在平日里，心中难免会有一些新的想法，我们需要记录我们的对这件事情的真实想法。学习了某一本书或者某一篇文章后，可以引用其中的话，发表意见作为心得体会，我们多久写一篇心得体会比较合适呢？经过精心搜索栏目小编为您找到了一些关于“研讨活动心得”的资料，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！
研讨活动心得 篇1
儒家文化，一向是中国文化的重要组成部分。但是，儒家文化却是一个长期的过程。这种长期的过程，就是儒家文化的一种传承与创新。儒家文化的传承与创新，可以从三个角度来进行。wwW.djz525.com
第一，儒家文化，一向是中国文化的传承与创新，而且是我国传统文化的继承与创新。但是儒家文化的继承与创新，又是长期的。这是由于儒家文化的继承，又是从另一个角度进行传承与创新的。儒家文化的继承与创新，可以从三个方面来进行。
第一，儒家文化，一向是中国文化的继承与创新，而且是长期的。这是由于儒家文化的继承与创新，才有了我们今天的发展。儒家文化的继承与创新，也是从另一个方面进行传承与创新的。儒家文化的继承与创新，也是从另一个方面进行传承与创新的。儒家文化的继承与创新，也可以从另一个方面进行传承与创新。儒家文化的继承与创新，可以从另一个方面进行传承与创新。这是由于儒家文化的继承与创新，又是从另一个方面进行传承与创新的。这是由于儒家文化的继承与创新，才有了我们今天的发展。
第二，儒家文化，可以从另一个方面进行传承与创新，而且是从另一个方面进行传承与创新的。中国儒家文化的继承与创新，则从另一个方面进行传承与创新的。儒家文化的继承与创新，可以从另一个方面进行传承与创新的继承。儒家文化的继承与创新，也可以从另一个方面进行继承与创新。儒家文化的继承与创新，也可从另一个角度进行传承与创新。儒家文化的继承与创新，则从另一个方面进行传承与创新的继承。儒家文化继承与创新，也可从另一个角度进行传承与创新的继承。儒家文化继承与创新，更是从另一个方面进行传承与创新的继承与创新的继承。
第三，儒家文化，可以从另一个角度进行传承与创新。儒家文化继承与创新，可以从另一个角度进行继承与创新的继承与创新。中国文化继承与创新，可以从另一个角度进行继承与创新。儒家文化继承与创新，也可从另一个角度进行继承与创新。儒家文化继承与创新，也可从另一个角度进行传承与创新。儒家文化继承与创新，也可从另一个方面进行继承和创新。儒家文化继承与创新，又可从另一个方面进行继承与创新。儒家文化继承与创新，更可从另一个角度进行继承与创新。儒家文化继承与创新，更可从另一个角度进行继承与创新的继承与创新。儒家文化继承与创新，更可从另一个角度进行继承与创新。儒家文化继承与创新，也可从另一个角度进行继承与创新的继承与创新。儒家文化继承与创新，也可从另一个角度进行继承与创新。
研讨活动心得 篇2
xx年9月29日至30日，我有幸去射阳参加了盐城小学数学名师优质课堂教学观摩活动，在这2天的时间里，聆听了12位优秀教师的展示课。感觉受益匪浅。各位老师的沉稳、深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。听了这些优秀教师的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
在短短的两天时间里，观摩了12节课，充分展示了他们不同的课堂教学思路。不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的'文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
他们设计的内容难度逐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的兴趣越来越高。课堂上他们鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力，课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！
在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学数学的主人。
通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是华应龙老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等。课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。
总之，通过这次听课活动，各位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的课，让孩子们在学知识的世界里快乐地成长。
研讨活动心得 篇3
大柏地乡中心小学刘九生
初冬的阳光和煦照在大地上，xx年10月20日、21日我们有幸来到xx参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。
罗x老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”……从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上……罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。
刘x老师上的《连乘应用题》把课本教学内容巧妙地改为与生活实际的停车库的情境来教学。课堂教学中刘x老师的幽默风趣，肢体语言丰富，像似在说相声，演小品，不时引来孩子们的笑声。幽默是催化剂，教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。同学们从开始到结束，脸上笑容，心里开心，学得轻松；课堂教学中x松老师平易近人、与学生交朋友。课堂上他从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。看到学生积极参与，和老师同学互动，刘x老师总会对学生说：“谢谢您！”刘x老师的精彩教学艺术深深的打动了我，也跟着同学们一起笑一起学。刘松老师的精彩教学艺术更教导了我，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生思考、质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，培养学生掌握知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
更还有其他几位名师的风格各异，各有特色。刘x老师的厚重朴实、潘小明老师的谨密推理、刘x老师的追溯本源……让我目不暇接的收获着、感受名师的教导！
总之，通过这次活动，使我感受到自己在名师们里学到了很多很多，我想，我一定会在今后的教学中以名师为榜样，总结经验，善于思考，多想多问多动脑筋，多学习，使自己具有丰厚的文化底蕴，宽阔的视野和灵活的思维，巧妙的教学方法。路漫漫兮，吾将上下而求索，努力成就一名优秀的数学教师而奋斗。
研讨活动心得 篇4
在我读了《儒林外史》这本书后，让我知道了一个国家的国家文化和民族文化的博大精深。这本书的作者是法国儒林外史学博士，他是儒林外史学的创立者。我想，这本书的作者是我们这个国家的一个小学生和一个中国人，他是中国文化的一面旗帜。
这本书中我们可以学到的，是我们中国人所没有的，也是我们所不了解的。书中，让我知道了，一个国家的文化和民族文化的博大精深。
在我看来，一个国家的民族文化和民族的文化就是一个国家的文化的精深之处，而这个文化就是一个国家精神的核心。它是国家和民族文化精髓的结晶。
读了这本书后，让我知道了一个国家的文化和民族的文化就是一个国家精神的核心。它是中国人所没有的，也是中国文化的一个精髓。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人的核心之源。它可以指引我们这个国家走向一个精神和文化的精深之路。它的精髓是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它可以指引我们这个国家走向一个精神和文化的精深之路。
读了这本书后，让我知道了一个国家的文化和民族的文化就是一个国家精神的核心。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的，也是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。它是中国人所没有的，也是中国人所没有的。
我知道，这本书中的一段文字，给了我许多启迪。
一、做人要诚实，说老实话，说就做好实事。
二、做人要公心，不能太计较名与名的关系，这样做事不公平，就会让别的同学和自己处在同一起跑线上。
三、不能说谎、不信任别人，这样做是很可耻的。
四、在别人眼里，不能说谎，就是说谎。要有一颗诚实的心，不能说谎，也不能说谎。
通过这一次的学习，我明白了一个道理，诚实也是一种品格，一种对待别人的态度，诚实就是要把自己做的每一件事都认认真真，诚实才能得到别人的认可。
研讨活动心得 篇5
26日怀着期待的心情早早地来到尾山中学参加首期农村骨干教师研讨活动。听课评课之后，觉得收获颇多。下面谈两点本人对于两节研讨课的粗浅见解，权当那天的评课发言。
一、不要因“有备”而让课堂“瘫痪”。
本次的两节研讨课的课题一篇是课内的一篇是课外的，上课的两位老师对教材都已读透，教学环节也是经过课前精心设计的'，且都课前布置学生做好预习准备课堂发言，两堂课的教学过程都按照之前所准备的有条不紊地进行。总之，可谓是有备而来。而本人认为问题就恰恰出在这“备”上面，两位老师都把很大一部分的注意力集中在如何在规定课堂时间里完成之前准备好的教学环节当中，而不能真正地把课堂的主导权交给学生，甚至把本应让学生去完成的任务老师也独自包揽了，为的是完成教学计划。例如，郭斌聪老师执教《谈语言》一课时，原本要求学生从同学平时写的作文中找出用语不规范的例子，由于学生没有准备，老师就匆忙地把自己早已准备好的用来代替。本应是整堂课教学亮点的环节因为老师的“有备”而“瘫痪”了。同样，陈春兰老师在执教《生命常常是如此之美》一课时，事前精心也准备了一大堆课外拓展的材料通过多媒体课件展示出来，让学生坐享其成。本人认为在网络如此发达的情况下，有些拓展材料完全可以让学生去查找、去准备，让他们在课堂内外都可以真正地参与进来。如果，教师只重视自己的备课而忽略了学生课前时教材的理解和准备，那么往往就会出现教师在教学过程中为了完成早已准备好的教学环节而越现代庖的布象，没能达到真正的教学目的。
在听课过程中，总觉得两堂课教学目标的确定存在着问题又无法找出根源所在。评课时，听秋玲老师指出课型不明朗时才茅塞顿开，《谈语言》一课是自读课，是一篇议论文，郭斌聪老师把教学重点定为文章结构的梳理和课外拓展。仅用一个课时仓促地完成，却没能从议论文的文体特征入手，来确定教学重难点引导学生进一步掌握议论文的阅读能力。陈春兰老师把《生命常常如此之美》定为赏析课，课堂的重点是引导学生对文体的解读和情感态度价值培养。本人认为，作为一篇叙事性的散文，叙是基础，议才是根本，叙是教学重点，议是教学难点。本节课春兰老师很好的握住了教学重点，但没能突破难点，后三段议论性的文字只是让学生齐读一遍，而没有任何的深层解析，处理得过于草率。究其原因，本人认为只有准确把握文体才能明朗课型准确地确定教学的重难点。
以上两点只是本人此次研讨活动的不成熟见解，当然，一千个读者有一千个哈利波特。希望以后还能经常有这样好的学习的平台，让我能得以锻炼和提高。
研讨活动心得 篇6
20xx年12月4日、5日，我有幸赴九中参加了中国教育学会小学教育研究专业委员会“引领阅读教学方向，凸显阅读教学实效”教学观摩活动。会议围绕阅读教学这一主题举行了一系列研讨活动，邀请了著名特级教师虞大明、武琼、陈长泉三位大师作了专题讲座，观摩了特级教师及阅读大赛获奖者的8节示范课，并且进行了互动评课，本次活动，让我受益匪浅。
会上，特级教师x首先针对新课程背景下的热点问题进行了解析，从虞老师的报告中，我知道了在解读文本时，要认知冲突设置的准确性，关注文本中看似矛盾、冲突的地方，解读文本的方法是厚薄法，即将文本细读，读厚些；将文本读薄，学会舍本。在解读文本时，要先把文本读厚，将与文本相关的信息、资料整合进来，丰富自己对文本的理解，在读厚的基础上，又要将文本读薄，懂得合理取舍，课上，用深入浅出的语言表达出来，使学生一听就明白，这是智慧的体现。
x老师做了《阅读设计的原则》的报告，我明确了阅读设计的基本原则有整体性原则、情感性原则、差异性原则、生动性原则、综合性原则、创新性原则。武老师又对每一原则做了详细的诠释，给我印象最深的一句话是“平庸的教师是叙述；良好的教师是讲解；优秀的教师是示范；伟大的教师是启发。”可见，教师在课堂上要关注学生的整体生命的发展质量，而不是知识。从陈长泉老师《阅读教学的实效性及其实施途径》的报告中。我又明白了阅读教学实效性的标准是“读有所得，得之快乐。”
如何才能实现读有所得呢？首先要明确目标，即明确语文教学的本质，明确各年段的教学目标；其次要夯实语言文字，做到几点：加强预习，交给孩子预习的方法；品味语言；领悟写法；激发思维；适当拓展；练就听说读写的能力；认真读书，加强朗读的指导；指导学法，如：识字之法，解词之法，读书之法，读写结合之法，课前预习之法等。怎样做到得之快乐呢？也要做到几点：创设最佳氛围即要精心设计环节，优化教学语言，了解尊重学生；适时适度激励；佐以信息技术。
在会上，我们还观摩了几位名师的课堂教学示范课。虞老师的《祖父的园子》，武老师的《七律长征》，王老师的《称赞》，李老师的《江雪》，支老师的《地震中的父与子》，都给我留下了深刻的印象。他们的课精彩纷呈，轻松幽默，特别是听了著名特级教师支老师上的《地震中的父与子》一课，感受颇深。虽然支老师已经是古稀之年，但是他依然神采奕奕，精神抖擞，课堂上是那么平和、从容，没有华丽的课件，仅凭一支粉笔仍可以把语文课演绎得如此精彩，让学生自读自悟、自由表达，把课堂真正让位于学生，让学生扎扎实实地学语文，正如支老师自己所说的，“宁可牺牲课堂上所谓的精彩，也要让学生安安静静地学语文，真正提高语文素养。”最大限度的实现了教学的实效性。
我感到在这短短的2天时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，这些名师不但关注学生，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将学习他们先进的教育教学理念，吸取他们丰富的教学经验，更加努力学习，取长补短。