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生命诗篇有感 篇1
在平坦如茵的草地上，一位金发碧眼的少年人向人们微笑着，但令人惊愕的是，他用双臂撑着地面??他没有腿!这就是《生命的诗篇》的封面。
当我看到这殷红的封面时，真不敢相信自己的双眼。我一页一页的慢慢的翻看着，突然一行小字映入我的眼帘：“不依赖别人才是真正的自由”他令我的心为之一颤。
书页一张一张的翻过去，我低头看着，完全被书中的情节吸引了。文中主人公肯尼比我小5岁，是一位十岁的美国少年。他的出身很不幸，两次手术后刚满1周岁，从此便失去了腹部以下的身体，成了“半个人”。但肯尼勇敢的活了下来，他以手代腿，和正常的孩子一起玩耍嬉戏。小镇上从没有人轻视他，大家都爱肯尼，这个小生命就凭着自己的顽强，快乐的生存了下来。
读完全文，我陷入了沉思，肯尼爱小的身影在我眼前晃动，这时，我又看到呢那行小字：“不依赖别人才是真正的自由”是的，肯尼从来不把自己当成残疾人，也从不自明特殊，从不依赖别人而生存，也从不自暴自弃。他热情活泼，自信勇敢，它是人生道路上的强者！他活下来了，带着自信的微笑活下来了！想到这里，我抚摸着“生命的诗篇”这几个字，回忆着。
我终于读懂了《生命的诗篇》，肯尼深深吸引着我，我从他身上吸取到了人生的精华，得到了生命的启迪。封面上的肯尼，在向我微笑，引领我在人生的道路上跋涉
生命诗篇有感 篇2
最近看了本书，名叫《生命的诗篇》。这书写的很真实，也很感人。
书中的主人公是一位英国的少年，名叫肯尼。他生下来就是一个下肢畸形的婴儿，在医生的劝导下，父母只好同意将他两条腿截去，经过两次手术，肯尼只剩下了腹部以上的“半个人”。这时，他还只有一岁半，摆在他面前的，将是一条怎样艰难的人生道路呀!出乎意料的是，展现在我们面前的是一位性格活泼，精神乐观，顽强向上的英俊少年。他从不把自己看成残疾人。他的一切行为全以健康的儿童少年为模式，没有丝毫的自卑、怯懦等心理障碍，甚至比四肢健全的少年儿童更富有同情心，乐于帮助别人。
我一口气读完之后，我的心被深深地震撼了。肯尼散发出来的精神力量，对残疾人是一种激励，对健全人也是一种鞭策。肯尼只有半截身子，令人惊讶!但他创造了奇迹，放射出了生命的光辉。看到这位天使般清纯，对生命充满希望，用坚强去面对一切的肯尼，我觉得我们的烦恼是多么渺小。
主人公这种乐观向上，努力拼搏的精神是值得我们学习的，它将激励着我不断的前行!
生命诗篇有感 篇3
在一排排书架旁，徘徘徊徊。不经意间，我被一本书吸引住了。看见这本书的封面时，就已经被深深地震撼住了：在一个碧绿的大草场上，一个金发碧眼的美国少年向人们灿烂的微笑着，令人吃惊的是他的“双腿”——他竟用双臂撑着身体。翻开书本的第一页，映入眼帘的是一行小字——“不依赖别人才是真正的自由”。
我不由自主地翻开一页又一页，低着头聚精会神地阅读着。文中的主人公是一个十四岁的美国少年，名叫肯尼。肯尼是一个不幸的孩子：一出生就是个畸形体，刚满一周岁，就先后进行了两次手术，两次手术后，便让他永远失去了腹部以下的身体。所有人都认为刚降世的生命将就此了结，都为他的命运感到惋惜和同情，但身残志坚的肯尼并没有向命运屈服，没有向死神低头。他创造了世界上罕见的奇迹——他竟然顽强的活下来了。他以臂代腿，以手代足，克服了常人难以想象的种种困难。他经常和伙伴们在一起正常玩耍，肯尼的顽强和善良，使亲戚朋友和邻居们都十分喜欢他。他不仅可以正常的独立生活，而且还赢得了人们的无比敬重。
我掩卷深思。肯尼是个最平凡的人，却又是一个最不平凡。突然间他那矮小的身影呈现在我的面前，他用双手一步一步艰难的向我走来，那身影越来越近，越来越大，最终矗立在天地之间。不知何时，我的眼睛模糊了。
慢慢的，我从书页中抬起头来。从这个十四岁少年的身上，我真正的体会到了自己作为健康人的幸福感，命运待我们是如此厚爱，生活条件是如此优越。可我们懂得去珍惜吗？
现在的孩子都是父母手中的宝，是他们的“掌上明珠”，一经挫折便萎靡不振，沉沦下去，经不起一点挫折，可肯尼便不同，所以我们应该向他致敬，向他学习。
合上这本书，抚摸着封面上那几个铿锵有力的大字——“生命的诗篇”，我要重新审视自己的生活，谱写自己生活的新诗篇。
生命诗篇有感 篇4
《生命生命》这篇课文主要讲述了飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳的几件小事，展现出生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。看那小飞蛾的“挣扎”，意味着生命面临着严重的威胁时的一种抗战，挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有一种强烈的求生欲望，都极其珍惜自己的生命，小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢?
这篇文章的作者——台湾作家杏林子，是关节损坏的人，她就像文中所写的那个小瓜苗一样顽强，她在疾病缠身，饱受痛苦折磨的情况下生活，真是不容易，可她还曾经获得过台湾十佳女青年奖呢!她虽然关节损坏了，但她非常爱惜生命，珍惜活着的每一天，我们和她比起来的话，真的是太挥霍了。
我们和杏林自比起来，我们可差远了!我在家里就像一个小皇帝，衣食无忧。早上起来，一伸手妈妈就帮我穿上衣服;晚上一躺下，妈妈就帮我盖好被子，有时还要耍耍小脾气。想到这儿的时候，往事便在我脑海中回荡……
记得有一次，快考试了，妈妈给我布置了一些课外练习，要睡觉的时候，已经九点多了，我就嚷嚷着明天起不来，感觉非常委屈。现在回想起来，我觉得自己简直是在虚度光阴，这样的生活又有什么意义呢?学习了这篇文章，我也下定决心，要好好学习，主动锻炼自己的能力，将来为祖国做贡献。这样我的生命才会有价值。
我下决心从现在开始，一定加倍爱惜生命，珍惜生命，要让自己活得更加光彩有力，更加有意义。
生命诗篇有感 篇5
读《情境教育的诗篇》有感
最近拜读了《情境教育的诗篇》，我深深地被李吉林老师的研究精神与敬业精神所感动，同时也被情境教育理论深深的吸引。
在情境教育理论中，提倡教育要扩展到大自然中，扩展到社会中，让生活的大情境活生生地展现在学生面前，还是把模拟的生活情境在课堂上展现；无论是借助音乐的旋律，绘画的线条色彩，艺术地将情境再现在学生面前，还是通过让学生扮演各种角色，戏剧化地将自己融进情境中；也无论是通过教师绘声绘色的语言描摹，让美的形象活跃在学生的脑海中……总之，富有美感的情境教学让儿童的语文学习变得生动、有趣、可感、可亲。孩子们“情动而辞发”，境现而思扬，课堂“活”起来，学生“活”起来，教师和学生的心情美起来。
情境教育理论主张在真实的情境中启发学生、吸引学生、开发学生的思维。情境教育饱含了教师对孩子的挚爱与奉献。在一片炽热的爱心下，老师用科学的理论武装自己、指导自己的教学行为，使学生爱上写作、爱上表达、爱上语文。情境教育理论同样适用于数学教育。如何创造数学课堂教学情境，首先要先了解什么是数学课堂教学情境，建构主义学习理论认为，任何知识都有其赖以生存、生长和发展的背景，要想准确理解、掌握并灵活应用某一知识，就应当把握该知识的意义所在和适用范围，而仅从知识的外在表现和抽象形式很难真正理解知识的内涵，这就需要理解知识赖以产生意义的背景，也就是要在一定的情境下进行学习、理解知识。课堂教学中，为了让学习真正理解、()掌握并灵活应用某一知识，就应该根据所学知识的特点创设相应的学习情境，即创设课堂教学情境。
数学课堂教学情境的创设类型主要有以下几种。问题情境，游戏情境，悬念情境，操作活动情境。在这里我个人比较喜欢悬念情境，悬念在心理学上是指人们急切期待的`心理状态，或者说指兴趣不断地向前延伸和急于知晓下文的迫切心理，悬念可以唤起学生的兴趣，集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。通常的悬念情境主要由疑问构成的，所谓“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认知上的冲突，点燃思维的火花。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因而，教师就一定要发扬教学民主，创设问题情境，利用各种教学资源，营造和谐的课堂学习氛围，引导学生善于实践、积极思考、勇于探索、交流合作，在获得知识的同时，形成技能，发展思维，学会自主学习。
生命诗篇有感 篇6
在平坦的绿茵场上，一帮孩子在踢球，沉浸在欢乐中。然而，在一个不起眼的角落，一个金色头发的少年站在那里，不!不是站!他用双手支撑着地面，他没有腿，是一个残疾人。但，他并没有为自己是个残疾人而感到自卑，他和其他孩子一样，露出洁白的牙齿，送给大家灿烂洁白的笑容--这就是《生命的诗篇的封面》。书中的主人公是一名叫肯尼的美国儿童。他出生不久，双腿就因畸形而全部被锯掉了，可怜的肯尼只能以手代足，而且视线只有狗的眼睛那么高,他接受了几次化疗，也并未痊愈。在生活中，因为残疾，他必须忍受来自各方面的不便与嘲笑，每次上学的路上都能听见背后的窃窃私语。我替他感到命运的不公平，为什么这样残忍的事情会降临到他的身上呢?但令我吃惊的'是，这个小男孩并没有彷徨，也没有埋怨命运的不公平，而是用毅力支撑起了生命的脊梁。他也渴望自己是个正常人，和其他孩子一样玩游戏，拥有一个快乐的童年。面对命运的不公，他并没有自卑和气馁，他用他那坚强的心灵来安慰自己，使自己勇敢地“站”了起来。
我今年十三岁了，和他比起来，我却是如此的渺小。每天过着衣来伸手饭来张口的生活，生活中遇到小小的不如意就开始怨天尤人。记得上星期回到家里，父母不在家，我自己饿的不行，却连饭都不会做，回来还因为此事和父母大吵了一顿。想想自己以前的种种，我真是又羞愧又自责,与肯尼比起来，我是多么的无能啊。在这个小男孩身上，我不仅看到了他顽强的生命力，还看到了他对生活乐观的态度。“希望”是支撑我们生活的韧力，是推动我们人生前行的动力。人生的旅途中并不可能一帆风顺，逆境、失意经常会伴随我们。但人性的光辉往往在不如意中才会显示出来。所以我们要鼓起勇气，向前出发。“不依赖别人才是真正的自由”，我要让这句话埋藏在我的心底，让它萌生，让它陪我一起成长，也让它成为我成长的一个动力。
生命诗篇有感 篇7
在平坦的绿茵场上，一位金发碧眼的少年向人们微笑着。但令人惊愕的是，他用双臂撑着地面————他没有腿！这就是纪实小说《生命的诗篇》的封面。
第一次看到这殷红的封面时，我真的不敢相信自已的双眼。我用微微颤抖的手翻开扉页，一行小字映入眼帘：“不依赖别人才是真正的自由！”
书页一张张的翻过去，我低头看着，完全被书中的情节吸引住了。文中的主人公肯尼是比我小的人，一位10岁的美国少年。他的出生时不幸的，两次手术后，刚满1周岁的肯尼便失去了腹以下的身体，成了“半个人”。但小肯尼勇敢的活了下来，他以手代腿，和正常小孩一起玩闹嬉闹。小镇上从没有人轻视他，大家都很爱他，这个小生命在人间快活地生存了下来。
我掩卷沉思。肯尼矮小的身影在我眼前晃动，他一步一步，两只手艰难交替前行。那身影越来越高大，矗立在天宇之间。不知何时，两滴眼泪地在我的眼镜上，镜片模糊了。透过泪帘，我又隐约看到了扉页上那行小字——“不依赖别人才是真正的自由！"他是那样的清晰。是的，肯尼从小不依赖别人而生存，从不把自己当成残疾人，他热情活泼，追求生活，它是人生道路上的强者！他活下来了，带着自信的微笑活下来了！想到这里，我的心被一股巨大的力量震撼，仿佛肯你就在我身旁。
慢慢地，我从书中抬起头来，心中的激情仍在荡漾，我的脑海中出现了许多问号：除了肯尼自身的毅力还有什么力量能使他坚强的活下来？我们许多四肢健全，头脑发达的健康人为什么竟会常常厌世轻生————答案就在我身边。肯尼能够活下来是因为他生活在友好的世界中，妈妈，爸爸，姐姐还有孩子们，老街坊们都爱肯尼，为肯尼创造一个美好的天地，让肯尼自由自在纵情的驰骋
再进入情节中细细品味，从肯尼这个10岁少年身上，我们看到了一种精神。我们伟大的中华民族，如果人人都奋发进取，我们的国家也将腾飞与世界前列！我相信，中国人是伟大的！这种力量就是东方巨龙的脊梁，就是华夏儿女五千年来开拓生活的足迹。
《生命的诗篇》教给了我很多很多————这世界应该充满爱！即使在严冬季节，只要有一颗炽热的坚强的心，就一定能融化冰冻，取走严寒！这代表着一个民族崇高精神。
读《生命的诗篇》有感：从生命的诗篇一文中，想到民族强盛，国家繁荣的希望所在，那边是人人都要自强不息，奋发进取那边是要有一种精神。而民族精神另一个层面，爱心能够使人经冬如春。抓住全文精华，从对封面，扉须的特写中，突出原著主题，用自己富有感染力的排比句概括原著，突出重点。
生命诗篇有感 篇8
周末，我在书柜里翻，看到了一本书，名叫《生命流泪的样子》，我想：生命会流泪吗？决定在里面一探究竟。
书里的主人公是一位性格软弱、心地善良的'女生盛欣怡，原本有一个幸福快乐的家庭。但是，妈妈突然的了不治之症。这场飞来的横祸使她的生活和性格都发生了很大的变化。在这个过程中，虽然有老师不断的鼓励，但对亲情与友谊的烦恼依然使她孤独和疑惑。妈妈最终离开了她，而仅十二岁的欣怡，却过早体验到生命和爱的深刻涵义。
我感到惋惜。欣怡跟我一样年纪，却过早地失去了母爱。我现在家里，妈妈每天帮我煮早餐，我却觉得没有一点新花样;每天进入学校，总是啰啰嗦嗦；放学回来总是催我写作业......然而这些，欣怡却永远有得不到了。
可是，我每天和妈妈吵架，说不定哪天妈妈被我气晕了，那可怎么办呐！我现在可真是“身在福中不知福”啊！有多少新闻报道“留守儿童”自己在家。我现在爸爸妈妈身边，接受更加良好的教育，已经比许多人幸福多了！
我以后一定不会再和妈妈吵架，每天都要把妈妈辛辛苦苦做的营养早餐吃得干干净净！我一定要好好珍惜与妈妈在一起的时光！
生命诗篇有感 篇9
生命，是人最珍贵的东西，失去了就不能找回来。作者经过三种不一样的生命，体现出了生命的宝贵。写了飞蛾的求生的欲望令作者震惊，香瓜子在砖缝中不屈向上的精神令作者敬佩，作者静听自我的心跳而感到震撼。
我想生命是十分脆弱的。而这篇课文引发了我对生命的思考。我的感受是：我要树立生命意识，生命虽然短暂，可是我们能够让有限的生命创造出无限的价值，我们不能决定生命的长度，但我们能够开展它的宽度。我们要珍重生命、热爱生命、欣赏生命、珍惜生命。不能白白地糟蹋、浪费生命！要努力的体现生命的价值，要创造丰富多彩的人生！就像奥斯特洛夫斯基说的：“人最宝贵的是生命。生命属于人仅有一次。我的整个生命和全部的精力都已经献给了为人类的解放而奋斗。”说明我们必须要珍惜、敬重生命！还有鲁迅先生说的：“浪费时间这等于浪费生命。”所以我要从此刻做起，好好地珍惜时间，否则就是浪费了自我宝贵的生命！生命是十分脆弱的，所以我们必须要好好地去保护生命！不能让这宝贵的生命白白地离去！
生命是多么宝贵的啊！生命是多么珍贵的啊！生命是多么脆弱的啊！生命是多么幽远的啊！生命是多么热烈的啊！所以我必须要创造出奇迹的人生！不能糟蹋生命，要延续生命，热爱生命，珍惜生命！我期望，我的生命不能白白地流失，我必须要对我的生命负责！生命对于我来说是一块画布，我的表现就是一枝神奇的笔，我每一天的表现都在画布上体现绚丽无比的一幅画。所以我必须要严格要求自我，从今日做起，我必须为自我负责，让自我活得更加光彩有力！
我要珍惜生命中的每一分，每一秒，此刻，我要好好地学习，不能让父母操心！各方面必须要表现地突出，就这样才不会让我的生命白白流失！
《生命》表达了强烈的生命意识和进取的人生态度，从而作者教育了我要珍爱生命、提升生命的价值！从而我明白了生命的重要！
如果我是一名医生，我就会深刻明白生命的重要！如果我是一名科学家，我就会在我生命的历程上添上累累的科研硕果！如果我是一名教师，我会教出许多优秀的学生，让生命之火熊熊燃烧！
生命是什么？我以前还真没有思考过，学习了《生命生命》这一课后使我对生命的意义有了深刻的感悟。
学习这一课时，我一向被感动着。感动在于飞蛾应对危险，不管能否逃生，它都极力去克服和战胜；感动在于小小的香瓜子竟然在没有阳光，没有泥土的砖缝中，冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长的那种顽强；更感动于本文的作者杏林子在被病痛折磨、行动严重受限制下，没有沮丧，没有沉沦，而是以坚强的毅力克服重重困难，自学成才后把爱回报给更多的残疾人。是啊！她没有让短暂的生命白白流失，她让自我活得光彩有力。
生命是有限的，可生命的价值是无限的。像杏林子这样身残志坚，珍惜生命的人还有很多。像音乐巨人贝多芬：在艰苦恶劣的环境下，应对残酷的双耳失聪，他没有屈服，反而更加热爱生命和音乐。他耳朵听不见，就用筷子顶着琴键，经过琴键的阵发感觉声音来作曲，创作了许多举世闻名的音乐巨作。他的音乐被誉为“灵魂的声响”。他不屈不挠的精神在他的音乐史中流传并发扬光大，深深震撼着人们的心灵。
再说海伦·凯勒，不到两岁就因病失去了听力和视力，但她并没有放弃，凭借自我坚强的毅力自强不息，克服生理缺陷，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人。她理解了生命的挑战，又将爱心拥抱世界，将自我的一生献给盲人福利和教育事业。
他们都是经过自我不懈的努力，使自我活得充实有意义，让有限的生命体现出无限的价值。改变了生命的宽度，生命的内涵。
生命是伟大的，也是渺小的；是发光的，也是灰暗的；是奇迹的，也是平凡的，重要的是你自我怎样把握！怀着对他们的无限崇敬，今后，我要更加努力学习，不浪费一分一秒的时间，让生命更有意义，更有价值。
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