为了让您更加了解“小松树课件”，下面给您提供一份详尽的介绍。课堂教案和课件是老师们需要仔细准备的重要资源，因此编写教案是不能草率对待的。上课时，老师会依据教案和课件进行教学。对于有需要的朋友们，不妨过来一探究竟！
小松树课件 篇1
一、教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
二、设计理念：
《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
四、教学重点：
理解由生字组成的词语，理解课文内容。
五、教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
六、教学准备：
课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。
七、教学过程：
(一)、出示图片，导入新课：
1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）
小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。
2、简介寓言故事。
3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）
4、看到这个题目，你想知道些什么呢？
【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】
(二)、初读课文，整体感知：
1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。
2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。
【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】
3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！
出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头
空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来
空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空
（1） 自由认读词语。
（2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）
（3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)
（4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。
【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】
过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。）
(三)、精读课文，整体感悟：
1、学习第一小节：（投影出示第一小节）
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）
说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？
空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】
师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。
2、学习第二小节：
（1）自由读第二小节：
（2）谁来读第二小节。（指名读）
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）
师：这是为什么？（没有礼貌）
【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】
师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）
那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）
师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
学生读完了这个小节。
（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）
师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）
（5）齐读第二小节。
【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？
3、学习第三小节：
（1）谁来读第三小节。
（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）
妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）
空空 请你舒舒服服地读这句话。
（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？
4、学习第四小节：
（1）齐读第四小节。
（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？
（3）此时的小松树心里在想些什么呢？
师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？
师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）
如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？
【在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】
（４）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了， 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）
老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）
【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
(四)、指导写字：
1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托
（1）齐读生字。
（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）
（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：
(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……
【 如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。】
（4）学写生字：松 多 呢
交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？
教师范写。
空空 学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
（五）、作业：分角色读课文。
小松树课件 篇2
一、教学目标：
知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的'对话。
情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
二、教学重、难点及教学突破：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。
教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。
三、教学准备：
学生准备：看图，朗读课文
教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件
四、教学过程及设计思路：
㈠ 复习导入，揭示目标(约 5 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈出示图片:
提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?
⒉让学生填一填,说一说。
出示：山上( )
山下有( )。
⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。
⒉填填说说。学生背诵第一自然段。
⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。
通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。
㈡ 精读第二自然段(约 10 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。
⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?
⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?
⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。
⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的?
⒎指导感情朗读，表演。
⒈学生自读第二自然段。
⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。
⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?
⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。
⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。
这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。
㈢ 精读第三自然段(约 8 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的?
⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思
⒊指导朗读。
⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。
⑵指名读。
⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：
孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。
⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。
⒊自由练读。
⑴体会风伯伯说话时的态度：
①摸着――-动作
②风伯伯称呼小松树孩子。
③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。
⑵学生点评。
⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。
㈣ 讲读第四自然段(约 8 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?
⒉想象说话：小松树为什么低下了头?
⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?
⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。
⒈回答：小松树低下头。
⒉小松树知道自己错了，低下了头。
⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。
⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。
通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。
㈤ 拓展延伸，进行表演(约 5 分钟)
教师活动 学生活动 设计思路
⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?
⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?
⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。
⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。
大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。
⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”
⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。
⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。
让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。
㈥ 本课总结(约 1分钟)：
这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
㈦ 随堂练习设计(约 3分钟)：
1、根据课文填空：
⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?
⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。
2、仿照例句，用带点的词语说一句话。
山下的松树比你高多了。
㈧ 板书设计：
8、小松树和大松树
站得高
看得远
没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人
小松树课件 篇3
教学目标 ：
1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、 看图导入 ，揭示课题
1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2． 板书课题： 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3． 从这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1） 在什么地方？
（2） 他们之间发生了什么故事啊？
（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？
二、 初读指导
1． 自由读课文。
要求：
（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2． 检查自读情况。
（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）
（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。
A介绍两棵松树的大小和位置。
B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
C风伯伯教育小松树。
D小松树惭愧地低下了头。
（5） 逐段指名朗读。
三、 作业
1． 认读、练写生字词。
2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、 复习检查
1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头
2． 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练
1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6． 讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8． 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导
1． 出示生字，指名认读：
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低
2． 自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、 作业
1． 按笔顺描红。
2． 朗读课文。
小松树课件 篇4
教学目标：
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起他人。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、看图导入，揭示课题
1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1）小松树和大松树在什么地方？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1．自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
同学自由读，互相交流。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计同学都能理解，可采取下列方法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与同学的回答）
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“羞愧”一样？（难为情）
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
A、介绍两棵松树的大小和位置。
B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。
C、风伯伯教育小松树。
D、小松树羞愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业
1．认读、练写生字词。
2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时
一、复习检查
1．听写词语：松树比多少回答小朋友听低头
2．说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2．（板书：羞愧）指名拼读后，问：“羞愧”是什么意思？
3．问：小松树为什么感到羞愧？课文里是怎么说的？
4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。
5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6．讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自身最高呢）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）
（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）
7．教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8．练习有感情朗读课文。
三、写字指导
1．出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低
2．自主学习，提出书写时的注意点。
根据同学发言，知道写字。
四、作业
1．按笔顺描红。
2．朗读课文。
板书：
8．小松树和大松树
小松树————羞愧
长得多高 比你高
看到很远 大山托
大松树（风伯伯）
（没有回答）
小松树课件 篇5
8小松树和大松树
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片
教时安排：2教时
第一教时
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
8小松树和大松树
今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》
二、初读课文，认读生字。
1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！
3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
songduonehuidabohaiyetuo
松多呢回答伯还爷托
4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）
（教师出示写有生字的小黑板。）
5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）
三、分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”作比较。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。
四、教师范写，学生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、朗读课文。
第二教时
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
练习3
第一课时
教学目的
1．读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。
2．联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。
教学准备：挂图、投影片。
教学过程
一、导入
1．同学们，你们看到过什么车？
2．今天，我们来认识几种车。
二、新授
1．指名读题。
2．（出示挂图）图上的汽车你认识吗？
3．指名说，其它学生补充，纠正。
4．读一读书上的词语。
⑴自读。
⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒
⑶齐读。
5．把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。
6．这些车各有各的本领，你知道吗？
7．指名回答，相互补充。
8．出示：消防车是用来的。
救护车是用来的。
车是用来的。
⑴你会填空：指名口头填空。
⑵打开书，写下来。
⑶师巡视指导，及时批改。
第二课时
教学目的
1．积累成语。
2．能背诵《三字经》中的几句。
3．练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
教具：投降片。
教学过程
一、教学第二题
1．教学第1小题。
⑴指名读题。
⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？
⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？
齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。
2．教学第2小题。
⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？
⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。
⑶指导有感情地朗读。
⑷指导背诵。
二、教学第三题
1．审题。
2．认读三个生字。
3．这三个生字都有一个相同点，是什么呢？
4．写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？
5．怎样把字写美观呢？
6．师示范写“伯”，生描红、仿写。
7．生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。
第三课时
教学目珠
练习对话，培养学生口头交际、表达能力。
教具：挂图
教学过程
一、审题
谈谈口语交际的要求。
二、指导看图说话
1．一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？
2．解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？
三、指导练习说话
1．学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
2．指名分角色朗读，师生评议鼓励。
四．练习
1．各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？
2．各组自编内容表演，师巡视指导。
3．请代表上台表演。
4．如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。
5．现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。
小松树课件 篇6
一、教材分析
本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。
本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
二、学习目标：
知识与能力目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：
借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
情感与态度目标：
不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。
三、教学重点：识字、写字。
四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。
五、教具准备：小卡片 天字格
六、教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、能正确朗读课文。
2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。
教学设计：
一、看图导入，揭示课题。
1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。
2、板书课题：8、小松树和大松树
指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。
3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？
小松树和大松树在什么地方？
他们之间发生了什么故事啊？
这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导
1、自由读课文
要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
2、检查自渎情况
出示带有生字的词语
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵 喂 摸
托起来 惭愧
指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
出示课文中的词语读。
自主学习，交流记住生字的办法。
指名朗读课文。
三、作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导写字，学会观察，能正确书写。
教学设计：
一、复习检查：
1、听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头
2、说说各个自然段的主要内容。
二、精读训练
1、指名口头填空；
（ ）有一棵（ ）松树，（ ）有一棵（ ）松树。
2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？
3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高 看得多远）
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。
（各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。）
指名朗读、评议。教师示范，学生再读。
5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6、讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）
7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
练习有感情地朗读课文。
三、写字指导
1、出示生字，指名认读。 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低
2、自主学习，提出书写的注意点。
四、作业
1、按笔顺描红。
2、朗读课文。
小松树课件 篇7
一、 教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
二、 教学重点：
有感情地朗读课文。
三、 教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
四、 教学准备：
课件，图片。
五、 教学过程：
（一）听写词语。
今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树
（二）贴图导入。
1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！
（出图 小松树 大松树）
2、谁能把他们送回家？（贴图）
你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？
3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！
4、交流。谁先来读读你划出的句子。
5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！
6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？
7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！]
8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度]
9、看屏幕有感情地朗读本段。
10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？
11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？
读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]
“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试
12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？
大松树——大度，不斤斤计较
小松树——知错就改
风伯伯——关心别人
13、师小结
既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？
（三）读课文，学表演。
（四）拓展。
1、想象练说：
第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。
2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。
小松树课件 篇8
《小松树和大松树》教学设计
教材简析：
本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：教学光盘、生字卡片
教时安排：2教时
第一教时
教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中松、多、呢、回、答五个生字。
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）
生：是一座大山。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。
小松树课件 篇9
教学目标：
1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。
2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。
教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。
预习要求：
1、读课文，标然段，了解课文大意。
2、看图，读文，同学间表演。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？
2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。
2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。
3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。
理解“棵”——棵（）、（）、（）
4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。
三、精读课文，理解文意。
1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？
（放录音）
2、交流：你觉得小松树怎么样？
(1)骄傲：从哪里看出？
小松树真的长得高吗？
为什么会觉得自己长得高？
是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？
还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。
(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。
(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？
3、指第2段。
多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。
4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）
四、指导写字“回”。
第二课时
教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。
教学过程：
一、复习、导入新课。
1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）
2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？
谁能学着小松树的样子读一读？
3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？
假如你是大松树，当时会怎么想？
小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？
二、深入理解，体悟语言。
1、出示课文第3自然段。
自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）
2、以什么样的语气来朗读呢？
①理解“摸着、托起来、训多了”。
②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。
③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？
这时小松树会想些什么？
：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。
三、指导写字，巧于识记。
1、识记偏旁。
2、说说用什么好方法记住这些字？
3、引导写左右结构的字。
4、范写。
四、趣味作业，准确答题。
1、生字开花。
（）
|
（）—很—（）
|
（）
2、仿写句子。
山下的松树比你高多了。
___________________________________
小松树课件 篇10
教学过程：
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？
2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。
读后教师做相应的。再齐读课题。
3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）
学生自读，再指名读–一行一行地来读。
一棵松树 回答 惭愧
风伯伯 大山爷爷 孩子
摸着 低下了头 托起来
（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）
二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。
1、第一自然段。
（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）
小松树
大松树
（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）
b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。
（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？
（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？
2、学习第二自然段
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）
（2）根据学生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？
小松树课件 篇11
寓言故事能启迪儿童的智慧，发展儿童的推理能力，我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我准备从以下四个方面进行说课。
一、教材与目标
(一)教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
(二)教学目标：
低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：
1.知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3.情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
(三)教学重点：
由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
(四)教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
二、学情、学法与教法
(一)说学情：
本文是寓言故事，看似简简单单、篇幅不长的一个小故事，其中蕴含的深刻道理耐人寻味，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难，需要教师指导学生通过多读多体会来突破
(二)说学法、教法：
“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了
1.情景教学法：
通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。
2.读中感悟法
“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。
3.自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
(三)教学媒体环境：
多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。
三、教学流程与意图
(一)教学思路
本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学
思路：
初读课文
整体感知
“趣”字先行
导入新课
以“读”为主
入情入境
以“演”代读
深入探究
联系生活
情感迁移
小松树和大松树
(二)教学环节：
1.“趣”字先行，导入新课。
好的开头，能一下子抓住学生的心，新课伊始，我向学生展示一棵青松，在学生获得感性认识后接着出示了两棵松
树的图片进行比较，在出示课题时，有意把小写得很小，把大写得很大，
【设计意图】：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼，以图促理解，孩子就能体会汉字的魅力，加深对课文的理解。
2.初读课文，整体感知。
在孩子们进入情境后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣，主要通过让学生观看课文动画。
【设计意图】：动画是低年级孩子最喜欢的形式，让学生带着问题听，同时也是范读课文的过程。
3.以“读”为主，入情入境。
本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的形式：小松树和大松树的家在哪里呢?紧接着提问全班同学：你们知道为什么要这样贴吗?课件顺势出示课文第一自然段文字。
【设计意图】：短短一句话的教学，让学生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。
第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因，
【设计意图】：采用同桌齐读、共同探讨的形式，,通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。
4.以“演”代读，深入探究。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感目标”的具体体现。我在教学中设计了以下两个环节：你会做这个动作吗?接着让学生合作探究两个填空题
【设计意图】：一年级学生其实对于“托”这个字并不太理解，在表演的基础上让学生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本课的难点。
在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式
【设计意图】：对表演的角色进行指导,在优美的音乐声中，通过课本表演帮助学生感受语言，表现语言,加深对课文的理解。
5.联系生活，情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在探讨小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下【设计意图】：调动的是学生自己的生活经验，用“比”字来练说，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生又将文本与生活知识经验、情感体验链接起来。
四、整合点的诊断与解决方法
多媒体的运用可以使教学立体化，给我们的教学带来无限生机，
(一)视频展示，直观高效
精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知，对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。
(二)图文结合，促进理解
把常规教学手段难以表述的精彩，我们用图片和文字展示给学生，使抽象的概念变成具体形象，帮助学生去理解、领会知识，进而
掌握、运用知识。
(三)静中有动，深化难点
将静态的小松树放置到山下，方便学生对比理解风伯伯的话。
(四)情景渲染，知识再现
让学生在舒缓的音乐声中进行课本表演，展示学生对课文内容的理解，再现课文的精彩画面，也为学生背诵课文打下基础。
结束语：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
小松树课件 篇12
一、说教材
1、教材分析
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用三课时来完成教学，下面我说的是第二课时的内容。
2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第二课时的教学目标如下：
知识与能力：
（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。
过程与方法：
以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
情感态度与价值观：
教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
3、教学重难点：
（1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。
二、说教法学法
1、读中感悟法
《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
3、自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。
三、说教学过程
(一)复习检查，引入新课。
边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树 大松树 风伯伯）
〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕
(二)指导朗读，感悟体验。
１、精读第一自然段。
（１）指名读第一自然段。
问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
（２）谁来帮小松树和大松树找找家？
师简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。
（３）齐读第一自然。
[利用贴图和简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]
２、精读第二自然段
过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？
（１）自由读第二自然段。
边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）
（２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）
（３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。
（４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）
〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕
（５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）
[采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]
３、精读第三自然段。
过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？
（１）自由读、指名读第三自然段。
问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）
（２）让学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。
[让学生把两棵松树放在同一水平线上比一比，能够形象直观地了解两棵松树的高矮，使学生更易于理解风伯伯的话。这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]
（３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。）
４、精读第四自然段。
（１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）
（２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）
（３）你能学学小松树的样子吗？
（４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）
〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕
(三)总结全文。
1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）
[学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]
2、说说学了课文以后懂得了什么道理。
[这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。]
(四)巩固练习。
[这一环节的设计，目的是检测学生掌握字词的情况和理解课文的程度，看看是否达到了本课的教学目标。]
(五)板书设计。
[采用师生画图贴图的方式板书，图文并茂，色彩鲜明，有助于学生理解和记忆课文内容。]
８．小松树和大松树
贴风伯伯图 贴小松树图 惭愧
画大山图
贴大松树图 高得多
小松树课件 篇13
说教材 ：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
说目标：
低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：
1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说教学重点：
由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
说教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说学法、教法：
“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了
1．情景教学法：
通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。
2．读中感悟法
“阅读是学生的` 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。
3．自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
说教学设计
一、激趣导入
1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。
“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。
2、 小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。
【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】
二、民主导学
任务一：读准字音 读通句子
任务呈现： 请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。
自主学习：生自由练读，师巡视指导。
展示交流：
（一）认读生字词
1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子
A、刚才小朋友们读得特别认真，，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？
出示“大山爷爷”，指名读。
“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。
B、（出示风的图），这是谁？
出示词语“风伯伯”，指名读。
C、风伯伯称呼小松树什么呢？
出示“孩子”，指名读。
D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。
2、第二组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着
A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？
生自由认读。
B、指名读：惭愧、低下了头
故事中说谁惭愧地低下了头呢？
对， “惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？
再读词，男女分读句子。
C、指名读：回答
“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？
对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。
D、指名读：托起来
这是什么动作呢？大家做一做。
你知道谁把谁托起来的呢？再读词。
E、指名读：摸着
我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？
出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。
【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习 ，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】
（二）读顺重点句子
1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？
出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）
谁来学着读一读？
听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗（）样的松树。
2、.小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？
出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“
风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。
3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。
【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】
任务二：正确书写生字
任务呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）
自主学习：自己想办法识记
展示交流：
1、 交流左右结构而且左窄右宽
2、 生谈谈书写时注意事项
3、 师范写，
三、检测导结：生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。
学生写字情况反馈。
【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观察、读笔顺表，培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力，提高学生自主识字的水平。】
四、板书设计
8小松树和大松树
大松树 大山 小松树
得意
惭愧