教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。 教案课件的完善工作,是新教师需要认真地去做的,老师怎样做好优秀教案课件呢?专门为大家准备的“蚯蚓的课件”,希望这篇文章能够对您有所帮助!
蚯蚓的课件(篇1)
活动目标:
1、初步感知理解故事的主要内容,学习简单的对话。
2、借助教师的语态及画面中生动的动物形象,初步学习有表情地讲述故事。
3、体验动物们互相帮助的情感,产生爱护大自然的情感。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
1、故事图卡。
2、小动物头饰。
活动过程:
1、出示春天图卡,引出主题。
教师:春天来了,什么花开了?(桃花、迎春花)除了它们还有其它很美丽的花儿也开了,它们是谁啊?(杏花、梨花)它们睡了一个冬天,想要感谢叫醒它们的朋友,我们去帮她们找找那个朋友吧!
2、教师引导幼儿边看图卡,边听故事,边思考问题。
例如:教师说:“大象,是你给我们松的土吗?”教师提问:“是不是大象松的土呢?”
是不是小羊松的土呢?小羊怎么说的?
是不是啄木鸟、小蜜蜂松的土呢?它们是怎么说的?
3、教师完整讲述故事,并等待幼儿跟述故事。
教师和幼儿一起边看图片,边尝试讲述故事,启发幼儿给故事取名称。
4、采取提问的方式,鼓励幼儿丰富故事情节。
还有谁会给树木松土呢?如果小朋友帮树木松土,你愿意吗?你会怎么样去松土呢?
5、情景表演故事。
给幼儿分配角色并带上头饰,表演故事情景。
附故事:
谁松的土
春天,杏树开出粉红色的花。梨树开出白色的花。田野里多美呀。
杏树问:“梨树,我们开出这么美丽的花,可怎么谢谢为我们松土的朋友呀!这朋友是谁呢?”
梨树回答不出来,就问大象:“是你给我们松的土吗?”大象说:“我会浇水,不会松土。问问别的朋友吧!”
梨树问小羊:“是你给我们松的土吗?”小羊说:“我只会拔草,不会松土。”
梨树问啄木鸟:“是你给我们松的土吗?”啄木鸟说:“我会捉害虫,给树木看病,不会松土。”
梨树又问小蜜蜂。小蜜蜂说:“我只会采蜜传花粉,不会松土。”
那么究竟是谁给梨树、杏树松的土呢?
这时,一条蚯蚓从土里钻出来。大象说:“噢,我想起来啦!是这位朋友给你们松的土。”
杏树、梨树感谢蚯蚓,把花瓣洒在地上,表示对蚯蚓的感谢。
活动反思:
整个活动过程使幼儿认识和记忆深刻。让幼儿饶有兴趣地理解了整个故事,调动了孩子学习的积极性,把孩子的学习热情充分调动了起来。使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。
蚯蚓的课件(篇2)
教学目标:
1.通过阅读分享,让学生体会到读书的快乐,激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书,与阅读的书本内容进行深入对话,培养学生边读边想的能力。
3.学写日记,了解日记可以写什么?可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识
1.出示封面,读题、观察、猜测
师:这可能是一本怎样的书?说依据
2.质疑
师:这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢?
二、走进蚯蚓日记,走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》,要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价
师:你觉得蚯蚓男孩
你是从看出来的。
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价
师:你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记,完成蜘蛛图
师:日记可以写的事情?
日记
3.再读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师:你再读一次,你会有想停下来想一想的地方?
哪里让你停下来想,哪里让你想得最久,在想的地方做上简单的记号,在想的最久的地方写下想什么。
②两两分享
③集体交流
我读到,我想。
三、走出蚯蚓的日记,走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你?
②交流
③小结:好像就是你写的!(出示封底)让我们一起分享了,你有一种被偷看的感觉吗?你喜欢这样的感觉吗?
2.欣赏前环衬和后环衬,再次从书中寻找自己的影子,下发各色小纸片,学写日记。
3.加封面和封底
师:(学生完成日记后)如果给我们班小朋友的日记装订成书,你会给书取什么名字?在封面和封底还会加些什么图、什么字?
蚯蚓的课件(篇3)
教学目标
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的.刺激发生相应的反应,如对外力的反应、对水的反应。
3、喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是的观察态度,做到不打扰,不伤害小动物。
教学准备
每组几条蚯蚓、放大镜、一只浅水碟、一张白纸小棍
教学设计
(一)谜语引入
上课前咱们先猜一猜,读,是什么?(看见过蚯蚓吗,你对它有哪些了解?)昨天我们布置了去寻找蚯蚓,你找到了吗,在哪里找到的?你对他有哪些了解?
今天蚯蚓也来到了我们的课堂,让我们欢迎他们。通过今天我们对蚯蚓的细致观察,可能你会发现更多有趣的现象。(二)实验1:蚯蚓的身体和运动
1、在认识《蜗牛》一课时,我们探究了关于蜗牛的哪些方面的问题?今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的问题?(板书边板书边回忆蜗牛的运动,食物等)
2、认识一个人首先看他长什么样。怎么就首先看看蚯蚓是什么样子的,他是怎么运动的。
3、你会观察吗,你有什么好办法?
(板书
看:形颜色大小
摸:软硬
听
闻)
还可以借助一些东西观察,比如:棍碰放大镜
观察的顺序可以是:
然后我们把自己的发现真实地记录。组长领记录表。
4、看记录表的要求,你能抓哪些是关键词。(可以画图,标注各部分名称真实)
5、请男士将蚯蚓轻轻放在白纸上,开始观察。
6、学生观察,教师巡视纪律,指导记录。10分钟
7、展示:看一生画的蚯蚓。画得很细致。有哪几部分,跟你标注的一样吗?两端很相似,怎样区分头尾?环带有什么用吗?可以繁殖。
8、怎样运动的?跟蜗牛一样吗?可以动作模仿。伸缩运动
9、还有什么发现吗?对刺激有反应、
(二)实验蚯蚓的反应
1、蚯蚓会游泳吗?猜一猜有什么反应。
2、试一试,请女生轻轻将蚯蚓放在水中,看有什么反应。(不用担心,他不会伤害人。勇敢)
3、有什么反应?他可能会说:由此可看出:
4、观看一段视频。现在你知道蚯蚓为什么要爬出来了?
(四)课外延伸今天我们一起研究了蚯蚓的外形、运动以及反应,可是还有许多问题没有解决,你有什么办法?(饲养,观察,记录,交流)
蚯蚓的课件(篇4)
认识蚯蚓教学设计范文
[活动目标]
1、了解泥土与动植物的关系,知道很多动物的生存和成长离不开泥土。
2、认识蚯蚓简单的外形特征、生活习性及本领(吃垃圾、给植物松土等),渗透情感教育及环保教育,培养孩子热爱小动物的情感。
3、培养孩子的观察、想象能力及语言表达能力。
[ 活动准备]
1、 活动前带孩子到周围环境中观察生活、生长在泥土中的动物、并在户外活动中带领孩子玩泥,并设置泥工角、种植角、饲养角,让孩子在操作中了解和自己发现泥土和动植物的关系。
2、 泥土、蚯蚓、大挂图、动物图片、音乐磁带、装饰有花草的长布。
[活动过程]
(一)谈话导入:
“今天呀,我给大伙带来了一大堆的宝贝,你想不想看一看是什么?”带领孩子找一找,发现泥土。
(二)通过引导提问,让孩子根据已获得的经验建构新的知识
(1)是什么呀?
(2)你在哪里见过泥土?(通过观察泥土,引起孩子兴趣,发现许多东西都需要泥土)
(3)你见过的泥土里有什么?(引发泥土与动植物的关系,他们与泥土都是好朋友)
(三)实物观察,认识蚯蚓的外形特征及生活习性。
“嘘!什么声音?”教师故做神秘,充分引起幼儿兴趣“哇!这里还藏着一堆泥土呢!它在跟谁玩呢?” (引出蚯蚓)
1、这是谁?你知道它的名字吗?打个招呼吧!(Hello!蚯蚓)
2、你看蚯蚓长的什么样?(引导孩子发散思维)
3、(捏着一个孩子的小脸蛋)你看××的`皮肤滑滑的、白白的,小蚯蚓跟我们的一样吗?蚯蚓是什么颜色的?(……)你用小手摸一摸它。
4、小蚯蚓的嘴巴在动呢!它在干嘛呢?(引出吃东西)小蚯蚓吃什么?(如果孩子答不出来)师:那我问问它,小蚯蚓吃什么呀?(如果孩子答不出来的话):师:那我问问它,小蚯蚓你吃什么呀?(蹲下来非常神秘的听小蚯蚓回答,引起孩子的兴趣)小蚯蚓原来吃垃圾、还有树上掉下来的树叶。你学一学小蚯蚓是怎样吃东西的?
(四)以生动形象的`故事贯穿,让幼儿了解蚯蚓给植物松土的本领。
1、“你们看这条小蚯蚓要爬到哪里去?我们走路用脚,小蚯蚓走路用什么?你学一学。”让孩子来表现,把孩子引到挂图前。
2、结合情景演示,教师讲故事。
3、提问:是谁帮小柳树松的土?(……)原来是你们和小蚯蚓一块帮我松的土啊!谢谢你们!你们是怎么帮我松的土?(让孩子表现,引孩子离开故事场景)
(五)肢体表现:学做快乐的小蚯蚓,为花园里的动植物松土、清除垃圾。
“你们看!在那边有一片花园,花园里的小花、小草都快长不动了。泥土太硬了?我们一块去帮它们松松土好吗?”引导孩子到装饰有花草的长布下面。
[活动延伸]
带幼儿饲养小蚯蚓。
蚯蚓的课件(篇5)
[目的、要求]
1、让幼儿了解蚯蚓爬行的基本动作特征。
2、可简单介绍蚯蚓体表的刚毛对于蚯蚓运动的作用。
3、对于不同年龄班,向幼儿简单介绍蚯蚓对人类的益处。(中班只介绍蚯蚓能改良土壤。大班还可以介绍蚯蚓处理有机废物,保护环境,以及未来可进入人类营养食品之列的前景。)所以要爱护蚯蚓。
[材料]
1、活体蚯蚓若干条(事先清除体表杂物,盛放在干净的湿润的盆子里。)
2、平面玻璃(有桌面玻璃最好)
3、马粪纸,或表面粗糙的硬纸板。
[操作]
1、先把蚯蚓放在马粪纸上,让幼儿观察蚯蚓爬行的体形变化特征。大体分2个阶段:①身体后半部固定不动、前半部身体向前伸长(同时变细)。②身体前半部固定,身体后半部向前收缩。
2、(老师向幼儿解释)蚯蚓体表有很短的毛,叫“刚毛”(幼儿跟读)。蚯蚓身体固定的时候是那部分身体的刚毛插入土里(眼前的马粪纸里),这样身体的另一部分可以伸缩。蚯蚓如此一伸一缩向前运动。
3、让幼儿轻轻地抚摩蚯蚓体表,有毛糙的感觉(可与抚摩玻璃面的感觉比较)。
4、同时取出两条蚯蚓,一条放在马粪纸上,一条放在玻璃面上,蚯蚓前端(靠环带较近的一端)向同一个方向,在一条“起跑线”上,让幼儿观察那条蚯蚓“跑”得快。
5、[提问总结]在玻璃面上的蚯蚓跑不动的原因是:刚毛失去作用,身体没法固定和伸缩,所以走不了了。
[提示]
1、蚯蚓的运动:身体后半部刚毛插入土里,前半部环肌收缩,纵肌舒张身体向前伸长;然后,身体前半部刚毛插入土里,身体向前收缩。
2、蚯蚓对人类有很多益处,
①改良土壤:蚯蚓在土壤里运动,有疏松土壤的作用,其粪便是高效有机肥。
②在医药上做镇痉剂和利尿剂。
③蚯蚓吃进大量人类丢弃的有机废物,对净化环境作用巨大。
④蚯蚓肌肉内含有几乎全部人体必需氨基酸、以及脂肪酸和微量元素,在食品工业中前景看好。
3、实验结束,教师带领幼儿把蚯蚓放归园地,并督促幼儿洗手。
蚯蚓的课件(篇6)
教学目标:
1、能结合自己的探究经历分析案例,体会案例中的过程与方法的科学性,并提出合理的建议。
2、深入认识科学探究的各个重要环节。
学情分析 :
在三年级观察过蚯蚓和绿豆发芽的基础上,学生有一定的观察、操作、记录、分析的力,本 节课将由学生自主实验观察、分析结果,并参与评价。
教学重点:
能结合自己的探究经历分析案例,体会案例中的过程与方法的科学性,并提出合理的建议。
活动 1【导入】激趣导入 教师学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓的探究》一书,激发学生的学习兴趣。
活动 2【讲向授】整体感知 整体感知。 1、学生自读教材,了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。 教师适时加以指导。 2、学生在自读教材的基础上思考教材中的问题,小组交流。 教师参与学生的小组学习。 3、学生代表提出问题,其他同学进行解答。 师生共同评议小结。
活动 3【活动】小组合作 1.在小组成员间,举例说明自己的“拿手技能” 。 2.开展“探究过程技能游戏” 。 3.制作卡片。 4.组内互评。
活动 4【活动】集体活动 1、学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的.内容讲述出来,在全班进行交流。 师生共同 回顾重温。 2、学生制作“难忘的科学探究过程“卡片。 学生将自己最满意的科学探究活动按规定的格 式整理成卡片,教师加以指导。21 教育网 3、交流展示卡片。
活动 5【活动】小结评价 引导学生对制作的“科学探究过程“卡片进行评价 活动 6【练习】
1、蚯蚓喜欢生活在( )土壤的( ) 。
2、每个小组在探究有关蚯蚓的问题时,可以挑选一个问题进行研究,先制定( ) 。
3、我们研究完一个问题后,应该把研究过程写成( ) ,与他人进行交流。