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关于读书的课件 篇1
作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握短文的内容,短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。
1、理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。
3、认识读书的益处;养成良好的读书习惯;
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?
二、了解作者:
弗兰西斯培根(1561―1626),英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家,哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根12岁入剑桥大学读书,毕业后就一直为英国王室服务,曾当律师和国会会员,担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动,写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作,其中最重要的一部是《伟大的复兴――新工具论》。另外,他以哲学家的眼光,思考了广泛的人生问题,写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品,后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻,会意隽永。雪莱曾评价说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述有着超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。
1、狡黠“xiá”不能读成“jié”
2、咀嚼“jǔjué”不能读成“zuǐjiǎo”
3、诘难“nàn”不能读成“nán”
4、滞碍“chì”不能读成“zhì”
5、死抠“kōu”不能读成“qū”
7、寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断、词句,指读书局限于文字的推求。
议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论战,其论点不能由论据推出。
四、合作交流:
第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”
体会:
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
第二层:(读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
(2)对不同的'书,作者又主张怎样?
明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解:
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。(反面指出)
2、分析文章的认证方法。
⑴比喻说理:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”
⑵排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
⑶对比说理:开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
2.读书与经验的关系是什么?
明确:经验不读书之不足,经验范书中所示,互相补充。
3.什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来?
明确:明智之士(明察事理的人)。“全凭观察得之”
4.理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确:人要扬长避短,不断进步,就要读书明理,明智,不断完善自己,努力趋于完美。生动深刻,通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的:“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向:“惰、矫和学究”,用的是哪种议论方法?另举一例。
6.作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。
明确:
①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
②对不同的书,要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7.读书会有哪些功效呢?试举例说明。
找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。
例1:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”
(用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”,使论述的道理通俗易懂,论述语言形象生动。)
“蒸馏过的水”比喻“一本好书”,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道
例3“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……,”
《谈读书》就读书的问题发表了种种看法,正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法,同时归纳推断读书的重要作用,读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷,以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富,见解独到,但综合全文在倡导读收和从书中获得智慧,并加以运用。可以从下面几个方面探讨。
从谈读书的目的看,读书只以怡情、傅彩,足以长才。“读书补天生不足,经验又补读书之不足”,“惟明智之士用读书”,“用书之智慧不在书中,而在书外,全面观察事情。”这些都论述了读书的重要性和强调读书与实际的结合。
从论述读书的作用看,作者谈到,“凡有所学,皆成性格。”“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅”,“头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。”这些论述人性格和才智方面阐述了读书的巨大作用,旨在鼓励读书。
本文尽管论述到读书多个方面,同时每一句话都表明一个观点,但是都由倡导读书和用读书来统领全文,意旨较为鲜明,体现全文的内在逻辑。
东晋诗人陶渊明,热爱田园生活,喜爱读书。他写了一首《杂诗》:“盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不等人。”告诫人们要珍惜时光,好好读书。
唐代文豪韩愈在一首读书诗中写道:“读书患不多,思人患不明。患足已不学,既学患不行。”指出在治学的过程中,要“多读、多思、虚心、躬行”。
唐代书法家颜真卿写有一首留芳千古的《劝学》诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”他劝诫人们要勤奋学习,不要错过读书的好时光。
晚唐诗人杜荀鹤,酷爱学习,他写有一首优美的《闲居书事》诗:“窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中。少年辛苦终事成,莫向光明惰寸功。”
宋代爱国诗人陆游,对读书情有独钟,他写过多首关于读书的诗。其中有千古流传的《冬夜读书示子聿》诗:“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”告诫儿子,只从书本上得来的知识还是片面的,更重要的是要亲身实践。
宋代哲学家朱熹,写有一首富有哲理的《观书有感》诗:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”这首诗把读书和人的知识更新比喻得非常形象生动。
明代大剧作家汤显祖,在《正觉寺示弟儒祖》诗中写道:“窗间白发催愁境,烛底苍头劝读书。”
明代科学家宋应星,写有劝人们读书要专一,切忌胡思乱想的《怜思诗》:“一个浑身有几何,学书不就学兵戈。南思北想无安着,明镜催人白发多。”
明代诗人于谦喜爱读书,认为读书能得到美好的精神享受:“书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字,胸次全无一点尘。”
清代诗人袁枚一首读书诗提醒了人们,读书要求理解,切莫囫囵吞枣:“读书不知味,不如束高阁。蠹鱼尔何如,终日食糟粕。”读书不知味,不如束高阁。蠹鱼尔何如,终日食糟粕。
……
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
关于读书的课件 篇2
1、通过学习,使学生充分认识到求知的重要性。
2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。
1、作为在座的各位,读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明,求知的态度不端,求知的方法不当,因而在一定程度上影响了求知的效果。那么,正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?,这节课我愿意跟大家一起来交流。
3、简介作者:
谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?
补充:培根少年时才华出众,12岁进剑桥大学,35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问,66岁时因一次科学实验受寒治病,不治身亡。
1、布置自读(要求:①标出段的序号②左边的同学③右边的同学划分结构层次)
⑴ 问:作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的'求知目的?
① 重点是分析哪一种目的?
② 然后指出求知中存在哪几种偏向?
③ 最后作者认为,正确的求知目的是什么?
④ 问:找出这一部分的中的比喻句,指出其本体和喻体分是什么?
明确:人的天性犹如野生的花草,求知学习好比修剪移栽。
明确:恰当。野生的花草未经过人工培育,用来比喻人的天性,是恰当的;修剪移栽是人有目的的行为,用来比喻求知学习也很恰切。野生的花是可以修剪移栽 成美丽的盆景的,那么同样的,求知学习可以改进人的天性。这是比喻论证。
⑵ 小结:这一部分,作者在分析了求知的种种目的和偏向后,指出了正确的求知目的。
目的明确了,态度才能端正。那么,是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?
⑵ 问:求知就要读书。对于不同的书如何读,课文提出了怎样的的看法?
问:在求知的方法上,作者除了提倡要读书,还提倡什么?
⑶ 小结:这一部分主要论述求知的方法,指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法,提倡多读、讨论和做笔记。
⑵ 讨论:求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?
对于第一点,作者先列举六种特殊的学科知识的作用,然后得出一般的结论,这种论证方法叫归纳论证。如:猴子是哺乳动物,胎生;老虎师哺乳动物,胎生;人也是哺乳动物,还是胎生 一般来说,哺乳动物都是胎生。
对于第二点,作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比,说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理,化抽象为具体,化陌生为熟悉。
1、围绕论题,从多方面展开论述。一般的议论文,都有一个总括全文的中心论点,而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证,结构上一般按提出问题──分析问题──解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格,全文没有一个贯穿始终的中心论点,而是围绕论题,按照事物内在的联系,论述了求知的有关问题,但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样,由于作者见解深刻,议论精辟,语言凝炼,仍然具有不可辩驳的说服力。
2、运用了比喻论证和归纳论证。
第十段:归纳论证,用特殊性的论据来证明普遍性的规律的论证方式,由于列项的事物多,增强了文章的气势,结论也令人信服。
通过本文的学习,我们不仅要学会运用比喻论证和归纳论证,而且还要懂得知识的重要性,养成好学的习惯,使自己将来能立足于社会,做一个对社会有用的人。
1、仿照读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格。写一句话。
2、以论勤奋为题,写一篇课外练笔。
关于读书的课件 篇3
这篇文章中主要向 中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是基于理论的理性说教。如:读书会给我们带来的各方面的好处等等,让低龄读者读来索然无味,自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心奶奶这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话,一下子抓住了学生的心。在整篇文章中,完全是对自己亲身经历的讲述,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论:“读书好,多读书,读好书”。娓娓道来之语,如心底之泉水,缀缓流进了学生的心中,让读者终身难忘。
教学目标:
通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引起读书的兴趣,能养成读书的良好习惯。
教学建议:
1,教学本文时,既不必严格划分文章的段落层次,也不必逐段进行讲解,关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心,对作者所说的:“读好书,多读书,读好书”有比较透彻的理解。
文中涉及的名著较多,可适当地做一些介绍,以引起学生阅读的.兴趣,但切不能过于烦琐,以至陷入到这些作品的故事情节之中。
2,要注意联系学生平时读书的实际,指导学生对自己的读书情况作一次.总结,组织学生开展读书心得交流活动,引导学生认真阅读课本后面推荐的名著,以及与课本配套的读本中的文章。
要求学生,先想想读过的印象最深的书或者文章,准备一篇《我印象最深的一本书(或一篇文篇)》的发言稿。
由上一节课《风筝》,所谈到的与鲁迅有关书籍入手,从《呐喊》,《仿徨》,《朝花夕拾》《野草》出发,提倡学生读好书,引入介绍本文作家冰心。
四个小组学生,主动上课台发言,谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际,指导学生对自己的读书情况作一次.总结,组织学生开展读书心得交流活动。
一,课前准备。
由上一堂课,学生自由发言,谈印象最深的一本书或者一篇文章出发,让学生与著名作家冰心交心(再次阅读本文),体会一下著名作家的读书经验。
二,找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名:《三国演义》,《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》,《荡寇志》,《封神榜》。
文中涉及的名著较多(《三国演义》,《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》,《荡寇志》,《封神榜》等),可适当地做一些介绍,以引起学生阅读的兴趣,但切不能过于烦琐,以至陷入到这些作品的故事情节之中。
学生可以由下列几点出发,找出课文中的例子,也可以通过自己的实例来说明。
1,读书好。本文重点。
A,书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,B,让人获得多种美的享受。
C,读书能扩大知识面。
D,读书对.写作有很大的帮助。
E,读书有助于提高人的品德修养。
2,多读书。
3,读好书。
六,.总结课文。倡议学生课外时间多读好书。
关于读书的课件 篇4
教材分析:
“快乐读书吧”安排了四幅插图,目的是让刚上一年级的小朋友,好好回忆自己上学前读了那些书,和谁读的,这些书让自己学到了什么,对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始,养成读书的好习惯,爱读书,读好书,享受阅读给自己带来的.乐趣。
教学目标:
1.让学生认识到读书的重要性。
2.学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点:在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
课时安排:1课时
教学环节:
一、激趣导入
1.挑战"我是读书小能手":师读故事开头,挑战者接读故事。评选出"读书小能手"。颁奖激励。
2.引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1.我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡,和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2.指名上台展示。
3.寻找"背诵小能手"。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌,选出组内"背诵小能手"。
4."背诵小能手"pk。
5.小结学生近期的收获。(课件出示)
三、讲讲我的读书事
1.指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示,看着照片介绍自己的读书故事。
2.组内交流,师巡视指导。
3.课件出示《读书真快乐》四幅图,说说分别画了什么?
4.引导学生汇报自己和谁一起读过书,读过哪些书,读书有哪些好处等。
5.小组推选"故事达人""诵读达人"背古诗达人"等。
6.小达人上台展示才艺,其余学生认真听。
7.全班汇报交流才艺展示情况,师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们,我们班的达人真不少,他们真了不起。书是个有趣的世界,它让我们懂得的越来越多,它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友,都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书,找到一本自己最喜欢的书,和它成为好朋友。
关于读书的课件 篇5
书,为我们架起了修身养性、实现理想的桥梁。读书是一种享受。不同的书,带给我们不同的精神感悟。
小时候,我的挚爱是童话。那是一个充满了温暖、善良、忠诚、正义的世界,即便它是虚拟的。我喜欢在温暖的早晨,坐在溢满了阳光的屋子里,捧一本《安徒生童话》,听听夜莺的歌声;看看丑小鸭到白天鹅的蜕变;走一遭天国花园。书,将我带进了无边的童话世界。我敬佩善良、正义、忠诚,厌恶邪恶、虚伪、奉承。在这个美丽、纯洁的世界里,心灵得到净化和洗涤,让那些美好可贵的品质保存在了我的脑海里。
八九岁时,我喜欢读小说,长篇故事。如马克吐温的《汤姆?索亚历险记》,让我认识了一个调皮捣蛋,但善良、正直、富有冒险精神的汤姆。海伦?凯勒的《假如给我三天光明》让我学会了坚强、乐观,遇到挫折勇敢面对。这些书都让我受益匪浅,让我从故事中汲取精华,感悟真谛。
现在,我喜欢读一些富有哲理的书籍。读一些散文或者是古诗词。读这些书时,心就像一湾水,静了下来,去思考一些问题,关于人生、时间、金钱、亲情……去明白如何为人处世,去了解自己,感悟生命。茶余饭后,读一篇美文,仿佛被带进了一个绝妙的境界,让你心静如水,看淡一切。
无论是躺在床上惬意翻阅,还是坐在书桌前伏案阅读,书始终能带给人绝妙的精神体验。他就像一位与你心有灵犀的朋友,为你送上问候和开导,使你的心胸豁然开朗。读书,不但能获得宝贵的启示,更能从中感悟生活、感悟人生。
关于读书的课件 篇6
教学目的:
一、学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
二、学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
三、给第三自然段分层,概括自然段段意。
四、学会本课的8个生字。理解“来历”“料理”“信念”“毫不松驰”等词语。
五、朗读课文。
教学重难点:
了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第三自然段分层,概括自然段段意。
教学准备:
录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。
3、随录音读课文,并思考预习中的问题。
二、检查预习情况。
1、指名读生字,划出生字新词。
2、自学生字(2分钟)。
3、听写生字。
4、理解生字新词。
(1)指名看拼音写词语。
(2)指名扩词。
(3)理解生字难词,指名造句。
戒尺:以前教师用来体罚学生的木板或竹板,形状像尺。
三、初读课文,了解大意。
2、课文是怎样图文对照来写。
3、指导看图。
四、图文对照,了解课文大意。
1、课文哪几个自然段是描写图画的?
2、理解各自然段的内容。
五、布置作业。
教学重点:
了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第三自然段分层,概括自然段段意。
1、读课文,边读边想预习内容。
2、课文主要讲了什么?
二、指导学习课文。
(一)讲读第一段。
1、三味书屋有什么历史?
2、过去是什么?现在是什么?
(二)指导学习第二段。
1、三味书屋是什么样儿的?
2、作者是怎样按空间方位来介绍三味书屋的?(找出表示位置顺序的词语。)
(三)阅读第三段。
1、指名学生读第三段,思考后讨论:
(1)这一段课文围绕什么来写?
(2)课文先写了什么?再写什么?最后写什么?
(3)可以分成几层?理解层意。
2、课文是怎样描写“早”字的形状?划出来。
3、作者为什么把简单的“早”字描写得很生动。
4、鲁迅为什么要在桌子上刻“早”字呢?
5、鲁迅刻了“早”字后又是怎么做的?
6、小结:这段主要写了“早”字的来历和对鲁迅一生的影响。
三、总结全文。
1、齐读全文,思考课文主要写什么?
2、学了课文,同学们受到了什么启发?应该学习些什么呢?
四、布置作业。
1、读熟课文,完成课后题。
2、背诵第三自然段。
[2、三味书屋(网友来稿) 教案教学设计]