企业使用的方案是公司实施具体项目的详细计划，以确保活动能够顺利进行。为了制定一份出色的方案，我们需要注意以下几个重要的点。首先，方案应该提前准备好，为活动的顺利进行做好充分准备。其次，一个优秀的方案应该考虑到各个方面的需求，包括时间、资源和人力等。此外，方案还应该明确目标和具体步骤，以便实施过程中的监测和评估。最后，一个成功的方案还应该考虑到风险管理，制定相应的解决方案来应对可能的问题和挑战。希望本文能够为您提供重要的知识，建议您将其保存下来！
课程考核方案 篇1
淮阳县外国语实验小学
《2011版新课程标准》学习考核活动
实施方案
为认真贯彻落实国家教育部《课程标准》（2011版）精神，让全校教师尽快熟悉与领会新课标要求，提高教师实施新课程的能力，保证课改实验工作顺利推进，积极有效推进我校课程改革和课堂教学，以不断提高我校的办学水平和教学质量。结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
从教学的实际出发，在新课程理念的引领下，变传统的教材分析为具有科研意义的课标解读，形成各学段、各学科具体的教学标准，从而增强我校教师的新课程实施能力，提升课堂教学质量，促进教师的专业成长。
二、总体目标
依据学校实际情况，以《2011课程标准导读与教学实施》为学习教材，本年度着重落实对新课程标准及教材的解读，提高全体教师对新课程标准理念的把握、对教材编排意图的理解，着力提高教学的有效性，从而推动教学质量的全面提高。
三、课标解读的内容及方法
1课程标准解读的内容包括课程目标解读、课程内容解读和实施策略解读。其中课程目标解读主要是教学目标的细化，课程内容解读主要是教材逻辑结构的梳理、教学内容所体现教学价值的挖掘，实施策略解读主要是教学情境的创设、教学问题的提醒、教学资源的组织、教学目标的评价等。
2课程标准解释的方法是问题解释。问题式解读就是教师通过读课标、读教材、读教师用书、读相关教学资料，想课程目标与教材内容之间的联系、想编者意图和学生实际、想教学方法及实施策略，对比同一教材的不同版本，对比同一内容其它人的教学设计，结合教学经验从课标解读内容的三个方面预设成问题，然后逐一给出解答。
四、研读各阶段任务和要求
第一阶段（2012年10月），精读课程标准。利用集体备课和业务学习时间，深入学习课程标准，领会其精神、理念，把握总的知识体系，了解学科总目标——学段目标——各年级、各版块的教学内容和目标要求，作到“心中有全局，年级抓联系”。
第二阶段（2012年11月），目标分解。详细阐述课程目标的课程标准，把握关键词进行阐述和提炼。
第三阶段（2012年12月），内容展示，策略设计。内容呈现是对教学内容各要素的分析记录。前提是遵循“整体入手、逐步细化、综合完善”的原则分析教学内容，把握全学段的基本内容结构，了解教材编排特点与编者意图，了解各单元的教学内容、知识要点。
教学策略设计依据三个实际：即课标实际、教材文本实际和学生实际，设想学生在学习过程中可能遇到怎样的问题，这些问题如何得以解决。
第四阶段（2013年1月），目标评估。学校组织全体教师参加课标知识考试，按成绩评出一二三等奖，记人个人综合量化考核，一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分。
五、保障措施
1、加强领导，健全制度
为确保课标解读工作的顺利进行，确保课标解读工作经常、有序、高效地开展，要加强对课标解读工作的指导和管理。我校成立了课程标准解读领导小组。建立健全各学科课程标准解读体系，做好检查监读工作。
课标学习领导小组
组长：齐文彬
副组长：李耀峰徐乃玉郭海春左相晨
成员：中文：李艳秋、王云霞、宋文英、常蕾、陈月菊、王广伟、陈霞孙艳、李玉荣、张素梅
数学：庄冰融、李卫华、王培杰、季金平、雷娟、郑晓丽、李锐
中文：胡俊霞王红宾王红艳李莉李莉周莉
体育：王华强谢永杰
**：杨成行安飞
美术：刘予新崔健
2、树立典型，跟踪指导
我校以教研组长和骨干教师为核心，成立各学科课程标准解读小组，引导教师积极参与。
3、领导示范，条件保障
在课程标准的解读中，学校领导要亲自带头，发挥领导的示范作用。领导分包学科，首先自己钻研课标，再与老师们共同讨论，并给予老师精神上的鼓舞，促进教师参与的热情与信心。
学校应为课程标准的解释提供相应的条件。不仅在物质保障方面，教师还应尽量满足各类教材、书籍、不同版本教材、光盘等的需求。
4、强化考核，注重实效
学校结合我校的实际，把课标学习及考核纳入教研组和教师个人考核中，考试不及格者不能评为一等奖，学习要突出本校的特点，形成的成果侧重学习目标的细化、本校教学资源的开发、教学实施困惑的解决上。
二〇一二年十月十二日
课程考核方案 篇2
一、指导思想：
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
“跳绳”校本课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成。
2、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
“跳绳”校本课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，特别强调学生主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
3、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
“跳绳”校本课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，从而保证绝大多数学生能完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
教材提示：
1、锻炼价值很大，可以锻炼耐力和体力，尤其能改善双脚移动能力，强化脚关节。
2、手臂参与旋转运动，可以锻炼肩关节和腕关节。从消耗热量看，是长跑的90%。
3、易学，不需要特殊技巧。一边，一边可以听音乐哼哼歌曲，轻松好心情。俗话说：摇绳练臂力，练腿力，快摇练速度，多跳练耐力；跳长绳不灵敏的上去，跳短绳子不灵敏的摔倒在地。同时也是其它体育运动很好的练习方法。
二、实施建议：
一、学习方式、方法或组织形式、步骤：
1、初学，可以先将绳围绕身体摇一周跳跃（即加一次垫跳）。
2、反摇双脚跳时，摇绳要注意使绳子触地，防止绳摇得过高，兜脚失败。
3、时上下肢协调配合，运动要自然放松，上体要保持平衡。落地时用前脚掌着地。
4、单摇熟练后进行：正反摇高抬腿跳；反正摇前踢腿跳；正反摇交X脚跳；打脚跳等。
5、双摇跳时，可先做徒手模仿双摇跳的动作。跳起两手做双摇（连续快摇两次）的动作。
6、定时跳。以1分钟一组，要求快速跳并计数，每次练习3—4组，也可分组比赛。
7、迎面接力。距离30—40米，也可绕杆跑，每杆8—10米，结合各类游戏。
8、带人跳包括：一人带一人跳；一人带多人齐跳；一人轮流带两人跳等。
9、集体“8”跳长绳、交X跳长绳、长绳中跳短绳、行进间跳长绳、旋转跳长绳。
10、跳双长绳。当跳入者近端的绳将要着地（或当跳入者远端的绳刚离地）的时候，学生由正面或斜面跑至绳的着地点附近，用单脚交换跳或双脚跳和方式进行跳跃。
三、学习重点及要求：
跳双长绳难度较大，重要是摇绳和跳入上，解决了这一问题，再强调以相同的速度摇绳。跳双长绳的频率比跳单绳的频率快一倍，因此，开始练习时慢一些，待较熟练后再逐渐加快。可以先挑选个别同学试跳，注意强调跳入时机，以及三人配合协调一致。评价：单人要看：上体正直，不过分前倾，两手体测摇绳，前臂手腕配合与跳起同步。
双人要看：带人者摇绳子速度要均匀，被带者上绳时机掌握得好，两人协同配合。
跳长绳要看：摇绳人摇绳速度是否均匀，幅度是否稳定，两人默契协作好；人进绳、出绳的电动机掌握，的熟练程度，以及和同伴之间的配合。
可以定时（如一分钟，计算次数）；也可定次（中途子不失败）跳多少次。
课程考核方案 篇3
一、校本课程开发的指导思想
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及班庄丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。
二、校本课程开发的目标
1、总目标：
发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。
2、学生发展目标：
在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
3、教师发展目标：
学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。
4、重点突破：
以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，向各学科延伸。
三、组织与实施
1、成立校本课程开发研究领导工作小组。
组 长：xxx
校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长：xxx
组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实
施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
成 员：xxx xxx xxx xxx
领导小组主要职责：
①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 ④积累课改资料，及时提供教改信息。
⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。
⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。
四、校本课程开发的原则
1、人本性原则
校本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、发展性原则
校本课程的最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构建有本地特色的适合学生发展的特色课程。
4、科学性原则
深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
五、方法措施
1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。
2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。
4、结合校本教研的管理模式，实施课程开发的研究和实践。
六、校本课程开发计划
1、发掘本地特色项目资源，发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。
2、在1～6的年级实施，与日常教学相结合。
3、将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展素质教育的重要载体。
4、以学生和谐发展为出发点，明确校本课程的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。
5、逐步将校本课程纳入学校课程管理体系，引导各年级实施拓展型课程的开发。
七、课程的实施
1、教师每学期应撰写校本课程教案，并建立校本课程教师档案袋。
2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。
3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
4、教师必须在每次校本课程后，作好记录，写好教学反思。
5、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。
八、校本课程的评价
1、成立校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。
2、完善校本课程的开发与申报制度。
3、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。
4、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
6、对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。
九、校本课程实施保障
1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。
2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。
3、学校对教师进行必要的课程理论培训。
4、保证实施教师的研究时间，研究空间。
5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。
6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。
7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。
8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。
9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。
课程考核方案 篇4
一、引言
随着信息化时代的来临，网络教育逐渐兴起。越来越多的教育机构开始推出线上课程，以满足人们对于便捷、灵活学习的需求。然而，线上课程的学习方式却带来了新的问题，尤其是在线考核方面。如何保证线上课程的考核结果的公正性和准确性，一直是教育界亟待解决的难题。为此，本文围绕“线上课程考核方案”这一主题进行探讨，旨在寻找解决方案，为保障线上课程学习和考核的质量提供一些有益的建议。
二、目前线上课程考核的挑战
线上课程的开设，给广大学习者带来了方便和灵活。然而，线上课程的学习和考核方式却带来了一些挑战。
1.防抄袭问题
线上课程考核过程中，防止作业抄袭是关键问题之一。学生可能通过各种途径获取到其他学生的作业内容，从而实现抄袭的行为。而线上考核并不像传统的课堂中一样，老师无法及时监控学生的答题过程，所以如何有效抵制抄袭行为成了一个迫切需要解决的问题。
2.考核结果真实性问题
由于线上考核存在时间和空间上的限制，而且考试结果只是呈现在屏幕上，所以很难保证考试的真实性和准确性。考生可能会利用各种小技巧来提高答题效率及答题成绩，让考核结果失去统计分析的可信度，从而影响学生的评分和排名。
3.考核安全问题
在线考核需要通过网络连接来完成，这就带来了诸多安全风险。网络攻击、黑客入侵等问题都有可能让考生的答题信息丢失或者遭到篡改。诸如此类的安全事件对于考核和评分都会带来极大的负面影响。
三、线上课程考核方案探讨
之前我们提到的问题，给线上课程考核带来了一系列困难。不过，既然线上课程有了存在的必要，那么解决线上课程考核问题的意义就显而易见。在对线上课程考核的研究探讨中，我们应该从解决以下问题来提高在线考核的质量。
1.防抄袭措施
对于防抄袭的问题，可以采取以下措施：
1）设计多样性的题目或作业，降低抄袭的几率。
2）适当缩短作答时间，减少考生交流抄袭的可能。
3）使用专门的防抄袭软件，保障作业和答题的绝对保密性。
这种措施不仅降低了学生的抄袭几率，同时提高了学生自主思考能力。
2.加强监督，保障考核结果的准确性
为了避免线上考试结果的失真，需要对线上课程考核加强监督力度。具体措施如下：
1）监考模式采取随机抽查和视频全程监考两种方式，确保监考的公正性。
2）线上测试系统可以记录学生做题的过程和答案选择，从而为后续评分分析提供数据支持。
3）考试成绩公示前，为考生提供试卷答案等信息，如果考生对成绩有异议，也可以提供申诉渠道，做到公正公开。
3.保障考核的安全
为了保障考核的安全，线上课程考核需要建立可信的考试平台，实现系统和数据的全面保护。
1）存在安全漏洞时，需要及时启动紧急处理规则，遏制安全事故的层层扩散。
2）系统需要设置访问控制和数据加密等安全手段，限制非法操作。
3）为考生提供合法申诉渠道，避免不必要的认为投诉。
4.采用人工智能技术
线上课程考核可以采用智能题库、智能阅卷等人工智能技术，提高考核的准确性和效率。智能题库可以根据学生知识点掌握情况，有针对性地出题；智能阅卷则可以辅助老师准确、快速地对考生作答情况进行评分，从而降低人工评分的成本和时间。
四、结论
线上课程是一种方便学生、提高效率的学习方式，考核是其贯穿始终的重要环节。本文在探讨线上课程考核方案时，着重从防抄袭、监督和安全这三个方面出发，提出相应的解决措施，并且建议采用人工智能技术来增加评分准确性和效率。我们希望，可以通过这些建议，为实现线上课程考核公正性、准确性和安全性提供一些有益的启示。
课程考核方案 篇5
一、课程指导思想
以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。
随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。
二、跳绳校本课程的目标：
跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。
跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。
三、跳绳校本课程原则：
学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的基本运动技能，身体和心理发生的变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵活迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。跳绳运动既符合学生的经济条件也适合我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，适合于全体学生学习与掌握。
四、跳绳校本课程实施和组织的方法：
1、课堂上面向全体学生
水平一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。例如把短绳放在地上当作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。
水平二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，达到锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。
水平三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种花样跳绳中只有运用合作学习，才能够获得成功与快乐。
2、特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以我校用学生平时上课用的短绳编排了一套“静力绳操”，把平时的广播体操换成“静力绳操”。这种形式的课间操活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，也形成了具有学校特色的课间操模式。
3、体育节系列竞赛活动。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我健康”的体育精神，对传统的体育竞技项目及运动会形式进行了全面改造，每年都在学校体育节中举行各种形式的跳绳比赛。同时，增加了“花样跳绳”和“集体跳长绳”的表演赛等形式新颖的游戏项目极大地激发了学生的参与积极性，真正实现了“快乐跳绳”的体育运动精神。
4、体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣需要，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生特长发展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。跳绳兴趣小组，已成为学校的特色体育活动小组。
通过跳绳课堂教学、“静力绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等系列活动课程，营造良好的跳绳运动氛围，使我校跳绳校本课程更好地开发和利用。跳绳运动对锻炼学生的平衡协调能力、发展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用。
五、跳绳校本课程评价体系：
1、评价的原则
在实施校本课程自我评价时，一定要注重教学过程评价，使之成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科知识学习态度是越来越积极还是越来越消积？这些能充分了解学生对学科学习的兴趣和学习能力，使学生在关怀中学到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。
2、评价的策略
（1）适时的教师评价。基本教学的开始阶段，教师应让学生有更多的时间去体验跳绳练习的兴趣。教师从学生的学习中，观察、分析掌握存在的问题，在教学的后半段进行适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到压抑。
（2）学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元初期的评价主要是由老师承担，而教师的评价更大程度上是正确引导学习，此时教师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，教师还放手让学生们进行“自我评价、生生评价、组内评价、组间评价等等”。
（3）评价方式和发展性内容。评价的方式包括教师自已口头评价、学生的口头相互评价、学习小组和相互评价、教师教学后记的评价、学生的学习成长记录评价等方面。评价的发展性内容还根据教材发展有所变化。单元学习的开始，学生的知识技能还未成熟，是从学习到熟练的定型时期，教师多指导，不要让学生在泛化期中过多接受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上，应以激励和表扬语言来肯定学生学习的优点，从而更好地提高学生学习的兴趣与情趣。
课程考核方案 篇6
（1）提出问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生发现问题、提出问题，逐步形成质疑和**的能力。
（2）活动方案的制定状况。对学生制定活动计划的能力、活动计划本身的合理性、活动计划的具体程度进行评价。
（3） 活动过程的具体行为模式。要考核学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集与加工情况等。
（4） 创新精神和实践能力的培养。要考核学生是否不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，要考核学生从提出问题到解决问题的全过程所显示的**精神和能力。
（5）活动的总结情况。考察学生的活动报告、成果或成果，以及在总结、报告、交流等阶段的综合表达能力。
2学生在活动中的态度和情绪发展。它主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展。
（1） 学生的主动性、积极性和创造性。对活动的专注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动参与程度，是否爱发表意见、爱出主意、是否有自己的看法，是否能用学过的知识解决一定的问题，是否能想出各种获取信息或解决问题的途径等。
（2） 学生在活动中的合作精神。如是否认真参加活动，努力完成自己所承担的任务，主动提出研究建议，能否与他人合作，采纳他人意见和学会分享共同成果等等。
（3） 培养学生良好的思想意识，如环保意识、社会责任意识、服务意识、安全意识、效率意识等。
（三）考核的主要方式
在综合实践活动中，对学生进行评价的方法很多。主要包括：活动作品赏析、学生自我反思、小组答辩、教师观察与评价、成长记录袋评价、评价**分析等。
1、成长记录袋考核
“成长记录袋”是新一轮课程改革所倡导的一种重要的质性考核方法，也是当前综合实践活动经常采用的方法。所谓学生成长记录袋就是收集、记录学生学习过程中一连串表现、作品、反思、自己、同伴或教师做出考核的有关材料以及其他相关记录和资料的汇集。
一般来说，成长记录袋的形成是由学生和教师共同完成的。学生有权决定成长记录袋的内容，并可与导师、家长和同伴协商。特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。
通过他们的参与，学生学会反思和判断自己的进步和努力。
2、 观察考核
综合实践活动考核常常使用这一方法，它要求观察记录学生在活动中的实际表现以把握学生活动的本来面貌。
观察性评价的应用应注意：一是观察要全面，要反映学生在不同场合的行为。第二，提高教师的观察能力。
教师要始终与学生在一起，乐于观察，善于观察。三是自然观察与客观观察相结合。所谓自然观察，就是观察学生在活动中的各种表现；所谓目标观察就是观察学生的某一方面。
自然观察不易深入，客观观察不易全面。
3、自我考核
自我考核，指学生按照一定的标准对自己在参与主题研究过程中的态度和成效做主观性考核。自我考核不是从教师的方面给予一个方面的考核内容，而是学生根据学习活动特点设定自己的目标，并根据自己的学习目标实施具体的自我表现的学习活动，通过学习的结果与自己的学习目标相对照而进行自我考核。这种考核方法为学生加强实践活动体验，记录活动原始感受，以及由此产生自我内省提供了机会。
自我考核需要从学生和教师两方面考虑，设定的方式有多种：一是由教师设定考核项目和考核方法，然后学生进行自我考核；第二，教师给出几种评价项目和方法，学生从中选择，然后进行自我评价；三是完全由学生自己设定考核项目和考核方法而进行的自主性的自我考核。
4、问卷调查考核
在学生参与综合实践活动前，进行一次问卷调查，做好原始记录，待活动进行一段时间后，再做一次问卷调查，将两次结果进行分析比较，就可以揭示学生在实践过程中的一些阶段性变化。设计问卷时一定要科学严格，必须注意：问卷调查在一般情况下不记名，如果要求记名时，应向学生保证调查结果仅供研究用；问题设计要尽量隐蔽，不能太直太暴露，力求规范、简单、清晰；为了验证题目的选择是否反映真实情况，我们可以针对同一个问题设计几个相关的问题，穿插不同的点。
5、师生相互商讨考核
这是一种以学生和教师的观察记录为基础，相互讨论，然后综合结果的方法。它包括学生互评、教师协同讨论、师生民主评议。学生互评可以采用**的形式，事先将考核项目、标准和具体内容列表，供学生互评。
6、成果展示考核
成绩展示是学生综合实践活动评价中最突出、最常用的方法之一。在实践活动的不同阶段，将学生的小制作、小发明、科技小**、调查报告、设计方案等具体成果公布于众，或以学生喜闻乐见的形式安排展出，让学生感受成功、体验喜悦、协作共勉。在同一主题的学习实践中，学生采用的方法不同，主题挖掘的程度和广度也会有所不同。
通过交流，可以帮助学生比较不同方法的优缺点，有效丰富学生的学习方法，最终帮助学生相互学习。
总之，无论采用何种方法进行评价，其应用的前提是观察。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此为考核学生的基础，这是综合实践活动各种考核方式运用的基本要求。
（四）考核实施建议：
在具体实施和操作过程中，学校应把握以下几点：
1、各校应成立综合实践活动领导小组，组织教师学习综合实践活动考核理念，并根据学生发展性考核的原则，结合学校的实际将上述考核内容进一步细化，制定出学校的综合实践活动考核考核办法（细则）。
2每项活动的指导老师应根据活动的主题和目标，通过协商，为每项活动制定具体可行的考核方案。包括详细的考核内容、如何实施、考核表的设计等。
三。建议学校建立以成长记录袋评价为基础，多种评价方法相结合的评价体系。并将成长记录袋作为评价学生能力发展水平的重要依据。
4要充分重视研究性学习评价的过程，并贯穿于整个过程。
总而言之，综合实践活动课程的学生考核要求建立多元的考核体系，考核的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
仲宫镇西郭小学
课程考核方案 篇7
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学校：郑州市二七区水磨小学
姓名： 陈宁
考核是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标的有效手段，它贯穿于综合实践活动的全过程。它对课程实施的指导和质量控制具有重要作用。根据国家试行的《综合实践活动指导纲要》所倡导的考核理念，结合部分国家级实验区的研究成果，现制定综合实践活动课程学生考核方案如下：
综合实践活动课程的考核理念与考核方式与学科课程是迥异的:它反对用考试和量化的手段把学生分等划类，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性考核”，强调师生之间、同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、鉴赏。因此，学生评价本身就是一个教育过程，也是一个学生与他人协商、相互帮助、相互关心、充满民主与平等的发展过程。
（一）考核的主要原则
1、突出发展。考核的目的是促进每个学生在原有基础上有新的发展，而不是给学生下结论、打分。只要学生经历了活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实践的体验和经验，就应该给予学生积极的考核。
2、注重过程。本课程考核关注学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，关注学生在活动过程中能力的提高、情感的体验、态度与价值观的形成，而不仅仅针对他们得出的结论。
3、体现多元。本课程考核主体多元、考核标准多元、考核内容与方式多元，要避免教师考核唯
一、终极结果唯一的现象。
4、关注差异。注意每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供成功的机会。努力满足学生多方面的需要，特别是情感和精神上的需要。让每一位学生“活”起来、“动”起来。
5、强调自评。重视学生自我评估、自我调整、自我改进，使学生及时反思自己在实践活动中的得失，以便更好地规划自己未来的行动。
（二）考核的主要内容
1行为能力及其在活动过程中的发展。主要包括：活动主题或项目的选择与确定。要评估学生活动主题或活动项目的意义，以及学生在选择和确定主题或项目中的作用。它包括：
（1）提出问题的能力。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生发现问题、提出问题，逐步形成质疑和**的能力。
（2）活动方案的制定状况。对学生制定活动计划的能力、活动计划本身的合理性、活动计划的具体程度进行评价。
（3） 活动过程的具体行为模式。要考核学生在活动过程中的具体行为，如行为的合理性、行为方式的多样性、具体的操作方式、参与实际情境的深度、文献资料、具体事实材料的搜集与加工情况等。
（4） 创新精神和实践能力的培养。要考核学生是否不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，要考核学生从提出问题到解决问题的全过程所显示的**精神和能力。
（5）活动的总结情况。考察学生的活动报告、成果或成果，以及在总结、报告、交流等阶段的综合表达能力。
2学生在活动中的态度和情绪发展。它主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的发展。
（1） 学生的主动性、积极性和创造性。对活动的专注程度、喜欢程度，对周围环境中重要事情、现象的关注程度、主动参与程度，是否爱发表意见、爱出主意、是否有自己的看法，是否能用学过的知识解决一定的问题，是否能想出各种获取信息或解决问题的途径等。
（2） 学生在活动中的合作精神。如是否认真参加活动，努力完成自己所承担的任务，主动提出研究建议，能否与他人合作，采纳他人意见和学会分享共同成果等等。
（3） 培养学生良好的思想意识，如环保意识、社会责任意识、服务意识、安全意识、效率意识等。
（三）考核的主要方式
在综合实践活动中，对学生进行评价的方法很多。主要包括：活动作品赏析、学生自我反思、小组答辩、教师观察与评价、成长记录袋评价、评价**分析等。
1、成长记录袋考核