【#范文大全# #养花的课件(范文13篇)#】若您对这类书型感兴趣,笔者强烈推荐“养花的课件”。教学案例与教学课件是教师教学的核心组成部分,现在是准备教案和制作课件的时候了。优秀的教学质量必须基于完备的教案基础之上。欢迎各位阅读此篇文章,但请注意仅作参考之用!
养花的课件【篇1】
一、通过朗读,体会养花拳乐趣。
第一节,一边朗读,一边找出叙写作者爱养花的词句。第二节,通过引读,了解作者只养些好种易活的自己会奋斗的花草的原因。第三节,抓住摸着门道,花草养活了多得些知识决不是坏事,要求想象作者写这些词句时是什么样的神态、心情。
二、引导剖析,领悟养花的乐趣。
第四节是全文重点,要求轻声读课文,说段意、分层次,讲层与层、句与句之间的关系,从而得出:辛勤辛勤操劳,有益身心。接着引导学生剖析:作者有腿病,养了那么多的花,还要搬进搬出,是不是自讨苦吃?不劳动连棵花也养不活,这个真理是怎么得来的?这个真理又给我们哪些启示?
三、运用类比,理解养花的乐趣。
第五节,启发学生类比联想,列举生活中亲身经历的事,设身处地体验作者当时的心情。第六节,讨论老舍先生有的是稿费,菊秧被砸,全家都几乎没有笑容,究竟值得不值得?老舍生前特别爱养菊花,经常与友人交换品种,群花放时,常常邀请好友饮酒赏菊,那么他辛勤培植的菊花被砸,心里该是一种什么滋味呢?再让学生回忆日常生活中类似的事情,进行比照,体验作者爱花的情趣。
四、总结全文,全面领略养花的乐趣。
第七节把分析课文与总结课文结合起来,让学生回味养花的乐趣。
养花的课件【篇2】
第二课时
(一)复习导入
1.谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2.明确本节课的学习目标:养花到底有哪些乐趣?本文表达了作者怎样的思想感情?
(二)深入探究
1.自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.班上汇报。
采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴,小院子里一到夏天满是花草。可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(会奋斗的花草指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。
(3)作者养花,不是对花置之不理,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
不是乱吹,这就是知识呀!这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(4)养花有益身心。指养花锻炼了身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是有益身心的意思。)
b.作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。这是多么有意思呀!这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
(5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(7)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(三)总结、扩展
1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。
2.结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
3.背诵自己喜欢的段落。
(四)指导书写生字
(五)布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.自主作业:选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。
3.实践活动:每人养一种花。
养花的课件【篇3】
一、在活动实践中理解
师:同学们,上节课我们初步自学了课文,并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目,大家准备好了吗?
生:(跃跃欲试,齐答)准备好了。
(移开讲台,模拟中央台《艺术与人生》布置)
[评:在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目,既充分调动了学生学习兴趣,又为学生提供了听说的实践平台,学生就能学得主动、积极。]
师:观众朋友们,大家好!您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目,今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
(任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台)
师:我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花,下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
(生1生4为老舍先生扮演者,其它为观众及记者)
生:我是东方台记者,请问老舍先生,您养些什么花?
生2:我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生:您为什么不养奇花异草?
生3:(看同伴一时接不上,抢着说)珍贵的花草不容易养活,北京的气候,冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是下大雨,秋天喜欢闹霜冻,这些对养花来说不太好。
生:老舍先生,早上好。我是中央台记者,请问您为什么要养花?
生1:因为我很爱花,而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生:我是明珠台记者,请问老舍先生,你对养花有些什么感受?
生3:我觉得养花有益身心。我有腿病,不能长期行走,也不能长久地坐,但因为有花草,所以我工作的时候,一会儿就到院子里浇浇这棵,搬搬这盆,然后再写,然后再出去,就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师:(问其它老舍)还有吗?
生4:我觉得养花能增长知识。
师:能具体说说吗?
生4:(想了会儿)比如:有的花喜阴,就别放在太阳地里,有的花喜干,就别多浇水。
师:您不觉得辛苦吗?
生2:不辛苦。
生3:辛苦,但有乐趣。
生:有什么乐趣?
生2:花分根后送给朋友们一些,觉得自己的劳动果实使其他人也享受了,也觉得很高兴。
生1:昙花开放的时候,约朋友来观赏,自己觉得很骄傲。
生:请问老舍先生,您在养花中有伤心事吗?
生4:有,今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上,没到移入盆中,下了一场暴雨,隔壁的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多根。全家都几天没有笑容。
生:您有什么感受呢?
生4:唉,我非常伤心。
师:既然很伤心,还觉得有乐趣吗?
生1:有,因为毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。
师:那次菊秧被砸死后,您是怎么处理的?
(四学生相互看了看,不知如何回答)
师:为了观点统一,允许你们商量商量,也请下面的观众、记者讨论讨论,猜一猜。
(约两分钟后)
师:咱们先听观众猜一猜。
生:我想老舍先生可能后来又种了一些,好不容易才活。
生:我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来,救活了一些菊秧。
师:老舍先生,您究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?
生3:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,它们果然活了,还开出了美丽的花。
师:您的心情
生3:我很激动。
生4:有一种失而复得的欢喜。
生1:有一种失败后成功的喜悦。
师:(朝观众)朋友们,你们有过这种乐趣吗?
生:有。我以前种紫罗兰的时候,花盆被楼上的砖掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心地几天不忍心去看它,可是后来它竟然开花了,我觉得真是一种乐趣。
生:我也有。我第一次养桅枝花时,为了让它早点开,就放了一些肥料。结果没过几天,花就被烧死了,我伤心地哭了。可是后来,在妈妈的鼓励指导下,我又养了一盆。去年开了花,我觉得非常高兴。
师:那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?(生思考了一会儿)
生3:有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生:有关切朋友的乐趣。
生:有有笑有泪的乐趣。
师:是的,有喜有忧更有乐趣。
[评:给学生充分地表达的机会,学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时,教师自然的点拨显得多么及时精妙,不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。]
师:看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系,这次节目到此结束,感谢老舍先生,感谢观众记者朋友。(掌声)
[评:教师与学生像朋友一样地平等交流,各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践,在听说中加深了对课文基本内容的理解,在交流中自由放飞了自己的思想,正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。]
二、在引导点拨中感悟
师:我发现在刚才的节目中,大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流,而且把握重点也很准,主要是什么呢?
生:老舍先生养花的乐趣。
师:是的,不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文,综合地说一说,老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些?
(生自由读课文,小组讨论后指名回答)
生:养花的乐趣主要有:一是养花可以增长知识;二是养花有益身心健康;三是养花能闻香味,看花开,送花给别人;四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师:你是从哪个地方体会到养花能闻香味,看花开,送花给别人的?
生:第五自然段。(朗读)
师:闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?
生:这是养花的成果。
师:想一想,养花是不是只有这三件成果?
生:不是。
师:还可能有哪些?
生:还可能花落了,结果了,可以吃果子。
生:还可能在菊花开的时候,送去参加展览获奖。
师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?
(生默读、思考、指名答)
生:我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢这句话看出来的。
师:什么感受?
生:特别喜欢。
生:我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生:我还觉得很自豪。我是从约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开,朋友们肯定要赞叹,所以我就很自豪。
生:我不同意他说的举着蜡烛。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏,也许是举着灯笼呢?
师:嗯,用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?
生:是享受劳动果实的快乐。
师:对,这种理解更准确了。
[评:理解不够准确时,需扎实地读读课文,深入地研究课文,毕竟课文是培养语文能力的主要凭借。]
师:最后一段与前边具体的讲述有什么联系?
生:最后一段是总结,前面是分述。
师:那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情?
生:我体会到作者很爱花。
师:你是从哪些地方体会到作者爱花之情的?找一找、划一划、读一读,再小组交流。
(小组交流,教师巡视指导)
师:谁能把你体会最深的一段有感情地读一读?
(指名朗读,读得好的掌声鼓励)
师:通过了解老舍先生养花的乐趣,你有什么收获?
生:通过今天的学习,我知道了面对生活中的忧伤与不快,我们也应该向老舍先生一样坦然面对,因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生:我体会到面对困难与挫折,我们不能害怕它,而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服,这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生:我体会到,老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味,我们对待其它的事也要象他一样认真做,就能得到乐趣。
[评:这样的体会恐怕不是只用思想教育几个字说得透的,因为教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验,所以感悟得如此深刻。]
师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢?
生:我收获到,在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生:我给他补充一点,还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用
师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?
(有些赞同地点头,有些显出为难的样子)
师:如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。
(生铺开纸笔,开始写作)
[评:实施分层的习作练习,满足不同学生的需要,能给每一个学生提供积极学习的机会。]
[总评:这节课,有以下几个方面的突出特点:
一、落实了学生是语文学习的主人。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践,使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习,大大提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的主动性,人人都乐于参与学习,参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的角色,作业练习等,尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习,在活动中培养学生的创新精神和能力,但并没有脱离语言文字的学习,而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上,运用课文中的语言进行交流、运用,同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂,自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替,机械控制,而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验,又因势利导,及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话,而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感,情不自禁地受到熏陶感染。
五、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐,面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张,只觉得有自我表现的轻松与自由,使课堂时时充满着活力,即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子,所以学生的个性得到了最充分的发展。]
养花的课件【篇4】
《养花》教学实录与评析
一、在活动实践中理解
师:同学们,上节课我们初步自学了课文,并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身份准备了一期《艺术与人生》的现场节目,大家准备好了吗?
生:(跃跃欲试,齐答)准备好了。
(移开讲台,模拟中央台《艺术与人生》布置)
师:观众朋友们,大家好!您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目,今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
(任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台)
师:我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花,下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
(生1——生4为老舍先生扮演者,其它为观众及记者)
生:我是东方台记者,请问老舍先生,您养些什么花?
生2:我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生:您为什么不养奇花异草?
生3:(看同伴一时接不上,抢着说)珍贵的花草不容易养活,北京的气候,冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是下大雨,秋天喜欢闹霜冻,这些对养花来说不太好。
生:老舍先生,早上好。我是中央台记者,请问您为什么要养花?
生1:因为我很爱花,而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生:我是明珠台记者,请问老舍先生,你对养花有些什么感受?
生3:我觉得养花有益身心。我有腿病,不能长期行走,也不能长久地坐,但因为有花草,所以我工作的时候,一会儿就到院子里浇浇这棵,搬搬这盆,然后再写,然后再出去,就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师:(问其它老舍)还有吗?
生4:我觉得养花能增长知识。
师:能具体说说吗?
生4:(想了会儿)比如:有的花喜阴,就别放在太阳地里,有的花喜干,就别多浇水。
师:您不觉得辛苦吗?
生2:不辛苦。
生3:辛苦,但有乐趣。
生:有什么乐趣?
生2:花分根后送给朋友们一些,觉得自己的劳动果实使其他人也享受了,也觉得很高兴。
生1:昙花开放的时候,约朋友来观赏,自己觉得很骄傲。
生:请问老舍先生,您在养花中有伤心事吗?
生4:有,今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上,没到移入盆中,下了一场暴雨,隔壁的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多根。全家都几天没有笑容。
生:您有什么感受呢?
生4:唉,我非常伤心。
师:既然很伤心,还觉得有乐趣吗?
生1:有,因为毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。
师:那次菊秧被砸死后,您是怎么处理的?
(四学生相互看了看,不知如何回答)
师:为了观点统一,允许你们商量商量,也请下面的观众、记者讨论讨论,猜一猜。
(约两分钟后)
师:咱们先听观众猜一猜。
生:我想老舍先生可能后来又种了一些,好不容易才活。
生:我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来,救活了一些菊秧。
师:老舍先生,您究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?
生3:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,它们果然活了,还开出了美丽的花。
师:您的心情……
生3:我很激动。
生4:有一种失而复得的欢喜。
生1:有一种失败后成功的喜悦。
师:(朝观众)朋友们,你们有过这种乐趣吗?
生:有。我以前种紫罗兰的时候,花盆被楼上的砖掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心地几天不忍心去看它,可是后来它竟然开花了,我觉得真是一种乐趣。
生:我也有。我第一次养桅枝花时,为了让它早点开,就放了一些肥料。结果没过几天,花就被烧死了,我伤心地哭了。可是后来,在妈妈的鼓励指导下,我又养了一盆。去年开了花,我觉得非常高兴。
师:那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?(生思考了一会儿)
生3:有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生:有关切朋友的乐趣。
生:有“有笑有泪”的乐趣。
师:是的,有喜有忧更有乐趣。
师:看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系,这次节目到此结束,感谢老舍先生,感谢观众记者朋友。(掌声)
二、在引导点拨中感悟
师:我发现在刚才的节目中,大家都能按要求抓住课文主要内容进行交流,而且把握重点也很准,主要是什么呢?
生:老舍先生养花的乐趣。
师:是的,不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文,综合地说一说,老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些?
(生自由读课文,小组讨论后指名回答)
生:养花的乐趣主要有:一是养花可以增长知识;二是养花有益身心健康;三是养花能闻香味,看花开,送花给别人;四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师:你是从哪个地方体会到“养花能闻香味,看花开,送花给别人”的?
生:第五自然段。(朗读)
师:闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?
生:这是养花的成果。
师:想一想,养花是不是只有这三件成果?
生:不是。
师:还可能有哪些?
生:还可能花落了,结果了,可以吃果子。
生:还可能在菊花开的时候,送去参加展览获奖。
师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?
(生默读、思考、指名答)
生:我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师:什么感受?
生:特别喜欢。
生:我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生:我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看,更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开,朋友们肯定要赞叹,所以我就很自豪。
生:我不同意他说的“举着蜡烛”。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏,也许是举着灯笼呢?
师:嗯,用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?
生:是享受劳动果实的快乐。
师:对,这种理解更准确了。
师:最后一段与前边具体的讲述有什么联系?
生:最后一段是总结,前面是分述。
师:那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情?
生:我体会到作者很爱花。
师:你是从哪些地方体会到作者爱花之情的?找一找、划一划、读一读,再小组交流。
(小组交流,教师巡视指导)
师:谁能把你体会最深的一段有感情地读一读?
(指名朗读,读得好的掌声鼓励)
师:通过了解老舍先生养花的乐趣,你有什么收获?
生:通过今天的学习,我知道了面对生活中的忧伤与不快,我们也应该向老舍先生一样坦然面对,因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生:我体会到面对困难与挫折,我们不能害怕它,而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服,这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生:我体会到,老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味,我们对待其它的事也要象他一样认真做,就能得到乐趣。
师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢?
生:我收获到,在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生:我给他补充一点,还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用
师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?
(有些赞同地点头,有些显出为难的样子)
师:如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。
(生铺开纸笔,开始写作)
养花的课件【篇5】
一、说设计理念
这是老舍先生的一篇散文,质朴无华的语言,向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材,喜、忧、笑、泪、花、果、声、色,疏疏朗朗的布局,也如花一样值得我们欣赏。
二、说教材:
本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣,学习本文,要了解课文写了哪些事情,体会作者表达的思想感情。
三、说学习目标
1、知识目标:学会本课的生字新词;
2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
3、情感目标:体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好。
四、说学习重点、难点
1、理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣;
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
五、说教学过程
(一)导入:
初读了课文,我们了解了课文的大体内容。这节课,你们还想知道什么?
(二)寻找乐趣:
读读课文,想想老舍先生为什么要养花,他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来,与老师、同学讨论。
1、讨论重点句,“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既需劳动,由长见识……”
(1)作者从养花中体会到了怎样的乐趣,你能找出来吗?动笔标出来。
(2)全班齐读;谁想读给大家听,请你来读。
(3)看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事,老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回,我们也来当一名养花人,与作者共同体会养花的乐趣。
(三)体会乐趣
请同学们读读课文,想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句,体会“情趣之乐”。
2、“有花有果,有香有色”的成果之乐,你体会到了吗?
送牛奶的同志进门就夸好香,秉烛赏昙花,增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢,谈谈你的看法。
我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人,也可以把自己当客人,想想这乐趣有什么不同。
3、作者说自己有腿病,却甘愿为养花“腰酸腿疼,热汗直流”,还说这样“有意思”,不劳动连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”你从中体会到了什么?
(四)深化乐趣
有感情地朗读课文,想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。
(五)创造乐趣
生活中的乐趣无处不在,谁能简要地谈一下?
养花的课件【篇6】
第2课时
(一)教学目标
1.理解内容,搞清结尾段与其他各段的关系,借中心句领会中心思想。
2.运用两级关联词写句子。
(二)教学过程
1.回顾定向。
中心句是什么?中心句意思怎样在前面段落中表达出来的?自己读读想想,伙伴议议,搞懂问题,并会用两组并联词写句子。
2.阅读理解。
(1)听课文录音,各自归纳各段要点。
(2)重点学第4自然段。
①出示灯片,阅读后作业。
我工作的时候,总是就到院子里去看看,这棵,那盆,然后再。如此循环,让和得到适当,有益胜于。要是赶上,就得全家动员,,十分。几百盆花,都要,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花,就又一次、。可是,这多少有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
如此循环是批,这样如此循环的好处是。最后两句有两个这。第一个这指;第二个这指的是。
用~~~~划出反问句,并改为陈述句。
这里两次写了腰酸腿疼,热汗直流,并说这多少有意思呀!这是为什么?表达老舍什么感情?
自由读写--小组互议--全班交流。
②朗读第4自然段。
(3)全班重点讨论。
①为什么我只养好种易活的花?
②我怎么摸到门道的?这说明养花有什么乐趣?
③辛辛苦苦种的花,朋友们拿走了,为什么心里特别喜欢?
④养花有忧有泪,这写出了作者什么感情?
(4)总结:齐读中心句,说说中心句和各段的关系。
3.句子训练。
(1)灯片出示范句:
......只要开花,我就高兴。
不是乱吹,这就是知识呀!
(2)半独立作业。
只要昙花开放,就。
只要肯化力气,花就。
只要朋友们高兴,就是也。
我工作时,不是就是,使。
夏天大雨倾盆,不是,就是。
(3)交流评价句子作业,修改订正。
4.布置作业。
(1)熟读课文,背诵最后4节。
(2)做作业本3、4、5、6题。
养花的课件【篇7】
【想一想】
1、有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?
提示:
(1)花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
(2)我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。
(3)摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!
(4)我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环
(5)送牛奶的同志进门就跨好香,这是我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道
2、当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事?
提示:
(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花
(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣
【做一做】
1、养花怡情
作家老舍从养花中体会到了无穷的乐趣,并且乐此不疲。特别是文中提到的秉烛夜游观赏昙花的情景实在是令人无限向往。
你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。
养花是一门学问,你可得多向有经验的人请教,也可以找一些关于养花的书来读。养花还是一件很费心的事,你可得每天花一些时间去精心照料它们。等到花开的时候,可别忘了请你的家人或朋友来观赏,那时候,你一定会很得意的。
当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。
在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢!
2、认识昙花
从课文中我们发现昙花似乎是很名贵,并且显得有一点神秘,只在夜间开花,还令主人特别自豪。
那么昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法进一步认识昙花,了解昙花,揭开昙花神秘的面纱。
把你地说的制作一份图文并茂的昙花介绍。
【读一读】
【写一写】
生活中的情趣
有一位名人说过生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣,并且表现得那么自然真切,这不愧是一位语言大师,更是一个生活的有心人。
只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,就成为一篇《生活中的情趣》。◆
养花的课件【篇8】
第三课时
一、教学目标
(一)学习课文第五至第七段,理解课文内容,进一步体会作者表达的思想感情。
(二)练习给课文编写提纲。
(三)完成课后练笔的作业。
二、教学重点
(一)理解课文第5至第7自然段内容,体会作者表达的思想感情。
(二)练习给课文编写提纲。
三、教学难点
理解课文的思想内容。
四、教学过程
(一)检查第4自然段至第7自然段的背诵。
1.请四名学生分段背诵课文。
2.同桌相互检查第4自然段的背诵情况。教师了解背诵情况。
(二)学习课文第5自然段至第7自然段,理解课文内容,体会课文的思想感情。
1.学习课文第5自然段,理解课文内容。
(1)养花须劳动,而劳动则有益身心。
养花的乐趣并不止于此,我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。
(2)请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书,体会课文内容,从第七段中选出适当的词语概括这段内容。
(这一段主要讲享受劳动果实的快乐,可以用有香有色有喜有笑来概括)
(板书:5.养花使人喜悦有香有色、有喜有笑)
(3)这一段文字充满了欢快喜悦,使得读者也为之感染,满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢?
(进门就夸好香骄傲;秉烛夜游;赠给特别喜欢)
结合以上语句,帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜;而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲;和朋友一同分享养花的乐趣,才是作者最为高兴的事,体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。
2.学习课文第6自然段,理解课文内容。
(1)世界上的任何事情没有一帆风顺的,既然有成功的喜悦,就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段,说说这段写了什么,表达了作者的什么情感?
(这段写了菊秧被砸死,全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情)
(板书:6.养花使人伤心有忧有泪)
(2)作者和全家这样伤心,从悲伤之情中还能体会出什么情感?
(对花的喜爱、怜惜之情)
(3)五、六两段作者采用的怎样的写作手法,这样写有什么好处?
(采用了对比的写作手法,一喜一忧,有笑有泪,使感情更加强烈,给读者的印象更加深刻)
(4)男女生分别背诵,进一步体会有喜有忧,有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
3.学习课文第7自然段,理解课文内容及在全篇的作用。
在第二课时学习的基础上,学生已基本理解第七段在全文中的总结作用,教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。
(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣,而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切,使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
(3)除了精练简洁,这段总结还有一个特点,你发现了吗?
(用辩证的方法进行总结。喜与忧笑与泪,劳动与见识)
作者对养花乐趣的总结是辩证的,养花既能让人喜悦欢笑,也会让人伤心流泪;既让人有香、色、花、果带来的感观上的享受,又有看到自己的成功而自豪,欣慰的心理感受;既有体力上的付出,也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味,养花确有乐趣啊!
(板书:养花确有乐趣)
(三)有感情地朗读全文,加深体会,总结文章的中心思想。
(作者通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。)
(四)练习给课文编写提纲。
1.在《记金华的双龙洞》一文中,我们学习了怎样给课文编写提纲。同学们回忆一下,编写提纲的几个步骤是什么?
(先确定文章中心,再想好选哪些材料来表达中心,然后把要写的内容排列好。)
2.参照板书,给课文编写提纲。教师巡视,检查指导。
3.请一名学生将提纲写在投影片上,出示投影片,师生进行评议。
(五)完成课后练笔的作业。
1.学习了老舍先生的这篇文章,使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中,同学们养过或看到过不少花草,哪些花草引起了你的喜爱,它有什么特点,你为什么会喜爱它?
(学生回答,相互启发思路)
2.请一名作文基础较好的学生口述片段,教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。
3.学生可参考提纲的思路,写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。
(六)作业。
将片段修改整理后抄写在作文本上。
【板书设计】
养花的课件【篇9】
【教学课题】《养花》
【教材分析】《养花》是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文,主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,表达了作者对生活的热爱。
根据教材特点及学生实际,我为本课制定以下教学目标及教学重难点:
1、知识与能力:正确、流利、有感情的朗读课文,学习本课生字新词及成语;抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。
2、过程与方法:充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情感态度价值观:体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣,且是五味俱全的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。
教学重点:理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
教学难点:学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。
【教学方法】查阅资料、情境教学。
(一)导入
1.咱们先聊个轻松愉快点的话题吧——每个人都有爱好,对吧,就拿老师来说吧,我闲下来的时候特别爱看书,尤其是文学类的,历史类的。不知道同学们都有哪些爱好呢?能和我说一说吗?(生自由回答)
咱班同学的爱好可真不少,可见课余生活还是挺精彩的。但是啊,把咱们的爱好加一块,可能都不及一个人多,这个人就是文学大家老舍先生。(出示老舍的照片和资料PPT2)
2.为什么这么说呢?老舍先生的儿子舒乙曾经在一本书谈到,老舍的爱好有 19 种之多,比方说打拳、收藏古玩、说相声、唱戏曲、养猫、绘画、书法等等。多吧?我想,老舍能够写出这么多精彩的文章,这些爱好可以说功不可没。丰富多彩的生活正是老舍源源不断的创作动力。
3.今天,我们要学习的这篇散文,就是老舍写的他的爱好之一《养花》 (板书课题“养花”,生齐读)
(二)新授
1.课文我们已经预习过了,先来看看大家会不会读这些词语?(出示本课生词 PPT3) 指读正音,全班齐读所有词语。课文后边有一个题目,让大家查字典选择加点字在词语中的意思。(出示带点字义项 PPT4)今天让大家偷回懒,老师已经帮大家查了字典,同学们只要选择加点字在词语中的意思就可以了。哪位同学来试试?
2.词语掌握得不错,下面我们来看课文:题目是《养花》,内容肯定离不花。 (板书:花) 请快速浏览课文,看看这一共七个自然段中,哪个自然段最能概括全文的主要内容?(PPT5) 齐读这一段(PPT6出示:最后一个自然段) 为什么觉得这段能概括主要内容呢?这其实是全文的中心句。提示学法:我们可以用抓中心句的方法来概括文章的主要内容,体会文章的'中心思想。
3.导学:同学们,在老舍看来,养花充满了无限乐趣,(板书:乐趣)尤其是,这些花花草草在老舍亲自侍弄下,长得生机勃勃的,你说老舍的心情该是怎么样的?(生:高兴、愉快、舒畅…)对啊,心里那叫一个美! (PPT7出示问题:那么就请同学们默读第3-6 自然段,注意体会:你从哪些词句中能够感受到老舍的高兴心情呢?勾划相关词句,然后在四人小组内讨论讨论。)开始吧!
4.汇报
第三自然段:
①“有意思”说的是什么有意思啊?
②仅仅指“花老开着”有意思吗?(还指“摸着门道”有意思)
①“摸着门道”和“找到方法”表达意思一样,用哪个好呢?为什么? (“摸”含有摸索、探索、反复实践之意)
②从文中的哪些词句中能看出“摸索、反复实践”呢?(一来二去、天天照管)小结:对啊,花和人一样,脾气秉性都不一样,得朝夕相处才行。若是置之不理,花草就会——自生自灭的。(板书:见识)这些见识,绝对是老舍通过反复实践得来的,比纸上谈兵可强多了。所以,老舍觉得有意思呀,自然就会“笑逐颜开”(板书:笑)
第四自然段:
①“有意思”又出现一次,这里又是指什么有意思呢? (找的句子完整吗?)(…腰酸腿疼、热汗直流…)
② 都找着了吗?咱们一起来读读这三句话,注意想象:在你眼前出现了什么样的画面?(生自由答)
③ 这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿,在老舍看来,是“多么有意思啊! ”对吧,都同意吧?(生:同意!) 但我怎么有点想不明白了:老舍不是有腿病吗,都达到了不能久坐的程度,还把自己折腾得“腰酸 腿疼、热汗直流” ,这不是自讨苦吃吗?(感谢花草……有益身心、胜于 吃药)
①老舍往返于“写作”与“照顾花草”之间,如此循环,真可谓是一举两得。哪句写出“如此循环”的含义?
②正像老舍所说“不劳动,连棵花也养不活”,(PPT8出示句子)请同学们顺着老舍的思路,想想看“不劳动”除了连花也养不活以外,还会怎样?(生自由答)换言之,从小处着眼:要想有饭吃有衣穿,就必须劳动;从大处着眼:要想创造世界创造人类的文明,就必须劳动! (板书:劳动)
③请同学们齐读这句话,并牢牢记住它,时时刻刻鞭策自己。
小结:老舍这花真没白养,不仅锻炼了身体,还悟出了人生道路,有这样的意外收获,老舍自然喜上心头。(板书:喜) 朗读本段:读出老舍的喜悦,和参悟到人生道理的深刻。(指读——指读——齐读)
第五自然段:
①能说说老舍为什么“骄傲”、“喜欢”?(夸“好香”——全家骄傲,肯定了劳动成果)(板书:香) (花分根,送友人——喜欢,真是赠人玫瑰手有余香)(板书:果)
②接着往下看,还有高兴事呢!“秉烛夜游”,什么叫“秉烛夜游”?秉烛夜游是为了干什么?简介昙花?所以有个成语叫“昙花一现” (PPT9 出示昙花图片)
小结: 老舍不仅与友人分享了果、 香,还分享了花的优美姿色,(板书: 色)老舍把一份快乐复制成很多份快乐,真是个乐于分享的人啊。
第六自然段:
同学们,生活是不确定的,这是《桃花心木》里的种树人告诉我们的。养花也是一样,除了有“喜、笑、花、果、香、色”这些乐趣之外,还有什么?(板书:忧、泪) 这是一件什么样的伤心事呢?(砸死菊秧)你能理解老舍的心情吗?付出那么多辛勤汗水换来的劳动果实,转瞬间化为乌有,换了谁都会难过的。可是,这么难过的事,有必要写出来吗?全文不都在“乐趣” 吗?(不知道大家是否还记得作业本上学过的一篇短文《生活的滋味》)(以忧衬乐,说明爱花,“反衬”的写法)
(三)总结
完整的人生应该是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以,老舍能够把养花过程中的艰辛、忧伤,也看作是一种特殊的“乐趣”,共同装进这个叫做“乐趣”的花瓶里。(勾勒“花束”)
让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊——(师生共同背说最后一段) 我想把这含义深刻的特别的鲜花,送给在座的每一位同学,也送给我自己,让我们共同回味一下:其实,养花的乐趣,又何尝不是生活的乐趣呢?
课后反思:
《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文,无论是文章的思想、结构, 还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。在课堂上,我通过让学生体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨:养花的乐趣就是生活的乐趣,且是五味俱全的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。参考了优秀的板书设计,将讲课过程中升华的知识点,融入到一个大的花束中,点明了主题,且形象生动,给学生留下了较深刻的印象。
我们班的学生平时课堂发言不够积极,我比较苦恼。这次学生挺照顾我,课堂上大部分同学举手较踊跃。因此,整个课堂教学还比较流畅。
老师在评课中,给我指出,《养花》这篇课文内容比较浅白,学生容易理解,在设计教学过程时应该设置一些有思维含量、思维力度的问题,让学生多一些思考,在思考中提高。此外,《养花》这篇课文,是一种总分总的结构,是围绕中心来组织安排材料的,且语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富,可以作为学生习作的范例,因此也应该对学生进行写作方法方面的指导。
此外,在课堂导入时间的设定,课堂提问的方式方法上也存在着一些问题,需要今后努力改进。
养花的课件【篇10】
教学目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程:
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的`?
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。)
5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)
五、练习朗读课文,读熟课文。
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
养花的课件【篇11】
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花
养花的课件【篇12】
教学目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
板书:13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。)
5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)
五、练习朗读课文,读熟课文
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师板书
1、为什么养花; 2、养什么花;
3、养花要摸门道; 4、养花有益身心;
5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心;
7、养花的乐趣。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
养花的课件【篇13】
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2.初读课文并质疑。
教学过程:
一、预习探究
1.观看情景朗读,然后说说有什么感受。
2.你养过花吗?有什么体会?
今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书:13养花
二、合作交流
1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
2.默读课文,想想课文主要讲了什么,完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
(1).认读生字新词,注意多音字“尽”,分别组词。
(2).说说自己弄懂了哪些词语。
(3).把自己最喜欢的部分读给大家听。
(4).谈谈已经读懂了什么。
(5).提出不懂的问题。
理清课文脉络,练习给课文分段。
4、布置作业
(1).抄写生字新词
(2).朗读课文。
(3).课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程:
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2.自己默读、感悟。
3.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4.班上汇报。
采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(4)养花有益身心。指养花锻炼了
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?
投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
(5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(7)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(8)第一自然段与第七自然段前后照应,第七自然段在全文起什么作用?
二、巩固延伸
1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。
2.结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
3.背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.实践活动:每人养一种花。
附:板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思:本文题材为散文,在反复阅读的基础既陶冶了情操,又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法,反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
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浪花课件(范文15篇)
在日常的生活当中,我们会遇到许许多多的范文类型,范文可以运用到不同的场合,你是否在寻找高质量的范文呢?下面是小编为大家整理的“浪花课件(范文15篇)”,希望能帮助到你的学习和工作!
浪花课件 篇1
第一课时:
(一)创设情境,激活兴趣:
1、小朋友,你们过见过大海吗?大海是什么样的?能用自己的话说说吗?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛,我们就要出发了。(播放海边的声音)
2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?
(二)初读课文,学习生字
1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,(出示图)有三个孩子光脚丫,也来到了海边,坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》,你们想听听吗?(播放课文录音)
2、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到带拼音的生字多读几遍,把课文读通顺,读流利,你能做到吗?
3、现在老师想检查一下大家生字词学得怎么样了。(出示)
a、谁觉得自己全部会读了,能当小老师了?(指2、3名当小老师带读)
b、大家自己能读了吗?(直接读)
c、去掉拼音能读吗?(分组读,开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
d、这首诗里还有几个四字词特别好,谁找出来了?
4、把生字字词读正确了,读通课文应该没问题了吧,那就请同桌互相读,互相检查,也可以帮帮对方。
5、分小节检查学生的朗读。注意正音。
(三)再读课文
1、多种形式的朗读,读通,读顺课文。
2、齐读课文
三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!” 哗 ——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
三个孩子看浪花,说说笑笑忘了回家。哗—— 哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
第二课时:
(一)复习引入:
师:小朋友,上节课我们学习了《看浪花》这一课的生字词,还读通了课文,老师还让大家回去以后要把这首诗读熟。现在老师想检查一下大家读得怎么样了。(指名分小节朗读课文)
(二)细读课文
1、小朋友们,看,这就是那三个孩子,(出示图,句子)引读——三个孩
子光脚丫,坐在海滩看浪花,哗——哗——一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
2、孩子们在想什么呢?你们想知道吗?请大家自由读一读下面几个小节,看看孩子们在想什么?(随机展开重点的学习)
a、“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”
(1)小朋友,海水和淡水有什么不一样呢?为什么海水要变成淡水,才能浇庄稼呢?
a、海水含盐分,如果浇庄稼,会使土地盐碱化,地里就不能长庄稼了。
b、可是,有许多地方却受旱灾侵扰,庄稼枯萎了。(出示土地龟裂、庄稼枯萎的`画面)
c、那么多的海水,如果变成了淡水,哗啦哗啦浇庄稼,庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了,农民伯伯心情会怎样?
浪花听了这个孩子的想法后,可激动了!不住地欢叫着
出示句子,指导朗读:
哗——哗——
看着,想着,听着,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出图)庄稼长得这么好,绿浪滚滚连天涯。这两句你会这么读?
(2)那么这一小节你想想怎么读呢?(自由读,指多名读、女同学读、齐读)
小结:引读。三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!” 哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
过渡:看着,说着,想着,孩子们还在想什么呢?
b、“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”
(1)小朋友,你们见过鲨鱼吗?孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢的,不怕冒险的,自信的,)你从哪些字词中体会到的?在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里,此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。)
(2)是啊在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗 ——哗——)
(3)这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)
小结:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你在想什么呀?——“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?
c、“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”
(1)(出示课件)小朋友们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌,都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处,还有更重要的宝藏,等待着人们去开发呢。 所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
(2)如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗—— 一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
(4)请一、二组小朋友连起来读,三、四组小朋友读一读,一起读。
指名引读:一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你们还想什么呀?“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
(三)美读全文
(1)引读:三个孩子看浪花,说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。(2)孩子们说说笑笑,那么开心,让我们和他们一起去看浪花。
(四)拓展延伸
1、小朋友们,孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?孩子们说说笑笑都忘了回家,他们看着,说着,想着,都忘了回家,他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此时你就站在海滩上,望着蔚蓝的大海,欢跳的浪花,你会有哪些不一样幻想呢?你让海水变什么,想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象,把你匠想法写下来,可以是一句话,也可以模仿课文的样子写一个小节。
2、交流
3、大家写得真好,说得真好,就让我们带着我们的理想去努力吧!
浪花课件 篇2
教学目标:
1.认识本课的生字。
2.能借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。注意节与节之间的停顿。
3.了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
教学设计:
一、谈话激趣导入。
1、小朋友们,你们看见过大海吗?(生自由回答)有的小朋友可能见过,有的也已经从电视、书本上认识了,今天陈老师给大家带来了几张大海的图片,我们一起来看一看。(生欣赏)你能说说大海是什么样子的,那儿有些什么吗?
2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海鸥,大海边有漂亮的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去和三个小朋友一起看看浪花吧!(补全课题)
3、齐读课题。
二、扫清障碍,自读课文。
1、学生自己读课文,遇到不认识的字就多读几遍。
2、诗歌里面的词娃娃出来和你们见面了,同桌先认一认吧。
3、 多种形式认读。(自由读、小老师带读、齐读)
4、去拼音认读。(自己认读、开火车认读)
5、再读课文,做到读准、读通、读流利。
6、这篇诗歌共有几个小节?指名分段读。
三、初步感知课文。
1、听完小朋友的朗读,我觉得小节与小节之间还可以在停顿些,陈老师也想来试试,听完后请你用自己的话说说谁在干什么?
2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)
3、三个孩子看到的浪花是怎么样的?划出课文中有关句子。
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
4、把句子连起来读一读。
5、师生合作读、拍手读、男女生合作读。
四、阅读第一小节。
1.读第一小节,说说这一节中浪花像什么?师简笔画,像吗?
2.指导朗读:
①突出“像问号”。
②象声词:“哗——哗—— ”,加上动作读。
③注意停顿,注意轻声。
五、阅读二至四小节。
1.默读课文,找一找三个孩子分别想什么。
2.引读文章内容。
第一个孩子回答说:(我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)
第二个孩子回答说:(我想到海底去打猎,身着潜水服装戏黑鲨!)
第三个孩子回答说:(我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!)
3.你喜欢哪个孩子就读读他说的话。
4.讲解第一个孩子的内容。
(1)看来很多小朋友都喜欢第一个孩子,请一个小朋友来读读这一段。
(2)为什么这个孩子想把海水变淡水?
(3)师小结:水是生命之源,没有水,一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨,但其中97.5%的水是咸水,无法饮用,余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足,全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前,中国每年农田受干旱面积有700~20xx万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的,如果可以把海水变成淡水,那么我们的水资源可以多很多,就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水,到了秋天,就是一派丰收的景象。
(4)听了这个小朋友的愿望,我相信大家都会向他学习的,我们更应该从小保护水资源,保护环境。那么我们一起把这段读一读吧。
5.学习3.4小节。
(1)自由读3.4小节,说说你有没有什么不懂的词语。
·马鬃:马脖子上长长的毛
·金疙瘩:疙瘩,原指头上撞了一个包突起的部分,在这句话中指的是宝藏。
·彩绸:当阳光照射着海面,海面上金光闪闪,小朋友又从海底找到了这么的宝藏,可见浪花就像彩绸,万里海疆铺彩霞。
(2)男女生分段读。
三、阅读第五小节。
1、出示最后一段,师读。浪花听了孩子们的理想非常喜欢他们,你从哪儿知道浪花对孩子的喜爱呢?
①理解“像小手”。
②体会“抚摩”的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。
2、读第五自然段。
五、朗读全文。
过渡:带着对浪花的喜爱,以及孩子们的开心,读读课文。
浪花课件 篇3
【教学目标】
1、学会9个生字和3个词语,认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。 难点是生字中有些字不容易读准字音,有些形近字容易混淆。
【教学准备】
1、课前准备
2、投影片。
3、海边风光录像片。
4、生字词卡片。
【教学时间】:
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、小朋友,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(让到过大海的同学谈谈自己的感受)。 观看海边风光录像片。
2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相替读、听,纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。
2、标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意,“浪”的声母是舌边音,“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音,“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时,在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。
2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
四、理解课文,指导朗读
一、指名朗读第一自然段。
①提问:“我”是在哪儿玩耍?(出示投影片,指导学生理解“沙滩”:沙子堆积成的海边陆地。)
②指导朗读。 小朋友,你们要把自己当作课文里的“我”,怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读)
二、指名朗读第二自然段。
讨论:
①为什么说浪花唱着笑着跑来了?(既说浪花卷上海滩发出的声音,又表达出“我”欢快的心情)。
②为什么用“捧来”,不用“卷来”?(把浪花比作淘气的娃娃,他好像用双手托着贝壳和小虾)。 让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。(齐读、个别读)。
三、轻声自由读第三自然段。
指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。(齐读、个别读)。
四、有感情地朗读全文。
第二课时
一、检查复习
1、出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音。
2、指名有感情地朗读课文。
二、识记字形,指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析字形,重点指导分析以下几个字。 浪:右边是“良”,不能少一点。 “贝”和“见”字形相近。看一看有点像,比一比不一样。“贝”第四笔是点,“见”的第四笔是竖弯钩。
2、指导写课后练习第2题中的字,先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。 笑:下面不能写成“天”。 唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠,上窄下宽。
三、课堂练习
一、课后练习第3题,照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。
二、课后练习第4题。
①同提问的方法,指导学生读句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齐读、个别读)
②启发学生说比喻句。 A:中秋节的月亮像什么?(中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。) B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。)
浪花课件 篇4
教学目标:
1、 读准字音,理解词语:稻穗、天涯、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。
2、 有感情地朗读诗歌,感受浪花的美丽。
3、 能仿照课文,想象说话、仿写诗歌。
4、培养阅读兴趣,能展开合理的想象,表达自己的美好愿望。
教学重、难点:
重点: 理解三个孩子看到浪花像什么,并体会他们的美好心愿;有感情地朗读课文。
难点:理解诗句,仿写诗句。
教学过程:
一、游戏导入,揭示课题。
1、猜谜语:什么花飘着开?什么花天上开?什么花走着开?
2、相应板书:“浪花”。
3、揭示课题,读课题——看浪花。
【设计意图】兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。孩子喜欢玩游戏,游戏能激起学习兴趣。
二、初读课文,认读字词,扫清障碍。
1.按要求自由读文,边读边思考
(1)读准字音。
(2)读读、找找浪花像什么。
2.认读词语,看图理解词语的意思
脚丫、稻穗、潜水服、黑鲨、马鬃、彩绸
马鬃:马脖子上的毛。
黑鲨:海里凶猛的一种鲨鱼。
通过直观图片理解词语。
【设计意图】形象的图片,帮助孩子直观理解词意,迅速解开质疑,提高课堂学习效率。
三、学习课文,理解小诗。
衔接浪花话题,顺流学习第一自然段。
1.我们跟三个孩子去看浪花,朗读第一句。说说看浪花是怎么样的心情? 指导情感朗读,读出快乐的心情。
2.请听——,播放浪花声音,触发孩子的听觉感受。
3.指明读第二句,说说浪花像什么?
4.用波浪线划下“一束束浪花像问号”,读句子。
5.小朋友眼中的浪花还像什么,自由读,找到句子画下来。
一束束浪花像问号
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像马鬃
一束束浪花像彩绸
一束束浪花像小手
6.男女生轮读。
【设计意图】通过心情体验,听觉感受,触发孩子的快乐学习热情,示范重点句子 ,为下面的学习作下铺垫。
四、学习小诗,读中感悟。
导语:这些浪花都有很多美好的心愿,想到大海里去干什么呢?你想做哪束浪花?
【设计意图】以主问题切入,连贯全诗,体现一条主线,抓住重点。
学生任意选读自己喜欢的一节小诗,展开学习。
1.课件展示课文活动画面,如:万马奔腾的场景,万里海疆铺彩霞的情景。
2.多种形式朗读。重点理解“金疙瘩”
3.指导带着自己的情感朗读。
第二小节学习要点:
1.为什么孩子想让海水变淡水?
2.理解浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯的意思。
第三小节学习要点:
1.去海里探险,这是怎么样的孩子?
2.理解浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴的意思。
第四小节学习要点:
1.抱出了哪些金疙瘩?
2.理解浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞的意思。
听读课文,再次整体感知小诗。
【设计意图】语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须激发学生读的兴趣。
五、说说自己美好的心愿,仿写小诗。
导语:知道了小朋友的美好心愿,你想到大海去干什么,你有什么美好心愿呢?
1.生自由说自己的美好心愿。
2.老师示范仿写的小诗。
3.学生根据课文,仿写小诗。
【设计意图】说写结合,举一反三,抛砖引玉,激发孩子的发散、创新思维。
六、分享小诗。
指名读自己创作的小诗,老师适当点评……
【设计意图】只有分享才能更大地撞击出智慧的火花,才能更好提升语文的素养。
板书设计:
看浪花
去探险 浪花像问号
去采矿 浪花像彩绸
变淡水 浪花像稻穗
浪花课件 篇5
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能开启小朋友的智力,激发小朋友的好奇心,许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具,这些在大人眼中的“劣行”,恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢?《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩,随便说,随便拆……整堂课气氛很活跃,同学玩的积极性特别高涨,40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是:这样的课是不是有点华而不实呢?只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩,似乎缺少科学探究的过程,这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢?他们只能交流玩具的名称和玩法,至于这些玩具的制作原理,里面含有哪些科学价值,同学没有深入去探究?怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢?一阵冥思苦想之后,我决定根据本课的拓展活动,上一节科学探究课,即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩,在玩的过程中,发现问题,解决问题,真正做到玩中学,学中玩,培养同学的科学素养,即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后,我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观,且含有一定的科学价值。可以一个人做,也可以几个人合作,家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课,教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具,有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始,我安排了学习任务:同学们,今天这节课我们继续玩玩具,不过这次的玩和上次的玩不一样,要求以小组为单位玩,玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示),还要说出是用什么资料制作的,怎样制作的,里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品,在班里进行交流。全体同学参与评价,评价的内容包括:这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩?有哪些地方需要改进等。
在全班交流时,有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生:我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时,先把硬纸板剪成圆形,中间打个圆孔插上塑料管,再套上气球,最后在接口处,用透明胶布缠紧。下面,我玩给大家看看。
(生演示,将飞碟充分气,直接松手,“噌”飞碟飞上了天,同学的反应不一,有的发出赞叹声,有的嗤之以鼻,有的表情惊讶,也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学:“看到这种现象,你们有什么问题吗?”
“有,”一个同学问:“为什么飞碟飞上了天?”
生:因为气球有弹性,当把充溢气的气球松手后,气球会往回收缩,气球的气体就向下冲了出去,气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力,应该叫反冲飞碟,你们为什么叫它气垫飞碟?”
又有一个同学问道:“我在电视上看到过气垫船,它能在陆地、水面、冰面上航行,你们的气垫飞碟都能在哪里跑?”
生:我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示,把飞碟充分气, 平放到桌子上,飞碟在桌子上直打转,飞不起来。)
“哈哈,太有趣了。”有的同学下了位,后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道:“飞碟为什么飞不起来了呢?”
生:我们小组研究过了,得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后,沿着桌子跑了,所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳:“不对吧,气球的空气跑出来之后,冲向桌子,给桌子一个向下的力,反过来,桌子也会给气球一个向上的力,就像弹簧,使劲向下压它,松手后,它会向上弹起。所以,我们觉得从道理上讲,这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来,是不是因为它太重了。”
生:不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来,但离开桌面就能飞起来。不信,我再给大家玩一玩。
(生演示,把充溢气的飞碟放在桌子的边缘,一开始,飞碟在桌面打转,离开桌面却飞了起来。)
“咦?这是怎么回事?”刚才乱哄哄的教室,霎时恬静了许多。
生:我们组也不明白……
“对呀,这是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把这个问题放给同学,看看他们是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,这是怎么回事?”
同学再次玩手中的气垫飞碟,边玩边把发现的问题记录到学习单上,在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想,飞碟在桌面上移动,是因为桌子有吸引力,把它给吸住了,离开桌面后,桌子不给它吸引力了,它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意,离开桌面,地球还有吸引力呢?我觉得飞碟在桌面上运动时,好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力,压得它飞不起来。”
“不同意,难道离开桌面,空气就不给它一个向下的力了吗?”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论,我心中顿悟,灵机一动,拿过一块纸板,把它卷成拱形放在桌面上,说道:“同学们,老师想给大家作个小实验,你们想看吗?”同学异口同声“想”。我贴近桌面,往拱形纸板里吹气,弯曲的纸板变平了,贴到了桌面上。“同学们,看看发生了什么现象?知道这是为什么吗?”
“老师,因为你往拱形纸板里吹气,纸板下面的空气被吹走了,纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄,上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验,请大家再想一想,为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢?”
“我知道了,当气垫飞碟充溢气放到桌面上,气球里的空气沿着桌子向四处喷散,圆盘下面的空气压力小,圆盘上面的空气压力大,所以飞碟飞不起来。”
“嗯,有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢?”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做,需要把飞碟做哪些改造呢?”
在同学的议论声中,课在继续……
三、教学后的反思
这堂课,使我欣喜不已,收获最大的就是我的同学,他们是那么全身心的投入,即使打了下课铃,同学们仍是兴趣盎然,争论不休。这节课胜利了,那么课胜利的原因在哪里呢?我认真总结了一下,认为有以下两点:
1. 把玩的权利还给同学,让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩,这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然,这里的玩不是看热闹,而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时,往往能激起他们的好奇心,当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时,这时便是探究的开始,教师适时加以引导,同学便可进行系统地科学探究过程,从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中,发现了许多的科学秘密,“反冲现象”、“大气压力”等等,许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出,也许有的问题同学们现在不甚明了,但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索,这种探索意识的树立,对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学,让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”,因此,在同学探究的这段时间里,我没有满足于在各小组之间走一走,看一看,而是对同学实施影响,促进他们不时有所发现,营造了和谐的科学探究和研究氛围,在同学探究过程中把自身作为一名参与者,和同学打成一片去了解同学,敏锐的观察他们发现了什么?还准备怎样去发现?等。玩具里的科学无穷无尽,有些玩具的科学是同学目前无法解释的,甚至老师也是不甚明白,这时怎么办?我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广,阅读的科普读物也很多,再加上电脑网络等现代媒体的便利,都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的,在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学,无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了,有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识,而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地,就应该让同学在这块天地中自由憧憬,充沛张扬自身的个性,大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白,甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚,也许他们争论的问题最终都没获得准确答案,这些都不重要,重要的是过程,互相交流,互相研讨的过程,动手操作,科学探究的过程,当然也并不是要同学天马行空,任意思维,而是鼓励他们在一定范围内,从多方面考虑问题的全部,作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功,需要我们教师的不时引导与鼓励,支持与协助。
浪花课件 篇6
教材分析:
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗,“你,浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中,体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三局部。
教学目标:
熟读诗歌,使同学感受到诗人的思想感情。教学中注意引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点:
引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点:
引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学构想:
课前预习安排同学查找雷锋的资料,能够讲述雷锋的故事,并且谈出自身的体会。注意引导同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。引导同学形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时教学内容
检查预习,及同学查找雷锋的资料,能够讲述雷锋的故事。
同学学习过程:
一、情境导入:
雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧,谁能他的故事讲给同学们听。雷锋的故事很多,由于时间关系,我们就不一一去说了。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读诗歌,感受诗人所要表达的思想感情。
2、分组讨论:这首诗主要表达的情感是什么?读了这首诗,你对“一滴水”有哪些新的理解?
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听,感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。指导同学朗读时注意重音,体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读,感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让同学联想雷锋精神在当代社会的价值,举例说明学习雷锋楷模的事迹。
作业设计
1、有感情地朗诵课文
2、继续查找有关雷锋的资料。
板书设计
你,浪花的一滴水
设疑——抒怀——咏叹
第二课时教学内容
引领同学进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗。
同学学习过程:
一、情境导入:
上节课,我们学习了诗歌,你能把读了这首诗,你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗?
二、品诗赏诗:
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以丰满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰,诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时,要引导同学体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发:
诗中作者用了很多修辞手法,你能找出来,并说一说吗?
四、拓展延伸:当今社会中曾经有过以下一些谈论,你能否说出自身的观点和看法。
1、“雷锋出国了”。
2、“雷锋三月来了,四月走了”。
作业设计
1、有感情地背诵课文
2、写出关于拓展延伸的话题(任选一题)。
板书设计
你,浪花的一滴水
助人为乐 拾金不昧 艰苦朴素
全心全意为人民服务
浪花课件 篇7
教学目标:
1、知识目标:理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点:感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语,有感情朗读课文。
教学难点:体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。
教学准备:多媒体教学课件。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)
今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI出示课题)
二、品读感悟,细细体味。
(一)、初读课文:
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?
(二)。理解课文:学习第一自然段
1、指名读第一自然段,标出句子。出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!
2、品读第二句。过渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)出示CAI,听听海浪的声音
(1)齐读第二句话。
(2)老师这里还有一组句子:出示:a、“我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,悄悄地迈着轻轻的步子,搔痒了我的小脚丫”。b、“我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫”指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?
(3)指名读第二句:怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。
(4)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!
(5)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。
(6)自由练习,指名读,谁能读得更轻!齐读
3、品读第三句。
过渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?
(1)看图说说
(2)指名读第三句(出示第三句)
(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?
(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。
(6)自由练习
4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)你们喜欢可爱的浪花吗?
5、齐读这一段
6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!
第二段出示课件:又听这回海浪声大了一点
过渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?
1、指名读第二段,标出句子。
2、读第一句
(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?
(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读
(4)齐读。
3、读第二句
过渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?
(1)、指名读第二句话。
(2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌
(3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)
(4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)
(5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)
4、读第三句。
看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读。
5、激情引导再读读这一段。
6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。
第三段。
齐读课文最后一段,。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)
(三)寓学于练,积累语言。
1、读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。
2、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。
出示句子:浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这几个句子来说说话:小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
3、练一练。
(1)连一连,读一读。
(2)照样子,说一说。
蓝蓝的贝壳
金黄的小虾我坐在在沙滩上玩耍。
雪白的沙滩爸爸坐在沙发上。
青青的海水妈妈坐在。
五、总结升华:学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?
板书设计:
18 、浪花
浪花课件 篇8
一、复习导入。
1、有感情朗读课文。
2、提出学习要求:学习生字词。
二、自画生字,读准字音。
1、从文中找出生字,同桌互读互学。
2、检查字音。(开火车读、指名读、小组读、齐读)
3、出示带生字的词,自读词。
4、交流读。
二、认准字形,组词运用。
1、出示生字,让生用自己的方法记住生字。
2、组内交流识字方法。
3、全班交流难记的字。(总结识字方法)
4、再读生字词。
5、用生字自己组词。
三、认真观察,指导书写。
1、出示要求写的生字,生认读。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、教师重点指导。
家、脚、到
4、学生自己先描后写。
5、作业展示。
四、总结全文,布置作业
1、总结全文。
2、布置作业。
板书:11、看浪花
浪花简笔画
浪花像问号。
浪花像小手。
浪花像。
浪花课件 篇9
本文文质兼美,想象丰富,充满韵律美。在教学时,应充分创设情景,营造氛围,让学生入情入景,感受诗中描述的情景和乐趣,在读中激发孩子们丰富的想象力。
识字教学重在让孩子们运用已经掌握的识字方法自主识字,激发识字的兴趣,在互动学习和游戏中快乐识字;写字教学重在引导学生仔细观察例字,模仿例字,注意正确的写字姿势,按正确的笔顺写好字。
教学目标
1、认识本课生字,会正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解大海,想象浪花像什么。
教学重点
1、认写生字。
2、感情朗读,激发想象。
教学准备
教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。
学生:通过各种途径去了解大海。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、情境设置,导入新课
1、指导学生仔细观察图画,或放映有关大海的录像。
2、师:海水哗哗地唱着歌儿,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花(播放浪花拍打沙滩的声音)。让我们一起来到美丽的大海边,和诗中的三个孩子一道,在海边愉快地玩耍,让海风吹拂我们的头发,让海水抚摸我们的脚丫,让我们和他们一起去看那一朵朵可爱的小浪花。
3、出示课题:看浪花。(齐读。)
二、自主识字,初步感知
1、学生自读课文。要求:先把生字勾画出来,自己借助拼音认读,难读的字多读几遍。
2、检查生字的认识情况。
方法一:
(1)生字魔方游戏:出示生字魔方,口中念:生字魔方转转转。学生叫:停。这时可抽生,也可齐读出面向学生的生字,并说说自己是怎么记住这些生字的。
(2)送词语娃娃回家:字卡或电脑课件出示词语,采用开火车的方式读,读对即可将词语娃娃送回家。
方法二:
(1)利用生字卡片,带拼音抽读—去拼音分组读—容易读错的字,如“金”,小老师教读。
(2)你能用自己的方法记住哪个字?你能用哪个字连词说话?
3、再读课文,整体感知。
在音乐和图像的背景下,学生自由读文,展开丰富的想象,把自己不理解的词语做上记号,想一想诗中为我们描绘了怎样的一幅情景。
三、自读自悟,合作学习
1、自己读课文,同桌交流:你读懂了什么?或你知道了什么?
2、找出自己不明白的句子或词语,四人小组交流讨论。
3、小组汇报还不明白的地方,全班共同释疑,师抓出重点问题让学生充分发表意见。
(1)浪花像什么?为什么说浪花像问号?
(2)孩子们看到浪花想到些什么?
(3)浪花还像什么?孩子们还会想些什么?
4、师小结:孩子们,大海美吗?(海边风景优美,海里蕴藏着无数的宝藏。)在大海边玩得快乐吗?让我们带着对大海的热爱之情,再一次地来细细读这一课吧!
5、学生在理解的基础上,再次读出这些诗节,体会感情。
四、美读美悟,展开想象
1、配上音乐,让学生在音乐声中领略诗歌的美好意境。
2、生闭上眼睛,听大海的声音录音或教师用优美的语言描绘大海的美景,展开想象。
五、画一画,说一说
动手画出美丽的大海,加上你想说的话,向同学介绍你画出的大海。
六、识记字形,指导书写
1、鼓励学生用自己喜欢的方式记忆字形。
加一加讠+上扌+包
换一换弯→变
部件记:宀+豕→家月+去+卩→脚
2、观察字在田字格中的位置。
3、指出难写的字(家、脚),并指导描红。
4、生描红,书写。
5、找出写得好的字展评,并介绍写好这个字的秘诀,提醒大家关键要注意哪里。
浪花课件 篇10
教学目标
1.学会本课10个生字和9个新词。认识新偏旁衣字底和竹字头。
2.看懂图意,围绕着“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。
3.理解课文的意思,体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.学会本课生字,新词及新的偏旁。
2.看懂图意,培养学生的想象能力。
3.理解课文的意思、体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然的感情。
4.有感情地朗读课文。
教学难点
1.看懂图意,培养学生的观察和想象能力。
2.理解课文的意思,体会作者的思想感情,培养学生热爱大自然的感情。教学时间 四课时(包括说话写话)。
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词。
(二)借助汉语拼音,读准字音,把课文读通顺。
(三)观察插图,图文对照,初步理解课文内容。
二、教学重点
(一)借助拼音读准生字的读音。
(二)把课文读通顺,观察图画,初步了解课文内容。
三、教学难点
(一)把课文读通顺。
(二)学习课文比拟的写法。
四、教学过程
(一)导入新课,板书课题。同学们,今天老师带你们去大海的海滩上和“我”一个小姑娘一同与浪花嬉戏,你们想去吗?好,那么,我们来到大海边,和“我”一起迎接浪花。(板书课题,齐读课题。)
(二)范读课文,使同学们对课文有初步的印象。
(三)读准生字的读音。
1.先看田格中的生字。
2.在课文中找到生字的出处,并画出来。
3.借助汉语拼音,读准字音,并且读一读生字所在的句子,体会字义。
4.出示卡片,让同学们读一读,巩固读音。
(四)借助汉语拼音,把句子读通顺。
1.提示同学们注意几个字轻声的读法。的 地 了 子 得 啦 哇
2.注意儿化音。比如:一会儿3.先自己读,后在小组内一人读一遍。
(五)认真观察插图,再读课文,了解课文的大意。
1.图中的女孩是谁?即课文中的“我”。
2.图上还有什么?浪花,远处的帆航和海鸥,“我”身边有个小篮子,盛满了贝壳。
3.课文是写“我”坐在沙滩上与浪花嬉戏、玩耍。课文中把浪花当做人来描写,比如:迈着轻轻的步子走来,浪花又唱着笑着跑来了。使我们读起来感到很亲切。
4.再读课文,边读边标出共有几个自然段。想一想每个自然段的内容是什么。
(六)作业。
1.熟读课后的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)识记本课生字,掌握两个新的偏旁。
(二)比较形近字,并且组成词,为今后准确用字打下基础。
(三)熟读课文,并且联系句子理解生字及新词的意思。
二、教学重点
(一)识记本课生字,掌握两个新的偏旁。
(二)正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
(一)复习:读出下面词语。课后的9个词语。(用卡片)
(二)识记生字。
1.认识两个新偏旁。
2.衣字底:
浪花课件 篇11
教学目标:
1、读准字音,理解词语:稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸
2、朗读诗歌,读出诗歌的韵律美。
3、能仿照课文,想象说话。
学习过程:
一、情境导入,引出课题。
1、课前谈话:说说今天的课堂有什么不一样?
是啊……瞧,那么多可爱的小浪花也跑进了我们的教室,让我们亲热地和它们打声招呼吧!(小浪花,你好!)今天,老师要和大家一起去看浪花。(板书:看浪花)
二、学习新课
1、小浪花是大海妈妈的孩子,它们自由、幸福地生活在大海妈妈的怀抱里(示课件)。同学们,你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
生:多美的大海,一望无际,波涛滚滚,蓝天碧海
你听到了什么?呼呼的海风,哗哗的海浪。(哗———哗———)
再听,谁来模仿这一片海浪声?
(我好像真的来到大海边,真美!)(板书:哗—哗—)
“哗”是象声词,“— ”表示声音的延长。
这是一片平静的大海,能让海浪来得更热情、奔放些吗?全班小朋友一起来,大海唱起了欢乐的歌:哗—哗—
2、多美的大海啊,奔腾的海浪,蔚蓝的海水,松软的沙滩,翱翔的海鸥,有三个孩子也和我们一起看浪花。有一位诗人陈显荣叔叔把他们看到的、听到的、想到的写成了一首优美的诗歌,就在我们桌上,大家大声地读一读吧!要求读准字音,遇到难读的句子多读几遍。
3、小浪花看到你们读得那么认真,要考考你们,有信心接受挑战吗?出示词语:
① 嘘,字宝宝在睡觉呢!请你心里读,不出声,默读。
② 开火车读,全班跟读。
③ 有问题吗?
“疙瘩”听说过吗?(撞起一个大包,麦疙瘩),加上一个“金”字
“金疙瘩:点击课件
“稻穗”示图片,“马鬃”、“彩绸”、“身着”
④ 同桌互读,读得棒,奖他一个大拇指。
4、①三个孩子看浪花,他们看到的一束束浪花分别像什么?请你快速朗读课文,用横线在文中找出来,(板书:一束束浪花像—)
②分句朗读,指导。
③在孩子们眼里,浪花像“问号、稻穗、马鬃、彩绸、小手。”其实,浪花的形状还有很多很多,(示课件)边欣赏边轻轻地说浪花像什么?
交流:你眼中的浪花像( )。
5、①课文中三个孩子很会动脑筋,他们不但看到了美丽的浪花,听了哗哗的海浪,还想了很多。请大家同桌合作朗读,用波浪线干干净净地画出他们怎么想的句子。
②分句教学朗读。
③咱们也学学他们的样子,放飞想象的翅膀。说一说:我想()。
(板书:我想 ——————)
(你真能干!祝你早日梦想成真!)
6、朗读
①、三个孩子想到的、听到的、看到的连起来,就是一个完整的诗节,请大家选择自己喜欢的诗节,用你喜欢的方式读一读。
a、推荐读b、和好朋友读c、男女生读d、加动作读
②、伴着动听的海浪声,我们一起美美地读一读整首诗歌。
三、拓展、总结
1、真不错!其实,我们每个小朋友,只要善于观察、勤于动脑,都能成为小诗人。能干的小朋友,我们也学着课文中的样子,把你们想到的、听到的、看到的连起来,编一节美丽的诗歌。
2、总结
感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门,让我们插上了想象的翅膀。同学们,大自然是一幅多姿多彩的画卷,让我们用自已的聪明才智,去欣赏她,发现她,并利用她,使我们的生活变得更加美好,更加绚丽多姿
浪花课件 篇12
【教学目的】
知识目标——会认12个生字,读通课文,理解词语:稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。(全体学生)
能力目标——有感情地朗读诗歌,感受浪花的美丽。能仿照课文,想象说话。(大比例学生)
德育目标——理解课文内容,懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想(全体学生)
【教学重点和难点】
教学重点:理解三个孩子看到浪花所想的内容,并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。
教学难点:理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
【教学方法】
自主探究、朗读感悟等。
【实验及教具】
多媒体
【教学课时】
1课时
【预习设计】
把课文读正确、读通顺,圈画生字,标注自然段。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1、同学们,你们见过大海吗?大海是什么样的?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛,我们就要出发了。(播放海边的声音)
2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?(全体学生)
二、初读感知,扫除障碍
1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,(出示图)有三个孩子光脚丫,也来到了海边,坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》,一起来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到带拼音的生字多读几遍,把课文读通顺,读流利。(全体学生)
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了,看看你认识吗?
(1)、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)(优势学生)
(2)、大家自己能读了吗?(直接读)(全体学生)
(3)、去掉拼音能读吗?(分组读,开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)、这首诗里还有几个四字词特别好,谁找出来了?(大比例学生)
(5)、指导朗读“哗--哗”(听,浪花在唱歌,怎么唱的,读一读)
4、诗歌中最难的词语我们都会了,相信再读诗歌肯定会更加流利了
5、指名分节读,注意正音。
三、研读重点段落感悟诗歌童趣
学习第一小节
1、生活在海边的小朋友真幸福,他们经常去海边玩,瞧,他们光着脚丫,正坐在海滩上看浪花呢,“哗--哗”他们看到了什么呀?(全体学生)
(出示第一自然段)自由读(看到了浪花)
2、一束束浪花像问号,海面上有多少问号呀,无数的浪花都在问什么呀,谁来当小浪花问一问?(指名多个读)(大比例学生)
齐读(我们一起来问一问)
学习第二小节
1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢?(全体学生)
a、出示前两句(自由读,生说)
板书:变淡水,浇庄稼
哎呀,庄稼有水就可以了,为什么要把海水变淡水呢?(海水是咸的,浇了庄稼,庄稼就会死)(大比例学生)
b、老师告诉同学们啊,在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水,无法饮用,余下只有百分之二点五的淡水,目前我们的地球面临的严重的缺水危机
出示图片:你看到了什么?(裂开的土地干枯的禾苗……)
c、那么多的海水,如果变成了淡水,哗啦哗啦浇庄稼,庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了,农民伯伯心情会怎样?(大比例学生)
浪花听了这个孩子的想法后,可激动了!不住地欢叫着
出示句子,指导朗读:哗——哗——
看着,想着,听着,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示图)庄稼长得这么好,绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读?(优势学生)
2、那么这一小节你想怎么读呢?(自由读,指名读、女同学读、齐读)
小结:引读。三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号,在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
(过渡:看着,说着,想着,孩子们还在想什么呢?)
学习第三、四小节
出示:“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”
1、同学们,你们见过鲨鱼吗?(全体学生)
孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(大比例学生)(勇敢的,不怕冒险的,自信的,)你从哪些字词中体会到的?(优势学生)在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里,此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。)(全体学生)
2、是啊在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)(全体学生)
3、这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)
小结:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你在想什么呀?(全体学生)——“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”哗——哗—---一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?
出示:“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”
(1)(出示课件)同学们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌,都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处,还有更重要的宝藏,等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
(2)如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
(3)指名引读:一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你们还想什么呀?“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
1、引读第五小节:三个孩子看浪花,说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
2、孩子们说说笑笑,那么开心,让我们和他们一起去看浪花。
读整节诗歌
五、拓展延伸,小练笔
同学们,孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?(全体学生)
他们说说笑笑都忘了回家,他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此时你就站在海滩上,望着蔚蓝的大海,欢跳的浪花,你会有哪些不一样的幻想呢?你想让海水变什么,想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象,把你的想法写下来。(全体学生)
出示:我想( )
再瞧瞧这一束束浪花像( )
看,只要把同学们刚才说的填上去,老师再加上“哗哗”浪花的声音,这就成了和课文中一样的一节小诗了,小朋友们也是个小诗人了。
六、总结升华
今天我们一起去海边看了美丽的浪花,知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望,还当了一回小诗人呢,高兴吗?感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门,让我们插上了想象的翅膀。同学们,大自然是一幅多姿多彩的画卷,让我们用自已的聪明才智,去欣赏她,发现她,并利用她,使我们的生活变得更加美好,更加绚丽多姿!就让我们带着我们的理想去努力吧!
七、板书设计:
看浪花
变淡水浇庄稼美好
去探险戏黑鲨勇敢
去采矿抱金疙瘩
浪花课件 篇13
教学目标:
1、认识本课的生字,会写要求写的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备:
师:准备大海、海岸、海滩图片。
生:预习课文,通过各种途径了解大海。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)
2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)
3、齐读课题。
二、扫清障碍,自读课文。
1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。
3、再读课文,做到读准、读通、读流利。
4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的哗哗这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)
三、品词引路,感知课文
1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?
2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)
3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)
4、指导朗读好本节。
5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)
6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?
生交流:
A、回答第一个孩子的问题时,抓住海水和淡水,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。
B、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底火山和陆地的矛盾处,从而理解探秘一词。
C、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解采矿。
D、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。
7、引读文章内容。
第一个孩子回答说:
第二个孩子回答说:
第三个孩子回答说:
8、学习第三节
(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?
句子训练:浪花像小手。浪花像。
(2)体会抚摸,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用抚摸说话。
(3)指导朗读。
四、品读诗文,小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。
浪花课件 篇14
教学方法:情感导读
教学模式:多媒体演示型
教学设计:
一、教学目标设计:
认知目标:认读9个生字,能正确、流利地朗读课文。
能力目标:在理解词句的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文能力。
情感目标:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
二、教学内容及重难点分析:
内容:《浪花》是一篇儿童散文诗,通过我感到的、看到的,用拟人的手法,写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点:理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
教学难点:抓重点词、句,理解小浪花的淘气可爱,体会句子包含的感情。
三、教学对象分析:
心理学认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点,视野不够开阔,对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合,能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发学生的想象,发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计:
针对学生的年龄特征,利用多媒体辅助教学,创设情景,通过教师的组织和引导,帮助和激励,让学生在乐中学,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美,展开丰富的想象,感受美好生活,激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中,体现阅读教学的三个层次:感悟、积累与运用。
五、教学媒体设计:
教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中,有些重点内容教师要花费很大的气力去解释,但效果常常还不理想;巧用投影,可增强对教学内容的感知,揭示重点,并能使讲授内容深入浅出,取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思,因此,在教学中我巧用投影比较句子、突出重点,同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。
六、教学过程设计与分析:
教学过程设计思路及多媒体应用分析
一、课件激趣,导入新课
播放课件:海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始,创设情境,把学生带到美丽的海滩,激发学生学习的兴趣。]
二、初读课文,整体感知
1、借助汉语拼音自由读课文(读淮字音、读通句子)
2、同桌互读(创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感)
3、在课文中圈出生字,拼一拼,读一读,想一想:你是怎么把字记住的?
4、指名说,教师随机检查,学生评价。
课件出示:9个生字
5、我会读(指名读、“开火车”读、齐读)
6、标出自然段序号,指名按自然段朗读课文,学生评价
7、齐读课文
[明确读的要求,提供学习的方法,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高读书效率,培养合作意识,有利于学生养成良好的阅读习惯。并且通过同桌互帮互查,达到学生全体参与、共同进步的目的。]
[充分挖掘学生潜能,让学生自主识字,成为学习的主人。]
[一年级学生最喜欢表现自己了,这无疑给了他们一个机会]
[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高,并训练了自己的口头表达能力。]
三、以读代讲,读中感悟
1、课件演示:小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景(教师旁白)
2、齐读第一自然段
3、自由读,把自己喜欢的句子多读几遍
4、指名读出自己喜欢的句子,说出喜欢的理由
5、课件演示:浪花与小女孩嬉戏的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗?
7、拓展训练:用“悄悄地”说句子
课件出示:
浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
情景中回顾第一自然段)[师生在情景中表演,升华情感,体现了语文课程工具性和人文性的统一]
五、教学小结,作好铺垫[为下一节课的学习打好埋伏]
七、板书设计:
14浪花
轻轻走
浪花悄悄搔痒
八、练习设计:
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗?
2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
教学反思:
一节课结束了,但关于这节课的反思却开始了,而且萦绕着,挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果?――这样也不错,能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏,错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,恰当运用电教手段,重在让学生多读,在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者、引导者,与学生进行了平等的对话,体现了新课程理念。
一、研究教材,挖掘教材
说到低年级学生,注意力短暂,理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”,他就“探究性学习”,那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学,达到“活学乐背”呢?我是这样想的:《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示,把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现,让学生初步感受大自然的美好,就能激发学生学习的兴趣,受到事半功倍的效果。
二、创设情境,激情引趣
我们常说“万事开头难”,的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此,我根据低年级学生的年龄特征,利用多媒体播放海浪声,刺激学生的听觉,给学生创设情景,激起学生阅读的兴趣。
三、自主识字,提高兴趣
识字是低年级学生学习的重要任务,简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道:"人生识字聪明始",可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音,掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学,无疑是达到了这个要求。
四、以读为本,读中感悟
关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,从学生学情分析,一年级学生经过一阶段的语文学习,已经掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中,找出自己感触喜欢的句子多读几次,这样凭借教材中的教育契机,好好地发掘、利用,不但体现学生突破难点的过程,还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时,我问她为什么这样读,她说,“轻轻的”是声音很小,所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉,一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维,训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。
五、深化练习,延伸扩展
教师根据教学要求确定的重点词语,运用电教媒体设计练习,引导学生循序渐进,加深理解、熟练运用。如:对“悄悄地”的理解,先是学生说出自己的理解:“悄悄地”是为了不让人发现,再通过换词加深理解,最后是课件出示练习,练习中先是课文的句子;再半扶半放,补充句子;最后是完全放开,由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。
本课教学还存在以下问题:
一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的,声音很小,而退回大海时,声音很大且速度很快时,没有运用到多媒体的设计。
二、评价激励不够。在课堂上,学生回答的声音不够响亮,我没有及时调动学生的情绪。
反思到这里,我最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗?
浪花课件 篇15
在这里,
我要唱一个人。
他不是将军,
却立了无数功勋;
他不是文豪,
却写下不朽诗文;
他如此平凡,如此年青,
象一滴小小的春雨,
却渗透亿万人的心!
为什么呵为什么,
十亿人民的心里,
都念着这个
二十二岁士兵的姓名
他呵,
是一滴水,
却能够
反映了整个太阳的光辉!
他呵,
是刚展翅的鸟,
却能够
一心向着党飞!
他呵,
是才点亮的灯,
只不过
每一分光都没浪费!
他呵,
是刚敲响的鼓,
却能把
每一声都化成雷!
呵雷锋!
你不为自己编歌曲,
你不为自己织罗衣;
你不为自己梳羽毛,
你不为个人流一滴泪。
呵雷锋!
你,《国际歌》里的一个音符,
你,红旗上的一根纤维;
你,花丛中的红花一瓣。
你,浪花里的一滴水!
青春!
永生!
壮丽!
看列兵雷锋呵,
一步一个回声,
一步一个歌曲,
直晌透
未来的无穷世纪!
养花的课件集合9篇
在这篇文章中我们将为大家揭示一些“养花的课件”的内幕,感谢您的光临我们将为您奉上精彩内容请收藏我们的网站。根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件,通常老师都会认真负责去设计好。教案编写需要灵活性和适应性。
养花的课件(篇1)
设计理念:
教学不是简单的传承,不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生好处关联,才能被学生所认同,所喜爱,才能对学生的心灵有所触动,让学生在获得学科知识的同时,获得精神的引领。阅读教学中,教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系,并引导学生与课文进行多层次对话,让学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。
课时目标:
通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣,提升学生的生活品味。
教学流程及设计意图:
一、谈话导入,初摸心灵
1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?
2、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
设计意图:语文学科除一般的工具好处而外,更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流“生活中做什么事最有乐趣”既能引发学生对既有生活情趣的思考,又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识,为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系,使接下来的学习过程对学生而言不再“外在于己”,而是有好处学习。
二、读中融入,感受心灵
(一)自由读文,初知“乐趣”
1、自由读文做到正确流利。
2、找一找,划一划:老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。
设计意图:语文学科要发展儿童的心灵,讲究的是潜移默化,润物无声。其间,教材是很重要的载体。让学生走近教材,感受教材是必不可少的一步。“自由读文”的设计,意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨,找出文章的中心句段。
(二)披文入境,体验“乐趣”
1、读文叩问。
⑴(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?
(喜、笑、有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)
设计意图:让学生从走近教材到走进教材,进而与文本对话,需找准切入口。《养花》一文,老舍先生的感受是独特的、真挚的,同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话,老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞,“读文叩问”既满足了学生质疑的需要,又自然而然引出了下面研读深思的重点。
2、携疑深究。
⑴问题产生了,你们打算如何解决?(好好读读,品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)
⑵自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,选取自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报,适时点拨。(汇报资料、目标及方式基本如下图所示,出现顺序可视实际状况而定)
设计意图:“携疑深究”是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体,是学生的.语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否,直接影响学生对“生活乐趣”的感悟程度。因此“携疑深究”又分“自读思考”、“小组交流”、“大堂汇报”三步展开。从大堂汇报呈现的主要资料来看,学生与文本对话既要读懂语言文字写什么,又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中,方式采用注意了以下几点:
1、尽量避免雷同;
2、既有利于语言实践,又有利于体验感悟;
3、形式与资料的匹配。
如让学生感受和领悟养花的“知识之乐”是通过赛读评议的方式,让学生在读、评“一来二去,我摸着一些门道”“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”等句段的过程中关注语言文字,甚至关注标点符号,从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象:朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙花会说些什么。学生进行主角转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话,阐述阅读感受的过程。至于对养花中悲哀事的体会,主要采用自由思辩和相互辩论的方式,促动学生深入思考:悲哀事也能称得上乐趣吗?作者怎样会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢?这样的思辩,既是与作者的交流与碰撞,更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中,学生的心灵感受不断丰富,精神世界不断得以洗礼。
三、引领提升,抒发心灵
学到那里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?(说一说或写一写)
设计意图:语文学科担负着滋养学生心灵,提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成,不着痕迹。此处设计“你对生活中的乐趣有无新认识”这一说写环节,既是对课始的呼应,又是对本堂课教育目标达成度的检测。
养花的课件(篇2)
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(,与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
养花的课件(篇3)
教学目标:
1、学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文资料,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的完美,培养热爱生活的思想感情。
教学重点:
引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情;
了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教具准备:
课件、投影、彩粉笔,本课的'一些资料、幻灯片
教学时间:
2课时
教学过程:
一、兴趣导入:
课前播放录音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的优美境界。
师问:谁明白这篇散文的作者是谁?
你对作者了解多少?说一说。
生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。(指名读)
师:老舍先生的作品,有词精妙,语句隽永,思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活,感悟生活的再现。这天让我们走进这精美的生活,感受一次养花的乐趣吧!(板书课题〈养花〉)
二、初步学习课文
检查字词(播放课件)
1读生字(排火车读)置载循昙秉秧砸
2板演易错生字(置秉载)
(1)置:如何记住这个字?——用加一加的方法:四+直=置(上下结构);或双语识字法:PUT四直置(即放)忌:直少横。
(2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三画,是“拿,握”的意思。组一个常用词:“江山易改,秉性难移”中的“秉性”。
(3)载:是什么结构?——半包围结构,部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。
3我们把生字放到本课的词语中,看还认识吗?(齐读两遍)
出示词语:置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死
检查课文分段
4师:同学们的字词掌握的很好,课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段状况。(指名分段)
出示课件:全文共——个自然段,按照由事到理的顺序能够分为——部分。(师生探讨)
小结:本文能够分为三部分,还能够分为7段,因为每个自然段独立成段。
三、深入学习课文,感悟课文
1、学习课文第一段
(1)播放课件及录音(赏读):生边听边赏老师哪个词或句子读的好。
(2)品句:我爱花,所以也爱养花。
我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
(指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣,感悟词中之乐。并板书:养花目的)
2、学习第二段
(1)指名读课文,带着你的喜爱,你的乐趣去读第二段。(生生评价)
(2)问文中“奇花异草”什么意思?谁来用上它说一句话。
“大雨倾盆”什么意思?谁来画一画?(生主动前来画出此景及春雨,指名说说夏雨和春雨的不同。)
板书:养易活花
3、学习第三段
(1)这一段共有几句话?指名6位学生接读,其他学生品评。
(2)这段中有一个符号[],谁明白它表示什么?(多音字)
(3)出示多音字:尽生注音并组词。(尽管尽心尽力)找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。(得载)
(4)“三年五载”什么意思?说一句话。
(5)你会用“载歌载舞”说一句话吗?
板书:怎样养花
4、学习第四段
(1)快速自由朗读这一段
(2)出示课件
几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,有得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。但是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗
A加标点(但是……这难道不是真理吗)
B把最后一句改成陈述句。
C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
板书:需要劳动
5、学习第五段
(1)放幻灯及这段录音
(2)“昙花”是一种什么花?(生查字典解释,师放昙花一现的图片)
(3)“秉烛夜游”中“秉”何意?
(4)用//把这段花分为三层,并写出层意。(在横线上各填一个字)
第一层:写——花。第二层:写——花。第三层:写——花。
从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣?
板书:共享其乐
6、学习第六段
快速自由朗读并说出段意
板书:也有忧愁
7、学习第七段
(1)齐读课文
(2)背诵课文,出示课件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,这就是———。
这段话共——句,用了四对相对的词十分辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。
板书:其乐无穷
四、总结全文并板书
养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪
五、小练笔(15分钟)
选取一种你喜欢的花草,写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也能够写写自己的感受,字数不限。(选读优秀的短文品评)
养花的课件(篇4)
读《养花》 品生活——新理念下《养花》一课的教学设计
老舍的《养花》是一篇典范的白话文,其语言平实而富有情趣。传统教学中,对教材的理解定位在爱劳动及享受劳动的乐趣这个层面上。新理念下,将价值观的引导直接指向学生的生活质量,因为阅读本身对生活有指导意义。《养花》一文的挖掘,要透过老舍先生对养花的喜爱,使学生看到一个作家对生活的态度,使学生树立一个良好的人生观——编织生活、创造生活,使自己的生活更诗意、更幸福。
教学过程:
一、导入新课
导语:在北京有一个特殊的四合院,说它特殊,是因为它更像一个 一米范文 小花园。在院子的一侧,有课高大的柿树,绿叶丛中缀满了红柿,人们称其为“丹柿小院”。夏季,院里长满了各色的花草,那只淘气的小猫,只好跑到房顶上去玩了,因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季,满院子的菊花竞相开放。这是,主人极有兴致地为花命名,邀好朋友品茶小聚,好惬意的情景呀!
这个院子的主人,是一位东方文化的巨人,是杰出的语言大师,是最具民族特色的作家。他的作品《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等都曾被译成外文,传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作,他是谁呢?
[意图:在教师动情描述的同时,配以多媒体的演示,目的是把学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去]
二、初读课文,了解大意
养花本是件很平常的事,浇水,施肥,剪枝,捉虫,甚是繁琐,可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣,用他那风趣幽默的笔触,向我们娓娓讲述了养花的乐趣。
请你认真地读读课文,看看在老舍先生的眼里,养花有怎样的乐趣呢?
[意图:使学生从整体的角度去感知文章,抓直觉感受。]
三、深入读文,感悟内涵
(一)、思考:从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养花的乐趣?(用心地品读文章,再把你的感受与同学分享,并有滋有味地读一读。)
1、自读自悟
2、小组学习
3、全班交流
抓重点词句进行品析,朗读,体会作者养花时内心的愉悦。
在此段学习过程中,预设这样一个环节:当学生谈到老舍先生与朋友夜赏昙花时,教师问:看到过昙花吗?让我们一起静静的欣赏昙花绽放时那动人的瞬间。同时,多媒体演示昙花开放的画面。在梦幻、绮丽的音乐中动情朗诵诗歌:
洁白、纤细的精灵
接受了月光的洗礼
优雅而羞涩地
缓缓 绽开笑颜
最纯的 最美的 带露一枝亭亭
暗香浮动 直到婀娜的身姿睡去
留下 藏着微笑的梦
在枕边 夜夜一个如花的憧憬
老舍先生和他的好友一定是夜赏昙花时,吟诗,浅酌,让惊喜与期待如花香一样在空气中飘荡,好一种秉烛夜游的意境呀!
[意图:诗情画意的境界为学生留下美好的印象,同时创造性地丰富了文本的内涵及学生的生活体验,符合语文学习的规律,使语文学习更具“享受”的味道。]
(二)深入思考:当我们还沉浸在老舍先生养花的乐趣时,你是不是明白了,他为什么能写出那么多的传世之作吗?
[意图:此环节的设计,旨在引领学生进行更深层次的思考,从而明白,老舍先生热爱生活,总能在平淡的生活中领悟到生活的真谛,他不断的创造着生活的情趣,生活也源源不断地为他提供了写作的源头活水,是生活的热情给了他写作的激情。]
四、补充扩展
介绍老舍先生的几个生活片断:
说到老舍先生的爱好可以说相当广泛,打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。
方家胡同小学,原来的第11国名小学,老舍19岁时在这所小学当校长。带学生到中山公园看花时,他让小学生对盛开的花朵鞠躬,把花当成人最亲近的朋友。
每年冬季,家里都要举办赏菊活动,届时老舍给每个新品种的菊花起名,还请客,吃北京烤肉,喝绍兴黄酒,兴致所至就唱了起来。特别是赵树理的上党梆子,那高亢、豪迈的晋腔,俗中带雅,好不热闹。当主客饭饱酒酣时,就出溜到桌子底下睡觉了。
[意图:在感受了老舍先生极富情趣的养花生活后,几段补白文字,将学生带进了作家丰富多彩的生活世界里,引领着学生用一颗敏感、细腻的心灵关注生活。天地之无穷,山河之锦绣,生活之美好,都需要每个人用心贴上去,去呼吸,去享受,去创造。]
养花的课件(篇5)
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标:
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
养花的课件(篇6)
教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字,养花教案。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。教学重难点:理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学策略:
1、在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、搜集关于老舍养花的资料 。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)
二、介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。
三、初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式过程:4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成果与遗留问题。a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)b.说说自己弄懂了哪些词语。(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)设计意图:这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导,以此来确保教学目标的有效落实。
四、读课文,理清文章脉络,概括大意。
1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2.谈谈自己已经读懂了什么?
预设:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(2)养花很辛苦。
(3)养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
预设:
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)
四、布置作业
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.背诵自己喜欢的段落。
养花的课件(篇7)
教学目标:
1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2.、学会本课生字新词,会用查字典的方法理解词语。
3、熟读课文,概括中心思想,背诵第七自然段。
1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?
老舍爷爷觉得养花很有趣,今天我们就来学习老舍爷爷写的《养花》。
3、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
(一)自由读文,初知“乐趣”
1、自由读文做到正确流利。
2、思考:老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣?划出最能概括老舍先生养花乐趣的几句话。
(二)披文入境,体验“乐趣”
1、读文叩问。
⑴(承上交流出示文章最后一自然段:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?
(喜、笑、有花有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣?甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢?)
2、携疑深究。
⑴问题产生了,你们打算如何解决?(好好读读,品味品味/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)
⑵自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,说说每个自然段写了什么?选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报,适时点拨。
让学生感受和领悟养花的“增长知识之乐”是通过赛读评议的方式,让学生在读、评“一来二去,我摸着一些门道”“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”等句段的过程中关注语言文字,甚至关注标点符号,从而领悟作者由衷的自豪。
体会养花的“有益身心之乐”“如此循环……胜于吃药”指的是什么?作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象:朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙花会说些什么。
对养花中伤心事的体会,主要采用自由思辩和相互辩论的方式,促动学生深入思考:伤心事也能称得上乐趣吗?作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢?
1、学到这里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?(说一说或写一写)
2、指名分节读课文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?表达了作者什么感情?
明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
养花的课件(篇8)
教学课题:《养花》
教材分析:《养花》是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文,主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,表达了作者对生活的热爱。
根据教材特点及学生实际,我为本课制定以下教学目标及教学重难点:
流利、有感情的朗读课文,学习本课生字新词及成语;抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。
2、过程与方法:充分利用教材,通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文,来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情感态度价值观:体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣,且是五味俱全的乐趣,教会孩子们热爱生活,认真对待生活。
教学重点:理解课文的思想内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
教学难点:学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。
教学方法:查阅资料、情境教学。
教学过程:
(一)导入
1、咱们先聊个轻松愉快点的话题吧——每个人都有爱好,对吧,就拿老师来说吧,我闲下来的时候特别爱看书,尤其是文学类的,历史类的。不知道同学们都有哪些爱好呢?能和我说一说吗?(生自由回答)
咱班同学的爱好可真不少,可见课余生活还是挺精彩的。但是啊,把咱们的爱好加一块,可能都不及一个人多,这个人就是文学大家老舍先生。(出示老舍的照片和资料PPT2)
收藏古玩、说相声、唱戏曲、养猫、绘画、书法等等。多吧?我想,老舍能够写出这么多精彩的文章,这些爱好可以说功不可没。丰富多彩的生活正是老舍源源不断的创作动力。
3、今天,我们要学习的这篇散文,就是老舍写的他的爱好之一《养花》(板书课题“养花”,生齐读)
(二)新授
1、课文我们已经预习过了,先来看看大家会不会读这些词语?(出示本课生词PPT3)指读正音,全班齐读所有词语。课文后边有一个题目,让大家查字典选择加点字在词语中的意思。(出示带点字义项PPT4)今天让大家偷回懒,老师已经帮大家查了字典,同学们只要选择加点字在词语中的意思就可以了。哪位同学来试试?
2、词语掌握得不错,下面我们来看课文:题目是《养花》,内容肯定离不花。(板书:花)请快速浏览课文,看看这一共七个自然段中,哪个自然段最能概括全文的主要内容?(PPT5)齐读这一段(PPT6出示:最后一个自然段)为什么觉得这段能概括主要内容呢?这其实是全文的中心句。提示学法:我们可以用抓中心句的方法来概括文章的主要内容,体会文章的中心思想。
愉快、舒畅…)对啊,心里那叫一个美!(PPT7出示问题:那么就请同学们默读第3-6自然段,注意体会:你从哪些词句中能够感受到老舍的高兴心情呢?勾划相关词句,然后在四人小组内讨论讨论。)开始吧!
4、汇报
第三自然段:
①“有意思”说的是什么有意思啊?
②仅仅指“花老开着”有意思吗?(还指“摸着门道”有意思)
①“摸着门道”和“找到方法”表达意思一样,用哪个好呢?为什么?(“摸”含有摸索、探索、反复实践之意)
②从文中的哪些词句中能看出“摸索、反复实践”呢?(一来二去、天天照管)小结:对啊,花和人一样,脾气秉性都不一样,得朝夕相处才行。若是置之不理,花草就会——自生自灭的。(板书:见识)这些见识,绝对是老舍通过反复实践得来的,比纸上谈兵可强多了。所以,老舍觉得有意思呀,自然就会“笑逐颜开”(板书:笑)
第四自然段:
①“有意思”又出现一次,这里又是指什么有意思呢?(找的句子完整吗?)(…腰酸腿疼、热汗直流…)
②都找着了吗?咱们一起来读读这三句话,注意想象:在你眼前出现了什么样的画面?(生自由答)
③这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿,在老舍看来,是“多么有意思啊!”对吧,都同意吧?(生:同意!)但我怎么有点想不明白了:老舍不是有腿病吗,都达到了不能久坐的程度,还把自己折腾得“腰酸腿疼、热汗直流”,这不是自讨苦吃吗?(感谢花草……有益身心、胜于吃药)
①老舍往返于“写作”与“照顾花草”之间,如此循环,真可谓是一举两得。哪句写出“如此循环”的含义?
②正像老舍所说“不劳动,连棵花也养不活”,(PPT8出示句子)请同学们顺着老舍的思路,想想看“不劳动”除了连花也养不活以外,还会怎样?(生自由答)换言之,从小处着眼:要想有饭吃有衣穿,就必须劳动;从大处着眼:要想创造世界创造人类的文明,就必须劳动!(板书:劳动)
③请同学们齐读这句话,并牢牢记住它,时时刻刻鞭策自己。
小结:老舍这花真没白养,不仅锻炼了身体,还悟出了人生道路,有这样的意外收获,老舍自然喜上心头。(板书:喜)朗读本段:读出老舍的喜悦,和参悟到人生道理的深刻。(指读——指读——齐读)
第五自然段:
①能说说老舍为什么“骄傲”、“喜欢”?(夸“好香”——全家骄傲,肯定了劳动成果)(板书:香)(花分根,送友人——喜欢,真是赠人玫瑰手有余香)(板书:果)
②接着往下看,还有高兴事呢!“秉烛夜游”,什么叫“秉烛夜游”?秉烛夜游是为了干什么?简介昙花?所以有个成语叫“昙花一现”(PPT9出示昙花图片)
小结:老舍不仅与友人分享了果、香,还分享了花的优美姿色,(板书:色)老舍把一份快乐复制成很多份快乐,真是个乐于分享的人啊。
第六自然段:
同学们,生活是不确定的,这是《桃花心木》里的种树人告诉我们的。养花也是一样,除了有“喜、笑、花、果、香、色”这些乐趣之外,还有什么?(板书:忧、泪)这是一件什么样的伤心事呢?(砸死菊秧)你能理解老舍的心情吗?付出那么多辛勤汗水换来的劳动果实,转瞬间化为乌有,换了谁都会难过的。可是,这么难过的事,有必要写出来吗?全文不都在“乐趣”吗?(不知道大家是否还记得作业本上学过的一篇短文《生活的滋味》)(以忧衬乐,说明爱花,“反衬”的写法)
(三)总结
完整的人生应该是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以,老舍能够把养花过程中的艰辛、忧伤,也看作是一种特殊的“乐趣”,共同装进这个叫做“乐趣”的花瓶里。(勾勒“花束”)
让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊——(师生共同背说最后一段)我想把这含义深刻的特别的鲜花,送给在座的每一位同学,也送给我自己,让我们共同回味一下:其实,养花的乐趣,又何尝不是生活的乐趣呢?
养花的课件(篇9)
养花
教学目标
1正确划出中心句领会课文中心思想。
2了解养花给人们带来的乐趣,培养学生热爱生活的情感。
3学会3个生字,理解19个词语,会用“不是-----就是-----”“要是-----就----”等写句子。
4正确背育课文最后4个自然段。
重点:能按照划中心句领会中心思想的方法,正确阅读并理解课文。
难点:领会“有忧有泪”,“给预”也是乐趣、幸福的感情;背诵4个自然段。
第一课时
课时目标
1自学课文,初知大意。
2正确划找课文中心句。
教学过程
1揭题定向。
从人们爱养花说起。揭题审题:课文会写些什么?老舍写《养花》要抒发什么感情?
确立本课的教学目标。
2自学课文。
(1) 自学生字字词。
填空作业。
三年五()偏旁[]笔画共[]字义[]
()之不理[][][]
()烛夜游[][][]
()花异草[][][]
给带点的字选读音。
循环好朋友似的调节
3读书划找。
(二课找中心句的学习体会。
(2) 自由读,独立划找中心句。
(3) 比较思辨,统一中心句的划找结果。
“我爱花,所以也爱养花。”是总起句,虽表达了作者爱花之情,但并未写养的乐趣,不是中心句。最后一段是全文的总结,点明了养花的乐趣,说明爱花、爱养花的原因,是中心所在。
4布置作业。
(2题。
(“要是------就-----”的句子朗读体会句子意思。
(3) 超额题,填空:
(略)
第二课时
课时目标
1理解内容,搞清结尾段与其他各段的关系,借中心句领会中心中心思想。
2运用两组关联词写句子。
教学过程
1回顾定向。
中心句是什么?中心句意思怎样在前面段落中表达出来的.?
自己记读读想想,伙伴议议,搞懂问题,并会用两组关联词写句子。
2阅读理解。
(1) 听课文录音,各自归纳各段要点。
(2) 重点学第4自然段。
出示灯片,阅读后作业。
我工作的时候,总是---------------------这难道不是真理吗?
“如此循环”是指[],这样“如此循环”的好处是[]。最后两句有两个“这”。第一个“这”指[];第二个“这”指的是[]
用-------划出反问句,并改为陈述句。
这时两次写了“腰酸腿疼,热汗直流”,并说“这么有意思呀!”这是为什么?表达老舍什么感情?
自由式读写-----小组互议------全班交流。
朗读第四自然段。
(3) 全班重点讨论。
为什么“我”只养好种易活的花?
“我”怎么摸到门道的?这说明养花有什么乐趣?
辛辛苦苦种的花,朋友们拿走了,为什么心里特别喜欢?
养工作组忧有泪,这写出了作者什么感情?
(4)总结:齐读中心句,说说中心句和各段的关系。
3句子训练。
(1) 灯片出示范句:
-------只要开花,我就高兴。
不是乱吹,这就是知识呀!
(2) 半独立作业。
只要昙花开放,就[]。
只要肯化力气,花就[]。
只要朋友们高兴,就是[]也[]。
我要作时,不是[]就是[],使[]。
夏天大雨倾盆,不是[],就是[]。
(3) 交流评价句子作业,修改订正。
4布置作业。
熟读课文,背诵最4节。
做作业本5、6题。
第三课时
课时目标
1体会老舍爱花生活的情感,进一步了解花的乐趣。
2进行背诵方法的交流指导,背诵课文最后4个自然段。
教学过程
1复习检查。
(1) 听写检查。
载秉赠置昙奇异
(2) 按意思写出词语,并选3个说一段话。
(略)
2背诵指导。
(1) 交流指导背诵方法。
(2) 指导背诵第四自然段。
将第4自然段划成2----4层,化整为零背诵。先自由唱读试背----同桌互背-----指名背-----全班分两部分试背,再合背。
3深入体会。
(养鱼和其他活动中也体会过?
(2) 老舍讲的养花乐趣,哪些初读时觉得怪,不好理解,现在读完了有了新的感受?
(3) 有感情地读背最后4个自然段。
4弹作业,任选一题练习:
(1)[]也爱养花
浪花课件(范文12篇)
教案课件是老师在课堂上非常重要的工具,所以我们需要老师自己来编写适合自己的教学课件。学生们的反馈可以帮助老师更准确地调整教学策略,那么怎样能够快速地写出优质的教案课件呢?也许你会对"“教案课件的撰写技巧”"这类文章有兴趣,建议您立即将此页面收藏起来以备日后查阅!
浪花课件 篇1
教学目标
1、认识10个生字,会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。
2、有感情地朗读课文,体会作者在海边玩耍时愉快的心情,并背诵自己喜欢的句子。
3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文,体会小作者对浪花的无限喜爱之情。
2、学习本课生字,重视笔顺。
教学准备
大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。
教学时数
2课时
第一课时
一、引出课题,初步感知浪花的可爱。
1、课件出示大海的录像或者图片。
2、让学生自由说说看到了什么。
3、板书课题,释题,齐读课题。
二、朗读课文,感知课文内容。
1、教师范读课文,同学注意字音和语气。
2、学生自由读课文,为自然段标序号,画出生字。
三、激发兴趣,多种方式识字。
1、学习“贝”。
(1)教师出示贝壳,请学生说这是什么?出示字卡贝壳的“贝”。
(2)演示“贝”的字理演变过程,使学生了解它的构形理据。
(3)拼读字音。
(4)“贝”字的扩词:贝壳、宝贝。
2、学习“才”。
(1)教师出示字卡“木”,让学生认读,再出示“才”,让学生观察它们的区别。
(2)提示“才”是平舌音。
(3)本课“才”指事情结束得晚。
3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、复习巩固生字。
1、开火车读字卡。
2、做玩跳棋识字游戏。
第二课时
一、复习。
1、学生分自然段朗读课文。
2、认读所学生字。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、引导学生自由读课文,找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。
2、读课文第一自然段,想一想:文中的小朋友喜欢浪花吗?从哪里可以看出来?
3、读课文第二自然段,想一想:浪花送给了小女孩什么礼物?注意雪白和青青都是表示颜色的词。
4、读课文第三自然段,引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。
三、指导书写。
四、完成活动与练习。
1、“读一读”。引导学生开火车读。
2、“还能说几个这样的词语吗”?
3、“提问题”
让学生说说读完了课文,有什么问题,并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑,问题的解决可以在课上,也可以师生课下查找资料解决。
五、布置作业。
有感情地朗读课文,选自己喜欢的句子背诵下来。
浪花课件 篇2
目标练习:
原地转一圈再蹲下的平衡能力。
提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。
锻炼幼儿的团结协作能力。
准备:
地上画一个大圆圈。
玩法:
幼儿扮演"小鱼"站在圆圈上,教师扮演"浪花"站在圆圈的中间。
幼儿边听儿歌边逆时针方向在圆圈上拍手走。当儿歌说完,幼儿做"小鱼游"的动作在圆圈里走(小碎步)来走去,而教师扮演的"浪花"就要去捉"小鱼","小鱼"被"浪花"捉到时要原地转一圈再蹲下休息,等到"浪花"走掉了,才可以重新参与游戏。
教学反思:
总观这堂课,我个人觉得我抓住了本课的教学目标,对教材内容也做了正确处理,教学设计板块清晰,发挥了小组合作的有效性,但还存在很多细节问题。
小百科:鱼类是以鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳和凭上下颌摄食的变温水生脊椎动物,属于脊索动物门中的脊椎动物亚门,一般人们把脊椎动物分为鱼类(53%)、鸟类(18%)、爬行类(12%)、哺乳类(9%)、两栖类(8%)五大类。根据已故加拿大学者尼尔森在1994年的统计,全球现生种鱼类共有24618种,占已命名脊椎动物一半以上,且新种鱼类不断被发现,平均每年已约150种计,十多年应已增加超过1500种,目前全球已命名的鱼种约在32100种。
浪花课件 篇3
1.在学会前滚翻的基础上,让幼儿尝试多种滚翻的方法。
2.体验体育活动的快乐,感受成功,获得情感的满足和释放。
3.建立良好的人际关系,使幼儿具有良好的合作精神,在活动中表现出对他人的尊重和关心。
1.大小垫子若干张。
2.音乐《天使》。
1.开始部分
一起来听首歌,歌的名字叫《天使》。你们知道天使是什么意思吗?我们每个孩子都是爸爸妈妈的天使,你们也是老师的天使,天使就是你们,现在我请天使和我一起做健身操。
2.基本部分
(1)咦,你们听,是什么声音?(大海的声音、海浪声、海鸥声)让我们一起去海边看看大海好吗?(幼儿跟着音乐,跑着、跳着到达海边)
(2)幼儿进入场地。你们看大海里有什么?(一艘艘小船)(.教案.出自:.教案网.)我们大家去乘船好吗?(幼儿随机选择一艘船,或坐,或躺)
(3)好大的浪啊!教师引导幼儿一起在垫子上东倒西摇。
(4)看!浪娃娃在大海妈妈的怀抱里做什么?我们小朋友能不能来表演一下?你们会哪些方法呢?我们比一比哪个小朋友翻滚的方法最多。幼儿练习,教师巡回指导。
(5)突然海浪声汹涌澎湃,小浪花组成了波涛,想想看,我们怎么练习?幼儿跟随浪涛声进行模拟练习,找出方法。(通过练习,得出同心协力才能波浪滔滔)
3.结束部分放松练习。
浪涛声渐远,浪潮退了。我们小朋友一起到沙滩上跳个舞吧!幼儿随意站在场地上,随音乐和老师一起翩翩起舞。
浪花课件 篇4
设计理念:
一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅,以流畅明快的诗句,生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中,笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话,领悟文本主旨,在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标:
1.熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中,从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点:
引领学生进入诗歌创设的情境中,能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点:
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备:
教师准备
雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备
课前搜集关于雷锋的资料、故事,并观看教育片《雷锋》等
教学课时:
1课时
教学过程:
一、问题导入,唤出雷锋。
1.师:有一个人,他叫解放军,好事做了一火车,家住在中国,你们知道他是谁吗?
2.生:雷锋。(出示雷锋图像。师板书:雷锋)
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事,现在请同学们说一说,雷锋他是一个怎样的人呢?引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师:雷锋这个名字,全中国人民都知道,谁愿意来呼唤一声雷锋?
生1:雷锋!
师:你是带着什么情感来呼唤的?
生:有点激动的。
师:谁再来呼唤一声?
生2:雷锋!我呼唤时很高兴,很自豪,因为雷锋是我们的骄傲!是我们的榜样。
生3:雷锋!
师:你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢?
生:也有点激动,有敬佩的感觉,有崇敬的心情,还有点儿怀念的感觉。
师:好,就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧!生齐:雷锋!
4.质疑课题。
师:这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗:《你,浪花的一滴水》(板题读题)
对题质疑。(预测生:为什么说他是浪花里的一滴水?)
[导入时,让学生深情地呼唤雷锋的名字,从而达到转轴拨弦三两声,未成曲调先有情的教学效果]
二、初读诗歌,感受雷锋。
师:刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好,那么诗能读好吗?(生:能)那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音,读通句子。
1.生自由读诗,师巡视辅导。
2.检查读文效果。(分小节读)
(1)师:全诗共几小节?(生:7节)现在我找7位同学来读,谁愿意把你好听的声音和大家一起分享?
(2)指名读,及时正音。特别是呵的音。
如果学生读错,师引导:当你生气时,怎么说?当你发愁时,会怎么说?当你高兴时,赞美事物时会怎么说?那么,文中的呵怎么读更好呢?(生:啊!)
3.再读诗,初步感受诗意。
师:古人说:读书要三到:口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读,看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动?
(1)生自由读诗。可以小组或同位交流。
(2)交流读诗的初步感受。
师:看着你们用心读书的样子,老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗?
指名说。并请学生板书出来:平凡、年轻、伟大
[课标指出:阅读教学应以读为主,采用多种形式让学生读通读顺课文,在此基础上重视学生对课文整体内容的把握,为此,教学中,笔者拿出整块时间让学生沉下心来,采用多种形式读书,在读正确、流利的基础上,整体把握诗歌内容]
三、品读诗歌,揣摩诗境
师:你们的感受是从诗中得来的,有人说书读百遍,其义自现。但是诗是品出来的,现在用心读读,看看你能品出点什么?边读边画出你觉得重要的句段,随时写下你的感受,一会和同学分享。
1.生自由读诗,勾画,写批注。
2.小组内交流。
3.班上交流。
师:孩子们品读诗句时,或读或写,或议,真是一种享受,读着读着,我们发现雷锋变了,雷锋变成了(),变成了(),变成了()变成了()
(1)指名说。
(2)师:作者把雷锋比作了这么多的事物,你觉得哪个比得最确切?为什么呢?
生找诗中的事物读读原句说说原因。
预测学生
生1:把雷锋比作一滴水很确切,因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士,但他的事迹却是伟大的,滴水藏深海。(结合课后问题:怎样理解把雷锋比作一滴水?他心灵纯净,像一滴水;他是亿万人民中的一员,很普通,像一滴水;他的言行能反映出崇高的思想品质,如水能折射阳光一样等。师要适当引导)
生2:把雷锋比作刚展翅的鸟,因为他年轻,他才22岁就因工殉职了,但是他一心向着党飞。
生3:我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切,因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中,时刻想着党和人民。
生4:我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声,说明雷锋虽然年轻,但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎,每一声都坚实,每一声都铿锵。
(3)师:就是这样一位全心全意为人民服务,干一行爱一行,干一行专一行,做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象,让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服,自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。
b.指名读,评价。
c.生齐读。
(4)师:是啊,就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样一段短暂的人生,却把自己所有的光华都献给了人民,让我们来深情地赞一赞雷锋吧!你可以用自己的话,也可以用诗中的语言。
生1:有感情地朗读第5节诗。
生2:有感情的朗读第6节诗。
师:是啊,雷锋不为自己编歌曲,不为自己织罗衣;不为自己梳羽毛,不为自己流一滴泪。如果让你改编这一小节,使其意思不变,你会怎么写?
生:呵,雷锋!
你只为别人编歌曲,
你只为别人织罗衣;
你只为别人梳羽毛,
你只为别人流眼泪。
师:改编的好,你真是个小诗人啊!请大家把好听的掌声送给他吧!
现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。
a.生齐读
b.师:读了这种形式的诗句,你体会到了什么?
生:雷锋为自己想的少;为别人想的多;大公无私
师:是啊,做人就要像雷锋一样,做平凡而伟大的人。
(5)背诵积累:4、5、6小节(学生能背多少背多少)
(6)师:在这里,我要歌颂一个人,他不是将军,却立下了无数功勋,他就是(生:雷锋)他不是文豪,却写下了不朽的诗文,他就是(生:雷锋!)他如此平年轻、伟大!40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字,他就是(生:雷锋!)
他年轻有为,精神不朽,事业壮丽,让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节
[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价,读中显情,读中悟情,此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]
四、读写结合,赞美雷锋。
师:有人曾说:雷锋出差一千里,好事做了一火车。我们曾经读过,了解过雷锋许许多多感人的故事,他帮助老大娘背包袱,帮丢车票的大嫂买票,不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人,想对雷锋说几句话。现在,让我们放飞想象,来帮他们完成心愿吧!让我们也对雷锋说几句话吧!
课件出示
(1)曾经得到雷锋帮助的大娘(深情地说):
(2)曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说:
(3)40年过去了,缅怀雷锋,依然感动,作为祖国建设的接班人,我们(充满自信心地)说:
a同位互说。
b.指名说。(师及时鼓励、表扬)
[始当求所以入,终当求所以出。随着思考的步步深入,学生的体会更深了。让学生对雷锋说几句话,不仅实现了对文本的超越,而且使学生的情感得到了升华]
五、名言小结,升华主题。
师:司马迁曾说人固有一死,有的轻于鸿毛,有的重于泰山;闻天祥写道:人生自古谁无死,留取丹心照汗青;闻一多也说有的人死了,他却活着;有的人活着,他却死了。雷锋没有死,正像他的战友乔安山说的一样出示:雷锋永远活在我们每一个人的心里!(师生齐读)
师:是啊,我们要永远记着雷锋,让他的精神永存!让我们用他在日记中的一句话勉励自己:(出示。师生接读)人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!
六、齐唱歌曲,升华感情。
师:我们不仅3月5日这一天学习雷锋,我们要永远向雷锋学习。让我们一起唱响歌曲《学习雷锋好榜样》
[语文呀,不是解释,不是说明,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历。课终让学生欣赏歌曲,以达到升华情感,浸润心灵的效果]
七、作业
1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹,周三班队会交流。
2.办一期关于雷锋精神的手抄报。
板书设计:
平凡
你,浪花的一滴水年轻
伟大
浪花课件 篇5
一、教学目标:
知识与能力:
1、熟读诗歌,感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗,能仿写一节诗歌。
过程与方法:朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观:
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质,教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
二、教学重难点:
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境,正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点,我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破,由于小学生的世界观正在养成,因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感,看雷锋电影、讲雷锋故事,引导学生身临其境,通过联想想象,获得对这首诗歌的深入理解,激发学生内心的共鸣,形成助人为乐,大公无私等正确的世界观。
三、教学准备:
学生搜集雷锋故事,教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》,做好多媒体辅助课件。
四、教学过程:
(一)燃情。(组织交流、初读感悟)
1、提问:同学们,你们知道3月5日是什么日子吗?(板书:雷锋),家喻户晓,你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)
2、(板贴雷锋照片),引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述:是啊,47年的风风雨雨,我们没有忘记他,相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他(大屏幕画面配音乐师范读文)。
4、听完这首诗,你有什么感受?想说什么?
5、师述:是的,雷锋的人格魅力吸引人,作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习,在朗读中品味诗歌的语言美,在交流中欣赏雷锋的人格美。
【交流激情初读感悟,从而激发学生对雷锋最深切的怀念,为学习诗歌奠定情感基础和阅读基础】
(二)悟情。(品读诗歌、深入感悟)
帮你理层次:
设疑抒怀咏叹
(第13节)(第46节)(第7节)
1、(大屏幕)
2、指名分节读。正音,呵在诗歌中读啊。
学习13小节设疑部分。
1、自由读,简单批注:用画出比喻句,并写出体会,可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句:他如此平凡,如此年轻,像一滴小小的春雨,却渗透亿万人的心。)
师引导学生抓住小小的春雨、亿万人的心体会出雷锋是个普通而平凡的人,但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读,齐读。
【这个环节主要培养学生的自学能力和作批注的习惯】
学习46小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的,在古时候是可以配着乐曲唱出来的,要注意读出诗歌的节奏美,注意轻重缓急,快慢高低,请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读,注意读出红色字体的语气。
3、指名读,谈感受。
师相机引导学生抓住一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声这些重点词语体会雷锋的年轻,但并不因年轻而浅薄,相反,能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着,你们发现雷锋变成了,,,。
6、这是一种暗喻的说法,接着读下去,看着雷锋还会变成什么?
7、(生读5、6小节),指名答。
8、你最喜欢哪种比喻,用画出并做简单的批注,写出你的体会。
9、其实每个比喻后面都有一段动人的雷锋故事,老师建议同学们结合课前搜集的资料,回忆昨天看过的雷锋电影,用交流会的形式讲一讲,好吗?
预设故事一:
雷锋一双袜子缝缝补补几十次,把节约的钱捐给他人。
(师)雷锋的生活多么简朴啊,正如诗中所唱的那样你不为自己编歌曲,你不为自己织罗衣。
预设故事二:
生)雷锋班的来历。
师)雷锋的精神多么有感染力,正如诗中所唱的那样他啊,是一滴水却能够反映整个太阳的光辉。
预设故事三:
生)雷锋坚持写日记。
师)多么热爱学习的雷锋啊,正如诗中所唱的那样他啊,是才点亮的灯,只不过每一分光都没浪费。
设计雷锋故事交流会目的在于通过学生讲真实的故事,再现雷锋当年那令人感动的点点滴滴,从而让诗歌变得柔软起来,引导学生把握诗歌丰富的思想内涵,读出作者所表达的情感,并从内心深处真正理解雷锋全心全意为他人的高尚心灵,促进学生情感态度价值观的正确形成】。
10、雷锋故事交流会到这里就结束了,你对一滴水有哪些新的理解?
11、让我们将情感之弦释放,将思念之心提起,再来读读第46小节。(生齐读,师板画石碑轮廓、青松数棵)。
12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样,由他变成了你,情感更深)。
13、指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)
【抒怀部分是教学的重点,大约用15分钟时间,在多种形式的诵读与交流中,素读与自悟中,引导学生理解课题你,为什么是浪花里的一滴水,体验诗歌的节奏美、音乐美、意蕴美,从而熟读成诵,记于心中,用于写作中。】
学习第七小节咏叹部分。
过渡:就是这样一个普通的战士,就是这样一个年轻的生命,就是这样短暂的一生,却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职,雷锋22年的生命如同一颗流星,虽转瞬即逝,却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉,作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书:青春、永生、壮丽)
1、这六个字怎样理解,这三个叹号有什么作用?
(引导学生理解,叹号分别强调这六个字的含义:雷锋年轻有为所以青春,雷锋精神不朽所以永生,雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
2、感情读。
(三)移情。(拓展延伸、仿写诗歌)
1、师述:40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您,是因为(大屏幕出示雷锋美德:在工作上,在学习上、在生活上、在为人处事上...)
2、传承雷锋美德,,就是传承我们中华民族的美德,在你心中,谁具有雷锋式的美德呢?
预设:A、汶川地震时,那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;
B、冰冻灾害,抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;
C、为我们的成长呕心沥血的老师;
D、班级里的同学xx。
3、美文仿写:
著名的作家巴尔扎克曾说诗歌像一粒种子,应该在别人的心底开花。今天这节课,我们就让它开一朵小花,任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写,赞一赞你身边雷锋式的人物。
【同学们都埋头写作,沉浸在诗的氛围中,利用文中精彩的句式和学生课前制作的精美卡片培养学生诗一般的情感,采用说些结合的方式,让文中所抒发的情感真正与学生的心灵交融,并让学生板贴展示自己的诗歌于雷锋墓碑前,诗一般的氛围,怎能不陶冶学生的情操,净化学生的心灵呢?】
(四)颂情。(总结升华、倾诉心声)
师述:司马迁说,人故有一死,或轻于鸿毛或重于泰山;文天祥写道:人生自古谁无死,留取丹青照汗青。闻一多也说:有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写道:人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(大屏幕出示):人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
浪花课件 篇6
教学目标
1。 能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2。 能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。
教材简析
这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。
教学重点
1比闲瓷字。
2备星槔识粒激发想象。
前置学习:
1。熟读课文,认识本文生字,并给每个字扩词。
2。边读课文边思考,三个孩子想象到什么?
3。查找有关指是个的资料。
4。自己提出不明白的问题。
5。积累本文中的好词好句。
教学准备
教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。
学生:通过各种途径去了解大海。
教学过程
一、激趣导入
1。 今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2。 看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!(出示浪花图)
3。 看着这些浪花,你想说什么?
二、初读课文,掌握生字词
1。 接下来,就让我们走进课文,跟着三个孩子一起去看浪花吧!
2。 请大家自由朗读课文,遇到带拼音的生字词多读几遍,把课文读通顺,好吗?(生自由读)
3。 下面老师要考考大家,看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了,读会了。(出示生字词,指名读—小老师领读—齐读)
4。 这些词语的意思都能理解吗?有不能理解的可以提出来。
5。 掌握了这些词语,读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来)
6。 交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
7。 请大家认真读读这几句话,等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。
三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好
(一)“一束束浪花像问号”
1。 老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
2。 因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?
3。 听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4。 看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。
5。 让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1。 一起读读这句话。
浪花课件 篇7
北师大版六年级语文下册《你,浪花的一滴水》说课稿
【设计理念】:
每每在聆听名师的经典课堂之后,感受名师的教学风格之余,领略名师的教学思想之时,常常有一种情愫在涌动。感动语文,从远古蔺相如的忠肝义胆,苏武牧羊的凛然气节,再到文天祥的人生自古谁无死,留取丹心照汗青的豪迈气概;龚自珍的我劝天公冲抖擞,不拘一格降人才的强烈呼吁;近观红军飞夺卢淀桥的英勇机智,志愿军跨过鸭绿江的壮烈豪迈。种种牵动,丝丝情怀,感动语文!语文应是一首诗,应给学生以一种诗意美的享受。这就是王崧舟老师等杭派教师提倡的诗意语文。
他们认为语文就应表现语文的真善美,启迪学生的情怀。因此有着下面既务虚又务实的一段话:诗意语文,着一真字,觅一善字,成一美字,贵一适字,化一神字。周一贯老师评价王崧舟老师的课堂之所以能够美如诗,关键在缘于情,即由老师开启的学生主体感受文本之情怀。语文课程标准指出:要加强学生语情感的培养。因此,如今的语文教学应致力于培养学生的语文素养,使学生感受语文味,读出诗意美。作为教师的我们应该怎样呢?很多时候,我们的感动只是一刹那,很快地恢复于平静。心如止水,年复一年,日复一日,常常从烦闷中走过,为无奈而重复。没有冲动,也没有感动!当然也有很多时候,我们常常要自己奋斗,为自己努力,发展自己!诗意语文关注的是儿童精神的发展,激活儿童诗性思维。诗意语文是感性的、人性、民族性、儿童性的语文。我想,这样的语文才能让学生学得幸福,从而真正地走进语文。
【教材分析】:
课文赞美了雷锋的为人民服务的崇高精神。通过深刻的比喻,恰当地表现了雷锋精神。同时本篇课文是一首雷锋的赞歌,以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生,热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感,故而很容易被学生所接受。因此,在教学中充分的让学生品读、感悟,从而达到一种情感的升华。
【学习目标】:
(1)、品读课文,感受语文味,读出诗意美,写出情感韵;
(2)、感悟雷锋为人民服务的崇高精神,致力于培养助人为乐的良好品德。
【教学重点、关键】:
如何上好这一堂课?关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣,感染学生,从而触动学生用心去品读课文。这样,学生不仅仅是作为一个读者,而是置身于其中的一个音符;文本也不单纯的为文本,而是学生学习的灵魂。两者相融,跳跃着学生的灵魂,闪烁着文本的精华。故此,引导学生,激发学生的情感,扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在,也是重点、难点的突破口。
【教学流程】:
一、引情
1、谈话交流;
2、出示:3月5日(先读一读)(提问):
同学们,你们知道3月5日是什么日子吗?(学雷锋日)你们知道雷锋叔叔的一些故事吗?能介绍一下吗?(鼓励学生大胆发言,引导学生故事)(过渡语):雷锋常说:我活着,只有一个目的,就是做一个对人民有用的人!是啊,就是这样的一个人,然而上天却没有很好地眷顾他。在1962年8月15日的一次执行任务中,我们敬爱的雷锋叔叔永远地离开了。为此,我们敬爱的毛主席在1963年3月5日亲笔题词:向雷雷锋同志学习号召全党全军全国人民向雷锋同志学习。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋叔叔题词:谁愿当一个真正的共产主义者,就应该向雷锋同志的品德和风格学习。我国的第三代领导人江泽民同志也为雷锋叔叔题词:学习雷锋同志、弘扬雷锋精神。
40多年来,雷锋精神感动着我们,鼓舞着我们,激励着我们为之付出,为之而努力。
40多年来,神州大地上踊跃着一代又一代的活雷锋,他们延续着雷锋的精神,为祖国的建设做出了自己不朽的贡献。
今天,40年后的今天,一位诗人用他的笔赞颂了雷锋精神,他是这样说的
二、煽情
1、、出示:(幻灯片出示课文,教师有感情的范读)过度语:同学们,雷锋他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人!那么,对于课文你感受最深的是什么?学生回答:平凡年轻伟大
2、交流学习心得;过度语:雷锋,他不是将军,却立下了无数的功勋;他不是文豪,却写下了不朽的诗文。他如此平凡,如此年轻,却如此伟大!40多年过去了,我们13亿人民的心里仍然念着这位22岁英雄的名字雷锋!怀着你对雷锋精神的赞颂,怀着对雷锋的无限敬意,自由地练读(以自己对雷锋精神的理解,表达对雷锋无限敬意!)诗人以他的诗赞颂了雷锋,我想我们就应该以我们的语言,我们的情感来表现雷锋的伟大精神!
4、抽生试读(教师引导学生对于文本情感的剖析,正确的指导朗读)评价指导
5、分角色朗读(教师引读)同学们,此时此刻,我想只有用我们的声音才能最好的表达对雷锋叔叔的敬意与怀念!那么,让我们将情感之弦释放,将思念之心提起,再读课文!
三、融情
1、范文欣赏(呵,雷锋!)过度语:读到这里,我的心真的是难以平静,心中总有一股东西想要迸发出来。在这里,我给同学们带来了一篇和你们是同龄的女孩写的一首赞颂雷锋的诗歌,由我为大家读一读,好吗?
2、学生习作
3、学生交流(12篇)
4、小结:
司马迁说,人故有一死,有的轻于鸿毛。有的重于泰山;文天祥写道:人生自古谁无死,留取丹青照汗青。闻一多也说:有的人死了,他还活着,有的人活着,他却死了!雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样,雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他,让他的精神长存!他在他的日记中写道:人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。(出示):人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。朗读训练:曾经得到雷锋帮助的大嫂(深沉地)说:曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志(自豪地)说:40多年过去了,缅怀雷锋,依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说:
浪花课件 篇8
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能开启小朋友的智力,激发小朋友的好奇心,许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具,这些在大人眼中的“劣行”,恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢?《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩,随便说,随便拆……整堂课气氛很活跃,同学玩的积极性特别高涨,40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是:这样的课是不是有点华而不实呢?只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩,似乎缺少科学探究的过程,这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢?他们只能交流玩具的名称和玩法,至于这些玩具的制作原理,里面含有哪些科学价值,同学没有深入去探究?怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢?一阵冥思苦想之后,我决定根据本课的拓展活动,上一节科学探究课,即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩,在玩的过程中,发现问题,解决问题,真正做到玩中学,学中玩,培养同学的科学素养,即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后,我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观,且含有一定的科学价值。可以一个人做,也可以几个人合作,家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课,教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具,有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始,我安排了学习任务:同学们,今天这节课我们继续玩玩具,不过这次的玩和上次的玩不一样,要求以小组为单位玩,玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示),还要说出是用什么资料制作的,怎样制作的,里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品,在班里进行交流。全体同学参与评价,评价的内容包括:这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩?有哪些地方需要改进等。
在全班交流时,有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生:我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时,先把硬纸板剪成圆形,中间打个圆孔插上塑料管,再套上气球,最后在接口处,用透明胶布缠紧。下面,我玩给大家看看。
(生演示,将飞碟充分气,直接松手,“噌”飞碟飞上了天,同学的反应不一,有的发出赞叹声,有的嗤之以鼻,有的表情惊讶,也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学:“看到这种现象,你们有什么问题吗?”
“有,”一个同学问:“为什么飞碟飞上了天?”
生:因为气球有弹性,当把充溢气的气球松手后,气球会往回收缩,气球的气体就向下冲了出去,气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力,应该叫反冲飞碟,你们为什么叫它气垫飞碟?”
又有一个同学问道:“我在电视上看到过气垫船,它能在陆地、水面、冰面上航行,你们的气垫飞碟都能在哪里跑?”
生:我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示,把飞碟充分气, 平放到桌子上,飞碟在桌子上直打转,飞不起来。)
“哈哈,太有趣了。”有的同学下了位,后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道:“飞碟为什么飞不起来了呢?”
生:我们小组研究过了,得出的结论可能是因为气球里的空气出来之后,沿着桌子跑了,所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳:“不对吧,气球的空气跑出来之后,冲向桌子,给桌子一个向下的力,反过来,桌子也会给气球一个向上的力,就像弹簧,使劲向下压它,松手后,它会向上弹起。所以,我们觉得从道理上讲,这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来,是不是因为它太重了。”
生:不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来,但离开桌面就能飞起来。不信,我再给大家玩一玩。
(生演示,把充溢气的飞碟放在桌子的边缘,一开始,飞碟在桌面打转,离开桌面却飞了起来。)
“咦?这是怎么回事?”刚才乱哄哄的教室,霎时恬静了许多。
生:我们组也不明白……
“对呀,这是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把这个问题放给同学,看看他们是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,这是怎么回事?”
同学再次玩手中的气垫飞碟,边玩边把发现的问题记录到学习单上,在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想,飞碟在桌面上移动,是因为桌子有吸引力,把它给吸住了,离开桌面后,桌子不给它吸引力了,它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意,离开桌面,地球还有吸引力呢?我觉得飞碟在桌面上运动时,好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力,压得它飞不起来。”
“不同意,难道离开桌面,空气就不给它一个向下的力了吗?”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论,我心中顿悟,灵机一动,拿过一块纸板,把它卷成拱形放在桌面上,说道:“同学们,老师想给大家作个小实验,你们想看吗?”同学异口同声“想”。我贴近桌面,往拱形纸板里吹气,弯曲的纸板变平了,贴到了桌面上。“同学们,看看发生了什么现象?知道这是为什么吗?”
“老师,因为你往拱形纸板里吹气,纸板下面的空气被吹走了,纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄,上面的大气压力把纸板压平的。”
……
“根据刚才这个小实验,请大家再想一想,为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢?”
“我知道了,当气垫飞碟充溢气放到桌面上,气球里的空气沿着桌子向四处喷散,圆盘下面的空气压力小,圆盘上面的空气压力大,所以飞碟飞不起来。”
“嗯,有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢?”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做,需要把飞碟做哪些改造呢?”
在同学的议论声中,课在继续……
三、教学后的反思
这堂课,使我欣喜不已,收获最大的就是我的同学,他们是那么全身心的投入,即使打了下课铃,同学们仍是兴趣盎然,争论不休。这节课胜利了,那么课胜利的原因在哪里呢?我认真总结了一下,认为有以下两点:
1. 把玩的权利还给同学,让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩,这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然,这里的玩不是看热闹,而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时,往往能激起他们的好奇心,当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时,这时便是探究的开始,教师适时加以引导,同学便可进行系统地科学探究过程,从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中,发现了许多的科学秘密,“反冲现象”、“大气压力”等等,许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出,也许有的问题同学们现在不甚明了,但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索,这种探索意识的树立,对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学,让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”,因此,在同学探究的这段时间里,我没有满足于在各小组之间走一走,看一看,而是对同学实施影响,促进他们不时有所发现,营造了和谐的科学探究和研究氛围,在同学探究过程中把自身作为一名参与者,和同学打成一片去了解同学,敏锐的观察他们发现了什么?还准备怎样去发现?等。玩具里的科学无穷无尽,有些玩具的科学是同学目前无法解释的,甚至老师也是不甚明白,这时怎么办?我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广,阅读的科普读物也很多,再加上电脑网络等现代媒体的便利,都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的,在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学,无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了,有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识,而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地,就应该让同学在这块天地中自由憧憬,充沛张扬自身的个性,大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白,甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚,也许他们争论的问题最终都没获得准确答案,这些都不重要,重要的是过程,互相交流,互相研讨的过程,动手操作,科学探究的过程,当然也并不是要同学天马行空,任意思维,而是鼓励他们在一定范围内,从多方面考虑问题的全部,作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功,需要我们教师的不时引导与鼓励,支持与协助。
浪花课件 篇9
一、教学目标:
1、认识本课的生字,积累象声词。
2、能借助汉语拼音正确、流利、有感情的朗读诗歌。
3、了解大海、想象浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
二、教学重点:
重点: 有感情的朗读课文。
三、教学难点:
难点: 理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
课前谈话
1 、小朋友们,你们看见过大海吗?(生自由回答)你能说说那儿有些什么吗?海底有什么?
小结:其实,海底也是一个大宝库,有丰富的矿产,有石油、煤、铁、天然气等等。(出示矿产图)
2 、我们一起来欣赏大海的美景。(1 —2 分钟)
四、教学过程
一、导入
大海是无边无际的,大海里生活许多可爱的动物,海底蕴藏着无数的宝藏。今天老师就把大海带来了。请小朋友们闭上眼睛,听听!(播放海水声音)
3 、学习象声词
(1 )听到什么啦!谁来学学?(生模仿)出示“哗哗”。(不好,再放一遍音乐,让学生模仿)
(2 )这是个表示大海的声音,声音特别长,我们在中间加上一个破折号,把声音拉得长长的。
(3 )谁再来学学大海的声音。
(4 )大家一起来吧!你们就组成了一片海,这是澎湃的海。
(5 )像这样表示声音的词,我们叫它——象声词,生活中还有很多象声词,谁来说一说?(生说)
(6 )老师也带来了几个可爱的小动物,(1 )一只小猫轻轻地走过来了,轻轻地:喵——喵——;(2 )青蛙跳出来,他扯着嗓子喊:呱呱(3 )可爱的小鸡来了,说:叽叽。(4 )一只鸭子吧嗒吧嗒地走过来,嘎嘎。
发现了,这些象声词都有一个共同的特点——口字旁。是啊,他们都是表示声音的,所以很多都是口字旁。这就是我们常说的偏旁表义。我们一起再读一读我们
刚刚认识的这组新字吧!齐读
4 、海浪一次又一次地拍打着海岸,你们看,看到了什么?(出示课文图)
(书上是这么说的:三个可爱的小朋友光着脚丫坐在沙滩上看浪花。)你看他们脸上露出甜甜的笑容多开心啊,我们也带着甜甜的笑读一读。
5 、今天我们就跟着这三个孩子一起去看浪花。(出示课题,板书)
二、初读课文,解决字词
1、这是一篇自读课文,昨天老师布置了预习,看生字词你掌握了多少,跟大家分享一下你怎么记住的?
2 、(出示词语)瞧,一束束浪花带着词语宝宝跑出来了,认识他们吗?先自己读读看。(生自由读)
(出示:浪花、脚丫、稻穗、天涯、潜水服装、黑鲨、甩尾巴金疙瘩、彩绸、抚摩)
指名学生一行一行读,(谁来当小老师?)
3 、现在小浪花要来考考大家,看看你们记住了没有。(分组出示词语,齐读)
(1 )重点指导 “海疆”“抚摩”读音。
(2 )出示图片,认识“马鬃”。(哦,这里的马鬃大家可能不太理解,想想是马的哪个部位呢?)鬃这个字里也有一幅图,这是马的头,这是长长的脖子,这是飘动的鬃毛,下面是奔跑的马腿,身旁是徐徐的风,下面还有一个宗字,这个字练“鬃”。
4 、小浪花还带来两个表示动作的,请你们读读看是什么动作?抚摩是什么动作啊?你们能做一做吗?轻点,再轻点。
甩尾巴(很重很有力哦)我们做着动作来读。
5 、小朋友读得真好,小浪花还让老师带来几张图片,请你们根据图的内容说词语,你们能行吗?
出示课件。学生说:马鬃、万马奔腾、稻穗、庄稼、黑鲨、潜水服装、彩绸(人们在欢庆节日的时候就会舞起彩绸)。
6 、这些词放进课文里还认识吗?检查读课文。
三、再读课文,品味诗歌
让我们再读读诗歌边读边想,三个孩子看浪花时都在想些什么,找到句子,划下来。(出示要求)
生再读课文。
现在你们知道三个孩子在想什么,心愿是什么吧?
你最喜欢谁的心愿呢,和同桌用这样的句子说一说。
过渡,你最喜欢哪个孩子的心愿?
交流:
(一)品读第一个孩子的心愿
1 、第一个孩子坐在海边看浪花想到了什么?(指名说,出示:我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼)(板书:变淡水)
2 、这句里也有一个象声词(哗啦哗啦),读一读,听老师读读,你读出了什么?(快乐)是啊,苦苦咸咸的海水变成了甜甜的淡水,庄稼喝得饱饱的,多快乐啊,让我们快乐地读一读吧!
4 、哗哗这么多的水,让庄稼喝得饱饱的,想想庄稼会是什么样?
7 、(出图)哗——哗——,庄稼痛快地喝了个饱,没过多久就结出了沉甸甸的稻穗,眼前你看到的还是浪花吗?眼前的一束束浪花像什么?
8 、庄稼长呀长,风一吹,怎么样? “绿浪滚滚”(指导读)风再大些,再大些。
茫茫一片,一直连成天涯。不够远,连到天边呢?再远些?
多美啊!让我们再去看看这个美好的愿望吧!
小结:引读。三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!” 哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
(二)品读第二个孩子的心愿
1 、第二个孩子的心愿又是什么?(指名说,出示:我想到海里去探险,身着潜水服装戏 黒 鲨。)
小朋友,你们见过鲨鱼吗?鲨鱼是什么样的?
孩子想到海底去探险,还要去跟黑鲨游戏呢!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢、自信、有冒险精神)
2 、请勇敢的男孩都来读一读吧!我发现了一个最勇敢的小男孩,你大声读给大家听听?
3 、如此刺激的戏黑鲨啊,搅得大海也波涛滚滚了。来看看此时的浪花像什么?(指着图)(马鬃,是啊,雪白雪白的,是一匹马吗?不是,是很多匹。)
5 、你们看,这就是万马奔腾的场面,是多么的有气势,谁能读好这个词吗?
马还不够多,再读。
6 、你们能读好这句话吗?
我们又了解了一个孩子的美好愿望。齐读。
小结:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你在想什么呀?——“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—--- 一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
(三)品读第三个孩子的心愿
1 、我们知道了两个孩子的心愿,那么第三个孩子呢?(大家一起说,出示:我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩。)
2 、他们一起去采矿,他们会才到什么呢?对啊,这就是课文里的“金疙瘩”。
3 、这么多金疙瘩都被我们开产出来了,多高兴呀,高兴地读读这句话。
4 、浪花也跟着我们一起高兴地唱起歌来,在晚霞的映照下,浪花显得更美了,就像欢庆的彩绸一样。这时的海多宽阔啊,你能读好这个词吗?能再宽些吗?
5 、让我们带着快乐的心情来读一读这一小节吧。
(1 )一二组读。
(2 )三四组读。(相信三四组一定能读得更好。)
小结:一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你们还想什么呀?“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
(1 )引读:三个孩子看浪花,说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
(2 )孩子们说说笑笑,那么开心,让我们和他们一起去看浪花。看浪花可不简单,我们大家都有任务,你们看,这里的师指什么?齐?一二组?三四组?女?男?你们会吗?我们一起来读。
五、有感情朗读,再次感受浪花的美和比喻的手法
在不同的孩子眼里,美丽的浪花就不同了。(出示比喻句)引读——
孩子们在想问题的时候,一束束浪花像——
海水变淡水,去灌溉庄稼时,一束束浪花又像——
在勇敢探险的孩子眼里,一束束浪花又像——
当海底将开采出无数矿藏,一束束浪花还像——
当浪花轻轻地拍打着我们的小脚丫时,一束束浪花还像——
你发现了什么?(都有一个像字的,那你说说是什么句子啊?这些都是—— 把浪花比作 (课件标红)
多美啊,我们又积累了这么多美丽的句子。读一读吧
六、拓展
1 、说说小朋友的眼里,浪花又像什么呢?出示图片,让学生想象。
1. 在贪吃的小明眼里,一束束浪花像——
2. 在天空飞翔的雄鹰眼里,一束束浪花像——
3. 在可爱的企鹅眼里,一束束浪花像——
在你眼里,浪花像什么?
总结:大家的想象多美啊!多美的浪花啊!(补充板书)
小朋友们在这节课中你学到了什么?
浪花课件 篇10
[教学目的]:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。
3、通过朗读诗歌,启发学生展开合理的想象,仿照课文,想象说话。
[教学重点和难点]:
[教学重点]:
1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容,体会他们的理想。
2、品味字词,有感情地朗读诗歌。
[教学难点]:理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
[教学课时]:1课时
[教学过程]:
一、创设情境,激发兴趣
1、今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2、看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!
3.看着这些浪花,你想说什么?
二、初读感知,扫除障碍
1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,人们光着脚丫在海边追赶浪花,别提有多快乐!现在,让我们做好准备,闭上眼睛,老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文,初步感知全文)
2.听完了,你最想说什么呢?
3、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到读不来的字怎么办?(问同学或做上记号)多读几遍,把课文读通顺,读流利。
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了,看看你认识吗?
(脚丫稻穗连天涯潜水服黑鲨马鬃彩绸抚摩甩尾巴金疙瘩)
(1)现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)
(2)大家自己能读了吗?(直接读)
(3)指名说说自己不理解的词语,教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”等词的意思:秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)指导朗读“哗--哗”(听,浪花在唱歌,怎么唱的,读一读)让我们加上动作再读浪花的响声。来,它奔跑起来了(哗—哗—),它像美丽的彩绸(哗—哗—),它又像孩子那轻柔的小手(哗—哗—)
4、诗歌中最难的词语我们都会了,相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来。
5.交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。
(一)“一束束浪花像问号”
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?
3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1.一起读读这句话。
2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原……)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?
3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)
5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗?
6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)
(三)“一束束浪花像马鬃”
1.为什么喜欢这束浪花呢?
2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)
6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!
7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
(四)“一束束浪花像彩绸”
1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)
2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)
3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
(五)“一束束浪花像小手”
1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)
四、感受比喻的美
1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?
2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。
五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)
六、拓展
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?(说不出,看图片提示)谁来说说?(出示句式:一束束浪花像______,_________。)
2.看,只要把同学们刚才说的填上去,再加上“哗哗”浪花的声音,这就成了和课文中一样的一节小诗了,小朋友们也是个小诗人了。
我想_______,
_________。
哗------哗------
一束束浪花像____,
_________。
六、小结
今天我们去海边玩了一趟,欣赏了美丽的浪花。你们开心吗?那就让我们开开心心地回家吧。
浪花课件 篇11
教学目标
学习并掌握本课的生字新词。
整体感知,理解课文内容,给课文分段。
有感情地朗读课文。
教学重点
掌握本课的生字新词。
教学难点
理解课文内容,给课文分段。
教学准备
生字词语卡片。
搜集张秋生的资料以及他《小巴掌童话》。
有海浪声的音乐。
教学过程:
(一)谈话,导入新课。
1,同学们,你们一定阅读过许多有趣的童话故事吧,能给大家说说你都读了哪些童话故事吗
2,我们中国也有一位著名的作家,他的名字叫张秋生。他为孩子们创作了许多童话。
3,学生展示搜集到的资料,简单地介绍张秋生。
4,是呀,张秋生爷爷给我们带来了许多有趣的童话故事。接下来,我们就一起来读一篇他的作品《海浪花变成的镜子》(板书课题)
(二)出示要求,小组合作学习
1,借助拼音读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2,思考:
(1)给课文分段,并概括段意。
(2)课文讲了一件什么事
(3)正确,流利地朗读课文。
(三)认读生字,整体感知
1,检查生字新词的掌握情况。
(1)出示词语卡片,指名读一读。
(2)齐读。
2,指名分段读课文。
3,指名反馈
(1)分段及概括段意。
(2)课文讲了一件什么事
(四)学习课文第一部分。
1,(播放有海浪声的音乐)大海妈妈有很多的孩子,那就是活泼好动的海浪花,他对每一个孩子都很疼爱,把他们紧紧的搂在怀里。带着他们一起去涨潮,退潮——哗啦,哗啦,哗啦……下面,会发生什么故事呢让我们来学习第一部分内容。
2,学生默读第一部分内容,思考:
(1)"身不由己"是什么意思
(2)海浪花怎么会留在岸边的仅仅是因为他好奇吗
(3)海浪花身不由己地留在海岸边,一开始他习惯吗后来呢
3,指名反馈。
有感情地配乐朗读这部分内容。
(五)小结
一朵活泼好多的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子。那么,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良下节课我们继续学习课文。
(六)作业
抄写生字新词。
搜集你喜欢的童话作品,读一读
第二一课时
教学目标
1,继续学习课文,了解海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良探究原因,从中受到启发。
2,总结全文,拓展延伸。
教学重点
教学难点
了解海浪花变成镜子,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良探究原因,从中受到启发。
教学准备
有海浪声的音乐。
教学过程:
(一)激发兴趣,导入新棵
1,几个活泼好动的男孩在海岸边挖了个很深很深的大坑。一多活泼好动的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子。他照见了蓝天,照见了白云,他照见了过往人们的身影。
2,那么,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良今天,我们继续学习课文。
(二)学习课文第二部分
1,学生自学第二部分,出示提示:
(1)选择自己最喜欢的段落读一读,思考海浪花是怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良。如果你就是那未女孩,那位男孩,那只螃蟹,还有那个海浪花,你会怎样想
(2)读了这部分内容,你有什么体会
2,交流反馈。
3,谈体会。
4,有感情地朗读这部分内容。
5,小结海浪花变成了镜子帮助别人找到优点,他善于发现别人内的优点;女孩,男孩还有螃蟹也能找到自己的优点,他们都能正确地看待自己。
(三)学习课文第三部分。
1,又到了涨潮的时候,焦急的妈妈,终于找到了自己的孩子,她一伸臂膀,就把这多海浪花抱走了。海浪花又生活再哦妈妈的怀抱里了,可他为什么还想当一次明亮的镜子呢
2,出示:读一读,体会带横线的词语。
他一遍遍地向妈妈,向兄弟姐妹,讲述他当镜子的见闻。他在企盼有一天还能留在海滩上,照照天,照照地,照照过往的人们。他还想当一次明亮的镜子。
3,集体反馈。
4,有感情地朗读课文。
(四)拓展延伸
1,同学们,学了这篇课文,我们知道要能正确地看待自己和他人;要善于发现别人的优点,从而关心,帮助别人内。下面,你们就说说自己身上有什么优点,找找别人身上有什么优点。
2,以小组为单位给别人,给自己找优点。
(五)小结
是的,"金无赤足,人无完人"。一个人不可能十全十美,他有优点也有缺点。但是,我们要善于发现别人的优点,也要善于寻找自己的长处,这样,我们的生活更快乐。
(六)作业
1,有感情地朗读课文。
2,把这个故事讲给弟弟妹妹听。
板书设计:
10,海浪花变成的镜子
女孩美丽
海浪——→花镜子男孩健壮发现别人和自己的优点
螃蟹善良
浪花课件 篇12
教学目标:
1、认识本课的生字,会写要求写的字。
2、了解大海,想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备:
师:准备大海、海岸、海滩图片。
生:预习课文,通过各种途径了解大海。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣导入。
1、孩子们,你们看见过大海吗?(生自由回答)大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的,但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的,你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗?(生互相交流)
2、是呀,大海是无边无际的,大海有美丽的海欧,大海边有美丽的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去同三个小朋友一起去看看浪花吧!(补全课题)
3、齐读课题。
二、扫清障碍,自读课文。
1、学生自己读课文,遇到不认识的字就跳过去,并拿出笔,在字下面作上一个小记号。
2、借助拼音读自己所勾画的字,注意读准字音。
3、再读课文,做到读准、读通、读流利。
4、指名读,其余生评。(指导读好表示浪花声音的哗哗这里破折号的用法,应该在朗读时体现出来。)
三、品词引路,感知课文
1、指名读文,其余生思考,用自己的话说说谁在干什么?
2、生找出:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。(强调用上自己的话来说)
3、浪花像什么样呀?(学生说出像问号时,教师板书简笔画,并书写一个大大的问号作对比)
4、指导朗读好本节。
5、我们知道,问号就是表示在提问题呀,今天浪花可为孩子们提了一个问题,能用自己的话说说这个问题是什么吗?(生提问,注意引导口语训练)
6、是呀,浪花给孩子们提的这一个问题,孩子们都是怎样回答的呢?能用自己的话说说吗?
生交流:
A、回答第一个孩子的问题时,抓住海水和淡水,进行分析,让孩子明确这两种水的不同之处。
B、第二个孩子的回答时,故意质疑,让孩子了解海底火山和陆地的矛盾处,从而理解探秘一词。
C、第三个孩子的回答时,从挖煤入手,了解矿石,然后理解采矿。
D、假如你也在海边看浪花,你会想到些什么?你又会怎样回答。
7、引读文章内容。
第一个孩子回答说:
第二个孩子回答说:
第三个孩子回答说:
8、学习第三节
(1)指名读第三节,其余生思考:浪花像什么?
句子训练:浪花像小手。浪花像。
(2)体会抚摸,教师创设情境,小孩用手抚摸家中小动物,然后让孩子用抚摸说话。
(3)指导朗读。
四、品读诗文,小结全文。
1、指导有感情朗读。
2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。
3、小结。根据学生的学习情况,小结全文。
化学键课件范文13篇
通过本文让我们一起来探究“化学键课件”,我相信这些建议可以帮助您更好地沟通和协作。老师工作中的一部分是写教案课件,但教案课件不是随便写写就可以的。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一。
化学键课件(篇1)
各位评委大家好!今天我说课的题目是:化学键。下面我将从课标和教材分析、教学目标、学情分析、教法和学法分析,教学过程和教学特色六个方面进行陈述。
一、课标和教材
化学键是苏教版化学二专题一微观结构与物质的多样性第二单元微粒子间的相互作用力的内容。关于此课题的课程标准是:知道构成物质的微粒之间存在不同的作用力,知道离子键、共价键,以及离子化合物和共价化合物是如何的形成,学习用电子式表示离子键、共价键以及离子化合物、共价化合物的形成过程。在教材体系中本专题从原子核外电子排布入手,介绍了元素周期律,引入到微粒间的相互作用,最终要求学生从微观结构层次上认识物质的多样性,本单元起着承前启后的关键作用。
微粒之间的相互作用力有强弱之分,本节课主要讨论微粒之间强烈的相互作用力——化学键。化学键是高中化学物质结构理论部分的重要内容,它着重讨论微粒间相互作用的方式和特征,通过化学键概念的建立,为从微观结构角度认识物质的构成、揭示化学反应的本质奠定了基础,同时,也为学生从物质转化和能量转化两个角度认识化学反应提供了保证。
二、教学目标
根据课程标准的要求、教材的编排意图以及高一学生的认知特点,我拟定如下教学目标: 在知识与技能方面:
化学键课件(篇2)
一、对教材的分析及教学目标的确立
1.教学内容:高中化学第一册(必修)第五章第四节《化学键》第一课时包括:①化学键,②离子键,③共价键,④极性键和非极性键。
2.教材所处的地位:本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——化学键的学习,学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。同时对下节教学——电子式的学习提供基础,下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程,学生首先要知道化学键的概念。学习化学键知识对于今后学习氮族元素、镁铝等章具有重要的指导意义。
3.教材分析:第一部分是关于离子键的内容——复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性,以课堂讨论的形式对这段知识进行复习,同时予以拓宽加深,然后在此基础上提出离子键的概念;第二部分是关于共价键的内容——跟离子化合物一样,复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念;第三部分介绍非极性键和极性键,它是对共价键知识的加深,学生学习了共价键之后,必然要考虑成键原子之间对共用电子对吸引能力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置,教材回答了学生的疑问,引出了非极性键和极性键的概念。
4.教学目标的确定:
1)知识目标:理解离子键和共价键的概念;了解离子键和共价键的形成条件;了解化学键的概念和化学反应的本质。
2)能力目标:对立统一论思想:阴、阳离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。
3)情感目标:通过观察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示实验,从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化,激发学生探究化学反应的本质的好奇心;通过课件演示离子键和共价键的形成过程,是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成,培养学生对微观粒子运动的想象力。
二、教学重点、难点
重点:离子键和共价键的概念。
难点:化学键的概念,化学反应的本质。
确立依据:化学键存在于微观结构中,我们无法进行观察,只能通过cAI演示,使学生去了解形成过程。这部分内容属于化学基本概念,这在高考试题中也属于重点,所以很有必要去突破这部分内容。
三、教材处理
内容调整:这节课先讲解化学键相关的知识,把用电子式表示离子键和共价键的内容放到下一课时去学习。
四、教学方法
3w教学法(what:是什么,why:为什么,How:怎样做)。
五、教学内容及教学过程:
(一)、引入:请学生回忆钠和氯气反应、氢气和氯气的反应实验现象。接着播放上述两个实验的录象,让学生加深实验现象。过渡,让学生思考这两个反应的微观实质是什么?引出这节课的教学内容。
(二)、新课教学:
(1)、离子键:演示Nacl的形成过程引出概念,分析成键原因、特点,粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合?在周期表中处于什么位置?
(2)、共价键:通过演示Hcl的形成过程引出概念,分析其成键原因、特点,粒子间的相互作用。同样来分析哪些原子之间会明显以共价键结合?根据原子吸引电子能力不同共价键分为非极性共价键和极性共价键。
(3)、离子键和共价键的比较:从概念、成键粒子、粒子间作用、形成条件等方面去比较二者。
(4)化学键:由演示甲烷各原子间的相互作用,引出化学键的概念。强调:存在与分子内或晶体内,分子间不存在;必须是相邻的原子或阴、阳离子间。
(5)、化学反应的微观实质:通过对Nacl、Hcl形成的讨论,得出化学反应的微观实质,及反应条件和反应热的原因。
六、课堂小结:离子键、共价键、化学键的概念,化学反应的本质。
七、布置作业:课后习题一,巩固本节所学内容
化学键课件(篇3)
各位评委、各位教师:大家好!
今日我说课的题目是《化学键》,我将从教材分析、教法分析、学法指导和教学程序等几个方面谈谈自我对这节课的教学设计。
一.说教材
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化学学习中的地位是极其重要的。因为是第一次将元素及其单质和化合物知识的归纳性、系统化、规律性学习。其特点是有很强的,并且会出现很多新的化学性质及化学变化。而在卤素之后,紧之后还有两章新的元素及其单质和化合物的学习,分别是氧族和碳族元素。若能在这章的学习中能很好掌握变化规律及学习方法,并能把这些规律和方法运用到后面的化学学习中,那么原本琐碎的知识将会系统化,学习也会简便很多。
2、本节课教材的地位与作用
本节课是人教版高中化学必修二第一章的第三节化学键,这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎样发生的,生成物是怎样构成的。虽然这些知识很抽象,学生理解时会有些困难,但它将会帮忙学生更好理解化学反应的发生,从而找出规律。
3、教学目标
根据教学大纲和本节教材的特点,我设立了以下教学目标。
知识目标:理解离子键和共价键;理解离子化合物和共价化合物;明白化学键。
本事目标:培养学生思维的逻辑性和解决问题的本事;培养学生分析确定本事和归纳总结知识的本事。
情感目标:培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。
4、教学重点和难点
离子键和共价键都是指相邻原子间强烈的相互作用,是看不见、摸不着的抽象的东西,完全要靠学生的想象力来理解,所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。
二、说教法
根据本节课的资料及学生的实际水平,我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。
作为物质组成的重要理论,化学键是一个纯理论、极其抽象的知识,至今还在不断的完善之中。对于学生来说,化学键没有实验、没有具体感官认知,是个完全陌生的领域。所以如何创设一种氛围,引导学生进入进取思考的学习心理状态就很重要了。而启发-掌握式教学就重在教师的启发,创设问题情景,以此调动学生内在的认知需求,激发学生的学习动机。
另外,电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激,这一点是粉笔和黑板所不能比拟的,采取这种形式,能够极大提高学生的学习兴趣,异常是这样一节完全是理论知识的课,更能够利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍,经过动画、模型等帮忙学生理解知识,从而完成教学目标。
三、说教学过程
新课引入用两块不一样磁极的磁铁相吸后再拉开,让学生思考相吸原因;同时播放钠和氯气反应录象,思考氯原子和钠原子如何结合成氯化钠,并分析两种作用力的差别,从而引出课题—化学键。
讲解启发学生透过现象看变化的本质,提出问题,钠和氯气如何构成氯化钠。利用多媒体演示氯化钠的构成过程和氯化钠晶体的模型,引出离子键和离子化合物的概念。经过具体实例启发学生归纳离子键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律如何确定离子化合物。然后引导学生思考除了离子化合物外我们遇到的其他物质又是如何构成的,如氯化氢、水等。再利用多媒体演示氢气和水的构成过程,引出共价键及共价化合物概念。经过具体实例启发学生归纳共价键的特点并学会如何确定共价化合物。随即推出化学键的概念,并简单介绍化学键的分类情景。
巩固归纳针对本节课的重点和难点提出讨论题,让学生分组讨论,交流答案,并布置作业。至此,教学目标完成,最终提出一道思考题,让学生回家思考。
化学键课件(篇4)
知识与技能:掌握离子键的概念;能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。过程与方法:通过对离子键形成过程中的教学,培养学生抽象思维和综合概括能力。由个别到一般的研究问题的方法
情感态度与价值观:培养学生用对立统一规律认识问题,结合教学培养学生认真仔细、一丝不苟的学习精神。
重点、难点:离子键和用电子式表示离子化合物的形成过程。教学过程设计
【引入】通过对元素周期表的学习我们知道,到目前为止,人类已经发现了一百多种元素,然而由这一百多种元素的原子却能形成数以万计的物质。那么,为什么这一百多种元素的原子能够形成如此多的物质呢?要回答这个问题,我们就必须要弄清楚分子、原子、离子是怎么形成物质的。在回答这个问题之前,我们先来看一个演示实验:钠与氯气的反应。请大家仔细观察实验现象。 [演示实验]钠在氯气中燃烧
【问】现在,请一个同学回答一下,你观察到那些实验现象呢?
【答】现象:钠在加热时融化成一个小球。当把盛有黄绿色气体的集气瓶扣在预热过的钠的上方时,钠剧烈燃烧起来,同时瓶中出现大量的白烟,原来黄绿色气体逐渐消失。 【问】那瓶中出现的白烟是什么呢?【答】是氯化钠固体小颗粒。
【师】现在请大家在课本的相应地方写出其化学方程式。 【学生活动】 【副板书】
【师】从宏观上看,钠和氯气发生了化学反应,生成了新的物质氯化钠。如果从微观的角度来看,又该怎样理解这个反应呢?
【生】2个钠原子与一个氯气分子发生反应生成了2个氯化钠分子。
【师】对。我们知道化学变化中最小微粒是原子。如果我们更进一步分析,应该是钠原子与氯原子结合成了氯化钠分子。那么,钠原子与氯原子是怎么结合形成氯化钠分子的呢?要想1知道为什么,我们必须从钠原子和氯原子的原子结构上着手分析。请大家回忆一下我们以前学过的知识回答:原子在参加化学反应时都怎么样的趋势?【生】都有使自己结构变成稳定结构的趋势。 【追问】那什么是稳定结构呢?
【生】最外层电子数是8的结构,如果K为最外层时是2个电子。 【追问】他们是通过什么方式来达到稳定结构呢?【生】通过电子的转移或得失。
【师】现在,我们就从原子结构来分析一下,钠原子和氯原子是怎样形成氯化钠的。 【投影展示】氯化钠的形成
【师】钠元素的金属性很强,在化学反应中钠原子易失掉一个电子而形成8电子稳定结构;而氯元素的非金属性很强,在化学反应中氯原子易得一个电子而形成8电子稳定结构。当钠原子和氯原子相遇时,钠原子的最外电子层的1个电子转移到氯原子的最外电子层上,使钠原子和氯原子分别形成了带正电荷的钠离子和带负电荷的氯离子。这两种带有相反电荷的离子通过静电作用,形成了稳定的化合物。我们把这种带相反电荷离子之间的相互作用,叫做离子键。
【板书】
一、离子键
定义:带相反电荷离子之间的相互作用,叫做离子键【问】相互作用到底是什么作用呢?【答】静电作用
【师】我们要正确理解静电作用。静电作用他不仅仅包括阴阳离子之间的静电引力,还包括电子和电子、原子核和原子核之间的排斥作用。只有当引力与斥力达到平衡时,才能形成稳定的离子键。而我们把由离子键构成的化合物叫离子化合物。 【问】那么,哪些元素之间可以形成离子化合物呢?【答】活泼的金属元素和活泼的非金属元素之间的化合物。
【师】活泼的`金属元素包括IA,IIA,活泼的非金属元素VIA,VIIA。其实,除了活泼的金属元素和活泼的非金属元素之间能形成离子化合物之外,我们常见的含铵离子的化合物他也是离子化合物。还有课本上给我们列举出来的。那么我们如何能够迅速的判断某种化合物他是否属于离子化合物呢?可以给大家提供一个简单的方法,即只要是某化合物中含有IA,IIA的元素或者是含有铵离子,那么一定是离子化合物。
从刚才的讲解中,我们知道原子成键是和其最外层电子有关,为了形象地表示原子的最外层电子,为此我们引入一个新的化学用语——电子式。
2 【板书】
二、电子式
1、定义:在元素符号周围用小黑点(或×)来表示原子的最外层电子的式子叫电子式。如Na、Mg、Cl、O的电子式我们可分别表示为:【板书】
2、电子式的书写
①原子
【师】这样,我们就可以很方便地用电子式来表示出离子化合物氯化钠的形成过程。 【板书】
【讲述】上述式子中的“+”表示“相遇”;弯箭头表示电子转移的方向,一般情况书写时可以省略;在箭头的左边是原子的电子式右边是氯化钠的电子式。由氯化钠的电子式,我们可以知道阳离子的电子式与其离子符号相同。知钠离子、镁离子的电子式分别为:【板书】②、阳离子Na+Mg2+
【问】那么阴离子的电子式如何书写呢?请大家根据氯化钠的电子式总结出书写阴离子电子式的方法。 【学生活动】
【总结】阴离子的电子式要在元素符号周围标出其最外层的8个电子,并用方括号括起来,要在方括号的右上角标明该离子所带的负电荷数。如Cl-,S2-的电子式分别为:【板书】③、阴离子
方括号表示的意思是这8个电子现在都归这种元素所有。
【师】现在,请大家用电子式表示离子化合物氯化镁的形成过程。同时,请三个同学上板书。 【学生活动,教师巡视】 【师】指出学生中出现的错误:可能的错误有这些; 1是MgCl2的电子式中,两个氯离子合并或者是没有写在镁离子的两边。 2是出现了“====”用电子式表示化合物的形成过程。 3是离子未标明所带电荷数。
【总结】综上所述,用电子式表示化合物的形成过程,相同的几个原子可以单个一一写出,也可以合并起来用系数表示其个数,如
1、2式中氯原子的表示方法;相同的离子要单个地一一写出,一般不合并,如氯化镁中两个氯离子的表示方法;另外,由原子形成化合物时要用“→”表示,而不用“====”。因此,氯化镁的形成过程可用电子式正确地表示如下:【板书】
【师】请大家用电子式表示离子化合物Na2O的形成过程。
3 【学生活动,教师巡视,并及时指正错误】 【把正确的答案写于黑板上】 【板书】
【师】请大家总结用电子式表示粒子及用电子式表示化合物的形成过程时应注意的问题。 【学生总结,教师板书】
【板书】
3、用电子式表示粒子及用电子式表示化合物的形成过程时应注意的问题①离子须标明电荷数;
②相同的原子可以合并写,相同的离子要单个写;③阴离子要用方括号括起;④不能把“→”写成“====”;⑤用箭头标明电子转移方向(也可不标);
【练习】用电子式表示离子化合物MgBr2 K2O
【学生活动,教师巡视;多数学生会写成MgBr2和K2O的形成过程】
【师】用电子式表示离子化合物与用电子式表示离子化合物的形成过程不是一回事儿,不能混淆。
【设问】用电子式表示物质形成过程与化学方程式在书写上有何不同?【学生讨论回答,教师总结】 【板书】略
4
【附】【实验1-2】钠和氯气反应实验的改进建议及说明:
1.教材中演示实验的缺点:(1)钠预先在空气中加热,会生成氧化物,影响钠在氯气中燃烧;(2)预先收集的氯气在课堂演示时可能不够;(3)实验过程中会产生少量污染。 2.改进的装置(如图1-2)。
3.实验步骤:(1)取黄豆大的钠,用滤纸吸干表面的煤油放入玻璃管中,按图示安装好;(2)慢慢滴入浓盐酸,立即剧烈反应产生氯气;(3)先排气至管内有足够氯气时,加热钠,钠熔化并燃烧。
4.实验现象:钠在氯气中剧烈燃烧,火焰呈黄色且有白烟,反应停止后,管壁上可观察到附着的白色固体。
5.改进实验的优点:(1)整个实验过程中氯气保持一定浓度和纯度,避免发生副反应。(2)安全可靠,污染少。
6.实验条件控制:(1)高锰酸钾要研细;(2)盐酸质量分数为30%~34%。
化学键课件(篇5)
化学键小班教案
一、教学目标:
1. 了解化学键的概念和种类。
2. 掌握离子键、共价键、金属键的形成和特点。
3. 协助学生培养科学探究的兴趣和动手实验的技能。
二、教学过程:
1. 引入环节(10分钟)
教师在黑板上写出单词“化学键”,并请学生讲述他们对化学键的初步认知。引导学生探究化学键是什么以及它对化学反应和物质性质的影响。
2. 呈现轨迹(20分钟)
(1)引入离子键
教师为学生展示钾离子和氯离子之间的结构式,解释它们是如何结合成氯化钾分子的。通过此过程,引导学生理解离子键的概念和特点,鼓励他们参与、讨论相关问题。
(2)共价键
老师场景教学乙烷和氧气的反应,引导学生探究含有共价键的分子的结构和性质。老师在这个过程中可以表现出实验的样子,鼓励学生发言并展示他们的实验所得。
(3)金属键
通过图示,教师可以让学生了解金属键是由可移动的电子形成的,它们可以向周围的阳离子散发。使用润滑油示范样品并鼓励学生通过手触去感受金属键的性质。
3. 想象探究(20分钟)
老师可以要求学生围绕离子键、共价键和金属键通过实验进行探究、讨论并提出明智、好的问题。例如,对钠和氧化钠的反应进行探究,以及钙和氧化钙的反应,以引导学生了解半离子键、多重键、d酸、极性共价键和范德华力。
4. 总结巩固(10分钟)
教师总结今天课程中所学到的概念和实验结果,并为学生做出口检测难度一般的问题。
三、教学要点:
1. 可以通过实验和画图的方式初步了解化学键的三种类型、形成和特征。
2. 通过相关图示、模拟实验、场景式教学等方式引导学生参与探究、交流、思考、提问和归纳。
3. 协助学生培养获取严格的实验教学方法,取得较好的学习体验。
化学键课件(篇6)
化学键小班教案
一、教案背景
化学键是高中化学中的重要知识点,对于学生的学习和理解有一定难度。因此,在小班教学中,针对化学键的教学设置相对灵活,能够更好地满足学生的学习需求和提升学生的学习成绩。
二、教学目标
1. 知识目标:了解化学键的基本概念、种类和特性,掌握共价键、离子键和金属键的形成条件和特点;
2. 能力目标:能够正确解答与化学键相关的试题,能够进行简单的化学键的分析和判定;
3. 情感目标:培养学生对化学的兴趣,激发学生对于科学探索的热情。
三、教学过程
1. 导入(10分钟)
利用PPT或实验等方式,引入化学键的概念,激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解(30分钟)
2.1 共价键的概念和特点:通过化学键成对电子的共享,介绍共价键的形成条件和共享电子对的形式;
2.2 离子键的概念和特点:介绍离子键的形成条件和离子的特点;
2.3 金属键的概念和特点:介绍金属键的形成条件和金属的特点。
3. 实例分析(20分钟)
通过一些具体的化学物质的实例,让学生分析其中的化学键的类型和特点,并进行讨论和解答。
4. 实验操作(30分钟)
进行一些简单的实验,例如利用电弧炉进行金属键的形成实验,借助化学实验的方式增加学生的实践能力和对于化学键的直观认识。
5. 总结归纳(10分钟)
教师进行知识点的总结归纳,并提醒学生注意化学键的相关考点和容易混淆的概念。
6. 拓展学习(20分钟)
学生进行化学键相关知识的拓展学习,例如阅读相关文献和做一些相关练习题。
四、教学评价
1. 学生通过实验和讨论,能够正确判断化学键的类型和特点;
2. 学生能够灵活运用化学键的概念,解答相关的考题;
3. 学生对于化学键的形成条件和特点有一定的了解,能够在日常生活中发现和分析实际问题。
五、教学反思
通过小班教学的方式,能够更好地满足学生的学习需求。在教学过程中,注重实例分析和实验操作,能够提高学生的学习兴趣和学习能力,促进学生对于化学键的理解和掌握。同时,也要注意与学生的互动,引导学生主动思考和解决问题,培养学生的创新意识和科学精神。
化学键课件(篇7)
尊敬的评委教师:
大家好!我是应聘高中化学的×号考生,我说课的资料是人教版必修二《化学键》第一课时的资料,我将从五个方面进行说课,分别为说教材,说学情,说教法学法,说教学过程,说板书设计。接下来开始我的说课。
一、说教材
本篇课题选自高中化学必修二第一章第三节,属于物质的结构性质这主题,主要介绍了离子键,离子化合物,用电子式表达离子化合物构成过程。教材中以氯化钠的构成过程结合实验现象和微观解释帮忙学生理解离子键概念及构成过程,能够培养学生宏观辨识与微观探析的本事。另外学生在此之前已经学习过常见无机物及其性质,元素周期表等知识,在结合微观解释离子键概念时能够帮忙学生建立知识联系。
立足于教材资料和学生的基本情景,设定教学目标如下:
知识与技能目标:学生掌握离子键的概念,用电子式能够表达离子键的构成过程。
过程与方法目标:学生经过从具体实验探究到微观理解氯化钠构成过程,把握离子键的成键本质,提升学生的化学核心素养
情感态度与价值观目标:建立万物普遍联系的哲学观点,同时帮忙学生培养实事求是,严谨求实的科学态度
根据对于教学资料的分析,离子键的概念作为本节课教学的重点,立足学生的基本情景确定用电子式表达离子化合物的构成过程作为本节课的难点。
二、说学情
学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者,引导者和合作者。接下来我来说一说学生的基本情景。从认知特点来分析,高一学生思维活跃,能够独立表达自我的想法,可是都需要直接经验的支撑。从知识经验上上分析,这个阶段学生已经具备初步的物质微观结构的知识,同时对于钠在氯气中燃烧的反应已经比较熟悉,这些都是在上课时需要重点关注的。
三、说教法学法
为了突破本节课的重难点,到达教学目标,同时体现新课改以学生为主体的思想,本课我会采用模拟微观变化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到达学生自主构建课程知识。建构主义活动元理论强调学生主动参与,自主探究,所以我确定如下学法,学生自主回顾钠在氯气中燃烧的反应现象及化学反应方程式,并经过学生借助微观变化来感受氯化钠的构成过程,让学生感受知识的产生和发展过程。
四、说教学过程
环节一:设疑导入
本节课我会经过设置疑问引入课题,上课之初,请同学们回顾元素周期表的资料并提问:元素周期中仅有一百多种元素,以这些元素结合构成的化合物却数以千万计,这些元素之间经过什么作用连接呢”激发学生的求知欲望,从而建立与本节课的联系。
环节二:初步感知离子键相关概念
教师播放钠在氯气中燃烧的实验,请学生观察实验现象并自主书写化学反应方程式。接下来由宏观进入到微观,教师播放模拟动画请学生结合氧化还原中得失电子知识和原子核外电子排布分析钠原子和氯原子如何结合生成氯化钠分子,在此过程中完成离子键概念的讲解。为了更好的突出重点,教师设置关键性的提问:离子键的成键微粒是什么离子键的本质是什么师生共同总结出阴阳离子间的静电作用是离子键,由此也能够得出离子化合物的概念。接下来,两个同学为一小组结合元素周期律说说哪些元素容易构成阳离子,哪些元素容易构成阴离子,加深理解离子键的相关概念,提升学生的知识迁移本事和分析解决问题的本事。
环节三:用电子式表示离子化合物的构成过程
为了更方便表达离子键的构成过程,教师用课件逐步展示原子电子式,离子电子式,离子化合物的电子式,请学生小组内观察书写特点,其中重点关注阴离子书写方式,和离子化合物中若出现相同离子时的情景。讨论结束后请小组代表发言,教师补充并评价学生的结果还有评价学生的学习过程。经过学生讨论交流后对于用电子式表示离子化合物的构成过程有更深入的认识,同时自主总结构建知识的本事也会得到进一步提升。
环节四:巩固练习
教师设置层次性的习题供学生选择,习题的设计由易到难,第一层次确定化合物中是否包含离子键,第二层次用电子式表达离子化合物的构成过程。经过在巩固相关知识的同时,增强学生对知识系统与综合应用的本事,提高学生化学素养。
环节五:全课小结
教师提问,学生自主思考总结本节课的资料,归纳出本节课的学习资料建立知识联系:离子键是阴阳离子间的静电作用,并用电子式能够表达其构成过程。
环节六:布置作业
本篇课题设置迁移类的作业,请学生思考除了离子键,物质中元素与元素之间还有哪些作用,这些作用关于离子键有什么不一样在学生观察分析的过程中进一步提升知识的应用本事。
化学键课件(篇8)
主题:化学键小班教案
一、教学目标:
1. 理解化学键的概念和作用;
2. 掌握不同类型化学键的形成过程和特点;
3. 能够应用化学键的概念解释物质的性质和反应。
二、教学重点:
1. 理解离子键和共价键的区别;
2. 掌握共价键的形成机制和共击作用;
3. 能够通过分子式和结构式描述物质的化学键。
三、教学内容:
1. 化学键的概念和作用;
2. 离子键的形成与特点;
3. 共价键的形成与特点。
四、教学过程:
1. 导入(5分钟)
教师通过实例讲述化学键在日常生活中的应用,引发学生对化学键的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解(20分钟)
1) 化学键的概念和作用:
教师通过示意图和实验,简明扼要地介绍了化学键的概念和作用,以及不同类型化学键的特点。
2) 离子键的形成与特点:
教师通过实验演示和图示,详细讲述离子键的形成过程和特点,引导学生理解能量变化和离子键的稳定性。
3) 共价键的形成与特点:
教师以共价键的形成过程为例,通过引入轨道的概念,引导学生理解共价键的形成和共价作用。
3. 实验操作(30分钟)
学生小组合作进行实验,观察和记录实验现象,通过实验结果认识到化学键在物质性质和反应中的重要性。
4. 案例分析(15分钟)
教师通过实例分析,引导学生运用所学知识解释物质的性质和反应,加深学生对化学键的理解和应用能力。
5. 拓展延伸(10分钟)
教师为学生提供一些学习资源和拓展阅读,让学生进一步了解化学键的相关知识和实际应用。
六、教学总结
教师对本节课的教学内容进行总结,并提醒学生将所学知识应用到实际生活中。
七、课后作业
1. 根据所学知识,完成课堂练习;
2. 阅读相关文献或教材拓展了解化学键的相关领域。
八、教学反思
教师对本节课的教学进行总结和反思,思考教学过程中的问题和改进方法。
化学键课件(篇9)
尊敬的评委老师:
大家好!我是应聘高中化学的×号考生,我说课的内容是人教版必修二《化学键》第一课时的内容,我将从五个方面进行说课,分别为说教材,说学情,说教法学法,说教学过程,说板书设计。接下来开始我的说课。
一、说教材
本篇课题选自高中化学必修二第一章第三节,属于物质的结构性质这主题,主要介绍了离子键,离子化合物,用电子式表达离子化合物形成过程。教材中以氯化钠的形成过程结合实验现象和微观解释帮助学生理解离子键概念及形成过程,可以培养学生宏观辨识与微观探析的能力。另外学生在此之前已经学习过常见无机物及其性质,元素周期表等知识,在结合微观解释离子键概念时可以帮助学生建立知识联系。
立足于教材内容和学生的基本情况,设定教学目标如下:
知识与技能目标:学生掌握离子键的概念,用电子式可以表达离子键的形成过程。
过程与方法目标:学生经过从具体实验探究到微观理解氯化钠形成过程,把握离子键的成键本质,提升学生的化学核心素养
情感态度与价值观目标:建立万物普遍联系的哲学观点,同时帮助学生培养实事求是,严谨求实的科学态度
根据对于教学内容的分析,离子键的概念作为本节课教学的重点,立足学生的基本情况确定用电子式表达离子化合物的形成过程作为本节课的难点。
二、说学情
学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者,引导者和合作者。接下来我来说一说学生的基本情况。从认知特点来分析,高一学生思维活跃,能够独立表达自己的想法,但是都需要直接经验的支撑。从知识经验上上分析,这个阶段学生已经具备初步的物质微观结构的知识,同时对于钠在氯气中燃烧的反应已经比较熟悉,这些都是在上课时需要重点关注的。
三、说教法学法
为了突破本节课的重难点,达到教学目标,同时体现新课改以学生为主体的思想,本课我会采用模拟微观变化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以达到学生自主构建课程知识。建构主义活动元理论强调学生主动参与,自主探究,因此我确定如下学法,学生自主回顾钠在氯气中燃烧的反应现象及化学反应方程式,并通过学生借助微观变化来感受氯化钠的形成过程,让学生感受知识的产生和发展过程。
四、说教学过程
环节一:设疑导入
本节课我会通过设置疑问引入课题,上课之初,请同学们回顾元素周期表的内容并提问:元素周期中只有一百多种元素,以这些元素结合形成的化合物却数以千万计,这些元素之间通过什么作用连接呢?”激发学生的求知欲望,从而建立与本节课的联系。
环节二:初步感知离子键相关概念
教师播放钠在氯气中燃烧的实验,请学生观察实验现象并自主书写化学反应方程式。接下来由宏观进入到微观,教师播放模拟动画请学生结合氧化还原中得失电子知识和原子核外电子排布分析钠原子和氯原子如何结合生成氯化钠分子,在此过程中完成离子键概念的讲解。为了更好的突出重点,教师设置关键性的提问:离子键的成键微粒是什么?离子键的本质是什么?师生共同总结出阴阳离子间的静电作用是离子键,由此也可以得出离子化合物的概念。接下来,两个同学为一小组结合元素周期律说说哪些元素容易形成阳离子,哪些元素容易形成阴离子,加深理解离子键的相关概念,提升学生的知识迁移能力和分析解决问题的能力。
环节三:用电子式表示离子化合物的形成过程
为了更方便表达离子键的形成过程,教师用课件逐步展示原子电子式,离子电子式,离子化合物的电子式,请学生小组内观察书写特点,其中重点关注阴离子书写方式,和离子化合物中若出现相同离子时的情况。讨论结束后请小组代表发言,教师补充并评价学生的结果还有评价学生的学习过程。经过学生讨论交流后对于用电子式表示离子化合物的形成过程有更深入的认识,同时自主总结构建知识的能力也会得到进一步提升。
环节四:巩固练习
教师设置层次性的习题供学生选择,习题的设计由易到难,第一层次判断化合物中是否包含离子键,第二层次用电子式表达离子化合物的形成过程。通过在巩固相关知识的同时,增强学生对知识系统与综合应用的能力,提高学生化学素养。
环节五:全课小结
教师提问,学生自主思考总结本节课的内容,归纳出本节课的学习内容建立知识联系:离子键是阴阳离子间的静电作用,并用电子式可以表达其形成过程。
环节六:布置作业
本篇课题设置迁移类的作业,请学生思考除了离子键,物质中元素与元素之间还有哪些作用,这些作用关于离子键有什么不同?在学生观察分析的过程中进一步提升知识的应用能力。
化学键课件(篇10)
因为大纲对本节的要求都是A层次要求,我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境,使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来,通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦,同时在小组讨论和合作学习的过程中,激发学生的集体荣誉感,既活跃了学生的思维活动,又使学生体会到合作的必要与快乐,促进学生之间的合作与竞争,使课堂真正成为学生的.课堂。
改变教师的教与学生的学的方式,充分体现新课程理念,体现教材改革以人为本,以学生的发展为本的思想,培养学生终身学习的能力。
本节内容学生在初中已积累了一定的基础知识,且内容与社会生活息息相关,也是当今家喻户晓的话题,学生很易于发挥,是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合,同时培养自学能力的较好内容。
首先提前1~2天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师,教师提前把问题按思维发展的过程提炼出几个核心问题,通过问题串连课堂,通过问题鼓动学生踊跃小组合作讨论,发表各组见解,不断完整问题的答案。主要问题如下:
1)化学反应有用吗?化学反应都有用吗?举例说明。
有些有用、有些有害。
2)化学反应都伴有能量变化吗?这里所指的能量你有何认识的吗?
一定。能量可能热能、光能、化学能。
3)化学反应常常伴随热量的变化,你有体会吗?为什么化学反应中会有吸热和放热现象?学生猜想,教师总结。
强调“常常”,并非一定。做好实验是建立化学反应中能量变化概念的关键。
①新旧物质组成结构不同,本身具有能量不同。
②反应中能量守恒。
③反应物生成物若以热量形式表现为放热或吸热。
∑E(反应物)>∑E(生成物)------放热反应(能量释放)
④反应的吸放热与反应本身是否需要加热无关。
媒体演示非常形象直观,便于理解。
4)人类现阶段是如何利用能源?利用这些能源有何利弊?举例说明.
煤、石油、天然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等.
5)你认为如何来提高煤等燃料的燃烧?
从燃烧的条件上分析,充分燃烧放热多:足量空气(适量);增大接触面(固、液→气).
6)人类很多时候在利用反应放热,是否有利用反应吸热?
充分利用"家庭小实验"进行探究性实验.
7)阅读课后"资料",你有何认识?
为何要发生伊拉克战争?我国为何要实施西气东送?西电东输?
媒体演示"能源的储量"、"可开采年限"
8)人类利用能源可分为哪几个时代?
利用课后"阅读",体会到人类的不断进步与发展,对未来充满信心。
本节作业:调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施。通过作业培养学生研究性学习的能力。
化学键课件(篇11)
教学目标:
1.初步了解共价键的三个主要参数:键能、键长、键角;
2.初步了解化学键的极性与分子极性的关系;
3.初步了解分子间作用力-氢键的概念。
教学重点: 共价键的三个主要参数;
教学过程:
[复习 ]
1.关于化学键的下列叙述中,正确的是 ( )
(A)离子化合物可以含共价键
(B)共价化合物可能含离子键
(C)离子化合物中只含离子键
(D)共价化合物中不含离子键
2.下列哪一种元素的原子既能与其它元素的原子形成离子键或极性共价键,又能彼此
结合形成非极性共价键( )
(A)Na (B)Ne (C)Cl (D)O
3.写出下列物质的电子式和结构式
[板书]1、表明共价键性质的参数
(1)键长:成键的两个原子或离子的核间距离。
[讲述]键长决定分子的稳定性,一般说来,键长越短,键越强,也越稳定。键长的大小与成键微粒的半径大小有关。如键和H—ClH—I。—brh—br>
[板书](2)键能:拆开1 l某键所需的能量叫键能。单位:/l。
[讲述]键能决定分子的稳定性,键能越大,键越牢,分子越稳定。
[板书](3)键角:分子中相邻的两个键之间的夹角。
[讲述]键角决定分子的空间构型,凡键角为180°的为直线型,如: ;凡键角为
109°28′的为正四面体,如: 。
[思考]共价键中有极性键和非金属键,由共价键形成的分子中是否也有极性呢?
[板]2、非极性分子和极性分子
化学键的极性是原子在分子中的空间分布决定分子的极性。
[讲述](1)非极性分子:分子中电子云分布均匀,分子结构对称的分子属于非极性分子。只由非极性键结合成的分子都是非极性分子。如: 。由极性键结合成的`分子,分子中正、负电荷的重心重叠,结构对称也属于非极性分子。如:
(2)极性分子:分子中由于电子云分布不均匀而呈极性的分子。由极性键结合形成的分子,正、负电荷重心不重叠,产生正、负极,分子结构不对称,属于分子极性分子。如:HCl、 。
(3)相似相溶原理:极性分子组成的溶质量于极性分子组成的溶剂;非极性分子组成的溶质量溶于非极性分子组成的溶剂。
如: 为非极性分子,易溶于非极性分子 溶剂中。
[板书] 3、分子间作用力?
[设问] 请大家思考一下,分子间作用力是不是一种化学键,为什么? 请举例说明。
[讲解] 大家所举例子都很恰当,也即分子间作用力不是化学键,它比化学键要弱得多,它广泛地存在于分子与分子之间,但只有在分子与分子充分接近时,分子间才有明显的作用。分子间作用力对物质的熔点、沸点、溶解度等都有影响
分子间作用力存在于:分子与分子之间
化学键存在于:分子内相邻的原子之间。
[问题]根据元素周期律,卤素氢化物的水溶液均应为强酸性,但HF表现为弱酸的性质,为什么?
[阅读]科学视野 分子间作用力和氢键
[板书] 氢键:
[讲述]与吸电子强的元素(F、O、N等)相结合的氢原子,由于键的极性太强,使共用电子极大地偏向于高电负性原子。而H原子几乎成了不带电子、半径极小的带正电的核,它会受到相邻分子中电负性强、半径较小的原子中孤对电子的强烈吸引,而在其间表现出较强的作用力,这种作用力就是氢键。
[讲述]氢键的形成对化合物的
物理和化学性质具有重要影响。
[解释]化合物的熔沸点,主要取决于分子间力,其中以色散力为主。以氧族元素为例,H2Te、S2Se、H2S随相对分子质量的减小,色散力依次减弱,因而熔沸点依次降低。然而H2O由于分子间氢键的形成,分子间作用力骤然增强,从而改变了Te—S氢化物熔沸点降低的趋势而猛然升高,卤族中的HF和氮族中的NH3也有类似情况。
[小结] 略
[板书计划]
1.表明共价键性质的参数
(1)键长:成键的两个原子或离子的核间距离。
(2)键能:拆开1 l某键所需的能量叫键能。单位:/l。
(3)键角:分子中相邻的两个键之间的夹角。
2.非极性分子和极性分子
化学键的极性是原子在分子中的空间分布决定分子的极性。
3.分子间作用力? 氢键:
[课堂练习]
1.下列物质中,含有非极性键的离子化合物是( )
A.Na2O2B.Na2OC.NaOHD.CaCl2?
2.下列物质中,不含非极性键的非极性分子是( )
A.Cl2B.H2OC.N2D.CH4?
3.下列关于极性键的叙述不正确的是( )
A.由不同种元素原子形成的共价键?
B.由同种元素的两个原子形成的共价键?
C.极性分子中必定含有极性键?
D.共用电子对必然偏向吸引电子能力强的原子一方?
4.下列化学键一定属于非极性键的是( )
A.共价化合物中的共价键 B.离子化合物中的化学键?
C.非极性分子中的化学键 D.非金属单质双原子分子中的化学键?
化学键课件(篇12)
尊敬的各位专家上午好,。我们明白化学是一门充满神秘色彩的科学,它经过探索人们肉眼看不到的微观粒子的运动,将人们从宏观世界带入到了神秘的微观世界,并指导人们合理创造新物质。
今日我就选取了鲁科版必修二第二章第一节第一课时资料《化学键与化学反应中的物质变化》进行说课。下头我简要的向各位专家介绍一下我的说课资料。
本节课我将从教学设计理念、教材分析、学生分析、教学目标、教学活动设计和特色共六个方面进行说课。
“知识的冰山模型”将知识分为“显性知识”和“隐性知识”,“显性知识”就像冰山露出水面部分,是表象的;“隐性知识”就像冰山藏在水底部分,是潜在的。“显性知识”只是冰山一角,而“隐性知识”则占冰山的绝大部分。它启示我们,化学教学不能只把眼睛盯着显性知识,即知识与技能,而要努力挖掘潜在知识价值,实现显性知识与隐性知识的有机结合。这样才能实现教学的真正目的。
所以在此基础上,针对本节课我采用了“知识——知识价值”的教学理念,重视从学生已有的知识经验出发,经过具有思考价值的问题,引导学生在获得有关知识技能的基础上,力求将具体的建构性知识上升为认识知识的多重功能与价值
进而实现认识价值、情意价值、探究价值三重价值有机结合,全面提高学生的科学素养。
本节课经过挖掘知识潜在价值,将以往单纯的建构性理论知识,上升为对科学本质的理解。培养了学生对化学微观世界的认识。体现了本节课的认识价值。
探究价值则体此刻经过理论探究,培养学生勤于思考、用变化与联系的观点分析化学现象和解决简单化学问题的本事,从而逐步构成良好的学习习惯和学习方法。
经过对科学足迹的探索及其在社会生活实际中所产生的巨大贡献的学习,体会化学家进行科学探究的艰辛,进而激发学生用化学知识来创造新物质的兴趣与热情。由此体现情意价值
要想实现三重价值的有机融合,合理分析教材是必不可少的。下头我就从地位作用和知识脉络两个方面来分析本节课的教材。
首先从地位作用上来看,在初中学生已经学习了分子和原子的概念,并从原子和分子的角度认识了化学变化其实是原子的重新组合,而到了高一,经过上一节元素周期表与元素周期律的学习,学生对原子的结构有了必须的了解,能够从核外电子角度预测物质结构和性质,而本节课化学键的学习,则是从构成物质的微粒间的作用力的角度上对之前的知识更深入的学习,并为下一节能量的变化打下坚实的基础。承上启下,作用不可小觑。
本节课的知识脉络为:由最常见的宏观现象入手,引出化学键,进而引申概括出化学反应的实质,经过对化学键的解释得到作用力的两种结合方式——两种类型化学键,进而构成两种类型化合物,知识资料安排合理,层层递进。
心理学研究证明,影响学生学习最重要的因素是学生已经明白了什么。而在本节课学习之前,学生已经明白了初中的物质变化与原子结构,可是并不明白这些物质的微粒是怎样结合的?化学变化的实质到底是什么?这些都是他们所不明白的也是他们想明白的。由于本节课抽象难懂枯燥无味,需要较强的微观世界认知本事和想象力,而对于高一的学生来说,这部分的本事又比较薄弱,所以针对这一点我设计了一系列具有认识价值的问题,引导学生经过思考问题和观看动画,在学习知识的同时,发现科学的本质。
本节课我力求经过化学键的学习使学生认识到构成物质的微粒间存在相互作用是物质稳定存在的原因,而化学变化实质上就是构成物质的微粒间结合方式的改变,这也说明了微粒间作用力有性质之分,而相互作用方式的不一样则可构成不一样类型的化合物。由此到达挖掘知识的潜在价值的目的。
所以,针对以上资料,我制定出了本节课的教学目标
知识与技能:
1、认识物质内部微粒间存在相互作用
2、明白物质之间的相互作用有性质之别,即强弱之分
3、理解物质在相互转化时实际上是一种作用代替了另一种作用
过程与方法
1、经过两组比较实验,学会分析物质本质的方法
2、阅读资料,了解化学键在科学发展中的重要作用,培养科学探索精神。
2、观看微观动画,培养比较分析问题的本事。
情感态度与价值观
1、经过思考具有价值的问题以及观看微观动画,培养逻辑分析推理本事和微观世界想象力。
2、经过认识化学键理论在科学发展中的作用,体会化学家进行科学探究的艰辛,激发学习化学,并用化学键的原理知识来创造新物质、改造世界的兴趣与热情
为了更好的实现教学目标,我设置了如下的教学活动
首先由我国科学家拍摄的首张化学键图像,直面分子内部的资料,引出课题,并创设问题情境:为什么看清化学键是分子手术的前提?化学键又是何神奇之物?这样以科学史实引出课题,创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲。从而到达对知识的定位。
在学生的学习兴趣十分浓厚的时候,我将操作两组比较试验:加热一百度的水、以及初中学习的电解水。经过比较实验再次创设问题,引导学生思考:两个实验中产生的气体为何不一样,电解水时为什么要通电?以及化学键中的“键”字在字典中的解释?两个实验条件不一样:一个加热一个通电,使学生很容易认识微粒间存在相互作用,且十分强烈。而化学键的“键”字在字典中的解释就是关键,这也有助于学生更好的认识这种作用力的强弱。
紧之后我会继续引导学生思考电解水过程中,微粒间的作用方式的改变,使学生认识到“化学变化的实质其实就是一种作用力代替了另一种作用力,实现了作用方式的转化”的科学事实。
在此基础上,我会引导学生进行资料阅读,让学生了解“21世纪的四大化学难题”,而其中之一便是“合成化学难题”,而解决这一难题其中的一个研究课题就是“化学键”。而最近从原子水平检测硅材料的技术出炉,也完全得益于化学键知识的应用。经过阅读两个资料,使学生认识到本节课的重要性,并体会化学键在科学发展中的应用价值和重要地位,激励学生在不久的将来也能为科学的发展做出自我的贡献,并培养他们的科学探索精神。
之后我将播放最常见的物质——氯化钠的构成过程微观动画,结合动画引导学生运用原子结构的知识,从原子趋于构成稳定的结构方面结合化学键思考氯化钠的构成过程,从而认识微粒间的一种相互作用方式——离子键。
播放氯化氢的微观动画,在氯化钠的构成过程基础上,比较思考氯化氢的构成过程,认识另一种不一样的微粒间相互作用——共价键,经过比较,使学生构成“物质微粒间的作用有性质之别,即强弱之分”的观念。
此时学生对知识已经有了必须的了解,趁热打铁,经过一组简单的练习,让学生结合已学知识小组讨论指出哪些只包含共价键,哪些只含离子键,而哪些物质既包含离子键也包含共价键。并继续引导学生思考这些不一样的作用力构成的化合物是否相同?从而认识两种类型化合物,并经过比较分析领会难点,使学生认识到不一样性质的作用力构成不一样的化合物,并具备从本质上区分两类化合物的本事!
在本节课的最终进行总结,并激励学生努力学习化学,激励他们用化学知识为人类发展做贡献,相信在不久的将来,科学之路上也会有学生们留下的足迹。由此本节课也就结束。
本节课的特色所在是:抛开了传统的只讲“知识是什么,怎样用”的模式,深入挖掘教材资料,找出冰山模型中的潜在知识,使理念上升为知识的价值。并且为此精心设计教学活动,并结合活动设计具有思考价值的问题,使学生在思考问题的同时,自然而然的认识到知识的价值所在,而不仅仅是停留在知识表层。培养了学生学会思考问题,以及分析推理和归纳总结的本事,并引领学生向科学发展的领域观望,并激励学生用化学的思想改变生活,创造奇迹!
我的说课到此结束,多谢大家!
化学键课件(篇13)
化学键小班教案
【教学目标】
1. 知识目标:了解化学键的概念,掌握共价键、离子键和金属键的形成过程和特点。
2. 能力目标:能够通过分子或离子的结构判断化合物中存在的化学键类型,并能简单解释分子或离子间形成化学键的原因。
3. 情感目标:培养学生对化学的兴趣,关注环境保护,明确化学知识的应用价值。
【教学重点】
1. 掌握共价键、离子键和金属键的概念和基本特点。
2. 能够通过示例判断化合物中存在的化学键类型。
3. 理解并解释分子或离子间形成化学键的原因。
【教学难点】
1. 理解共价键的形成过程,辨别单、双、三键。
2. 理解金属键的形成过程,并能解释金属具有导电性的原因。
【教学准备】
1. PPT课件和投影仪。
2. 示范实验材料:炸药棒、钠片和氯液。
3. 学生手册,包含课堂练习和实验步骤。
【教学过程】
【Step 1】
导入:通过展示几种物质的图片,引导学生讨论物质的性质和组成。然后提问学生,这些物质是如何形成的?
【Step 2】
概念解释:通过PPT的动画和图片,向学生解释化学键的概念和意义。
【Step 3】
探究实验:选取一小块钠片,将其放入试管中,加入少量氯液,观察反应现象。通过实验,向学生展示离子键的形成过程和特点。
【Step 4】
讲解知识点一:共价键。通过PPT的动画和图例,向学生讲解共价键的形成过程和特点。同时,解释较浓的电子云在共价键中的重要性,辅以例子进行讲解。
【Step 5】
针对知识点一进行小组讨论:学生分小组,每组从日常生活中选取一个物质,探讨其化学键类型和形成过程,并向全班进行汇报。
【Step 6】
讲解知识点二:金属键。通过PPT的动画和图例,向学生讲解金属键的形成过程和特点。并解释金属具有导电性的原因。
【Step 7】
探究实验:选取一根炸药棒,将其点燃并接触到一根金属丝,观察反应现象。通过实验,向学生展示金属键的形成过程和特点。
【Step 8】
针对知识点二进行小组讨论:学生分小组,每组从日常生活中选取一个金属物质,探讨其化学键类型和形成过程,并向全班进行汇报。
【Step 9】
讲解知识点三:离子键。通过PPT的动画和图例,向学生讲解离子键的形成过程和特点。辅以实例讲解化合物中离子键的特点。
【Step 10】
学生个人练习:提供一份练习题,让学生独立完成,在提问形式中进行巩固。
【Step 11】
小结:通过PPT的总结动画,向学生进行知识点的总结,回顾所学内容。
【Step 12】
实践应用:通过讨论几个实际应用问题,让学生思考化学键在日常生活中的应用和意义。
【Step 13】
反思反馈:引导学生回顾本节课所学内容,并提出自己的疑问,同时留出口头提问时间来答疑。
【教学延伸】
学生可以通过在实验室里,使用不同物质进行实验,观察它们的反应现象,并根据观察结果判断其化学键类型。
【教学评价】
1. 学生的小组讨论报告。
2. 学生完成的个人练习题。
3. 学生提问和回答的情况。
【板书设计】
化学键
1. 共价键
2. 离子键
3. 金属键