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朗读心得 篇1
在进行朗读教学培训过程中，我的心得体会可以用以下几个方面来总结：
一、重视个性化培训
每个人的语音、发音、语调都有所不同，所以朗读教学培训也需要因材施教，通过分析每个学员的优缺点，针对性地进行个性化培训。其次，也需要对不同的素材进行针对性的训练，使学员可以得到更大程度的提高。
二、注重实践锻炼
朗读教学培训需要长时间的不断实践和反复练习。只有通过实践，才能进一步掌握朗读技巧。实践中，不断自我修正，不断提高，才能够取得更好的效果。
三、注意细节
在朗读教学培训中，细节决定成败。比如说，在练习朗读时，要注重呼吸、发音、语调等方面的控制，对于指导学员的细节，也需要十分严格。通过培训，能够帮助学员养成良好的习惯，从而有效地提高朗读水平。
四、打破陈规
在朗读教学培训中，需要打破常规，不断创新。有时候，一些创新的方法会让学员觉得非常有趣或者离奇，但是却很有效。比如说，利用一些常见的故事情节作为朗读练习的素材，调动学员的积极性和参与度，从而达到更好的练习效果。
五、综合运用多种方法
朗读教学培训只有综合运用多种方法，才能达到更好的效果。比如说，在课堂中，可以使用视频、录音、音频等多种技术手段，来开展各种形式的朗读练习。通过综合运用多种方法，能够更好地培养学员的语感和审美能力。
总之，在进行朗读教学培训时需要注重学员的实际情况，并灵活运用各种教学方法和手段，这样才能在培训过程中让学员感受到真正的成长和进步。
朗读心得 篇2
通过对教材的反复阅读，深入理解、分析，结合教参情感朗读目标要求，最终确定这一课的阅读情感体验目标为：通过“大片草地、盛开的蒲公英”等语句，感受草地景色美；通过“把蒲公英绒毛吹到他脸上、把蒲公英的绒毛朝我脸上吹”的游戏体会蒲公英带给兄弟俩的快乐；通过“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；当花关闭时，金色的花瓣被抓住，草变绿。”等语句感受探索发现的喜悦。
从而实现本课“有感情地朗读课文”这一课内情感朗读总目标。
通过以上研究，我认识到：课程标准的总体目标，学习科目的和教学目标都是通用，通用和模糊的目标。具体到每一节课，情感深邃、浅薄、厚实、浅薄；抓哪些关键词语理解，抓哪些主要句子体会；采用什么学习方式学习；凭借哪些景、物感受迁移；依靠哪些感官感受？
都要根据具体的文本而定。
写稿人： 谢文科
朗读心得 篇3
作为一名语言爱好者和一名语言教师，我对于语音、发音的注意和修炼一直非常关注和认真的对待。因为发音，语音和声调是语言中非常基础和重要的一环，在正常的沟通交流中起到了至关重要的作用。特别是在口语和口语应用上，发音甚至决定了你在使用语言方面的获得多少成功和刻印多深入他人心底。所以，在今年的暑假，我参加了一个朗读技巧的培训课程，并在学习中获得了许多的技巧和体验。
朗读技巧的价值和影响
1.朗读技巧的价值
朗读技巧是语音和发音的一种有效的技术手段，主要是针对口语方面展开的。一个人如果能够掌握好朗读技巧，那么他所说话的语音、声调和语气会变得更有感染力和说服力，更加地吸引人和被人听取。如今，在教育、商业和职场中，朗读技巧已经被广泛地应用，并且在沙龙、讲座和演讲上也被彰显出其非常重要的价值和影响。
2.朗读技巧的影响
在具体的影响中，朗读技巧主要体现在：
(1) 丰富和修饰语音：朗读技巧可以更好地规范语音，呈现一个优美、流畅且舒适的语言环境。
(2) 准确和清晰发音：通过发音和口音的矫正，可以更好地展示语音、声调和语气，提高交流效果。
(3)提升自身驾驭力：朗读技巧可以为每一个人在沟通交流中提高自身在交流中的表达和驾驭能力，这对于个人提升和职场发展极其重要。
(4)提升听众的专注力和听取率：通过优良的朗读技巧，可以使得讲者在具体场合下更好地获得听众的专注度和听完率，提高自身在口语应用中的成功率和反响度。
朗读技巧的具体应用和体验
在参加的培训中，我学到了许多有关于朗读技巧的方面。以下是我所获得的具体应用和体验：
1. 口腔运动的掌控
在朗读中，舌头、嘴唇和牙齿的运动是极为重要与相关的。在培训时，我们学习了许多有关于口腔运动的技巧，包括舌尖、颚上、喉咙和发音点的掌控。这些技巧使我更加准确地表达了语音和声调，同时为我提供了更广阔的沟通交流空间。
2. 声音的推动
声音在朗读中是至关重要的。在培训中，我们学习了如何发挥身体和呼吸力量来优化和改进声音的呈现。这些身体掌控技巧，让我更加娴熟地运用呼吸和身体来推动声音，在口语应用方面展现出更加自然和饱满的效果。
3. 语气的调节
在演讲和朗读中，语气的调节也是极其重要的。在培训中，我学习了如何在保持语音正确的情况下调节和优化语气，使得所述话语更加地生动和感动。这对于我朗读能力的提高和对语气调节方面的修炼都起到了非常明显的推动和提升。
总结
朗读技巧在语言学习中具有非常重要的价值和影响，提升了个人的口语和口语应用能力，丰富了语言学习的内容和形式。在实践中，朗读技巧需要从细节出发，从呼吸、口腔和声音等方面入手，不断地修炼和积累，才能够在口语应用中展现出最佳的效果和感染力。
朗读心得 篇4
为了让《朗读者》能拥有期望中的独特气质，董卿邀请了北京奥运会闭幕式导演陈维亚、作家刘震云、导演陆川等人，一起加入策划，还邀请了著名作家铁凝、王蒙、余秋雨、冯骥才担任文学顾问。在朗读者的选择上，不管公众人物或普通人，唯一的标准是必须具有阅历和感染力，这样才能很好地勾勒出文字所描绘的情感。而至于读什么，节目策划之一的刘震云认为：每个人都有朗读的原动力，他们读什么不重要，重要的是为什么要读这段文字，这段文字会与我们产生怎样的共情。说到底，《朗读者》想做的是从文学出发，走向情感和生命体验，将每个人连接到一起。
我参加《朗读者》，是因为看了第一期以后，闻到了它的气息，这是一个在泛娱乐时代下的反时尚节目。如今我们正缺少这样的节目。节目嘉宾麦家说，《朗读者》让你可以感觉到它在向经典致敬，那种庄重性正是时下所需要的东西。
目前，每个省会城市的电视台都有一两档自称为金牌节目的综艺节目，各地方台也或多或少跟风入市，砸钱做综艺、搞真人秀，但真正值得一看的节目却寥寥无几。清华大学新闻与传播学院教授尹鸿发文点评：如今越来越多没营养的综艺节目占据了市场的主体，而《朗读者》却别具一格，慢下来用朗读做电视，这才是真正稀缺而有价值的电视文化。《朗读者》证明文化类节目未必冷。
其实文化类节目该怎么突围，我觉得首先还是我们期待着整个社会的大环境有所改善。董卿说。《朗读者》节目组除了把这份对精神文化的尊重移植到节目中来，还在节目之外扛起了更多责任。节目组在北京、广州、杭州等城市设置的流动朗读亭引起很大反响。
朗读心得 篇5
小学生有感情地朗读习惯的培养
如何培养小学生良好的朗读习惯“正确、流利、有感情地朗读课文。”是课程标准对朗读的基本要求。朱教仁说过：
“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”有感情地朗读有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情，通过，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
一。在朗读训练中，要引导学生注意大停顿和小停顿，即在读长句子时，注意主语和谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语（即定语与主语中心语，定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然，不要对学生讲这些术语，应多作示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。2。教师可以用示范阅读的方式来指导阅读。
通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。3．我们教学生一点方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找**是词与词连读的地方，划出来，再读读句子。
一。在分配朗读任务时，应该强调朗读的时间和质量，而不是朗读课文的时间。2．加强品味性朗读训练，指导学生边读课文边展开联想和想象，体会感情，品味语言，总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
1、 激发兴趣，端正阅读态度。
一。提出要求，端正阅读态度。
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的朗读兴趣。随着学生阅读能力的提高，他们对课文的理解也会加深。
”因此，在阅读教学中，教师要明确地告诉学生朗读在语文学习的重要地位，学会朗读的就是掌握了语文学习的重要方法。必须达到朗读的基本要求“正确、流利、有感情的朗读课文。对学生好坏的不同评价会激发他们的阅读兴趣。
2。教师的师范阅读激发了学生的朗读欲望。
叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。
尤其是初中生的阅读能力较差，但模仿能力较强，教师应做好示范阅读。
三。鼓励语言和学生朗读的兴趣。
成功的经验是一种巨大的情感力量，它能使学生产生强烈的学习欲望。我相信所有的学生都喜欢听老师的表扬，尤其是初中生。如果教师能够对学生的阅读做出适当的评论，那么它们可以极大地激发学生的兴趣，提高阅读效果。
。2、 引导和练习朗读的基本技巧。
让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。所以教学生学习朗读课文，指导正确的读音尤为重要，这不仅是学习课文，培养朗读课文的需要，也是养成认真朗读的需要。
1．发音要正确、清楚。发音正确是朗读的基本要求。对多音字要能按字义确定读音，如：
“好奇”中的“好”读“hào”。读音清楚就是要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚，万万不能读得模棱两可，似是而非。声母读得短促而有力，韵母要读得充沛而响亮，声调要读得正确到位，音节要界限分明。
2．轻重、停顿要准确、合理。在朗读中，强调和停顿是非常重要的。重音是指在课文中需要突出强调的词或词组，是句子的精华所在应进行强调。
当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可达到理想的效果，一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚，这篇课文的感情就能充分地表达出来。
3．速度的快慢要合适。读取速度是指读取过程中音节频率的速度。在阅读过程中，学生应根据课文的意思大声朗读。
如果一篇文章的阅读速度不合理，一篇好文章听起来会很难。例如，在读一首诗的过程中，我们应该更加注意速度，这样我们才能理解作者的诗的意思。
4．语气、语调要恰当。语气指通过声音表现出来的语句及支撑声音表现出来的语句的气息状态、句子的语气和语调也是表达思想感情得一个重要的手段。同一段落，用不同的语调表达，可以表达不同的意思和感受。
所谓语调，是指根据声音的高度、重量和速度的不同而形成的不同声调。
5.在理解的基础上读。理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读。
要让孩子知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考题结合起来，教师听学生读完课文后要提出有关内容的问题让他们回答，使孩子养成读书动脑的习惯。
3、 开展提高朗读艺术的活动。
教师应经常开展与朗读有关的活动。如班级诗歌朗诵比赛。小组阅读与交流活动，在活动中提高学生的阅读能力，不断提高学生的阅读艺术。
朗读是汉语的一个重要环节。然而，小学生阅读能力的形成不是一天一夜的事情。教师必须耐心、持之以恒，不断激发学生的兴趣，采取科学的训练方法，让学生早日养成良好的阅读习惯。
朗读不是简单地把文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这种情来自于学生对课文的理解和感受。因此，在教学中要创设情境，让学生有一定的体验，从而形成引人入胜的语调、表达方式和良好的语感。
低年级学生由于年龄小，还没有掌握正确的朗读方法，如果没有良好的指导和训练，读起来会总是一个调子，容易拖腔，容易读断句，对于不同标点的句子也很难读出不同的语气，所以，让人听起来不是那么美。2012语文新课程标准中明确提出了低年级对于朗读的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”。“有感情地朗读”是这些课文需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本，感受文本情感、获得语感体验的重要手段。所存在的问题是，在学生没扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情的朗读，往往事半功倍。
那么，怎样使“有感情地朗读”在教学中得以真正落实呢？我认为应该注意以下几点：
一、循序渐进，消除顿读。
许多学生在朗读过程中有一两个词。这种现象的产生，主要是由于学生在朗读过程中还没有形成句子的概念，他们仅仅是从单个汉字的角度去读，最多也是连成词进行朗读，这样就很容易产生顿读的现象。要对这一朗读障碍加以矫治，首先要从词、句的理解入手，让学生明确表示一个意思的词或短语要连读，不能断开。
然后，从单词到短语，引导学生放慢语速进行阅读指导，使学生能够充分感知。最后，逐字逐句、逐句连贯地朗读。开始时，教师要不遗余力地反复带领学生读，要力求一句话一句话地领，直至学生习惯于在有标点处停顿，习惯于读完整的句子，再逐步放手。
这样，通过长期的训练，学生暂停阅读的现象就会逐渐消失，走向自然。
二、示范导悟，正确断句。
课文中有时也会出现一些长句子，如果一口气读完会很吃力，这就需要教师指导学生在朗读时学会恰当断句。当学生有初步阅读基础并能阅读较短的句子时，老师还应该指导学生练习阅读句子中的停顿。一方面，正确的断句能力的形成，在于教师的示范和阅读，在于定期的阅读训练。
因此，在平时的课堂教学过程中，我们要提供给学生大量的朗读时间，通过各种形式的读，让学生反复得到锻炼，并在朗读交流中通过示范、检查等方式，使学生逐步意识到该怎样在句中停顿。另一方面，这种能力的形成与学生的语感密切相关。然而，初中生的语言感知能力却相当缺乏。不能一下子提出太高的要求，也要逐步培养。
因此，从低年级起，我们就要鼓励学生早阅读、多阅读，大量接触课外读物，在不断与语言接触的过程中领会句子的意思，找到正确断句的感觉。其实，提前阅读是一举多得的好事，它既能提高学生的语言感悟能力，又可拓展学生的知识面，对他们朗读水平的提高更有水到渠成的功效。
三、激发体验，读出情感。
读通顺、读流畅仅仅是对低年级学生朗读的最基本的要求，我们还要努力改变学生朗读时语气平淡的现象，指导他们读出感情来。学生朗读情感缺失的主要原因在于对句子意义缺乏理解和感受，缺乏情感体验，无法与课文产生共鸣。这就要求语文老师在课堂教学中，重视指导学生对语言文字的理解与感悟，要让学生能结合自己的实际，产生切身体会，要让语言文字与学生的生活实际建立联系，使学生既在读书，也在感受生活。
有时我们不需要说话，我们可以通过**、动画、表情、手势等创造情境，让学生体验。只有当学生把自己投入到语言文字所描绘的情境中去，他们的情感才能自然流露，也只有投入了自己的情感，朗读时才能做到抑扬顿挫，语调随着情感的变化而高低起伏。当然，低年级学生对语气语调的把握不可能很快就那么准确，教师可以先范读，再让语感比较好的学生发挥榜样作用，充分调动学生感情朗读的积极性，这样，学生的朗读便会声情并茂、引人入胜。
四、反复强化，把握语调。
朗读时，每句话结尾的语调降低，这也是一些初中生朗读的一大障碍。纠正这一障碍的最好办法是反复纠正。可以通过学生之间的纠正、教师的反复示范等，针对具体事例加以矫治。
更重要的还应是教给他们正确的方法：读末尾字时要特别提醒自己读字的原声调。可以要求学生反复练习，初练时可以放慢朗读的速度，重在矫正朗读中存在的问题，随着朗读效果的改善，再逐步提高速度。
然后，学生阅读的障碍将逐渐消失。
五、方法多样培养朗读能力
低段的孩子注意力不太集中，如果课堂上一遍又一遍重复的读书，他们很快就会厌倦了，这就要求我们老师采用各种形式来激发他们的兴趣。朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等，老师要结合自己本班的学情，融入多种形式，学生就不容易感到疲惫了。特别是低段的孩子表现欲特别强，很喜欢分角色读和表演读。
多形式的阅读活动能激发学生的阅读兴趣，使学生想读书、喜欢读书，提高学生的阅读能力。朗读训练形式多样采用多种形式的朗读，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读兴趣 ，在不断地朗读训练中，提高朗读水平和能力。一起阅读可以使全班或更多人有机会大声朗读，这有助于学生正确处理语调并暂停阅读。
自由阅读可以在一段时间内低声阅读一篇课文或一篇课文，有助于学生阅读自己的情感体验。指名读便于教师教师对朗读中出现的问题进行指导。在命名阅读时，教师要注意大的命名区域，使好的、中的、坏的都有机会大声朗读并得到帮助。
六、评价语要恰当到位
小学生最爱听表扬的话，一句赞赏的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。因此，在课堂教学中评价学生的朗读水平是非常重要的。当学生读完后，我们需要在评价语言中尽可能多地使用激励性语言，使学生乐于接受。
但表扬时要讲究技巧，读得好就说“孩子，棒极了！”“你读得真好。”“你真行！
”“听你的朗读是一种享受。”“读得很好，听得出你是将自己的理解通过朗读表达出来了。”读得一般时先指出优点，然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样，我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多学多读，朗读也可以很好，给他信心和勇气。
我们应该相信每个学生都能进步，每个学生都会成功。
一门好的中文课应该写得好，以便培养学生的思维能力，而不是被老师乏味的分析和问题所困扰。在课堂教学中，我们要把时间还给学生，要尽可能地提高学生的朗读效率,注意指导的方式方法,注意每一次朗读的有效性,让学生真正成为课堂的主人，让他们自己在读书中理解体会，他们自己能解决的问题就放手让学生自己去解决。培根说：
“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干。”如果学生从小就感受到读书是件快乐的事，那么他们将终生沉浸在阅读的幸福之中。作为一名教师，我们应该努力为初中生营造一个读书的天堂，让书香弥漫在他们的人生道路上。
**小学生朗读能力的培养
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。
再加上篇篇课文都是编委们精心选取的，文质兼美，内容丰富。通过情感阅读，还可以提高学生的鉴赏力和想象力，丰富学生的情感，培养学生的个性。朱教仁教授也曾说过：
“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。
如何提高小学生的阅读能力？让我们谈谈我们自己的做法。
一、多种措施，激发兴趣
爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。只有当你接近你的老师时，你才能相信它。研究表明，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。
为了激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1。让学生认识到朗读的重要性。
2。以精彩的阅读打动学生，激发他们的阅读欲望。3.
给学生讲名人读书的故事。4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。
因为成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能使学生产生强烈的学习欲望。5.经常进行朗读比赛。
朗读心得 篇6
女儿叛逆后，我的精力大部分被她占去，每次去老爸老妈那里也是匆匆去匆匆回，那段时间好像我的世界里除了女儿一切都不复存在。我是一直被奶奶引以为豪的孝顺孙女，那段时间很少关注奶奶，没有意识到她老了，时光不多了，总以为还有的是时间。
去年，奶奶突发脑出血。看到躺在床上什么都不知道的奶奶，她突然意识到奶奶真的听不见我说话了。我多么想看到奶奶静静地坐在那里微笑着看着我。
奶奶离去快一年了，我始终觉得她依旧在。在和别人说话谈起她时依旧说“我奶奶----”说完才记起奶奶已经走了。当一个人坐在家里时，他经常想起他的祖母。他总觉得奶奶坐在他身边，默默地笑着。
徐静蕾说：“奶奶走了自己的童年就结束了。”不被奶奶带大的孩子可能无法理解这句话。
真的，奶奶对我来说是平静的磁场，但是现在我40岁了，我告诉奶奶离开的时候要学会平静。正如徐静蕾所说，我相信奶奶还在。我只是肉眼看不见她。奶奶在那儿静静地看着我，所以我想好好生活。孝顺父母，与老丁和睦相处，照顾好孩子。
今天健身的时候把《朗读者》第四期看完了，让我感动的地方有很多，但给我留下印象最深的是前国家队女排姑娘赵蕊蕊的那句"比你的腿更痛的是你的心"，在她说出这句话的那一刻，我仿佛感觉到她在和梦想说再见。
「朦朦胧胧的，有个姑娘站在十字路口，四处张望，离她不远处，另一个她慢慢地走向远方，她望着她，却不知道那是不是她，她想上前去看看，却不能移动丝毫。」
“我一直不敢睁开眼睛，因为我觉得只要不睁开眼睛，这就是一场梦，一场噩梦。"
运动员的职业生涯可能只有几年，但他们付出的代价可能是日以继夜的辛勤工作、汗水，最终让身体充满了痛苦，但谁会后悔呢？
倪萍的《姥姥语录》里写着"一个人受多大的罪，就享多大的福"，人生是很公平的，小富即安是一生，大富大贵也是一生，但这两种人所承受的必定不同，人生的路到底走哪一条，到底怎么走，都是自己选择的结果。
通过，不要后悔，后悔，再给自己一次机会，当然，不是每个人都有后悔的机会。
很期待蕊蕊的新书，还记得许渊冲老先生说过的一句话"人生，不是你活了多长时间，而是你记住了多长时间"，趁着我们还有记忆的时候，把它们写下来，以此证明，我来过，我记得。
《朗读者》第一期主题词——遇见
节目卷首语：
朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。
你有多久没有朗读了?很久了吧。因为很多人认为大声朗读是学校的事，或者说它只属于少数人。
朗读属于每一个人。
节目开场白：
大家好，我是董卿。今天，这是读者节目第一次与观众见面。因此，我们的第一个节目的主题是特别选择-见面。
古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见;“这位妹妹，我曾经见过。
”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见;“幸会，今晚你好吗?”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见;“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。
所以，见面似乎是一个神奇的安排。这是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。
在《读者》第一季的第一期中，我们的主题词是meet，因为在某种意义上。世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月;天遇见地，有了永恒;人遇见了人，有了生命。那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢?
《朗读者》第二期主题词——陪伴
节目卷首语：
为什么是公司？事实上，每一期的主题词的选择都非常谨慎。有时会为了一个话题词反复讨论很长时间，但公司是第一个确定的话题词，从来没有改变过。