你是否需要一份优秀的模板来写心得体会？在日常的学习和生活中，我们常常会获得许多灵感和想法，因此要记得抽时间来记录下来。经常写心得体会可以对自己的学习和工作进行总结和回顾。为了满足您的需求，励志的句子特别为您精心编写了这份详尽实用的“老师讲课心得”。希望这篇文章能给你带来一些启发，建议您保存好以备不时之需！
老师讲课心得【篇1】
上周，我有幸参加了公司组织的过程管理和执行力研究。范先生为什么先谈程序，然后谈执行力？我认为它们是相关的，或者因果关系。
流程及执行力是什么？我在网上查了不少，没有一个标准答案，要从不同方面去定义它更为全面，但我认为有几句能作为流程及执行力的定义：流程就是一系列活动的组合。
执行也需要一个良好的环境，所谓的环境，包括员工素质、制度改进和更新的速度，以及实施管理行为的能力。
首先，我认为执行力不是强调出来的，而是练出来的，一个有执行力的员工，必定有着训练有素的思维和训练有素的行动。简单地强调行政权的重要性，简单地承认行政权的重要性，是没有实际意义的。没有训练有素的行动。一切都是空谈。
要想提升员工的执行力，靠给他们灌输“自动自发”、“主动执行”以及“主人翁精神”是远远不够的，甚至有时会起反作用。提高执行力的真正有效途径是让员工在规范化、标准化的管理下工作，即过程管理。在工作流程科学合理的情况下，只要员工能够按照流程执行，其执行力自然会得到保证。
把员工缺乏执行力的原因归结于工作态度不正确，工作能力不够，是一种错误的认识。毫无疑问，现实中有许多员工在某些公司可能毫无建树，平淡无奇，可换到另一家公司，却能做出优秀的成绩。同样，有许多在某些公司曾做出优秀成绩的员工，到了另外一些公司后却变成了“庸人”。
员工的执行力总是表现出不稳定状态，原因只有一个，这就是他们的执行过程是随意的、变通的、不可复制的，所以表现出了时好时坏的现象。如果能够把成功的执行经验进行归纳总结，并把它变成一套工作时的标准化行为，那么因为变通而导致的执行力不稳定现象就会消失，员工的执行力就能得到稳定的提升。
这个过程是总结人们过去成功的工作经验和方法的结果。它不仅为员工提供了正确的工作程序和步骤，也为员工提供了有效的工作方法。可以说，即使是没有任何工作经验的职场新人，只要基本能力合格，在经过相关的流程培训后，也能很好地做好自己的工作。
诚如范老师所说：“天天可以换员工，只要所有生产工序有模板“。这实际上是流程管理和标准化管理的好处。
因为每件事情都是按照标准化的模板来执行的，所以可以避免灵活性带来的各种不确定性，保证执行的稳定性。
当然，如果要按照标准化的模板来实现，必须熟悉模板内容和相关的流程规则。为了做到这一点，只有通过不断的实践，才能使过程执行成为我们的潜意识和工作习惯。这就是我为什么说“执行力是练出来的”原因。
与其给员工讲一千遍大道理，不如给他提供一个具体的工作方式。麦当劳招聘的员工几乎都不是高学历人士，可是麦当劳的员工执行力都很强，原因就是麦当劳有一套标准的工作流程，所有的员工只要按流程去做，就能达到工作的要求。
万科公司的员工，即使是新人，也可以很快掌握工作要求，并把工作做好。原因也是因为万科有一整套标准的工作流程，对于不知道如何解决的问题，员工只需要打开相关流程介绍，就可以很清楚地知道该如何去做。
公司越规范，员工的执行力就越强。因为员工无需去考虑由于“人治”而可能导致的各种意外，一切按流程执行即可。标准化的公司里没有英雄或个人主义，但每个人都是优秀的。
在管理不规范的公司里面，虽然“英雄频现”，但更多的人却可能是不优秀甚至是不合格的。
随着企业规模的不断扩大，我国优秀企业无一例外地选择了过程管理。华为、万科、海尔、远大、联想等。显然，中国的企业要想冲出国门，走向世界，就必须在内部进行流程管理，这是解决目前的许多企业规模越大，管理越乱，员工的工作效率越低的唯一途径。
老师讲课心得【篇2】
9月28日，我们学校一行12人去北重宾馆有幸聆听了中国小语界大师级人物清华附小校长窦桂梅老师的课和讲座。尽管那周我们只有那一天休息，尽管很累，但一天下来，所有人都陶醉着、笑着、思考着，大家都觉得不虚此行。
窦桂梅老师标志性的东北人特有豪爽、率真、幽默的性格，与我们之前所听过的来自南方的特级教师温婉、含蓄的性格完全不同。我们被她独特的教学风格和人格魅力所感动。
上午发生了一个小插曲，会务组没有给上课学生印全窦老师所需要的课文资料，因此窦老师临时先上了一节课外阅读指导课。
在课堂上，老师和所有的学生都沉浸在窦老师为我们创作的这本书的意境中。《我的爸爸叫焦尼》，是一本描写父子之情的绘本，书的题目就是儿子所说的一句话，儿子的这句话和父亲的一句话在书中反复出现，简简单单的一句话传递出的却是丰富的情感，耐人寻味的意境。因此，我认为我们的大多数中文文本都向读者展示了一种独特的意境，这是需要认识和理解的。
如果老师在课堂上讲得太多，引导学生说得太白，那么这种美的意境就会消失。要达到这一效果，必须在教师对课文的深刻理解的基础上，采取最合适的教学方法。
窦老师之所以成为大家，课堂上引导评价学生的语言也堪称一流，课堂上老师有自己既定的教学目标，采用了一定的教学方法，当学生有所偏离之时，老师能够巧妙引导，潜移默化渗透。我觉得看一个老师成熟与否的重要标志就是课堂上随机应变巧妙引导、恰当评价的功力。
老师讲课心得【篇3】
在紧张而有序的教学工作期间，我们聆听了县局组织的骨干教师巡回讲课，各位老师的精心准备，精彩讲授给我留下了深刻的印象。他们对教材的把握、教案的设计及对学生循循善诱的示范引导，听后让我受益匪浅。下面谈谈我的体会：
第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。例如杨永珍老师在《角的度量》这一节课中，循序渐进地与同学共同探究量角器的原理结构并利用生动的教学课件，使学生更清楚直观地了解到角的度量的方法，可见之前做的准备工作是多么充分。
第二，注重学生的主体地位，让他们成为学习的主人。在教学中，老师与学生有效互动合作，让学生在学习的过程中通过自我探究练习，从中体会算理，最后得出结论。比如，胡彩红老师在《分数除以整数》一节课的教学中，让学生从实例出发，由浅入深，谈认识、得法则。学生各抒己见，积极性很高!
第三，注重有效地延伸，拓展练习充分到位。在拓展延伸这一环节中，胡耀花老师在设计周长的练习时，为大家出示了
五角星、长方形、圆形等不同图形，让学生利用皮尺、绳子等工具结合各自巧妙的方法，量出这些图形的周长。这样使学生更加深刻透彻地理解了周长的意义，为以后计算图形的周长打下良好基础。
第四，就是老师所特有的魅力。比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这三位老师的语言魅力深深的折服了我。在课堂教学中，教师重视数学语言表达，语言简练，言简意赅并富有童趣和感染力，精准恰当。他们对学生回答的问题也能恰如其分地进行评价，合理适度，最大程度地培养了学生用数学语言表达的能力。
回顾三位教师的精彩课堂教学，总结反思自身教学的差距与不足，我认为今后工作应从以下几方面去努力：
一、在以后的备课中更要钻研教材、关注学生，在教学中努力完善课堂预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中的有效资源，对自己的教学行为、教学过程和效果进行经常性的深层次反思与评价。
二、课上给学生留下充足的时间和空间，了解他们的思路和方法，只有这样做教学才会更有效。具体做法:
1.大胆让学生说。
2.及时巧妙地追问。
3.笑看学生的错误，正确、及时、有效地给予指导与评价。
三、注重培养自己和学生的语言表达能力。在教学中力求用普通话教学，并教育学生用数学语言来表达所思所想，因为他们会说了也就会做了。
四、精心设计课中的练习题，练习题要有针对性、层次性、梯度性。
总之，在今后的工作中，我将严格要求自己，努力工作，把这几位骨干教师好的教学方法应用到自己的教学中去，弥补不足，做一名合格的小学数学教师。
老师讲课心得【篇4】
观窦桂梅老师《清平乐村居》有感
前些天，我有幸**了特级教师窦桂梅老师小学教材《清平乐村居》一文的课堂教学**。
她印象深刻：个性的话语，独特清新的思想，充满激情的课堂，让人仿佛置身于青山绿水之中
享受远离噪音的舒适生活，这实令人钦佩的。
仔细分析后不难发现，窦老师的每一个教学细节都处理得很好，比如题目的节都，让我们先学细一下
生感受什么才是“居”，由“安居乐业”引出“居”在这一篇文章中所体现出的温馨的一面。接着
通过一首英勇的战争诗，这首诗可以帮助学生在强烈的情感体验中感受这首诗的情感基调。此
外，在诗歌的讲读过程中，窦老师一反传统的诗歌讲读方法，而是创设情境，引发学生丰富的想象
，将一首诗当做一幅画进行解读，把诗中人物、动作、语言、神态都描绘的惟妙惟肖，这样，把一
幅离我们生活遥远的古人一家生活的安乐场面用我们的想象和语言描述的淋漓尽致。我想，如果没
在我们身后的文化背景和内涵下，这首诗永远不会如此贴近生活。
通过仔细得学习，我感觉到她的热情，她深厚的教学能力和扎实的汉语水平。感受
到她每一份辛勤的耕耘和一颗热爱教育事业的心。也许这也让她如此优秀，他的课如此生动
的主要原因！
1.激情不老
教师的激情是点燃学生的情感，照亮他们的心灵。对教育的热情应该基于现在的外表
化为内在的精神气质。它不随年龄的增长、环境的变化和地位的升降而变化。
窦桂梅引用了别人对她的评价：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大
这条河，时而准备出发，时而汹涌，时而舒缓，我们仿佛把她的激情和她和孩子们一起寄托在一起
船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光”。
2，爱在细节
老师要学会爱，爱在细节上，因为教育是一堆细节。例如，对待生活在当今社会环境中的学生，
教师缺的不是力量和果断，缺的是教育和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，
润物细无声”。
在齐读诗歌，读到“白发谁家翁媪”时，有位学生的节奏与其他同学不同，很有新意，也被她
听在耳里并作为范读。齐读时有的同学们的摇头晃脑，踏足，也被她细心地发现，于是就有了一起
走出自己的节奏，边看书，边跳舞。她与学生真是心有灵犀，一点就通，课堂就变得那
么其乐融融，那么美，那么和谐。
3，读书一生
一个好教师的知识结构应该由三个部分组成，即精确的、深刻的专业知识、宽广的人文视野和深刻的教育理论
功底。这就要求我们要以为学生生命奠基为追求，要靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不
干燥而坚硬的海绵喜欢不断吸收和吸收。
激情**于什么？智慧**于什么？**教师的厚重积淀和作者的孜孜不倦学习。我
注意到，在这节课中，窦老师自己说出和引导学生说出了近三十首的古诗词，信手拈来，得心应手
没有深厚的中国积淀，我们做不到。
这节课大约需要50分钟，我们不在乎它有多长。就老师的课堂情况而言，我感到老师的指导
是层层深入，是激情四射，是指导有方，是诗中有画，画中有人，是满含功底，是自然流淌。学生
是兴趣盎然，是充满愉悦，是思维高效。
读完这样的课后，我可以感受到汉语课的美丽，美丽的事物背后又很多艰辛
和磨难。窦先生的成功来自于这样的磨难，她的勤奋，她对学生无私的爱和她对教育的奉献
。我想以她为目标，向前迈一小步。每一步都是艰难的，每一步都是成功和收获。
老师讲课心得【篇5】
我是第一次在现场观摩名家的课，吴老师的课让我感觉亲切自然，也有几点认识。
1、课堂教学中注意学习方法和习作方法的指导。
她在《生命 生命》一课教学中就如何写读书笔记，怎样去概括、怎样读书、怎样表达更有层次都予以了具体的方法指导。我们都指知道授人与鱼不如授人于渔，让学生学会方法才是真正的学习。
在看图作文中，她就重点的指导了学生怎样写开头，怎样写内容连贯，怎样写结尾，怎样对习作进行修改的习作方法。并在课堂上与学生一起运用这些方法，将一节完整的习作指导课呈现在我们面前。
2、准确的课堂预设能力和精彩的处理让人佩服。
理解有限与无限这两个词语是感悟生命真谛读懂作者的关键，吴老师准确的预设出学生不能说出这两次的意思，而做了充分的准备，抓住时机展示杏林子的创作时间表和作品，使这种课堂生成的问题得到了淋漓尽致的发挥，十分精彩。
在看图习作中她就提前预设出了学生看图习作固有模式的弊端，并采取了有效地方法予以突破。这一点还是在她说课时我才知道的，我想当我们的学生在习作中出现老套俗的现象时，不能表达真情实意时，是不是需要帮助学生走出固有模式呢?
听完吴老师的课后我有个疑问，为什么她要把两课时一下子上完?从时间上看，这两节课都是80分钟，正好是两个课时;从教学内容上看，也可以清晰的划分成两个课时。我想她是要为我们呈现一个完整的精讲课目教学和习作教学的过程吧。不知道大家怎样看这个问题?
老师讲课心得【篇6】
据说，在一些语文老师中流传着这样一句话：“听课要听李镇西”。我无缘听李镇西老师的课，便带着期望看他的课堂教学实录，希望能从中获得一些体验，来提升自己的教学理念，指导自己的教学实践。
读完《听李镇西老师讲课》，我有不一般的感觉，***的文字也有着一种独特的魅力。***对课文的理解，对人生的理解，对学生的脉搏，对语文教学的独到见解都是这样的。他的班级有他鲜明的个性色彩。他对课堂教学的评价如下：
“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘热闹’，我追求的关键，是我们每一个人的心，是不是走进了课文。”“同学们只需要用自己的收尽可能贴近作者的心就行了。”
每次面对新的学生，他都这样告诉学生：“对一篇课文，怎样才算读进去了呢？我认为，第一，读出自己；读出问题。
所谓‘读出自己’，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史……”、“……我读出了自己——这就是所谓‘共鸣’！同学们，‘读出自己’就是欣赏。”“什么叫‘读出问题’呢？
这就是研究。没有读进去的人，是提不出任何问题的。”然后，接下来的课堂教学就是按照这个“读出自己——读出问题”的程序来进行的。
这种教学简单、朴素、真实，是李镇西语文教学的基本观点。一篇课堂实录《用感情融汇感情，让思想碰撞思想——〈冬天〉教学实录与反思》便是典范。我很欣赏这种教学方法，这也是我的目标。
***在《自序：细思碎想》中这样写道：“‘举重若轻，行云流水’，是我追求的课堂教学境界。
”所谓“举重若轻”，***认为是指“教师的内在功底以及对教材的处理艺术。‘重’，指的是教师本人的文化储备和课文固有的文化内涵；‘轻’则指的是深入浅出的教学。”他认为任何因脱离学生实际而让学生不知所云的精彩演讲、深刻分析，都不过是教师“举重若重”的自言自语。
所谓“行云流水”，***认为是指“驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。”教师的教的思路的学生学的思路应该融为一体，教师和学生应不知不觉地走进对方的心灵，同时也能走进课文的深处。只有达到这样的教学效果，才能说是一门比较成功的语文课程。
读完他的教学实录《您的座右铭？思考一切。——〈在马克思墓前的讲话〉教学实录与反思》，我对他所说的“举重若轻，行云流水”课堂教学境界的有了比较直观的认识。
***是借班上课，而要教的《在马克思墓前的讲话》这篇课文学生已学过。怎么上?面对这样的挑战，***显示了他对课堂的掌控能力，显现了教师本人的文化储备和他对课文固有的文化内涵的深入挖掘。
我真的希望有机会听李镇西老师的课，见到他。
老师讲课心得【篇7】
为了今天早上上课，我们都起得很早，赶去开会。
看到来自世界各地的合作伙伴齐聚一堂，互相认识，发名片，来自海南的合作伙伴约有10个。他们从这么远的地方来武汉上课。我很高兴我没有错过学习的机会。
9点钟的时候，我们的吴凡老师走向了会场，站在讲台上给我们将了一些销售的小技巧，还把我们在销售中会出现的小问题都做了预防，告诉我们怎么才能成为一名合格的优秀的房产经纪人，为我们讲解销售成功地六部曲从售前售中到售后售前包括哪些售中包括哪些售后包括哪些把每一个问题都解剖的的很详细每一个细节都给我们讲的很清楚，让我明白了如果想做好一个单子都不是那么容易的必须要细心耐心要了解客户的需求才能为客户找到满意的房子，我希望每次都能参加这样的课程认真听老师讲的每一节课把每件事都要做到精益求精来提升自己，让自己在这行业能有更好的发展能为我们团队挣到更多的荣誉。一上午课程结束了吴凡老师让我们每一组学员都做一个总结问我们听了课以后的感想当刘莎跟小杜上我上台的时候我很紧张也有点怕但是我在想如果我连第一步都不敢跨出如何做好一笔单子。当我走上讲台说完了心里觉得并没有那么紧张了狠庆幸战胜了恐惧离成功又进了一步。
我刚进入这个行业的时候，我的店长告诉我们，经纪人需要和很多不同层次的人接触，需要很强的沟通能力，并且有积极的工作态度。做生意时，首先要把客户当成朋友，为他们解决住房问题，根据他们的经济实力选择合适的房型，包括以后为他们解决一些物业问题。经纪人不仅仅停留在卖房子的层面，需要各方面强化自己的专业知识，不仅在房地产方面，营销学、心理学都要涉及，同时作为公司的门面，自己的一言一行也同时代表了一个公司的形象。
所以我们要不断提高自己的质量和高标准要求
下午吴凡老师让我们做了一个实战考验我们一共分了10组我们店是第三组表演的很投入也很入戏赢得了大家响亮的掌声最后一组表演的也不错经纪人家访的情景给户主很温馨的感觉很值得我去学习。最后，陆主席在台上的话仍记忆犹新。她说，人应该先做人，然后做事。就好比我们在工作中遇到解决不了事分享给我们的伙伴听大家一起想办法解决感觉我们这个团队是强大的。
老师讲课心得【篇8】
2014年寒假作业
如何做孩子们喜欢的数学教师
今年寒假我有幸在网上聆听了北京著名教育家吴正宪老师的几节讲课，这是第一次听聆听吴老师的讲课，听后有一种如饮甘露，如沐春风的感受。通常老师下课后聚在一起总是抱怨：孩子们不喜欢数学课，上课也不听，真的不可能上这们课；今天，当领导们上课时，孩子们就像哑巴一样。没有人回答这些问题。他们真的很生气；我讲了好几遍就做不了这么简单的问题。太蠢了等等。
听了吴老师的讲座后我深深地体会到如果我们都能像吴老师那样去驾驭课堂，那我们何愁孩子们上课不听讲呢?何愁孩子们上课不积极回答问题呢？何愁孩子们不爱学习数学呢？
又何愁孩子们学不好数学呢？要让孩子们喜欢数学，成为孩子们喜欢的数学教师，教师自身必须从以下几个方面努力：
1、 教师要注重情感交流，尊重、对待和理解每一个孩子。
听了吴老师几节课，我发现了吴老师在课堂上总是把自己当成孩子们中的一员，和孩子一起学***，共同成长，她注重对孩子的情感的交流，尊重、善待、理解每一个孩子。例如，吴老师的《平均数》那节课，就是让学生去猜，平均数可能是多少。最大数字约为1300，最小数字为700。共有5个数字。 让我们猜平均数。
很多同学猜1000，900，1100，980，1050，突然间有一个学生冒出来2000，当时吴老师没动声色，2000，接着猜。但是这时候，吴老师提了一个问题：“这是你们猜的，准不准呢？
”孩子们马上说：“我们自己试试吧！”试的结果平均数正好是1000。
一般情况下呢，老师们就可能会说那个学生：“怎么会是2000呢？最大的数才是几？
你先坐下吧。”试想一下，如果这样说，那个孩子势必会觉得自己错了，其他的孩子也会嘲笑他，他就会不好意思而抬不起头，下面的课还能听进去吗？以后还敢回答问题吗？
吴老师没有这样做，吴老师说：“哎，2000那位你在哪儿呢？你问学生们，为什么他们都是10001100900？
”他也挺有意思，问道：“你们怎么猜得那么准？”其他学生反问他：
“你看看最大的才是几？1300。”老师就要这样挑动学生，促使他们之间产生互动。
老师们看学生问话多好：“最大的才是1300，那平均数可能是2000吗？”他说：
“哎呀，我错了！”挠挠头“我错了！”吴老师问：
“为什么错了？”那位学生说：“平均数不是多的给少的，少的长高了，匀乎匀乎的那个数吗？
对呀，那怎么可能比最高的还高呢？”平均数的取值范围，它的区间，通过孩子的对话已经很好的完成了。这个知识点的完成不是老师枯燥的讲解，告白，而是通过学生的自问自答弄明白的，是他们自己学会的，不是老师填鸭式地教会的。
这个时候吴老师还特别关注了情感的交流，吴老师没让这个孩子尴尬的回去，也没有让他很难为情地坐下，而是对他说了一句话：“今天你们的思考有根有据，不过今天吴老师呢，更要表扬我身边刚才说错的同学。”吴老师看看他继续说：
“正是由于你的问题的出现，才给我们带来了一次很有价值的讨论，你看看，通过你们的问题的交流，互动，你们发表自己的观点，进行了思考，我们才知道，原来平均数必须得比最高的少一些，比最小多一些。这是刚才你说的，人家都在这里边去转呀转呀，你跑外边溜达去了，你看你的这个思考，你的这个问题，不是带来了我们很好的思考吗？这是你对我们今天数学学习的贡献。让我们为那个学生鼓掌！
”这就是典型的情感交流。
吴教授讲座时出示了前几年在某个学校拍摄的**《坐在角落中的女孩》，吴老师就给那个女孩上了一节课，那个女孩就要给吴老师打**，和吴老师含泪留影，说：“吴老师，一节课就会记住你一辈子”。吴老师的数学教学是一个情感交流的过程。
现在有些教师在课堂上还是高高在上，整天板着面孔，学生稍有不好就会大发脾气，整的学生整节课在提心吊胆中度过，提不起学习兴趣，学习成绩低，教师会找学生的各种理由，而不从自身找原因。优秀的数学教师必然是一名能教出人文精神的教师，要全面了解学生，尊重学生的差异，懂得因材施教，充满热情，有激情，会期待。没有什么比保护学生的自尊和自信更重要的了；没有什么比激发学习兴趣和保护好奇心更重要的了；没有什么比尊重个性和真诚交流更重要的了；没有什么比养成良好的学习习惯更重要的了！
爱是传承世代的积淀，爱是传递情感的纽带，没有爱的贯穿，纵然你的教学水平再高，最后剩下的快乐也只是独乐而已。
在教学过程中，吴老师尊重每一个学生。她从不否定学生的选择和判断，也强迫学生去认同。她以热情的鼓励、殷切的期待和巧妙的引导，与孩子们的思想情感产生共鸣。她用真诚的爱感染了孩子们，并亲近他们的心。
她以独特的教学艺术，把学生推向自主学习的阶段，使他们真正成为学习的小主人。
2、 教师要面向所有的孩子，学会微笑，关注有学习困难的学生，不要歧视他们。
一个老师还应该是一个有学生缘的老师。你对学生的爱、公平、尊重和友好将是其中之一。吴老师在课堂上给我印象最深：
她每节课都是那么和蔼可亲，每节课都是满脸的笑容去和孩子们交流。 听吴老师的几节课，我都听到吴老师在说：“谁还没有发言呢？
让沉默的孩子回答这个问题。”她总是想到每一个孩子，不给每一个孩子留下遗憾。“我不再是木头！
”这句话是发自一个学习困难的孩子的心声。我想看到这句话，每个老师心里都会一震，会反思自己的课堂，我也不例外。我可以说是一个严格的老师，我的笑容很吝啬，整天面授。
尤其是有领导听课或者参加评优课的时候，班级的孩子有70多人，有时候给他们点阳光就灿烂，课堂就会像一窝蜂一样不好掌控，不敢放开了让孩子们去讨论，争辩。我不敢问学习有困难的孩子，怕他们说出一些意想不到的话，这让我无法收拾残局。有时为了在课堂上顺利完成任务，我们很少弯腰听孩子们讲。
正是吴老师的讲座让我明白，课堂是孩子犯错的地方，犯错成为宝贵的资源。而那些学习困难的学生应该更加关注他们，给予他们话语权。事实上，他们的错误并不可怕。有时候他们会让你的课堂变得更加精彩，而这也会成为这门课的闪光点。
今后，我会更多地微笑，用我的微笑去感染学生。我相信我的微笑会让孩子们更喜欢我，和我成为一体。这样，我的生活会更轻松，工作也会更愉快！
3、 教师在课堂上要平等互动，营造民主和谐的氛围，让孩子参与讨论。
例如：吴老师在教学《估算》一课时，让孩子根据自己对每种估算方法的理解给这种估算的方法取个名字。例如：
小估计、中估计、大估计、大估计和小估计、四舍五入估计。学生可能会想，自己能想出一个估算方法名字，自己是很了不起的，会增强学生在以后的学习中不断探索不断学习的兴趣。她的课堂教学中充分体现数学课堂教学的有效性，没有刻意追求形式与热闹，而是围绕如何构建有效的数学课堂精心组织教学
平等的互动，就是说老师对任何孩子都不偏爱，不轻视。有些孩子，他们的知识水平，经验，可能是都是不同的，但是老师能够允许他们选择不同的学习方式，方法，用不同的时间来解决这个问题，来达到他们对学习知识的一个共同的认识。教师要民主，营造这样一种和谐的氛围，让学生主动参与，大胆发表意见，使多种思想共存。
比如，有位教师讲“圆的认识”。老师讲了什么是直径，然后问学生：“你来说说什么是直径？
”学生呢，由于刚刚接触到这样的一些语言和概念，于是他边指边说：“那就是直径。”他指着黑板上老师画的圆里边的直径，老师说你还是用语言说说吧，结果孩子说了，他说：
“就是从这过，这头跟这头吧，都不能出去，也不能缩进来，都得在这边上待着。”当时老师的表情就挺难看，说你回去吧，你们谁来说说什么是直径，又一个学生站起来了，他仍不随着老师的话说，而是接着这个学生的话说，他说：“老师，就是在那个边上待着的时候得这样对着待着，而不能歪着，还得是直直的，不能弯。
”请问老师们，您说他们说的是直径吗？正如吴老师所说：“这叫做不严格的理解。
”老师把书上的黑体字板书在黑板上，同学们读一读。老师把他的思想和书中的语言强加给学生。学生应该学会表达自己的想法。他们会有很多想法。
所以首先，我们的老师允许孩子们用自己的语言来谈论他们对数学概念和公式的理解；另外，老师应当帮助学生不断的完成对接，让学生在对接的过程当中，体会着数学语言的简洁之美，严谨之美，概括之美，允许孩子们用他们不同长短的时间，来完成对接；第三，等等，让孩子们能用自己的经验，用自己的语言表达对数学意义的理解。就是说“严格的不理解，不如不严格的理解”。让每一个学生，充分的表达自己的意见，形成一种平等的互动，我们这样认为有助于学生在课堂当中他们的积极性的发挥，学习潜能的发挥。
4、 教师不应急于给出正确答案，让孩子学会思考、反思，学会从错误中学习。
吴老师讲《重叠问题》一课，后部分是六年级上册探索乐园内容，听课的是三年一班的学生。吴老师没有直接出示例题，开始用一年级学的排队问题引入：同学们排队，亮亮从左数是第五个，从右数还是第五个，这个队一共有多少个同学？
孩子们有的说有11个，有的说有10个，有的说有9个，吴老师没忙着说谁对谁错，而是说：“有什么办法证明吗？”，孩子们根据自己的生活经验，用算、数、画的方法来验证，搞清为什么是9，引导学生列出算式5+5-1=9，刚才认为是10个、11个的孩子真正懂得了为什么是9。
这个排队问题是个难点，多数教师教学时，为了赶进度，不给孩子充足的时间去验证，只是给孩子一个正确答案，致使孩子们在遇到这个问题时还出错。因此，教师在教学中不应急于给出答案，让学生学会思考，学会从错误中学习，自己找到正确的答案。
5、 老师应该是愚蠢的老师，懒惰的老师，让孩子成为学习的主人，课堂的主人。
新课程改革的一个重心就是要转变以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的局面，改变传统教学中学生被动，消极的学习方式，努力实现合作交流，自主**的学习方式，让孩子成为学习的主人，课堂的主人。因此，教师应该是良好的组织者、引导者和合作者，这在吴老师的课堂上得到了充分的体现。吴老师在课堂上有时候就装点懒，装点傻，把动手，动口，动脑的机会都留给了孩子，让他们在动手操作，相互讨论，积极思维中提高自己，发展自己。
吴老师常说：“装傻也是一种教育智慧。”在课堂上，学生提出问题，吴老师常明知故问：
“我怎么没想明白呢？”“真的是这样吗？”这样，教师先产生疑问，把教师的思考传递给学生，学生也在想，产生交锋。
只有对起话来，学生才能受到触动。老师说学生可以反驳和坚持。还有的时候，吴老师把自己要提的问题让孩子自己提出来，孩子不会提，她就一句一句的启发式的去教。
当然，这种训练的结果将为所有人所知。今后，孩子们会主动思考，问什么？当然知识掌握的就会扎实，就不会出现老师抱怨的：讲了好多遍还不会这种情况了。
6、 教师的教学设计要扎实，让孩子真正学会知识。
随着课程改革的深入推进,教师们渐渐走出了“花哨、华丽就能吸引学生的魅力”这样的误区，渐渐不再花很多时间在搞花哨搞可爱来投学生所好上了。大家渐渐明白虽然一些设计确实吸引了孩子，但是很多时候却只起到了哗众取宠的作用，喧宾夺主，把重要的教学内容给弱化了，一节课下来教师就像导演了一部短剧，教学效果甚微。现在，越来越多的教师开始关注教学成本和教学效果，开始追求简单扎实的教学设计和课堂教学。
因为教师的工作毕竟是一件繁杂的工作，低成本的教学设计与高效率的课堂教学是教师为自己减轻工作压力的最佳途径。现代人在追求不断进步的同时，也应该学会减轻自己的压力。
7、 教师的语言要有感染力、亲和力和幽默感，才能抓住孩子的心。
吴老师的课堂真的让我痴迷，我痴迷于吴老师的语言的感染力，痴迷于吴老师的课堂的亲和力，痴迷于吴老师对孩子们的感召力，下面让我们一起来听听吴正宪老师的课堂语言，让我们共同来体味其语言的艺术！“虽然这个组没有搭配全，但我们发现有一点挺亮的，虽没有找全，没有关系。” “问问同学们，大家对我们组有何想法，问吧，你随便叫吧。
” “你在欣赏他，是吧，哎呀，你在自我陶醉呀，你快向大家介绍经验吧。” 听了这样的评价，那个孩子不想跃跃欲试呢？
总之要想成为一名学生喜欢的好教师，我们就要更新教育观念，向名师学习，尊重每一位学生，让学生真正成为课堂的主人，用教学艺术，让数学课堂焕发出生命活力。
老师讲课心得【篇9】
我儿子现在上三年级了。他入学时不到六岁。他是班上最小的孩子。不知道是不是因为年纪小心智还不健全，他上课的时候会管不住自己，居然走动、或者拿老师的教具以及同学的东西玩。老师批评教育他，也改不小。
我在家做作业时总是磨磨蹭蹭的。我要带点吃的玩玩具。还一定要求我们陪着写作业，不陪的话，就哭闹或者不写。上学期还好，这学期，发现他很厌学，不但不肯写家庭作业，在课堂的作业也不肯完成。
要期中考试了，居然懒得看书。跟他讲道理，不听，打骂都没用，属于那种软硬兼施的孩子。。而且感觉他的脾气越来越坏，会跟家长顶嘴或者撒谎。
作为家长，我很苦恼。感觉现在已经山穷水尽，教育孩子已经找不到突破口。
有一次在3单元和乐乐的妈妈聊天，她告诉我，乐乐和她儿子以前也有同样的问题。自从到同一张桌子上上网学习以来，乐乐养成了良好的学习习惯。乐乐特别喜欢在这个网站上听老师讲课，听了之后我买了一张学习卡。
第一次尝试用这样子的方式上课，儿子感觉很新鲜，也充满了期待，老师的课没让女儿失望，虽然说上网学习不像学校课堂那样，可以和老师直接交流，但是它的优点是老师讲到一些要点或者出了题目时，可以暂停，让孩子先思考，做好了，再来听老师的课，这样效果很好，做得好时，我在边上适时鼓励一下，儿子上课的兴趣越来越浓。第一次听课我们就听了2节课，有一次到九点半让儿子去睡觉，他还不肯，非要再听一会，硬被我赶走了。呵呵
在这里也想向同桌100学习网的老师提点个人的意见，能不能在每一堂课，每一个例题讲完后，配备几个题目，让孩子做下，巩固一下课堂上听过的内容，学会举一反三，这样效果肯定会更好。
老师讲课心得【篇10】
成绩固然重要，但作为班主任，最重要的是不要给自己年轻的心灵留下伤疤。从那之后，每次跟他说话我都是小心翼翼的，用商量的口气，还把他调到了讲台旁边，为了能时刻关注到他，当然这也是他妈妈特别要求的，因为在后边听不见老师说话。调到前边来我就跟他说：
“你现在自己在这里，没有同桌了，有什么事情直接来问我，知道了吗？如果你不想听，就按你自己的姿势演奏。不要大声喧哗，否则会影响老师的讲课和其他学生的听力。也别钻到桌子底下去，有什么东西需要捡，下课后去捡。
”我知道他顽劣的性子是不可能一下子改掉的，所以把话说得很松缓。之后，我发现他把我的话听进去了，整节课摆弄笔，拆开再按上反反复复手不停歇。再次送孩子时，他妈妈跟我说10块钱的笔和一包助听器的电子一周全没有了。
我又意识到了坏事，只要求他不要在课堂上捣乱，不管他有没有能力。然后我把他的笔和电子都放在我那里，让他什么时候用完了过来跟我要，然后每节课我都会抽出让其他同学做题的空闲，给他讲个最最基础的例题，然后告诉他你做会了这种类型的题就可以继续玩了。
陶世锐真的是个非常聪明的孩子，我有时在想老天确实是公平的，这份聪明劲弥补了他的先天不足，我给他讲过的例题下节课再考他时他都不会忘的，每次他做对了题我都会很开心，很使劲的夸他，同时在内心深处非常感谢他。慢慢地我又提醒他上课尽量听课，而且依旧给他单独开小灶。每一次测试我都是坐在他旁边盯着他做题，老天眷顾我，他的成绩没有下来60分的时候，期末考试达到了88分。
但是，我三年级都没有给他做作业，因为他根本没有做作业。升入四年级，他给我的第一个惊喜就是做作业了，而且正确率非常高，我高兴地都不知道怎么夸他了，立马拍了**给他妈妈微信传了过去。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
因此，我以爱为媒介，在师生之间架起一座桥梁。作为一名班主任，我们应该用欣赏的眼光和胸怀去看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正是因为老师的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提醒，他才找回了自信。
所有学生，无论是智商高低、无论懂事或调皮，无论是家庭条件优越的还是差的，都十分需要老师的爱。“星星再小，也会发光”，不歧视每一个学生，这也无疑成为我今后管理班级的教育理念。
以上是我个人的一点体会，我相信在座的老师比我做的更好，希望我们在这方面多交流，多沟通，让我们的班主任工作做的更好。因为我的写作水平不高，还有一些地方我讲的不好或者缺乏秩序，请批评和纠正。谢谢大家倾听!
老师讲课心得【篇11】
三、 关于教材
1． sectiona 1a---2c
本部分的内容是个单元知识点所呈现的部分。除了生词，还有新的句型，所以很难学。在我们平常的教学中，在这部分教学的时候，除了要让学生会说，会听之外，往往还会要求学生做口头的作文，自己还觉得教学得很全面。吴老师在这个问题上讲得很清楚，这部分是听说课，不能把它提升到读写的水平，增加学生的学习负担。
听此一说，如醍醐灌顶，原来不是教材不好，不是学生太笨，是老师自作聪明，弄巧成拙。
2． section a 2d
与上一套教材不同的是，这一套教材多了一个2d 部分，自拿到教材以来，一直都在犹豫这部分怎么处理，这部分究竟是干什么用的？吴先生这次对这个问题作了很好的解释：这是1a-2c关键知识应用的口头模型。演示gramma r关键知识的应用环境；时间不足的时候，可直接在文中挖掘本单元的重点句式给大家学习，参考。
通过吴先生的解释，我们对这部分内容的作用有了更清晰的认识，也有了更清晰的处理。
3． section a 3a ,3b,3c
对于这几部分内容，我们初次遇到，基本上是把他们当练习题在处理的，至于里面有什么更深的含义，我相信大多数老师多没有去深究过。但在这次培训中，吴老师告诉我们，这些部分主要告诉我们本单元语法运用的程度。此时，我们知道这些部分有着如此重要的意义，可以说在我们的日常教学中有着指示性的作用。
平时我们经常抱怨，不知道知识扩展到什么程度，心理无底洞。其实只要把这几部分内容吃透了，对于知识讲解的深度与拓展的度就能准确把握了。
总之，吴老师这次开设的讲座，对我们英语老师来说特别的有意义，从中受到了不少的启发，对我们以后的英语教学更具有指导性。
老师讲课心得【篇12】
12月8日，省特聘教师赵涯应邀为我们做讲座。赵老师的讲座让我感受颇深。
她的每一个理论的讲述都会结合课例为我们详细的剖析，讲解，讲自己的体会和感受。她说她的课堂意在营造一份自然、大方、和谐的课堂氛围，学生很投入的配合教师讲解，课堂内容由浅入深，层次分明，学生吸收的非常好。赵老师友好、得体、漂亮的语言让孩子们在她的指导下快乐地学习。
以下是我对赵涯课堂结构优势的总结：
1.活动少，但是很精华，英语必备的听说读写都涉及，并且反映状态理想。
2。以学生为主体，充分体现教师的引导作用，让学生探索知识的奥秘。
3.教育面向全体，展现了所有孩子都说英语，运用英语的效果。
4.教师的个人素养和教学机制在整个课堂中展现的淋漓尽致，在赵老师的带领下，孩子们开心真实的畅游在知识殿堂。
5个。重点难点突出，边学边练，精选的辅导教具贴近孩子的兴趣爱好，使全班升华。
很高兴能听到这样真切而真实的讲座，学习和育人都是一个循序渐进的过程，我们要取人之长，补己之短，不断进步，不断前进，才能培养出更出色的学生！
老师讲课心得【篇13】
听吴正宪老师《商不变的规律》有感
辛立庄小学刘喜强
2014年3月1日，我有幸听了吴正宪老师的建模课《商不变的规律》这一课。那是一个真实的课堂，使我体验到了数学课堂的精彩魅力，课堂中吴老师与学生的互动的精彩场景，对每一位学生都心怀大爱的教学思想深深的打动了我。
在《商不变的规律》中，吴老师首先由故事引入：孙大圣拿桃让小猴分让学生得到一组算式：
6÷3=2 每个小猴分到的桃是2
60÷30=2 每个小猴分到的桃还是2
600÷300=2 每个小猴分到的桃还是2。
学生看到商保持不变，2，2或2。除数在变，除数在变，商不变。
然后吴先生提出，本课主要是研究除数如何变化，除数如何变化以及商不变化。
接着又出示一个图让学生自己看图又得到了一组算式：
10÷2=5
20÷4=5
40÷8=5
接下来都让学生自己从两组算式中去找每组算式之间，式子与式子之间是怎么变的写在本子上。然后让学生在黑板上划出自己的****，引导学生进行对话、讨论，逐步掌握规则。并让学生用自己的话总结规律。
然后吴老师巡视并找到四种学生总结的规律，把学生的总结分成了四类：第一类是商不变或者这种算式写不完，吴老师把这种回答比作开了个窗，但是人站着窗外；第二类是被除数×10，除数跟着×10，商就不变，吴老师把这种比作打开了窗并进去了，只是这种带了个帽子而且有点小；第三类是被除数、除数做同样的事，商就不变，吴老师把这种比作打开了窗并进去了，带了个帽子而这个帽子刚合适；第四类是除数x a，除数xa，商常数。吴先生说他只用了一个a来包含所有的公式。
吴老师告诉学生们：我们学习时应该开窗进去。然后我们应该全面地看待问题，系统地思考问题。
这节课不仅给同学们上了一节精彩的课，也给我上了一节新颖的课，在学习上要打开一扇窗还要进去，然后要全面点看问题；在教学中，要打开一扇走进去的窗口，不仅要走进去，而且要全面地看学生和课本，系统地准备学生和课本。