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暴风雨课件 篇1
教学目标:
1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。
2、体会作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。
教学重点:
在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。
教学过程:
一、导入课文
同学们,你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗?今天就让我们一起去看看。
二、分小组进行学习
要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)每一段的主要内容。
(2)写作顺序。
3、检查第一次自学情况:
(1)每个小组成员任选一部分朗读,其他同学注意听,听后评议。
(2)讨论每段内容:
①暴风雨之夜的情景(时间先后顺序)
②黎明雨过天晴的景象(由近及远)
4、第二次进行小组学习:
要求:
这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题(以下几点在讨论时师注意点拨:)
①第一自然段写雨前,突出闷热闪电雷声
②雨来时的势头。
瓢泼撕开倾注等写出了雨势之凶猛。
③写狂风
声音力量(震撼人的心灵)
④写雨(有何不同?)
由惊恐放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习,讨论
5、进行朗读比赛:
①小组开展自读比赛,读好每一句话。
(根据课文景物环境氛围和人物心情的变化,采用合适的语调)
②班级比赛,每小组推出一名代表。
6、作业
①背诵文中的优美语句。
②阅读一篇同类文章。
暴风雨课件 篇2
教学目标:
1、认识10个生字,积累本课9个词语。能区别“像”和“向”,理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题,并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点:
1、辨别句子,知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗?谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充:牛顿(1642~1727),英国家、数学家、天文学家,出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律,发现了万有引力定律;在光学方面,曾致力於色的现象和光的本性的研究;在热学方面,确定了冷却定律;在数学方面,建立了二项式定理,并和莱布尼茨一起创立了微积分学;在天文学方面,创制了反射望远镜,初步考察了行星运动规律。
3、板书课题:19牛顿在暴风雨中
质疑:看了这个课题你想知道些什么?
预设答案:
(1)这是一场怎样的暴风雨?
(2)牛顿为什么要在暴风雨中?
(3)牛顿在暴风雨中做了些什么?
(4)结果怎么样?
二、整体感知
1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考:这是一场怎样的暴风雨?它造成了什么后果?(出示)
预设答案:这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果:河水泛滥,树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着,仿佛要倒下来。
(1)理解“罕见”“袭击”“泛滥”。(出示)
罕见:难得见到。
袭击:侵袭,突然地打击。
泛滥:江河湖泊的水溢出来。
(2)指导朗读:指名读、小组读、齐读
3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
(1)四人小组讨论,找到句子简单说说理由。
预设答案:
第一句:弟弟、妹妹害怕极了。(紧挨着)
第二句:弟弟的担心
第三句:妹妹的惊慌
第四句:妈妈的焦急(弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于)
(2)指导朗读:指名读、小组读、男女生读
(弟弟、妹妹、妈妈的心情)
课后小结
三、复习巩固
1、读词语。
罕见袭击泛滥心甘情愿
斗篷撑开打扰脖子空旷
2、齐读课文。
暴风雨课件 篇3
一、教学内容:
这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容,本课安排的2个作品作者都是贝多芬,通过聆听、演唱名家的作品,让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用,能记忆名家名作的音乐主题,也是编写这一系列的主要目的。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:正确认识西洋乐器定音鼓,大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象,并能哼唱彩虹主题乐句。
2、过程与方法目标:通过聆听和感受,营造浓郁的听赏学习情境,在探索声音、感受音乐,参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。
3、情感态度价值观目标:感受交响乐气势磅礴的音乐表现力,建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。
三、教学重点:
在听赏中感受交响乐丰富的表现力,体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。
四、教学难点:
正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。
师:在声音世界里,有各种各样的声音,你们能听出这是什么声音吗?
师:这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达,效果会是怎样的呢?期待吗?
2、听雷-- “电闪雷鸣”
师:我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品,因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品,所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。
师:我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐,叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章,我们先来听其中一个片遍,请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣”
师:这首乐曲表现了一个从暴风雨到雨过天晴的情景。你们还记得哪里出现了雷声吗?再听,师画图形谱
师:那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓,是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片,(板书)
师:下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”,请大家记住了,定音鼓代表雷声,雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次)
3、捕风--“狂风怒吼”
师:聆听“电闪雷鸣”,我们认识了表示雷声的定音鼓。现在这个乐段叫“狂风怒吼”,你们能感受到风吹来了吗?师边听边画图形谱
生:手指划圈,双手放嘴边吹风状,手臂波浪状等,师提醒同学们注意力度变化,渐强时动作幅度大,渐弱时动作幅度小。
师:你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴,(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作,其他同学可以模仿也可以自编动作,请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。
4、看虹—“雨后彩虹”
师:我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”,这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲”
师:这个乐段由小提琴演奏(显示,板书),表达暴风雨过后,彩虹出来了,鸟儿在枝头歌唱,牧人回到原野,吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。
师:谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢?
师:我们再听一遍“彩虹主题曲”,我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈,舞蹈)
师:我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段,在完整聆乐曲前,老师想把同学们分成三个组,分别是风声组,雷声组和彩虹组,请你们根据自己所在的组别,给声音配上相应动作。学生座位呈山字形,两边是风雷组,中间是彩虹组。
师:你们的合作越来越有默契。老师忽然想到,如果你们用身体当乐器为乐曲伴奏,效果会是怎样呢?想试下吗?
生:雷声组--拍腿 ,拍手;风声组--擦手,擦脚,抖衣服,彩虹组—用啦哼唱并舞蹈
师:我们再次聆听乐曲,请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。
师:时间过的真快,我们来回顾一下,今天的课你们有什么收获呢?
师:贝多芬创作的音乐作品很多,老师希望同学课后继续去了解,其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习,下节课我们一起学唱。
师:贝多芬创作的音乐世界闻名,这些作品不但经常在音乐会上演奏,而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》,同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。
暴风雨课件 篇4
一、教学内容:
聆听《暴风雨》
二、教学目标:
1、通过聆听,展开各种联想与想象,感知音乐要素在音乐中的表现作用,区分音乐形象,从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。
2、运用各种方法,从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏,在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。
3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情,培养学生成为全面发展的人。
三、教学重点:
感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。
四、教学难点:
通过聆听,让学生探索音响,了解音乐与生活的密切关系。
五、教学过程:
聆听《暴风雨》 :
1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。
设问:这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?
师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。
2、出示教学标题——暴风雨。
这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。
3、初听第一部分。
从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?
从本乐曲的标题名称中,你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)
4、初听第二部分。
从这段音乐的音响中,你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)
5、聆听全曲(第五乐章)。
要求:边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。
创作活动
1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像,创作音乐——命题创作。
2、构思:
从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。
3、因为是命题的自由创作,所以各种形式不限。
如:用各种音响的先后交织出现,组成一幅《狂风暴雨》;再如:用数首表现“雨”的歌曲串联起来,加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。
4、创作展示。
小结:这与《踩雨》、《雨中》就不一样了,是暴雨了,但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。
呀”的呼喊声此起彼落,表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。
暴风雨课件 篇5
教学要求
1. 知识与技能
(1)学习并掌握本课生字新词,并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点,体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法
(1)以读为主,引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题,并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情,从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观
(1)感受美、欣赏美,培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看事物的一个方面,而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键
1.重点:了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点:理解含义深刻的句子,领悟其中的哲理。
3.关键:抓重点句品读,引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教具准备
教学课件。
教学过程
一.题目入手,导入新课
导入:同学们,你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”,也一定吃过,它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美,但是我们的生活就像大自然一样,变幻无常,不只是风和日丽,时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”
同学们,看到这个词,你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)
就像歌中唱的那样,“不经历风雨怎能见彩虹”,暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。(启示:启发指示、使人有所领悟)
3.板书“的”: 处处留心皆学问,这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文,整体感知
1.学生自读课文,要求:
(1)读通读顺,自学生字词。
(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)
2.引导反馈,了解学生对课文的理解情况。
重点:课文的题目是“暴风雨的启示”,为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?
那么,作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?
三.深入理解,升华情感
1.怎么理解“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?
(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)
(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)
理解 ① 雨之前:闷热、窒息,闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
② 雨来时:闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间,狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 抓住细节指导朗读。
④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?
(准确用词;拟人、比喻修辞手法,利用想象烘托气氛,增强文章感染力。)
(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
①细读课文7——9自然段
②雨后美景:鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪,山披丽装、村舍发亮、花散芳香,江山似锦,风景如画。
③朗读指导,体会暴雨之后早晨的绚丽。
2. 体会“.绚丽华美的春色啊,你是多么美好!”所表达的情感:
作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?
3. 怎样理解“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?
(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?
(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受,暴风雨中的美在文中是怎样展示的?
①体会第四自然段:大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章;
②体会第六自然段:不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,……
(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?
(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐,无论是季节的变换、心脏的搏动,还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外,而要置身其中,那么,你就会汇入这雄壮的节奏里。”)
4.再回过头来,品读“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”
四.课堂小结,拓展延伸
1.小结: 阿尔卑斯奶糖,让我们时时感受生活的甜美,阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示:大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明,狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然,还是生活中的人和事,都应该全面,切不能以偏概全。全面地看待问题,就需要有博大的胸怀,广泛的视角,它需要我们有一双慧眼来发现,一双聪耳来聆听,打开心窗来收纳一切美好。这样,在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候,我们就可以聆听心中的欢歌。
2.整理自己的生活感悟。
五.布置作业,巩固练习
1.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物,选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
乐曲铿锵 风景如画
和谐的美
暴风雨课件 篇6
(一)教学目标
1、能独立认识本课10个生字,积累8、个词语,能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子,知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
(二)教学准备:
多媒体教学课件。
(三)教学过程
一、启发谈话,出示课题。
1、师:上节课,我们认识了发明家爱迪生,今天,让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书:牛顿在暴风雨中
说明:
这一环节主要通过教师的简单介绍,让学生初步了解牛顿,激发学生学习的热情。
3、出示课文第1—4、节,找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、、交流句子,随机进行生字教学:“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5、师:在暴风雨来临之际,你们会怎么做?
6、交流。
7、齐读第1—4、节。
说明:
这一环节把学生带入课文的情境,有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。
8、师:牛顿在暴风雨中干什么?(听课文录音5—10)边听边想,你有什么疑问?
6、学生质疑。
(预设:牛顿为什么在暴风雨中做实验?做什么实验?他真的“疯了”吗?妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去?)
二、学习生字,细读课文。
1轻声读课文,注意读准生字的读音,读通句子。
2、生字教学:
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字:“优、忧、犹”
说明:
教师在课堂上要引导学生自学生字词,培养学生独立识字的能力。
3、解决问题一:牛顿在暴风雨中做什么实验?
(1)读6—8节,用横线划出有关句子。(第7节)
(2)交流:牛顿想了解风力。
(3)师生接读第6—7节:牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——
(4、)板书:了解风力
4、解决问题二:牛顿为什么要在暴风雨中了解风力?
默读5—8、节后,用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。(第8节2—5句)
5、解决问题三:他真的“疯了”吗?
(1)再读第8、节。
(2)思考:你觉得牛顿是个怎样的人?
(3)板书:爱研究 勇敢
6、解决问题四:妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去?
思考:妈妈明白了什么?为什么不把他带回去?
读妈妈想的内容。
说明:
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题,主动探究,读懂课文,让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1、选词填空(词句活动室第一题)
说明
教会学生区别“像”和“向”。
2、妙笔生花。(词句活动室第二题)
(1)比较句子:妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰,缩着脖子,顶着狂风,焦急地寻找牛顿。
(2)读一读,多了哪些词语?这样写有什么作用?(具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情)
(3)(圈画动词)小结:这样句子就更具体、更形象了。
(4、)练习写话:爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子,知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
查一查:牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿,拓展文本的内容。
暴风雨课件 篇7
教学目标:
1、自主认识本课8个生字,注意读准蓬、疯、撑等字的后鼻音;指导掌握暴的字形。区别向、像,并能正确运用。积累罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿等词语。
2、分角色朗读课文,能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子,并通过质疑、释疑,了解他这样做的原因。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学难重点:
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因,体会他对科学的探究精神。
教学过程:
一、媒体引入,体会暴风雨的猛烈程度
1.观看媒体,简要说说画面内容。
师:请你先来看段录象,待会儿,请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书:暴风雨指导字形:暴
2.交流
随机解释泛滥:出示:泛滥泛滥就是指江河的水太多了,以至于都溢出来了。所以,你看,它们的部首都是(三点水旁)
3.引说:
出示:罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场(罕见的)暴风雨。顿时间,(电闪雷鸣、风雨交加),没过多久,便能看见(洪水泛滥、房屋倒塌)
出示词卡理解:罕见的意思就是少见。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。
4.用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。
(这是一场罕见的暴风雨。顿时间,电闪雷鸣、风雨交加。没过多久,便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。)
5.出示第一节。
师:公元1658年的9月3日,英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示:第1节板书:罕见
文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的?自己读读,注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹?(指名读)
6.遇到这样的暴风雨,人们一般会怎么做呢?(躲在家里、不敢出门。)
7.小结,揭示课题。
师:你们说的一点也不错。然而,有一个人却是迎着暴风雨而上,他就是补充完整课题
师:今天,我们要一起来学习的第23课,就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。
二、学习质疑,体会牛顿对科学的执着、勇敢
1.反馈预习
(1)请大家来自由读读课文,尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示:词语
(2)开火车读词。
字形辨析、分析结构:蓬、篷出示:蓬松
(3)指名分节读课文,
2.引读第13节,感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示:句子
师:刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时,大家都会躲在家里。的确,你看,牛顿的弟弟妹妹弟弟担心地问妹妹惊慌起来(指导读出担心、惊慌的语气)
3.默读58节,整体了解牛顿在暴风雨中的表现。
师:那牛顿到底在暴风雨中干什么呢?请带着问题默读课文第5-8节。默读要求(不动唇、不出声、不指读)
交流:板书:跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力
4.尝试质疑。
师:读到这,你有什么问题?
交流:板书:问题
5.重点学习第7节,通过释疑,了解牛顿这样做的原因。
过渡:牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳?这节课,我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节,将这一小节一字不差地读清楚。
1)指名读第7节,谁来说说牛顿是怎么跳的?
交流:板书:向着风向上跳、背着风向上跳
①理解向:这里有两个向字,可它表达的意思却不一样。向着风的意思就是(面对着风、迎着风)那向上跳的意思就是(朝上跳、往上跳),来,请大家一起向上跳。
②谁能用其他字来替换这两个向字,用一句话来说说牛顿是怎么跳的?(牛顿有时候迎着风朝上跳,有时候背着风朝上跳。)
③播放:光盘中的媒体在罕见的暴风雨中,人们躲都来不及,可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体,感受当时的场景。
④风呼啦拉地刮着,牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时,注意听我的配音。待会儿,要请你学我的样子来说说。播放:光盘中的媒体
你看,在暴风雨中,牛顿有时候身子背着风跳,每跳一次,他都测量一下落点与起点的距离,用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳,每跳一次,也要测量一下落点与起点的距离,用石块刻在墙上。有几次,他一起跳就撑开斗篷,样子像只蝙蝠。
⑤播放:光盘中的媒体配合录像,自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。
⑥播放:光盘中的媒体谁能借助媒体,也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的?
2)从中不难发现,牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳,而是为了(了解风力)加箭头
6.引读第8节:出示:第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而,实际上,他每跳一次,都做着认真的记录。他真的疯了吗?
是呀,牛顿这样跳是为了更全面地了解风力,请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗?
7.引读第9、10节:
暴风雨中,风向、风力是会不断发生变化的,牛顿只有不停地跳,才能知道这强大的风究竟有多大的力量,能把他刮多远。这情景,也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时,牛顿的妈妈风一阵阵地刮,牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着,明白了。她她想
8.引读5-7节,体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。
师:的确,表面看,牛顿是被风刮跑了,然而这是他(心甘情愿)的。
出示:心甘情愿解释条选择甘的字意
原来,牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇,即使头发出示:第6节(被狂风吹得乱蓬蓬的,浑身都被雨水淋透了。)他还是在自觉自愿地有时候出示:第7节他并不是真的被风刮跑了,所以在刮跑上加上了(引号)。他为了了解风力,在罕见的暴风雨中不停地跳,显然也不是乱跳。所以,在这也要加上(引号)。加引号
9.交流读文感受。
师:如今,我们已拥有了精密的仪器来测量风力,然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险,也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗?
(暴风雨这么危险,牛顿却不害怕,我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳,认真记录,说明牛顿对自己地爱好很执着。)
三、总结课文
牛顿对待科学就是这样执着、勇敢,最后,在研究领域获得了成功,成为了一位举世闻名的物理学家。课后,请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料,从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。
暴风雨课件 篇8
一、复习巩固
指名听写生字词
二、出示题板
1、雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣
2、雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣大雨敲打屋顶,冲击玻璃
3、雨后,光线报道黎明,白云翩翩起舞,鸟儿迎接朝阳,花草梦中苏醒,水珠闪烁光华,阿尔卑斯山披上丽装,村舍闪闪发光,玫瑰花散发芳香
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三、重点词句点拨:
1、昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2、有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
四、展示各自喜欢的部分
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五、总结全文
1、总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美
2、总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融
3、结合生活实际谈体会
六、指导表演探课本剧:
《暴风雨的启示》
七、课外知识延伸
1、出示古诗:
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
2、听歌曲《阳光总在风雨后》。
八、作业:仿照本课写法,写一处自然景色
暴风雨课件 篇9
教学要求:
1.掌握本课生字新词
2.了解暴风雨来之前,来之时和来之后的景物特点。
3.理解课文内容,培养学生的审美能力。
4.有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。
教学重点:
抓注重点句,入景悟情。
教学难点:
仿照写法,练习写作。
课前准备;
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间:两课时
教学程序:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
1、谈话激趣:大家喜不喜欢看动画片?喜不喜欢当演员?(喜欢)好,今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书:暴风雨的启示
导演:张导(张老师)
主演:————(待定)
制作单位:店集乡中心小学六年级摄制组
3、提问题,激发学习热情
谁想当导演?要想当主演,首先要干什么?(熟悉剧本)下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山:(出示资料)
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景,位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”,“明希峰”,“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等
二.四步朗读,解决生词,理清脉络,了解课文。
1.大声读文第一遍,找出生词是关键
窒息
辗转不寐
霹雳
瓢泼大雨
蠕动
翩翩起舞
擦拭
依偎
2.讨论读文第二遍,理解词义不怕难。
(1)以小组为单位,边读边讨论不理解的词义。
(2)反馈各自讨论结果
和熙:温暖
局限:限制在某个范围内
辗转不寐:翻来覆去睡不着觉
抚慰:安慰
无与伦比:没有什么能比的上
窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3.默读课文第三遍,带着问题去钻研。
(1)让学生默读课文
(2)思考:课文是按什么顺序写的?
分别写了那些内容?
顺序:暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段:(第一自然段):写暴风雨来之前的情景
第二段:(第2——6自然段):写暴风雨来之时的情景
第三段:(第7——10自然段):写暴风雨去之后的美丽景色
第四段:(第11——12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
(3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍,逐句逐段琢磨完
(1)学生自由读文第四遍
(2)写旁批
(3)指名谈体会
三、下集精彩预告
(1)分享读后收获
(2)展示最喜欢的部分
四、作业
1.抄写生字词
2.熟读课文
第二课时
一.复习巩固
指名听写生字词
二.出示题板
1.雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣
2.雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣
大雨敲打屋顶,冲击玻璃
3.雨后,光线报道黎明,白云翩翩起舞,鸟儿迎接朝阳,花草梦中苏醒,水珠闪烁光华,阿尔卑斯山披上丽装,村舍闪闪发光,玫瑰花散发芳香
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三.重点词句点拨:
1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2.有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
四.展示各自喜欢的部分
五.总结全文
1.总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美
2.总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融
3.结合生活实际谈体会
六.指导表演探课本剧:《暴风雨的启示》
七.课外知识延伸
1.出示古诗:
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]
苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
2.听歌曲《阳光总在风雨后》。
八.作业:仿照本课写法,写一处自然景色