老师上课前有教案课件是一种负责任的表现，并且现在应该开始编写课件了。教案编写应该使用科学的方法来保证教学质量，大家在编写教案课件之前应该考虑哪些问题呢？看看小编整理的这篇文章名字叫“检验学课件”，希望我的回答对你有所启发，请不要忘记收藏！
检验学课件 篇1
《微生物学检验》教学设计
《微生物学检验》课程，由我院医学系联合本市内3家附属医院及合作医院检验科、实验室进行课程开发。2010年经医学检验技术专业教学领域的广泛调研，在行业专家引领和指导下，构建了符合临床实际需求的课程体系；推行以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以岗位实际项目为载体的工学交替教学模式，充分体现课程的校企合作，并具有职业性、实践性和开放性。
本课程教学以“微生物学检验工作任务与职业能力要求”为依据设置。其总体思路是，打破以知识为主线的传统教学模式，转变为以能力为主线的教学模式。
一、多种教学方法的运用
根据《微生物检验》课程内容和高职学生特点，强调以人为本，注重因材施教，以提高教学质量，培养学生综合能力。以掌握职业岗位能力为目标，积极倡导并探索教学方法的多样化，在微生物检验课程中按章节内容的特点选择性采用案例分析法、行动导向法、启发引导法、分组讨论法、演示教学法、现场教学法等多种教学方法，切实提高教学效果。1．案例分析法
充分发挥教研室兼职教师的优势，增添了案例（病例）分析法等教学方法，强调理论与临床实际的有机结合。在教师的指导下，通过实训操作及实际病例分析极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和综合分析和解决问题的能力。教学效果受到学生及临床医院实习带教老师的一致好评。2．行动导向法
职业教育的核心，是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力——职业能力。这些产生和应用于技术和实践中的“能工巧匠”的能力，除技术知识外，还包括很多与实际工作过程有着紧密联系的带有“经验”性质的知识和技能。行动导向的教学模式使学生在每个教学环节中按照“标本处置→细菌涂片染色、镜检→细菌分离培养→细菌鉴定→结果报告” 的实际工作过程进行项目的学习，学生在完成工作任务转化而来的各层次教学项目的过程中构建起知识及技能，培养职业技能和职业素质。3．启发引导法
学习的重要目的是学会学习，学会工作。结合临床的实际情况,启发学生对
微生物的认识和实际应用情况，培养和提高学生学习的主动性、积极性和团队合作意识；引导学生以探讨、研究的手段，利用合作学习和自主学习的方式，认识、思考和解决问题，培养学生的综合能力，提升学生的综合素质。
微生物学检验是一门技能应用性课程，注重理论与实践的结合与渗透，培养学生解决实际问题的综合能力是该课程的宗旨。根据课程改革的需要，坚持理论联系实际，改变以往理论课为主，实践课仅起验证作用的方法，把与实训内容密切相关的理论课放到实训课讲授，教师通过临床病例，采用边讲、边看、边做、边讨论的方法，完成教学内容，注意培养学生的自学能力和动手能力。理论、实践形成一个完整的模拟微生物检验的全过程，提高学生的学习兴趣。4．实践开放法
利用校内外实训基地，加强学生的操作技能。实践性教学采用实训、见习、实习相结合的教学及管理体系。近年来课程教学充分利用微生物检验的校内实训室、校外实训基地，使学生在模拟的临床环境中学习。同时增加临床一线的见习、实习时间，让学生在真实的临床环境中带着问题学习，有效地提高了学生自主学习和实践操作的能力。此外，课外开放实训室为学生提供指导和实训条件，使学生的动手能力有明显提高。
5．多元立体法
提供多媒体、多渠道教学资源，先进的信息技术手段在教学中的应用，极大地提高了课堂信息的容量，开拓了学生的学习空间，有效服务了教学。如教学大纲、习题集锦、多媒体课件、动画、图片资料、电子教案、实训DV、学习指导等，用于增大教学信息量，便于学生复习和归纳课堂所讲授的内容，起到辅教辅学的作用。引进国内、国外优秀教学资源（包括教材、教参、影像资料），聘请行业专家、主任（或主管）技师来校举办专题讲座或短期培训，以满足不同学生的学习需求及提高学习效率。提高学生综合职业素质。
6．综合评价法
采用单元测评与综合测评相结合，课程评价与临床反馈相结合。实行校企双向评价、反馈及管理机制，注重教学及其评价的实效。
（1）理论教学：每个单元均有学习指导、测试题（选择题、填空题、名词解释、简答题），并设有期中、期末、毕业考试。
（2）实践教学：
校内实践教学：有实训指导；实训报告；实训操作流程；实训评分标准。校外实践教学：有见习、实习计划、实习手册、实习考核标准。
（3）校内教学考核：实践考核占50%，理论考核占50%。
（4）临床教学考核：实践考核占90%，理论考核占10%。
（5）毕业考核：由临床检验科主任（行业专家）或微生物实验室主带教老师、学校专职教师进行毕业综合实训考核。
二、教学模式的设计与创新
1．依靠行业，体现“教-学-做”一体化
培养学生由以往的学校单向培养转向学校、临床医院共同参与培养，形成学校与临床实习基地一体化培养学生的新型教学模式。
聘请本市3家附属医院及合作医院检验科富有临床经验的专家作为兼职指导教师，指导学生完成校内实践性教学、医院见习及顶岗实习。共同建设课程与管理教学；共同制订课程标准，编写教材；共建实训基地，进行实践教学。行业专家的加盟使“双师”结构师资队伍的质量得到提升，使学生的技能水平得到提高。
在教学中教师和学生根据教学需要有效互动，或讲讲做做、做做讲讲，或先讲后做、先做后讲，或边学边做、亦工亦学。所谓“做中学”、“做中教”，即教师在模拟临床场景中指导学生操作，摒弃了以教师讲授为主的传统教学模式。学完后当即通过“做”来实践、印证，实践过程中遇到的共性问题，再由教师讲解，予以解决。教学医院设有供学生上课和培训的教室，可以开展微生物检验教学；学校设有临床医院的实训场景，可以进行微生物检验的技能操作，真正做到了“教学与临床的深度融合”，使教学与“生产”紧密结合。
采用“教-学-做”紧密结合、课堂学习与实训场地实践完全同步的课程整合模式，是开展微生物检验课程体系教学的重要举措，实践证明该模式可有效提升学生职业综合能力。
2．突出实践，强调“递进式”培养技能
制定了以培养学生动手能力为主，“早实践，多实践，课程实践不断线”的实践性教学方案。合理设计实训、见习、实习等关键环节。将实践教学分为四个阶梯即基本技能训练→综合技能训练→综合实训和岗位专项实训→顶岗实习，逐步递进阶段性完成，以加强学生职业能力的培养。
第一阶段学生在校内实训室完成微生物检验课程的基本技能操作训练；第二阶段学生在校内实训室完成微生物检验课程的综合技能操作训练；第三阶段学生在校内生产性实训基地完成微生物检验课程的综合实训和岗位专项实训；第四阶段学生分散到校外实习基地完成微生物检验顶岗实习。临床医院实训基地的综合见习贯穿前三个阶段。此法有效地培养了学生的动手能力，得到了临床医院检验科的广泛认可，学生职业技能和职业素质得到了很大的提高。3．行动导向，采用学生为主体教学模式
重视学生在学习中的主体地位，有效地激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用。以行动为导向引导学生自主学习，让学生在体验中学，在解决问题中，达到理论和实践的有机结合。强调工作过程的整体性，注重职业情境中实践能力的养成。结合课程特点承接临床微生物检验项目，强化课程设置职业化，课程内容模块化、能力训练岗位化、素质培养行业化、实践教学仿真化。在技能训练期间，课程教师组织学生为学校周围的居民服务，不仅拓宽了专业教学和实训的途径，更是以社会为课堂，既服务于社会，又能培养了敬业爱岗高素质人才。4．以人为本、注重综合评价技能
积极探索与改革考核评价方法，围绕知识应用能力进行综合考核。采用分阶段考核和综合评价方法，着重对学生的学习过程进行测评，使评价真正能促进学生全面发展。形成由学校评价与社会评价相结合的教学质量评价体系，较客观地反映出教学质量和学生技能水平。
《微生物检验》是一门实践性很强的专业课，不仅增加实训课，而且为了突出操作技能、规范操作方法还采取实践操作单独考核，技能成绩单列的措施。在考核中我们既要考学生的知识应用能力，又要考学生的动手能力、综合能力和整体素质。综合操作技能考核采用临床检验科主任（或临床兼职教师）与学校专任教师共同测评的方法。包括：
（1）学生按教学进程表的规定进行常规实践考试。
（2）毕业实习之前，进入实训中心，结合检验个案分析，强化岗位实际操作技能考核。
（3）毕业实习期间，由临床微生物室进行毕业临床能力考核（操作和理论）。
（4）毕业实习结束，由临床检验科主任（行业专家）或微生物实验室负责老师、学校专职教师进行毕业综合实训考核。
三、现代教学技术手段的应用
1、采用校企合作开发多媒体课件
充分发挥 “双师型”结构教学团队的作用，与行业专家及兼职教师共同开发模拟临床微生物检验任务、以体现职业技能和职业素养的多媒体教学课件优化教学过程，显著提高教学质量和效率。课件内容精炼，形象生动，配合网络教学环境，受到学生的好评。如由于微生物个体微小，非肉眼所见，通过PPT、flash等手段，增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化；使枯燥的教学形象化，以提高学生学习的兴趣；并将课程教学大纲、多媒体课件、电子教案等上网公布，以利于学生对本课程的了解和掌握。
2、运用网络资源实施综合教学
利用现有网络学习资源，对学生开展随机自主学习。自编了习题集锦，并将逐步设立和完善学习答疑台，供学生课外学习和师生信息互动，便于学生对所学知识进行复习、自学和交流。努力提高教学效率。利用学校电子阅览室、图书期刊等资源，向学生推荐课外参考书籍，布置思考题，通过自学和思考，培养学生探究、分析和解决问题的能力及综合能力。跟踪微生物学科发展趋势和行业动态，不断更新教学内容，提高教学质量与效率，取得非常明显的教学效果。3．利用实训设备强化技能训练
注重实用性和真实性，使学生能迅速适应临床顶岗实习（在教师指导下）的工作状况和岗位要求。
这些灵活多样和先进的教学手段能有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动思考，激发学生的潜能。
四、网络教学资源和硬件环境
1．学校拥有校园网，并有专门的校园网维护人员，硬件设备能支撑网络课程的正常运行，并能共享。2．学校配备数量充足的多媒体教室。并提供丰富的网络教学资源，供教师教学之用。
3．学校图书馆的专业书籍及专业刊物丰富，供师生随时使用。
4．设有电子阅览室，方便学生课余上网查阅各种信息资料，同时利用专业书籍与期刊、internet网连接专业网站，及时查询专业信息，了解新技术发展动态，并为学生提供良好的在线自主学习环境，对课堂起到了补充和拓展的作用。
教学设计方法紧扣实践主线，注重教学与临床实际岗位接轨，使培养的学生能学用结合，符合临床的实际需要，激发学生学习积极性，通过实训与考核提高学生规范化操作水平和综合技术应用能力。
2011.3.2
检验学课件 篇2
本实验难度不大，而且是学生比较感兴趣的颜色变化实验，教师要指导学生进行正确的实验操作，在实验中进一步巩固用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，用ph试纸检验溶液的酸碱度。
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
(2)初步学会用ph试纸测定溶液的酸碱度。
2. 过程与方法
(1)进一步认识和体验科学**的过程。
(2)运用实验的方法获取信息，培养学生的科学素养。
3. 情感态度与价值观
增强学生对化学现象的渴望，使他们对科学产生浓厚的兴趣。
【教学重点】
用ph试纸测定溶液的酸碱度。
【教学难点】
观察实验现象，正确操作实验。
【教具准备】
烧杯、试管、研钵、玻璃棒、纱布、玻璃片、蒸馏水、酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、ph试纸、植物的花瓣或果实、月季花或万寿菊、白醋、土壤样品、盐酸、氢氧化钠溶液等。
【导入新课】
在实验活动6中我们学习了酸、碱的化学性质，今天我们进一步**溶液酸碱性的检验及用ph试纸测定溶液的酸碱度。
【实验过程】
请同学们按教材p70实验步骤进行实验，并归纳出溶液酸碱性与酸碱度的区别及溶液酸碱性和酸碱度的检测方法。
酸碱：可用酸碱指示剂测定溶液的酸碱度。具体操作方法是用试管装取少许待测液，然后滴入几滴酸碱指示剂（可以为紫色石蕊溶液，也可以为无色酚酞溶液，或是自制的酸碱指示剂）
酸碱度:酸碱指示剂只能用来测定溶液的酸碱性，测溶液的酸碱度需要用ph试纸，具体的测定方法是用玻璃棒蘸取少量被测液滴在ph试纸上，把试纸的颜色与标准比色卡对照，即得出被测液的ph值。
注意：测定ph时，不能将ph试纸直接浸入被测溶液中，以免被测溶液被污染，也不能先将ph试纸用水润湿，再滴上待测液，如果用水浸湿ph试纸后再滴待测液，酸性溶液的酸性会减弱，ph会偏大;测定的是碱性溶液，ph会偏小;测中性溶液不会有影响。
【课堂小结】
本节课我们学会了用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，学会了用ph试纸测定溶液的酸碱度，大家可以将我们的实验现象与之前的理论知识对照一下，加深对溶液酸碱性的认识。
【布置作业】
完成本课相应的练习，并提醒学生预习下一节。
实验活动7 溶液酸碱性的检验
1酸碱度：用酸碱指示剂测定溶液的酸碱度。
2. 酸碱度:定量地表示溶液酸碱性强弱的程度的一种方法。
测溶液的酸碱度要用ph试液，具体的测定方法是用玻璃棒蘸取少量被测液滴在ph试纸上，把试纸的颜色与标准比色卡对照，即得出被测液的p h值。
溶液酸碱性的强弱与ph的关系如下图：
当ph=7时，溶液显中性；
当ph
当ph>7时，溶液显碱性，ph越大，碱性越强。
本实验在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，选择学生常见的一些植物的花瓣或果实来进行实验，通过实验**等形式，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，还开阔了学生的视野，增强了学生对知识的感受，并锻炼了学生的动手能力与实验操作能力，教师应适当的启发、补充和总结，扩展学生的知识面，增加学生学习的兴趣并进一步巩固所学的知识。
检验学课件 篇3
重庆第二外国语学校刘英慧
教学目标：
1通过石蕊、酚酞溶液酸碱性测试，培养学生的科学素养；
2了解波义耳发现酸碱指示剂的历史实实，培养崇尚科学的精神；通过自制酸碱指示剂，体验科学**的艰辛和乐趣；
3. 通过ph试纸测定酸碱度，并**不同酸碱度的溶液对头发的影响，以及土壤酸碱度的测定，使学生学会用化学问题解决生活问题。
教学重点：
1自制酸碱指示剂检测溶液酸碱性
2用ph试纸测定溶液的ph值
教学难点：
1.对实验现象的分析与判断
2.用化学知识解决生活问题
教学仪器、药品及用品：
1.实验室提供：稀盐酸、白醋、碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液、井穴板、多用滴管、研钵、酒精溶液（1:1）、滴管、ph试纸、蒸馏水、玻璃棒
2.老师或学生提供：头发、肥皂水、葡萄皮、胡萝卜、紫甘蓝、洋葱、玫瑰（红）、康乃馨（红）、非洲菊（黄）、非洲菊（粉）、纱布
教学流程：
环节一：创设情境，引出课题
环节二：展示项目，提出学习目标
环节三：学生实验：溶液酸碱度检测
环节四（过渡）：介绍酸碱指示剂的科学史
环节五：学生实验：自制酸碱指示剂
环节六：学生实验：溶液ph值的检测与应用
环节七：课堂总结，提出殷切希望
检验学课件 篇4
教学要求：使学生学会用方程解答数量关系稍复杂的求两个
数的(和倍、差倍)应用题，能正确说出数量之间的相等关系；学会
用检验答案是否符合已知条件来检验列方程解应用题的方法，提
高学生列方程解应用题和检验的能力。
教学过程
一、复习铺垫
1。基本训练。
(1)出示图：
梨树一
桃树～
提问：从图上可以看出，桃树的棵数是梨树的几倍？
提问：把梨树的棵数看做一份，桃树的棵数是几份？梨树和
桃树的棵数一共有几份？桃树的棵数比梨树多几份？
(2)出示条件：母鸡的只数是公鸡的5倍。
提问：谁的只数是一份？谁的只数是5份？
提问：母鸡和公鸡的只数一共有几份？公鸡的只数比母鸡少
几份？
(3)出示练习二十一第1题，让学生口答。
2．出示教材第94页的复习题，让学生独立解答。解答后教
师板书算式，并让学生说出思考过程和综合算式的数量关系式。
二、教学新课
1．谈话，揭示课题。
今天这一堂课，我们继续学习列方程解应用题。(板书：列方
程解应用题)
2．教学例1。
出示例1，指名学生读题，说出已知条件和问题。
提问：桃树的棵数是梨树的3倍，把哪个数量看做一份？桃
树的棵数有这样的几份？
教师根据学生的回答出示线段图。(即复习中第l题的图)
提问：这道题还告诉我们什么条件？
学生回答后，教师在线段图上标出168棵。
提问：这道题的问题是什么？要我们求的数有几个？如果用
方程来解答这一题，应该设哪个未知数为工？为什么？(学生回答
后，教师板书：解：设梨树有工棵。并在图上标出工棵)
提问：梨树有J棵，桃树应该是多少棵？(学生回答后，教师
标出3J棵)
教师指着图叙述：梨树有J棵，桃树有3工棵，两种树一共有
168棵。
提问：根据梨树和桃树一共有168棵这个条件，谁能说出数
量间的相等关系？(根据学生的回答，出示板书：梨树的棵数+桃
树的棵数＝梨树和桃树共有的棵数)
提问：根据这个数量间的相等关系，应该怎样列方程？
学生试列方程，教师板书后指名让学生说一说方程所表示的
意思。
学生解方程，求出工的值。
提问：J＝42，求出的是哪一种树的棵数？
梨树的棵数求出来后，应该怎样求桃树的棵数？
学生回答后教师说明：桃树有3工棵，可以把J的值代人含有
字母的式子求出桃树有多少棵。教师板书：3J＝3X42＝126
教师叙述：我们以前已经学过把得数代人题目中，看结果是
否符合题目中原来的已知条件这一种检验应用题的方法，列方程
解应用题也可以用这种方法来进行检验。
提问：怎样检验梨树和桃树是不是一共有168棵？[学生回
答后教师板书：42+126＝168(棵)]
提问：如果只检验梨树和桃树一共有168棵，能不能证明这
一道题做对了，为什么？还应该检验什么？。
提问：怎样检验桃树的棵数是梨树的3倍？(学生回答后，教
师板书：12642＝3)
教师说明：用这种方法进行检验，比先检查方程列得是否正
确，再检查工是不是原方程的解这一种方法更简便。
3．比较。
将例1所列的方程与复习题的算式进行比较，有什么地方相
同，什么地方不同？
提问：它们所表示的数量关系相同吗？
4．讨论。
出示想一想的题，先让学生说出数量间的相等关系，再列方
程解答。
提问：这一题与例1有什么地方相同，什么地方不同？这一
题应该怎样进行检验？
5．小结。
提问：今天学习的列方程解应用题和我们以前学习的列方程
提问：母鸡和公鸡的只数一共有几份？公鸡的只数比母鸡少
几份？
(3)出示练习二十一第1题，让学生口答。
2．出示教材第94页的复习题，让学生独立解答。解答后教
师板书算式，并让学生说出思考过程和综合算式的数量关系式。
二、教学新课
1．谈话，揭示课题。
今天这一堂课，我们继续学习列方程解应用题。(板书：列方
程解应用题)
2．教学例1。
出示例1，指名学生读题，说出已知条件和问题。
提问：桃树的棵数是梨树的3倍，把哪个数量看做一份？桃
树的棵数有这样的几份？
教师根据学生的回答出示线段图。(即复习中第l题的图)
提问：这道题还告诉我们什么条件？
学生回答后，教师在线段图上标出168棵。
提问：这道题的问题是什么？要我们求的数有几个？如果用
方程来解答这一题，应该设哪个未知数为工？为什么？(学生回答
后，教师板书：解：设梨树有工棵。并在图上标出工棵)
提问：梨树有工棵，桃树应该是多少棵？(学生回答后，教师
标出3J棵)
教师指着图叙述：梨树有J棵，桃树有3工棵，两种树一共有
168棵。
提问：根据梨树和桃树一共有168棵这个条件，谁能说出数
量间的相等关系？(根据学生的回答，出示板书：梨树的棵数+桃
树的棵数＝梨树和桃树共有的棵数)
提问：根据这个数量间的相等关系，应该怎样列方程？
学生试列方程，教师板书后指名让学生说一说方程所表示的
解应用题有什么不同？
学生回答后，教师强调：今天学习的是列方程解答要求两个
数的应用题。
提问：解答这种题时，通常设哪一个未知数为工？
教师强调：根据两个数的倍数关系，设一份的数为r，几份的
数的就用含有字母的式子来表示，再根据另一个条件，找出数量竺
鬲相等关系，列出方程。解答完后可以用得数代人题目中进行
检验。
三、巩固练习．
1．做练一练中的题。
先让学生读题，说出已知条件和问题。
提问：应该设哪个数为J？足球有工个，皮球有多少个？根
9*呈罡笔罢昙罢罢絮尝磊出方程所表示的意思。解答后进
行检验，再说出检验算式所表示的意思，
2．做练习二十一第2、3题。
先让学生独立完成，再说一说方程所表示的意思及检验过程。
四、课堂作业
练习二十一第4题。
检验学课件 篇5
检验师课件的重要性与应用
随着社会的发展和科技的进步，各行各业对质量的要求也越来越高。作为生产制造过程中的重要一环，质量检验在保障产品质量、培养公司信誉、满足用户需求方面起着至关重要的作用。而对质量检验人员进行培训的一个重要方法就是通过检验师课件。本文将从检验师课件的定义、重要性以及应用等方面进行详细探讨。
首先，我们来了解一下什么是检验师课件。检验师课件是为检验师开发和设计的一种培训教材，主要包括理论知识、实践技能、案例分析等内容。通过这些课件，检验师可以学习到产品质量检验的基本理念、操作规范、工具方法等，提高自身的专业能力和水平。
检验师课件的重要性不言而喻。首先，检验师课件是质量管理体系中不可或缺的一部分。通过系统学习相关知识和技能，检验师可以更加准确地判断产品是否符合质量要求，防止次品流入市场，降低质量风险和事故发生的概率。其次，检验师课件有助于提高检验人员的专业素养和工作效率。合理利用课件中的案例分析和实际操作练习，检验师可以更好地掌握检验方法和工具的使用，提高工作效率，减少不必要的浪费和错误。再次，检验师课件有助于培养公司良好的质量文化和信誉。通过检验师课件的学习，检验人员可以更加深入地了解公司的质量管理要求和标准，提升自己的质量观念和服务意识，为公司树立良好的形象和信誉打下基础。
当然，检验师课件的应用也是多方面的。首先，它可以作为新进检验人员的培训教材。对于刚刚从高校走出校门的新鲜人来说，他们虽然具备一定的理论基础，但缺乏实际工作经验。通过检验师课件的学习，新进检验人员可以更好地适应岗位的要求，快速掌握所需的知识和技能，减少新人上岗后的摸索期，提高工作效率。其次，检验师课件可以作为检验人员的继续教育材料。质量检验是一个不断进步的领域，新的技术、方法和标准层出不穷。通过系统地学习和研究最新的检验理论和实践案例，检验人员可以不断提高自身的专业能力和水平，保持在业界的竞争力。再次，检验师课件可以作为企业内部培训的工具之一。在不同的生产线、不同的工作岗位上，对质量的要求也是不同的。通过定制化的课件，对检验人员进行有针对性的培训和指导，可以更好地满足企业的实际需求，提高整体质量管理水平。
总之，检验师课件在现代质量管理中起着不可或缺的作用。它不仅可以为检验师提供全面、系统的培训，提高其专业素养和工作效率，更可以在企业内部培训中发挥重要作用，提高整体质量管理水平。因此，我们应该重视检验师课件的开发和使用，通过不断优化和更新课件内容，为检验师提供更加全面的培训资源，推动我国质量管理事业取得更大发展。
检验学课件 篇6
一、教材分析：
本实验活动属于物质的检验试验，本节课建立在学生学习完酸的性质、碱的性质的基础之上，学生对于酸性溶液、碱性溶液、中性溶液的区分有了一定的理论基础，但是通过现象对某些问题做出科学判断的能力，科学**的能力还有待加强，需要注意的是：在预习阶段教师要实现准备好待检测的酸溶液和碱溶液，为了便于判断各小组同学测定的准确程度，每个小组都准备相同的酸溶液和碱溶液。指示剂的选择除了初中化学常用的石蕊和酚酞，鼓励学生查找资料，从生活中采集可作为指示剂的植物汁液。
本课的教学重点是：（1）学会用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。（2） 学会用ph试纸测定溶液的ph值。
二、重难点分析
（1） 学会用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性
1．突破建议：课程设计中挖掘生活中关于物质酸碱性的实例及ph与人们生活的关系，将生活中的问题融入课堂中通过科学**加以解决，极大地激发了学生的学习兴趣，并让学生体会到了科学实验的重要性。
2．突破样例：
【师】分享课外实验《鲜花变色》的变色结果，激发学生学习兴趣；
**《波义耳与指示剂》**，增强学生的**欲。
【设计意图】根据实际情况介绍新课。
我们能像波义耳一样制作自己的酸碱指示剂吗？小组合作整理课前搜集的方法
【生】方法共享
学生分享网络**的指示剂制作方法：
1研磨→加入3-5ml酒精→过滤；
2切碎→加水10ml→加热→过滤；
三。将花瓣放入塑料袋中→加入3-5ml酒精→轻轻柔搓→挤出；
4．……
注：固液分离方法：过滤、穿孔、挤出、注射器萃取
【设计意图】培养学生收集信息、归纳知识方法的能力。
总结实验步骤及注意事项
选择植物的花瓣或果实，用灰浆捣碎，用酒精浸泡；
用纱布过滤或挤出浸泡过的果汁。
1在实验室或生活中选择几种溶液进行以下实验：
（1） 用酚酞溶液和石蕊溶液测试溶液的酸碱性；
（2） 用ph试纸测定溶液的ph值；
注：撕下一张ph试纸，放在干净的玻璃片上，用干净的玻璃棒蘸取待测溶液，滴在ph试纸上，
在半分钟内，将显示的颜色与标准比色卡进行比较，得到溶液的ph值。
（3） 研究了自制指示剂在溶液中的颜色变化。
（4）自制土壤浸泡液：
将土样与蒸馏水按1:5的质量比烧杯混合，充分搅拌后备用。
用ph试纸测澄清液体的酸碱度
【生】动手操作完成实验现象及实验结论。
【设计意图】在实验中培养学生的动手能力。
【师】你自制的指示剂检验溶液酸碱性的效果如何？
了解其他学生群体指标的测试效果。 那种植物制成的指示剂效果好？
【生】交流讨论汇报
【设计意图】培养学生的观察能力。
总结了自制指示剂在酸碱溶液中的颜色变化。
【生】同组同学之间交流
【设计意图】培养学生总结问题的能力