教案和课件是老师需要仔细准备的，所以我们的老师需要自己抽出时间来完成。严格按照教案进行授课可以确保教学的有效性和安全性。这篇文章将从多个角度来观察和探讨“口算课件”，非常欢迎您访问本网站，希望您在这里度过愉快的时光！
口算课件 篇1
一、导入新课
1.口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2.口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新课：
出示主题图：
根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？
你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？
1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？
你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
小组汇报：解题思路
1、想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=30
2、 20×3=60 60÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题
2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？
你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？
240÷3=
这题如何考虑？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
作业：练习三
教学目标
1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：
理解用一位数除的算理，正确进行口算
口算除法(整十数除商是一位数)教学设计
除数接近整十数的除法教学设计一
课题 ：除数接近整十数的除法
教学内容：教科书第84页的例2。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：
1、（ ）里最大能填几？
30×（ ）
2、在○里填上>或
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
1、 出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习： 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=5……1
5
39） 196
195
1
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：
练习： 198÷23 215÷34 552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1、板演：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习：书后2、3。
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识？
2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？
口算课件 篇2
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆．教师同时用投影片出示小棒图．(师进行巡视，了解情况)
答：(指着小棒图说)因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60．
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
(分小组讨论，教师深入小组，了解情况)每小组派代表发言．(想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60)
2．教学乘法算式的另一种读法．
教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20．(板书)
200×4=
×3=
(2)在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？
4×2=
30×3=
200×3=
40×2=
300×3=
4000×2＝
400×2＝
3000×3＝
(1)用投影出示直观图：
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
(3)提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
300×4得多少？怎样想的？(300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200)(老师板书出结果)
(4)做一做：
①口算下面各题，说一说是怎样想的．
30×4=
③视题直接写得数．
这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数．怎样计算简便？
④用简便方法进行口算．
20×4=
300×2=
2000×4=
60×2=
500×6=
3000×2=
70×9=
2．口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算．通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60．在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养．
口算课件 篇3
口算课件在当今教育中扮演着非常重要的角色，它是一个数字教育领域的重要组成部分。 通过口算课件可以帮助学生快速、准确地计算数字，提高他们的口算能力，同时也可以充分利用现代科技手段，让学习更加高效、便捷。
首先，口算的学习从小学开始就十分重要。口算教学可以帮助学生更好地理解数字，从而掌握数学知识。这也是为何口算一直是教育基础的原因之一。但是，传统口算教学方法效率低，难以满足现代教育的需求，这时口算课件就可以发挥很大的作用。通过课件形式的口算教学可以让学生更加直观地学习数字和计算，从而提高他们的口算技能和数学能力。
其次，口算课件具有很高的灵活性，可以根据不同的教学目的、学生水平和学习需求调整教学内容和方式。比如，在数字大小和数列方面，口算教学可以更直观地展示数字之间的关系，让数学概念更加清晰。在加减乘除等计算方面，口算课件可以根据学生的口算进展实时调节教学难度，让学生根据自己的能力逐步提升口算技能，达到渐进式的目的。
同时，口算课件还可以帮助老师更好地掌握学生的学习情况。教师可以通过现代科技手段，制定有针对性的教学方案，并利用口算课件提供的数据分析和反馈机制，及时调整教学策略和方法，适应学生个体化的学习需求。
最后，口算课件还可以调动学生的学习积极性，增强学生学习的兴趣和动力。口算课件设计多样的游戏和趣味练习，可以让学生在愉悦的氛围下积极参与学习，充分体验到学习和自我提升的乐趣。
总之，口算课件是数字化教育中非常重要的组成部分，通过数字科技手段，它可以帮助学生更加系统、高效地提升口算技能和数学能力，同时让学习更加有趣有益。作为一名教育工作者，我们应该更加注重数字教育，大力推广口算教学的数字化发展，切实提高学生的口算能力和数学水平，让更多学生能够在数字教育的途径中实现成功。
口算课件 篇4
导读：第五单元除数是两位数的除法，年级学科：四年级数学课型：预习+展示，单元教学目标:，（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，感受数学在生活中的作用，教学重点:（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法，教学内容：人教版四年上册数学78—80页例1及练习十三，教学目标：
1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法，师：（指算式）这个算式与我们以前学的有没有区别？（除数是两位数除法）对了，这 第五单元 除数是两位数的除法
年级学科：四年级数学 课型：预习+展示 主备人：姚冬梅 姓名： 单元教学目标:（1）使学生学会口算整十数除整
十、几百几十的数（商一位数）。（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点:（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。（2）掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点:掌握“四舍五入”的试商的方法。口算除法
教学内容：人教版四年上册数学78—80页例1及练习十三。
教学目标：
1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除法。
2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学过程：
（一）情境引入、揭示课题： 准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的？ 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6
3、让学生看课本插图，图中的对话，完整地编一道应用题。
生自由发言：国庆节很快就要到了，学校买气球分给各个班级。用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？
4、哪位同学能列出算式呢？（学生列式）
师：（指算式）这个算式与我们以前学的有没有区别？（除数是两位数除法）对了，这就是我们这节课要研究的内容：（板书课题：除数是两位数的口算除法）学习目标：学会计算除数是两位数的口算除法。
二、指导自学 自学指导
请同学们认真看78页例1（1）的内容，思考： 1、80÷20=可以怎样算？还可以怎样算？说说你是怎么想的？
2、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有区别吗？能否用曾经学过的估算和刚学习的除法来解决？ 5分钟后，比比看谁口算两位数除法了。
三、学生自学
1、学生按照自学指导看书，教师巡视。
2、检查自学效果：
（1）出示79页上面的做一做：（填书上）60÷20= 90÷30= 80÷40= 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
（2）请独立完成79页例1（2）有120面彩旗，每班分给30面，可 以分给几个班级？
（3）想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）（4）做一做 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈（5）学生把检测题填在书上。
四、讨论更正，分析错因。
1、学生同桌互相更正。
2、评讲、分析错因：指名口答上述检测题。
五、达标检测：
1、课本练习十三第1题：进行“夺红旗“竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的？
2、课本练习十三第4题：估算与口算，老师把题目用电脑出示，抢答。
3、独立课本练习十三第2、3、5题。
六、课堂总结：说说你学会了什么？怎样算呢？
七、附板书： 除数是两位数的口算除法 80÷20=4
83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4
口算课件 篇5
口算课件，是指用电脑软件等工具设计的有关口算的教学课件。它可以辅助老师们进行口算课的教学，提高学生们计算速度和准确性。同时，它也可以为学生提供有趣的口算挑战，培养学生的数学兴趣和自信心。本文将探讨口算课件所涉及的相关主题。
第一、口算教学的重要性
口算作为数学教学的基本内容，是孩子们学会数学的重要前提。掌握口算技能可以提高孩子们的计算速度和学习效率，并能在孩子们以后的学习和工作中体现出来。另外，良好的口算技能还可以增强孩子们的自信心和自尊心，让他们更加积极主动地学习和生活。
第二、口算课件的设计原则
针对不同年龄段的学生和不同阶段的教育目标，口算课件的设计应该具有以下原则：
1. 考虑到孩子们的年龄和心理特点，设计题目的难度和数量应当适当增加，逐渐提高孩子们的计算能力和思维能力；
2. 口算课件应该有良好的界面设计和音效，让孩子们觉得这是一款游戏而不是一种教育工具；
3. 设计题目时，应该尽量贴近实际生活和学习情境，让孩子们在做题的过程中更容易理解和接受；
4. 要考虑到孩子们的个性差异和不同的学习方式，设计多样化的题目和挑战。
第三、口算课件的应用场景
口算课件可以在多种场景下进行应用，如：
1. 学校正常的数学课堂教学；
2. 暑假或寒假补习课程；
3. 家长自主教育孩子的辅导工具；
4. 数学竞赛或比赛中的参考资料。
在实际应用中，口算课件可以与其他教学工具相结合，如白板、投影等，让教学过程更加生动有趣。
第四、口算课件的未来发展
随着科技的不断发展，口算课件的未来也将不断提升。未来的口算课件将更加个性化、可定制化和趣味性化。另外，在互动性方面也将不断加强，让学生们在口算学习中不再感到枯燥乏味。
综上所述，口算课件作为一种教学工具，可以很好地辅助教师进行口算教学，提高学生的计算能力和自信心，并且能够应用于多种场景和教学环境。未来，随着技术的不断进步，口算课件的发展方向和应用场景也将更加广阔。
口算课件 篇6
一、教学目标：
1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2.培养学生的口算能力和类推能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗?今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗?举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起!恭喜你们拿到通行证!下面就让我们一起走进游乐园。
一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
师：你能根据这些信息(师用手指一下)，提出用乘法计算的问题吗?
(1)师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。
坐旋转木马每人2元，9人要多少元?
赶紧做在自己本上。
2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。
(3)10人要多少钱呢?这个问题你会解决吗?试一试吧。
师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的?
师：谁来汇报一下?2×10=20，你是怎么算的?
③2×1个十=2个十=20(2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……?)
生说师板书算法。
师：真了不起!想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法?
选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的，
师：这个问题怎么解决呢?独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
②3×2个十=6个十=60;
③10个3是30，所以20个3是60。
这样的题目会做了吗?下面来考考你。看谁做得又对又快。
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=
100×7 = 30×2 = 20×9= ×7=
生试着说一说。
师解释：我们以40×3为例，这个0不看，其实是把40看作了什么?(4个十)(出示小棒)这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个十?(12个十)所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数(转化乘表内乘法)，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。