为了提升您的阅读体验,励志的句子小编精心编辑了这篇“四年级课件”,希望您愿意与我分享,一起创造更多美好的事物。老师为了帮助学生掌握上课知识点,需要提前准备教案。在编写教案课件时,老师需要花费一些心思。教案是帮助学生理解知识体系的重要因素。
四年级课件(篇1)
学习目标
1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展。
第一课时
导入新课
1、师生交流。
a.导语:观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,老师对猫的了解和喜爱都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么?
b、师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
整体惑知
1、自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理?
5、展示交流,理清脉络“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。
b.设计填空题,如:
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写大花猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
c、设计板书,如:
老实 贪玩 尽职
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2、小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读,品词析句,体会情感。
a、同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?
b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习:
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二课时
展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
赏读“可爱”,晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图,体会小花猫的可爱。
b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比, 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
总体梳理,回归全文
1、小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3、朗读全文,加深体会。
自主选择,积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
阅读链接,拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?
(提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。
四年级课件(篇2)
第二课时
复习导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题,老师要求两个同学合作解决,大家遇到困难了吗?那么请大家回答下面的问题。
问:住宅一般指谁居住的地方?为什么把蟋蟀居住的地方称作住宅呢?这样写有什么好处呢?你在其他作品中见过这样的写法吗?你使用过这种写法吗?
问:为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程?
(过程艰辛、工具简单)
读课文、画住宅
1.带着问题读课文:蟋蟀的住宅有哪些特点?画出重点词句加以体会,在体会的基础上反复的读一读。
2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图,让大家找一找它的毛病在哪儿。
3.拿起画笔,画出正确的住宅示意图,注意体现蟋蟀住宅的特点。
4.展示自己的作品并抓住课文里的重点词,以我的家为题说一说自己画出的内容。
4.师生进行评议,并把最好的作品贴到黑板上。
品味重点词语的作用
1.蟋蟀不肯随遇而安,这一点和大多的昆虫不同,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?
(读文章的第二自然段,抓关键词进行体会)
2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说随遇而安的意思?
3.反复读蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。这一句,你还能体会到什么?
品读句子、体味情感、领略文章内涵
出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1.先体会这一句该怎样读,然后自己试着读一读,指名读,教师范读。(读出赞美)
2.根据这句话提出问题:
(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的?
(2)为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了?
(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢?
3.解决问题
步骤:(1)读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具,并说一说这些工具的作用。
(2)把自己当作蟋蟀,想象是怎样建造住宅的,小组内说一说。
(3)听完了介绍,交流一下感受。
(4)体会朗读,读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤:(1)找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学习资料袋
读资料袋的内容,谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法,写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
睁大观察的眼睛述说感悟的心灵
四年级课件(篇3)
导入
同学们,古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中,会给我们很多新的启示。
学生自读课文
1.自学生字新词。
2.质疑问难。
3.想一想,课文只要讲了一件什么事?
初步感知课文内容
1.检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
(短文只要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了事物,赢得了做人的尊严)
课堂作业
1.抄写生字新词。
2.概括地写出课文的主要内容。
四年级课件(篇4)
探究目标
1. 能设法调查出同学调查小动物的经验。
2.能采用适当的方法调查小动物饲养技术和观察小动物生长情况。
3.能提出两到三个在养小鸡的过程中要研究的问题。
情感目标
1.能坚持长期的观察和记录。
2.对研究小动物的生长感兴趣。
3.通过饲养小动物加深对动物的爱心。
知识目标
1.能知道如何饲养小动物。
教学过程
第一课时
引入
一.(复习引入)谈话:“植物的一生主要经历哪些阶段?动物呢?”
1.生各抒己见。
2. 看图初步了解。
探究活动
一.活动:“小调查”
1.哪些同学饲养过小动物,有什么经验和体会?
2.统计全班同学的饲养情况,填写课本表格。
二.交流讨论
1.讨论:小动物刚出生时需要受到怎样的照顾,生长过程发生了哪些变化?
2.分组介绍我们的'经验和体会。
拓展-一.整理搜集今天的资料制成卡片
(第二课时)
一.(猜谜引入)“身着羽毛衣,头顶小红冠,小嘴尖又尖,爱吃虫和米”
1.生猜谜底。
一.活动:“制定养小鸡的计划”
1.选择自己喜欢的小动物。
2。查找资料或向有经验的人了解饲养知识。
3。分组制定饲养小鸡的计划。
4。看看需要做哪些准备工作。
拓 展
一。准备饲养小动物的材料和工具
(第三课时)
引入
一.课前交流会
1.请生将找到的有关小动物饲养的资料与大家分享。
探究活动一.活动:“制作小鸡生长情况记录图表”
1.分组自由讨论。
2.参照课本的提示进行设计。
二.活动:“制定研究计划”
1.谈话:“关于小鸡生长过程中的变化,你想研究什么?”
2.制定我们的小组的研究计划
3.温馨提示:在饲养过程中,坚持连续观察和仔细记录是非常重要的,考验大家耐心和毅力。
四年级课件(篇5)
1、能正确认读生字8个生字,重点指导“看守、净角、一模一样”的读音。
2、有感情地朗读课文,了解白鹅的特点。
3、引导学生积极参与学习活动,感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。
引导学生积极参与学习活动,感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。
引导学生积极参与学习活动,感悟用词的准确生动、描写的幽默风趣。
一、预习导入
1、昨天同学们已经预习课文《白鹅》,那现在老师想考考大家,看这些词你能读对吗?
这里面有一个字同学们很容易写错,出示“脾”,那哪位同学提醒大家一下应注意什么?
2、读了课文,白鹅给你留下了什么样的印象?
填空:这是一只()的白鹅。
(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足……)
3、在丰老先生的笔下,这是一只怎样的白鹅呢?(好一个高傲的动物!)齐读
4、它的高傲表现在哪些方面?
板书:叫声步态吃相
二、读课文
1、作者是怎样具体描写这些方面的?默读课文,画出能突出这些特点的句子。
(一)、品读鹅的“叫声”。
课件投影:(厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)
①“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思,也就是放开喉咙大叫。谁来试试?什么时候会引吭大叫?
②指导“厉声叫嚣”:鹅什么时候会厉声叫嚣?
③理解“厉声呵斥”:是啊!平时都是人去呵斥小动物,可白鹅却来呵斥“人”,都倒过来了,多高傲啊!
1、想象说话
当你走过它的身旁,却没有和它主动打招呼,他会厉声呵斥:“。”
见到生客进来,它必然厉声叫嚣:“。”
甚至,当篱笆外有人路过时,它会引吭大叫:“。”
2、齐读(读出对白鹅的喜爱!)
(二)品读“吃相”
师:他的吃饭更有趣,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的。
生读
师:找到的举手
生举手
师:哦,有人已经发现了鹅是怎么吃饭的,谁先来,哦,你先来,给你机会
生读:鹅的吃饭常常使我们发笑……
师:哦,这么多花样啊,还谁读,你说怎么吃的
生读:鹅是吃冷饭的……
师:哦,这么吃的,你说
生:这样从容……
师:堂官一样,这样读。
生读
师:好多了,鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
师:我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
生读:先吃一口冷饭,再喝一口水……
师:哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
生读:先吃一口冷饭,再……
师:明白了先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃一……,这种吃饭的方法作者用了一个词语是
生:三眼一板
板书
师:一起来写。三眼一板也叫一板三眼。
(三)、品读“步态”
叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢?
五、总结写法,学以致用
1、丰老笔下的白鹅真是“架子十足”,高傲得很。齐读“好一个高傲的白鹅!”
2、拓展阅读
读读《白公鹅》,俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?
《白鹅》是人教版四年级上册第四单元第一篇课文,也是一篇散文。本单元围绕“作家笔下的动物”之主题,侧重学习作者表情达意的方法。此文与后一篇《白公鹅》属不同作家写同一动物,两位作家笔下的白鹅,均栩栩如生、特点雷同,但表达方法和语言风格又迥然不同,通过对比阅读,学生会受到很多启发。
《白鹅》一文主要通过白鹅的叫声、步态、吃相三方面表现白鹅的高傲,表达作者的喜爱之情。写叫声用狗的狂吠与白鹅严肃郑重的声调对比,表现白鹅叫声“大”和“严厉”特点;写步调,用鸭“步调急促,有局促不安之相”,对比白鹅“步调从容、大模大样”;写吃相,用狗偷食与白鹅“三眼一板”从容不迫的吃相对比。此外,作者还善于运用“鹅老爷、不胜其烦、架子十足”等明贬实褒的反语表达对鹅的喜爱之情。
基于以上分析,我确定本文表达方法方面的教学点为:学习课文通过对比突出事物特点,通过反语表达自己感情的表达方法。
1、正确读写生字词,有感情的朗读课文,摘录积累好词佳句。
2、通过充分的朗读文本、想象画面、对比阅读、合作交流的过程来学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词生动准确和幽默风趣。
3、了解鹅的特点,体会作者对鹅的喜爱之情。
引导学生了解课文是怎样的写出白鹅高傲的特点的。
从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
一、激趣导入,揭示课题。
1.出示“鹅”字书画体,说写“鹅”字,导入课题。
2.听写词语:郑重厉声呵斥
从容大模大样
侍候三眼一板
师:注意看着三行词语,你也许能想到描写白鹅的一些画面。比如,看到郑重、厉声呵斥,你想到了描写白鹅怎样的画面?
板书:叫声步态吃相
二、整体进入,品读课文
1.这篇课文节选自丰子恺先生的一篇散文。阅读这样的文章,需要抓住它的“神”。这个神,就是这三幅画面要集中表现的白鹅的特点。回忆一下,这只白鹅有哪些特点呢?
2.出示句子:好一只高傲的动物!
板书高傲:高傲确实是白鹅最突出的特点。全文都是围绕这一中心来写的。那么,作者是怎样具体描写白鹅高傲的呢?一起来合作学习。
三、合作学习,品读高傲
1.每组一张学习表格,选一名组长组织合作学习,(出示合作学习要求),最后一名同学执笔填写。
合作学习要求:
(1)先读你们喜爱的部分,读流畅。
(2)用圈画法,圈出关键词、句。
(3)向组内成员汇报你的学习感受,体会作者表达方法。
高傲表现关键词、句感受表达方法叫声步态吃相
2.学生汇报交流
(1)鹅的叫声
重点朗读:“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。”
①白鹅的叫声给人什么感觉?理解“厉声呵斥”
②鹅在厉声呵斥什么?如果鹅会说汉语,见有生客进来,它会大声说:……?如果篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:……?主人回来了,它又会大叫些什么?那你对鹅有了哪些新的认识?作者表面写鹅的高傲,实际是夸鹅的尽职,勇敢,谁来夸夸它?
③作者用什么方法突出白鹅既尽职又叫人喜爱的?
体会对比、比喻、拟人、举例等表达方法
(2)鹅的步态
重点品悟:“鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
①这段是写鹅的,为什么要写鸭呢?板书:对比。这是散文常用的方法,突出白鹅高傲,步态从容,大模大样。是什么样呢?谁来表演一下,大家用朗读配合他。
②理解“净角”及“净角出场”。你想用什么词语形容净角出场?
③作者表面写鹅的高傲,实际是说他的步态有趣,谁来夸夸它?
(3)鹅的吃相
①指名朗读感兴趣的句段。
相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼,并联系生活实际,体会明贬实褒的表达方式。
②鹅的吃相有什么特点?理解“三眼一板”。先引领学生通过击掌的办法理解“三眼一板”的本意,再联系上下文说说“三眼一板”。
③这种吃法好吗?用书中的例子说明。重点朗读:因为附近的狗……饭罐已经空空如也。
师:一个是架子十足的鹅老爷,一个是窥伺偷食的小狗贼,对比鲜明,就像一幅活的画面。这里还有别的对比吗?你能从中感受作者对鹅的什么情感?
四、总结写法,积累运用
1.读课文不仅要关注写了什么,还要关注是怎么写的。快速浏览全文,想想作者使用哪些方法写出白鹅高傲,又用什么方法表达对它喜爱之情的?
板书:对比突出特点
反语表达喜爱
2.根据课前的观察,运用本课学习的方法,写一写小动物的吃相。
五、引申阅读,结束教学
丰子恺先生的笔下鹅是这个样子的,那其他人笔下它又是怎样的呢?
出示:要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
师:这只鹅有什么不同?课下先去读一读。
四年级课件(篇6)
一、课题:秦兵马俑
二、目标:
认识8个生字。
有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
三、重点:联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
四、教学过程:
(一)、提出问题,导入新课。1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些?2、我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物,被誉为世界第八大奇迹。它珍贵在哪呢?
3、播放秦兵马俑坑视频,让学生感受其规模的宏大。
(二)、初步感知,了解主要内容。1、课文从两个方面向我们作了介绍,还记得是哪两个方面吗?生回答。(板书:规模宏大,类型众多、形象鲜明)
2、讨论交流课文是按什么顺序写的?(三)、朗读练习。速读6----10自然段。1、计时读文,看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。2、同桌之间计时读文比赛。3、速读全文看谁最快。(四)、再次读文。1、找出文中联想和想象的部分,画出带有好像词语的句子,再读一读。跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰2、理清文章思路。(五)、总结延伸。
1、总结:正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,有着很高的艺术价值和研究价值,所以被誉为世界第八大奇迹。更重要的是,它通过塑造一个个鲜活的兵马俑,模拟军阵的排列,展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说,不看兵马俑就不算真正到过中国,兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文代的共同宝贵财富。
2、延伸:同学们,学了课文,你对秦兵马俑又有怎样感受?还有哪些感兴趣的方面呢?
生谈自己学文后的感受,提出自己存在的问题,师提供网站,供学生课后开展学习、交流。
3、结束语:同学们,秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产,值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。
四年级课件(篇7)
学习目标:
1、使学生初步了解小数乘法的意义。
2、通过具体情况和实践操作,使学生在充分感知的基础上,理解小数乘法的意义,能从多角度想出简单小数乘法的结果,培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力,渗透类推、迁移、转化的数学思想。
3、使学生感到数学在生活中无处不在。
学习重点和难点:
在教学的过程中,根据教材的要求和学生实际情况,重点是使学生了解小数乘法的意义,难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教具:
多媒体课件;
教学过程
一、创设情境,激趣导入。
(一)复习小数的意义
同学们,前面,我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?好,老师就考考你们。有信心接受挑战吗?
0.3它表示什么?
0.3表示十分之三,即把一个整体平均分成十份,其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢?
表示把一个整体平均分成100份,其中的25份,就是0.25。恭喜你们,挑战成功!但是要摘取数学王国的皇冠,我们还要继续努力学习。在探究新知识前,我要带你们去个地方
(二)复习整数乘法的意义,引出小数乘法的问题。(课件出示情境:文具店,)。
板书:文具店
熊妈妈是个热心助学人士,她说你们是第一次到她的文具店,决定给你们最大的优惠,你们发现文具的单价有了什么变化?(现在的价钱都是小数。)
现在买4块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀?
二、合作探究,明理获知。
请同学们思考一下,与前面的乘法算式对比,它们有什么不同?以前是整数乘整数,现在是小数乘整数。对,现在是小数乘整数。那么,怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数,也就是小数乘法
(一)。(板书课题)
(一)意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。
0.2×4它表示的什么意义?
(二)交流算法。
1、引导探究
用自己的办法算出0.2×4是多少元?要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论,交流算法。
2、全班交流.如:
(1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算?
(2)转化。0.2元看做2角,然后2角×4等于8角,8角等于0.8元。
(3)画格子图。学生先画,然后展示学生作品,让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份,2份就是0.2元,也就是一块橡皮的价钱,买4个就是4个0.2元,从图中可知,合起来就是0.8元。
(三)小结。
师:刚才通过学习交流,同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法,都算出结果是:买4块橡皮需要0.8元,也就是4个0.2等于0.8。(师板书完整,补“0.8元”并写答语)
三、深化运用,巩固新知。
(一)做一做。课本P39“试一试”
1、2题。
师:用你喜欢的方法来完成课本P39“试一试”
1、2题。独立完成汇报结果,交流算法)
(二)计算4×0.3。小组活动,交流算法。
(三)补充练习。
(四)深化性练习(每个学生独立完成)(课本39页的涂一涂、填一填)
四、回顾小结,质疑问难。
师:通过这节课的学习交流,你有什么收获?
板书设计:
文具店
——小数乘法
买4块橡皮需要多少钱?
0.2×4=0.8(元)
表示4个0.2相加的和是多少?
0.2×4=0.8(元)
答:买4块橡皮需要0.8元
四年级课件(篇8)
1.欣赏未来世界的影像片断和图片。
2.引导提问:你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。
3.想像一下,明天的我是什么样子的?你的理想是什么?
4.引入新课:好好计划明天是每人的理想,引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想,让我们好好计划明天吧!
课件出示:未来世界影像片断和图片
尝试训练 探索方法
1.欣赏职业人物图片,感受认知职业特征。引导思考:“未来的我”从形象上来说.具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业,看看教案频道 /jiaoan/图片中的这些职业人物有哪些特征?
2.尝试与发现。提问:哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找,说一说,画一画。学生讨论,尝试用线描进行细节表现的练习,展示尝试练习作业,自由评述。
3.画法指导。针对学生的尝试作业指出不足,肯定优点。
4.小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。提出画法要求。
5.范式分析。获得方法,欣赏三种范式的学生作业,引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流,自由发言。
6.小结:三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体,细节表现为辅,但不可少。人物活动与环境描绘相统一。
课件出示:职业人物图片
课件出示:暗示职业性质的细节图片归类
课件出示:三种范式的学生作业
学生作业
1.提出要求:计划明天的理想,想像“未来的我”的职业形象,用绘画的方式表达出来。说给大家听听。
2.学生作业。
作业展示 自我评述
1.学生展示自己的作业,述说自己的理想,自我评价画面表现教案频道 /jiaoan/效果与要表达的想法。
2.学生互评,评选最有个性和创造性的表达方式。
3. 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演,进行采访等活动。
学生习作
教师小结,提出希望。
四年级课件(篇9)
教学目标:
1.会认、会写本课生字
2.学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”
3.重点指导“果、条”两个字
教具准备:
生字卡片、课件
教学过程:
一、复习导入:
1.出示词语,自由读,要求读准字音
山坡漂亮抬头望小山村果树林清澈见底
时间修公路弯弯曲曲伸向远方
2.集体读词语
二、识字、写字:
1.学生听读
老师或学生读字音,另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画
2.小组自学生字
⑴.选择小组长,带领大家读生字,采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读
⑵.讨论识字方法:(小组汇报)
①.把“村”和“果”字中的木字进行比较
②.“间”的笔顺,先写“门”后写“日”
③.“公”是“八”字头,不要写成“人”字
④.重点学习“条”字第五笔是竖钩
⑶.选择3个生字进行书写指导
果:“日”要写的扁一点
那:左右结构,左宽右窄注意指导偏旁的写法
条:学生观察田字格中的位置,指导老师来书写
3.指导学生抄写生字并及时反馈
三、板书设计:
小山村
村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)条(tiáo)时(shí)间(jiān)公(ɡōnɡ)
四、课堂作业:
1.书写生字
2.给下面各字加偏旁组成本课生字,在组词(见幻灯)
3.抄写句子
4.按要求写偏旁
五、教学回顾:
本课掌握较好,对课文所要表达的感情能够理解,并能够能够通过阅读表现出来
小组进行活动时,还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。