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好心情说说专题汇总 心情不好怎么办

励志的句子

編者特別為您匯集和整理了“妈妈睡了教案”。作為一名教師,其中一項責任是編製教案和課件,當然這些教案和課件的內容必須非常完善。對於設計教案,需要注重學生個人能力的培養和發展。閱讀本文的內容,或許能夠解決您的疑難問題並提供一些有益的幫助!

妈妈睡了教案【篇1】

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解课文“总—分—总”的结构特点。

2.认识“憔、悴、愚”3个生字,积累好词好句。

3.抓住重点语句理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。

教学重点:

1.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。

2.学习本课条理清晰的叙述方式。

教学难点:

培养学生对母亲无限热爱的感情。

教学过程

一、创设情景,激趣导读。

1.出示课件(摇篮.学走路),激发对儿时的回忆,齐读课题。

2.讲述:有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫? (板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字:母亲。母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤:母亲。随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤(板书读:母亲的呼唤。)母亲的呼唤是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文,感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

二、自主合作学习课文的生字。

1.按要求自由朗读课文,边读边划出生字词和好词好句。

2.小组合作学习生字词的读音,理解词义,并交流识字的方法。

3.提出疑难解决。

三、学习课文内容,理解感悟。

1.整体感知课文,讨论交流。

(教学预设:)

(1)快乐、亲切、渴望

(2)三件事:a.去公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为最快乐的回忆;b.在海边玩,母亲那一次的呼唤一辈子也忘不了;c.小时候听到母亲的呼唤感到心烦和后来的领悟。从中体会到母亲的爱和关怀。

2.选择自己最感动的一件事进行小组交流、讨论。把感动的地方多读几次,体会母亲的感情。

3.说一说:母亲的呼唤是怎样的呼唤?(教学预设:亲切的、轻柔的.、慈祥的、温暖的、声嘶力竭的、急切的)从母亲各种各样的呼唤中感受母爱的深切与伟大。

4.通读全文,想想文章开头、中间和结尾有什么关系。

四、课堂小结。

1.引导学生懂得母爱对自己的意义,并学会感恩。

小结:母亲给了我们生命,也给了我们精神的鼓励,那声声的呼唤是母爱的流露。生活中的母亲也许并不完美,但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心,对于她来说,孩子就是她的一切。就让我们用心去体会这份爱,珍惜这份爱,用爱去学会包容,用爱去学会理解,用爱去学会感恩。让爱永存心中!

2.播放歌曲《世上只有妈妈好》)

五、拓展训练。

分享学习的收获和感受,思考今后该如何报答母亲的爱。

指导学生思考怎样在小事中报答母亲的爱。(帮助妈妈做家务,捶捶背,倒茶,洗脚等)

六、布置作业。

1.抄写老师出示的关于母爱的名言。

2.搜集其他的关于母爱的名言或诗句,抄写下来。

3.回家对妈妈说一句:“我爱你!”

出示名言,布置作业。

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

板书设计

快乐

母亲的呼唤

亲切

母爱的深切和伟大

渴望

妈妈睡了教案【篇2】

你觉得胡适的母亲是一个_____________________人。

1、文中作者对母亲表达了怎样一份情感?感激之情。

2、找出文中直接抒发感激之情的语段。第4、第13两段。

1、在作者的心中这是一种怎样的做人训练?

仔细阅读后交流:从关键的词句中分别品读出母亲对我的严厉、慈爱、呵护和期望。

2、引出胡适简介,学生谈对他的印象:

面对自己的这份成就,胡适心中会对母亲说什么呢?

用文中的相关内容仿照例句,说出胡适的心声:

你那一句“你总要踏上你老子的脚步”,让我的人生之路有了航标,从此不再迷路。

你那__________________________,让我____________________。

母亲与家人相处时,作者感受到什么?

从关键词句中品读出:母亲的痛苦,母亲温和、宽容、仁慈和刚气以及对作者耳濡目染的影响。

生未能养,病未能侍,毕世勤劳未能丝毫分任,生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛 ,何以如此!

进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。

妈妈睡了教案【篇3】

1、有感情地朗读课文,感知文章内容。

2、理清文章脉络,感悟作者思想感情。

3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

4、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

1、感知文章内容,理清脉络,感悟作者思想感情。

2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

熟读课文,扫清文字障碍。查找有关胡适的资料,阅读《胡适自传》、《先母行述》,拓展视野。

气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

胡适简介。

首先由学生简介,后教师补充:

胡适(1891~1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者,荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈,字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生,母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁,是一乡村良家女子。胡适三岁时,父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母,对惟一的儿子悉心教育,遵夫嘱“令他读书”,终于把胡适培养成材。

胡适三岁随母在上庄接受教育,13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活,对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父,又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。19,即胡适19岁时,赴美国留学。

从这些文字中,我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看,母亲对他的影响是功不可没的。

学法指导:

1、抓住关键句、段,适当批注。

2、注意字词,读准字音,辨清字形。

3、读课文,思考:

⑴ 文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

⑵ 作者对母亲怀着怎样的感情?

4、理清文章结构:

明确:文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

教师引:同学们,胡适,这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者,是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

请大家有感情地自由选读课文。

小组自由谈:请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。(学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。)

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文。

1、研讨与练习一。

2、有感情的朗读课文,写一个母亲教育你的感人事件。

阅读这篇文章,我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动,而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子,作者的感情是如何体现的呢?

1、第一课时学的字词。

1、学生默读课文,自主合作探究,找出包含作者对母亲感激之情的句子,谈谈自己的体会:

“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

以童年的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。

“听说眼翳可以用舌头舔去,有一天夜里她把我叫醒,她真的用舌头舔我的眼病。”

爱子情深,平实的语言中含着我对母亲的感激:

“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出万分之一二。”

如实道来,真诚倾吐,流露出对母亲的疼爱之情。

2、作者极少用直接抒情的语句,却能够字里行间感人至深,他的情感是如何体现的?

质朴真切的语言,自然流畅的结构,真挚的情感。

童年的视角回忆童年的往事,没有成人的姿态和学者的深沉,如实道来,敬爱母亲之情溢于言表。

3、作者说“受到了母亲极大的影响”,表现在哪几方面?齐读最后一段。

好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。

1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡,犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽,又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解,我们都能理解母爱吗?母亲爱子女的方式不同,多数的母亲都是说教式的爱,一件事说起来三遍四遍,我们嫌母亲烦,不能理解,你有过这样的体验吗,或者你有事不能理解母亲的做法,请你说一说。

2、母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起,你长这么大,母亲为你做的事有哪些你忘不了?

3、母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻。母爱是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天,我们之所以能健康地成长,母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天?(每年 5月的第二个星期天)

本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语体特点,又体现了作者的人格特征。

结束语:也许,我们的母亲没有领袖的丰功伟绩,没有明星的光彩夺目,没有科学家的渊识博学,没有英雄的豪言壮语,没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大,同时又小得只能住在我们的心里,母爱是可以撑天的支柱,也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

2、写一封给家长的信。

妈妈睡了教案【篇4】

多种形式朗读、小组讨论、教师学生角色互换质疑。

二、②母亲话题引入:母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。

三、播放朗读录音:教师提示思考:这篇文章的一大亮点就是:结构分明,层次清晰:

②欣赏文章开头与结尾的表达方式(插入点评龙诗羽的作文《我是一棵小草》)

③教师简要小结作文的开头和结尾的表达方式,提倡作文直接入题,结尾点题扣题。

四、感情朗读第二自然段,感受作者对生母的怀念。

学生思考讨论:从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的'敬意和真挚的爱慕?清划出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。

①重点研读以下几句话:

A、“在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。”(“寝不安席”的理解:睡不着觉,在床上翻来覆去。)

此句表达了他怎样的情感?(对母亲的深爱和失去母亲的悲痛或:内心承受巨大的伤痛)

资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而……

资料二:我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。

学生读资料,深入理解作者的失母之痛。

此刻,相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字:

出示《赋得永久的悔》片段:“当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……”

B、感情读:“我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。”

(母亲离去了,作者内心无比空虚、寂寞,似乎整个世界都变得一片黑暗,作者感到了刻骨铭心的痛苦和终身的遗憾。作者将母爱的失去看成是灵魂的缺失,可见他对母亲真挚的爱、或:对母亲的眷念,对母爱的渴望,因为作者觉得只有拥有母爱,自己的灵魂才是完全的。)

C、联系上下文理解讨论:“我的愿望(随母亲于地下)“终天之恨”,那么真正让作者遗憾和痛恨的是什么(无法尽孝,心存自责,愧疚之情)

②学生感情读(典读和齐读分组读)第二段,再一次感受作者对母亲真挚的爱,摘抄自己喜欢的句子。

教学内容:

研读“祖**亲”部分,朗读总结课文。

教学步骤:

一、研读“祖**亲”感受怀念。

作者是那样的怀念母亲,数十年如一日。后来作者离开祖国来到了德国一座孤寂的小城—————哥廷根,然而地域的距离并不能割舍断作者心中对母亲的怀念。

②研读重点句子:

a、为什么母亲会“频来入梦”?①“频来入梦”(频,屡次,连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来)

b、“日有所思,夜有所梦”,作者之所以经常想到母亲,是因为作者旅居国外,对生母和祖**亲的怀念与日俱增。

c、重点赏析“也”:很巧妙的将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样的地位。

d、有感情地朗读这段话。

③研读句子:“我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。”这句话中哪个字用得好?好在哪里?(作者巧妙地用了一个“织”字,把夜幕的过程写活了,这慢慢降临的夜幕似乎是在为作者编织一张思念的网。)

②研读“然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”

提问思考:

a、“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾?怎么理解因为在这远离家乡的日子里,作者能时常回忆起在祖国的生活情景,不断回想起祖**亲的亲朋好友,仿佛他们就在身边,这凄凉孤独的心中又多了一丝安慰,一些宽心,一点儿甜蜜!

c、研读“我看了她的神情,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”

②、师问:作者为什么要写房东太太的事情?(引起作者对母亲的思念)

d、读:“一想到我的母亲和祖**亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影儿都没有。”

e、读句:“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。”怅望灰天:惆怅(伤感、失意)地望着天空。

由于作者长期在外求学,留在母亲的身边的时候不多,必然对母亲的音容笑貌记忆不深,对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子,因此尽管想努力回忆起母亲的样子和容颜,但无奈模糊不清,只能尽力地怀念,不断地回想。

1.摘录文中描写对祖**亲魂牵梦绕的句子,读一读。

①让我们随着音乐一起来欣赏《我的中国心》和《妈妈的吻》吧。

②朗诵文后诗歌《我的中国心》。

③唱完这首歌,你有什么想说的呢?

④课后作业。

妈妈睡了教案【篇5】

教学目标:

1.理解诗的内容和体会作者借纸船表达了怎样的情感。

2.有感情地朗读课文,在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力,背诵冰心的《纸船—寄母亲》。

3.以纸船为凭借,进行练习,重点难点:

反复诵读,感悟诗歌的思想感情,体味诗歌内涵。 课前准备:

录音等音频资料、课件、作者相关背景材料,纸船。 教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1、1923年,随着一声汽笛的长鸣,约克逊号邮轮载着23岁的少女冰心第一次远离祖国、远离家乡、远离亲人,赴美留学。海浪滔滔,天风吹卷,邮轮在颠簸中驶向遥远的国度。此去远涉重洋,相去万里,要多久才能回到母亲的怀抱?在太平洋的海风中,冰心含泪写下这首——纸船寄母亲

2、出示课题(课件)。

二、初读课文,想象诗景

1、请同学们拿出课本,自由地读读这首诗,要求把诗读正确,读流利,注意词句内部的停顿,读出节奏。

2、指名读。重点:“载着”的读音。

3、同学们,读诗歌,我们不但要把它读正确,还要读得有节奏,读出它的味道来。谁愿意有节奏有韵味地来读读这首诗?

4、师:(范读)古人说:诗中有画,画中有诗。当你读着这首小诗的时候,你仿佛看到了怎样的画面和情景?

5、师:现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么,听到了什么?说其中的一幅也可以。

6、随学生的回答概括并板书: 叠纸船——抛纸船——求纸船入梦

7、一起很有感觉地来读读课文。

三、批文入境,深悟诗情

1、师:从诗人叠纸船、抛纸船,求纸船入梦的举动中,我们分明感受到了——(板书:思念)

2、现在,让我们再次走进课文,走进课文的字里行间,去找一找,课文的哪些词句写出了诗人对母亲的思念,请你把它划下来,并选其中的一二处,反复读读,把自己的感受写在旁边,并读出自己的感受。

3、反馈交流:

导语:刚才,我们都学得非常投入。下面,让我们来交流一下。你从这首诗的哪些地方,读出了冰心的这份思念之情的?

第一节:预设点:

1、从来不肯妄弃——是指冰心从来不肯丢弃任何一张纸,也说明她对母亲的思念由来已久。

要求:读出这种感觉。

2、一只一只——说明叠的纸船数量多,也说明对母亲的思念之深。

3、读读这一小节。 第

二、三小节:预设点:

导语:让我们来读读诗歌的第二小节,你又是从诗句的哪些地方读懂了冰心的这份思念之情的?

1、有的——有的——不灰心:冰心知道纸船不会飘到母亲那里去,却明知不可为而为之,说明爱之深,思之切。

请你读出这种感觉。

2、当你读着这二节小诗的时候,你是不是有什么问题冒出来了?你是不是有什么问题想问问冰心呢?

3、你为什么如此悲哀?你为什么要流泪?让我们带着自己提出的问题,联系开头老师的介绍,再次默读课文,思考其中的原因。

4、师引读: 尽管纸船有的—— 有的——

但我仍是不灰心地每天叠着 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 “我要它到的地方”是哪里呢?

5、在冰心的记忆中,往日,母亲身边的生活是怎样的情景?请你发挥想象,和同桌交流。也可以看看提示:

那可能是一个春暖花开的日子,在郊外,在空旷的田野上 那可能是一个月光皎洁的夜晚, 那可能是在暖暖的灯光下,

6、反馈:

7、冰心后来的许多文字都写到这种感情,

这是我搜集到的冰心写下的关于母爱文字,我们请几个同学读读:

■有一次,幼小的我,忽然走到母亲面前,仰着脸问说:“妈妈,你到底为什么爱我?”母亲放下针线,用她的面颊,抵住我的前额,温柔地,不迟疑地说:“不为什么,——只因你是我的女儿!”——《寄小读者》

这叙述的是母亲和小冰心一起的亲密时刻。

这是小弟弟和朋友讲的冰心离家是时家里人的感受:

■我姊姊走了,我们家里,如同丢了一颗明珠一般!——《冰心作品集 1923年》 这是母亲爱的细语,这是冰心因思念母亲而生病,又因梦见母亲而病愈的情境: ■那夜梦见母亲来,摸我的前额,说:“热得很,——吃几口药罢。”她手里端着药杯叫我喝,我看那药是黄色的水,一口气的喝完了,梦中觉得是橘汁的味儿。醒来只听得圆窗外海风如吼,翻身又睡着了。第二天热便退尽。——《寄小读者》

这是母亲后来寄给冰心信中的句子:

■“除夕我因你不在,十分难过,就想写信,提起笔来,心中一阵难受,又放下了笔,不能再写”

——《冰心文集》

8、同学们,读着上面的这一段段文字,再联系开头老师的背景介绍,一定让你对冰心的泪、冰心的悲哀有了更深的感受,了解了这些,再来读读这段话,你一定会有别样的感受。自己读读,读出这种感受。

9、指名读——

10、齐读:让我们再次端端正正地拿起课本,共同感受这艘满载着游子思念的纸船。

四、领悟写法,语言实践

这只小船虽小,却载满了诗人对母亲厚重的思念,思之越切,爱之愈深。也因为我们心中有爱,所以能读懂诗人的爱。这首深情的小诗,不觉让我们对母爱有了更深刻的理解。多年后,一首《纸船》驶进我们心灵深处,使我明白:母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是

4 为我盛上热腾腾的饭菜同学们,联系你们的生活,仿照老师的说话格式,说出你体会到的母爱还是什么呢? (播放舒缓的音乐) 孩子们,老师真为你们高兴,你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了,老师提议:让我们在此向我们的妈妈大声说出:妈妈,我爱您!让我们亲手为母亲折上一直纸船,写下对母亲的爱,对母亲的祝福,回家送给妈妈。

五、结束语:

亲爱的同学们,倘若你梦中看到一只很小的船儿,请不要惊讶它无端如梦。这是你们亲爱的张老师用爱与真诚的祝福叠的,万水千山,求它美丽你们别样的童年。

妈妈睡了教案【篇6】

学习目标

1、能大胆地上台进行朗诵或对白

2、能乐意评论他人的表演

3、能对自己的母亲有新的认识并大胆地把这种认识说出来与人交流

难点重点 上台进行朗诵或对白

课前准备 学生:练习朗诵或对白教师:指导并验收学生的节目

教学过程

学生活动 教师活动 备注

1、 运用自主、合作的方法,选择恰当的形式完成“往事再现”

2、 学生表演,再现往事

3、 师生共评,评价标准:(1) 语言朴实自然,符合人物身份、性格(2) 内容有创意,有感染力

4、谈谈你对本文母亲的认识和看法

5、 观看同学家长的真情告白,初中二年级语文教案《《我的母亲》3》。

6、 理解万岁:学生向家长告白真情

7、创作歌颂母爱的一首小诗

8、交流创作 1、 导入:播放《游子吟》或说一句法国大作家莫泊桑的名言:人世间最美丽的情景是出现在我们回忆母亲的时候。2、 往事再现,形式参考:(1) 深情并茂的朗诵(配乐)(2) 淋漓尽致的表演(3) 面对面的对白(独白)3、 过度语:本文刻画了一个感人至深的母亲形象,她有一定文化和能干的才具,有丰富的情感她把全部的爱和希望倾注在孩子身上,日夜劳碌,为家人作无尽的奉献。由于受封建社会男尊女卑思想的毒害,却只能闭锁在封建社会的一个家族里,没有机会也没有可能踏上社会施展才干。如今,我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女,他们也踏上社会的舞台,所以他们没有足够的时间和空间呵护孩子,照顾家庭,因此有时我们对母亲有怨言,有不理解,下面请听来自我班同学家长的“真情告白”。(1) 播放录象4、 报得春晖(1) 播放歌曲《烛光里的妈妈》5、《我的母亲》

妈妈睡了教案【篇7】

教学目标:

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。

3、认识“憔、悴、愚”等三个生字。

教学重点:

体会母爱的深切和伟大。

教学难点:

加深对母爱的理解。

6、提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解。

重点理解:

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。

声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽。

愚笨:头脑迟钝,不灵活。

7、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

三、初读课文

初步了解课文,说说课文讲了哪几件事。

1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2、小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

3、“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

(意在理清文章脉络)

四、作业

回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

第二课时

一、齐读课题

学生汇报交流:回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。

那么作者对母亲的呼唤有什么感受呢?

二、理解课文

1、指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?

(板书:亲切甜蜜)

2、文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。

自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?

——最快乐,最难忘,心烦又渴望。

3、再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受。

4、小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。

5、全班汇报:

(1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨”。

2

——融融亲情,深刻难忘。

(2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”。

——担心到心力憔悴。

“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”。

——无比关心,深切爱意。

(3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

“心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现。

“感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋。

6、哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读。

7、最后一段。这段课文怎样总结全文,与开头呼应的?

——表达我对母亲的深深眷恋。

首尾呼应。

(意在渗透文章的写作方法)

8、有感情地朗读课文。

四、说话练习

讲讲发生在你身边的母爱的故事。

(意在培养学生的口语表达能力)

五、拓展阅读

1、《难忘的教诲》

母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活。

2、《可贵的沉默》

老师引导学生学会关爱自己的父母。

(意在拓展学生视野,课内外有机的结合)

六、板书设计

母亲的呼唤

难忘亲切甜蜜

快乐渴望

妈妈睡了教案【篇8】

教学目标:

1、能够有感情地朗读课文,理解《游子吟》这首诗的意思。

2、通过创设情境,指导朗读,让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

3、教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母,懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。

教学重点:理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀,爱护之心。

教学难点:懂得“谁言寸草心,报得三春晖”

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,谈话导入。

伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。

1、师引导:每天为我们整理衣物的是谁,为我们洗衣做饭的又是谁呢:(母亲)是啊,就是我们伟大的母亲。

师:母亲是多么亲切的字眼,(板书:母亲)

师:提起母亲,你能想到那些词语、(善良,勤劳,伟大,骨肉之情,痛痒相关,情深似海,恩重如山)我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。今天就让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧!

2、 板书课题:母亲的恩情(边写边解:母亲的恩情就是指那无私的爱)深情地读出课题。

二、细读课文,体会母亲的恩情。

师:是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。

大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。从诗中你读出了什么?是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。

1、让我们快乐地来自学课文的1、2自然段,讨论交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。

(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)

2、全班交流:

a、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会](看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)

所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)

孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(指导朗读这句。)

b、他想:孩子这次外出,还不知道什么时候才能回来……(生谈)

让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)

真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来?

c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀! ”(你感受到了什么?)

缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)

是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)

孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)

母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:(齐读)

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

3、带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己大声朗读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出想到的。

a、看到:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流) 母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

你又从中感受到了什么?

孟郊触景生情,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”

这比山高,比海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。

(集体配乐朗读《游子吟》)

4、同学们,在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说—— (齐背《游子吟》)

师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)

这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:

早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。(观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片)看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。(播放背景音乐《世上只有妈妈好》

三、拓展延伸,升华感情。

1、这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定也想到了自己的妈妈,有哪些事情令你难忘,你又想对自己的妈妈说些什么?(生自主交流)

2、古往今来,赞美母亲的诗句数不胜数(出示几个赞美母亲的诗句)指导朗读。

四、教师总结:

同学们,是父母给了我们生命,是父母让我们拥有了一个幸福的家庭,此时让我们面对着我们的爸爸妈妈,深深的鞠上一躬,道一声:“爸爸妈妈,谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了,让我们做一个体贴父母,孝顺父母的好孩子吧!

五、课后作业布置:

1、深情地背《游子吟》给妈妈听。

2、积累赞美母亲的诗句,在班内交流。

板书设计:

永远铭记

母亲的恩情

报得三春晖

教材分析 :这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现,诗歌是故事的凝聚诗文交融,更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事,后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事,有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事,一首动人的诗,歌颂了母爱的无私、伟大,激发起人们对母亲的感激和报答之情。

妈妈睡了教案【篇9】

一、教学目标。

1、知识与技能:会写本课8个生字,会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

2、过程与方法:学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

3、情感态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

二、教学重难点。

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

三、教学准备。

课件、奖励评价志等。

四、教学时间。

2课时。

1、播放学生的照片集。

2、学生谈观后的感受。

3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。

师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?

(二)学文。

1、揭示课题理解课题。

(2)指导读题目,读出情感。

2、配乐范读。

3、交流感受。

让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。

4、学习生字。

(1)自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

(2)同桌互读。

(3)指名接段读文。

(4)学生评价刚才那几个同学读书的情况。

①评价优点。

②提点意见。

(5)出示带生字的重点句子。

①读句中的生字。

②读句子。

③去掉生字的读音再读。

④去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。

1、自读。

2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

第二课时:

(一)升华文中的情感和思想。

1、你想对妈妈说什么?

2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3、再读课文。

从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣。

(给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生,将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。)

(二)写字。

1、出示生字认读。

3、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”。

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写。

(2)学生描红。

(3)讨论怎么记住这个字?

5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6、学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

(三)学后总结。

师生共同总结这节课有什么收获。

(四)作业。

1、抄写本课生字新词。

2、回家后,帮爸爸妈妈做一件力所能及的事,用实际行动表达你对他们的爱。

妈妈睡了教案【篇10】

教学目标:

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。

师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?

从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。

(四)学习生字。

1自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2同桌互读。

3指名接段读文。

5出示带生字的重点句子。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。

给学生充分的时间和空间进行读、品活动,同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

(五)有感情地读课文。

2班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

1你想对妈妈说什么?

2展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

1出示生字认读。

2在具体环境中认读:(课件出示)带有生字的超市标签、公益广告……

以各种形式和生字“打招呼”

(3)讨论怎么记住这个字?

5让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

老师让学生总结这节课有什么收获。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

2在小本本上积累。

培养学生从小积累运用的能力,并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。

妈妈睡了教案【篇11】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,感知文章内容。

2、理清文章脉络,感悟作者思想感情。

3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

4、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【教学重点】

1、感知文章内容,理清脉络,感悟作者思想感情。

2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【课前准备】

熟读课文,扫清文字障碍。查找有关胡适的资料,阅读《胡适自传》、《先母行述》,拓展视野。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习

1、给下面加粗字注音:

文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱

2、解释下列词语:

责罚:处罚。 管束:加以约束,使不越轨。

广漠:广大空旷。 宽恕:宽容饶恕。

质问:责问。 文绉绉:形容人谈吐、举止文雅的样子。

气量:指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

仁慈:仁爱慈善。 侮辱:使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

二、导入

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

胡适简介。

首先由学生简介,后教师补充:

胡适(1891~1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者,荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈,字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生,母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁,是一乡村良家女子。胡适三岁时,父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母,对惟一的儿子悉心教育,遵夫嘱“令他读书”,终于把胡适培养成材。

胡适三岁随母在上庄接受教育,13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活,对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父,又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年,即胡适19岁时,赴美国留学。

从这些文字中,我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看,母亲对他的影响是功不可没的。

三、阅读课文.整体感知,注重自己的独特体验

学法指导:

1、抓住关键句、段,适当批注。

2、注意字词,读准字音,辨清字形。

3、读课文,思考:

⑴ 文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

⑵ 作者对母亲怀着怎样的感情?

明确:

⑴ 对我的管教(教之严):

每天叫我早起,聆听教诲,催我上学──谆谆教诲,严格督学

从不在别人面前骂我一句──保护孩子自尊心,教子有方

我说了轻薄的话,受到重重责罚──责罚严厉,教我做人

作为后母当家之难(爱之慈):

除夕夜如何对待大哥的债主,不骂一句,面无怒色──善良宽容

如何与两个嫂子相处,化解矛盾──忍让温和

对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚)

让发牢骚的五叔道歉,不受一点人格上的侮辱──正直刚烈

⑵ 怀念、感激、敬爱。

4、理清文章结构:

明确:文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法,详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、自由赏读课文

教师引:同学们,胡适,这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者,是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

请大家有感情地自由选读课文。

小组自由谈:请你就作者母亲的为人、教子方法,谈谈自己的理解与看法。(学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。)

五、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌,作者怀着深深的敬意和爱戴,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌,“爱”的感情贯穿全文。

六、布置作业

1、研讨与练习一。

2、有感情的朗读课文,写一个母亲教育你的感人事件。

第二课时

一、导入

阅读这篇文章,我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动,而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子,作者的感情是如何体现的呢?

二、检查反馈

1、第一课时学的字词。

2、口头梳理第一课时学习的知识点。

三、问题探究

1、学生默读课文,自主合作探究,找出包含作者对母亲感激之情的句子,谈谈自己的体会:

“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

以童年的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。

“听说眼翳可以用舌头舔去,有一天夜里她把我叫醒,她真的用舌头舔我的眼病。”

爱子情深,平实的语言中含着我对母亲的感激:

“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的后母。这种生活的痛苦,我的笨笔写不出万分之一二。”

如实道来,真诚倾吐,流露出对母亲的疼爱之情。

2、作者极少用直接抒情的语句,却能够字里行间感人至深,他的情感是如何体现的?

质朴真切的语言,自然流畅的结构,真挚的情感。

童年的视角回忆童年的往事,没有成人的姿态和学者的深沉,如实道来,敬爱母亲之情溢于言表。

3、作者说“受到了母亲极大的影响”,表现在哪几方面?齐读最后一段。

好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。

四、情感延伸

1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡,犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽,又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解,我们都能理解母爱吗?母亲爱子女的方式不同,多数的母亲都是说教式的爱,一件事说起来三遍四遍,我们嫌母亲烦,不能理解,你有过这样的体验吗,或者你有事不能理解母亲的做法,请你说一说。

2、母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起,你长这么大,母亲为你做的事有哪些你忘不了?

3、母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻。母爱是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天,我们之所以能健康地成长,母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天?(每年 5月的第二个星期天)

五、小结

本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响,向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文,在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然,平实中含有真挚的情感,既表现了自传的语体特点,又体现了作者的人格特征。

结束语:也许,我们的母亲没有领袖的丰功伟绩,没有明星的光彩夺目,没有科学家的渊识博学,没有英雄的豪言壮语,没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大,同时又小得只能住在我们的心里,母爱是可以撑天的支柱,也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

六、作业

1、

老舍《我的母亲》。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

2、写一封给家长的信。

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