教案课件是老师上课之前预先准备好的，但课件的内容需要老师自己去设计和完善。教案是帮助学生学好知识的重要途径，那么如何根据课件来书写教案呢？不要担心，我们特别为您准备了这份名为“阿房宫赋教案”的教案，绝对是您所需要的，感谢您参考本文！
阿房宫赋教案 篇1
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》（语文读本）是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧双提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
“阿房宫”的“阿房”旧读“ē páng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采chī文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采chī文指赋的形貌。
赋 在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。
3、让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点划出，以备质疑。
未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词 出现云彩 出现龙 出现虹
设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？
作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。
在这一节中，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势均力敌”就与前方“骊山冯构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像定“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。
1“绿云扰扰”
绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。
“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英” 这时用了互文的修辞格――本应合在一起说的词，困对偶、押韵或字数的限制，临时拆天来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者有无数的金玉珍宝。
收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。
鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。
这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈。
这一段作者用了大量的排比，比喻，铺写了秦王的骄奢残暴，滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三介动词，促促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。
这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本同自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。
作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。
关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处？它们的立论角度又有何不同？
相似：
1、都有肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都有说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。
2、都受到赋的影响，甚至本身就是赋。
立论不同：
1、《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理；《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。
2、《过》以秦的兴盛反衬它的灭亡；《阿》以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局，
3、《过》作为政论文重在说理，《阿》作为一篇赋重在讽喻现实。
阿房宫赋教案 篇2
一、分析教材。
1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
2、教学任务和确立的依据：
德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢yin逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。
《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比．比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。
本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。
3、教材重点、难点：
①①作者写本文的目的何在？
②本文的结构层次
二、说教法。
《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。
三、说学法。
教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的`，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。
四、说教学过程。
（一）导语：引出本文，讲文体特点及古今赋的区别
（二）用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文（课前已做过预习）
（三）课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后马上检测，斯金纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。（用课件显示强化内容）
（四）由学生讨论总结主要内容：
第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。
第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。
第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。
第四段总结历史教训，点明写作目的。
（课件设题）为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。
（五）迁移练习。
采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画）
（六）布置作业。
阿房宫赋教案 篇3
设计意图：
杜牧的《阿房宫赋》堪称古赋名篇。它之所以能千古流传，不仅在于构思巧，而且在于立意高;不仅在于词章瑰丽，而且在于议论精辟。学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会本文的语言风格，具体感受赋体特点，深刻认识作者的写作意图。本设计突破“读文章——讲字词——译文句”的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与散文、诗歌于一身的特点，引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
设计提要：
杜牧向来主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。”(《樊川文集·答庄充书》)，据之，本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步：
1、2段，具体感受赋体特点;
(二)由比较分析引入第4段，体会作者命意。教学全过程以学生为主体，强化诵读学习，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。
3.认识封建统治者荒淫奢侈，鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝灭亡的道理
能力目标：
学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作中，增加习作的文采 德育目标：正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。(板书课题)
说明：联系旧知导入，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。
1. 学生听课文录音，边听，边理解。
2. 在课前预习的基础上，投影学生在预习课文时遇到的字词句理解方面的问题，同学讨论，教师
说明：文字虽艰涩，但文下皆有注解，学生有能力借助这些注解阅读理解，使每一位学生的学习潜能都能达到充分的挖掘，使他们每一个人都能取得满意的学习效果，体验成功的欢乐。
1. 课文内容填充：
读书百遍，其义自现，老师课前把文章读了一遍又一遍，越读文章越短，最后只读成一段文字，我想同学和老师的感受是一样的，请看投影：
阿房之宫，其形可谓()矣，其制可谓()矣，宫中之女可谓()矣，宫中之宝可谓()矣，其费可谓()矣，其奢可谓()矣。其亡可谓()矣!呜呼!后人哀之而不鉴之，亦可()矣。
2.请学生在文中找出“雄、大、众、多、糜、极、速、悲”的具体内容，并朗读这些
内容。
说明：在阅读过程中，形象思维能力和抽象概括能力是非常重要的，这两个问题的设置，既使学生
熟悉了课文，也训练学生这两种能力的转化。
杜牧为文，十分重视辞彩的“华赫而庄整”，作者充分利用赋的特长(“赋者，铺也。铺采攡文，体物写志也。”——《文心雕龙·诠赋》)，泼墨如云，铺陈渲染描绘阿房宫。请看课文第
(1)这两段文字极力描写阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫人是如此之众多，生活是如此之骄奢糜烂，齐读，CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。思考：这两段文字在语言表达上有什么特点?(或找出自己认为好的句段并说明理由)
品析“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不何虹”
品析“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒
兰也”
学生讨论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。
说明：多媒体教学软件的运用，大大改善了人脑获得知识信息的感官功能，提高了视觉形象与听觉形象传递信息的效率。在教学内容的展示上具有很强的真实感和表现力，调动着学生的联想与想象，有利于全面发展学生的思维。另外，可以结合具体的形象生动的句子来深刻体会赋的语言的特点，印象深刻。
配乐朗读白居易〈〈上阳白发人〉〉
上阳人，上阳人，红颜暗老白发新，绿衣监使守宫门，一闭上阳多少春。玄宗末年初选入，入时十六今六十。未容君王得见面，已被杨妃遥侧目。宿空房，秋夜长;夜长无寐天不明;耿耿蚕灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。上阳人，苦最多：少亦苦，老亦苦。
说明： 为了让学生展开充分的联想，可以借助音乐、绘画、诗歌等形式，创造适当的情境，激发学生的情感。
过渡：杜牧为文，固然十分重视辞彩的“华赫而庄整”，但却主张“先意气而后辞句”，他把表现形式服从思想内容比喻为“如鸟随凤，鱼随龙，师众随汤武”。作者充分利用了赋的特长，在充分描写的基础之上，也进行了恰当的议论。
4.《过秦论》、《六国论》、《阿房宫赋》比较分析，理解作者写作意图
(1)比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
启发思考：同样是借秦讽时，贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也。”
同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思考，他提出的见解是——?
“灭六果者，六国也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。”
思考：为什么说“灭六国者，六国也，非秦也”呢?——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”(苏洵《六国论》)
3、4段。
从这里，我们看到“多行不义必自毙”!这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下，阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建独裁的象征，秦朝灭亡的标志。(板书)
(2)比较阅读：《阿房宫赋》末段/《六国论》末段(课堂练习，附后)根据同学们反馈的情况再作评析。
说明：通过检测，了解真实的反馈信息，而形成反馈信息通道，是系统优化的重要条件，是实行有效控制的基本前提。学习者根据反馈信息及时修订原来的计划，将更有利于学习;教者根据反馈信息及时修订原来的计划，不断调整教学设计，尤其是改变教学策略，将更有利于提高教学效率，形成整个教学系统的良性循环。
(3) 跳读：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”„„“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”„„
“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
点拨：正如《古文观止》中评论的：“前幅极写阿房宫之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也。”
说明：跳读旨在让学生抓住中心，理清思路，把握文章重点;训练学生阅读语段，筛选信息，总结归纳的能力。
(4) 老师把最后一部分内容改成以下的内容：
观古今之成败，成，人也，非天也;败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦感矣!
(5) 通过和同学们的一起学习，老师把本文读得更短，最后只剩三个字，那是什么?
说明：学生学习讲究由抽象到具体，再由具体到抽象，通过归纳概括，使知识系统化，为迁移的进行做好了准备。又巧妙总结全文，水到渠成，首位呼应。
仿照下面的排比句的形式，以“啊，老师!”开头，写一个句式相同的句子。(不超过60字) 出示投影：(学生讨论，老师点拨)
啊，黄河!有了你乳汁的浇灌，这贫瘠的土地，才有了青山绿水，才有了茅屋、鸡鸣、老牛的蹄印和孩子的嬉戏绘织而成的田园风光，才有了那神奇而灿烂的文化。
说明：句式仿写是近年高考语言表达重点题型之一，在教学实践中进行仿写训练，符合学生群体需求。
阿房宫赋教案 篇4
生2：初中学《葫芦僧判断葫芦案》的时候，其中“护官符”里有“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”。老师是教我们这样读的。
师：听话的孩子才能学到真本领啊。我今天再教你一招：阿房宫这命名称除了因为其选址在阿房村，我想还与“阿”“房”这两个字意义有关。读E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。读PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，这里作为建筑的名称，自然十分妥当。
师：上篇文章我们根据题目《师说》知道它的体裁是？
生3：诗经六义中有风雅颂赋比兴。那个赋就是铺陈、铺排的意思。所以这文体应该大段大段记叙和描写。
生4：你以前讲汉赋的时候还说这种文体“劝百讽一”的内容上的特点。
师：冒昧打断一下，请你把你说的这句话重新组织一下，因为你说出的是病句。
生4：恩……你以前讲汉赋的时候还说到这种文体内容上有“劝百讽一”的的特点。
生4：就是说它内容上有许多关于豪华园林、打猎阵势的描写，最后才往往来一句“请皇帝注意身体”或“请皇帝爱护百姓”之类有劝戒意义的话。
生5：课本注释上也有杜牧的赋有“气势雄浑”的特点，也可以来说明它的特点吧。
生6：我摘抄本上抄过苏轼的前后赤壁赋。应该也算赋吧？
生6：清风徐来，水波不兴。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。山高月小，水落石出。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。（其他学生做惊奇状）
师：不错，不错。关于赋，我想说几句，这种文体经历了骚赋―大赋―骈赋―文赋四个阶段（板书）。骚赋的代表人物是屈宋，也就是屈原和宋玉。大赋我们知道了，汉代的，主要是西汉的时尚文体。骈赋在汉末兴起，篇幅短小了一些，形式上多用四六骈句。我们在初中好象学过一篇《与朱元思书》的，是吧？
生：风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐――
师：唉，浙江真是个好地方啊！至于文赋，那是受了“古文运动”的影响，现实意义得以强化，名篇有这《阿房宫赋》，还有欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。到了宋代，赋的讽谏意义近乎没有了，个人化色彩增强了，那是散文自觉的时代。好了，下面我们专题说说杜牧。先把注释齐读一遍，选自12――
师：注释上说杜牧的诗清新自然，你还记得杜牧的什么诗？
生7：过华清宫。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
师：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。写的是什么？
生7（思考，有学生说“使动”）使动。
生8：〈清明〉。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
生8：是的。清明节是上文祭奠祖先的节日，所以作者抒发了一种悼念先人的哀痛之情？
师：依我看，第一句写到雨，即是写到愁苦之情，淋雨的滋味不大好受，何况是清明那细细密密的小雨呢。第二句中有“路人”一词，什么意思？（学生说“路上的人”）我看是出门在外的人，离家的游子。还有那么一种思家思亲之情呢。怎样抚慰这愁苦的飘离之情？喝酒！但是酒家却又找不到，没关系，问人吧，牧童随手一指，酒店在黄色或白色的杏花中时隐时现。至于酒喝了多少，感情有没有得到慰藉，还是交给读者去想象吧。我说的有道理吧？
生9：我们初中的时候学过他的〈赤壁〉。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。我觉得他是站在曹操那边讽刺周瑜的？
生9：他说，如果不是东风的功劳，周瑜和孙权的夫人就要被俘虏。好象周瑜成功是老天帮助他的，自己倒没什么能耐一样。
师：恩。杜牧只是评价周瑜，而没有和自己命运情感建立联系吗？据说杜牧自诩精通军事五项全能的！
生10：我记得老师是这样理解的，杜牧所关心的已不再是赤壁之战这段历史，他只是借之抒写自己怀才不遇的身世感慨。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，周郎尚有东风之便，成就功名，自己满腹才华，却没机会。可见壮志难酬。
生11：泊秦淮。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
生11：陈后主的〈玉树后庭花〉，指沉于享乐的亡国之音。
生11：借古讽今，劝戒当朝统治者不要花天酒地，应该勤于政务。
师：说的很好，每当我来到南京秦淮河边看到大红灯笼高高挂的卡拉并不OK时候，我就想起了这两句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。还有什么要推荐？
生12：江南春绝句。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
生12：很多人都注意后两句，因为那是名句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。我想第一句写得真好，千里，写江南的广阔的空间，莺啼，从听觉的角度写江南之美，美在音乐，绿映红，从视觉角度写江南的美景，我们可以想象一下，大片大片的红花绿草，给人视觉上强烈的冲击，像公园一样美丽。
师：想象得好。不过，我们常州也是江南名城，好象与这诗句的美景毫不相关啊？
生（乱）：我们的运河污染严重。城市高楼太多了，很压抑。到处是水泥路面，没有植物。公园最有名就算恐龙园了吸引人的已经不是自然，而是一些人工的恐龙造型。……
师：悲哀啊，我的城市！不提也罢，接着说杜牧的诗。
生14：〈秋夕〉银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
生15：坐看好。想一想那小孩子挺直身体，不，是坐直身体数星星的样子，天真无邪。
师：学术问题可以争辩，不要吵架，有理不在声高。你们这一吵，我也不知道说哪个好了。这样吧，民意表决，认为“坐看”好的，举手！
师（数）坐看16人支持。不到三分之一，还是卧看的支持者多。其实我心里也认为“卧”形象些。还有要推荐的吗？
生16：〈山行〉远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。我认为它写景写得很好。
生17：（思考），可以，更好一些，更能表现民风淳朴。
师：我记得我家在上世纪80年代初，中堂上就挂着一幅以〈山行〉立意的山水画。山石嶙峋，谷水曲折，白云悠悠，枫叶火红。不过现在的我还是觉得缺少一种精神在里面，大概是画家没有表现出“霜叶”灿烂中彰显的旺盛恣肆的生命力吧。
师：看来，无论绘画还是为文，我们要在精神的底子上认真打磨才成。还有补充的吗？
生18：我记得杜牧有两句：十年一觉扬州梦，赢得青楼薄名。好象是说他很那个的？
师：不过，杜牧还算是反省过来了。在烟花盛开的大都市扬州，他只是呆了十年，十年之后，他还是去考自己的进士去了，虽然没有担任过要职，实现过自己伟大抱负，但在文学上却开创了另一方天地，给我们留下了这么多清新自然却又关心时政的作品。也算是忧国忧民了。课外还请同学们多读读他的诗。下面我来深情朗读《阿房宫赋》，请同学们在注意字音的同时，注意我对其语气的处理。
师：评价得好！下面我们就自由朗读，看谁也能把杜牧的文采读出来！
师：整体上我们感受到了作者写了什么，接着我们看课后练习一中关于理解文章内容提示背诵技巧的问题。1、阿房宫的来历――
生22：覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。
生23：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，镅桑蜂房水涡，矗不知乎几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
师：从“长桥”开始，已经不是建筑的内容了吧？应该是作者由此生发的想象和宫殿生活吧？
师：课后再结合注释仔细读读，下节课检查背诵第一段。
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故宫博物院》教案
教师会将课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此教师在编写教案时必须慎之又慎。教师上课时会按照教案课件来进行教学。经过精心筛选，励志的句子的编辑发现“故宫博物院》教案”是一篇非常值得一读的文章之一，如需获得更多信息，请访问我们的官方网站！
故宫博物院》教案 篇1
【学习目标】：
1、掌握文章以空间为序的写作特点。
2、体会本文围绕中心突出重点的写作方法。
3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
【学习重点】：
了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）
【预习过程】：
一、文学常识
1、作者介绍
黄传惕，湖南省平江县人，1934年生。从小喜欢看书。初中毕业于湖南平江湘北中学，高中毕业于湖南长沙衡湘中学。1953年考入中山大学语言文学系，1954年该系合并到北京大学中文系。1957年在北京大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、文教等方面的采访工作。现在是中央人民广播电台《祖国各地》、《历史故事》节目的编辑。
2、时代背景
作者正式动手写故宫博物院是在1979年夏天，但是开始酝酿写这篇文章，却是在头一年秋天，在写另一篇文章《天安门颂》的时候。作者翻阅的有关天安门的资料，大都是和故宫连在一起的。天安门和紫禁城是一个有机的整体。天安门是皇城的正门，是皇帝“金凤颁诏”的地方；现在是故宫博物院的大门，每天有成千上万的游人从这里出入。站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望，故宫的重重殿宇，一直铺向景山的万寿亭，在湛蓝晴空下，闪耀着一片金辉，给人以壮美、雄伟的感觉。这就激起了作者写故宫的强烈愿望。
二、初读感知：
1、给下列加线字注音：
矗立（cù）鳌头（）湛蓝（zh）琉璃（i）蟠龙（á）
中轴线（zhóu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tá）攒（cuá）
乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zn）额枋（fāng）
藻井（zǎ）矫健（jo）妃嫔（pí）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默读课文，思考以下问题：
（1）给课文划分段落，概括段意。
（2）文章是按什么顺序说明的？
三、研讨揣摩：
1、精读5～8段，思考：
（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？立足点分别在哪里？
（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
2、对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢？
3、朗读11节，并说明这一段在文中起什么作用？12、13节写了哪几个建筑？是从哪方面来写这后三宫的？
4、14节合写后三宫，抓住什么特点来写的？（宫中凤凰图案增多）为什么凤凰逐渐增多呢？
四、自我小结：
五、拓展延伸：假说你带着你的旅游观光团，已经到了太和殿门前，你将怎样向你的顾客介绍？
六、限时作业：（得分率：______）
1、下列书写无误的一组是（）1分
A、玲珑奇巧烟雾缭绕池馆水榭
B、龙凤成祥藤萝翠竹点缀其间
C、迥然不同横惯东西和谐统一
D、大肆挥喝错综相连井然有序
2、下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（）1分
站在景山的高处望故宫，________，错综相连，而井然有序。
A、重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙
B、层层楼阁，道道宫墙，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宫墙，层层楼阁
D、层层楼阁，重重殿宇，道道宫墙
3、下列说法有错误的一项是（ ）1分
A、故宫，又名紫禁城、皇城，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。？
B、《故宫博物院》是一篇介绍建筑物的解说词，文章按照参观路线介绍了故宫建筑结构及其布局和功用。？
C、本文着眼于纵观紫禁城的中轴线，由北到南，逐次介绍建筑物。？
D、本文总说和分说相结合，在逐一介绍各个宫殿之前，先概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以宝和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍。
4、阅读下面的文段，回答文后问题
太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。
1、这两段文字的说明顺序是（A）A由外而内B自上而下C从下而上1分
2、作者摹写姿态各异的饰龙竟有十次多，下面说法不正确的一项是（B）1分
A、因故宫建筑突出龙，因此对故宫的说明也突出龙。
B、突出龙，是因为皇帝是龙的化身，是“真龙天子”，必须强调。
C、龙是皇权的象征，突出龙，是为了说明昔日皇权的威严。
D、摹写龙，是为显示太和殿内部装饰庄严绚丽，赞扬我国古代文明和劳动人民的智慧。
3、两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。2分
4、强调太和殿建筑在中轴线上，用意是什么？3分
故宫博物院》教案 篇2
【教学目标】
一、知识目标
１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
二、能力目标
１、能够整体把握文意，理清xx的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
２、灵活运用xx重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
三、情感目标
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】
１、理清xx的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２、以太和殿为例，体会xx重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】
讨论法和点拨法相结合。图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清xx的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清xx局部思路，体会xx重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与xx不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】
一、导语设计
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
２、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
三、朗读课文，整体感知文意
１、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。（多媒体显示）：
⑴辨明字音。
磬 攒 鳌 头琉 璃 藻 井 龙銮 殿
⑵辨析字形。
卸──御拢──珑湛──斟缀──辍 谐──楷赐──踢琐──锁蟠──藩
⑶解释词语并用词造句。
玲珑湛蓝布局肃穆幽雅悠扬井然有序 选几位同学回答，明确：
①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
②卸（推卸）──御（抵御）拢（合拢）──珑（玲珑） 湛（湛蓝）──斟（斟酌）缀（点缀）──辍（辍学） 谐（和谐）──楷（楷体）赐（赐予）──踢（踢球） 琐（琐碎）──锁（枷锁）蟠（蟠龙）──藩（藩篱） ③玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。 井然有序：形容整齐的样子。
２、学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
３、教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
４、选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。 明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小广场→后三宫（乾清宫──交泰殿──坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门 四、理清xx的说明顺序
１、明确空间顺序。
⑴师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
多媒体显示：
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
⑵提问：xx采用了哪一种说明顺序？
明确：xx是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
⑶学生默读课文，按xx的说明顺序填写下面的故宫示意图。 教师总结：xx在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为中国，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
２、理清xx的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。 学生思考，明确：
第１、２段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
中间（３～１５）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。 前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（４），然后依次介绍太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。 内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（１２）、交泰殿、坤宁宫（１３），接着总结介绍后三宫的彩画图案（１４）和御花园（１５）。
最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的.印象。 教师根据学生回答，板书：
五、重点分析课文５～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色
多媒体显示太和殿内景。
１、学生齐读５～8段。
２、学生精读５～8段，思考：
⑴作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？
⑵作者为什么把太和殿作为解说的重点？
⑶揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。 同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：①对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基──台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义──过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
②因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以xx把太和殿作为介绍的重点。
③文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
六、说话训练要求学生采用与xx不同的顺序口头介绍故宫 多媒体显示故宫博物院全景图。
教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。选四位同学口头介绍，其余同学评价。
七、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总──分──总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使xx条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作业
故宫博物院》教案 篇3
1、积累文中重点字词，了解故宫博物院的建筑布局。
2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。
3、学习本文在选材组织上突出重点，有详有略的方法。
4、通过对故宫博物院建筑群的了解，激发学生强烈的民族自豪感。
1、理清本文的说明顺序，学习按一定的顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的方法。
掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。
（二）检查预习，疏通字词。
1、速读课文，了解本文的说明对象，完成课后练习一。
3、故宫的整体布局分为几个部分？每个部分分别有哪些建筑？
第一部分（第1段）：概括介绍故宫博物院的位置，历史，整体特点。（总）
第三部分（第16段）：介绍景山，从景山回望故宫，再次点明故宫的整体特点。（总）
3、仔细阅读这四个段落，思考以下问题：
（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？
（2）作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
明确：因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中具有代表性，所以文章把太和殿作为介绍的重点。
小结：课文在组织材料上突出重点，详略搭配的特点。
写一篇小作文，介绍学校或自己的房间。
要求：按照空间说明顺序，重点突出，300字左右。
故宫博物院》教案 篇4
教学目标：
1、把握文章大意，了解故宫布局特点；
2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；
3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。
教学重点：
学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。
教学难点
学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学习方位名词的准确运用。
一、导入（3分钟）
用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”
二、扫除字音障碍
把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的'同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。
三、自由阅读课文
要求：
1、具有一定的阅读速度。
2、读准字音，圈划重点的生字词。
3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。
4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。
四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）
1、本文说明对象是什么？
故宫博物院
2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？
规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一
3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？
从南到北的空间顺序。
五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）
六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？
明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。
七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学习。
教学反思：
这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。
故宫博物院》教案 篇5
查字典，看注释，掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。
体会文章方位词语的准确性和说明的条理性。
了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点
理清说明顺序，初步了解故宫博物院，体会语言的准确性和说明的条理性。
本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。课前布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找有关故宫的资料。参观过故宫的同学将拍摄的照片找出来。家中有计算机上网条件的，也可以从网上下载有关故宫的资料或图片。
导入新课。
(请游览过故宫的同学向大家介绍故宫博物院，可以带着照片在大屏幕上投影讲解。由于没有一条明晰的主线，一开始有可能头绪较乱，大家听不明白。教师可以适时叫停，将大家引向课文。)同学们，我们这位同学看过的故宫，似乎是“跳跃”的，是一个个片段。尽管如此，他的课前准备还是很努力的，请以掌声给他鼓励。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的'古代建筑群。
检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音。
教师范读课文，学生画出有关方位词。并理清游览路线。．
学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。(教师将图打在大屏幕上)．
3.全班讨论明确：
文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体、个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位洛组建筑物的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的。也就是按照空间顺序安排。
4.文章的结构：
第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的历史、现状、规模、布局特色。(2、16段)
天安门一端门一午门(五凤楼)一庭院一金水河一汉白玉石桥一太和门三大殿(紫禁城中心)外观、规模(4段)
小结：北京故宫是驰名中外的古代宫殿建筑群，占地七十二万平方米，大小宫殿七十多座，房屋九千多间，绝不可能都一一作详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是详略得当地选择了材料，用不长的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美的故宫。
抓准方位词，重点研读故宫建筑物的特征，体会作者感情。
学生速读课文，并对照着本文的结构提纲，思考下列问题：
在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?这是为什么?
在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?这又是为什么?
2.全班讨论明确：
在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。在内廷中重点介绍了乾清宫，乾清官是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
3.学生细读课文，思考：
在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词。
太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?这是为什么?“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?
学生在自主学习的基础上，四人小组交流各自的看法，再推出一人全班交流
明确：
立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按空间顺序介绍的，按空间顺序写的文字，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位；方位词依次是：正中、上面、背后、两旁(左右)、中央、周围、下面。
是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。
“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙风呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。
小结：故宫从明永乐四年(14)开始修建，永乐十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的历史了。它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。
学生对照着结构图，以导游者的口吻向大家介绍故宫博物院；其余同学认真听后，加以评点或补充。
你知道吗，皇宫为什么被称为“紫禁城”?
作者带领我们参观了故宫博物院，你能体会作者写本文的感情吗?
学生可以根据自己查的资料讨论交流，教师也可以予以补充。明确：
紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的内城。“紫”字是指紫微垣，代称皇帝。又因为皇帝居住的内城严禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。
作者说：写《故宫博物院》，我的感情基调是爱和赞颂，着眼于建筑文物的精美，劳动人民的智慧，重要的历史价值。但故宫也是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治服务的，明清两代先后有二十四个皇帝和一个女皇盘踞在这里，对他们我是憎恨和揭露。
故宫是封建统治者奢侈享乐的场所，据清代内务府档案记载，故宫中生活费的开支，平均每天需银一万两以上，其中仅皇帝一顿的饭费，就可供近五千贫苦农民吃一天，而清光绪初年，山西、陕西、河南等省的贫苦农民因饥饿而死的竟达一百三十万人。鲜明的对比，我们能不憎恨他们吗?还有那位慈禧太后，为了过六十岁生日，除在此前挪用海军军费重修颐和园外，仅宫内装修、宴席、赏赐及皇宫到颐和园沿途的景点工程等各项开支又耗银一千万两，充分暴露了封建统治者的腐朽和反动。
有关封建统治者挥霍浪费事例可以说数不胜数，围绕着故宫博物院的兴建发生的故事广为流传，请课下再查找资料，了解统治者的罪恶，感受劳动人民的苦难。同时，也应该去查找、了解故宫建筑者的高度智慧和建筑才能的有关资料。
房交会方案(通用4篇)
当我们对自己的未来有期望时，写方案时需明确我们的最终目的，明确主题。一篇优秀的方案应该包含以下内容：详细的背景描述，明确的目标和目的，适当的时间安排，重要的任务和步骤，合理的资源调配，针对可能出现的问题的解决方案，评估和反馈机制，以及一个结论和总结。如果您想深入理解这一话题，不妨参考一下《房交会方案》，其中提供的信息将对您有所帮助和启发。祝愿您在学习过程中有所收获！
房交会方案(篇1)
沈阳房交会、招商银行·百姓购房卡会员中心继续开展以“五个统一”为标准的“帮你买房”服务。
1.统一选房服务。
提供商品房楼盘可售套数及实际成交价格查询服务。某个楼盘到底还有没有房子?某套房源真实成交价格到底是多少?上房交会一查便知，破解“捂盘营销术”，防范价格陷阱。
2.统一组织服务。
通过房交会大数据把需求意向相同的购房会员组织在一起，为与售楼处开展价格博弈组织力量。
3.统一询价服务。
走访售楼处，掌握各级销售人员折扣价;走访购房人，重点了解实际成交价格，为价格博弈提供依据。
4.统一看房服务。
组委会统一组织会员到访售楼处看房选房，购房顾问全程陪同，不向售楼处提供会员电话，掌握议价主动权。
5.统一议价服务。
房交会代表购房会员与售楼处讲价议价。坚持 “三不一力争”的议价规则，“不看挂牌价，不买经理价，不信总监价，力争最低价!”实现“会员购房优惠最大化”的目标。
房交会方案(篇2)
活动时间：20xx年4月20日4月23日
活动方案：
1、在进场参展的开发商的展位上摆放易贷通宣传展架，同时由经办支行派驻客户经理在现场进行房贷咨询。
2、选择部分中高档楼盘提供房贷金融咨询并开展现场签约优惠活动。对有意向购房者免费设计房贷理财建议书，即根据购房人的家庭收入情况提供贷款金额、贷款年限、还款方式、贷款银行选择等注意事项进行理财建议。对经审查符合贷款条件的现场签约购房者提供优惠固定和浮动利率、减免房贷保险、免费办理可免息分期付款购买家电建材的信用卡等优惠。
3、现场：根据与组委会联络情况选择以下一种或两种方式进行形象现场宣传。
a.租展位。
b.周六（22日）在展会周围进行一天集中宣传（或在场外搭设帐篷、或借用组委会主席台）。
c.争取以义务提供房贷咨询方式在长沙信息中心网上房展展位开设银行咨询区，打出招商银行提供房贷咨询的醒目标识。
4、参加房交会金融漫市主题日活动。根据组委会安排，4月23日将举办由房地产开发商与银行共同参加的房地产银企对话主题日，我行将积极联系参加该活动。
营销宣传：
1、在场馆外东门入口定制充气拱门，打上招行易贷通，买房更轻松的广告语。
2、在场馆外定制印有XX银行、易贷通标识及产品的彩旗绑在场馆外隔离栏杆上，在场馆内电梯扶手悬挂印有招商银行易贷通提醒您注意安全的公益彩旗（需组委会同意）。
3、在展会门口向带小孩参展的人群发送印有招商银行主要贷款产品的氢气球。
4、在展位或场外活动场地设计小游戏，吸引市民参加，并定制印有XX银行产品的小礼品（卡通扇、纸巾、鼠标垫等）发送。
5、在报纸（如长沙晚报）冠名理财专栏，连续刊登有关个人贷款理财的文章。
6、在房交会期间争取以嘉宾的形式参与电台房交会的互动节目。如金鹰95.5或交通频道等。
7、在长沙市房地产信息网及政务网上刊登广告，争取在房交会期间请我行领导就招行个人贷款产品和服务接受网上直播访问。
8、与交通频道联系共同举办免费送您去看房交会活动，由我行负责租车费用，由交通频道安排电台信息发布，提升我行品牌认知。
活动准备：
1、分行零售银行部负责收集参展开发商名单，各支行与合作开发商联系展位，在展位摆放我行资料并提供现场咨询。
2、分行零售部联系现场宣传场地。
3、分行办公室联系媒体。
4、分行办公室负责小礼品定制。
5、分行办公室联系专业广告公司负责活动实施、现场活动设计、现场布置和宣传资料设计。
6、分行零售部个人资产管理中心负责宣传单、折页、x展架等宣传资料文案。
7、分行零售部个人资产管理中心负责编写和组织理财专栏文章。
房交会方案(篇3)
活动目的：借助房交会购房人及开发商相对集中的机会，进行xx银行易贷通个人贷款品种齐、服务优的品牌形象宣传，提高市场认知度和美誉度。
活动时间：XX年4月20日4月23日
活动方案：
1、在进场参展的开发商的展位上摆放易贷通宣传展架，同时由经办支行派驻客户经理在现场进行房贷咨询。
2、选择部分中高档楼盘提供房贷金融咨询并开展现场签约优惠活动。对有意向购房者免费设计房贷理财建议书，即根据购房人的家庭收入情况提供贷款金额、贷款年限、还款方式、贷款银行选择等注意事项进行理财建议。对经审查符合贷款条件的现场签约购房者提供优惠固定和浮动利率、减免房贷保险、免费办理可免息分期付款购买家电建材的信用卡等优惠。
3、现场：根据与组委会联络情况选择以下一种或两种方式进行形象现场宣传。
a.租展位。
b.周六(22日)在展会周围进行一天集中宣传(或在场外搭设帐篷、或借用组委会主席台)。
c.争取以义务提供房贷咨询方式在长沙信息中心网上房展展位开设银行咨询区，打出招商银行提供房贷咨询的醒目标识。
4、参加房交会金融漫市主题日活动。根据组委会安排，4月23日将举办由房地产开发商与银行共同参加的房地产银企对话主题日，我行将积极联系参加该活动。
营销宣传：
1、在场馆外东门入口定制充气拱门，打上招行易贷通，买房更轻松的广告语。
2、在场馆外定制印有xx银行、易贷通标识及产品的彩旗绑在场馆外隔离栏杆上，在场馆内电梯扶手悬挂印有招商银行易贷通提醒您注意安全的公益彩旗(需组委会同意)。
房交会方案(篇4)
房交会对服务定位做重大调整，从“为开发商提供销售场所”向“为老百姓提供购房服务”转变。杜绝“未许先售”、“恶意炒作”、“散布涨价信息”现象，确保购房百姓通过房交会平台优惠购房。
禁止哄抬房价 开发商参加房交会须承诺让利
实行“参展商让利销售承诺制度”，拒绝趁机涨价行为。
凡开发商参加房交会须向组委会做出让利惠民承诺，未做出让利承诺的商品房楼盘不能参加房交会。
公示商品房销售信息 维护市场公平交易规则
公示全市商品房销售信息，帮助购房百姓正确决策。夏季房交会展会现场将对全市390个在售楼盘的可售房源，可售面积进行公示，同时公示可售户型分类及实际成交均价，为老百姓提供“选房、看房、询价、比价、议价”一站式购房服务。
规范中介行为 营造和谐的展会购房环境
加强展会管理。禁止中介机构在房交会现场对购房人“围追堵截”，扰乱正常选房秩序;禁止中介机构强拉、强拽、强带购房人看房，干扰百姓购房决策;禁止中介机构在房交会现场散布涨价信息，制造虚假售罄谣言，误导购房人预期。对于违反十三条房产新政的中介机构及个人，组委会一经发现，予以清场。营造良好展会购房环境，保护百姓购房选择权。
《阿米巴》培训心得4篇
随着人们的教育质量的提升，我们可能会按照个人习惯写一些文章，写好范文能够给大家提供好的参考，你可能正在找一些相关内容的范文，为此，小编特意呈上“《阿米巴》培训心得4篇”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
《阿米巴》培训心得(篇1)
今年是我参加工作的第xx年，在这xx年的工作中，感触很多，也让我收获颇丰。
我们公司是一家从事电梯、照明、家电、化纤、家电的企业，因此在工作的时候，我们公司也是在这家公司工作的，我也是在这家公司工作，我也是知道，在我进入工作当中，我也是感觉到了压力，我也知道，在工作当中，公司是有压力的，而我也是感觉到了压力，我也是要继续的学习下去，让自己能更好的做好自己的工作，同时也是有很多的收获，对于这xx年的工作来我也是要总结下。
在这xx年当中，我也是积极的和同事们去交流，去学习，去了解，有哪些是需要去做好的，同时也是要去思考，如果不是在公司工作，那么我也是会有些疑问，我们工作的开始，是有很多要去思考的，同时也是有一些是我们不明白的方面的，而这些，在公司里面，我也是知道，这些是必然要去提起来的，而这xx年也是让我知道有些东西是要自己去思考的，要去做好的，同时也是会去思考，去让自己能更好的去做好，我也是明白这些是必然要去做好的事情，同时我也是清楚，自己也是有一些方面的问题是没有做到位的，也是需要在今后继续的去改变，来把工作来做得更为出色一些。
而今，回顾一下来，我也是明白，自己的能力是需要去努力去提高，要去把工作给做好了，同时也是要继续的去学习，去提升，去把工作做得更为出色，让自己能更好的去做好自己该做的一个工作。同时也是要继续的去学习去成长，去把工作给做好，同时也是要多思考这一些问题，对于一个事情，我也是要多思考，多看一些书籍来提升自己的，不能只依赖别人，也是要多学习，多去思考，多问。
这xx年，我也是有了很多的改变，同时也是知道，自己也是要去提升，去让自己有更好的成绩，同时也是感激公司给予的机会，同时自己的努力，也是要继续的去提升，来把工作做得更加的出色一些。
《阿米巴》培训心得(篇2)
xx年5月3日至5月6日上午，我有幸参加了公司在黄金大厦二楼组织为期4天的阿米巴模式研习营。培训过后大家在此次培训中都受益良多，在参训人员中掀起一股学习的热潮。现将我个人在培训中的一些心得体会，总结一二，与大家分享讨论。
一、什么是阿米巴模式。阿米巴模式是日本企业家稻盛和夫先生提出的，是将领导力培养、现场管理和企业文化三大企业管理中的难题集中予以解决的经营模式。其具体做法是将整个公司划分成多个被称为"阿米巴"的小型组织，每个小型组织都作为独立的利润中心或成本中心或费用中心进行经营，引入市场竞争机制、追求销售收入最大化费用最小化、培养具有经营者意识的人才、实现全体员工共同参与的经营理念运用到企业管理体制中并进行独立核算、独立经营的管理模式。
二、阿米巴管理模式目的：
（一）、确立与市场挂钩的企业核算模式，引入市场竞争机制。需要每个阿米巴的经营者对成本进行实时的管控，判断处于何种经营状况、并制定何种经营措施和方案。
（二）、阿米巴作为公司核算管理的最小单元，是拥有独立核算、独立经营，追求销售收入最大化费用最小化的经营组织。
（三）、培养具有经营者意识的人才。公司将组织内部划分为若干小单位，单位的经营者也就是阿米巴会萌生经营者的责任感，虽然没有特别高的管理能力和专业知识，也能合理运作本部门，努力提高业绩，承担经营责任。
（四）、实现全体员工共同参与的经营模式，使员工在工作中感受到人生意义和成就感。
三、阿米巴经营模式要求每个人都具备经营意识和成本意识，让每个环节的管理人员都站在企业的一定高度上看待自己经营的"阿米巴".研发和生产本身不再是目的，让市场接受并创造出效益才是目标。华为老总任正非曾说过"技术人员要做工程商人。你的技术是用来卖钱的，卖出去的技术才有价值".
四、要借鉴阿米巴经营模式，企业需要作很多准备工作。首先是要自上而下的经营意识和观念转变，尤其是基层管理人员的意识，要将合理的经营意识渗透于工作的每一个细节中，没有了纯粹的经营者和纯粹的管理者，连生产也是经营的组成部分。其次是全员参与，全员经营，确保盈利。在此时建立规矩，制度、流程、记录、规范要一应俱全。重新划分组织架构，协同与联动机制健全。在这个过程中需要不断的探索、实践、总结、完善、提高。阿米巴模式任重而道远。
《阿米巴》培训心得(篇3)
这个暑假，我有幸在阿米巴培训机构实习，在这里我学到了很多实用的东西。
我们实习所在的机构是：阿米巴培训机构。这是一家以汽车维修为主的汽配厂。
在这里，我主要负责汽配方面的工作。
我是在汽配方面实习的。
在汽配方面，我主要负责汽车配件的进出口工作。
汽车配件是我第一次正式的在工作岗位上实习，所以我对我所实习的汽车的零件有了一定的了解。现在我对它有了一个大概地了解。
汽配方面我主要负责汽配方面的工作。
首先，我学会了如何正确的使用工具和材料。
在我们这里，工具是一件很重要的事情。
如何正确使用工具不仅可以节省时间，而且还可以使材料有效地利用它，可以减少材料的浪费。
其次，我学会了如何查找零件中的错误。
在这里，我学会了如何找寻错误。
如何改正错误是一个很大的学问。
最后，我学会了对工具进行正确的使用。
在这里的时候，我还学会了如何正确使用工具。
在这里实习，我发现了工具的使用不仅需要高度的责任心还需要严谨的工作方式。在这里，我学会了如何摆放工具，如何将它分类，分开摆放。
在这里，我学会了如何查找错误。
在这里，我学到了如何查找错误。
如何改正错误。
这些都是在学校里所学不到的。
在实习的过程中所学到的，我相信这些知识是一定能够使我受用终生的。
在这里实习，让我学到了很多在学校所学不到的知识，也对我今后的学习提供了很大地帮助。
《阿米巴》培训心得(篇4)
阿米巴又叫变形虫，其身体可以向各个方向伸出伪足，使形体变化不定。因此，阿米巴最大的特性是能够随外界环境的变化而变化，不断地进行自我调整来适应所面临的生存环境。
阿米巴经营模式是稻盛和夫经营哲学的两大支柱之一(另一个是京瓷会计学)，是将领导力培养、现场管理和企业文化这三大企业管理的难题集中起来予以解决的经营模式。其具体做法是将整个公司分割成许多个被称为阿米巴的小型组织，每个小型组织都作为一个独立的利润中心，按照一个小企业、小商店的方式进行独立经营。每个阿米巴都是一个独立的利润中心，集生产、会计、经营于一体，就像一个中小企业那样活动，所有经营上的事情都由他们自行运作。
阿米巴模式要求每个人都具备经营意识和成本意识，让各个环节的管理者站在一定高度上看待自己经营的企业。研发或生产本身不再是目的，让市场接受并创造出效益才是目标。这里提到的市场，其含义比较复杂，有可能是面向客户的营销市场，也有可能是其他工作环节的阿米巴组织，总之，要卖出产品，控制成本，实现盈利。这让我联想到了华为总裁任正非关于技术商业化的观点：技术人员不要对技术宗教般崇拜，要做工程商人。你的技术是用来卖钱的，卖出去的技术才有价值。这两种思想有相似之处。
不是哪个企业都能引入这种模式的，搞不好会弄巧成拙。
要借鉴阿米巴模式，企业需要做很多项准备。首要条件是自上而下的观念转变、具备合理的经营意识并渗透于工作的每个细节：没有了纯粹的生产者或者纯粹的经营者，连生产也变成了经营的组成部分。全员参与，为确保打开市场，要关注品质、研究市场;为确保盈利，策划和总结工作随时都要做投入产出分析。
具备经营意识并不等于经营落了地，还要建立规矩。制度、流程、记录、规范一应俱全。组织架构清晰，协同与联动机制健全，员工清楚该做什么。
体现信任与尊重。阿米巴模式是基于对员工的信任而把每个组织的运营托付给员工，从而建立起一种朝着共同目标努力的强有力的合作关系。基于信任、肯定、尊重、激励才容易调动起员工的内动力，这是阿米巴经营模式能够激发所有员工主动精神的重要原因。
一项制度、一种模式从初创到成熟，都是经过持续完善才做到的。一旦选定了一种模式，就要坚持做下去，经历从粗到精、从稚嫩到成熟的发展过程。阿米巴模式是一项系统工程，唯有持续完善才能长久获益。
模式可以学会，但理念和文化很难一时学会，需要探索、实践、总结、完善
泥石流教案4篇
由于我们工作的严谨，我们时不时会需要用到一些文章，高质量的范文能得到更多人参考，你可能正在找一些相关内容的范文，以下是小编为大家整理的“泥石流教案4篇 ”,建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
泥石流教案 篇1
泥石流是我国比较常见的一种自然灾害，泥石流流动的全过程一般只有几个小时，短的只有几分钟，是一种广泛分布于世界各国一些具有特殊地形、地貌状况地区的自然灾害。但是攻击性和伤害性非常的大。那大家是否了解防泥石流应急预案呢?
应急措施
1、组织机构设置
(一)成立现场应急指挥部： 指挥各小组按预案有序实施抢险及人员的疏散，对出现的泥石流事故所需的物资、设备和人员安排及时做出决定。
(二) 指挥部下设各分小组负责组织抢救受困人员、疏散物资的工作，了解事故现场需要抢救人员的数量和抢救地点危险程度并具体组织抢救。负责组织人员对应急泥石流措施进行实施。
(三)抢救疏散小组负责与现场撤离人员接应，对受伤人员进行医疗 处理，并且做好受伤人员的善后事宜。提供应急所需车辆、工具及物资。通过各种方法了解事故现场全面情况及其变 化，及时向现场指挥部提供真实可靠的情况。
2、应急处理程序
(一)在山体滑坡及泥石流事故发生后， 根据事故报告， 立即按本预案规定的程序下令启动应急预案。
(二) 各应急小组在山体滑坡及泥石流事故发生后，应立即按职责分工，赶赴现场组织抢险，并严密监视事故的发展，确保抢险人员人身安全。
3、事故处理期间,要求各岗位尽职尽责，联络渠道要 明确畅通，联络用语规范，认真做好有关情况的记录工作。
事故的预防 在山体滑坡及泥石流事故发生期间和终止后，要按照事故调查规程和本公司防止山体滑坡及泥石流事故措施要求， 及时分析和预测事故发展可能带来的后果，预先采取有针对 性地措施进行防范。 加强山体滑坡及泥石流事故易发部位的巡查。
泥石流教案 篇2
可怕的泥石流小班教案
引言：
泥石流是一种自然灾害，给人们的生命和财产带来了巨大的威胁。因此，我们有必要通过小班教案来教育孩子们，让他们认识到泥石流的危险性，提高他们的灾害防护意识，并教给他们一些相应的应对措施。本文将详细介绍如何编写一份“可怕的泥石流”小班教案。
一、教案目标
通过本次教案，学生将会：
1. 了解泥石流的概念和形成原理；
2. 认识泥石流的危害和影响；
3. 学习如何预防和应对泥石流；
4. 培养学生的团队合作意识和抗灾意识。
二、教案准备
1. PPT课件：包含泥石流的相关信息和图片，以及预防和应对措施的提示；
2. 实地考察：组织学生实地考察当地出现过泥石流的地点，以加深他们对泥石流的认识；
3. 模拟演练：安排学生进行泥石流应急演练，训练他们的应对能力。
三、教学步骤
1. 引入 (10分钟)
向学生们展示一张泥石流的图片，引发他们的兴趣和好奇心。然后，用简单易懂的语言给他们解释泥石流的定义和形成原理。可以借助PPT课件来展示有关泥石流的相关信息和图片，以增加趣味性。
2. 讲解 (20分钟)
接着，详细讲解泥石流给人们带来的危害和影响，例如破坏房屋、冲垮桥梁、淹没农田等。通过举例说明泥石流灾害造成的人员伤亡和经济损失，让学生们能够真正意识到泥石流的可怕之处。
3. 分组讨论 (15分钟)
将学生分成小组，让他们讨论和总结预防和应对泥石流的措施。每个小组需要提出至少三个有效的措施，并向其他组展示自己的成果。鼓励学生积极思考和交流，培养他们的团队合作意识。
4. 实地考察 (30分钟)
组织学生进行实地考察，带领他们参观当地曾经发生过泥石流的地点。教师要向学生详细解释当时的情况和灾害后果，让学生亲身感受泥石流的威力和危害性。
5. 模拟演练 (30分钟)
安排学生进行泥石流应急演练，指导他们如何正确、迅速地躲避泥石流、逃离危险区域，以及如何寻找安全地点避难。可使用模拟泥石流场景，让学生在老师的指导下逐步学习应对技巧。演练结束后，对学生进行及时的总结和反思，以便于他们改进下一次演练。
四、教学评价
1. 小组讨论成果评价：根据学生小组的展示内容，评价他们提出的预防和应对泥石流的措施的合理性和创意性。
2. 实地考察报告：要求学生提交一份实地考察报告，其中包括他们学到的有关泥石流的信息、感受和教训。教师对学生的报告进行评价，并发表一些评语和建议。
3. 模拟演练表现评价：观察学生在模拟泥石流演练中的表现，并评价他们的应对能力和团队协作意识。
五、课后延伸
为了进一步加深学生对泥石流的认识，可以鼓励学生参加有关泥石流的比赛、活动或展览，以及开展相关的科普教育活动。此外，还可以组织学生进行一些有关自然灾害和环境保护的探究性实践活动，培养他们的实际动手能力和问题解决能力。
结语：
通过本次“可怕的泥石流”小班教案的展开，希望学生能够深入了解泥石流的危害和应对措施，提高他们的防灾意识和应对能力。通过实地考察和模拟演练，学生们将能够切身感受到泥石流的可怕，并逐步掌握应对泥石流的技能。同时，我们也希望通过这样的教育活动，进一步普及灾害防护知识，提高社会的整体应对能力。
泥石流教案 篇3
一、活动目标:
1、通过向学生介绍一些泥石流发生的灾难性事件，敲响警钟，提高学生的警惕；
2、通过向学生介绍一些灾害事故的前兆以及预防措施，提高学生的安全意识和灾害预防能力；
3、通过向学生介绍一些面对灾害的自救及逃生方法，提高学生的自救能力。
二、活动过程：
随着气温的上升，雷雨天气增多，为防止泥石流、洪灾、雷电等自然灾害对学生造成伤害，决定开展一次防泥石流、洪灾、等自然灾害事故的主题班会。
一、山体滑坡
山体是否崩塌，从外观上可作判定。一般情况下，有下列征兆时有可能发生山体滑坡：坡度较陡，大于45度，或坡体成孤立山嘴，或为凹形陡坡；坡体上有明显的裂缝；坡体前部存在临空空间，或有崩塌物，这说明曾经发生过崩塌，今后还可能再次发生。公路边坡都是山体崩塌的多发地带。
崩塌应急避险的方法：雨季时切忌在危岩附近停留，不能在凹形陡坡危岩突出的地方避雨、休息和穿行，不能攀登危岩；夏汛时节，人们在选择去山区峡谷郊游时一定要事先收听当地天气预报，不要在大雨或连续阴雨天后仍有雨的情况下进入山区沟谷出行旅游。
二、泥石流
泥石流的发生征兆：河流突然断流或水势突然加大，并夹有较多柴草、树木，另外，深谷或沟内传来的类似火车的轰鸣或闷雷般的声音，沟谷深处突然变得昏暗，还有轻微震动感，这些迹象都能确认沟谷上游已发生泥石流。
泥石流一般多发生在7月下旬至8月上旬，大部分发生于下午至次日凌晨，在连续降中雨、大暴雨和高雨出现之时或稍后发生泥石流。她特别指出，今年雨水较多，泥石流则随时可能在山区沟谷发生。
泥石流应急避险方法：当根据各种现象判断泥石流发生之后立即逃逸，选择最短最安全的路径向沟谷两侧山坡或高地跑；不要停留在坡度大，土层厚的凹处；不要上树躲避，因泥石流可扫除沿途一切障碍；避开河（沟）道弯曲的凹岸或地方狭小高度又低的凸岸；不要躲在陡峻山体下，防止坡面泥石流或崩塌的发生；长时间降雨或暴雨渐小之后或雨刚停不能马上返回危险区，泥石流常滞后降雨暴发；白天降雨较多后，晚上或夜间密切注意雨情，最好提前转移、撤离；人们在山区沟谷中游玩时，切忌在沟道处或沟内的低平处搭建宿营棚。
三、洪水灾害
洪水灾害是指一个流域内因集中大暴雨或长时间降雨，汇入河道的径流量超过其泄洪能力而漫溢两岸或造成堤坝决口导致泛滥的灾害。洪灾多发于6月至9月。洪灾会致使农田受淹，村庄被冲，房屋倒塌，财产受损，甚至造成人员伤亡。
（一）洪水暴发时如何防备与自救
1、洪水来临前的准备
（1）根据当地电视、广播等媒体提供的洪水信息，结合自己所处的位置和条件，
冷静地选择最佳路线撤离，避免出现“人未走水先到”的被动局面。
（2）认清路标，明确撤离的路线和目的地，避免因为惊慌而走错路。
（3）自保措施：
——备足速食食品或蒸煮够食用几天的食品，准备足够的饮用水和日用品。——扎制木排、竹排，搜集木盆、木材、大件泡沫塑料等适合漂浮的材料，加工成救生装置以备急需。
——将不便携带的贵重物品作防水捆扎后埋入地下或放到高处，票款、首饰等小件贵重物品可缝在衣服内随身携带。
——保存好尚能使用的通讯设备。
2、洪水到来时的自救
（1）洪水到来时，来不及转移的人员，要就近迅速向山坡、高地、楼房、避洪台等地转移，或者立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等高的地方暂避。
（2）如洪水继续上涨，暂避的地方已难自保，则要充分利用准备好的救生器材逃生，或者迅速找一些门板、桌椅、木床、大块的泡沫塑料等能漂浮的材料扎成筏逃生。
（3）如果已被洪水包围，要设法尽快与当地政府防汛部门取得联系，报告自己的方位和险情，积极寻求救援。
注意：千万不要游泳逃生，不可攀爬带电的电线杆、铁塔，也不要爬到泥坯房的屋顶。
4.如已被卷入洪水中，一定要尽可能抓住固定的或能漂浮的东西，寻找机会逃生。
（5）发现高压线铁塔倾斜或者电线断头下垂时，一定要迅速远避，防止直接触电或因地面“跨步电压”触电。
（6）洪水过后，要做好各项卫生防疫工作，预防疫病的流行。
（二）遭遇突发山洪怎么办
1.一定要保持冷静，迅速判断周边环境，尽快向山上或较高地方转移；如一时躲避不了，应选择一个相对安全的地方避洪。
2.山洪暴发时，不要沿着行洪道方向跑，而要向两侧快速躲避。
3.山洪暴发时，千万不要轻易涉水过河。
4.被山洪困在山中，应及时与当地政府防汛部门取得联系，寻求救援。
泥石流教案 篇4
泥石流教案
泥石流是指在河流或山地等地区，由于特定的自然条件改变（如降雨过多，地面松散等），导致高速的泥浆、石块等混合物质滑落而形成的一种自然灾害。泥石流的出现往往造成巨大损失，而且威力极大，对于人们的生命财产安全都会造成威胁。所以，对于学生们来说，学习泥石流知识是非常必要的。
一、泥石流的形成原因
泥石流是由于雨水、雪水、河水等液体在山坡、河岸等场地上发生水土流失后，与土壤、松散岩石、碎屑等混合物质交融，经过长时间的积累，最终引发泥石流。此外，地震、山体滑坡等自然灾害也将成为发生泥石流的重要引发原因。
二、泥石流的特点
1、灾害范围广泛。泥石流是一种具有冲击性和破坏性的自然灾害，泥石流发生时，往往会对周边环境造成广泛而严重的破坏。
2、威力极大。泥石流中含有大量的石块、泥土等离子体，所以泥石流在经过峡谷、石壁、山体等地形时，能够发挥出极强的冲击力，造成巨大的破坏。
3、速度快。泥石流的速度通常在数十公里到上百公里之间，而且速度不仅快，还很难预测，往往会给人们带来极大的威胁。
4、时效性强。泥石流发生时，通常性质属于短时性质的，时间极短，所以在防范泥石流时，时间尤为重要。
三、防范泥石流的措施
1、加固生态环境。从根本上减少了泥石流发生的可能性。
2、利用山区水利工程。通过修建水库、堤坝、山洪灾害避难设施等设施，加强防护和避免泥石流的发生。
3、科学规划。在建筑物、道路等建设时，应该避免在泥石流危险区建设，为预防泥石流的发生提供有效保障。
4、加强监测。通过建立泥石流监测体系，了解泥石流的发生情况，及时制定应对措施。
四、结语
泥石流是一种自然灾害，对于学生们来说，学习泥石流知识，了解泥石流的形成原因、特点以及防范措施，是非常必要的。只有这样，才能够在面对泥石流灾害时，做到应对有方，减少灾害的损失。
折小鸟教案4篇
教师的一项重要工作是自行制作教案和课件，这要求他们要非常认真仔细。在教学过程中，教案课件可以激发学生的兴趣。希望大家能够关注我写的关于"折小鸟教案"的文章，并欢迎引用将知识传递给更多人！
折小鸟教案 篇1
一、教材分析
师：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，多动听的音乐，多美好的友情。大家想不想看看这个感人的故事呢？有请我们的小演员上场。表演。
7、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？
8、让我们用一首儿歌来夸夸牵牛花。跟老师拍手念——起立加上动作念
儿歌
小小牵牛花呀，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上呀，吹起小喇叭。吹得小鸟乐呀，吹得心里暖啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑--哈--哈--！
五、拓展延伸
1、故事我来讲：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后一起往下编一编，好吗？
2、好了，孩子们，让我们在《小小牵牛花》的歌曲声中带着你的爱心和微笑，下课吧。
教学反思：
课后反思：
本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。
学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。
我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。
“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文时学生没有课前预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿缠榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。
本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。
折小鸟教案 篇2
课型：
阅读课
课时：
两课时
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
学习重难点：
1、有感情地诵读课文。
2、识字写字。
学习准备：
1．多媒体课件、小鸟和鸟妈妈的.头饰。
2．查找有关资料，了解鸟类对人类的帮助或找一找爱鸟的诗歌。
第一课时
一、导入课题
1．出示课文插图一，提问：笼子里的小鸟什么样?(引导学生观察小鸟外观，体会小鸟可爱。)根据学生回答板书：小鸟。讨论：小朋友喜欢它吗?怎么看出?
2．出示课文插图二，提问：从这幅图上你看出发生了什么事?
3．完成板书：放小鸟。质疑：小朋友这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么要放小鸟走呢?今天我们一起来学这篇课文。
二、揭示目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范地写好生字
三、先学后教流程
（一）字词学习
1、自学导航
自由读课文，要求：看清拼音，读准字音，画出生字词，读通句子。
2、自学
3、反馈点拨
（1）学习生字词
羽毛一闪一闪非常叫起来想一定找决心
翅膀嘴巴着急朝着窗外焦急
（2）引导学生当小老师，把认识的词语带领大家读。(教师相机指导：“常、闪、找”是翘舌音；“定”是后鼻音；“着”多音字。)
（3）组织同桌间互读
（4）抽读生字词，引导学生口头扩词。
（5）让学生看笔顺图，自己想办法记住生字字形。
（6）指导写字：
“常”要上紧下松
“找”右边的斜钩不要写成竖弯钩。
（二）初读课文
1、自学导航
自由朗读课文，要求：把词语代入课文读准，遇到长句子多读几遍。
2、自学
3、反馈点拨
（1）引导读好长句子。
“我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！”
“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（2）组织同桌互读。
（让学生找最喜欢的句子读给大家听，并说说为什么喜欢这句？
（3）质疑问难
四、当堂训练
1、完成本课生字作业。
2、猜字谜
（1）门里躲了一个人。（）
（2）“我”字丢一撇，长横分了家。（）
（3）不是口像扣，呼来唤去张大口。（）
折小鸟教案 篇3
教材说明
1、本单元包括古人计数（11-20各数的认识），搭积木（十几加几不进位、十几减几部退位），有几瓶牛奶（9加几），有几棵树（8加几），有几只小鸟（7加几），练习三，做个加法表，数学好玩等内容。
2、主要知识点
(1)认读写11-20各数，掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
(2)认识个位和十位，了解数位的意义，正确计算20以内部进位加法。
(3)用凑十法计算20以内的进位加法。用整数法或用个位相减再加十位的方法计算十几减几的不退位减法。
(4)利用20以内的进位加法的知识解决生活中的问题。
教学前测：我们在前面学过了9加几和8加几的凑十法，今天有几道题考考大家，看谁算得又对又快，并且说一说你是怎么算的。
开火车做题
8+7 8+6 9+4
9+8
9+6 8+5 8+3
学情分析
一年级的学生，他们的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大。针对这些情况，在学习活动中，要让学生仔细观察，动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励他们认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。
教学目标：
1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
2、能正确计算20以内数的进位加法。
3、培养学生解决生活中的实际问题的能力。
教学重难点：掌握7加几的计算方法，能正确熟练地口算
教具准备：学生准备小木棒20根，教师准备：数字卡片、作业纸
教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
同学们，在学习新的内容前，我们先来玩个游戏轻松一下。游戏很简单：老师报一个数，你也报一个数，不过有个小要求，这两个数啊，加起来要等于10。看看谁的反应快，请举手抢答。
二、创设情境，提取数学信息
1、出示书上的情境图。同学们，你们能从图片中看到哪些数学信息？（指名回答，预设：树上有7只鸟，又飞来6只鸟）
2、请个别学生重复提取的数学信息，接着全班齐读数学信息
3、谁能通过这些数学信息提个问题？（指名回答，预设：一共有几只鸟？）
4、既然有问题，我们就要想要向办法解决问题。谁来解决？（指名回答）
三、动手实践，明白算理
1、光嘴上说不行，我们要用事实说话，用行动证明，这就需要同学们用你手中的小木棒来摆一摆，算一算，看看刚刚同学提出来的解决方法对不对。同桌之间可以小声讨论，算好了举手告诉老师，看看哪一组同桌速度最快。
2、再请一名学生上台用小吸铁石（两种颜色）代替木棒在黑板上演示、陈述。（预设：左边摆7个，右边摆6个，再往左边移动3个。7和3凑成10，再和右边的3相加）学生一边陈述，教师一边板书。明白凑十法的小诀窍。
3、还有不同的演示方法吗？（指名回答，预设：左边摆7个，右边摆6个，再往右边移动4个。6和4凑成10，再和左边的3相加）学生一边陈述，教师一边板书。由此看出凑十法中也可以看小数，拆大数。
设计目的：鼓励学生动手实践，让学生在小组内合作交流，互相学习，允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择。
四、实践运用，巩固练习
看同学们刚刚小棒摆的这么棒，那我们就来做道和小棒有关系的题目，不过这次不是摆，是圈。请同学们完成作业纸上的第一道题：圈一圈，算一算。
（指名学生陈述想的过程）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）
设计目的：通过摆小棒，圈小棒，同学们得出了凑十法的小诀窍，看看同学们能不能灵活运用这个诀窍。
4、出示《凑十儿歌》
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六一起走，
五五凑成一双手。
五、课堂小结
说一说这节课你收获了什么？
设计目的：学生概括总结，反馈学生的学习效果。
教学反思：
在教学中我尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解问题。尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。
教学中还存在许多不足：
1、对学习有困难的学生，保护并激发其学习愿望和兴趣做得不够好，对学生回答得是否正确，语言是否完整，评价的不够到位。
2、培养学生小组合作的能力还需要加强。今后注重培养让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
折小鸟教案 篇4
一、教材分析
本课小鸟找家是一节通过创设情境训练学生思维能力的典型课目。考虑到低龄儿童常依主观意识进行判断、推理的心理倾向，设计了一个小鸟在黑夜不识回家之路的连环画故事，引导他们将思考的结果通过绘画的形式表现出来。小鸟找家学习活动分三部分：
（１）看图理解题意。
（２）学习通过画小鸟和发光物等进行绘画表达。
（３）作业评价及互助友爱故事的讨论。
美育贯穿在整个学习活动中。通过学习小鸟找家，让学生学会思考，学会用绘画形式表现美，学会去关爱他人，学会去正确面对迷路这样的困难，从小培养自我保护能力，树立安全意识。
二、教学目标
1、能根据特定情境进行简单的推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯。
2、运用绘画形式表达自己的情感和思想。
3、在美术活动中体现关爱他人、互助友爱的思想。
三、教学设计
引导学生抓住小鸟的表情、动态、语言提示及周围环境的变化看图说话，明确学习目的。
教师可启发学生讨论，分析小鸟找不着家的原因，在特定的情境中思考解决问题的办法，如向学生提问：树林里怎样更亮呢？小鸟的朋友会采用什么方式来帮助它呢？
运用尝试教学法让学生尝试表现推理思考后的结果，再通过图片或教师示范解决学生绘画表现中遇到的障碍：对发光物（月亮、星星、手电筒、萤火虫等）外形的描绘；对光线（辐射、直射）的表现；对小鸟外形（头、躯干、翅膀、尾）的简单描绘；对环境的适当表现。教材中的学生作业仅提供学习指导。
此外，还可以采用比较教学法，引导学生观察多幅作品，让其认识表现形式的多种可能性，并进行选择。
四、教学重难点：
重点：能根据特定情境进行简单的推理。
难点：
1、将《小鸟找家》画的形象生动。
2、使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养学生学习美术的兴趣和对小动物的爱心。
作业要求：运用绘画的形式表达思考结果，要求能抓住主体物进行刻画，能适当表现周围环境。
五、教学建议
教师可设计ＣＡＩ课件辅助教学，将连环画中的故事处理为电脑动画创设场景。可用黑色荧屏上闪烁的各种光影启发学生想象思考。
教师可根据实际情况处理教材，灵活采用教学策略和教学方法。
教学过程：
一、导入：
1、师：今天老师给同学们带来了许多鸟朋友，他们是谁了？我们一块来猜猜吧！
同学们说说自己喜欢的各种鸟。
2、欣赏各种鸟类。
师：今天老师带来的鸟朋友只是大自然中的极少一小部分，实际上大自然中鸟类的种繁多，成百上千中，这些鸟类朋友帮助人类捕捉害虫，保护庄稼，为维护人类的生态平衡作出了突出的贡献。因此我们要保护我们的鸟类，热心帮助我们的鸟儿。
3、同学们，下面我们来做一个帮鸟朋友找家的游戏。（课件展示引导学生根据鸟的习性，找到它所对应的家，拓宽学生的知识面，为小鸟找家做铺垫。）
师生合作为小鸟找家。
师：同学们非常得棒，我们的鸟朋友非常感谢大家为它们找到了一个温暖而舒适的家。但是在大森林里还有一只可怜的小鸟，遇到了麻烦，我们来看看它遇到了什么麻烦了。
二、讲授新课。
1、课件出示音乐动画《小鸟找家》，通过音乐和画面吸引学生的兴趣。同时，创设故事情景，激发学生的积极性，把学生的思维带入到故事中来。
2、当动画播放到“小鸟因为天黑，找不到回家的道路时，急得在哭”这个画面时暂停，要求学生把眼睛蒙上，再思考：小鸟现在的感受以及小鸟现在最需要的是什么？
（教学设想：这样的设计，是为了使能获得一种类似于在黑夜里迷路的感觉。使学生能深切体会小鸟此刻的感受和需要。这样可以方便学生找到帮助小鸟回家的方法。）
3、结合学生对思考问题的回答，帮助学生明确：帮助小鸟回家的关键是要找到光。
同学们，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鸟回家的道路呢？
学生回答———
根据学生的想象，老师用课件出示发光物，如：手电、萤火虫、星星、月亮、汽车灯、灯笼……拓展学生思维。
4、师：看到同学们想到这么多的方法来帮助小鸟，老师也想了一个用声音帮小鸟找家的方法，同学们仔细听一听，看老师的这个办法怎么样！
学生听故事。
5、同学们，老师的这个办法是不是挺独特的，我也很想把这个故事画到画面上，画什么了？帮过小鸟的朋友很多，仔细想想还是啄木鸟最聪明。今天就来画画啄木鸟帮小鸟找家的情景。
6、教师示范。（用动态线方式引导学生画小鸟和啄木鸟，其间引导学生进行有关构图及鸟的神态、动态等方面知识的了解，以突破重难点。）
背景迁移，培养学生发散思维。（采用比较教学法，引导学生观察多幅作品的背景处理，让其认识表现内容的多种可能性，从而打开学生的思路。）
7、今天老师所画的是小鸟的朋友通过声音帮小鸟找到家的情景，实际上同学想到的大多是找光源的方法，我们可以用光源代替啄木鸟的方法表现故事情节。那么怎样将光源亮起来了。
学生用线的方式表现光。
8、欣赏书中的作品。
三、学生作业，教师巡堂辅导。
1、布置作业：谁能想办法帮小鸟找到家呢？把你的想法画下来。
2、学生对作业要求进行思考并开始创作。
3、巡视辅导。发现有新意的作品拿给同学们看。对学生的构图、造型等方面作个别辅导。
四、评价与欣赏
学生把作业贴到黑板上进行展示。
五、课堂总结
教师与学生一起对这节课进行回顾：想想看，我们这节课干了些什么？通过回顾，使学生能对本节课接受的信息进行一次调理，更好地知道自己在本节课里到达做了什么，学了什么，收获了什么？