【#范文大全# #反思课件(集锦十三篇)#】教案课件是老师需要精心准备的东西，这就要老师好好去自己教案课件了。 学生反应可以提供教师反思课堂教学的契机，怎么才能快速写好一份优质教案课件？下面是栏目小编整理的“教案课件编写技巧”，请务必留意我们网站的实时更新以便及时调整商业计划！
反思课件 篇1
设计理念
本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。
教学目标
1、通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
课时安排
一课时。
教学流程与设计意图
一、启发谈话，生活导入
1、激趣导入：
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2、谁来说说什么是有趣的事情？
学生自由发言。
二、教师示范，介绍一件趣事
1、老师讲述一个童年有趣的故事。
2、学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事
1、教师提示：
把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2、提示方法：
要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳
1、教师引导激励：
下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法：
⑴要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
⑵要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最佳评委。
设计意图
本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。
反思课件 篇2
教学目标
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学过程
一、初探课文，认识老人
1、谈话导入：
同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。
2、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况：
默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
⑴65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
板书：
离世。⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
板书：
过世⑶他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
板书：
再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：
⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算3700亩林网相当于多少个教室的面积。
⑵窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观。）
⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？
2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：
⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）
⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？
你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？
三、深究课文，领悟“青山不老”
所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？
出示：
“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
只要老人的精神不老，这青山会老吗？
1、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
2、每人想一句宣传环保的口号或标语。
四、总结课文
有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。
反思课件 篇3
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重点
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排
一课时。
教学过程
一、导入
师：同学们，上课前我们先到一处有名的旅游胜地去观光欣赏一番。
（出示张家界索溪峪的迷人风光。）
师：看了这么优美的景色，你有何感想？
生1：太美了。
生2：张家界索溪峪的山都很有个性。
师：今天我们就跟着作者到张家界索溪峪旅游去。
（板书课题：4、索溪峪的“野”）
二、初读课文，整体感知
师：索溪峪美不美呢，这还要我们到课文中去发现。请同学们打开课本，自读课文，注意读课文的方法，边读边画。
师：这篇课文老师读了好几遍，但我还是读不厌，不知道你们有没有这种感觉？
生1：有，主要是作者的描写太逼真了。
师：“逼真”，让你身临其境。
生2：作者的用词、造句都给人一种美的感受。
师：是啊，只读了一遍课文你们就有这么深的感受，可见，你们的阅读能力在逐步提高。
师：在你们对课文的掌握上思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野？
学生汇报，师板书：山野、水野，动物野、人“野”。
师：在文中找到答案，画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？(总起句)再看一看，开头和结尾，你发现了什么？(总—分—总结构)
初读课文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野。
三、交流体会、合作探究
1、师：同学们，你们真了不起，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了。那么通过预习。你们也一定对索溪峪的“野”有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的同桌交流探讨。
（交流收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？）
2、以第二自然段为主要段落，思考：课文是怎样写出索溪峪山的那种野性的美的，表达了作者怎样的心情？
学生汇报学习收获，老师相机点拨、指导朗读，主要从作者的写作语言、遣词造句、写作结构等方面来赏析野性的美。
小组合作学习，主要是让学生能进入到课文中去领悟表达方法，感受作者的心情以及对大自然的热爱。
四、图文结合，感受心情
1、师：人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，返璞归真。此时的山水已是一个充满灵气的孩童，充满朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。请同学们看几张真实的图片，（出示自己在旅游中过小溪的图片和猴子不同姿态的图片。）找相关的段落读一读。
2、师：人们，在这山水中返璞归真了。课文中怎样写游人的“返璞归真”？在写景中作者也借此表达了自己畅游其中的愉快心情。
3、师：在这样的山水间行走，游人们返璞归真，就连我们这些读者也快返璞归真了，读读吧，读出满溪的喜悦来。
图文结合，学生会更真切的感受“野”。
五、拓展总结
作者用文字不仅赞美了索溪峪，更表达了自己的心情，透过字里行间，我们也深有感受，这是我们学习这篇课文的收获，但最大的收获是学会了怎样抓重点段来体会作者的表达方法，相信同学们会把这种方法灵活运用的。
板书设计
山水
索溪峪的“野”
动物
游人
教后反思
这篇课文虽然是一篇略读课文，但索溪峪那奇丽的风光，那天然野性的美，以及作者那畅游时的满心喜悦，都给我留下了深刻的印象。对这样优美的文章，刚开始真有点不知从何入手。在认真备课下，我强化朗读，重在感悟，采取图文结合，合作式学习。播放张家界索溪峪的录像、猴子的图片和自己的照片等，引导学生看一看，听一听，初步感受索溪峪的“野”，再让学生说说自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，为突破理解上的难点，奠定了基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。
在合作学习中，让学生紧紧围绕“野”这一主线展开，让学生在自主学习中，选择自己感兴趣的问题开展讨论学习，再让学生在质疑和释疑中深入地理解课文，并有感情朗读。让学生在欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙的同时，又能在反复诵读中体会作者的情感。
在本节课的教学中，也留下了很多遗憾，这也是我对写景文章一直都把握不好的问题，如：学习游人的野这一部分时，我只通过图片给学生展示了我的形象，学生说的最多的也是游人的返璞归真，其实应该让学生设身处地的说说，假如自己来到这样的灵山秀水中，该怎么做，怎么想。而我只让学生体会了游人的情感，不免有些遗憾。
反思课件 篇4
教学目标
1、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。
2、培养速读能力，提高自身语言素养。
3、理清本文的结构。理解插叙的作用。
4、分析人物的性格。
5、培养热爱祖国文化的情感。
教学重点
理清本文的结构。
体验插叙的作用。
分析人物的性格。
教学设想
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
教学时数
1课时。
教学内容和步骤
一、导入新课
由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。
二、整体感知
1、初读主，整体感知：
⑴“读一读写一写”读三篇这。
⑵练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。
2、再读课文。理清脉络，，把握情节，思考：
⑴杨修犯曹操之忌的一有哪些？
⑵写作顺序是怎样的？有什么作用？
设计以下板书：
日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。
政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、教曹植作答教（有杀修之心）。
学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。
⑶学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。
教师请了陈丽君与张世鹏两个同学来复述。他们都复述得不错。
四、自由讨论
1、你认为杨修的死因是什么？
在学生讨论后，教师点评。
2、人物形象提练：
杨修：恃才放旷，才华横溢，太过于卖弄。太大意。
曹操：阴险狡诈，心胸狭窄，妒嫉贤能，虚伪凶残。
五、拓展迁移
1、自由创作：与杨修对话。300个字左右。
2、整理《三国演义》中的成语。以及歇后语。
教学反思
这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。
学生的讨论很积极，基本上没有遇到什么问题。他们的见解与看法都有独到之处。这很好。
拓展部分学生的自由创作，不少学生写的非常的棒，特别是黄少锋同学，有非常敏锐的见解，文笔也很好。不少学生写出自己的看法。
反思课件 篇5
学习目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度诚恳地劝说他人。
课前准备
请三名学生排练“关水龙头”及相关对话。
教学过程
一、谈话导入，揭示话题
1、师：同学们，今天我们口语交际的话题是“劝说”，相信同学们都多次劝说过别人。请大家仔细回忆一下，你曾经劝说过谁？
学生纷纷交流自己劝说的经历。
2、师：看来同学们都有过劝说的经历，并且有相当丰富的劝说经验。我们来小结一下，劝说的内容主要是哪几方面？
生交流师归纳板书：
劝说
某人做某件事
不做某件事
同意某件事
改正某缺点……
二、小组交流，探究方法
1、师：根据你们的经验，什么样的劝说最有效？（生交流后师板书：以理服人）
2、怎样才能做到以理服人呢？
小组就怎样以理服人展开讨论，组长负责记录本组发言提纲。
全班交流。
3、师：同学们能不能用充足的理由来进行劝说呢？我们一、二、三、四个大组的同学分别来完成以下四个劝说任务，比一比哪组劝说的理由更充足。
各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里讲话的人、邻居哥哥几个角色。
各组一一展示劝说过程。教师及其他学生统计每组劝说的理由数量。
⑴爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
⑵走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
⑶剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
⑷邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……
4、教师指名让学生评价刚才四次劝说的完成情况。
教师小结各组劝说情况，强化以理服人。
5、师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素对劝说是否有效也至关重要。让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
学生表演1：
甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）
学生表演2：
丙：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
师：比一比甲和丙的劝说，谈谈自己的想法。
甲丙
态度：生硬──和气
语气：直接──婉转
结果：接受──拒绝
生交流评述：
甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。丙说话婉转、诚恳，只表示了自己的态度，无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
板书：
态度诚恳
三、尝试实践，促进提高
1、尝试实践：
同桌分别扮演劝说者和被劝说者，选一话题进行劝说。
2、师指导：
为了更好地达到劝说目的，可事先拟一个劝说提纲，然后展开劝说工作。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。
3、擂台赛：
⑴推荐两组4人上台，展示劝说本领。
⑵全班学生参与评价。
评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。
四、联系生活，拓展劝说
1、师：目前生活中，你最想劝说的人是谁？打算怎样劝说呢，拟一拟提纲。
2、为了你的劝说圆满成功，我建议你们选择一名同学做做你的陪练，并请他为你提意见，看还有哪些方面没做好。
3、师总结语：
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说。祝你们成功！
板书设计
劝说
某人做某件事
不做某件事以理服人
同意某件事
改正某缺点……态度诚恳
反思课件 篇6
iuü
教学目标：
1、学会i、u、ü3个单韵母，能认清形，读准音，在四线三格中正确书写。
2、学会i、u、ü的四个声调，能正确读出带调韵母。
3、培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：
1、读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2、准确读出单韵母的四个声调。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会i、u2个单韵母，能认清形，读准音，在四线三格中正确书写。
2、学会i、u的四个声调，能正确读出带调韵母。
3、培养学生正确书写的习惯。
教学重点：读准2个韵母的音，认清字形，正确书写。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示“ɑ、o、e”字母卡片请同学读。
2、出示“ɑ、o、e”的四声，并指名读，领读。
3、请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“ɑ、o、e”的音和形的？（让学生回忆学习的方法，并出示“i、u、ü”三幅图和三个字母，让学生自己说说怎样记住“i、u、ü”的音和形？）
二、学习“i、u”的音形：
（一）学习单韵母i
1、观察“i”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助衣服的"衣"读“i”的音。
（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2、学习“i”的形：
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i、i、i”
3、学习“i”的四声：
（1）出示单韵母“i”，问："你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？
（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。
（3）自己试着读一读i的四声。
（4）教师范读，学生随读（顺读）。
（5）同桌同学互相读（顺读）。
（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！
（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）
（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”。
（9）指名读四声。
（二）学习单韵母u：
1、观察“u”的图：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。
（5）指名读。
（6）同桌互读，相互纠正。
2、学习u的形：
（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？
（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。
3、学习“u”的四声：
（1）出示“u”的四声“ǔùūú”，自己试着读一读。
（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？（例如：乌鸦，无论，武功，服务）
（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”
三、指导书写“i、u”：
1、出示四线三格中写好的“i、u”请同学们观察“i、u”的占格位置。
2、指导书写出“i”。
（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。
（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字和执笔方法。
3、指导书写u：
（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
（5）学生修改自己书写不满意的字母。
（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
四、课堂小结：今天我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！
板书设计：
iu
五、教学反思：学生能做到跟着老师走，大部分表现很认真，课堂气愤活跃。
第二课时
教学目标：
1、学会ü单韵母，能认清形，读准音，在四线三格中正确书写。
2、学会ü的四个声调，能正确读出带调韵母
3、培养学生正确书写的习惯。
教学重点：读准ü韵母的音，认清字形，正确书写。
教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。
教学过程：
一、导入：
1、复习：i、u的四声。
2、朗读i、u的四声。
3、今天我们继续学习单韵母。
二、学习ü以及它的四声：
（一）学习单韵母：
1、观察图学习单韵母ü：
（1）图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？借助图上的“鱼”读“ü”的音。
（3）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，口开得很小，像吹笛子。
（4）学生自己练习读，体会发音要领。
（5）同桌同学互读，相互纠正。
（6）开火车读。
2、学习“ü”的形：
（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“ü”的形呀！
（2）学习记忆小儿歌：像吹笛子“ü、ü、ü”。
3、学习“ü”的四声：
（1）自己试着读一读ü的四声。
（2）教师范读，学生随读（顺读）
（3）同桌同学互相读（顺读）
（4）指名读。教师纠正二声三声的读音。
（5）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“ü”的四声呀！
（6）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ǖǘǚǜ”
（7）指名读四声。
（二）学习“ü”的形：
1、观察说说你认为写“ü”是应该怎样书写？
2、指导书写。
3、学生练习书写。
三、课堂小结：谁愿意说一说，通过今天这节课的学习，你学会了什么？
板书设计：u
四：教学反思：虽然有了上节课对单韵母四声调的学习，但是今天的学习对于学生来说还是有些抽象，难理解，声调间容易混淆。
反思课件 篇7
第二课时
一、教学“日积月累”
1、自由读“日积月累”词语。
2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：
⑴比较适用于形容和平时代的精神。
⑵比较适用于形容战争时代得精神。
⑶比较适用于形容坚强意志的成语。
⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、再次诵读。
5、开展“小组故事会”活动：
⑴自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
⑵小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、导入新课
1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？
2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。
3、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。
三、初读故事，概括
1、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？
2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：
提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”
3、同桌互说，全班交流：
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
4、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
四、总结廷伸，课外拓展
1、齐读第二段。
2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5、有感情朗读课文。
四、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事，与同学互相交流。
反思课件 篇8
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j”
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。
2、学习“q、x”
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）
在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。
2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。
3、练习拼读 j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
1、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）
2、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！
3、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？
4、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。
反思课件 篇9
《诗词两首》教案PPT课件教学反思
教学目标
流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。
2．学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。
3．感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点
通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。
教学准备
搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。
教学过程
《西江月?夜行黄沙道中》
一、交流课前资料，区别诗词异同
1．简介作者及黄沙岭。同学互相补充。
2．讨论题意及表达方式。
(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。
(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)
(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)
二、初读课文，疏通字词
1．要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．检查自读情况。
(1)指名读课文，正音。
(2)练读。
(流利。
重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)
三、再读课文，理解句意
1．再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。
2．学生学习，师了解情况。
3．交流学习情况。
(1)交流学习上阙。
师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。
①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。
②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。
师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样？
指导朗读该句。
③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片……这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)
(2)交流学习下阙。
①指导欣赏，体会意境。
不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)
伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。
②指导朗读，了解心境。
此时，他迫切需要的是——能躲雨的地方。
理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。
四、总结全文
丰收在望。
这次夜行充满了——喜悦、乐趣、惊喜。
2．齐读这首词。
3．用自己喜欢的.方式再读这首诗，并试着背诵。
《晓出净慈寺送林子方》
一、揭示题目，复习学习方法
1．以往学习古诗采用的是哪种学习方法？(学生回顾：采用的是三步学习法——一知诗句，二抓字义，三入诗境。)
2．继续采用这种学习方法来学习古诗。
本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。
二、初读古诗，理解诗句大意
1．初读。
(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音)
(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)
2.理解诗句意思。
(1)读了诗句，你仿佛看到了什么？(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)
(四时、接天、无穷、别样等词语)
(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。
三、联系实际，展开想象
1．联系生活中的荷花，回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
2．让学生静静地听范读，静静地想象。
浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)
4．小结：这“无穷的碧”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展
在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些？(课后题)
老师也给同学们推荐几句：
1．日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)
2．纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)
3．残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)
选择你喜欢的背一背。
五、归纳总结
学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢？(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)
反思课件 篇10
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，
课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
《春》是人教版美术八年级 “欣赏?评述”课。本课是让学生初步了解作品的创作主体和表现手法，认识作品的形式美感，理解作品所体现的人文精神。激发学生的人文精神，提高学生的人文素养。我根据本课重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，认真备课，上课。做到了教学内容深入浅出，课堂情境精心设计。课后，我对这一课作了总结和归纳，找出不足之处和存在的问题，以便今后加以改进。
一、以人文为切入点，用人文的知识，人文的态度陶冶学生的人文素养。
新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而应视为一种文化学习。”因此，欣赏《春》时，我设计了问题，引导学生要把它放到它赖以产生的环境中进行，学生探究、了解意大利的地理状况，文艺复兴思潮，文艺复兴时期的社会风俗，以及波提切利的成长经历，用人文知识带动学生进一步解读《春》这件美术作品。同时，在人文知识的探究中，学生会很自然地发现美术表现的多样性，认识美术对生活的特殊贡献，形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。
二、“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。
本节课采用自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学习的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和讨论中，成为学习的主体。这节课提出的问题有：
1画面内容表现的主题是什么?
2题材是什么?
3画面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎样独特的艺术语言来表达自己的思想情感的?
4透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义?给我们的启示是什么?
5我们如何来欣赏一件美术作品呢?
6联系当今社会，你想说些什么吗?
通过上述问题，把知识设计成学习情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学习。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。
三、以学生发展为本，发挥评价的积极作用。
随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进发展”，“在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能”。
在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学习成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感。进而促进学生发展。
不足之处及改正措施：
一、在教学过程中，虽然绝大多数学生积极主动地参与探究，评述，但仍有一小部分学生只作探究状，人云亦云，不能积极地参与到课程中来，对这一小部分同学要进一步给与关注，找出他们自身的闪光点，鼓励、肯定，充分在兴趣上做文章，激发他们学习美术的热情，争取让他们积极地参与到课堂中来，以促进他们的全面发展。
二、本节课采用了自主型的学习方式，在教学节奏的把握上不够张弛有度。要适时做好引导，以控制好课堂节奏。
三、教师自身也要加大学习力度，不断发展自己的文化素养，这样才能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。
四、多给学生欣赏优秀美术作品的机会，让他们也有基本的欣赏美术作品的常识，即使随即看到一幅作品，也有基本的正确的评论常识。
反思课件 篇11
教学目标
1、训练学生自读感知并简述大意。
2、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。
3、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。
4、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
教学重点
理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。
教学难点
课文为什么要以“金色的脚印为题”。
教学方法
启发谈话。
学习方法
自读感悟、讨论、汇报交流。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入新课
1、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。
2、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。
2、简述大意，交流所得。
三、小组合作，深入探究课文
1、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：
⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？
⑵正太郎为什么要放了小狐狸？
⑶为什么说是金色的脚印？
2、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。
3、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：
⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。
⑵给小狐狸喂奶。
⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。
⑷咬不断铁链就咬木桩。
4、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）
针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：
⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。
⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。
⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。
5、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：
⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。
⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？
四、说说着篇课文使你联想到些什么？
（引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）
五、提出有价值的问题供大家讨论交流
六、自由选择有感情朗读有关部分
反思课件 篇12
教学目标
1、认识14个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重点
1、认识14个生字，会写6个字。
2、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
课前准备
多媒体配乐课件、生字卡片、字谜卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话揭题，导入课题
1、板书：
心愿。
理解心愿。
说说你有什么心愿？
2、你知道月亮有什么心愿吗？
（板书：月亮的）
学习“亮”：
注意音、形。
师范写，学生动笔写一个。
齐读课题。
二、感知课文，学习字、词
1、自由读课文，遇到生字多读几遍。
2、用自己喜欢的方式认读课后生字新词。
3、检查生字：
⑴拼读生字：
强调：
“帘”是三拼音、前鼻音。
“装”是翘舌音、三拼音、后鼻音。
“另、病”是后鼻音。
⑵去掉拼音读生字：
说说你是用什么好办法记住这些字的。
⑶巩固生字：
（多媒体出示）
小猫钓鱼的游戏。
4、分小节指生读课文：
教师及时纠正。
三、书写指导
出示生字“女、太、气”：
学生认读。
观察田字格里这些字，说说你发现了什么。
教师指导，范写。
学生动笔练习：
一看二写三对照。
展示学生书写的生字，点评。
第二课时
一、复习
1、猜字谜：
一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（）
壮士穿甲衣。（）
竖心旁，小月亮。（）
穴下挂布巾。（）
小小绞丝顶块田。（）
一撇两横本想飞，缺了两点自身没，化入天空看不见，呼吸便知它是谁。（）
甲乙丙丁丙住院，广字医院把身安，两点偷着来探望，挡在外面防传染。（）
2、开火车认读生字。
二、赏析全文
1、感知课文：
⑴这节课我们接下去学习（生读题），月亮到底有什么心愿呢？
板书。
我们来看看图，听听录音。
（多媒体出示）
⑵小朋友，你们听明白了吗？
说说你听明白了什么？
⑶教师小结：
我听出了你们说的月亮有两个心愿：
明天是好天气，明天是下雨，这可把老师弄模糊了，这究竟是怎么回事？
2、品析两个画面，感受心愿：
⑴（图一）图上画了什么？
指生说。
课文中那些句子是写这幅图的？
指生读句子。
指导朗读。
指生读──齐读。
⑵课文还有哪些句子是写这幅图的？
学生读第二小节。
⑶理解“自言自语”：
你能用自言自语说话吗？出示：
兰兰看到爸爸把这张画贴在了墙上，自言自语地说：“____________。”
看着我和爸爸都在打盹睡觉，奶奶自言自语地说：“______________。”
_________________，自言自语地说：“______________________。”
⑷月亮想早点实现自己的心愿，就迫不及待地拨通了太阳公公家的电话，现在老师当太阳公公，小朋友当月亮，我们来个电话商量好吗？
师生模拟通电话。
3、月亮来到另一家的窗前，你看到了什么呢？
（出示图二）
⑴学生看图说话。
⑵你能从书上找出句子吗？
学生读找到了句子。
这些句子你感受到了什么？
⑶分角色读3～7节：
指导朗读。
同桌互相练习对话。
指生分角色朗读。
评价。
⑷引读：
小女孩的一举一动深深打动了月亮的心，月亮悄悄地……，心里想……。
⑸心动马上有了行动，月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？
请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。
学生同桌通电话，教师来回指导。
指一桌学生上台表演通话，评议。
⑹月亮小朋友，你的心愿是什么？
（板书：下雨）
真是位时时为别人着想的好月亮啊。
4、感受全文：
小女孩对妈妈的爱深深地感动了月亮，她把让明天是个好天气的心愿改成了让明天下雨，雷公公也被这小女孩和月亮的爱心感动了，答应了她的要求，两天后的一个……
⑴齐读第9节。
⑵这儿有什么不懂的词吗？
理解“艳阳天”。
对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。
⑶好事是藏不住的，这件事让台州电视台的记者也知道了，他马上拿着话筒来到了队伍中间，采访一位叫珍珍的小朋友。
（老师扮记者采访“珍珍”。）
太令人感动了，小小年纪，你竟如此孝敬父母，珍珍小朋友，你让我想起了我儿子背给我听的一句话：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。我还想起了新三字经的几句：“羊跪乳，鸦反哺；人之情，孝父母；父母教，须敬听；父母责，须顺承（学生齐背）。
5、教师小结：
正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的大家庭，温暖的大集体，让我们记住──月亮的心愿（学生齐读题）。
三、指导写字
1、出示生字“早、去”，学生认读。
2、观察田字格里这两个字：
你发现了什么？
3、老师范写。
4、学生练习。
板书设计
好天气
月亮的心愿明天
下雨
反思课件 篇13
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点、难点
1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
2、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
教学准备
课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
教学过程
一、回顾，导入新课
通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。
板书课题：
一面
二、初读课文，整体感知
默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。
同桌交流以后老师再指名提问。
（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）
三、深入探究，体会重点语句
1、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。
（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）
2、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？
3、为什么他如此瘦？
4、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？
以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让学生体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。
5、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自己的感受。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀
1、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？
2、从哪里能感受到作者当时的心情？
3、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。
（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导学生谈出自己内心真实的想法，并积极鼓励，让学生敢于大胆发言。）
归纳：
一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。
正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。
五、总结全文，升华感情
1、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。
2、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。
3、探讨：
题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？
（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）