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巨人的花园课件【篇1】

《巨人的花园》是一篇英国作家王尔德写的童话故事,是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言,动人的故事情节深受孩子们的喜爱。故事讲述了一个巨人在花园周围筑起了围墙,将孩子们拒于墙外。从此,花园不再有鸟语花香,一片荒凉,只有冬天。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟,拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。

1、认识并掌握课后生字。

2、正确掌握文中一些优美的词语。

3、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

4、在阅读中,感受“快乐应当与大家分享”的道理。

有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

学习的目的:

1、对学生进行知识与技能的训练。

2、培养学生想象能力。

教学本课分为三步:

1、学习并掌握课后生字,了解文中一些词语的意思,积累优美词语,了解课文内容。

2、利用情境教学,让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。

3、学习对比手法,使学生体会文中蕴含的道理。

1、学生边读边想象边体会,培养学生的动脑,动手能力,增强学生学习、探究兴趣。

2、抓住文中的语言描写,文中人物的变化,体会童话的乐趣和道理。

3、在多读过程中,培养朗读能力和综合能力。说教学流程(第二课时)

二、自读课文,了解内容。

三、学习第1、2自然段。

四、学习第3至10自然段。

巨人的花园课件【篇2】

【教材分析】

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自我的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了完美的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

【学情分析】

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

【学习目标】

1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。

【教学流程】

巨人的花园课件【篇3】

一、教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不叫,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感动无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如:巨人砌墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、学习目标

绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

三、教学建议

感觉的变化和花园情景的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理,体会课文表达上的特点。

2、引导学生体会课文在表达上的特点时,可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作演一演;如果对童话的语言感兴趣,可以深入读读有关段落;如果对人物形象感兴趣,可以与同学展开人物形象的讨论,在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

又如,对比巨人醒悟前后的变化:巨人醒悟前是什么样子的?醒悟后又是什么样子的?应当怎样读巨人醒悟前的话?在充分朗读和想象的基础上,组织学生读后有什么体会,或是有什么发现。

四、教学设计

引导学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样子?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话:

1、研读课文二至八自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化:

⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

⑵ 读了这一大段话,你有什么发现:

让学生体会对比朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

2、指导朗读,能以赞赏的语气读读这一些自然段。

3、再读二至八自然段,体验童话故事想像神奇的特点:

⑴ 读一读,说说你有什么感受

⑵ 再读一读,把你的感受读出来

⑶ 你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

4、学生朗读巨人醒悟前的对话:

⑴ 自由朗读,一边读一边想像。

⑵ 指名学生多人次朗读。

五、资料袋

童话:童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外,童话也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括现实中的人事关系。

王尔德:诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上,他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话,分别收录在1988年出版的《快乐的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》,他的作品追求语言的表达效果。他的童话,讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时,都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话,每每让人觉得,这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家,依然在和我们娓娓交谈。

巨人的花园课件【篇4】

学习目标:

覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。

流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

品味、想象,了解这个故事的`内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程:

激趣导入,导入揭题:

的花园谁还能用一句话来说一说

2、生答

注意巨的笔顺

4、齐读课题。

师导:巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?

第一次逛巨人的花园

一、粗读感知

1、初读课文:请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。

交流反馈:(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

(1)自由读词语

(3)同桌互读,纠正读音

3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。

你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。

出示第二组生字:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸

发现了吗,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?

二、重点品读,感悟语言

不错,第一次走进巨人的花园就收获了那么多,让我们再次走进巨人的花园,去看看这到底是个怎样的花园?

默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!

反馈:你找到了哪个句子?

(一)漂亮

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

师:孩子,你喜欢到那里玩吗?(问为什么?齐读

例:是呀,这里春天鲜花盛开。瞧,这是()那是()还有()。看,这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!

出示句式:

夏天绿树成阴,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们()()的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

(二)荒凉(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)

▲“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”

2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句,学生读后句。

(三)快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)

想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?

2、自由尽情读,读出快乐

把你想到的写下来!

(四)归纳梳理,存疑下课,

引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)

(男女分读)

同一个花园,为什么会有不同的变化呢?下节课请()老师带你们走近巨人,去寻找其中的原因。下课

教后记:

自主性原则。整堂课以学生为主体,积极发挥学生的自主性,尽可能多让学生多听、多思,多讲,通过质疑、朗读、想象说话等,让学生积极参与,自己主导课堂,成为课堂真正的主角。

多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

小练笔等进行精心设计,让学生在听说演写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。

三两个学段的识字量多达2700个,即便学习能力较好的学生,要自主完成这么繁重的识字写词的任务,也非易事,更何况那些学困生呢。再说,阅读教学讲究“字不离词,词不离句,句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的,是阅读教学不可分割的有机部分,本课教学中,由于是第一课时,我在字词教学中花了一定的时间,将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类,整体呈现在学生面前,通过让孩子们自读发现,找出近义词,反义词,四字词美读等,让孩子们轻松理解

巨人的花园课件【篇5】

一、教学目标:

1、通过边读边感悟,理解课文内容,懂得美好的东西应该与别人共同分享。

2、认识本课6个会认字,能正确规范地写好4个字。

流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点:

通过学习课文,使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

三、课前准备:

课件、生字生词卡片。

教学过程:

课前游戏:看图猜成语。

(一)课题导入,进入情境

同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目是什么呀?(巨人的花园)。

(二)检查课前小研究的完成情况

1、自由读文,借助拼音认读生字,标出自然段。

3、分小组读全文,进一步熟悉课文,要求读准字音,读通顺。

(三)细读全文,边读边感悟。

1、阅读思考,请学生想一想:

(二自然段。

(2)小孩子不来花园后,花园什么样?请一个同学读读第三自然段。

(3)孩子们来到花园后,花园又是什么样呢?请同学们读读第四自然段。

(5)请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

3、最后可以请同学们对比读,进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

4、想想最后又怎样了。

请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

(“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”)说说你对这句话的理解。

(巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。)

5、请同学们说说:你喜欢这个巨人吗?为什么?

巨人的花园课件【篇6】

《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。

(1)知识与技能:学文与学词结合,通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。

(3)情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和大家交流阅读感受。

难点:在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。

《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

上课伊始,我这样问学生:“通过上节课的学习,我们已经对这篇童话有了初步的了解,下面,咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片,猜猜看,它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公,很自然地导入课文的学习。

让学生用自己喜欢的方式读读课文,想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”

(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。

(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。

巨人的花园课件【篇7】

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。

这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。

(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。

(2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?

为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

课文最后,我安排了写话练习。

1同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?

2请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

3我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。

通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。

在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。

本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为三年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

巨人的花园课件【篇8】

一、教材内容

《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、联系实际,说策略

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。

三、循序渐进,说流程

这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。

在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)

(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。

(根据学生回答教师总结板书:迷人荒凉鸟语花香)

(2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?

(教师板书:自私苦恼快乐)

为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

课文最后,我安排了写话练习。

1、同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?

2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。

通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。

在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。

巨人的花园课件【篇9】

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经历了几次变化?

为什么有这些变化?

三、学习1、2自然段

指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。

四、学习3至6自然段

想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么?

你觉得,这是一个怎么样的巨人?

五、学习7、8、9自然段

巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?

巨人看见孩子们,起先是怎么想的?

(所以要发脾气)

如果你是那个小男孩,你想通过眼睛告诉巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味?

小男孩让巨人明白了什么?

指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

1、学习10、11自然段:

自读课文,联系插图,讨论:

拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?

2、感悟童话的表达特点:

通过阅读这个童话故事。

3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?

(花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。)

4、作业:

想象作文:巨人推倒围墙后

巨人的花园课件【篇10】

一、紧扣特点,说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、解读文本,说理念

细细品读课文,发现作者笔下的巨人,当阴冷的自私盘踞在心头之时,孩子们远离,他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候,孩子们亲近他,他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们,自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物,更不可能拥有人生的春天,甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际,说策略

1、策略特点:根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。

合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。

四、循序渐进,说流程

(一)、激趣导入

1、师:大家喜欢读童话故事吗?今天我们就来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题,齐读。

(二)、初读感知

1、检查预习情况

(生字词认读:

(指导书写“覆盖”

(三)、品读感悟

(1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。 根据学生回答教师总结板书:迷人 荒凉 鸟语花香, 引出“围墙”,是“围墙”让花园发生了变化。

(点拨,梳理:谁砌起了这道墙,是怎样砌成的?让孩子寻找巨人斥责孩子的句子,感受“砌墙”。 在找、读、品、悟中,感受巨人的自私、冷酷、狭隘。

(读品悟,通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中,让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。

(4)这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了态度呢? 随着对课文的分析,逐步板书

迷人 鸟语花香

自私 荒凉 快乐

苦恼

无私的分享 真正的快乐

(四) 升华情感

1 同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?

2 请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

3 送巨人一句话。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到陶冶。

(五)课外拓展

把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。

五、回眸课堂,说反思

本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为三年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化环节中,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度环节中,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。解。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

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