【#范文大全# #最新圆的青岛版教案模板#】您需要的“圆的青岛版教案”信息已由我整理好，非常感谢您的关注。希望您能将我们的网站收藏起来，以便欣赏更多有趣的内容。写教案课件是每位老师每天必须完成的一项工作，因为教案课件对教学起着重要作用。教师在编写教案时需要注重教育的系统性和连贯性。
圆的青岛版教案【篇1】
第十课时
一、 创设情境，再现知识
出示：
1.弟弟今年 a岁，姐姐比弟弟大3岁，姐姐今年（ ）岁？
2.一本练习本x 元，小明买了5本，一共要付（ ）元？
3.一辆汽车每小时行v千米，t 小时可行（ ）千米？
学生读题，指名回答。
教师小结：象这样用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。大家能在举出这样的例子吗？
【设计意图】通过做题，让学生回顾旧知，实现知识再现，为下面的知识梳理做好铺垫。
二 、梳理归网 主体内化
1.回顾知识、自主梳理
我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律？请同学们用自己喜欢的方式整理出来。（学生独立整理）
2.交流展示、引导建构
学生整理完毕，小组内交流，选一名同学发言，其他同学补充、质疑。
选一小组汇报整理结果，其它小组补充，可适当提问各运算律表示的意义、数量关系间的举一反三……
数量关系 公式 运算律
S=vt V=st ab=ba
V=s/t S=ab a ＋ b=b＋ a
T=s/v v=sh (a＋b)＋c=a＋(b＋c)
… … …
3.提炼方法，认知内化。
通过刚才的复习，大家认为用字母表示数有哪些优越性？学生根据自己的认识回答。
想一想，用字母表示数时应注意什么？
学生回答.教师根据学生回答小结:
（1）字母与字母相乘时“×”写作“ ”或不写。
（2）数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面，如 a 乘45 可写成45a 或 a ×45
（3）除法运算一般写成分数形式.
【设计意图】学生通过自主梳理，把头脑中储存的信息提取出来，再在小组内交流，互相补充，互相学习，全班交流，使知识呈现更完善。最后强调注意问题，防微杜渐。
三.综合应用 整体提高
1.基本练习: 课本第100页应用与反思
① 填空。学生独立做题,集体订正。
②观察下面的图形并填表，你有什么发现? 本题关键让学生用字母表示找到的规律。
引导学生体会:用字母表示数能概括地表达数量间的关系.
2.综合练习
出示：用线段把左右两边相等的数连接起来
比 a 多3的数 a3
比 a 少3的数 3a
3个 a 相加的和 a＋3
3个 a 相乘的积 a－3
a 的3倍 a/3
a的1/3
3.拓展练习
①学校买来9个足球，每个 元，又买来 个篮球，每个46.5元。表示（ ）
46.5b表示（ ）
46.5－ a表示（ ）
9 a＋46.5 b表示（
②工地上有 a 吨水泥，每天用去2.5吨，用了6天，用式子表示剩下的吨数。
已知a=100吨 b=10 利用上面的式子求还剩多少吨水泥。
【设计意图】练习设计由易到难，尤其是综合练习，把学生的易错点混合，学生通过比较理清思路，记忆深刻。
四、总结评价，知情共融
这节课你有哪些收获？请跟大家分享。同位交流。
【课后反思】
复习课的主要学习目标是系统、全面的回顾整理所学知识、技能、和方法，帮助学生构建合理、完整的知识体系，以便学生更好的理解和掌握所学知识。本节课利用新型的复习方式，注重教师引领和自我反思相结合，先通过学生自主梳理，实现知识再现，再通过交流完善知识体系。练习少而精，使每道练习题都具有代表性和针对性，突出复习重点，查漏补缺，进一步丰富完善认知结构。
（胶南实验小学 李衍霞）
第十一课时
（复习式与方程）
一、创设情境，再现知识
谈话：同学们，上节课我们一起回顾了用字母表示数，体会了用字母表示数的优点。这节课老师又给同学们带来了一位老朋友，请看他是谁？（师板书X）看到老朋友，你想到了关于它的哪些知识？
学生可能回答以下几个方面（方程、解方程、方程的解、列方程解应用题、等式、等式性质等知识）（师板书相关概念）
这节课让我们和老朋友“x”一起回顾方程的有关知识，好吗？
【设计意图】引导学生由字母x回忆起方程的有关知识点，更容易引起学生对已学知识的回顾整理。把知识拟人化更符合学生的心理特点，能充分调动学生参与学习探究的兴趣和欲望。
二、梳理归网，学习内化
1.回顾知识，自主梳理
①自己回顾每个概念的意义，同位交流。
②等式与方程有什么关系？方程的解与解方程又有什么不同？你能举例说明或画图表示吗？（小组合作，整理在练习本上）
【设计意图】让学生通过自我回顾，忆起方程中各个概念的意义和联系，在举例中进一步区分等式与方程、方程的解与解方程等易混概念。
2.交流展示，引导建构
①全班交流整理结果（展台展示，师及时点拨纠正存在问题）
②哪些是方程?哪些是等式？
6x+8=11 8x-5x=15×0.2 30a+5b 7x-6
③你会解这些方程吗？解方程的根据是什么？（等式性质）
选择几个解一解。(展台展示交流)
如何判断方程解的是否正确？在解方程时要注意一些什么？
④复习简易方程的解法、步骤及检验方法、书写格式。
【设计意图】在交流中使学生明确：判断一个式子是不是方程，要把握两点，第一含有未知数，第二必须是等式。方程的解是未知数的数值，解方程是求这个数值的过程。
3.提炼方法，认知内化
（1）列方程解应用题可以帮助我们很容易的解决许多实际问题，怎样列方程解答应用题？关键是什么？（找等量关系，设未知数，列方程）
（2）出示第101页第4题及改编题
山东省应届大学生本科毕业生报考研究生的人数达到62300人，比增加了40%。20应届大学生本科毕业生报考研究生的有多少人？
①你会用不同的方法解答吗？（学生板演，集体订正）哪种方法更适合这道题？为什么？
②如果已知年的人数，求20的人数，用哪种方法合适呢？
引领反思：用方程解决问题与用算术法解决问题相比，有什么特点？相同之处是什么？(用方程解决问题能使较复杂的思考过程变得简单)
【设计意图】结合具体的题目，让学生分别用方程与算术法解答，通过对比分析两种解答方法的基本思路及特点，体会两种思路的区别，能选择合适的方法解答。
三、综合应用，整体提高
1.判断下面各题，哪些适合用算术方法解，哪些适合列方程解，为什么
①一个三角形的面积是45平方厘米，底是12厘米，高多少厘米？
②在学校组织的数学竞赛中，六年级得一等奖的有56人，得二等奖的人数比一等奖的人数的2倍还多8人，得二等奖的有多少人？（如果知道二等奖的人数，求一等奖的人数用哪种方法合适？）
2.我是“精选细算“小英才
课本101页5-8题 （学生独立做，集体订正）
3.智力冲浪
课本101页9-11题（这是含有两个未知量的题目，教师重点引导学生用一个未知数表示两个未知量。）
【设计意图】练习时，让学生思考用方程还是算术法解答，通过对比分析选择合适的方法解答，感受方程解题的优越性。
四、总结提升，知情共融。
这节课我们整理和复习方程的有关知识，谁来说一说有哪些收获？
【课后反思】
本节课在学生已有知识的基础上，通过学生对问题的探讨，让学生合作探究，回顾复习旧知，关注了学生对旧知的理解和应用，进一步培养了学生综合应用的能力。教学中注意数学思维方法的渗透，在问题的分析、讨论、交流过程中，使学生进一步地掌握了有关的概念，掌握了等式、方程、方程的解、解方程等知识，并对这些概念进行了比较，并体会到了用方程和算术法解应用题的区别，提高了灵活选择解答应用题方法的能力，使学生交流完善了自己的知识体系，感受到了数学博大精深的魅力。
（胶南实验小学 龚素花）
圆的青岛版教案【篇2】
教学目标：
1、结合具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。
3、在具体的情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
教学难点：
在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
师：同学们，今天是某某老师（学生熟悉的一个老师）的生日，他们班里的男同学和女同学都想第一个为老师唱歌祝福，这下可难坏了老师，到底先叫男同学好，还是先叫女同学好？谁有好办法能帮助他呢？
生：用剪刀、石头、布的方法，男女各派一名代表，进行剪刀、石头、布，谁赢了谁先唱。
师：这位同学的方法行不行？
预设学生1：这个方法行，很公平。师问：为什么？然后引导学生说出因为每组赢的可能性是1/3；预设学生2：回答不出。师问：这个办法公平吗？每组赢的可能性是多少？（板书：公平）师：除了公平以外，这个办法还有什么好处？生：很简单。师：不错，这个方法还有重要的一点就是简单，也就是易操作。（板书：易操作）
师：这个方法好极了，某某老师也是用这个方法来解决这个难题的。
二、自主尝试，合作探索
师：刚刚同学们说的这种用剪刀、石头、布来决定谁先唱歌的这种方法就是一种简单的游戏方案。（板书：方案。）而且同学刚刚说的公平、易操作就是制定游戏方案的原则。每种游戏方案都要遵循公平、易操作的原则。
师：用剪刀、石头、布能解决几个队的上场顺序？（两个）在生活中还有许多比赛需要多个队共同参加，那决定多个队上场顺序的方案怎么设计呢？最近学校的体育老师就碰到了这个难题，同学们有没有信心帮助体育老师们？（有）现在大家来看课本57页情境图，注意从中找到数学问题（学生对的同时，师板书：谁先上场可能性）
师：大家找到什么问题了？
生1怎样为一年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
生2：怎样为二年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
生3：怎样为三年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
生4：怎样为四年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
生5：怎样为五年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
师：我们先来解决第一个问题。
师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？先自己动脑筋想一想。
师：桌上有老师为大家准备的一些材料，有纸条、转盘纸，一个袋子中装着几种颜色的小球，空白纸色子，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。每个小组只要设计一种就可以。设计之前先想一想，小组同学怎样合理分工才能在最短的时间内设计可行的方案；小组长要做好分工要有专人记录。呆会我们一起来交流。比比看，哪个小组想到办法好，开始。师巡视，指导学生，管理学生。
师：哪个小组愿意先来介绍一下你们的方案？注意，咱们边听边思考：他们小组设计的方案怎么样，等会找同学来进行评价。
组1：可以抽签，在三个签上分别写1、2、3，抽到几号就第几个上场。（生评价：公平。每个年级先上场的可能性都是1/3，而且易操作）我们来实际试一试，看看效果怎么样。现场演示。
组2：可以设计一个转盘，把一个圆盘平均分成6份，每种颜色都占1/3.（生评价）
组3：我们也是转盘，把一个圆盘平均分成3份，一种颜色一份。（生评价）
师：引导学生说哪种涂色方法更好。
（如果没有组3这种情况（注：课本上有一个平均分成6份的转盘，组3可能不会出现），则说：大家有疑问吗？为什么要把圆盘平均分成6份？这里有一个三色的圆盘，是老师刚刚做的。大家比较一下，这两种涂色方法，你发现了什么？引导学生说出平均6份更均匀，指针转过每个色块的时间更短。这样更合理。师：那6份在涂色的时候要怎么涂更均匀合理？生：交叉着涂色，同一色块之间的间隔要相同。）
组4：掷色子。一个班占两个对着的面。（生评价）
组5：摸球。（生评价，同抽签）
师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？
（引导学生说出，可能性都是1/3，每种方案的可能性是相等的。）
师：说得好，不管用什么办法，只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。（板书：可能性相等）
师：现在我们来为其他年级设计上场方案。每组任选一个年级，用你喜欢的方法进行设计，看哪组设计得既快又合理！
（学生独立进行设计）
师：谁愿意把你们的方案介绍给大家？（只介绍方案就可以）
师：大家觉得这个方案设计得怎么样？
5、师：由上可以看出，我们在设计方案的时候要注意什么？
生1，明确要根据参加单位的多少确定可能性的大小，然后根据可能性的大小确定具体的操作方法，使之符合要求，另外还要注意方案的简单实用性等。
生2：明确在不同的时候，可能性的大小要求有所不同。强调要根据可能性大小进行设计。
三、自主练习，达成目标
师：大家设计方案的水平越来越高了，那么大家想不想用你所学到的知识解决其他的问题？
圆的青岛版教案【篇3】
教学目标：
1、结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。
3、在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣
教学重点：
结合具体情境，根据可能性的大小设计设计符合指定要求的方案。
教训难点：
方案设计要合理，体现公平和可操作性。
教具准备：
红黄蓝彩球个三个，白球和黄球个5个。写有每个同学名字的小纸条。小转盘4个。透明的杯子和不透明的杯子各一个。
学具准备：
全班的人名写在小纸条上。圆形的纸片每组两张。小骰子每组一个。小纸条若干张。
教学过程：
一、创设情境，确定目标
我们知道谷城县第二届全运会在谷城县体育场隆重开幕了。羊村小学也要举行运动会，懒羊羊和喜羊羊是两支足球队队长，他们为谁先开球争论不休，你有什么好办法解决把他们的问题？
生：石头剪刀布
生：抓阄、
生：抛硬币
说到抛硬币，其实在平时的足球比赛中，就是用抛硬币的方法决定哪个队先开球的，这个办法有什么好处？每个队开球的机会各占多少？
生：这个办法很简单很公平。
生：机会是相等的各占二分之一。（适时板书）
同学们回答的真棒，这个办法简单易行，机会均等。
【这样设计由为各个班参加广播操比赛设计合理出场顺序方案引入，由简单的为两个队设计出场顺序到为三个队设计出场顺序，从冲突中，让学生逐步理解知识，又通过讨论，使学生不断深化认识，并且知道所设计的方案要简单易行，可操作，公平机会均等。学会将生活题转化成数学问题构建新知识。】
二、自主尝试，合作探究
抛硬币这个方法适合两个队，看羊村又遇到新的问题，羊村小学还要举行广播操比赛，每个年级的班级数不同，一年级有三个班，（小黑板出示信息）哪个班可能先上场？这一节课我们就来研究一下谁先上场的可能性（板书课题）让我们学会为多个班、队设计一个简单易行可操作的合理公平的设计方案。
我们为一年级三个班设计出场顺序，要注意什么？（看板书）
生：机会均等，各占二分之一，简单易行，可操作
1、自主尝试，再小组合作，下面请独立思考2分钟，然后小组合作交流，并验证本小组方案的可行性。（组长负责记录本小组的设计方案）
（教师参与了解学生的设计情况，适时指导）
2、那位同学愿意代表本小组谈谈自己小组或个人的意见。
⑴生：我们小组用剪子包袱出的方法，由三个班长做代表，谁赢了谁就先出场。
他们出场机会各占多少？这个办法公平吗？
生：三个班的出场机会个占三分之一，这个办法简单易行。
我们找三个同学代表三个班长，开始验证这个办法的性。
⑵生：我们小组采取抽签（抓阄）的办法，在小纸条上写上1、2、3，抽到几好签，就第几个出场
生：抽到每个签的可能性都占三分之一。
这个办法很好，不知道可行不可行。把三个签放到准备到的小纸盒里，找三个同学代表三个班级现场试验。
生：我抽到的2号签，我班就第二个出场。
生：我抽到的是3号签，我班最后一个出场。
生：我就是一号签，我班是第一个出场
同学们说这个办法公平吗？简单吗？看来这个办法真的很好。谁还有不同的办法？
⑶生：我们组设计用红黄蓝三个球代表三个顺序，红是第一个出场，黄色是第二个出场，蓝色是第三个出场。这个的办法很公平，简单可行。
让我们接着验证，把三个不同颜色的球放到小纸袋中，现场找三个同学验证。
生：我摸到的是红球，我班第一个出场。
生：我摸到的是蓝球，我班第二个出场。
⑷生：我们小组设计了一个转盘，把它平均分成三份（或者是六份）涂上三种不同颜色，每种颜色代表一个班，每种颜色都占三分之一，很公平。
这里可以问一下：为什么要平均分成3、6份，这样有什么好处?
生：得出要平均分成班级数的倍数，就是成倍的平均分，这样更合理。
如果是4个或者是5个班，把装盘分成几分更合理？
生：4个班分成4份或者8份，5个班分成5份或10份。
把小组内分好涂上颜色的圆形纸片，粘到转盘上。找三个同学代表三个班级，验证办法的可行性。
学生到前面来转装盘，体验课堂的乐趣。
【我先让学生独立思考，再小组交流。一定要有自己的想法，再去合作探索自己的方法的可行性。小组内统一认识，达成共识。最后验证本小组方案。验证方案时，学生都非常喜欢，他们都积极的参与。并且很高兴的说出自己是第几个出场。这个环节增加了课堂的兴趣】
3、我们设计了这么多的方案，同学们觉得方案哪个小组的设计最好，哪个小组的方案最简单易行，你认为哪个小组的方案要修改，你有什么合理化的建议？你最喜欢哪个小组的方案？
生：我最喜欢一组的方案，我们天天用来做游戏。
生：用转盘我我觉得很好玩。
生：我认为转盘不好用，有时候要转好几次才行。
生:抓阄是最好的办法。简单公平。
4、刚才我们为一年级解决了出场的顺序，可还有二三四五年级，他们的班级数都不相同。为了不漏掉其中的年级，我们也实行抽签的办法决定你们为哪个年级设计方案。
（提前按照座次，把班级分成红黄蓝三个大组，找三个组长）
三个组长到前面来抽签。
生：我抽到签是第一个选择权，我们红队为二年级设计方案吧。
生：我们黄队抽到的签是第二选择权，为哪个五年级设计方案吧。
生：我们蓝队不用看就知道我们只最后一个了，只能为三四年级设计方案了。
出示温馨提示：设计方案时要注意公平，使每个班的机会均等，还要简单容易操作。
【我把学生按照座次提前分成红黄蓝三个大组，让可能性始终在学习可能性的知识，在不知不觉中就运用了可能性。】
5、同学们都想表现自己的聪明才智，为了公平每个人回答机会相等，我把每个写有同学名字的纸条放在小纸盒里，老师抽签，抽到谁的名字，谁就来回答。说出你的设计方案。
6、抽签来回答问题，说一说本小组的设计方案。
生：我们设计剪子包袱锤的办法为二年级设计出场顺序。
生：我们为三四年级设计，他们都有五个班，我们用抓阄的办法。
生：我们用投掷骰子的办法。五年级正好有6个班，掷骰子很好玩。每个班的机会各占六分之一。
这是个好办法，投掷骰子我们还没有用过，请你来投掷吧。看看这个好玩又简单的办法吧。
学生到前面来投掷骰子，每投掷一次，告诉大家是哪个班先出场。
同学们的办法好玩简单，还公平，为羊村小学解决了大问题，
同学们真是棒极了。现在老师想考考你。看看你们掌握的怎么样了。
【此环节设计更是引起了学生的极大兴趣，每个人的名字就在小纸条上，他们都非常想回答问题，都盼望着老师抽到自己的名字。使学生又一次在现实中感受到可能性。还有投掷骰子，在前面没有小组用到这个办法，于是当有同学提出这个办法时，我再一次让他们来验证，增强了课堂的乐趣】
三、自主练习，达成目标
自主练习
1、涂色，说一说涂色时应注意什么？
生：要间隔涂色，要按照一定的顺数涂色。
2、具体操作，教师抽学生的姓名，抽到谁就到前面来操作。把球放到透明的盒子里，要有不同的操作方案。
共抽了两名同学，有两种不同的方案。
生：我放入了黄色5个白色的一个。
生：我放入了黄的4个白色的两个。
把球放到透明的盒子里，让大家看到。
老师为同学们带来一份题目，非常简单，同学们完成以后小组内订正答案。有不同的意见再提出来。
轻轻松松过三关：
1、实验小学4个班举行歌咏比赛。
规则：每班从4种颜色中选一种，转动转盘，待转盘停下时，指针停在哪个班选的颜色上，哪个班就先开始。
2、盘中涂有红、黄、蓝、白四种颜色，分别代表一、二、三等奖和未中奖。请你在下面的转盘中设计一种方案，使中一等奖的可能性是1/8，中二等奖的可能性是1/4，中三等奖的可能性为1/2.
3、每个箱子里都放8个同样大小的球，请根据要求确定它们的个数。
红球（）个
绿球（）个
红球（）个
绿球（）个
红球（）个
绿球（）个
摸到红球的可能摸到红球的可能性摸到红球的可能性
性是1/2是1/4是3/4
【这一环节继续沿用上一环节的抽名字回答问题的办法，让同学们多动手操作。一份达标检测，也比较简单，自己在小组内解决就可以了】
四、总结评价，回顾反思
我们为羊村小学决绝了许多的问题，我们也感受到可能性在现实生活中的应用。说来说一说，这节课你最大的收获是什么？
圆的青岛版教案【篇4】
教学目标：
结合具体事例，学会复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果作出分析与判断。
体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用，培养学生的自主学习能力和创新意识。
重点难点：
引导学生正确对数据的进行整理分析。
教学方法：
引导，整理，分析，对新知识的学习。
教学过程：
活动一
师：小教练为了对红、蓝两个篮球队员的各项情况作进一步的分析，搜集到两个队队员纵跳成绩。（出示两队的成绩单）教材中
生：学生观察情境图，比较两队纵跳成绩单。
师：你们想提出什么问题？
生（学生提问题）
活动二
探索新知
师：用什么办法能比较出哪个队的弹跳力好呢？
生：（学生独立思考）可能提出的方法
1、计算每队的总成绩。
2、计算每队的平均成绩进行比较。
3、将数据整理，数一数各队跳45厘米的有几人、46厘米的有几人
师：你们哪个学习小组来交流一下你们小组的想法？
生：（小组讨论，知道用统的方法整理数据更科学）。
师：为了便于学生整理，老师为每个学习小组提供了三种不同的表格（单式、复式、复式分段），请你们小组商量一下，选择一种统计表将各队的弹跳成绩整理一下。
生：（学生交流自己的看法，寻找处用复式统计表整理比较科学，寻找比较简单）。
师：把你们整理的结果向大家展示（每个学生小组代表自己的小组发表各自的整理结果）。
师：刚才同学们发现从复式统计表中能比较容易地看出两个队的弹跳力水平。那请你们仔细观察一下，这个统计表是怎样进行统计的。
生：（引导学生根据每个小组的交流意见，逐步统一到复式分段统计表上来）。
活动三
师：从复式分段统计表中，你们认为哪个队的弹跳力好。
生：（学生交流自己的分析结果）。
师：小结
我们通常把这种统计方法称为复式分段统计，它在日常生活中，应用比较广泛。
师：同学们做一做教材P104页的第二题。
生：（学生独立整理数据完成统计表）。
圆的青岛版教案【篇5】
教学内容：
教科书第4页信息窗1，自主练习第1、3、6题。
教学目标：
1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
2、抽象和理解数字的意义。
3、培养初步的问题意识。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。）
2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）
3、请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（太阳、树、飞机、小朋友？?引导学生学会有序观察图）
4、你能根据图上的内容提一个问题吗？
如：天上有几架飞机？?（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）
二、自主探索，解决问题
1、要想知道天上有几架飞机？用什么办法？（数一数）
教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2、天上有5架飞机，可以用数字几来表示？
3、你还能提出这样的数学问题吗？
学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。注意尽可能多的找图中的信息。
4、1、2、3??除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？
5、对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在问题口袋中，做好记录。
三、巩固拓展，实践应用
1、学生找一找教室里的物品，来数一数。
2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。明白题意后，再来解决。
3、自主练习第3题，给熊猫画五官；
4、自主练习第6题，给学生3秒钟的时间看第六题的；
四、课堂总结
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？
圆的青岛版教案【篇6】
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册84-118页
【教材简析】
本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。
本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。
【教学目标】
1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。
2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。
3.在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。
4.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。
5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。
【教学过程】
第一课时
（数的意义和数的读写法的整理与复习）
一、创设情境，引入复习内容
（出示课本85页第1题）谈话：同学们，细心观察上面信息中都出现了哪几种数？除此之外，回想一下你还学过了哪些数？举例说明一下好吗？学生回顾、举例，教师按顺序板书数的名称。
自然数如：0、1、2、3……；
负数如：-1、-2、-3……；
整数如：0、1、2、-1、-2……；
分数如：2/3、1/2、3/4、4/3……；
小数（包括：循环小数、无限不循环小数等）如：0.1，1.2，……
百分数如：30％、15％、25％……
谈话：我们为什么要学习整数、分数、小数……这些数呢？想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样？（学生讨论，交流）
谈话：今天我们这节课先来复习数的意义和数的读写。
【设计意图】:通过这一教学环节，大大的调动了学生参与的积极性，在静与动的结合中起到了很好的复习效果，同时也为下一步的整理建构做好铺垫。
二、归网建构，主体内化
（一）复习数的意义
1、师：先在小组中说一说各种数的意义，再根据不同的数之间的相互联系以小组为单位进行整理。
学生分组讨论整理，教师巡视指导。
全班交流，展示最佳表示方式并板书。
自然数
整数
负数
真分数 分子比分母小（小于1的）
分数
假分数 分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）
有限小数
无限循环小数
小数
无限小数
无限不循环小数
百分数（只能表示分率，不能表示数量）
【设计意图】：小组讨论，使学生明确各概念的意义及其之间的联系。自主建构是学生个性化的体现，通过合作交流取长补短，有利于培养学生的归纳和整理能力。
2、分析比较，深化知识。
（1）出示标有0的数轴，让学生在数轴上表示出三个自然数、三个负数、三个小数和三个分数。
师：观察这条数轴，你有什么发现？（数轴上的数越往左越小，越往右越大；以0为界，0左边是负数，0右边是正数。）
（2）讨论：整数、小数、分数、百分数之间的联系、区别
整数、小数、分数、百分数之间的联系：整数可以看作分母是1的分数：小数可以看作分母是10、100、1000……的分数；百分数是一种特殊的分数（百分数只能表示分率，不能表示数量）。
分数、百分数之间的联系和区别
分 数 百 分 数
意义 既可以表示具体数量，又可以表示两个数量的倍数关系。 只表示两个数量的倍数关系，不表示具体数量。
分数后面可以有计量单位，也可以没有计量单位 百分数后面不写计量单位。
写法 分数的一般写法 专门写法
分数一般要求化简 不必化简
分子不是小数 分子可以是小数
(3)分数、除法与比的关系。
a÷b= （b≠0）
除法 被除数 除号 除数 商
分数 分子 分数线 分母 分数值
比 比的前项 比号 比的后项 比值
（二）复习数位顺序表和读写数
1.先同位互相说一说什么是数位、计数单位，完成数位顺序表。
2.观察完成的数位顺序表，你能知道什么？
整数部分 小数部分
数位 … 小
数
点 …
数级 … 亿 级 万 级 个 级 .
计数
单位 … …
3.复习整数、分数、小数的读写。
整数怎样读写？小数怎样读写？分数怎样读写？
结合数位顺序表小组内互相说一说。
【设计意图】：通过填空完成数位表，使学生更加明确各数之间的联系，体会十进制计数法的特点，相邻两数位之间的关系等；通过在数轴上表示各种数，数形结合，加深学生对数的意义的理解和认识，便于学生建立数集合的概念。
三、综合应用，巩固提高
1. 出示教材86页第3题。学生自主练习，优生展示，板书黑板上。
2.请你完成以下数的读写（出示课本86页第4题）学生独立完成，集体订正。思考：根据读写数的过程，说一说数的读写各应注意哪些问题吗？（从高位往下读；写作：应注意---；读作：应注意---）
学生交流，教师小结。
3.填一填
（1）0.045里面有45个（ ）；8个（ ）是0.08。
（2）6/13的分数单位是（ ），它里面有（ ）个这样的单位。
（3）一个数由3个6和3个0组成，只读一个零的数是（ ），读两个0的数是（ ）。
（4）最大的三位数比最小的三位数大（ ）。
4．找规律写数。
2345，3452，4523，（ ）
1，2，4，（ ），16，（ ），64
【设计意图】：通过不同层次的练习激发学生的学习兴趣，很好地理解和运用了知识，提高了学生解决问题的能力。
四、评价鼓励，总结深化
这节课同学们都开动了脑筋，通过与大家的合作交流和自己的主动探索整理出了有个性的知识网络，获得了许多知识，真了不起，谁愿意把你的收获跟大家交流一下？还有什么疑惑吗？
【设计意图】：教师鼓励性的语言使学生再次感受到通过自己的努力换得成功的喜悦，使学生对数学的兴趣有增无减，体现了对学生心灵的关注。
课后反思：
1.教师恰到好处的点评、鼓励，使学生能时刻体会到成功的喜悦，自始至终保持较高的学习兴趣。
2.提倡自主整理、合作交流的复习方式。通过让学生合作回顾知识点，合作讨论数与数之间的联系，自主整理所学知识形成网络，经历 “回顾--整理--提升”的过程，培养了学生归纳整理的能力，形成了良好的合作意识。
3.加强回顾知识、整理方法的指导。
4.通过创设情境，引导学生进行有序的分类，再根据不同数之间的联系分析、比较，使学生形成完整的知识网络，达到知识提升的目的。
（胶南市珠海路小学 黄兴）
圆的青岛版教案【篇7】
主题：整数的综合运用
难度系数：*****（五颗星）
教学目标：
通过本次课程的学习，学生将能够：
1.理解整数的正负概念和大小比较方式；
2.掌握整数加减的计算方法；
3.掌握整数乘除的计算方法；
4.实际运用整数知识解决实际问题。
教学重难点：
1. 整数加减计算方法的理解和掌握；
2. 整数乘除计算方法的理解和掌握；
3. 实际应用整数知识解决实际问题。
教学过程：
1.引入新知识
同学们，我们知道，数学是一门非常重要的学科，它是我们生活中必不可少的一部分。在数学中，我们有很多种数，比如正数、负数和零，我们把它们叫做整数。今天，我们将学习一下整数的综合运用。
2.整数的正负概念和大小比较方式
同学们，你们都知道什么是正数和负数吗？正数是指比零大的数，一般用“+”表示；负数是指比零小的数，一般用“-”表示。那么，如何比较整数的大小呢？当两个整数同为正数时，我们可以比较它们的数值大小；当两个整数同为负数时，我们同样可以比较它们的数值大小；当两个整数一正一负时，我们直接比较它们的绝对值大小，绝对值大的整数就更大。
3.整数加减计算方法的掌握
同学们，对于整数的加减，我们该怎么进行计算呢？首先，我们要明确加减的符号。若符号相同，则可以将它们的绝对值相加或相减，结果与原符号相同；若符号不同，则可以将它们的绝对值相减，结果与绝对值较大的数的符号相同。
4.整数乘除计算方法的掌握
同学们，对于整数的乘除，我们该怎么进行计算呢？同正数的乘除计算方法相同。对于两个整数相乘，如果符号相同，则结果为正数；如果符号不同，则结果为负数。同样，对于两个整数相除，如果符号相同，则结果为正数；如果符号不同，则结果为负数。
5.实际运用整数知识解决实际问题
同学们，我们其实可以用整数知识解决一些实际问题。比如说，赛跑中，甲跑手跑得快了乙跑手10米，此时，甲跑手落后乙跑手多少米？这个问题我们可以用整数加减知识来解决。根据题目，我们可以设乙跑手所跑路程为x米，则甲跑手所跑路程为x-10米，所以甲跑手落后乙跑手的距离为x-（x-10）=10米。
同学们，你们掌握了整数知识的应用，是不是感觉很有成就感呢？
6.作业布置
同学们，我们今天学习了整数的综合运用，但是要把整数的知识掌握好，还需要多多练习。接下来，请你们完成本课程的练习题。
圆的青岛版教案【篇8】
青岛版小学数学第一册“拔河比赛”教案
教学内容：
学习大于号、小于号和等号，会比较大小。教学目标：
正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义。使学生认识大于号、小于号和等号，会比较两个数的大小。培养学生的比较、理解、观察和分析能力。激发学生的好奇心，使他们更喜欢数学。
教学重、难点：
正确认识=、〉、〈的意思，了解“同样多、多和少”的含义是重点也是难点。
教学准备：
实物投影挂图田字格板 教学时间：
2课时
第一课时 教学内容：
通过“拔河比赛”情景图，学习比较两个数的大小，认识=、?、? 教学目标： 引导学生学习一一对应的方法比较物体的多少（重点），认识=、??的意思及用法，通过学习使学生会用三个符号表示两个数的关系，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。理解“比多、比少”是难点。
教学重点：
引导学生学习一一对应的方法比较物体的多少 教学难点：
理解“比多、比少”是难点。学生学习过程
一、出示挂图，导入新课。同学们，你们喜欢做游戏吗？我们今天一起去看比赛吧
二、指导看图，引出课题。
1、学生仔细观察图画，看看图上的小朋友在干什么？（拔河比赛）
2、比赛为什么没开始？（学生分组讨论，可以数一数，再回答）
3、指名回答：左边的人少。（强调：为了公平，两边的人数必须一样多）左边几人？右边几人？
4、指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆）
启发：左边9人，右边10人，哪边人多？哪边人少？ 指名回答：9人比10人少，10人比9人多
5、指导学生读、写
9人比10人少，我们表示为：9?10，读作：9小于10（?是小于号）
10人比9人多，我们表示为：10?9，读作：10大于9（?是大于号）
6、同学们再仔细看图，想：现在可以比赛了吗？（你怎么知道的？）
学生分组合作讨论、交流（左边又跑来一个小朋友）
7、再指导学生用红、黄圆片代表小朋友来摆一摆。（学生可同位一起摆，提醒：左边又跑来一个小朋友）
点拨：左边跑来一个小朋友，说明两边的人数同样多。
两边的人数同样多，就是每边10个人，也就是：10=10，读作：10等于10。（=是等号）两边人数同样多，可以比赛了。
三、拓展练习
再观察图画，你还能提出什么问题？
哪边啦啦队的人数多？（学生分组合作，边观察，边数数，完成课本第13页的练习）
四、总结。同学们，通过学习，我们认识了=、?、?，会用三个符号表示两个数的关系，课后多看看书，想一想课堂上自己最满意的是什么，还有什么问题对“问题口袋”说吗？
作业设计：
和爸爸妈妈交流一下
板书设计：
拔河比赛 9〈10 10〉9 10=10 课后反思：
第二课时 教学内容：
巩固比较数的大小，填数练习。教学目标：
通过练习，让学生巩固比较数的大小的方法，提高练习的速度。在练习中培养学生初步的逻辑思维能力，提高学生的动手能力。让学生体会合作学习的重要作用，愿意在学习中合作。
重点难点： 比较数的大小，按一定顺序填数。学生学习过程
一、创设情景，导入新课。同学们，课后你观察图后，又有什么问题吗？
二、巩固练习。
1、请学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比。（同位互相说说，再指名回答）
强调：比多、比少
2、摆一摆。引导学生摆圆片（老师说，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作）
3、完成自主练习。
1）出示第1题。
学生观察，图上有什么？（学生独立思考后回答）
指名说一说。
比较5和3的大小，4和4的大小。学生用学具摆5和3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？在摆的过程中强调一一对应。用同样的方法比较4和4的大小。在学生说完后填空，要求书写认真。
学生独立完成（认真书写符号和数字）
2）出示第2题。比较数的大小。教师出示5和3，让学生想一想用什么样的方法可以比较这两个数的大小，鼓励学生用学具摆。学生先自己摆，遇到问题可以问小组中的同学。集体交流时，指名用磁性板摆给同学们看。
3）出示第3题。
先写数，再比较数的大小。先让学生说有几片树叶，可以用数字几表示，学生填数。集体订正时用实物投影出示。
4）出示第4题
学生认真观察，同位说一说，再涂一涂，最后比一比（引导学生做出多个答案，因为，苹果有5个，要涂梨比苹果少，可以涂1个、2个、3个、4个）
5）出示第5题
画一画。先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律，如果学生发现不了，教师应给与引导。学生根据规律自己试着画圆圈，订正时让学生说一说自己是怎样画的，为什么这样画？教师进行小结。做完本题后，教师可以出有双数规律的题让学生练习。
6）出示第6题“玩一玩，比一比”
玩一玩，比一比。教师创设情景，小朋友们玩游戏，学生们数出自己手中的石子，同桌两个人比较谁手中的石子多。教师指名说，让学生说一说自己是怎样比较出来的，强调要一一对应的摆。教师选择有代表性的数字让学生再一次摆，比较它们的大小，学生把答案填到书上，注意写字姿势。
7）第7题
填空，练习数的组成。
8）出示“聪明小屋”综合练习题
聪明小屋。想一想，怎样使两块草地上的小鸡的只数变得同样多？让学生先在小组中交流想办法，全班交流时鼓励学生用摆学具的办法，但不要求方法统一，可以在左边加上两只小鸡，也可以从右边去掉两只小鸡。
三、总结。同学们，通过练习，我们能准确的比较两个实物的多与少，在书写中同学们还要努力，作业设计：
比一比，谁的作品最漂亮 板书设计：
比较两个事物的多少（）比（）多（）比（）少（）和（）同样多
圆的青岛版教案【篇9】
教学目标：
１、结合具体情景，进一步体会加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变．
２、学习有关0的加法，巩固加法的意义和基本的口算方法。
３、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法和有关0的加法解决实际问题．
４、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
５、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学准备：
投影片
重点难点：
培养问题意识，进一步理解体验加法的意义
教学过程：
活动一
师：小猴子们和小朋友来到了花果山，玩的可高兴了，可是小朋友玩累了，他们准备开始野餐了，小朋友想知道他们都带什么好吃的了吗？
（出示投影片：课本３１页的野餐图）引导学生看图，初步理解图意。
师：你们看这些小朋友带什么了呀？引导学生提出问题：小组长要分火腿肠了，他提了一个问题：每人一根火腿肠需要几根呢你能直接算出需要多少根火腿肠吗？那到底有多少个学生呢？学生观察画面，对图画有一定的感受。让学生畅所欲言学生先自己思考，然后进行交流学生可能会说：看看一共有多少个学生就知道需要多少根火腿肠了学生自己列算式，可能会列出两个算式
４＋３＝７（个）３＋４＝７（个）
比较这两个算式有什么特点直接切入课题学生能够仔细观察图画充分表达自己的想法．初步锻炼学生的换位思考，解决实际问题．让学生通过观察发现交换两个加数的位置，得数不变的规律．
活动二
刚才我们知道了每人分一根，需要７根火腿肠，那你们还能提出这样的问题吗？师板书问题师：你想解决哪个问题？再仔细看图学生可能会提
1、一共有几只小猴？
２、一共有几个桃子？
３、一共有几罐饮料？
４、黄花和红花一共有多少朵？
让学生自己独立的尝试列式计算，再交流算法在解决第２个问题时，要让学生说一说为什么这样列算式，培养学生敢于大胆发言的好习惯使学生进一步体会算法多样化让学生掌握０的加法的计算方法
活动三
师：小朋友我们一起做个伸手指列算式的小游戏，怎么样？
游戏规则是这样的：请一个小朋友跟老师一起一边演示一边讲解，同桌两个小朋友每人任意伸出几个手指（最多伸５个，不伸表示０）
说出你们俩手指数相加的算式，谁抢先说对谁就赢。刚才小朋友做游戏抢答的非常好，老师这里还有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接说出得数呢？同桌俩做游戏出示
４＋１＝１＋４＝５＋４＝４＋５＝６＋２＝２＋６＝６＋０＝０＋６＝
让学生齐答或者开火车回答通过练习，加深有关对加法知识的理解，以及加法口算的速度．加深对加数交换位置，得数不便变的理解．
活动四
小朋友真厉害，相信做书上的自主练习肯定不成问题，是吗？打开课本第３３页第１和第２题
小朋友这节数学课，高兴吗？为什么？先说题意，然后独立完成交流结果让学生进行总结教师对学生的结果进行评价能用自己的话说出本节课的主要学习内容．
圆的青岛版教案【篇10】
教学目标：
1、通过系统复习，进一步理解长度、面积、体积、质量、时间单位的意义几个计量单位间的进率。
2、借助回顾已学内容加深理解单位间转化的规律，熟练转化的方法。
3、经历对知识回顾和整理的过程，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化。
教学重点：让学生自主整理计量单位及进率，掌握单位换算的方法。
难点：时间单位之间的改写、单名数与复名数之间的改写
教学准备：投影仪
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、谈话：今天老师想先让大家读一篇日记（出示日记）
今天是2月29日，清晨6：30，我被闹钟的铃声惊醒，便从长2厘米，宽15厘米的床上起来，穿好衣服，用了大约5秒钟的时间刷牙、洗脸，接着吃了约150克的面包，喝了约250升的牛奶，然后背起2克的书包，飞快的向800千米外的学校跑去。
2、提问：读了这篇日记，你有什么感受？
3、是的，这位同学在日记中多处用错了单位名称。我们已经学过了许多计量单位，如果弄不清它们的意义，大小关系，很容易像这位同学一样闹出笑话。这节课我们就一起整理和复习学过的计量单位。
出示课题：量的计量
二、梳理归纳，主体内化。
1、回顾知识，自主梳理。
我们学过哪些计量单位？能否按其表示的意义将这些计量单位归归类？
师板书：计量单位 ： 质量单位
时间单位
长度单位
面积单位
体积（容积）单位
你能用自己喜欢的方法，按一定的顺序，把各类计量单位及其进率整理清楚吗？（学生自主整理，小组交流完善。）
2、指小组汇报展示，并指生评价，修改完善。
3、提炼方法，认知内化
（1）仔细观察每类计量单位及其进率，你有什么发现？
（2）教师提醒记清如下计量单位之间的进率：1平方千米=100公顷，1公顷=10000平方米，1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，时间单位月跟日的进率，二月的天数怎样确定？怎样判断平年闰年？
（3）如何进行单位间的换算？
1/3 时=（ ）分
4200立方厘米=（ ）立方分米
2平方米5平方分米=（ ）平方米
5.8吨=（ ）吨（ ）千克
学生独立做后总结单位换算的方法，并板书：
乘进率
高级单位 低级单位
除以进率
三、综合练习，应用提高
1、修改前面的日记，并指生完整的读一读。
2、填上合适的单位名称：课本96页第2题
3、填空：课本96页第3题
学生独立做，交流复名数与单名数之间改写的方法。
4、判断：
（1）一年中有6个大月，6个小月。( )
（2）19是平年。 （ ）
（3）一条蓝鲸约重150千克。（ ）
（4）2.4时=2时40分 （ ）
（5）3吨70千克=3.07吨 （ ）
四、课堂小结：这节课你有哪些收获？通过本节课的回顾和整理，对于量的计量的知识你还有哪些疑惑的地方？除了我们复习的常用的计量单位，你还听说其他的计量单位吗？
五、课堂小测：（略）
课后反思：
1、创设贴近学生生活实际的有趣情境，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。本节课用一篇数学日记引入课题，不仅激发了学生的兴趣，而且为后面的学习活动提供了很好的素材。
2、本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从复习到应用，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了学习的知识，也发展了学生的思维，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心
圆的青岛版教案【篇11】
教学目标：
1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。
教学重点：
掌握列行的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：
正确使用数对确定位置。
教学过程：
一、初步感知
出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置
找同学试述李雪的位置，教师引导
二、抽象情境，在活动中认识数对
1、认识列、行
师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。谁是观察者？（老师与学生）
这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？
师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？
2、用列、行表示位置。
师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？
任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里。
考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置，报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3、小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？
4、用列行表示出点子图上的位置
5、学会用数对确定位置
介绍数对
师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示
我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。所以李雪的位置先写列数4，再写行数3.并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写
如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？
同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。
6、练一练
学生先独立完成，再说说自己是怎么想的。
三、联系实际，加深理解
1．用数对表示教室里的位置。
师：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢？
2．明确教室里的列和行
如果站在老师的角度来观察，第一列该在哪里？第5列呢？第1行在哪里呢？第4行呢？
3．用数对表示同学的位置
请第1列第1行的同学站起来，用数对表示是多少？
观察自己的位置，看看是第几列第几行？用数对表示是多少？
先自己想一想，再告诉同桌。
教师出示图片，找出指定班级的位值用数对表示
四、生活中的应用
师：数对知识不仅可以确定一个位置，在日常生活中也有重要的应用
自主练习第6题
学生独立完成并回答书上问题
拓展
师：生活中还有哪些地方要确定位置呢？