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励志的句子

【#范文大全# #最新走一步再走一步教案集合#】下面是励志的句子的编辑为大家整理的“走一步再走一步教案”,这里有您正在寻找的一切快来看看吧。教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是学生学习过程中的重要指导。

走一步再走一步教案【篇1】

提出相关问题,引发学生思考,引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题:

在攀爬悬崖的整个过程中,“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。

让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

在“我”爬下悬崖的过程中,父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。

这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年,但对于“我”来说是难以忘怀的,因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。

因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要,而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1,就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用,引发学生迅速进入课文内容,深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆,读音准确,而且要做到停顿恰当,读出语气语调,注意抑扬顿挫。

走一步再走一步教案【篇2】

教学目的:

知识与能力目标:1、感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化;

过程与方法目标:2、引导学生多角度解读课文

情感与价值目标:3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重难点:

言语描写等,体会它们的好处

2.多角度地理解课文,形成正确的人生观

教学方法:自主、合作、探究

教学过程:

一、复习旧知导入

同学们,上课时我们整体感知了课文,今天,我们再深入一步研读这篇课文。

结构复习:

经过、结果、启示把故事分成四个部分

(一)、起因(经过 (结果(启示( 24 )走一步 , 再走一步

2、请概括解决困难的方法

二、新授

(一)研读文本

文章刻画人物时,运用了多种的描写方法,比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子,体会这些描写方法的作用。

1.找出语言描写的句子并加以体会

2、找出心理活动的句子并加以体会。

板书: 最初:我下不来 毫无信心

继而:走一步 信心萌发

随后:再走一步 信心大增

最后:走下悬崖 产生巨大成就感

(二)拓展阅读

阅读训练:

──假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

──假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

——假如你是文中的父亲,看着自己的孩子困在悬崖,你会怎么做?

三、小结:

我们要学习作者出色的写作技巧,学会从一件小事中去发现深意,同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说:“管中窥豹,时见一斑。”,通过一个竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事,所以学会掌握这种手法,对于我们的写作有很大的帮助。

四.板书设计

“我”心理的变化过程:

最初:我下不来 毫无信心 继而:走一步 信心萌发

随后:再走一步 信心大增 最后:走下悬崖 产生巨大成就感

走一步再走一步教案【篇3】

【教学目标】

从切身体验的小事中挖掘深刻的生活哲理的写法。

2、引导学生初步学会多角度的阅读文章及正确使用工具书阅读的方法,注意学习和运用描写心理活动的语句。

3、感受我终于能够正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一步的克服困难的态度。

【教学重点、难点】

1、教学重点:

用简练的语言概括文章内容:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

2、教学难点:

从小事中挖掘深刻的生活哲哲理写法,即文章如何借事论理,使学生感受到我是如何由胆小怕事到能够正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的转化过程,从而理解走一步,再走一步所蕴含的人生哲理。

【教学时间安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

从小到大,我们经历了很多很多的事情,有些事情随着时间的流逝逐渐淡忘了,尤其是到了老师这个年龄。但是有些事情,不管过去多长时间,却永远也忘不了。同学们,你们遇到过令你难忘的事吗?(引导学生谈)这些事情之所以难忘,是因为他深深地影响了你。尽管有些事情可能给你带来过辛酸和痛苦,但同时也许给你带来过启发与深思,有些甚至会成为你一生都享用不完的宝贵财富。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亨特写的《走一步,再走一步》,读后体会作者是如何从一件难忘的小事中感悟到人生哲理的。

二、默读课文,解决以下两个问题

1、借助工具书解决文中的生字词。

2、试用两到三句话概括文中的故事。

(提示:第一小题小组合作,将疑难字词分头查阅,合作解决不了的问题再提出来大家共同解决;第二题先独立思考,然后将思考结果与小组交流,共同完善。两个问题都学要留给学生思考交流的时间。)

检查学生自主合作学习情况:

1、字词方面还有疑难吗?老师考考大家:

(出示幻灯片)

2、读读写写用用:

训诫 陡峭 嶙峋 啜泣 着眼 纳罕 凝视

小心翼翼 头晕目眩

3、解释:

训诫 嶙峋 纳罕 啜泣 小心翼翼

4、提问第二个问题。

明确:文章写了我童年时父亲帮我脱险的一件事。

教师进一步启发:能说说我是怎样脱险的吗?

明确:在父亲的帮助下,一步步走下悬崖的。是啊,对困难、对问题都需要一点点去解决。今天,老师就把这篇文章交给大家,请大家一点点去解决你认为应该解决的疑难,去理解你认为应该理解的道理。

三、速读课文

要求(幻灯片):

用你敏锐的眼光去发现:

1、发现自己不能解决的疑难。

2、发现精彩的字词句段。

值得探究的问题。

(留出足够的时间供学生去发现)

(提示:把你的发现先与小组的同学交流一下,如果属于疑难问题,可以与小组的同学合作解决,小组内解决不了的再提出来,全班同学一起解决。)

四、指导学生将自己或小组的的发现与全班同学共享

明确:学生可以自由谈,但教师可以根据学生的发现重点引导解决以下问题:

(学生如果发现不了,教师可以以发现者的身份提出重点问题)

我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心惊肉跳、吓得几乎晕倒、啜泣、恐惧、纳罕等语句写出了我爬上悬崖时的恐惧与害怕,开头第一段中的至今感觉到写出了这件事给我的印象之深、影响之大。指导学生重点朗读心理描写的段落,体会我当时的心情,并记下自己认为用得好的词语。

2、如果有的学生发现我的小朋友的做法值得争议,教师可以设置问题:假如你是那群小朋友中的一个,你会怎样做?以培养学生团结友爱的品质。

3、如果有的学生对父亲的做法产生异议,教师可以引导学生分角色朗读父亲帮我脱险那一段,理解父亲是如何进一步让我增强了克服困难的信心的,从而认识到正是由于父亲的正确引导,才使得我增强克服困难的信心。

4、疑难问题,学生可能提出对最后一段或走一步,再走一步的理解,教师可以顺势引导:

八岁时遇到的一个小小的困难,从而改变了作者的一生,你能谈一谈对走一步,再走一步的理解吗?指导朗读最后一段。

明确:饭要一口口吃,路要一步步走,对待困难只要不畏惧,一点点克服,持之以恒,我们一定会是一个强者。

五、大家谈体会

脱险的经历,影响了作者的一生,今天我们读这篇文章,同样也会产生不同的感受。一篇文章可以从不同的角度去读,你读了以后,有何感想?用简练的一句话概括出来。

(提示学生可以从不同的角度去感受文章。)

(学生在小组内互相谈感想,小组长归纳汇总,并有代表性的感悟写到黑板上。)

(齐读,进一步感受。)

六、归纳小结

生活是最好的老师。正是由于我们经历了许许多多的苦难与波折,我们才一步步快速长大起来,老师赠给大家一句话:用心去感受生活,你一定会得到生活丰厚的回报。

七、推荐作业

1、一篇作品:课后阅读《盼望》,注意与本文比较着读,也许大家会有更多的收获。

2、一个活动:生活中难免遇到困难,你遇到过什么困难?你是怎样处理的?有什么经验教训?写出来,班里出一期专栏。

【设计思路】

1、导入:

由学生生活中的切身经历入手导入课文,目的在引起学生的共鸣。

2、整体感知:

扫除字词障碍,用一两句话概括文章内容,目的有二:一是培养学生学会正确的使用工具书,学会与他人合作解决疑难:二是从整体感知这一环节中锻炼学生语言的概括能力,学会从文章中抓取主干,概括要点。

3、发现探究:

这个环节是本节课的重点,把课本交给学生,让学生通过自主与合作学习去发现文章的疑点,挖掘文章的亮点,探究文章的异点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走,但要适时调控,不是事先做好套子,让学生网教师设计的套子里钻,教师做学生学习的指导与合作者。

4、成果共享:

在学生自己学习与探究的基础上,把学习的结果与大家共享,交流体会,交流问题,共谈收获。收获可以从不同角度谈,目的在引导学生从不同角度赏析文章,感悟道理。

5、拓展学习:

该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与技巧,帮助学生确立对待困难的正确态度。

【反思】

这篇文章讲了一个浅显的故事,对初一学生来讲,读懂并不难,但读到什么程度却不能一概而论,因为无论是从知识水平,还是从生活阅历讲,学生有各自的差异,正是由于这个考虑,设计这节课的时候,我想放手把文章交给学生,让学生从不同的层次、不同的角度去学习、去感悟,通过学生自主探究、合作学习,真正 读懂文章。

就这节课的设计来看,有几个问题还值得探讨:

1、学习这篇文章之前,没有提前布置学生预习,因此,课堂上学生提出的问题则显得有点杂乱无章。

紧张、害怕;二是父亲帮我脱险时的语言描写,原计划是分角色朗读,但由于时间没有把握得恰到好处,只好布置学生可下降对话编成课本短剧。

乱之感,平平淡淡,缺乏高潮。

走一步再走一步教案【篇4】

走一步再走一步教案


走一步再走一步教案是一种教学方法,旨在帮助学生逐步学习、掌握某项技能或知识。本文将详细介绍如何制定一个走一步再走一步教案,并通过一个具体的例子来展示其应用过程。


一、教学目标的设定:


在制定走一步再走一步教案之前,首先需要明确教学的目标。目标应当具体、明确,能够清晰地指导学生的学习。以学习如何骑自行车为例,教学目标可以设定为:


1.了解骑自行车的基本安全知识;


2.掌握自行车的基本操作技巧;


3.能够独立骑行一段较长的距离。


二、教学步骤的制定:


走一步再走一步教案的核心在于分阶段,循序渐进地引导学生学习。根据目标的设定,骑自行车的教学步骤可以分为以下几个阶段:


阶段一:了解骑自行车的基本安全知识


1.引入骑自行车的话题,提问学生对于骑自行车的想法和了解;


2.讲解关于骑自行车的基本安全知识,如佩戴头盔、慢速行驶时保持平衡等;


3.通过图片、视频等多种形式呈现,让学生形象化地了解安全知识。


阶段二:掌握自行车的基本操作技巧


1.介绍自行车的各个部分,如车把、刹车、变速器等,解释其功能;


2.分解自行车的操作动作,如上下车、踩脚踏、转向等,逐个进行演示;


3.要求学生模仿演示,进行实际操作,并给予指导和纠正。


阶段三:能够独立骑行一段较长的距离


1.选择一个相对平坦、安全的场地,组织学生开始练习;


2.采用逐步扩大范围的方法,让学生逐渐提高骑行的距离和速度;


3.引导学生观察周围环境,养成良好的观察和应对意外情况的能力。


三、教学过程的实施:


在教学中,教师需根据学生的实际情况和反馈,灵活调整教学步骤和时间。同时,教师还需要注重以下几点:


1.激发学生学习兴趣,通过鼓励、肯定等方式激励学生;


2.采用多种教学手段,如讲解、演示、实操等,以适应不同学生的学习风格;


3.及时给予学生反馈,帮助他们发现和纠正错误,以促进学习效果的提高;


4.鼓励学生主动思考、实践和探索,培养他们的自主学习能力。


四、教学资源和评估方式的选择:


在教学过程中,选择合适的教学资源和评估方式是至关重要的。


1.教学资源方面,可以利用图书、视频、网络等丰富多样的资源,以提供更生动、形象和直观的教学内容;


2.评估方式方面,可以采用观察记录、口头测验、实践考核等方式,全面了解学生的学习情况,及时调整教学策略。


走一步再走一步教案是一种有效的教学方法,可帮助学生渐进式地学习掌握知识和技能。通过本文的介绍,我们详细了解了如何制定一个走一步再走一步教案,并以骑自行车为例进行了具体说明。希望本文能给您在教学实践中提供一些参考和借鉴。

走一步再走一步教案【篇5】

【教学目标】

知识与能力

1、品读课文,揣摩本文中人物的心理

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。

过程与方法

1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

情感与价值

1、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

2、学会在自己的人生路上,面对大的困难时,要化整为零各个突破。

【教学重难点】

1、教学重点:品读课文,揣摩本文中人物的心理;领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

2、教学难点:多角度、有创意地探究课文内容,获得教益。

【教学策略】

讲读法合作探究法

【教学过程】

一、故事导入,激发兴趣

二、研讨探究

A揣摩心理,品评心路历程

1、细读课文7—15自然段,把自己当作文中的“我”,划出表现我心情的语句,圈出重点词,想一想,读一读,去体验“我”陷入险境时的心情。

交流:现在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人缩在悬崖上,你的心情?

句式:我_________(心情词)(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感),当时我______________________(文中心理描写的句子)。(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)

教师小结心理描写的词句:这里有被抛弃的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不该冒险的悔意,然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写,表达了我内心复杂的情感,我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

B合作探究,领悟人生哲理

2、细读16—23自然段,找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。

3“啜泣”出现了两次意思是否一样?

4、请同学们朗读课文最后一段,思考:我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验?并用简短的语言写出这篇文章给你的启示,写得好的我们将共同分享。

三、多角度探究文本,拓展成长空间

课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角,从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动,同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

四、课堂小结,布置作业

同学们,在人生的旅途上,我们不可能一帆风顺,遇到困难,经受挫折,是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

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