【#范文大全# #称赞课件#】每位教师所必需的教学资源之一是教案课件，因此可能需要每天都进行编写。教案是对教学过程进行详细设计的文件，那么在编写教案课件之前，我们应该考虑哪些问题呢？编辑非常赞同这篇名为“称赞课件”的文章，强烈推荐您阅读一下，希望这些材料对您的教学有所帮助并可供参考和使用！
称赞课件【篇1】
教材简析：
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处融洽，相互称赞，并在对方的称赞中找到了自信，消除了疲劳。让学生体会到称赞的神奇，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。这一故事在潜移默化中引导二年级的学生在生活里学会称赞别人，欣赏别人。
教学目标：
1、认识8个生字，会写“板、傍”两个字，能理解“粗糙、泄气、自信”等词。
2、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点句：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐，学着真诚地称赞别人。
教学重点：朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
课前准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：我听说我们班的同学多才多艺，现在请同学来展示一下自己的才艺！
师：（你的声音真好听！）（你的古诗背得真投入！真有感情！）（你真幽默！）（你太可爱了！瞧，同学们都给你斗乐了！）
师:小朋友发现刚才老师的话有什么特点？
生：都是称赞同学们的。（出示课题：称赞）
师：这节课我们就来学习称赞，看老师写课题.（板书课题）读“称赞”时注意“称”是翘舌音，“赞”是平舌音。我们一起读读——
师：是呀！称赞就像一朵小花，经常开在小朋友的身边，可今天它却开在两个小动物之间。
师：瞧，这位它是谁呀？
师：谁能亲切的叫叫它的名字吗？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。
师：另一位是谁呢？它叫小獾。
师：小朋友观察一下“猬”和“獾”他们有什么特点？是呀，他们都是反犬旁。带有反犬旁的这些字基本上是有四条腿的身上有皮毛的小动物的名字。
二、初读课文，感知内容
师：现在我们一起走到小刺猬和小獾的身边，看看故事讲了什么？请大家打开书本85页，自由读课文，注意读准字音，不会读的字请下面的小树叶帮忙，也可以在字的上面注上读音。
师：请这组的同学来开火车，一人读一个自然段，大家边听边想：课文讲了一个怎样的故事？（出示课件：清晨，小獾做成了三个小板凳（注音），小刺猬称赞小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍（注音）晚，小刺猬送给小獾两个苹果，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
生读课文，师帮忙正音
师：（出示课件：清晨一部分变大）谁来填一填——
生口头填空
师：（出示课件：傍晚一部分变大）谁来填一填——
生口头填空
师：（出示课件横线部分变红：清晨，小獾做成了三个小板凳（注音），小刺猬称赞小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍（注音）晚，小刺猬送给小獾两个苹果，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）我们一起来读一读——
生齐读
师：这里有三个生字，我们先来看看“板凳”这个词，这两个都是生字，你能读准它们的音吗？
生：板凳
师：读音要注意——
生：板字是前鼻音，凳字是后鼻音。
师：你的眼睛真亮!我们看一下“板”字，它不仅要求大家会读，还要会写，看老师在黑板上的田字格里写，注意板字是左右结构，左窄右宽，木字旁要注意第四笔，捺要改成点，反字第一比是横撇，第二笔是竖撇。再看“凳”字，谁有办法记住它？——
生：它是上下结构，由“登”和“几”组成。
师：真棒！你用了加一加，熟字记生字的方法，登加几，就是“凳”。这还有一个生字，是——
生：傍
师：它是后鼻音，你有办法读准音，记住形吗？
生：傍，它是左右结构，单人旁加旁边的旁，就是傍。
师：那睁大眼睛看老师写，左窄右宽，注意方字的第一笔点要写在横中线上。请大家打开书本88页，在田字格中将这两个字各写一个。
生写字
师：我在一起来读读——
师：是呀！这篇课文就是讲小刺猬和小獾相互称赞的故事。
三、学习一到七自然段
师：下面我们先来看看小刺猬称赞小獾的故事，小朋友自己读课文1—7自然段。
（出示1—7段的课件）
学生自由读
师：谁再来读读小刺猬称赞小獾的话？——
生读
师：小刺猬是这样称赞小獾的，那小獾的板凳到底做得怎样呢？轻轻默读课文第二自然段，用横线划出有关句子，读一读。师：一起来读读这几句话，想想这里的哪个词能准确地表达小板凳的样子？
生读
生：粗糙
师：你们仔细看看，粗糙的小板凳是怎样的？
生：不光滑
生：一边高，一边低
生：不细致
师：像这样不光滑，不细致，一边高，一边低的，就是粗糙。
师：小刺猬看到这样粗糙的小板凳是怎样说的——
师：我们一起读读——
生齐读
师：小刺猬为什么要称赞小獾真能干？请再自由读读2—3自然段——
生自由读
师：谁能用上句式来说说——
（出示句式：虽然小板凳做得很粗糙，但是看得出小獾很认真，所以小刺猬称赞小獾真能干。）
生用句式说
师：还可以从哪里看出小刺猬为什么要称赞小獾真能干？请再读读第三自然段，用上句式来说说——
生读后用句式说
师：小刺猬在说板凳做得一个比一个好时，是怎样做的？——
指名生
师：从这个“仔细地”中你们读出了什么？
生：刺猬看得很认真。
生：不马虎
师：说的真好！
(出示：小刺猬仔细地看了看，发现板凳一个_比一__个好_____。
小刺猬仔细地摸了摸，发现板凳一个比一个光滑_。
小刺猬仔细地坐了坐，发现板凳一个比一个结实。)
师：小刺猬除了仔细地——
生：看了看
师：发现板凳——
生：一个比一个好
师：以外，小刺猬还会怎么做？
生说
师：原来是这样，小刺猬通过这么仔细地看、摸、坐后，才称赞小獾——
（课件字体变大：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）
师：小獾听了小刺猬的称赞高兴极了，说——
生：真的吗？
师：我请男同学来读第5自然段，女同学来读第6自然段，全班齐读第七自然段——
生读
（小獾的话变大：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。）
师：谁再来读读小獾的话——
指名一生读
师：小獾看着三个粗糙的小板凳，有点儿泄气了，这时他心里想——
生：算了，怎么做都做不好。
生：真没劲，看来是我太笨了，还是放弃好了。
师：像你们这时的心情就是——
生：泄气
师：小獾正觉得泄气时侯，小刺猬称赞了小獾，听了小刺猬的称赞，小獾的心里又会怎么想呢——
生：小刺猬都称赞我了，我不能灰心，继续加油！
生：我要相信自己！我一定行的！
师：是的，小刺猬的话给小獾带来了自信。小獾在小刺猬的鼓励下，不仅板凳做得一个比一个好，而且还学会了做更好的椅子。此时，小獾很感激小刺猬，所以拉着小刺猬的手说——
生：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，还会做椅子了。
四、教学延伸
师:这节课我们班的小朋友都表现得很棒!有的同学上课发言积极，有的同学朗读出色，还有的同学认真倾听，现在，我们也学学小刺猬来称赞一下其中的一个小朋友!
师:通过这节课的小朋友学会了称赞，真了不起!小獾也和小朋友们一样聪明，它也学会了称赞小刺猬，下节课我们继续学习小刺猬是怎样称赞小獾的!
称赞课件【篇2】
⒈认识10个生字，会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑶小獾为什么泄气？
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的`话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子：
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）
⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
称赞课件【篇3】
18、《称赞》说课稿 东城区花园小学 钱婉莲 各位领导，各位老师： 下午好！ 今天我说课的内容是《义务教育（－上网第一站35d1教育网）课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、教材分析 首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 1、知识目标： ①认识10个生字词。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能力目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 3、情感目标： 教育（－上网第一站35d1教育网）学生要学着发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、教学流程 在本课的'教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。[1] [2]
称赞课件【篇4】
称赞
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上称赞一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、欣赏故事，整体感受。
1、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
2、小组内自习生字，游戏你指我读。
3、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样？老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
（开火车读、齐读生字）
在故事中我们认识了两个可爱的小动物，那是小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞）相机板书：
刺猬小獾
（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）
学习生字猬跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
三、朗读感悟，体会称赞。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：
●他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
●小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
3、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读
故做惊喜状，真的吗？小獾高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读14段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
提倡（用上虽然但是）说话。但不作要求
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读14自然段。
5、引读（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）指名读（我闻到了，苹果真香！）范读强调从来（我也想让你们闻闻苹果的香味）齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
五、写字指导
1、写正确
采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，背字下面的月字底撇变成竖
2、写美观。
采字最后两笔要对称、舒展，背字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意但的日要写小些，清、消右边的部件，要比三点水高。
（指名黑板上写，其他同学夸称赞），练写，夸夸同桌的优点
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示儿歌
称赞课件【篇5】
一、设计理念：
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。
二、学习目标：
1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。
2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
三、教学重点：
体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。
四、教学难点：
学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。
1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”
1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。
3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。
4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？
①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。
②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )
③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？
小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。
小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。
1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。
①指名读小刺猬称赞小獾的话。
②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？
③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)
④听了称赞后，小獾心里会想些什么？
2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？
①指名读小獾的话，说说小獾的收获。
②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)
3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？
4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？
②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。
③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)
6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。
1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？
2、学习了课文，你有什么感受吗？
3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？
1、出示生字，观察、分析字形结构。
2、师范写，生书空。
3、学生临写生字。
称赞课件【篇6】
教学重点：
体会"一个比一个好"
教学过程：
一、谈话导入
1，称赞与他们有关的东西。引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）
2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！
二、初读感知
1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。
3、生字教学：
他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！
出示生字：
（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼
（
（3）去掉拼音开火车读
火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！
三，研读课文
过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！
1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么
出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）
3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（
（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）
学着他的样子一起来读读（齐读）
（不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
"粗糙"： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧 ！）
（3）所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"
仔细地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很认真，虽然做得不好）
师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……
你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）
（板书：进步）
4、引导说话，体会自信
师引："真的吗 "小獾高兴极了。
他想————
5、再次出示句子，师引读
小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"
四、小结，写字
小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！
称赞课件【篇7】
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：
1、课件
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰
四、教学过程：
（一）谈话导入：
师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：
师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？
生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干
师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？
生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？
师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？
生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用——划出书上的句子。
师：谁来读一读？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：“能干”什么意思？还可以怎么说？
生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？
生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？
生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？
生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！
出示课件（图二）
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：“泄气”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，觉得没意思了。
师：“自信”什么意思？
生：就是对自己充满信心。
生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）
生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。
师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？
四人小组比赛读。
师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。
师：你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件（图三）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师：“消除”什么意思？
生：没有感觉到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘却掉了。
师：“疲劳”还可以怎么说？
生：劳累。
生：疲惫。
师：读了这句话，你想说什么？
生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。
同桌互读。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。
师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人
称赞课件【篇8】
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、 创设情景，激情导入（3分钟）
首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目 你们想问点什么呢？
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的'学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
称赞课件【篇9】
教学目标：
1、认识刺猬等10个生字，会写采背等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
第一课时
教学重点：
1、初读课文，认识刺猬等10个生字，会写采背字。
2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的称赞两个字，认读称赞这个词。
2、用换词法理解称赞的意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴刺猬獾的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调猬字单独念应读第四声，在刺猬这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读火车上的生字词，重点指导瞧傍晚的意思和粗糙的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解粗糙的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干、做得好呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解泄气和自信，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出高兴极了的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到高兴极了
（2）抓住两次高兴极了是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写采字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说背在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
称赞课件【篇10】
教学重点：
1、初读课文，认识刺猬等10个生字，会写采背字。
2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的称赞两个字，认读称赞这个词。
2、用换词法理解称赞的意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴刺猬獾的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调猬字单独念应读第四声，在刺猬这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读火车上的生字词，重点指导瞧傍晚的意思和粗糙的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解粗糙的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他能干、做得好呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解泄气和自信，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出高兴极了的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到高兴极了
（2）抓住两次高兴极了是因为什么这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写采字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说背在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
称赞课件【篇11】
一、指名分段读课文，检查课文朗读情况。
二、讲解课文。
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，小刺猬看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个
好）
（4）小灌的心情怎样？（高兴）
（5）有感情地朗读课文。
3．学习5～10自然段。
（1）分角色朗读，边读边思考，读懂了什么？
（2）回家路上，小灌送给小刺猬什么礼物？小刺猬表情怎样？（椅子不好意思）
（3）分别扮演小刺猬和小灌，对话，说出送礼物的缘由。
（小灌有点泄气时，小刺猬称赞了他，使他有了自信。）
4、自由读8～10自然段。
（l）小刺猬怎样对待小灌的？小灌又是如何称赞小刺猬的？
（小刺猬以苹果互送，小灌称赞小刺猬的苹果香极了。）
（2）小刺猬听到称赞，心情怎样？
三、讨论：我们应向小刺猬和小灌学习什么？
称赞课件【篇12】
一、指名分段读课文。
二、练习讲《称赞》的故事，并讲给同桌听，然后指名上台复述故事，并组织评议。
三、分析识记字形，指导书写。[
1．认读生字词卡片，注意读准灌糙的音。
2．分析各字字形，同时扩词，说话，巩固字义。
（l）自由读生字，想一想：哪些字难记？用什么方法记忆字形？
（2）交流记忆方法。
灌、糙、凳、瞧笔画繁多，应注意熟写。
椅、傍、板、担可利用奇、旁、反、但来区分。
背是个多音字。
3．指导书写，重点指导灌、糙、凳、瞧等字，并提醒学生注意各字在田字格中的位置。
四、总结全文。
学完本课，你知道讲了一件什么事？这篇课文使你明白了什么？