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六年级语文式教案【篇1】
学习目标:
1、掌握本单元生字、新词,理解并能灵活运用。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、品味重要语句的含义,体会作者强烈的爱国情感。
学习重点、难点抓住重点词语理解课文内容,体会作者热爱祖国的情感。
课学准备:课件、搜集方志敏及旧中国的资料。
学习时间:2课时
第一课时
学习内容:检查学生预习情况,初步感知课文内容。
学习过程:
一、导入新课,认定目标:
1、我们的祖国是一个有着五千年悠久历史的国家,近些年来,祖国的变化日新月异,作为炎黄子孙,我们无比骄傲和自豪。同学们,如果让你来形容自己的祖国,你会用怎样的词语来形容?(如:亲爱的祖国、伟大的祖国、腾飞的祖国等)人们常常把祖国比作母亲,你觉得这位母亲可爱吗?今天我们就一起走进课文《可爱的中国》。
2、认定目标
二、指导自学,分组学习:
1、通过课前的预习,你觉得哪些字词大家容易出错,想提醒大家注意?
蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧等,注意读音,字形、词义。
2、词语解释:
蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。刻不容缓:片刻也不能拖延,形容形势紧迫。辽远:很远,遥远。日新月异:每天每月都有新的变化,形容进步发展很快。
3、分段朗读课文。
4、这篇课文是中国共产党早期领导人之一的方志敏在狱中,关于作者和当时的背景,你有哪些了解?(小组展示,师适当补充)
方志敏,中国共产党早期领导人之一,无产阶级革命家。积极参加五四新文化运动和五四运动,19xx年加入中国特色社会主义青年团,1924年加入中国党,参与创建江西的中国共产党、团组织。曾任江西省农民协会秘书长、主席,领导农民运动。参与创建赣东北革命根据地和中国工农红军第十军。1934年,率部北上抗日,被国民党军队逮捕入狱,1935年8月6日,英勇就义。在狱中,他受尽酷刑,写下了《可爱的中国》、《清贫》等文章。《可爱的中国》曾由鲁迅先生代为保存,解放后公开发表。
三、小组展示,质疑释疑
小组展示内容:
(一)讲读第1-3自然段:
1、指读第一自然段,说说从这一段中你感受到了什么?(感到作者激动的心情)
2、再读,你是从哪感受到了?(感叹句、陈述句、反问句,标点符号给了你启示)你能通过朗读来表达吗?
3、刚才有同学提出这样一个问题祖国母亲为什么会哭泣?你能找到答案吗?
4、从母亲的哭诉中你感受到了什么?(母亲的伤心、我们的内疚)你是从哪些句子中感受到的?(重点指导接连4个难道开头的并列句式)这句话该怎样读才能表达出母亲的心情?谁来读?
5、面对母亲的哭诉,我们感到深深的内疚,能把这种感受读出来吗?怎样理解我们不能怪母亲好哭残暴的蹂躏。
6、作为儿女,怎样才能解救自己的母亲呢?(刻不容缓,不是而是)指读,从中感受到什么?(热爱祖国,远大的抱负)
7、有感情的朗读1-3自然段。
(二)讲读第4自然段:
1、自由朗读,从这一段中你了解到了什么
中国的历史:长城、运河,感受到中华民族伟大无比的创造力
中国的现状:江山破碎、国弊民穷、帝国主义侵略、汉*卖国贼
中国的未来:代替前途光明;民族可以无愧色地立在人类面前;祖国母亲也会美丽的装饰起来,与世界上各位母亲平等的携手。
2、再读这一段,你能体会出作者的心情吗?(对祖国明天的美好愿望,充满了自信)
3、把你的理解通过朗读表现出来。
(三)讲读第5自然段:
1、齐读,从这一段中你读出了什么?
2、指名说,师点拨。(表达了无比的信心,强烈的爱国之情)
3、全班有感情的齐读。
(四)质疑(祖国为什么可爱?祖国母亲为什么哭泣?)带着问题阅读课文。
四、精讲点拨,总结提升:
1、学习了课文,你有什么想说的?你的心情怎样?
2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
3、作为炎黄子孙,我们能为祖国母亲做些什么?
五.小结:
六、作业设计
1、摘录课文中的佳词佳句。
2、写写自己学完课文后最深的感受。
第二课时
学习内容:
深入学习课文内容,体会作者的思想感情。
学习过程:
一、复习导入
(听写本课生字。)
二.指导自学,分组学习
复习巩固,完成课后练习:
1、指名分段朗读课文。
2、完成课后思考题:
1)朋友指的是谁?方志敏对朋友抒发了怎样的情怀?
2)课文是怎样描述中国目前景况和将来的景象的?
3、小结。
三.小组展示,质疑释疑
1、课文中有许多语句特别震撼人心,找一找,试着背一背。
2、学生找出震撼自己的句子,交流。
3、尝试背诵。
4、小组展示
5、质疑释疑
四.精讲点拨,总结提升
练笔:
1、想象:在写《可爱的中国》时,狱中的方志敏会是怎样的心情?你能想象到吗?
2、学生发挥想象,交流。3、指名学生说,共同评议。
4、把你想象到的方志敏的心理活动写下来。
五、总结。
六、作业设计:
1、拓展阅读《可爱的中国》一书,写摘录笔记。
2、背诵课文中震撼人心的句子。
3、完成小练笔。
六年级语文式教案【篇2】
师:听着大家的朗读,真是一种享受,同学们,诗词言情,诗词言志,咱们不仅要会读诗歌,还要知其情,明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)
师:老师最喜欢同学们谈论的样子,可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流,把你知道的告诉大家。(学生汇报,不必按顺序,允许借助注释谈个别字的理解,也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词,如:俱,都的意思;独,唯独;晓,清晨。并加以点拨。学生汇报时,教师要善于倾听,对好的理解的方法要及时肯定,表扬,评价语要彰显激励性。如,你很会读书,你很会运用工具书,你抓住了这个关键字理解,很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法,可以调换位置,即锦官城花重,就很好理解了。)
生:好雨知道下雨的节气,正是在植物萌发生长的时侯,它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮。天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
六年级语文式教案【篇3】
设计意图:
《手指》是一篇略读课文。本课的语言浅显易懂,一般学生都能读懂文意。根据本课的特点,我设计了“理解——品读——练笔”三大教学环节,意在让学生理解文意的基础上品味作者的语言和进行仿写练习,从而提升学生的学习所得。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表达方法,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重点:
理解五根手指的特点,作者所运用的表达方法表现这些特点的。
教学难点:
领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、讨论交流:师板书本单元学习过的课文题目(《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》),组织学生交流:这是本单元学习过的几篇课文,通过学习,你了解到了哪些作家?哪些作品给你留下了深刻的印象?你从中感悟到了什么或是受到什么样的启示?
2、师小结:学了这组课文,同学们都有所感,有所思。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,了解大意
1、自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容?
出示提示:课文先总写一只手上的五根手指(),然后分别具体写(),最后总结写()。
3、请学生根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、品读课文,感悟写法
(一)自由朗读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?最像你的或他人的手指的那一段多读几遍。
(二)全班交流,说说自己或他人最像哪根手指?
(三)学生说想法,说理由,结合朗读课文,随机交流,体会不同手指的不同性格和作用。
六年级语文式教案【篇4】
活动目的
1.引导学生了解怎样对待矛盾?怎么化解冲突?
2.学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
活动重点
引导学生通过活动,了解怎样对待矛盾?怎么化解冲突?
活动难点
引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
设计意图
在生活中,我们常常回遇到一些矛盾,与长辈,同学或者邻居,也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾?怎么化解冲突?每个人都有自己独特的体验。本课的设计旨在以对待矛盾、化解冲突为主要教学因素,指导学生如何面对矛盾,找到化解冲突的妙方,学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求使学生自悟自得,体现心理教育以学生为主体的原则。
活动过程
一、理解矛盾
1.谈话,揭题:
同学们,在生活中,我们常常会遇到一些矛盾,与长辈,同学,或者邻居,也经常会产生一些冲突。怎样对待矛盾?怎么化解冲突?每个人都有自己独特的体验。谁愿意来说说?
2.过渡:是啊,生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。同学们,在你的生活中,遇到过令你不快的事情吗?
3.引导学生,回忆烦恼。(学生自由发言。)
水都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到的令你烦恼的事。
(活动开始创设切合活动目的的情境,有益于增进师生之间、生生之间相互沟通,情感交流的人际氛围,形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。)
二、谈一谈,看电视引起的苦恼
1.教师导语:在生活中,我们常常会遇到一些矛盾。那么该怎么办呢?
2.幻灯出示:
(1)看电视时间的长短
往往才看到兴头上,爸爸妈妈就来催促去学习``````
(2)电视节目的选择
奶奶爱看戏,爸爸爱看足球,妈妈要看电视剧,而我``````
3.教师引导,打开话题:你遇到过这种情形吗?你当时是怎么处理的呢?
4.学生各自谈自己的看法或建议。
三、提一提,解决矛盾的建议
1.幻灯出示:
(1)如果遇到喜欢的节目,而作业还没做
(2)有时候,我和佳人会对电视内容评价不一样
(3)我喜欢动画片,可父母却说看这个太幼稚
(4)如果今天有爸爸最爱看的节目,而妈妈却要看别的,我
2.学生以小组为单位,选择一个话题进行谈论。
3.思考:你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢?
4.教师小结:不同的想法,结果也是不同的!听了小组的意见,你认为哪位同学的处理办法是最好的呢
四、理一理,化解矛盾的办法
1.幻灯出示:
(1)学会合理安排时间列出时间表
(2)学习与他人协调与父母一起挑选电视节目
(3)理解父母的关心
(4)学会去关心别人
(5)说话有理有据,以理服人
2.在小组交流后全班交流:选择自己最感兴趣的、最想解决的问题,进行交流、讨论,寻求一个最好的化解方法。
3.教师点拨:怎样才能将矛盾化解呢?
4.我们还会遇到哪些矛盾?可以怎样解决?(学生自己发言。)
5.教师赠言:面对复杂的生活,我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪,用最好的方法来解决问题,化解矛盾
五、比一比,谁的习作写得好
1.通过讨论,我们倾诉了心中的苦恼,同时又得到了同伴的启发,学会如何面对、化解矛盾冲突。把这次讨论的受化整理后写下来,作为成长中又一次记录。
组的学生共同承担义务,共同商议,结合自己的生活实际,谈谈自己的苦恼,以及自己将如何面对。
教师引导:被帮助的同学露出笑脸时,我看到大家都笑得很甜,帮助别人也是一种快乐。
2.教师总结:今天的活动真有意思,也很成功,大家都找到了解决问题,化解矛盾的最佳方法,学会了自己如何和家人,和朋友更好地相处。我真心希望看到我们的集体中,人人嗾使为别人排解烦恼的快乐天使。
六、布置作业
1.以我长大了为题,写一写自己处理事情的成功之处。
2.与同学交流、分享自己的快乐。
课时作业优化设计
以成长为题,写一篇作文。
六年级语文式教案【篇5】
教学目标
1.基础知识目标:掌握生字词及作者。
2.能力目标:能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.
3.思想情感目标:通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.
教学重点,难点
用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.
教学过程
一.导入
同学们,我们知道红领巾是少先队员的标志,团徽是共青团员的标志,那么,你知道城市的标志是什么吗?今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文,来看一看城市的标志是什么有什么作用(板书课题)
二.检查预习情况:
生字:掳掠()翘角()霓虹灯()模样()杉树()水罐()遒劲()
点缀()樟树()偌大()婀娜()槐树()熙攘()耿耿()
词语:掳掠:大同小异:
遒劲:标识:
蔚为壮观:偌大:
流苏:熙攘:
千姿百态:风韵:
忠心耿耿:小心翼翼:
干涸:馈赠:
三.学习过程
1.理解文题:什么是标识?
(明确:所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.)
2.生读课文理清作者写作思路:
(明确:本文共17个自然段,作者是按着如下的思路写作的:作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.
这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.
接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.)
3.划分段落:全文层次清晰,共分三个部分.
第一部分(1-5):列举城市之间的雷同现象。
第二部分(6-15):写树才使城市之间的真正的标识。
第三部分16-17):唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。
4.生细读课文,找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子,体会语言的亲切,优美。
(生探讨略)
5.总结:
四.板书设计(略)
六年级语文式教案【篇6】
教学目标:
1、认读8个字,分角色朗读课文。
2、了解能干借钱,遵守诺言还钱的事情,说说感想。
3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学重点:了解课文内容,说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学难点:了解课文内容,说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学过程:
一、练习把课文读正确。
1、自己练习读课文,不认识的字看认读字表,或者查字典。不好读的句子画出来,多读几遍。
指名读课文,随时进行正音。
Mēng(蒙人)(瞎蒙)
蒙měng(蒙古)(蒙族)
Méng(蒙哄)(蒙蔽)
2、交流读书结果,把不好读的句子与大家一起交流。
上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈,字迹虽然歪歪扭扭,但清清楚楚,里面也有我的名字。
尊严的重要成分就是兑现诺言。
3、指名读课文,随时纠正错误。
二、整体把握课文内容,理清全文线索。
1、自己读课文,想一想全文写了什么事?是分几部分叙述的?
板书:能干————我
好朋友
能干————我
借钱,有诺言
能干————我
准备还钱
能干————我
还钱,兑现诺言
能干————我
赞兑现诺言
三、细读课文,了解课文内容,说说感想,体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
1、默读课文,找出文中的那些内容最让人感动,并思考为什么感动?
2、交流。
生可能说:
他进屋后,我们热情地聊起来,他从公文包里掏出一个作业本,翻给我看,我大吃一惊,那是他小时候向别人借钱的账本,上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈,字迹虽然歪歪扭扭,但清清楚楚,里面也有我的名字。
生可能说:“这是按照这些年来的最高利息支付的。”他把这封信放在我的手里,说,“请你一定收下!不然我会一生不安的。”
生可能说:他饱受了继母的折磨,后来,继母得了一种怪病,为治病花光了家里的钱。小小年纪的能干靠卖冰棍、捡破烂、借钱为继母治病。
四、说说自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”,听了能干讲的故事,想对能干说什么?
2、围绕“诺言”,联系生活实际,谈谈感想。
3、简单地写写自己感想。
五、作业有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
六年级语文式教案【篇7】
教学目标:
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学过程:
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
2、解诗人及创作经过。
(三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。
(2)请学生介绍这首诗创作的经过。
学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
(1)读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。
(4)选择喜欢的形式进行汇报。
6、自学,指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
甲组:汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹,滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺,豆子锅里哭啼:咱们本来是同一个跟上生,你为什么迫害我这么急!
乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
练一练:
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以为汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
6、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练。
1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们,是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争,为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜,更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧!
2、学生分头准备。
3、进行汇报表演,考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业:
1、背诵古诗。
2、预习《出塞》一首诗。
附:板书设计
七步诗
曹植
豆和豆秸
相煎何急
六年级语文式教案【篇8】
教学目标:
1.学会《渔歌子》中的3个生字。
2.朗读《渔歌子》。
3.理解《渔歌子》的意思,陶冶爱美的情趣。
4.能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程:
一、复习
检查《江南春》背诵情况。
二、学习《渔歌子》
1.简介作者。(可以播放视频)
2.解题。渔歌子,词牌名。
3.自学。
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内交流,说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结:这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的独钓寒江雪的孤寂与冷峭相比,这首词所表现的平和与怡悦,自然别有一番韵致。
(5)有感情地朗读这首词。
三、学习生字
1.小组内交流:你是怎样读准本课生字的字音,记住字形的。
2.教师指导书写,重点指导蓑字。
四、布置作业
1.朗读全文,能够背诵的就把两首词都背下来。
2.请你为其中的一首词配上一幅彩色画,可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画,爱好画画的同学,请用你的画来向人们展示江南的美景吧!
附:板书设计
词两首
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞,
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,
绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
四、作业设计探究活动
1.自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》,也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2.同学之间交流自学情况。
3.读一读、背一背。
(推荐理由:作业设计吸引了我,我们可以根据某个主题拓展学习一些词)