【#范文大全# #一年级语文优秀教案#】教案课件也是老师工作中的一部分,所以需要我们老师认真对待。写周全的教学教案课件有助于老师进行有序的教学活动。具体来说,写教案课件需要以下几个步骤:首先,明确教学目标,确定所要达到的教学效果。其次,设计教学内容,包括知识讲解、案例分析、示范演示等。然后,选择合适的教学方法和手段,以确保学生能够参与和理解。在编写教案课件时,还要注意组织结构清晰、重点突出、简洁明了。最后,评估教学效果,及时调整教学策略,以提高教学质量。如果您想更加深入地了解“一年级语文优秀教案”,可以阅读励志的句子的编辑推荐的这篇文章,希望能够为您拓宽思考角度。
一年级语文优秀教案 篇1
一、说教材
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐,语言通俗易懂,充满了儿童情趣。课文插图生动形象,能引起孩子对夜空无限的暇思,对美丽神奇夜空的深切感受,对大自然的由衷热爱。
二、说教学理念
看月亮、数星星,是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受,释放自己的真情。激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。
三、说教学目的
1、认知目标:认识8个会认字,会写"天、两、儿、只"4个生字。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标:培养学生的想像能力,激发学生热爱大自然的感情。
四、说教学重、难点
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解"弯弯的月儿"和"小小的船"之间的联系,发挥想像,体会晴朗夜空的美丽景色。
五、说教学过程
教具准备
挂图、录音机、录音带、小黑板、卡片
(一)趣味猜谜,激发兴趣。
1、猜谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(学生猜)。
2、你们平时见到的月亮是什么样的?
3、多么神奇的月亮,现在老师带你们到美丽的夜空去看看。
(二)情境导入,入情入境。
1、出课文插图,请同学认真观察,说说看到了什么?
亮船就在大海里飘啊飘!同学们,想不想上去坐坐,让我们闭上眼睛跟着音乐,展开想象的翅膀,开始飞翔。
2、放歌曲《小小的船》,让学生到太空去感受一下。(学生可以边听边随着音乐比动作。)
3、学生说说听完歌曲后的感受。
师小结:太美了,太令人陶醉了,有位叶圣陶老爷爷把它写成了一首儿歌,便是我们今天要学习的《小小的船》。
(三)出示课题。
1、"船"字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们都见过哪些船?
2、在"船"的前面加个"小小的",你读一读,你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)
3、那你读给大家听一听。
4、多可爱的一只小船,让我们来轻轻地读课题。
(四)初读课文。
(过渡语:现在让我们到文章中去,看看课文是怎样写的?轻轻打开课本68面,准备好了吗?先听听录音机智里的叔叔是怎么读的,可要仔细听好每一个字。)
1、听录音机范读。
(过渡语:同学们喜欢这首儿歌吗?那我们自己来读一读。注意碰到不认识的字可以借助拼音拼读或请教同学、老师。)
2、学生自己借助拼音读儿歌。
3、挑战读。
①谁愿意来读读儿歌?(读完其他同学评价。)
②谁向他(她)挑战。
4、齐读儿歌。
5、谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听一听并说说为什么?
(五)课间放松。
学生边唱《摘星星》边跳舞。
(六)认读生字。
(过渡语;表演得真好。连淘气的字宝宝都呆不住了,它们也跟着跳出了课文,变成了一颗颗小星星,跑到这儿来了。现在我们来做摘星星的游戏。每个星星后面都有一个字,谁读对了,星星就跟谁回家。)
1、做摘星星的游戏。这时上来做游戏的学生可以带同学读,也可以当小老师考考同学,也可就读音方面给同学提个醒。
(过渡语:看来同学们都和这些字宝宝交上了朋友,我相信,不用拼音朋友的帮忙,你们也一定能认识它们,对吧?)
2、开火车读不带拼音的生字卡片。
3、学生交流记住生字的方法。
4、你能用哪个字来组词或说一句话?
5、齐读生字卡片。
(七)学写"天""两"两个生字。
1、学生说说这两个字的笔顺。
2、学生观察它们在田字格中的位置,说说在写时有什么要提醒大家的。
3、教师范写。
4、学生书写。
5、同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些值得自己学习,还有哪些地方你可以当小老师指出它的缺点。
6、教师检评。
(八)布置作业(略)
一年级语文优秀教案 篇2
一、复习生字词
1.出示生字卡片,检查生字词的认读。
开火车认读,齐读“平、搭、这些、四间房子、都、没有、啊、业、书、本、很、呢”。
2.开火车给生字口头组词。
二、指导学生有感情地朗读课文
1.出示课文插图,让学生观察:图中的两个人在干什么?脸上的表情怎样?
2.从图上看,奶奶和平平在说话。让学生自由读课文,用横线画出奶奶说的话,用波浪线画出平平说的话。
3.指导学生读奶奶的话。
想一想,平时你的奶奶是用什么口气对你说话的?(奶奶的话要指导学生读得亲切,读出疑问的语气。)
学生自由练读,指名读,全班齐读。
4.指导学生读平平的话。
平平的心里可能在想什么呢?他的话要怎么读?指名读,师范读,学生自由练读。
(此环节设计旨在通过朗读让学生体会平平从小懂得关心他人的品质,要读出高兴、自豪的语气。)
5.指导学生分角色朗读全文。
男女生分角色朗读,师生分角色朗读。
三、问题探究,情感体验
1.你知道平平为什么还要搭很多房子吗?
2.你喜欢平平吗?为什么?
3.如果你有许多房子,会怎么安排?
(进一步让学生懂得从小就要关心别人,引导学生多为他人着想,多做有益的事。)
四、说话训练,扩展延伸
1.课件出示课后“读读说说”一题。
(齐读。)
(2)思考填空。
很红很红的 很大很大的
很 很 的路 很 很 的雨
运用语言的能力,提高学生的口头表达能力。)
很白很白的云 很绿很绿的小草
很红很红的花 很大很大的风筝
五、总结
学习了这篇课文,我们知道可爱的平平用积木搭了很多房子,要把房子给那些需要的人住。他从小就懂得关心别人,真是我们学习的好榜样!
六、作业
1.把田字格里的生字都写 4 遍。
2.有感情地朗读课文。
3.读一读,说一说。
很美很美的花 很远很远的路
很粗很粗的___________ 很甜很甜的__________________
很_____很______的火车 很_____很______的__________
一年级语文优秀教案 篇3
教学目标:
1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字,会写要求写的字,积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等。
2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困难的精神。
3.引导孩子们朗读课文,培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。
教学重点:
1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字,会写要求写的字,积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等
2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困难的精神。
教学难点:
引导孩子们朗读课文,培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、从孩子们的生活经验和兴趣引入新课.
1.孩子们,你们看过蜘蛛织网吗?
能告诉大家你的发现吗?
2.揭题引入新课.让我们一起听听蜘蛛织网的故事.
3.老师范读.
二、初读课文,学习生字.
1.自由读书.要求:
生字连词勾画出来,借助拼音反复认读,并读给同桌听.
2.检查生字认读情况.
(采取抽生读,小老师教读,开火车读等形式.)
3.初读课文.
要求:把课文读通顺,了解大致意思.
三、熟读课文,理解内容。
1.蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些困难?
(勾画:一阵大风、一阵雨点、一阵冰雹)
2.遇到困难后的蜘蛛是怎样做的?
(勾画:重新、不泄气、不灰心、又大又结实)
3.你懂得了什么?朗读。
四、请你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困难是怎么做的?
五、学习生字
一年级语文优秀教案 篇4
[教学设计]
一、设各种情境,激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是学习时最好的老师”,这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去,教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外,还应关注学生的学习兴趣,以多种方式去刺激和感染学生,使其对学习的内容产生浓厚的兴趣,进而能积极、主动地参与学习活动。
在本节课一开始,我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知道的节日,使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来,并且在回忆的过程当中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”的形式导入,目的是激发学生的学习兴趣,营造快乐的课堂氛围。而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐,这样学生一下子被吸引住了,把学生的兴趣充分调动起来,以至产生迫不及待的去读课文的兴趣。
二、指导学习方法,提高学生自主参与能力
学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方法,这就需要老师给予学生学习方法的指导,使学生真正会学,真正成为课堂学习的主人。
在课上自己读书的同时,我出示了相关的学习小建议,让学生们在读书时明确目标,清楚重点,知道现在的读书任务是什么,然后按照建议中的步骤进行自主学习,学习效果显著。在初读课文时,我在小组学习之前出示了“学习小建议”,第一让学生有明确的学习目标,能够顺利的进行学习活动,第二是让学生学会自学的方法,是一个学法的指导。在学文时,穿插了说话的训练和词语的积累,在快乐的氛围中发散学生的思维,开阔他们的想象空间,从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的机会,让学生在交流中互相启发,也倾听到别人的想法。
三、引导自问自答,提高学生自主探究能力
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务,但解决的方法并不单一。一个问题提出,不仅能引发学生思考,激活学生的思维,引起学生的争论,还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后,我让学生提出不懂的问题,然后通过课件展示画面,让学生把看到的说一说,并把自己理解到的读出来,学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程当中,提高了学生的自主探究能力。
四、学生情感体验的培养。
学文重在情感体验,然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同,所以我会提供广阔空间给他们,让他们读出自己的感受,说出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么读,你是什么心情,谁的心情和他不一样等等,让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束,在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较,让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人,爱别人自己也会同样得到快乐!
[评析]
《快乐的节日》是北师大版实验教材小学一年级第二册中的一篇课文。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年,从建立新中国的喜悦,唱到社会主义新生活,唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息,又切合儿童乐观向上的精神面貌,所以,常唱常新。王丹老师所上的这节课,注重了学生语文素养的形成和发展。具体讲有以下几个特点:
1、从学生的生活实际引入,奠定快乐的情感基调。
上课伊始,王老师让学生们回忆刚刚过去的“六一”儿童节,去过哪?玩得高兴吗?很自然的唤起学生对美好生活的回忆。接着,又展示了几组他们熟悉的照片,学生从照片中看到过节中的老师、解放军叔叔,他们快乐、喜悦的表情,同时产生快乐的情感共鸣。最后一张照片定格在“六一”儿童节同学们表演节目上,看到这一情景,马上有人大声说这是我们学校的同学在“六一”节表演节目……几乎全班同学都笑了。这一巧妙的设计地把学生在生活实际中快乐的感受融到课堂中来,为这节课的学习奠定了快乐的情感基调。
2、创设情景,激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。有了学习的兴趣,课堂教学就等于成功了一半。这节课中,王老师注意利用多媒体手段激发学生的学习兴趣,如伴着优美的音乐播放人们欢庆自己节日的照片;快乐的鸟衔着生字词飞过,让学生抢读生词;让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、跳舞抒发自己快乐的心情;伴着《爱的奉献》读自己爱心卡上的小诗等情景的创设,都收到了很好的效果。
3、丰富多样的教学形式,提高学生的语文素养。
新课程要求语文教学,应培养学生热爱祖国的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语言,培养语感,使他们具有适应实际需要的识字和口语交际能力。在这节课中王老师注重形式多样的教学方法,指导学生学习、培养学生的学习能力,使学生真正会学、学会,成为课堂学习的主人。
例如:在初读课文之前出示的“学习建议”,目的是让学生明确学习目标,学什么,如何学。在学词过程当中,王老师又让学生用一个词语说一句话,然后又用两个词、三个词说一说的训练,既能反映学生对词语的理解,又锻炼、培养了选词造句和口语表达能力,也使不同层次的学生得到了发展。
4、倡导自主、合作、探究的学习方式,满足不同学生学习的愿望
关注每一个学生的生存和发展,是新课程的核心。倡导自主、合作、探究的学习方式是满足不同学生学习的愿望。本课在识字教学过程中,采用了小组合作的学习方式,有效地激发了孩子们学习的兴趣,充分发挥学生学习的主动性,学生的个性得到良好的发展。
5、注重学生在学习过程当中独特的体验。
学文重在情感体验,然而每个学生的情感体验是不同的,王老师在教学过程中注重学生独特的体验,让他们读出自己的感受,说出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么读,你是什么心情,谁的心情和他不一样等等,让学生在感悟中摸索、学习。当学生说的不是老师认为的标准答案时,老师没有批评,学生的积极性得到了保护,课上就出现了一只只高举的小手,一双双求知的慧眼,一个个创新的答案……
本节课需要调整和改进的是:教学环节的安排需要进行一些整合和调节;教学环节的语言过度还需要进一步的改进和提高;生字、生词的出现与内容不相符,而且落实的也不够。
一年级语文优秀教案 篇5
一、情境导入,激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番,今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩,你们想去吗?看,她们很快就到了郊外。
二、看图识字,学词练句
1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗?
请小组同学之间互相说一说。
2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节:蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn
lín。
3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5.你能选一个词练习说一句话吗?
6.出示“草”生字卡片,让学生再读一读。
7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。
8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。
三、学习儿歌,巩固拼音
1.每个小朋友都有自己的家,那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起来看一首儿歌吧!(揭示题目“家”,跟读。)
2.出示儿歌。
(1)找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示。)
(2)还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。(点击出示。)
(3)出示字卡“家、是”,你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两个字各说一句话。
(4)剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。
(5)自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。
(6)四人小组互帮互学,合作学习儿歌。
(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友们还知道谁的家呀?
四、巩固字词
1.卡片认读字词。
2.摘苹果游戏。
一年级语文优秀教案 篇6
教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。(重点)
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。(重点)
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。(重点)
第一课时
课时目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官,说说它们能做哪些事。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.玩“你说我指”游戏。
口令:摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌合作,一人说口令,一人做出口令所指动作。
2.教师总结、点评游戏过程,引出“口、耳、目、手、足”,板书课题并带读,多读几遍。
二、图文结合,识记生字
1.出示课文插图,引导学生观察。
(1)议一议:图中的小男孩在做什么?两个小女孩又分别在做什么?
(2)找一找:今天我们要学的生字宝宝藏在哪里?把它们找出来。
2.(课件出示眼睛和脚的图片,内附文字)图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)猜猜它们分别是什么字,和同桌交流。
(2)字理识字。
①出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的外面的框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(3)学生做小老师领读生字并扩词。
小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口、耳、手”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们分别是什么字,小组交流。
(2)教师出示字理图,小组交流识记方法,教师巡视,点拨指导。
(3)汇报交流。
口①象形字识记,“口”字长得就像我们的嘴。
②运用中识记,“口”可组词“口水、开口、口袋”;也可造句:“一看到肉我就流口水。”
耳①比较识记,“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,长竖下面出头。
②运用中识记,“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”;也可造句:“我很喜欢吃木耳。”
手①象形字识记,“手”像人的手伸开五指。
②运用中识记,“手”可组词“左手、右手、双手”;也可造句:“我有一双能干的手。”
4.识记“站、坐”。
(1)出示“站、坐”,教师带读,学生跟读。
(2)字理识字,引导学生观察,说说小发现。
生1:站——左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2:坐——两个人坐在一堆土上。
(3)请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境,初步理解“站如松,坐如钟”的含义,识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知,加深印象
1.连一连。
(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片,学生观察。
(2)指名一边将图片与文字一一连线,一边读出所连字的字音,教师相机纠正字音。
2.想一想:口、耳、目、手、足能做哪些事?
四、活动实践,作业设计
1.教师指导学生进行实践。
(1)找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品,说出名称。
(2)调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标:
1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。联系生活实际,掌握坐、立、行的规范,养成良好的生活习惯。
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.(教师出示两则谜语)
教师说谜面,学生猜谜底,猜不出来的学生可向其他学生请教。
◆上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(目)
◆左一片,右一片,隔着山头不见面。(耳)
2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况,教师通过谈话导入新课。
二、识记生字,指导书写
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩,让学生感知这3个笔画一笔写成。
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩,解说书写要领,学生描红、练写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红、临写。
4.教师重点指导。
重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离;“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画、字形结构,为正确书写奠定坚实的基础。
三、朗读课文,理解内容
1.教师范读,学生自由读、同桌互读。
朗读指导:主要突出两点:读准字音,在朗读中体会句子的含义。(1)正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。教师应多示范,多带读,在读中模仿,并注意连读和停顿。(2)读出韵味,体现含义。教师通过带读,重点突出“松、钟、风、弓”,读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.(出示插图)引导学生观察人物,思考:
(1)这两个人物分别是什么?(2)他们分别在做什么动作?做得怎么样?
3.学习句子:站如松,坐如钟。
(1)“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思,课文中是怎么说的呢?试读课文,看看除了“站、坐”两个字外,自己还会读哪个字,不会读哪个字,在不会读的字下面点上小圆点,向同桌请教。(个体尝试读文,同桌互教)
(2)指名汇报会认读的字,教师相机正音后范读、带读。
(3)提问:“站得直直的”,文中是怎样说的?(站如松。)“坐得稳稳的”,文中是怎样说的?(坐如钟。)
小结:这句话告诉我们,站立的时候要像松树那样挺立着,坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的,了解坐、立的规范。
4.学习句子:行如风,卧如弓。
(1)出示任务:教师让学生读第二句话,再联系生活想一想句子的意思,与同桌说一说。
(2)动画演示“站如松,坐如钟。行如风,卧如弓”,学生观后有所感悟。
5.朗读课文,规范站、坐、行的姿势。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
教学反思:
从幼儿园来到一年级的学生,大多数已掌握了不少生字,做好衔接是重要的一点,要给学生一些新鲜感,让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些,方法也是多样的。本课要求会认7个字,会写其中4个字,掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势,任务比前两课重一些。教学中,我让学生通过汉字的演变,一笔一画地书写,感受汉字的美;让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字;让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字,而不是枯燥地死记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习,充分调动了学生自主学习的积极性,让学生乐于学习语文。