【#范文大全# #教育学课件(集锦十三篇)#】根据教学要求，老师在上课前需要准备教案课件。教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是教师在教学过程中具体操作的依据。你是否为不会写教案课件而烦恼呢？您需要的信息我已经整理好了：“教育学课件”。希望您能分享这篇文章给您周围的朋友们，让更多人受益！
教育学课件 篇1
学生：学前教育系学前专业 09级五专2班
地点：教学楼J—A510
执教老师： 学前教育系 任建龙
教学内容： 模块七 投身教育事业
项目一 幼儿园教育工作的原则
设计意图：
本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。
根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照《学前教育学》——李生兰版和《学前教育学》黄人颂版的基础上补充了相关的知识。
教学目标：
1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。
2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。
3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。
教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解
教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。
教学课型：理论课
教学学时：2课时
教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。
教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式;采用案例分析、讲解归纳。
教学准备：
1、根据上周在幼儿园见习的情况，详细回忆该幼儿园在环境布置以及教师教育教学过程中的优缺点，并写出简短的见习报告。
2、学生课前复习已学内容：幼儿园的性质、任务、保教目标。 的试教准备。
教学过程：
模块七 投身教育事业
项目一 幼儿园教育工作的原则
[第1课时] 前三条原则的讲解
第一部分——复习：幼儿园的性质、任务以及幼儿园保教目标的特点。(2分钟)
第二部分——新课：
一、讲解教育工作原则的内涵，并使学生明确教育工作原则是幼儿园教育工作的上位概念，幼儿园教育工作原则是教育工作原则的一个分支。(3分钟)
二、 幼儿园教育工作的原则
(一)重视幼儿全面发展——体、智、德、美教育相互渗透，有机结合(15分钟)。
【案例分析】1. 浙江癫痫儿童案例 ; 2.早教机构5岁孩子不会说话的案例。
请学生分析这两个案例给我们的启示，并通过学生的回答和教师的归纳概括出：
● 理念上要做到各育并重，防止片面教育。
【实践对比】外国人讲灰姑娘的故事和我国教师讲灰姑娘的故事做对比。
【分组讨论】请学生前后桌分组讨论这两个案例的不同之处，并在教师的引导下概括出在实践中如何落实全面发展教育，以及注意避免落实全面发展教育的误区，最终总结出：
● 实践中要有机结合各育，防止机械拼凑。
(二)重视幼儿普遍年龄特征，着眼个体差异。(15分钟)
年龄特征是某一年龄阶段幼儿园在认知、动作技能、情感态度等发展过程中表现出的共同特点。那么尊重幼儿的年龄特征到底有什么重要作用呢?
【案例分析】有位老师问小班孩子：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢?”
【提问】如果你是这个班上的孩子你会怎么回答?
这位教师认为飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：“汽车跑得快!”老师生气地批评孩子：“你这是怎么回事，当然是飞机快!”孩子也不让步，涨红了脸争辩说：“就是汽车快!我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快!”
最后这位老师实在没有办法了就对小朋友说：“我回家坐火车要18个小时，做飞机用2个小时，当然是汽车快了啊。小朋友们要记住哦，是飞机快!”
【提问】如果你是幼儿，你可以听懂教师给你的解释吗?为什么?
通过对案例的分析得出：
● 重视年龄特征
【你会怎么办】在一次户外活动时，孩子们在操场上进行“勇敢探险”的活动。孩子沿途要经过树桩，踩过高低不平的平衡板，走过搭在小河上的拱桥，钻过黑黑的山洞，最后到达目的地。游戏开始后，孩子们一个个勇敢地走过拱桥顺利地完成了探险任务。可到了拉拉，她跑到拱桥这里却不上去了，后面的孩子大声地喊着：“拉拉，加油!拉拉，加油!”可是拉拉还是不敢。
【提问】如果你是这位幼儿园老师，你会怎么办?
【回忆见习】请大家回忆并说说上周见习园刺桐幼儿园的户外活动场地的滑梯的基本情况。
从教师的做法以及对见习园户外活动场地滑梯的分析概括出：
● 尊重个体差异
小结：加德纳的多元智能理论也告诉我们每个人的优势智能是不一样的。尊重幼儿的个体差异不仅有助于教师的教育教学，也有助于教师对幼儿形成全面的认识，公平的对待每一个孩子。其实，这只是孩子动作发展过程中孩子之间之间差异的一个案例，除此之外，孩子在认知、社会性、动作技能、兴趣等方面都可能存在不同，因此我们在以后的教育教学过程中要注意观察孩子这些方面的差异，并灵活的进行教学，彰显教学艺术。
(三)热爱幼儿，坚持正面教育。(10分钟)
1.对幼儿充满爱心。
请大家对比两个幼儿入园时的场景感受对幼儿充满爱心的重要性，并从心理学角度分析说明教师对幼儿的爱心是与幼儿交往，教育幼儿的基础。
2.尊重幼儿的人格和发展水平。
●避免使用讽刺、挖苦、说反语等语言(幼儿不听话，教师会所你真丑，蒙台梭利、杰克逊小时候的故事)。
●谨慎使用批评和惩罚(建议：首犯讲理、重犯约定、再犯惩罚)。
3.学会正确的鼓励幼儿——正面教育的重要方法。
※※※【补充】鼓励幼儿应注意的问题。
●要具体。如“今天你去小伙伴家玩的时候可真有礼貌，我听见你说"请"和"谢谢"了呢!”
●要客观。“你是你们班最棒的小舞蹈家!”孩子会这样理解……“其他同学都比不上我。”
●要针对行为。
一位中国人去拜访外国学者，带了点礼物送给他的小女儿。见了面，小女孩主动问好，并对友人赠送礼物表示感谢。友人见她满头金发，极其美丽可爱，随口夸道：“你真漂亮!”等小女孩走后，学者严肃地对他说：“你伤害了我的女儿，请你向她道歉。”友人大惊。学者说：“因为你的赞美是不恰当的。你可以夸她懂礼貌，那是她通过努力应得到的表扬。而容貌的美是先天的，不需要通过努力就能获得。你夸她漂亮，这就会使她错误地认为：要得到别人的赞赏，并不需要努力，而是先天决定的。这对她今后的发展是不利的。”最后学者向小女孩真诚地道了歉，并夸奖了她的礼貌。
●要全面。让你的孩子意识到与人为善和画一副漂亮的图画是一样重要的。他画的画非常漂亮，你可以表扬他，当他对奶奶说谢谢时，你更应该给他表扬和鼓励，并告诉他为什么这种行为是值得赞赏的。
●要真诚、不敷衍。
一位妈妈听说“赏识教育”后，便决定改变以前的教育方式。回家后，女儿每做一件事，无论做得怎么样，她都说：“女儿，太好了，你太棒了!”————整整一个晚上下来，女儿被他夸得莫明其妙。最后，这个小女孩摸摸妈妈的额头说：“妈妈，你没事吧?”
●要分场合。
●要采用适当的方式。
[第2课时] 后三条原则的讲解
(四)寓幼儿园教育于一日生活当中。(10分钟)
一日生活不等于生活活动。我国幼儿园一日生活主要包括生活活动、游戏活动和教学活动。
1.明确幼儿园一日生活均是幼儿园教育的途径(教师只重视教学的观念)。
2.明确幼儿园一日生活均是幼儿全面发展的途径。
3.在实践中发挥幼儿园一日生活的协调、整体教育效应。(学习整点、半点时在教学活动、游戏活动、生活活动中的贯穿)
(五) 创设与教育相适应的良好环境。(20分钟)
瑞吉欧的教育理念将环境看作幼儿的“第三任教师”，这足以证明环境的重要性。在幼儿园创设良好的环境就是为幼儿提供活动、表现、发展的机会。在环境创设方面要注意以下几点：
1.加强环境创设的目的性。
【提问】幼儿园区域活动一般是根据什么投放材料的呢?
2.注意环境创设的变化性。
如墙面布置：依据季节表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧迎春花、团桃花粘贴在树干上;随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果;到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景;冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景色在幼儿的参与下不断变化。
3.发动幼儿参与环境创设。
【提问】发动幼儿参与环境创设的好处在哪里?
幼儿参加环境创设教育价值主要有以下几点：减少了环境的陌生感，培养幼儿的主人翁意识、责任感、合作意识和能力。
4.充分利用各种环境为幼儿提供活动空间。
首先：充分利用幼儿园环境为幼儿创造活动空间。例如活动室小且与卧室相连的的幼儿园采用抽拉式的床或折叠式床为幼儿节省空间;幼儿园区域活动角的有些内容可以将天花板利用起来;幼儿园的过道也可以利用起来开展活动。
【回忆见习】请大家回忆刺桐幼儿园的活动室大吗?它的区域活动角是怎么布置的呢?
其次，将幼儿园的活动空间扩展到幼儿园外。例如学习环保知识方面，认识秋天等的例子。
5.重视家一样的班级精神文化建设(小孩不笨的例子)。
※※※【补充】当前幼儿园环境创设中存在的误区：
(1)将环境创设曲解为物质环境的创设;
(2)忽略儿童的健康问题(胸牌、用剪刀开盖子);
(3)设备的大小、面积、高矮不适宜;
(4)盲目模仿;
(5)做摆设。
(六)以游戏为基本活动，寓游戏于各项活动当中。(10分钟)
请问大家有的幼儿园在孩子吃饭时让孩子扮演动物吃饭的样子，去卫生间时候像兔子一样跳着去，是以游戏为基本活动吗?
真正的游戏为基本活动其实是一种游戏的精神，即幼儿园的教育活动应具有游戏的特征而已，这种特征是自然而然的，而非教师刻意的“游戏幼儿”。
1.为游戏活动提供可能——即幼儿园一日生活中应从时间、场地、玩具材料、游戏氛围、教师指导等给以保证。
2.充分利用游戏手段组织活动——重视幼儿园教育教学的游戏化。
新课结束：小结本次课内容，布置作业。(5分钟)
书面作业：观看视频《地球上的星星》，并谈谈这部电影对幼儿园教育实践的启示。
口头作业：请问大家你所在班上有一个好动的孩子，那么针对这个“与众不同”的孩子，你在组织幼儿开展美工活动时候有没有什么好的策略呢?
教学时数：1课时。
教学目标：提高美术学习兴趣，了解本学期学习内容;知道本学期学习用具，明白老师教学要求。
教学方法：讲授法、实物演示法。
教学过程：
一、 导入：新学期，新希望。
教师简单总结本班上学期学习情况，与学生一起写下新一年的美好愿望(让学生写在课本的第一页)，展望新学期带来的新希望。
二、 设置悬念，增强学习兴趣：新学期的美妙美术之旅。
师：新课本里面藏着我们这学期的美术宝藏，让我们一起来了解下吧。
1、 与学生一起预习本学期的内容，从第一单元开始，简单介绍学习的内容，突出有趣的地方，让学习增强兴趣。
2、 预习每一点单元时，板书本单元的学习用具，并要求学生抄在每单元的第一课，让学生初步了解本学期的学习用具并提前做好准备。教师展示部分学习用具的样板和要求，包括多少、大小和注意事项。
三、 强调教师本学期学习的要求。
师：新学期，老师对大家有新的要求，希望大家能按照老师的要求，配合老师一起，愉快顺利的完成这学期的学习任务。
板书要求：1、做好课前学习用具的准备。(每节课前课代表进行检查和登记，每月进行表扬和批评)
2、课堂要求：每节美术课基本由三部分组成：老师讲课、学生练习、评价总结。讲授新课时要专心听讲、积极配合老师;学生练习时要认真和安静，尽量不要打扰别人的练习;评价总结时能听从老师安排等。
3、每节课尽量完成作业，(特别高年级的学生)并在下课后交给课代表。
四、练习(如有时间)
教育学课件 篇2
高中物理教学的几点思考论文
随着社会的发展，科技的进步，物理学科的教学也在发生改变，要求教师在教学时要适应时代发展的需求，改变教学理念和教学方式，找到适合学生发展的教学模式。通过这几年的教学研究，笔者对高中物理教学有以下几点思考:
一、注重整体的认识，科学制定阶段教学目标
学生在不同的年级阶段，掌握知识的程度和对事物的认知能力都有差异，因此，教师在不同学段的教学中必须制定出不同的教学任务。根据教学任务，合理地有长远的教学目标，又要有阶段性的教学目标。高一阶段的教学重点是让学生掌握基础知识，学习思考物理问题的方法和规范解决物理问题，以及培养学生学习物理的兴趣。首先，学生刚从初中升入高中，初中物理和高中物理的差异很大，我们在教学时要做好初高中的衔接，让学生很快适应高中的物理学科，让学生在物理课堂上找到快乐，对物理学科产生浓厚的兴趣。其次，怎样掌握基础知识。学生在高一就应该养成一个良好的学习习惯，上课前认真预习，知道这节课大概要解决什么问题，课上就有针对性地听，效果肯定很好，课后加以训练，使课上的内容更容易巩固。教师应该提出一些有针对性训练。另外，对基础知识应该掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《运动》主要要让学生了解位移、速度、加速度等。最后，让学生学会规范。规范包括两方面，一方面:思考问题的规范，也就是应该怎样思考问题，思考的顺序是怎样的。如果没有一定的规范，思维就会非常混乱。另一方面，解答问题的规范，让学生在答题时书写工整，逻辑严谨。高二阶段要注重课堂教学的时效性和学生自主学习能力的培养。在高一的学习基础上，学生理解问题、解决问题的能力得到了提升，因此我们在课堂教学的过程中，更应该注重课堂效果。要想课堂高效，教师必须做好充足的准备，精心备好每一课，有针对性地选好每一道题，上好每一节课，课后还应该做好学生的辅导工作。另外，我们要培养学生自主学习的能力。高二的学习，是为高三阶段学习打下坚实的基础，只有充分发挥学生的主观能动性，才能更好地掌握所学的知识，才能积极主动地解决问题，才能快速掌握新知识，才能更全面地掌握物理规律。高三阶段主要是综合应用，注重知识类比、总结、迁移。高三已经进入复习阶段，复习时我们对所学的知识有了一个整体的结构，知识点间的联系、迁移等，是我们解决问题的难点。往往复杂的问题会出现很多的'知识点，关键是我们怎样才能将知识点联系在一起，它们之间怎样串联才能把问题解决，因此，在教学时，教师要做好科学的引导，让学生很自然地想到，并能解决。这样，学生对物理的复习会越来越有兴趣。另外，教师要培养学生能自己总结解决问题的方法，学生自己通过理解，总结出的方法、结论等，对学生来讲至关重要。所以教师关键要引导好学生怎样去总结，让学生参与进来，充分体现学生的主体地位。针对近几年高考大多数物理情境和物理模型来源于日常现实生活，在复习时，教师要注重这些问题的突破口，应该用什么样的物理规律来解决。
二、注重团队协作，让课堂更和谐
课堂的主体是学生，如何让师生之间、生生之间的协作更好呢?师生关系的好坏，会直接影响到教学的效果，所以作为教师，教育的观念要学会转变，我们要关注每个学生的点滴。尊重每一位学生，不能以成绩来定学生的好坏，成绩好、学习态度好的学生我们要肯定和表扬，但成绩差的学生我们也要鼓励，让他们找到学习的自信，让学生能感受到老师对他的爱。这样，学生会充分地信任你，会配合教师完成各项教学任务，相互协作，让课堂充满活力，课堂的氛围会更融洽。学生是课堂的主体，因此学生与学生之间在课堂上的协作是课堂教学不可缺少的一部分。在课堂上，学生与教师交流的机会毕竟有限，怎样充分发挥课堂的作用，我认为学生与学生之间必须相互协作，因为每一位学生都有自己的优点，有自己擅长的东西，如果能主动与别人合作，就能取长补短，发扬团队协作的精神;同时也能强化学生的竞争意识，增加学习的动力。在这样的环境下，学生的进步会越来越快。
三、注重教学过程，采用多元教学模式
物理的课型有很多，基本分类有新授课、实验课、复习课、评讲课、习题课等，不同的课型教学模式肯定会不同。要想取得高效的教学效果，我们必须寻找合适的教学模式来教学。对于一些新授课可以采用问题探究的形式来教学，譬如:“楞次定律”的教学。前面学习了感应电流产生的条件，楞次定律主要解决感应电流的方向。首先，我们可以提出问题:感应电流有方向，怎样来判断它的方向呢?然后，进行猜想:感应电流的磁场与原磁通量之间的关系。再次，用实验验证:感应电流的磁场与原磁通量的变化。最后，得出结论:感应电流的磁场阻碍原磁通量的变化。班级的学生个体之间是有差异的，因此我们在教学时要面向大多数学生来进行教学，但也不能忽略另外一些学生。可以根据学生的实际情况，进行分层教学，尽可能让所有学生参与到课堂中来，充分发挥课堂的作用，不让一位学生掉队。选题时也应该分层，我可以在题目前标上“必做”和“选做”，对不同的学生提出不同要求，让学生尽可能地发挥自己的优势。另外，反馈是教学环节的一个重要组成部分，通过学生做题、回答等反馈，教师要适时改变教学策略，让教学效果更明显。教学是无止境的，是一门很深的学问，只有不断探索，教学才能更高效，更完美。
教育学课件 篇3
分析财会教学中“问题”情境的构成论文
一、灵活引入，启迪思维
教学应遵循启发性原则，教学过程中要注重学生思维的启迪，因为思维的启迪是诱导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的导入，能促使学生尽快进入角色，积极开动脑筋，启迪思维。在财会专业课的新知识传授前，教师应精心设计对课题的引入，有意识地诱发学生的好奇心和求知欲，启迪学生思维，开启学生积极思维的火花。
例如，《基础会计》教学中，在讲授“商品流转的售价核算”的“鲜活商品的核算”这一节时，可采用“趣味型”的引入方法，在结合“实例型”（利用该生在“华联超市”的实习）的引入，请她们自己讲述在实习中所看到的鲜活商品在经营过程中的特点，从而引导出采用“进价金额核算法”核算，此刻点题，这样导入新课效果较好，激发了学生对所学内容的极大兴趣，调动了学生学习新知识的迫切性，使学生一开课就精神饱满，思维活跃。
二、财会教学中的创设“问题”情境
创设“问题情境”是在授课内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调――探究――深思――发现――解决问题的过程。当学生接触新的知识时，已有的知识经验，思维方法一时不可能同时接纳，从而产生一种力求解决问题而又不能的心理状态，在心理上造成一种悬念。
例如，在学习编制资产负债表中的.“应收账款”项目时，先让学生说出资产类账户的特性，即“应收账款”所属明细账户都是借方期末余额，然后再让学生利用她们已有的知识解释资产类账户的期初、期末的余额通常都在借方。之后，让学生做“应收账款”所属明细账户有贷方期末余额的情况。学生原有的知识经验不能解决此题了，于是创造了一个问题情境，引起学生强烈的认知困惑，悬而未决的疑难驱动学生从原有的认识结构中唤起相关的旧知识――“应收账款”账户期末借方余额表示债权，是一项资产，所以应列示资产下方；而期末贷方余额表示债务，是一项负债，应列示负债下方“预收账款”项目，从而解决问题。
所以，笔者认为一个问题情境的构成，应具备三个条件：（1）教师所展现的学习内容应是学生未知的；（2）这个未知的知识要能与学生已有的知识贮备发生矛盾冲突，造成认识困惑；（3）新的学习内容必须与学生原有的知识经验相关联，通过原有相关知识经验的改组，使新的知识同化，得以纳入原认知结构中，扩建成新的认知结构。
1、财会专业知识的抽象性与学生思维的过渡性。财会专业知识教学，一般先熟悉财会专业理论知识，然后根据理论知识进行具体账务处理操作。财会专业理论知识是相当抽象的，而各项经济业务的账务处理又非常具体，在整个教学过程中，从抽象理论到具体应用的操作，又从具体的实践应用到抽象理论依据，这与学生的心理特征和认识规律存在着差距与矛盾。但是教育心理学表明，学生的思维特征是从具体形象思维逐步向抽象过渡的，学生的思维特征与财会专业教学特点之间存在差距和矛盾，从而使学生学习新知识时产生思维冲突和心理困惑成为可能。
2、教材编排顺序性与学生认知的可变性。财会专业教材的编排，由浅入深，由易到难，形成一个有序的知识链条，每一个后继知识都是来源于以前的相关专业知识的。因此，当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新东西”时，就往往不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突。我们应该知道，学生消化了的知识观念，是以一定的知识结构贮存在大脑中的，这种知识结构，也就是认知结构，它是以敞开的方式贮存在大脑中，在面临一定问题情境时，通过积极回忆与检索，认知结构中的相关旧知识便会复活，衍生出一个个知识触角，去同化新知识，并接纳新知识；同时，原认知结构也随着新知识的充实而不断调整、重组、扩展，这就为创设问题情境提供了条件。
三、多向分析，主动思维
一般来说，教师还应注重学生主动思维的培养，从当前课堂教学的现状来看，学生被动应付，失去主体参与意识，是影响学生主动思维的主要症结，它压抑了学生主动性和能动性的发挥，扼杀了学生思维能力的发展。在教学过程中，我们可采用多向对比分析来调动学生主动思维。
例如，在讲《企业财务会计》中“对外投资”的账务处理中，我们可以结合“长期负债”的账务处理，站在两个不同的会计主体来进行账务处理，从而使学生从不同角度、不同方面去思考问题，这样既综合了巩固知识，又可以多途径地启发学生的思考力。
在教学过程中还可以采用发展问题的教学方法和对比分析法。在学生解答某一问题后，教师可以就学生所解出问题加以变化和发展，并给出发展题，然后师生共同解答，或者在指导学生解决问题时，启发学生尽量从不同角度来认识同一问题的性质和解决方法，训练学生主动思维，进而促使学生不自觉被动地变为自觉地主动，这样学生学习的兴趣也会逐渐深厚。
四、设置陷阱，促进思维
在我们现实生活中常存在一种陷阱，人一旦误入这个井，就很难自拨，但就教育意义来讲，其也有着积极作用的一面，这是因为，失落者必然知道失足于何处，一旦爬起来就会接受沉痛的教训，以后会更加谨慎，不再重蹈覆辙，在财会专业课教学中，设置陷阱的意义正在于此。在课堂教学中，根据以往的教学经验，对教学中的难点及学生解题中常出错的地方，可精心设计“失误情境”给学生以强刺激，从而促进学生的思维及掌握。
例如，在讲“存货的采购成本与发出成本”时，我出了这样一题：存货的期初结存数量5，000千克，单价2.5元，本月购进存货10，000千克，单价2.3元，采购时支付运杂费1，600元，本月发出存货13，800千克，用先进先出法计算发出存货的成本。本题中购进的单价2.3元不是采购成本，这是诱人出错的“陷阱”，在学生做完该题时，不出所料，学生果然陷入“陷阱”，当学生陷入“陷阱”后，再由学生进行讨论，进而掌握外购存货入账的实际采购成本。在这个过程中，学生的心理活动必定经历了一系列的表情活动直到领悟的过程，通过设置这样的陷阱，强化了学生对概念的理解和应用，培养了学生思维的谨慎性。
五、敢于质疑，深化思维
学源于思、动脑思考是打好扎实知识的基础。思源于疑，疑问是思维的火花，有疑问才有思维，思维活动首先源于疑问，要是没有疑问，一个新问题就不可能被提出，而这个思维过程也就无从谈起，所以我们在教学过程中应启发学生大胆质疑和有意识地培养学生的质疑能力。如鼓励学生对教师的教学质疑，向教材质疑，对已有一些定论质疑，可鼓励学生之间进行争辩，在争辩中不断完善自我认识。引导学生发现问题，提出问题解决问题乃是发展学生思维、确立学生主体地位的有效方法，同时也是培养学生创造精神，创造能力的有效途径。
例如，在讲《财经与法律基础知识》中《税收征收管理法》的有关规定时，纳税人必须在法律、行政法规规定或者税务机关按照法律、行政法规的规定确定的申报期限内办理纳税申报，报送纳税申报表、财务会计报表以及税务机关根据需要要求纳税人报送的其他纳税资料……纳税人采取伪造、变造、隐匿、擅自销毁账簿等违法行手段，不缴或者少缴应纳税款形成偷税、漏税的违法行为，将根据偷税、漏税的额度采取不同的处罚力度。这时候，笔者启发学生提出问题，我们可不可以在掌握国家的税收政策的基础上合法地进行避税呢？通过这样的设置问题敢于质疑，使学生能大胆想象，从而激发学生深化思维、拓展学生的知识视野，又引进了新的知识点，还锻炼了学生的求新能力。
教育学课件 篇4
一、分层作业的设计以及巩固和发展
(一) 降低后进生作业难度, 增加后进生作业量, 培养后进生学习能力
后进生学习过程中由于基础知识的薄弱以及欠缺对知识的掌握, 需要不断学习和积累基础知识, 后进生才能跟得上学习进度, 从而提高学习成绩。以小学语文的古诗《饮湖上初晴后雨》为例, 课后作业设计为: (1) 朗读古诗, 画出重点词语。 (2) 分别抄写和默写一遍古诗, 了解大概意思。 (3) 理解整首诗的主题, 默写重点诗句释义。而小学语文的记叙文《从百草园到三味书屋》, 它的课后作业可以设计为: (1) 朗读一遍, 挑出其中不会的生词。 (2) 选择喜欢的段落或者句子抄写下来。这种抄写性作业, 可以提升后进生的知识积累, 也为以后的写作打下良好基础。不仅培养了学习的兴趣点, 同时增强了学生的学习信心。虽然后进生的课后作业量比其他学生作业量大, 但有助于后进生对于小学语文的学习。通过这种方法, 有利于学生扎实地掌握小学语文基础知识。
(二) 提升优等生作业难度, 缩减优等生作业量, 充分发挥优等生学习自主能力
优等生由于学习底子扎实, 对基础知识掌握性高, 所以无需和后进生做相同的课后作业, 可以用高难度扩展性的练习取代基础知识的练习。培养用开放性思维做一些具备综合性、探究型的小学语文作业, 从而保持优等生在小学语文方面的优异成绩。同样以古诗《饮湖上初晴后雨》为例, 不用像后进生一样, 做基础性准备工作, 优等生可直接掌握古诗的主旨或者主题, 掌握重点的词义、句子。他们的课后作业可以直接为: (1) 总结重点词的词义与重点句子的句意, 写出古诗的主旨大意。 (2) 背诵古诗, 并且搜集和《饮湖上初晴后雨》类似的诗句, 明晰两首诗之间的共同点与不同点。而对于《从百草园到三味书屋》这篇课文来说, 它的课后作业可以为: (1) 浏览全文, 总结主旨大意以及作者心境。 (2) 学习鲁迅同时期的其他文章, 归纳整理几篇文章的相似之处。优等生对于知识的归纳总结能力相对较好, 所以对知识的领悟速度也快, 适当加强作业的难度, 能激发优等生小学语文的创造力与想象力, 有助于他们的成长与发展。
(三) 适度提高中等生作业难度, 适度提高中等生作业量, 合理发展学生学习水平
中等生是处于中等水平的一类学生, 他们既会因为自身的刻苦努力能够成为优等生的一员, 也会由于对自身要求的不严格成为后进生。对于他们课后作业的布置应该处于适当的状态, 要更切合他们学习的实际状况。在作业布置的时候, 要给予中等生自信心去掌握基础知识, 在有余力的时候完成发展目标。也就是, 既能保证能够摘到果子, 蹦一蹦能摘到更丰硕的果实。增强自信心与坚持力。以《饮湖上初晴后雨》为例: (1) 抄写古诗, 默写古诗。 (2) 依照上课讲的方法, 找出这首古诗的立意, 并搜集相关的诗文阅读一下, 增进对这类古诗的理解。这样的话, 能够适度扩展学生的思维。在批改作业的时候, 适当提问下学生对于此篇诗文的理解, 避免学生的偷懒现象, 也能够更好地督促学生认真完成作业。以《从百草园到三味书屋》为例, 可以将作业设计为: (1) 摘抄出来重点的不会的词语。 (2) 自行找出本篇文章的结构和主题, 并与同学结为小组互相交流探讨。这种开放性既有助于团队合作, 又有利于中等生严格把控自己不掉队。总而言之, 教师从宏观中严格调节好作业难度和作业量, 给学生下发适合自己的课堂作业, 调动学生学习和做作业的积极性, 让他们自主地安排自己做作业情况。在做作业的过程中, 不只注重课业知识的积累, 在思维和思想上也要有所收获。在做作业的旅程中, 找到自我, 发现自我, 从而超越自我。融会贯通, 做知识海洋中的快乐遨游者。
二、通过对分层作业的评价, 带给学生阳光与自信
每次学生反馈回来作业的时候, 由于作业是分层设计的, 所以批改和评价时也要注意有所区分。在新课改下, 作业评价的目的.更多是为了关注学生学习过程中的不足与错误, 并作出一些改良措施。从关注学习, 再到关注学生态度和情感的生活, 帮助他们协调好自身的方方面面, 认识自身, 建立良好自信。根据不同的作业难度, 不同的作业量, 老师在批改作业时给出的评价也应该是不同的。当老师看到在课后作业中, 学生展示出来的认真态度以及最近在学习上面的进步, 老师的评价应该多加以表扬, 鼓励学生维持这种好的状态。例如:“最近的作业都完成得很好, 让老师很高兴。”而对于一些作业完成情况不算好的同学, 也要给他们些鼓励的话语, 比如:“老师想了想, 我们班囡囡最近做作业是不是有些马虎了, 我们囡囡要是不马虎肯定都能做出来的。”这种评价一方面提醒了她在做作业时出现的问题, 又加强了她的自信心, 学生看到后就会虚心改正, 努力提高自己。在评价作业时, 以一种婉转的语气还有设身处地的立场, 就会赢得她们积极的配合, 从而提升学生的学习成绩。在这个过程中, 他们会思考、会自责, 然后会下决心主动改进, 而不会产生反感的心理。用心去理解与爱学生, 就会让教学这件事变得很简单。
语文作业是语文课堂教学活动的延伸, 其优化设计与实践能够极大地提高学生的学习兴趣, 提高学习效率, 并且减轻学生的课业负担。对语文作业进行分层的设计, 能够让学生充分地体验到语文的乐趣, 弥补自身存在的问题, 真正做到快乐学习, 让学生在灵活有趣的作业练习中掌握更多的知识, 开阔眼界, 丰富课余生活。
参考文献:
[1]朱桂英.关注差异, 分层发展——小学语文作业分层设计策略[J].新教育, 2015 (8) .
[2]何兴华.小学高段语文作业的分层设计和应用[J].新课程 (小学) , 2015 (8) .
教育学课件 篇5
题目：论师范生的多媒体课件制作技能检测标准
摘要：多媒体课件制作技能是师范生的一项必修技能。对师范生的课件制作技能尤其是现场制作技能的检测是非常重要的, 通过现场检测学生技能进行等级鉴定, 能让学生发现自己的不足, 更能有效地激发学生的学习欲, 激发刻苦钻研, 勤学苦练的精神。本文从多媒体课件制作技能的构成、检测的内容, 以及怎样检测谈起, 提出课件制作技能检测的标准。
关键词：多媒体课件; 现场制作技能; 检测; 提高;
1 多媒体课件制作技能
多媒体课件制作技能可以分两部分。一部分是对课件素材的处理技能, 另一部分是根据教学设计, 整合运用处理好的素材, 形成一个完整的课件的能力。课件制作技能是师范生毕业应达标的技能。第一部分素材处理技能是可以通过学习, 强化练习培训快速提高的;第二部分技能是要通过长期的实践教学才能形成的。据调查郴州市中小学、幼儿园一线老师, 发现他们多数是构思设计课件的能力不缺, 缺的是有教学想法不能实现 (如需要某个素材、需要某个动画效果自己苦于计算机操作技术不行实行不了) 。造成这种情况的原因是在校学习时对素材的处理技能训练的不够, 参加工作后学习动手练习不够造成。因此, 对于在校的师范生的课件制作技能, 我们要着重于对素材的处理技能训练与培养, 学校应加强学生的课件制作素材处理的训练与检测, 把素材处理技能作为教学基本技能的一个方面, 要求学生必须掌握。
2 目前对师范生课件制作技能检测方式
主要有两种方式:一种方式是学生在规定时间内上交一个课件作品, 教师根据成品课件来确定他的课件水平, 只看作品, 不看现场过程的检测方式。另一种方式是教师根据学生现场制作的作品来确定他的课件水平, 既看作品, 又看过程的检测方式, 即我们说的竞赛模式。这种方式相当于学生在统一时间、地点, 又有老师的监督下完成。这种方式能够最直观、最真实的检测出学生的课件制作水平。但这种方式对学生的制作技能要求很高, 既要求学生素材处理技能强, 又要求学生的教学设计、构思能力强。对于师范生, 我们倾向于这种方式来检测学生的课件制作技能。学生在校时, 缺乏实践教学, 他们的教学设计、构思能力短时期内是无法快速提高, 我们可以重点放在对素材的处理技能方面检测与培养, 为他们今后制作课件奠定坚实的基础。
对于在校师范生课件制作技能检测是基于现场制作, 当场检测, 对照标准量分, 定等级。根据课件制作的技能分为两部分, 那么检测也分为两部分。一是一些客观的技能检测, 即对素材处理能力的检测, 单独计分。二是看学生现场制作的课件, 根据教学设计 (教案) , 整合处理素材制作成一个教学片断或教学课件的技能, 这一项单独计分。两项合计后, 根据总分多少, 按照测试标准要求定等级。
现行师范专业没有课件制作技能等级标准来衡量学生的技能等级。如类似于英语等级标准、普通话等级标准、计算机等级标准。因此, 对于课件制作这门课程, 我们采取借鉴参考计算机专业的软件资格水平考试类别中的多媒体应用技术制作员、多媒体应用设计师 (计算机软件水平考试职业资格标准) 标准, 再结合师范生所学专业特点, 制定一个符合师范专业的课件制作测试等级标准来进行考核, 按这个标准去检验学生的素材处理技能、根据教学设计制作课件作品的技能。
3 多媒体课件制作技能检测的内容
根据对中小学教师一线教师调查, 结合我校前几届师范生课件制作技能情况, 拟定了测试容及评价标准.采取抽样实验法, 对在校学前教育专业学生, 计算机专业学生进行测试, 检验了测试标准制定的是否可行、合理, 妥当。检测的内容主要有文字录入、图像素材、音频素材、视频素材的处理。
文字录入的检测
做课件录入文字是不可少的, 须有一定的录入速度。以检测时间控制在10分钟内, 正确率90%以上, 速度每分20字为合格标准。实践测试, 参与测试的学生全部合格。
3.2 图形图像素材处理检测
主要是检测学生从互联网、数码设备获取图形、图像, 会简单的编辑、处理的技能。检测时间控制在格式、图片亮度、图片水印进行调整, 以达到符合课件的需要。参与测试情况如下:
通过以上数据比较, 参与测试53人, 43人完成任务, 完成任务的占81.13%, 我们认为, 该标准设定是较合理的, 符合学生的.实际。不能完成任务的主要原因是对图片的水印不会处理, 对图像编辑软件不熟练。
3.3 音频素材处理检测
主要是检测学生从互联网或从数码设备获取的能力以及对音频素材进行处理达到符合课件的需要的处理技能。检测时间40分钟。检测要求, 从互联网下载两段可以作为背景音乐的音频, 要求时间长度各为2分钟, 并对两段音频进行合并, 使之成为一个音频文件。
通过数据比较, 参与测试的66人, 合格59人, 占89.39%, 我们认为测试标准设定是合理的, 妥当的。不能完成任务的主要是不会处理, 或对使用音频处理软件不熟练。
3.4 视频素材处理检测
检验从互联网或从数码设备获取的视频素材能力, 以及检验对视频素材进行加工达到符合课件的需要的处理技能。检测时间40分钟。要求从互联网下载与主题相关的视频, 时间长度为2分钟, 尺寸大小720*576像素, 并在视频中添加字幕, 同时, 对视频的原声进行消除, 或作静音处理。
通过以上数据比较, 参与测试的48人, 40分钟内完成20人, 占41.67%, 不能完成的28人占59.33%。学生不能完成任务的主要情况是以前没有接触过这方面的处理软件, 无从下手或对视频处理软件不熟悉;其次是时间不够, 多数学生是超时才能完成, 需要60分钟。随后, 我们修改了测试标准, 把时间设定在60分钟, 完成任务的人数达到40人, 占83.33%, 不能完成8人, 这样标准设定比较贴近, 符合实际。
4 多媒体课件制作技能检测标准的量化
通过实验测试, 修改评价标准。最后拟定出课件制作技能的检测标准。测试时可对这些检测项目单项检测计分, 也可以合到一起按总时间来测试。该标准适合对在相同时间、相同的系统环境、相同的任务进行现场检测, 根据完成情况进行量分, 根据得分高低把课件制作技能水平划分成几个等级。
1) 一级标准 (73-81分)
文字录入达到每分钟音频、视频、动画素材, 且会对素材进行简单的处理, 基本达到要求。能够读懂教学设计, 呈现教学内容, 各种素材 (图片、音频、视频、动画) 能够用到课件中, 形成课件。
2) 二级标准 (82-91分)
文字录入达到每分钟音频、视频、动画素材, 且较熟练的对素材进行处理, 达到要求。能够理解教学设计, 呈现教学内容, 各种素材 (图片、音频、视频、动画) 能够用到课件中, 形成课件。
3) 三级标准 (92-100分)
文字录入达到每分钟音频、视频、动画素材, 且熟练的对素材进行处理, 达到要求。能够掌握教学设计, 呈现教学内容, 各种素材 (音频、视频、动画) 能够在恰当时出现, 形成一个课时的教学课件。
参考文献
[1]孙为.师范专科生师范技能——多媒体课件制作能力的培养[J].教育教学论坛, 2014, 154 (21) :138-139.
[2]郭晓俐.多媒体课件制作技能训练的探索与实践[J].中国教育信息化, 2008 (6) :59-61.
[3]亓亚蕾.小学教师多媒体课件制作技能现状及对策研究[D].渤海大学研究生学院, 2015.
教育学课件 篇6
高中物理课堂教学中探究式教学的思考论文
新课程标准实施以来，课堂教学模式发生了根本性地变化，传统的高中物理课堂教学侧重于物理知识的传授，忽视学生自主探究能力的培养;众所周知，学生作为课堂中的主体其学习兴趣的激发和探究意识的培养是至关重要的，学生主动参与学习和探究是提升课堂教学效率的重要因素．探究式教学模式在高中物理课堂教学中的有效实施与开展有助于学生对物理知识、物理规律学习的动态化和灵活化，有利于激发学生内在的潜能，进而促进学生的全面发展．
一、巧妙设计探究的问题，提升学生的探究意识
要想有效的开展探究式教学，首先要设计针对性的探究问题．针对高中物理课堂探究问题的设计需要教师紧扣教材，有效的分析学情，并且整合相关的教学因素．探究的问题要具有针对性、新鲜感，具有探究的价值，能激发学生的探究欲望和探究意识，并且在问题的设计上要做到难易适中，数量适当，这样才能大大的优化探究式课堂的教学过程，提升教学质量．设计的高中物理探究问题要经得起学生的探究，让他们不断进行假设和验证，最终找到问题的答案．以往的教学中，无论是教材设计还是物理教师的课堂讲授，多数都是陈述性讲解，要真想设计出有效的探究问题，需要花费一些精力．针对探究问题，教师切勿为了问题而设计问题，要有一定的目标性．比如可以从学生的日常生活出发，提出一些生活化的问题．这些问题来自于生活，只要学生认真观察和研究是可以解决的，同时也能提升学生学以致用的能力．例如学习《电路的基本概念与规律》时，教师可以设计这样的问题:在我们每个人的家里面，你发现没有，打开一盏灯时和打开所有的电器时，灯光的`亮度是否一样?为什么?学生依据生活常识回答:“不一样，因为开的电器数量越多灯光越暗．”学生可以进行一定的讨论，发表自己的见解，然后教师进行总的评析，经过问题的探究和教师的评析，让学生明白一个物理现象:并联的电阻越多，总电阻就减小，电路中的总电流就增大，导线电阻分得的电压就会增大，电灯分得的电压就会减小，从而变暗．这样通过生活化的问题设计，不但让学生了解了生活常识，还提升了学生的探究能力．另外，针对探究式课堂教学的问题设计，教师也可以巧妙的利用物理实验进行问题设计，也可以针对知识点进行问题设计等等．
二、引导学生学会探究，在探究中习得知识
针对高中物理探究式课堂教学，探究的主体是学生，要想有效的开展探究式教学必须让学生学会探究问题的方法，并且敢于探究．物理教师作为探究式课堂的辅助者，一方面需要有效的设计探究的问题，让学生在既定的问题探究情境下习得知识;另一方面引导学生学会探究，给学生一定的提示和启发，让学生在探究的轨道上寻求结论．引导学生学会探究可以从一些简单的物理现象或者物理实验入手，让学生不断的提出新问题，预设新假设，然后汇总相关的信息进行答案的挖掘．需要特别注意的事情是物理老师会引导，尊重学生的探究意识，鼓励他们勇敢探索．比如学习《电阻定律》时，教师可以设计层层深入的问题让学生进行思考:路灯经常坏，即使安装质量好也是如此，经常出现被烧坏的情况，这是什么原因呢?把问题抛给学生，让学生思考，也可以生生讨论．原来发现这个和上述灯光变暗的问题物理原理是一致的，只不过是逆过程而已．假如学生是维修人员，让他们紧接着在思考如何延长路灯的使用时间呢?有的学生通过思考说:“并入一个电阻．”教师举例子证明并联一个电阻是行不通的．再让学生进行思考，找出最佳方法，把两盏路灯串连起来．这样，在教师的层层引导下，学生能层层深入地进行探究，并且在探究中习得知识．
三、发挥物理实验的作用，培养学生的知识迁移能力
高中物理是一门自然学科，同时也是以实验为基础的课程，物理实验在整个学科教学中的地位是显而易见的．实验过程中，学生不但可以发现很多新问题还能尽快的习得知识，实现既定的学习目标．在开展探究式授课的时候，前后知识有一定的联系，教师还要引导学生巧用知识迁移，提升解决问题的能力．例如实验中，测定某电源的电动势E和内阻r以及一段电阻丝的电阻率ρ，设计了如图1所示的电路．ab是一段电阻率较大的粗细均匀的电阻丝，R0是阻值为2Ω的保护电阻，滑动片P与电阻丝接触始终良好．问题1螺旋测微器测得电阻丝的直径见图2，则d=．问题2闭合电键，调节P的位置，将aP长度x和对应的电压U、电流I数据记录如表1．根据实验数据绘制U－I图象，可得E=V;内阻r=Ω．根据表中数据在图上描点连线作U/I和x关系图线．
通过这样的问题设计，在实验的过程中学生的探究欲望是最为强烈的，这样就能激发学生的探究主动性，挖掘学生的潜能，从而提升探究式授课地有效性．探究式课堂真正的实现了课堂的回归，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力．需要注意的是，开展探究式教学的时候一定要巧妙的设计探究问题，激发学习兴趣;给与学生一定的指导，引导他们探究的方向;利用物理实验，提升学生的探究能力，这样才能大大提升探究式课堂教学的质量．
教育学课件 篇7
在西方主导的全球背景下。发展中国家的教育者惟西方马首是瞻,试图斩断所谓的“民族文化劣根”而去和西方“优越”的文化对接,自身具有一种“他者优越”的意识。丧失了和西方世界平等对话的信心和勇气,因而在比较教育的话语实践中处于一种失语状态。因此,肩负教育和文化交流桥梁任务的比较教育学应注重本土探究,并走自主发展的道路。
“比较教育之父”法国教育家朱利安(Mare-AntoineJullien)是最早提出比较教育概念的人,他认为比较教育探究的范围是摘要:“一部对此项探究能提供更直接和更重要的应用效果的著作,其内容应成为欧洲各国现有主要教育机构和制度的比较,首先探究各国兴办教育和公共教育所采取的各种不同的教育方式,学校教育全学程所包括的各种课程需要达到的教育目标。以及每一目标所包括的公费小学、古典中学、高等技术学校和非凡学校的各衔接年级;然后探究教师给青少年学生进行讲授所采用的各种教学方法。他们对这些方法所逐步提出的各项改进意见以及或多或少地所取得的成就。”
目前,对比较教育学概念比较公认的看法大致有以下四个方面摘要:
第一,强调比较教育学的目的和实用价值。认为比较教育学探究的主要目的旨在吸取外国的成功经验。改进本国教育。其功能在于向人们提供广泛的教育情况和信息。对各国教育新问题和趋向进行探究和分析,加深人们对本国教育现象的熟悉,改善本国的教育状况。
第二,突出比较教育学的探究对象和范围。其中又分校外和校内两个派别。校外派强调比较教育学必须透过教育现象,透过对其相似性和差异性的分析,揭示控制各国教育制度的基本因素。认为校外的事情甚至比校内的事情更为重要,校外的事情可以支配校内的事情;校内派则认为比较教育学是探究教育本身的一门学科,它有其本身的特征和规律。教育的主要实施者是学校,主要实践活动也均在学校内进行。
第三,注重对科学方法论的探究,并试图从方法的角度对比较教育学确立定义或界说。赞成这种观点的比较教育学家认为方法就是比较教育学本身。
第四,非凡关注比较教育学的功能和性质。其探究对象是比较当代不同国家或地区的教育理论和实践,分析其和经济、政治、社会、文化等方面的.相互关系,找出它们之间的同一性或差异性,揭示教育发展的趋向以及一般原理和规律。
综上所述,比较教育的概念可概括为摘要:它是以比较法为主要方法,探究当代世界各国教育的一般规律和非凡规律,揭示教育发展的主要因素及其相互关系,探索未来教育发展趋向的一门教育科学。因此比较教育学既是一门应用科学,又是一门理论科学。其理论当然应结合实践并服务于实践。由于各国、各地区、各民族历史传统及文化背景的不同,教育也存在着巨大的差异。因此,本文主张比较教育学的本土探究和自主发展。
本土探究和自主发展是相辅相成的,这也正是比较教育学的发展方向。通过比较教育学的本土探究。使我国的比较教育学能正确地描述和解释我国的教育现实,猜测我国教育发展的前景,从而提出对我国学校教育的发展确实有价值的建议和策略。下面从两方面来具体谈谈比较教育学的本土探究和自主发展。下面谈一谈比较教育学本土探究和自主发展的可行性
我们主张的本土探究是要拓宽交流的渠道,使单行线变成双行线,并不拒绝外来的概念、方法、理论,但强调要批判地、有选择地借鉴。做到心中想的是中国的事,为的是解决中国的新问题,但眼界和思路必须是超越中国的,是全球的。本土探究在批判地吸收外来理论的同时,要以自信的姿态积极和各国比较教育学者对话。具体说来,比较教育学本土探究应从以下三方面入手摘要:
第一,要有开阔的国际视野。比较教育学进行本土探究,并非关门进行探究,而是要有开阔的理论视野,了解最新的国际探究动态,和国内外的探究者保持对话和交流。目前国内的比较教育探究普遍重“思辨”轻实证。进行本土探究就迫切地需要引进多种探究方法。建构“有中国特色的比较教育学”就要在中国的教育现实下进行本土探究和自主发展。
第二,对西方教育理论持批判吸收的态度。对西方理论假设,要思索、质疑,保持对其警惕。对其适用性和有效边界给予充分的反省。假如做不到,我们就会稀里糊涂地把建筑在这些预设之上的理论框架奉为神明。那些西方教育理论要在中国的本土语境里完成相应的“意义转换”才能切入中国教育现实。
第三,采用比较优势理论,发掘自身的优势。比较优势最简单的解释即人们应当找到自身的相对优势,干自己最擅长的事。比较优势原理同样适用于解读教育探究中的“比较优势”。
我国是一个历史悠久的文明古国,拥有在人类历史上不可替代的光辉灿烂的民族文化和教育传统。1988年1月全世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会时发表宣言中曾说摘要:“假如人类要在21世纪生存下去,必须回首25,去吸取孔子的聪明。”我们要看到中华文化价值体系的精华,注重这一优势,做到摘要:“人无我有。人有我优”,这样本土探究才能真正挺立起来。
教育学课件 篇8
一、课题：赵州桥
二、课型：讲读１
三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节
四、教学准备：图片
五、教学目的：
明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。
学会本课生字、新词。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
六、重点、难点
七、教学过程（复习、新课、小结、板书）
（一）、启发谈话。
中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？
简介赵州桥（播放赵州桥的图片）
打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。
赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。
赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。
我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。
（二）、指导预习：带着问题自学课文。
1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）
2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。
3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）
（三）、检查预习情况。
1、指名认读生字、讲讲词语的意思。
2、指名回答的结果。
3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
（四）、指导阅读第1自然段。
1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。
2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。
3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？
年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。
设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。
4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。
（五）、课堂练习。
1、抄写课后习题3的词语。
2、预习课文并想想习题1、2的回答。
教育学课件 篇9
学前教育网教案
第一章 学前教育学概述
教学目的和要求：
1.了解学前教育学产生和演变的阶段
2.记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
3.识记学前教育、学前教育学等相关概念
4.理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
5.明确学习学前教育学的意义与方法
教学重点：
1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
2、识记学前教育、学前教育学等相关概念
3、明确学习学前教育学的意义与方法
教学难点：
1、 记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
2、 理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
教学方法：导学
教学过程：
第一节 学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段
中国
背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推
1.家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书
2.家教思想
家庭教育要及早进行
要爱与教相结合
重视环境的影响
重视“应世经务”的实学教育
朱熹的儿童教育思想
1.重视蒙养教育
2.要求慎择师友
3.强调学“眼前事”
4.提倡正面教育
国外
1.柏拉图《理想国》
柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
2.亚里士多德《政治论》
第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育
孕育阶段学前教育学发展的特点
1.丰富性
2.实践性
3.零散性
二、萌芽阶段
夸美纽斯
1.学前教育著作
《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书
2.学前教育思想
论述了幼儿教育的重要性
提出教育顺应自然的原则
强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法
卢梭《爱弥儿》
1.顺应自然，儿童本位
2.对儿童进行“消极教育”
3.儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验
4.对儿童实施身体教育和感官教育
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
提出自然适应性原则
提倡与实施爱的教育
首次提出了教育心理学化
萌芽阶段学前教育学的特点：专门化、完备化、理论化。
三、初创阶段
19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。陈鹤琴：中国幼儿教育之父
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理论
做人、做中国人、做现代中国人
做中教、做中学、做中求进步
大自然、大社会是我们的活教材
五指教学法
五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文等五项
人民教育家陶行知
1.主张“中国化”、“平民化”的学前教育
2.提出“生活教育论”
3.我国儿童创造教育的首创者
解放儿童的头脑;解放儿童的双手;解放儿童的嘴;解放儿童的眼睛;解放儿童的空间;解放儿童的时间。
国外学前教育学的发展
福禄培尔：幼儿教育之父
主要贡献：
1.首创幼儿园;
2.设计了一套游戏与作业材料—恩物;
3.系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》、《慈母游戏和儿歌》即《幼儿园书信集》等书。
4.使学前教育学开始成为独立学科
蒙台梭利
1.提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展
2.总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择
3.注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料
4.重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境
初创阶段学前教育学的特点：针对性、系统性、理论性。
四、发展阶段
辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论
邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础
特点：理论化、科学化水平不断提高
第二节 学前教育学的研究对象及意义
一、研究对象
学前教育现象
学前教育规律
学前教育理论
二、学习学前教育学的意义
有助于形成正确的教育观点
有助于掌握具体的教育规律
有助于推动学前教育改革
有助于促进学前教育科学的发展
有助于培养热爱学前教育事业的信念
三、学习学前教育学应注意的几个方面
要坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导
要坚持理论联系实际的原则
要拓展和利用相关学科知识
学习与思考、继承与创新相结合
第二章 学前教育的功能与效益
教学目的和要求：
1.识记学前教育功能与学前教育效益的概念
2.了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型
3.分析学前教育的具体功能与效益
4.思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益
教学重点：
分析学前教育的具体功能与效益
教学难点：
思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益
教学方法：导学
教学过程：
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能;还包括学前教育的衍生功能。
二、学前教育功能的特征：
1.领先性
2.广泛性
3.对象性
4.发展性
5.延后性
三、学前教育的具体功能
学前教育对个体的期望功能
1.学前教育的保育功能
是由学前教育对象的特点决定的 保育具有的新内涵：大健康观
节，本节课通过讲解了制作幻灯片和美化幻灯片的过程，文字不多，却尽显PowerPoint使用的精髓。
学生通过前面的学习对于PowerPoint已经有了一个大体的了解，对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素材准备方面也能够熟练完成，这为我们学习本节课的学习打下了一个良好的基础，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个前提。
知识目标：1、学会建立和保存PowerPoint演示文稿
2、掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框和掌握在幻灯片中插入影片、
声音、艺术字等对象的方法等基本操作。
能力目标：1、通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主
学习的能力。
2、通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习
的能力。
情感目标：让学生认识到水资源的重要性以及水资源问题的严重性;帮
助学生树立节水观念，形成珍惜和合理使用水资源的意识，
响应国家创建“简约社会”的号召。
幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作。
插入各种对象的操作，及改变对象大小、格式的操作。
在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学
习、合作性学习、研究性学习相结合。让学生学会动手操作、探
索;动眼观察、欣赏、评析;动口讨论、询问;动脑思考、探
索;发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。
1、海星多媒体网络教室
2、制作PowerPoint幻灯片及下载《水资源》网站资源库。
在课外查阅相关信息的基础上，课内活动为1课时。
一、创设情境、激情引入
教师：同学们现在我国正在进行“全民节约、共同行动”活动，同学们想不想为这个活动尽上自己的一份力量?
学生：想，当然想，可是现在还有人还意识不到这个问题的严重性，我们该怎么做呢?
教师：同学们可以做的很多，像刚才同学们提出的有的人对这个问题认识不够，那我们是不是可以做一个演示文稿来宣传一下?
学生：学生表现出极大的热情
教师：现在同学们可能有些为难，但相信这节课过后，这个问题对我们来说将易如反掌。
二、学生自主学习、合作探究完成任务
教师：水是人类赖以生存的特殊资源，没有水就没生命，当然更谈不上什么文明和发展，所以这节课我们以学习小组为单位，做一个作品来呼吁人们珍惜我们的水资源，这也是我为什么上节课让同学们课下搜集有关我国水资源的一些资料的原因。这节课的学习任务有三个：
1、建立并保存一个演示文稿。
2、编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来。
3、美化你的演示文稿。
任务一：建立并保存一个演示文稿
教师：第一个任务，比较简单，请同学们根据我们以前学过的WORD等软件，思考一下这个问题该如何解决?如果想不起来的话，可参考我们的操作向导来完成操作。
学生：思考后做出操作，在自己的计算机上建立并保存了一个POWERPOINT文件。
教师：同学们做得非常好，大部分同学已顺利完成任务，下面哪位同学愿
意把你所做的操作与同学分享一下?
学生：学生演示其操作过程
教师：任务一同学们完成得都很好!希望大家再接再厉，顺利完成任务
二、任务三。
任务二：编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来 教师：任务二将以学习小组为单位，可参照课本18页，范例3.6完成。
学生：小组成员之间相互讨论，相互交流自己课后所搜集的有关水资源的资料，并对其进行整理，共同讨论自己小组的作品的结构，小组长分配任务，由小组成员完成自己的任务，完成后，各小组成员之间，有的甚至在小组之间展开讨论。
任务三：美化你的演示文稿
教师：各小组已经完成任务二，有的小组之间也时行了交流，通过讨论，大家向我提出这样一个问题“感觉该表达的也表达了，但不够美观大方”，“美化你的演示文稿”正是我们的任务三，下面我们各小组呢再参照课本范例
3.7完成任务三，完成之后，我们再来看一下你是否满意。
学生：小组长分配任务，由小组成员完成美化自己演示文稿的任务，最后在小组长的带领下共同汇总，完成自己的作品。
教师：同学们经过努力，终于完成了自己的作品，下面哪个组来演示一下自己的作品?
学生：由小组长代表本组成员演示自己组的作品。教师和同学都可在小组展示完成之后，发表自己的意见和建议。
三、师生共同总结出本节课的知识点及操作方法 教师：同学们操作的非常好，那你们在制作的过程中都用到了哪些知识点，也就是本节课的教学内容，请同学们来展示一下。
学生：学生展示操作过程，共同总结出本节课的知识。
1、 插入文本框：执行“插入”菜单中的“文本框”再根据需要选择。
2、插入图片：执行插入菜单中的“图片”，然后选择来自文件，就可以了
3、插入新的幻灯片：执行“插入”菜单中的“新幻灯片”命令。
4、插入声音：插入——影片和声音——文件中的声音，单击是按钮。
5、插入艺术字：插入——图片——艺术字。
6、应用设计模板：启动对话框中选择“设计模板”格式——应用设计模板
四、教师小结并作业布置
1、教师小节
同学们，这节课通过大家自己的努力，已经掌握了如何将各类资料，包括图片、文字、声音等插入幻灯片中，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、美化，制作出基本满意的电子作品，课后老师要求大家还要再上网或者通过其他的途径去找更多的有关于水资源的资料，争取制作出更加漂亮、合理的倡议书，争取早日通过网络发送到各级环保组织，老师也非常愿意通过你的呼唤，能够给人类以启迪，让我们共同携起手来，保护我们共同的家园，也算是为我们当前的“全民节约，共同行动”活动献上我们自己的一份力量。
《学前儿童数学教育》
教案
姓名：孟兆华 班级：12学前教育
日 任教： 教材名称：
第一章 《学前儿童数学教育》概述
教学目的与要求：
通过本单元的学习，你应该能够;
1、了解学前儿童数学教育的的心理特点，掌握学前儿童数学教育的的特征。
2、了解学前儿童数学教育的评价的含义，意义和内容;
3、掌握学前儿童数学教育的内涵，研究对象，数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征;
4、理解学前儿童数学教育的教育目标，依据和各年龄目标，学会制定数学教育活动具体目标;、掌握学前儿童数学教育的方法和有效途径数学教育评价方法、教育评价方案。
重点：学前儿童数学教育意义、目的、方法。
难点：学前儿童数学教育的内涵，研究对象，数学概念的形成与发展的阶段和年
龄特征;
学时安排：共2学时
教育学课件 篇10
教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
前几周我们学习了作为古代小朋友启蒙读物的“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些?是什么意思? (板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。)
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的?
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗?
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗? 帮助学生总结：
(1)学会做人;(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。
四、课堂拓展深化认识。
(1)、温故而知新，可以为师矣。
(2)、学而不思则罔，思而不学则殆。
(3)敏而好学，不耻下问。
(4)知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
五、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃 圣与贤 可驯致。”国学经典《弟子规》诵读教案
教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理;培养热爱祖国文化的`情感。
教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
前几周我们学习了作为古代小朋友启蒙读物的“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》。今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢?
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些?是什么意思? (板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。)
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的?
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢?难道学习文化知识不重要吗?
三、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》?
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌;画一幅画;编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗? 帮助学生总结：
(1)学会做人;(2)促进语文学习;(3)取其精华、取其糟粕。
四、课堂拓展深化认识。
(1)、温故而知新，可以为师矣。
(2)、学而不思则罔，思而不学则殆。
(3)敏而好学，不耻下问。
(4)知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
(5)吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
五、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃 圣与贤 可驯致。”
教育学课件 篇11
高中物理教学中探究性学习的运用教育学论文
摘 要：探究性学习促进了学生的主动性学习行为， 把获取知识由简单的接受变为了主动的获取。文章阐述了探究性学习的内涵以及意义， 然后从注重巧妙设疑， 诱发内生动力；组织生活教学， 紧密联系生活；促进合作探究， 优化学习效果；加强硬件设施， 开展实验探究等四个方面论述了探究性学习在高中生物教学中的应用策略。
关键词：探究性学习； 高中生物； 内涵； 意义； 应用策略；
应用研究性学习的教学方式能有效培养高中生对生物学习的兴趣， 提高生物学习效率， 让学生能在探究过程中互相学习、共同进步， 促进学习潜能的发展。下面笔者探讨高中生物教学中探究性学习的应用策略， 以提升高中生物教学质量。
一、探究性学习的内涵
探究性学习是学生在学习自觉性和探索性的基础上， 主动参与学习活动， 获得直接经验和知识的一种学习模式。它需要学生具备自主学习探究的意识和良好学习习惯， 为学生的个性化培养奠定了思维基础。它主要有探索性、体验性、自主性、实践性等特点。在高中生物教学中应用探究性学习的主要目的是发挥学生主观能动性， 培养创新意识， 探索适合的学习方法， 提升学生自主学习能力和效率， 并引导其在实践中养成发现问题、分析问题、解决问题的思维方式。
二、探究性学习在高中生物教学中的重要意义
1。 塑造良好品质
学生是学习的执行者， 探究学习可以提高学习的主动性、积极性、自觉性。而且当学生进行自主探究学习时， 一定会遇到许多问题， 这时便需要学生的应变能力， 不怕困难， 勇于解决问题， 逐渐培养学生良好的自学习惯， 塑造良好品质。解决方式、自主学习方式的不同也有利于学生个性的培养以及思维创造力的展现。
2。 挖掘学习潜能
“教”与“学”的有效合力， 可以有效激发学生的主体力量。对于教师在课上设计的问题， 学生结合所学知识， 通过查找资料、自主探究， 可以充分发挥学生的主观能动性， 让学生在实践中探索真理， 逐渐培养他们的创新意识和实践能力， 挖掘学习潜能。
3。 激发学习兴趣
生物是一门变化多端的自然科学， 高中生的好奇心强， 而探究性学习可以很好地解决学生自己提出的稀奇古怪的问题， 进而对生物充满兴趣， 有了学习的动力。鼓励学生敢于提问、善于提问， 使得学生对生物保持着一颗好奇心。
三、探究性学习在高中生物教学中的应用策略
1。 注重巧妙设疑， 诱发内生动力
设疑可以牢牢控制住整个课堂的教学方向， 将学生注意力集中到教学上来。对此， 教师要注重对课堂问题的设计， 不能太过简单， 也不能太过繁琐， 而是学生开动脑筋能解决的问题。要根据学生的平均水平严格把控问题的深度与意义， 灵活巧妙地在适当时机设置疑问， 做到既满足学生的学习需求， 还能提高学生的学习积极性。例如， 在光合作用和细胞呼吸一章中， 询问学生：人和动物一直在消耗氧气， 为什么空气中还有氧气呢？首先让学生产生深入探究的欲望， 进而引出本章内容， 促进学生认真探究植物光合作用的'条件， 充分了解叶绿体在光能的作用下， 空气中的CO2与H2O作用， 可以产生CH2O与O2， 进而明白光合作用的意义， 在思考过程中诱发学习内生动力。
2。 组织生活教学， 紧密联系生活
生物知识源于生活， 与生活密不可分。教师要密切联系生活中的生物现象和克隆技术、细胞癌变、人体组织器官移植等社会热点， 诱发学生强烈的求知欲， 挖掘学科育人的价值， 使学生从实际生活中学到生物知识， 加强学生对知识的理解， 并培养其养成发现问题、分析问题、解决问题的思维方式， 实现课堂教学促进学生个人可持续发展的目的。例如， 在“糖类和脂类”教学时， 提问：如果不吃早饭或者早饭没吃饱就来上学， 第四节课上课你会有什么感觉？为什么？让学生明白糖类与脂类对于人的作用， 通过联系现实生活， 引导学生主动用生物知识思考， 领悟生物学的科学精神。
3。 促进合作探究， 优化学习效果
探究学习具有互动性、探究性、参与性、互助性等特征。以小组为单位， 由教师来布置相关的学习和探究任务。高中时期学生思维活跃， 使得学生以最饱满的热情参与到讨论中来， 促进学生思考和理解的全面性， 弥补基础知识的缺陷。例如， 探究酶活性的影响因素时， 首先给予学生自主思考的时间， 再让学生相互交流、补充观点， 最终得出结论：酶活性会受到温度、PH值的影响。在交流过程中有效引导学生“合作、自主、探究”的学习方式， 学会归纳、总结、分享自学成果， 优化自主学习的效果， 也能使得学生加深对知识的记忆。
4。 加强硬件设施， 开展实验探究
实践是检验真理的唯一方法。自然科学中一些生物现象只有通过实验才能解释清楚， 生物探究实验不仅可以向学生提供生物界的感性认识， 锻炼实验操作能力， 还可以唤起学生的自觉性、自主创造性， 并体验生物实验带来的成就感。但有些学校因硬件设施落后， 根本不开设实验课程， 只是一味地进行理论教学。因此， 学校在实验教学方面应加强对实验室、实验设备的建设， 积极引进先进的技术设备， 实现实验过程的精密性、安全性， 保障每位学生都能进行实验探究。例如， 学习《ATP和酶》一节的时候， 在实验条件允许的情况下， 探索温度对酶活性的影响， 学生需做出合理的假设， 再设计实验步骤进行验证。在这一过程中让学生自己动手， 从验证性实验向探究性实验的转化， 可以培养学生独立思考能力、运用知识能力、创新知识的能力， 提升教学质量。
综上所述， 教师们要积极适应新课改的要求， 改变以往的教学观念， 认识到探究性学习的重要性， 改变教学方式， 促进学习积极性与学习主动性的提高， 在探究学习中更好地实现共同进步。
参考文献：
[1]刘斌。探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J]学周刊， （25） ：97—98
[2]刘馨。高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J]生物技术世界， （05） ：124
教育学课件 篇12
摘要：多媒体课件设计与制作是教育信息化的重要体现。本文介绍了多媒体课件的设计原则, 列举了常用的课件制作工具, 阐述了多媒体课件的详细设计和制作流程。
关键词：多媒体课件; 设计原则; 制作软件; 制作流程;
多媒体课件是辅助教学的工具, 课件制作者应根据教学大纲的要求和教学的需要, 从总体上对信息进行组织分类, 并基于时间和空间两个维度, 将文字、图形、图片、动画、音频、视频等多媒体素材融为一体并赋予其交互性, 进行整体集成, 从而制作出精彩的课程软件。
多媒体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上, 能够激发学生的多种感官, 使学习者容易理解且记忆深刻。此外, 因其丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性等特点, 多媒体课件在教学中的使用不仅提高了教学效果, 激发了学生的学习兴趣, 更培养了教师和学生计算机的应用水平。
1 多媒体课件的设计原则
1.1 科学性和教育性
多媒体课件在课堂中的应用能够有效地优化教学结构、提高教学效率。这就要求设计课件要遵循科学性和教育性原则。首先, 设计课件应考虑课程的内容和学生的身心特点;其次, 要求课件中不能出现知识技能、专业术语等方面的错误, 课程内容覆盖的内容深度和广度适中, 文字和图片具有可读性;最后, 课件应充分、恰当、适时地体现教学内容, 符合学生的教育背景, 能够引起学生的学习兴趣。
1.2 交互性和多样性
交互性和多样性是指设计者在设计多媒体课件时, 应充分利用人机交互的功能, 帮助鼓励学生进行学习, 发挥他们的创造能力。这就要求多媒体课件设计者在设计时充分考虑多种解决方案, 为学生提供一个广阔的思维空间。
1.3 美观性和实用性
多媒体课件是以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。这就要求课件的界面设计做到美观性和实用性并重, 要合理处理和安排文字、图形、动画、按钮、菜单等课件元素。
1.4 网络化和共享性
网络化已成为多媒体课件的发展趋势, 网络化也意味着共享性, 目前很多软件都可以让设计者方便地制作出网络化的多媒体课件, 如Front Page等。
2 多媒体课件制作软件
2.1 Power Point演示文稿软件
Power Point是微软办公自动化软件套件中的一款演示文稿制作软件, 自带的便捷工具便于用户快速地创建美观、生动简洁实用而又能准确表达用户意图的演示文稿, 同时还可以用于召开互联网面对面会议、远程会议以及通过网络向观众展示的演示文稿。
Power Point主要具有以下优点:一是可以插入表格, 视频, 绘制图形, WAV、MIDI、MP推出动画、强调效果、动作路径等) 和幻灯片的切换方式来达到动态变化的效果。
2.2 Flash动画软件
Flash是由Macromedia公司推出的一款交互式矢量图形编辑和动画创作软件, 不仅具有强大的图形绘制功能, 而且使用Flash制作出的界面漂亮且能够改变尺寸。
Flash主要具有以下优点:一是可以导入jpg、gif、bmp等常见格式的图片和Freehand、illustrator等专业级绘图工具绘制的图形, 插入的图片和绘制的图形还可以实现翻转、拉伸、擦出以及透明效果等;二是可以通过颜色、大小、间距、行距、缩进等设置来个性化定义字体, 可以将自带或自定义的字体转换为图形, 从而解决因其他客户端字体短缺造成作品中的字体不兼容的问题。
但是, 使用Flash进行课件制作, 要求教师既要有较好计算机基础, 又要有一定的美工基础。因此, 使用Flash制作课件时需要耗费更多的时间和精力, 对于课件制作者来说是一项挑战。
2.3 Author ware图形编程语言
Author ware是Macromedia公司推出的一种解释型、基于流程的图形编程语言, 借助基于图标的理念对多媒体进行素材集成。
Author ware主要具有以下优点:一是基于图标和流程, 可以直观地表达出设计者的设计思想和程序的结构;二是整合了文本、声音、图形、图像、动画、视频等素材文件, 具有丰富的媒体开发功能;三是具有强大的交互功能, 按键、鼠标、限时等完善的交互响应方式, 实现了作品需要的各种交互功能。
但采用图标式流程设计概念不易理解, 非计算机专业人士很难掌握。此外, 因其基于流程的特点, Author…ware制作的课件结构较为复杂, 课件的整体组织和管理较为复杂, 同时修改起来时也存在一定的困难。
3 多媒体课件的设计和制作流程
第一, 确定课件选题。在制作之前, 要先进行选题工作, 即确定多媒体课件要解决的问题、应用的领域等。
第二, 选择课件结构。在制作多媒体课件时, 结构设计是非常重要的, 没有结构支撑, 很难发挥正常的功能。依据多媒体课件中节点和链接之间的.不同关系, 可以将多媒体课件中教学内容的结构分为线性结构、树状结构、网状结构和混合结构。
第三, 编写课件脚本。脚本, 即对课件使用者的需求分析, 完整的脚本包括教学流程、教学环节、所需素材、课件的作用点、课件的作用的意义、课件需达到的效果和展现形式以及其他要求等。
第四, 准备课件所需素材。在课件制作过程中, 准备素材消耗的时间是非常多的。获取的有些素材可以直接使用, 而有的素材则需要经过加工处理后方能使用, 没法直接获取的素材则需要自己制作, 比如没有图片需要使用图片处理软件进行绘制, 没有声音需要使用音频处理软件处理制作, 没有动画需要使用动画制作软件进行制作。
一是文字类素材的准备。文字素材可以从教材中或者网上获取, 可以利用多媒体制作软件自带的文字处理功能进行编辑, 也可以利用Word、WPS等专业的文字处理软件编辑复杂的文档。二是图形、图像类素材的准备。图形 (像) 的获取方式主要有:从现成的图形图像素材库中获取, 然后再用Photoshop等图像处理软件进行加工处理;使用扫描仪或数码相机等把图形 (像) 资料输入给计算机;利用Corel Draw等自带的抓图工具抓取视频或动态图像中的某些镜头等。三是音频类素材的准备。音频类素材的获取方式主要有:通过话筒和计算机的声卡录制声音, 此类音频一般作为旁白;利用Soundedit、Gold Wave等音频处理软件制作音频;从网上下载或者从录音带、录像带、CD、VCD等媒体中获取。四是视频类素材的准备。可以通过摄像机的拍摄来获取视频类素材, 借助视频采集卡将拍摄内容输入计算机。同时可以借助Premier等软件进行编辑处理。五是动画类素材的准备。动画类素材可以通过网上下载, 也可以利用Flash等专业的动画制作软件制作。
第五, 集成课件。选择合适的多媒体制作软件将各类素材依照脚本要求进行集成, 形成一个有机的整体。课件集成工作不仅是将课件素材进行简单堆积, 而应对其进行合理有效的整合。
第六, 调试和运行。为了保证课件的正常运行, 需要对课件精心调试, 常用的调试方法有:分模块调试、测试性调试、模拟性调试、环境性调试等。
第七, 维护和更新。对于同一课件主题, 不同老师或者不同情境下的需求都是不尽相同的。因此, 制作完成后应根据使用情境的不同及时维护更新, 以便在教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]凤舞科技.Power Point多媒体课件制作入门与提高[M].北京:清华大学出版社, 2013.
[2]谭浩强.C程序设计[M].北京:清华大学出版社, 2010.
[3]常树森.多媒体课件的设计与制作[J].市场研究, 2014 (2) .
教育学课件 篇13
一、教育目标：
初步认识人体主要器官的生理功能；懂得爱护眼睛、耳朵、皮肤、牙齿等；养成良好的卫生习惯。
二、教育内容：
（一）了解眼睛，爱护眼睛
1、讲解眼睛的功用。
2、我们应怎样爱护眼睛？不用手揉眼睛；不在光线很暗的地方看图书；使用剪刀等锐器时要小心；不放鞭炮，不围观别人放鞭炮。
（二）了解耳朵，爱护耳朵
1、讲解耳朵的功用。
2、我们应怎样爱护耳朵？不用手挖耳象；不把小东西放进耳朵里。
（三）了解牙齿，爱护牙齿
1、让小朋友对着镜子数数自己有几颗牙，看看它们白不白，整齐不整齐？讲解牙齿的功用。
2、我们应怎样爱护牙齿？饭后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙应顺着牙缝竖着刷，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，里里外外都要刷到；换牙时别咬硬东西，别用舌头舔牙；不吮吸手指，不咬铅笔；多吃青菜少吃糖，牙齿结实又漂亮。
（四）了解鼻子，爱护鼻子
1、讲解鼻子的功用。
2、我们应怎样爱护鼻子？不用手挖鼻孔；不把小东西放进鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同时按着两个鼻孔擤。
（五）了解皮肤，爱护皮肤
1、讲解皮肤的功用。
2、我们应怎样爱护皮肤？勤洗澡、勤理发、勤剪指甲；活动或劳动时要小心，不要碰破、刺破、划破皮肤；皮肤长疮要及时上药。
（六）养成良好的生活习惯
1、吃饭：饭前洗手；不边吃边玩；不挑食；不吃不洁的食品，瓜果要洗干净后再吃，不捡掉在地上的东西吃；刚吃完饭，不要马上跑着玩。
2、睡觉：按时睡觉；不蒙头睡觉。
3、排便：每天定时排大便；不憋尿；便后洗手。
（七）培养良好的生活适应能力（参考有关“社会适应能力培养”内容的书刊）
三、教育的方法和特点：
（一）结合其它内容的教育（如语言、音乐、美术、常识教育等），有机地融入健康教育的有关内容。
（二）家庭教育及家长的卫生行为对儿童卫生习惯的养成起着潜移默化的作用。比如，家长爱挖鼻孔，孩子就会模仿，家长生吃水果不洗，孩子也会拿来就吃。幼儿了解一些卫生知识不等于就能见诸于行动，习惯的培养是个长期的过程，教师必须向家长宣传卫生知识，使家长了解健康教育的内容和要求，取得家长的配合。
（三）幼儿园、家庭需提供必要的生活用具，如专用的毛巾、牙刷、牙缸等。
四、学前班应具备的基本卫生条件
（一）教师以身作则，讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。
（二）有安全、平坦的儿童活动场地。
（三）教室内光线、通风良好。
（四）有条件的地方，用小椅子代替板凳。
（五）为儿童提供清洁的饮水。