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教学活动发言稿(篇1)
尊敬的各位老师：
大家好！
10月xx年，初步构建起涵盖省、市、县**，包括教学名师、学科带头人、教学能手三类骨干在内的分级分类骨干教师体系，造就一支发挥带头作用的骨干教师队伍。骨干系统建设实施时间为1-12月。其中，教学名师、学科带头人的选拔认定每两年组织一次，教学能手的选拔认定按年度组织推进。
截至目前我省已评选出省级教学能手3500余名，遴选出省级学科带头人培养对象212名，名师工作室主持人97名，陕西省第九批特级教师145名，突显出我省省、市、县**骨干体系已基本形成。
省级教学能手的选拔认定条件
1．资格条件。学历符合《教师法》相关规定，具备相应学段的教师资格；女性40岁，男性45岁以下；近三年年度考核结果均超标；近三年来，他们接受了县级以上教师继续教育培训，平均不少于50学时，并取得了培训证书。
2．素质要求。有良好的职业道德，热爱工作，关心学生、教师，教书育人；熟悉教育法律法规，教学思想先进，教学技能扎实，教学特色鲜明，教学方法新颖，教学效果显著；具有较强的现代教育技术能力，能熟练运用现代教育技术进行课堂教学；在专业教学领域，能够发挥骨干和示范的引领作用，教学能力和水平受到师生、同行和社会的高度评价。
3．教学实绩。任教以来坚持在教育教学一线工作，近3年年均完成教学工作量3xx年承担过县级及以上公开课或示范课，并在县级优质课评比或教学基本功竞赛中获一等奖，或在市级及以上级别同类竞赛中获得二等奖；参与校本研修工作。
4．教研能力。近三年主持或参与县级以上教育科研项目、教学改革项目1项；发表学科、专业**一篇，或撰写教改**和研究报告，在县级以上研讨会上交流；或获县级以上教育行政部门基础教育优秀成果奖。
我之所以给大家传递这些信息，第一，是想让大家了解我们教育上级部分对全省的统筹安排工作情况，第二，我是想告诉大家，省、市、县各主管部门给我们提供了足够大的空间，让每一个积极上进的人都有机会去发展，去进步。只要你想进步，你就会有自己的平台。
二、见证团队的力量
我的题目是根据王林波先生当时的报告主题。王林波，陕西师大附小长安分校教导主任、德育主任、语文教研组长、班主任、语文教师，这些都是他的工作，当我听到这些职务时，非常惊讶，我没想到，一个人能身兼数职，而且每一项工作都干得那么出色，没想到这样一位名师就这样面对面地跟我们交流。王先生是首批优秀的工作站站长之一。当我们对他如此神奇感到困惑时，他告诉我们这是团队的力量。
王林波老师说的一句话让我记忆犹新，他说“没有一个人强大到不需要帮助，没有一个人弱小到不能帮助。”他就是这样做的，所以才取得辉煌的成就。
这次的培训，我见到了一只很崇拜的郗莉老师，我在她的博客上摘下了这段话，分享给大家：
xx年，我有一个梦想。我期待老师们有“稳稳的幸福”，让学校成为老师们成长的家园。让老师幸福，就要让老师“善于合作”。
竞争基础上的合作和合作基础上的竞争是现代社会的显著特征。一个不善于合作的老师不能走得太远，因为这个社会需要合作。学会合作，第一要学会“换位”。
“己所不欲，勿施于人。”换位，讲起来最容易，做起来最难。所以在工作和生活中，我们老师应该站在对方的角度来思考。
第二要学会尊重。苏霍姆林斯基说，自尊是人类心灵中最敏感的角落。一个人的自尊心一旦受到伤害，他就会用十倍的疯狂和一百倍的力量与你抗争。
士可杀，不可辱。因此，作为教师，我们必须尊重他人，特别是学生的个性。第三是互惠。
我们的老师应该学会在与他人交流中给予。在共同的活动中，我们可以分享活动的成果，并在活动中获得相应的奖励。为了合作，一个优秀的老是会有一些奉献精神。
我提倡并向往我和我的老师都有这样的境界。
其实，这几天的培训，我们听到最多的一句话是“如果想走得快，就一个人走，如果想走得远，就一群人走。”
培训结束后，我最想说的是：亲爱的同事们，让我们一起走，我们一定会走得更远。
教学活动发言稿(篇2)
尊敬的县教研室廖老师，各位同仁、兄弟姐妹：
大家好！
蓝河流翠，绿柳如烟，百鸟啁啾，在春风浅奏、温晴洋溢、诗意渐浓的四月，我们小小的小村异常养眼，鲜花般的美女如云会集，更惹来帅哥无数。为了减少这几天因为专注于听课而未能细细品味美女帅哥的魅力带来的遗憾，我荣幸的来当一回绿叶的代表。
首先，感谢此次活动给了我这个机会，一个向大家学习的机会，向参赛教师学习的机会，向大家汇报我听课收获的机会。所以说谈不上是评课，权当是几位评委给我们东道主的莫大厚爱与鼓励，我虽有勉为其难之感，但我愿抛砖引玉。
亮点感受：
耐人寻味，又不乏男性的大气洒脱、优雅风采，也具有理性的诙谐调侃。两个词，“丰腴”“骨感”兼备；一句话，很给力，味是语文课的味，浓郁香醇。
参悟；其二，很多问题的设置也较大层面围绕学生言语能力的感悟及其发展上，当问题抛出后，在学生自主解读文本基础上，学生展示给我们的那些虽然是还很稚嫩然而质朴的个性表达，却是真实的言语亮点；第三，在学生的合作、交流、展示环节中，注重了学生对言语的体验。从语言赏析到言语感悟与表达究竟有多远，《满井游记》课中有实在出色体现；从文言文到现代文的言语体验的成功飞渡，尖山《五柳先生传》课里有精彩诠释。从这个意义说，无论课改怎么改，能始终不放弃这一点是可贵的，更是理性的。
和谐。既引导学生掌握、积累一些基本的古汉语字词句的知识，又注重对文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法，更强调古文化的传承和熏陶。我认为，做到了这一点其实就是找到了文言文与现代文的黄金结合点。通过教学活动落实了双基、培养了阅读能力、教授了解决问题的方法技巧、实践了学生的情感体验等目标，达到了文言、文章、文化融为一体的和谐局面。对“言”的点拨刘文武老师堪称高手，一个“谓”字，处理妙绝；对文本内容、篇章解析覃亚玲老师来的精巧；对文化传承的关注，小彭老师显露更好。
指导、讲练、评价等一系列预设环节，完成了“预设”的目标，我认为相当不错了。
、有效的活动探究（这个亮点，非靓妹秦艳莫属。从记者问答到改写故事到狼该不该杀既是有效预设、有效的问题、有效的生成空间，又体现了生本对话、与作者编者对话和学生自我对话的几大对话原则）、有效的练习（小彭老师功劳最大）、有效的评价（覃亚林老师用的最得心应手，仅“融解”与“融化”一处足以见证）。总之，一句话，语文课堂就是应该在返本归真中见出“有效”。
情感体验、价值形成的理念，彰显了课改“以人为本”“以发展为本”的原则。《孙权劝学》一课，教师唤醒了学生在阅读学习中的自我反思与修正；《狼》课让学生认识了文学作品的狼与现实生活中的不同的狼，既是对文章寓意的深入理解，更是引导学生对人与自然、对生命的全面认识的有效表现。
亮点是说不完的，那就打住。
下面说说我个人的几个初浅的思考：
其一、多媒体（或者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的.。如果执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效度的弱化甚至缺失，如果不引导学生沉入文本进行有效解读，后边的事情就不好整了。
第二、“文”与“言”的权衡处理，“言”到为先，“文”才会水到渠成，此其一；其二，“言”与“文”在教学中的比重与交融问题，应当达成共识。
第三、无论新授课，还是复习课，“有效”的课堂都是一个价值追问与能力形成的历程，是需要载体达成的点线面建构。在以学生为主体构建课堂的基础上，教师用有效的问题，有效的语言，有效的对话，有效的评价智慧的开启学生的经验与智慧，通过完成学生言语体验而完成其它目标，这应该是一条正道。
第四、预设问题的有效与活动的有效应该由学法来定。比如《狼》文吧，是先让学沉入文本找出写狼的句子，再引导学生得出“狼性”的归纳思维训练好，还是先抛出“狼性”再让学生找出印证之语句的演绎思维过程为好？我在想，哪一种更合乎学生的认知规律和思维发展呢？
有人说：教学，是一门遗憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；教师，则是创设美、发现美、创造美、欣赏美的责任人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。
以上赘述，纯属个人梦话，如有雷同，不胜荣幸；如有不妥，敬请惠正；如有不恭，欢迎口诛笔伐。
最后，我想说：
珍珠贝因为痛苦而孕育成就永恒的美丽；
一堂课因为千锤百炼而散发无限魅力；
一位教师因为锲而不舍才绽放生命的华彩；
一群教育人——因为对信念的执着，对良知的敬畏，对生命的膜拜，而为莘莘学子撑起一片永远蔚蓝的天空。
教学活动发言稿(篇3)
各位老师：
大家好！
写字教学我们已经坚持了
五、六年了，而且目前也越来越得到领导的重视，把写字教学抓好已经得到了各级领导和全体教师的认可。但是，在我们的手写教学中仍然存在一些突出的问题
1在学生的纸面改善之后，学生的写作水平一直徘徊。
2学生的写作时间得不到有效保障。每周的写作课有的执行不认真，有的质量不高；每天20分钟的写作时间效率不高，即使没***，仍然存在作业现象。
3、教师的指导能力急待提高。许多教师不能体现指导，写作水平不高；他们有的善于写作，但指导方法不得体，效果不明显。
4、学生的作业量仍然较大，“提笔就是练字时”落实有困难。
为了进一步把写字教学落到实处，教研室加大了督查力度、通报批评力度，同时也针对教师的需要开展一些活动，今天我们就教师的指导策略和大家进行交流。
我们的活动分四部分：一是我就教师指导策略给大家提一些建议，二是**半小时的写字教学示范课，三是对写字笔画教学进行简单学习，四是讨论交流。希望大家做好记录。
写字教学指导策略
写作是一项重要的基本功，它能反映一个人的文化修养，陶冶情操。如果学生掌握了这项技能，他们将终生受益。在教学实践中，可以从“写字的姿势、兴趣、技能”等方面着手加以指导。
一、“导”在规范姿势（共5条）
应采取以下措施来规范小学生的写作姿势
1、明危害，养成规范习惯。
首先，教师讲解和演示正确的姿势，学生通过模仿掌握要领；在平时的写作练习中，教师要注意学生的写作姿势，并随时提醒学生改正和养成习惯。
在指导和督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还让其明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等毛病。引导他们反复练习，逐渐养成不摆姿势、不写字的习惯。
2、找原因，进行针对指导。
有针对性地进行指导。例如，学生写字时总是低着头，眼睛离桌面太近。部分学生是坐凳太高所致，换上适当的凳子后便解决了问题。
低年级学生小，将手离笔尖 “一寸”的要求,改为“半寸远”。
3、编儿歌，促进规范训练。
为使学生牢记规范的写字姿势，编儿歌教给学生唱：如：“学写字，要注意，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，一尺一拳距离要记清，手离笔尖半寸远，写字认真心要静。
”这样，时间久了，印象自然也就深刻了。
4、练本领，发挥示范作用。
教师的一言一行时时刻刻影响着学生，起着潜移默化的作用。所以，在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的,书面姿势规范的榜样。
5、求配合，做到要求一致。
写作不仅是写作课和语文课的一项活动，而且伴随着小学生的整个学习过程。为使学生养成姿势正确的写字习惯，班主任要主动与任课教师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；并利用开家长会、家访等机会与家长进行沟通，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
二、“导”在激发兴趣（共10条）
兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。培养学生书写兴趣的途径很多，下面提供几点做法。
1、让学生看到进步。
让学生自己去发现兴趣的源头。如在班内有意把学生开始练字的第一张作业保管起来，隐去名字。一段时间后，把它贴在展示板上，让学生找出哪一个是他们过去的作业。
结果，绝大多数学生不相信作业是他们写的。在前者和后者的比较中，中学生看到了自己的进步，他们练习汉字的热情也会与日俱增。
2、使学生意识到退步。
节假日期间，很多孩子整天沉迷于玩耍，忘记了练字。抓住孩子写字退步这一明显契机，一开学，就让他们每人写一张作品，然后和上学期末作业一同贴在展示板上，让学生查找写字退步的原因。
3、树立战胜自我的信心。
学生练习了一段时间后，有时会出现停滞不前或越练越倒退的情况，心理学上称之为“高原”现象。在这期间，他向他们讲书了书法家们刻苦钻研书法的故事。如:
欧阳询三天三夜睡在石碑旁，分析碑文；文征明天资愚钝，因字差在乡试时被赶出考场。后来，他成了书法大师。让他们意识到做任何事情都会遇到困难和障碍。如果他们克服困难，战胜自己，他们就能够取得成功。
4、树立赶超的榜样。
组织学生组织一些儿童书法作品，并在课堂上建立起来
一、两个学生学习的榜样。
5、加强观摩交流。
定期组织学生进行观摩活动，既可以让学生体验到成功的愉悦，又有利于他们切磋技艺，取长补短，借以激发学生的书写兴趣。
6.自主摹写，合作提高。
写作是一种非常个性化的行为，在写作教学中要注意激发学生的主观能动性。好的写作取决于学生的主观努力。同时，我们也应该提倡合作与交流。
比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。
7.适当拓展，激发兴趣。
在教学欣赏时，可以根据条件适当扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，还可以提供书法家其他作品的欣赏，或向学生介绍书法家在书法方面的轶闻趣事。
8.适当运用比较的方法。
在教学前预先估计学生在写字中可能出现的问题和不正确的写法，通过直观演示等方法，把病笔与正确的笔画进行对比，指出造成病笔的原因，以帮助学生掌握正确的写法。
教师要注意运用生动有趣的童谣和直观的**，帮助学生了解笔画的特点和***，如横形、像卧蚕；就像足球运动员的腿。它很强，可以激发学生的学习兴趣。
9重视评价在促进学生写作中的作用。
每门课程都要安排评价活动，包括自我评价、相互评价和教师评价，以发挥多学科的评价作用。在教学中，教师要善于充分利用评价，促进学生的写作。
10写作教师要不断提高书法水平，丰富书法知识，发挥表率作用。
三、“导”在掌握技能（3个方面）
在写字上，技能、技巧最重要，只有学生掌握了这方面的知识，才能把字写的正确、美观、又有神韵。
（一）掌握观察技能
通过多途径、多层面的训练，引导学生做到:“静心、专心、细心”。
静心——心神平静，即写字时要坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。
专心——精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。
细心——用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。
为了帮助学生掌握观察技能，应强调以下三点：
1、观察笔画。(形态)
2、观察部件。(特点)
3、观察字形。(结构特点:字形状.大小.宽窄.长短)
每次写作教学，首先让学生观察和分析，然后开始写作。
在用田字格写作时，让学生准确地观察每一个字在场格中的位置和比例，在脑海中形成一个心理图式，然后再尝试写作。
（二）掌握运笔技能
字写得好差，重在运笔，基本笔画的训练,应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，体会：起笔，行笔和收笔的运笔方法；以及用笔的轻重，缓急和提按的方法，从而把每个基本笔画写得规范。在写作指导上，应采用更直观的手段，加强论证
给学生一个视觉的，可感知的和动态的形象。要防止练习笔画形式，不要只练笔画，而不顾整个汉字。因为只有对笔画的结合有了认识，才能真正掌握笔画的书写方法。
（三）掌握结构技能
汉字书写中，笔画排列合理，结构均匀对称。一般从两方面来指导：
1、感悟结构
采用形象感悟，运用打比方等形象化的手段。
2、把握结构
(1)独体字的训练，重在定准主笔。
教学重点便是让学生认准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。
(2)偏旁部首的训练，重在揭示规律。
(3)合体字的训练，重在把握部件比例
总之，在指导学生写作时，要注意规范学生的写作字时，激发学生的写作兴趣，掌握写作技巧。
实践证明，指导在学生写作训练中的重要性，值得我们重视和研究。
写字教学的基本流程
写字教学的基本流程：欣赏优秀书法作品、巩固（学习）写字姿势、观察分析字形、教师示范、指导学生练习、展示评价学生作业、整理写字用具。
教学活动发言稿(篇4)
尊敬的各位老师、家长们：
大家好，我是张芷宁的妈妈。首先，我要感谢老师们为我们所有的孩子们提供了一个共同的教育机会。第二，要感谢养育和关心我们孩子的老师，向他们表示衷心的感谢和崇高的敬意。
下面我就孩子的成长教育问题简单地进行了几点总结，希望家长们能有所借签。
1鼓励为主，批评为辅。与孩子一起玩游戏的时间更多，与孩子进行更多的精神交流，并与孩子成为好朋友。
2、家长要放低姿态，以平和的心态，平等的观念对待孩子，让孩子不惧怕我们，建立她们自己的自信心，在外界能展现出最真实的自我。
3.培养良好的人格，鼓励孩子们参加小组活动，使她们具有较强的团队合作精神和荣誉感。
4、言传身教。用自己的行为教育孩子，提高他们辨别是非的能力。
5激发孩子的兴趣，注意保护她们的兴趣。我认为保持对学习的兴趣是孩子的关键。
以上内容是我的观点。作为家长我们一定积极配合老师，配合学校做好一切工作。最后，我要用家长们的掌声再次向老师们表达我的崇高敬意！
谢谢大家！
幼儿：张芷宁
家长：韩娟
2015年5月21日
教学活动发言稿(篇5)
2、 创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
寻求参与是指通过教师的开启作用，开课3-5分钟的创设情景，引发学生的求知欲望和参与学习的强烈意识，各种感官积极活跃，渴求找到参与学习的起点和任务。在教学过程中教师有意识地创设具体生动的教学情景，能引起学生心灵的震撼和情感共鸣，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对唤起学生主动学习的动力，培养和发展学生的想象力十分必要。为了激发学生学习的兴趣，充分调动的主动参与教学的积极性，我校教师依据教材内容经常运用游戏引入、猜测--验证、尝试--明理、操作--表达、激情导入、质疑法，引导学生进入教学，收到了良好的教学效果。
例如：四年级刘文霞老师施教的《夜莺的歌声》一课中，教师首先利用学生都知道的故事《小兵张嘎》的**引导学生穿越时空，了解一位与张嘎同一时代年龄相仿，为了正义和和平而战的外国小朋友。在这个小朋友身上发生了什么故事？
这样可以激发学生的好奇心，激发他们阅读课文的欲望。这就是激情导入。再如赵晓荣老师在指导学生学习《小壁虎借尾巴》一课时，让学生观察一只断了尾巴的小壁虎，这时学生质疑“小壁虎的尾巴**去了？
”为学生创设一个学***的情境。
3、 挖掘训练点，引导学生参与新的动力。
**参与是课堂学习中学生深层次学习的体现，属于学习展开阶段，表现在学习进程中学生积极参与教学过程，通过各种形式的思考、讨论，解决问题。
（1） 结合学生对设计提出质疑。主要是指学生依据教材内容，提出问题时，教师结合学生问题设计**点，帮助学生理解课文内容，体会文中的思想感情。
（2） 根据教学要求，设计**点。例如：王贤老师施教的科学课“金属热胀冷缩吗？
”首先取一个铜球让其刚好通过小孔，其次就让学生猜测铜球加热后还能通过小孔吗？这个时候，学生们都想亲自去试试。最后，让学生们试着加热铜球，看看它能否穿过原来的洞。学生将通过自己的实验更牢固地掌握知识。
（3） 根据教学内容设计**点。比如在施教《夜莺的歌声》一课，小夜莺在回答德**官的问话时说：你说的是一种蘑菇吗？
我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇和洋蘑菇。答案怎么了？为什么小夜莺会这样回答？这可以引导学生参与教学。
（4） 结合培训点，引导学生参与。比如：董爱玲老师今天施教的《英语课》就抓住了训练点，利用猜测验证的方法进行强化训练，她拿起一把彩笔，让学生用英语猜一猜有几只，这时学生就积极参与，课堂气氛非常活跃。
刘玉凤老师施教的《7、8、9的乘法口诀求商》采用了游戏的方法，将除法算式制作成小鸟的头饰，让小鸟找家，学生都积极的参加活动，使学生在主动参与的活动中掌握了知识。
4、 提供机会，体验成功，引导学生创造参与
教师应尽力为学生提供创造的机会，使他们的创造能力发挥出来。课堂实践是教学的重要组成部分，是巩固知识、形成技能和技能的必要途径，是创新的基础。设计练习可用观察性练习、讨论性练习、一题多变、多解、多串、多用等多种行之有效的练习方式进行训练，让学生积极参与到教学过程中。
创造参与是学生高层次的参与过程，学生不能满足于完成一般的学习任务，要学会基本的求异思维方法，能独立思考问题，敢于发表自己不同的见解，使学生对知识学习和理解步步深入。在今天的这几节课中都有不同程度的“学生通过体验成功而激发参与意识的”如：科学课中“让学生亲自实验不同金属的热胀冷缩程度不同”和拓展作业中让学生利用“物体的热胀冷缩现象开展小创作活动”等都是要让学生通过体验成功来激发求知欲和参与的积极性。
再如：二年级数学课中设计了“小鸟回家”的小游戏，也是让学生通过计算出正确结果后才能成功的回家等等。它表明教师正在为学生提供体验成功的机会，引导学生创造参与。
同时，由于小学生学习经验和生活经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题，因此在教学过程中教师还要有意识地向学生提示寻找问题的角度（为什么？怎样？）提出问题的方法（追问，反问，联系实际法等），渗透教学思想（化圆为方，化曲为直等），贯穿整个四十分钟课堂教学中，便于他们自主创新学习。
教育心理学告诉我们，只要体验到成功的喜悦，就会激发出数以百计的创意。一旦孩子的创造力得到**的欣赏，他们可能会创造更多，形成创造性人格。
总之，激发学生自主参与课堂教学活动的能力是在长期的自学活动中逐步形成和发展起来的。教师要想培养学生的自主参与学习的能力，就要在今后的课堂教学中发挥应有的教育资源，精巧设计环节，加大学生自主参与教学活动的空间，让学生能够自主参与，自主学习，自己去探索，自己去分析，自己去历练，以充分体现学生主体性从而获得正确地知识和熟练的能力。
在“精巧设计，激发学生主动参与课堂教学活动”这方面，我校的做法不一定准确和完善，还有许多需要商榷的问题，比如：“教师在讲课时是不是必须使用多**才能提高学生的参与意识”；“学生在课堂上举手发言很多就是学生参与教学活动？”“过多的使用激励性语言是否就真的能够起到激励学生参与课堂活动？
”等等，还有待于以后研究和讨论，也希望在座的领导和同仁给于批评指导。
谢谢大家！
2010年4月9日