教育心理学读后感 篇1
阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学***心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
在我的书中，我没有找到作者对教育心理学的明确定义。相反，我介绍了教育心理学的教学过程，并通过与周边学科的比较，向我们展示了教育心理学的性质、功能和意义。教育心理学不同与教育学：教育学研究教育过程的一些基本规律，相应地，教育心理学研究教育教学中学生心理活动的规律及其应用。
这两个主题相对容易区分。我的理解是，教育学更注重从宏观的角度来研究我们的角育教学，教学心理学已经进入了我们的教学过程。教育心理学、一般心理学与儿童心理学的关系十分密切。教育心理学是以它们为基础的，但很难说谁包含谁，谁属于谁。
教育心理学帮助我设计、开发、应用、管理和评估学习和学习。
在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人类心理现象、揭示人类心理活动规律的科学，其内容是多方面的。教育心理学是心理系统与教育工作最密切相关的分支。要了解它的研究对象、性质、内容、范围和任务，需要对其进行全面的调察和认识。
这本书讲的是教育心理学的研究对象，因为教育的身体发展育心理发展密切相关，所以教育心理学也应该涉及到身体发展的相关问题。此外，教育的过程也可以说是师生合作活动的过程，教师在这一活动中起着主导作用。因此，教师心理也是教育心理学研究的一个特殊领域。而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”。
不同社会制度国家的教育对心理学有着共同而不同的要求，这在一定程度上影响着教育心理学的内容和范围。根据我国的教育方针和教育目的，我国教育心理学的内容和范围完全适应社会主义制度的要求。教育心理学的任务是揭示教育实践中心理活动的规律，促进整个心理学的发展。
可见，教育心理学是以教育对心理学的要求为基础，旨在解决教育实践中的心理问题。
教育心理学读后感 篇2
蒋春红《教育心理学》是每一位从事教育行业的老师所必修的一门学科。在教学过程中，要把学生视为具有主动性、活力和生命力的社会人。不同的年龄段有不同的心理特点，教师应该根据不同的学生性格特点年龄特点心理特点因材施教。
学生是学习的主体，是学习的主人。在一切活动中，教师要充分发挥学生的主动性，促进学生的发展
展。尊重、信任、引导、帮助或服务每一个学生，特别是那些有学习和行为问题的学生。
我班有一位男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。这是一个比较刁的学生。
面对这样的学生该怎么办呢？
首先，我提醒自己，我们不能放弃他，然后我们必须找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对这个学生有了更全面的了解，发现他属于个性和面子都很强的学生类型。
所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采取了以下措施：1。高度赞扬积极维护班级的学生，让他们感到为班级服务是每个人的光荣。
2、发现该生点滴的进步就抓住不放。
在第一阶段测试中，学生的成绩从年级的130分提高到了100分。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打**告诉其家长。然后我抓住这件事跟他认真谈谈，指出他的优点和缺点。
他不但听了，而且谦虚地接受了。渐渐地，学生在变：下课后，他知道自己已经积极地擦黑板，坚持值班。
这时，我在眼中像在心中看到一样，不断找到他们耐心的谈话，并不断地认同他的变化。从此以后该生真的变了。不仅纪律变了，还积极参加学校和班级组织的活动。
在这个学生的成长过程中，我感受到了当班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。
在一个学期的时间里，像上面提到的案例不计其数，不会一一列举。回顾本学期我作为班主任的工作真是令人高兴。虽然班主任是最辛苦、最吃力的工作，但用你的话说：
“劳而无功”。是啊！班主任，就担心了，每天学生可能都有事情要你做；论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。
但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，一个班的学生更需要我们的耐心和爱心，但只要我们能够多挖掘孩子的“闪光点”，坚持正面教育，还是会取得令人心喜的成绩的。
教育心理学读后感 篇3
读《教育心理学》有感
叶岚岚
通过阅读此书，我了解到了教育心理学领域内的主要理论，基本概念，基本规律与方法，此外通过大量的真实案例将理论与实践明确地联系起来，使我了解到如何将教育学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，促使我成为一名“有意识的教师”。作为一个称职的教师，除了掌握自己所教学科教学技能外，具有关爱学生之心外，还应具备教育心理学的基本原理。通过对本书的阅读，对我的教学有很大的启示。
一我们所教的高中学生正处于青春期，高中的学业压力比较大，有的学生因为基础较差，学习上感觉很吃力，从而产生了厌学情绪，放弃了学习，还有的学生虽然很努力，但方法不得当，学习成绩上不去，从而感到迷茫，不知所措，有的学生甚至患了抑郁症，严重者甚至产生轻生的念头。作为教师，如果能及时发现学生的不良反应，并与他们及时沟通，对他们进行心理疏导，把他们引向正途，那么很多问题就不会发生了。这就需要教师要具备心理学的基本知识，了解青少年的心理特点，以及应对各种心理问题的有效措施。
二作为教师，应该努力提高学生的学习动机，这样才能达到良好的学习效果。教师必须使学生对要呈现的教学内容感兴趣，这样才能满足和提高学生对学习内容本身的好奇心。兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容感兴趣，他们才能全身心的投入学习中。教师应采用灵活多变的教学方法，如游戏，竞赛等，提高学生的学习积极性。现代科学技术也为教学提供了极大的便利，视频，动画，演示和交互技术可以为课堂增添多样性和趣味性，让学生最大限度地主动地参与到教学中来。此外，教师还应多表扬学生，激励学生不断进步。传统的评价体系总是会表扬成绩好的学生，而忽视了差生。因此差生觉得自己不管怎么努力，都不可能得到老师的认可，很多人因此而放弃了努力。教师要看到每个学生的闪光点，有的同学虽然成绩不好但他的体育或文艺方面很突出，教师应该给每个学生展示自我的机会，并寻找适当的机会多表扬他们。此外，教师应完善评价体系，例如，学生可以建立档案袋，放入自己的作业，作文或报告，这样他们就能看到自己是如何一点点进步的。不是所有的学生都能取得好成绩，但是所有的学生都能付出努力，超过自己先前的记录，取得进步。所以，依据进步，努力等标准进行奖励通常更为可取，也更为公正。
三作为教师，应该教会学生学会自主学习与合作学习。现在的社会要求我们应成为终身学习者，这就要求学生学会自主学习。传统的教学属于填鸭式教学，老师一味地讲，学生被动接受，学习效果差，学生也没有兴趣，这也不符合新课改的要求。要学生自主学习并不是老师完全不讲，而是少讲，精讲，引导学生自我学习。在课程的开始阶段教师要给学生更多的结构框架，然后逐渐地将责任交给学生，让学生自己进行活动。在21世纪，团队合作，解决问题和在小组中学习的能力，这三者在职场中的重要性与日俱增。每个学生都应该知道怎样卓有成效地与他人进行合作。通过合作小组中的学习，不仅可以促进学生对传统学科内容的学习，还获得了同等重要的团队合作的技能。
教师应是一个终身学习者，这样才能适应日益变化的教学，满足学生的需求。学习，我永远在路上！
教育心理学读后感 篇4
合上书，难免有些想法，真的，这是一种真实的感觉。想一想毕业已经二十多年了，当重拾《教育心理学》时，我突然发现自己对教育心理学的掌握竟是那样的薄弱，似乎都有些陌生了，不仅仅是从量上掌握不足，从质的提高上更是难以提起。另外，我们学校正在进行课堂教学改革——实施智能化课堂教学模式，这让我感到精力不足。
确实，加强教育心理学的研究，弥补多年的不足，是提高自我修养的捷径之一。
总的来说，这本书用一定的篇幅讲述了学***心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，似乎有些枯燥乏味，但往后阅读就会发现其内容还是紧密结合了中小学实际，不仅解决了学生的心理，实际上也解决了老师的部分心理问题；不光是解决了教育教学问题，教育思想，教育方法，似乎也涉及到了一定生活问题、道德修养。
写至此，我不得不说一些题外话，说一说自己的从教之路：
一是以前我讲究的是如何教好，如何上好，于是，才能往往发挥到极限，又是唱又是跳，又是画画又是讲故事，声情并茂，声泪俱下。愣是靠自己的表演吸引着学生的目光。问题是表演一旦不被认可，那麻烦可就大了去了。
二是我怎么讲已经编写好了教案，设计好了计划，一切都按部就班，学生就这般让老师牵着鼻子，认真的走完四十分钟。问题是人人都愿意被牵着鼻子吗？一旦有走神儿的出现，我的威严就会发挥得淋漓尽致，往往许多人就会被逼上梁山，说是我要学，实际往往会变成要我学。
三是《教育学》上讲究的是学生为主体，老师为引导，实际上学生心中有多少疑问，他们的层次如何，我很少去备学生，一堂课下来，主体到底动了多少？到底调动了他们多少积极性？仔细体会其中之味 ，似乎有点皇上不急太监急的味道。
四是很是辛苦。课堂上疲惫不堪，课后大量***候，学生写的是人困马乏，我也改的筋疲力尽。提高是提高了，但靠的是加班加点，靠的是牺牲自己和学生休息锻炼的时间，是以知识为本位，分数为本位的“高污染，高消耗”的教育。
在这种情况下，我没有考虑我的学生的身心健康。
通过本次的读书学习，针对自己在教学中的弊病，我深深地明白了，心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。作为教师不仅仅是要传道、授业、解惑，不仅仅是将几道题，写几个字，更要注重学生心理方面的发展变化，深入学生内心深处，与学生交朋友，仔仔细细地全面的了解学生，这样才能做学生的贴心人，才能不怨天尤人，自己的教学思想才能在学生的内心深处发芽、长叶、开花、结果，才能全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，才能使“老师为主导，学生为主体”“因材施教”“处理好共性与个性”等教育理论落在实处，从而有效地提高教学质量，正正经经地达到事半功倍的效果！
同时，我也明白，心理的发展和变化往往会影响学生的情绪，也会影响教师自身的情绪。尤其是面对后进生，我们的心往往失去平衡，我们的语言往往是酸涩的。先抛开自己这方面的修养不说，作为教师要明白自己情绪背后有没有过度的期待，如果有，必然会影响自己在教学中的表现。
俗话说：“欲速而不达”就是这个理。因此，老师必须耐心的想一想，自己的所想所作是否有利于是想自己的教学思想，是否有利于知识的传授，如果自己的心理并不健康，我们就得努力使自己走出精神的牢狱，做伤痛的终结者。
否则，心里的问题还没有解决好，怎么面对不成熟的孩子呢？这就使我不由得想起了赵本山所表演的那个小品，讽刺一些人自己心里就有病，反而给别人看心理，装模作样的去做心理医生，结果，没把别人的病看好，反而使自己昏厥于地，让人贻笑大方。
因此，在以后的日子里，我一定要在处理班级事务时，做到时不走极端，情绪上不大起大落，不在个人的利益上斤斤计较，从而使自己心态平和，使自己懂法知法，进而就会高高兴兴上班去，快快乐乐回家来。在人与人之间创造一个宽松和谐的氛围。我一定要用心去听孩子的苦衷，去接纳孩子的感受，不轻易去否定孩子的感受，绝不轻易的下结论，俯下身子，去理解和明确孩子的感受，注意自己的言行，协助孩子表达内心的感受，帮助孩子疏导不良情绪。
使每一个孩子都充满幸福、激情和阳光，进一步提高教学的针对性和引导性，积极科学地控制教学方法和手段，进一步丰富教学艺术。有句好话：用你的眼睛去发现美，你会发现很多。
话又说回来，如果你用眼睛去发现丑，那么你的心灵就会被灰尘蒙蔽。
当然，学生的心理变化是千变万化的。由于他们的天真、敏感、好奇、心智不成熟，他们还不会找到合适的途径来调节自己的心理，还找不到合适的途径来发泄自己由心理所产生的负面情绪，所以更需要来自老师的关心，更需要合理的疏导。否则，他们的心理消极情绪往往会影响他们的学习、生活和交友。
孩子就算是没有影响他们的学习，但心理上的情绪久而久之也会结成一定的疙瘩，造成这样那样的心理疾病，就算是重点大学毕业毕业，但心理上的阴影也会伴其一生，从这一点上来说，能算是一个合格的学生吗？
事实证明，读了这本书之后，我在智慧课堂的实践中收获颇丰，也为我校在智慧课堂上事实的一些新实践找到了一些理论依据。就拿最近的一件事来说吧：我班有一位学生叫王宇豪，学***极性并不高，即使要到讲台做展示，也总是哼哼唧唧，词不达意。
以前我总是与其家长联系，夹七夹八地诉说一通。然而就在最近的一次打饭时，我与孩子们一起排队，唯有王宇豪同学将勺子递到我的手上，让我先打。对于他的这种做法，当我与家长接触时，我反复申明，孩子是明智和有礼貌的。
就这么简单的一句话，没想到王宇豪变了。从那以后，他一直积极参与班级的一些事务，包括演讲和帮助学生。他的成绩也是一路飙升。
原因是我认为这应该是孩子心理上的改变。我简单的话与过去对他的否定形成鲜明对比！我的肯定触动了他内心的柔情，打开了他追求进步的大门，让孩子从被动走向主动。可见，一句话能把人说笑，一句话能把人说跳就是这个理！
学***心理学，掌握孩子心理真的如同我们中医上的治病，痛在头上，也许**在脚上；痛在脚上，也许**在腰啊！
总的来说，在以后的日子里，我还要继续阅读不同版本的教育心理学，努力提高自己的心理品质，进一步深入学生，掌握孩子品德形成的规律以及在各种因素影响下形成的心理特点，正确把握适当有效的评价，不断健全孩子的人格，促进他们的心智发展，为我校在灵动课堂教学的模式中发挥出自己应有的力量！
教育心理学读后感 篇5
我上台已经快三年了。在感叹时光流逝的同时，仍有许多困惑。我认为孩子们现在太累了，他们的成绩仍然是教育的最高指挥棒。如何才能让学生更快乐的在知识的海洋里畅游呢？《教育科学与儿童心理学》给了我很多启示：
除了用个性化的教学方法塑造孩子之外，我们还需要用欣赏的眼光看待孩子，深刻挖掘每个灵魂的闪光点，给孩子一个更加全面客观的评价，让我们的良知敞开，让孩子的笑脸更加灿烂。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。” 也许你不经意的一句话或是一个微笑，会影响孩子对自己的评价,甚至会影响他们的一生。
我记得一次学校会议，我表扬了一个小女孩。她学习不太好，但工作很努力。在没有老师和家长的监督下，她在寒假做了几次读书笔记。我无意中发现了，就随意表扬了一下。但后来，女孩的汉语成绩明显提高，英语老师也反映了英语的进步。
我没想到老师的表扬有这么大的动力。
最近，班上有这样一个男孩。他的成绩不好，但他有艺术天赋。这次我在墙报上请他做我的助手。他表现得很好。当我看他埋头制作时脸上是那么地自信，我很高兴，当听到其他同学流露出对他的赞叹和羡慕时，我更觉欣慰，因为此时他和同学们没有把分数作为唯一的评价标准。我更庆幸我保持了这个孩子的自信。
最后，我想说：欣赏你的学生，相信每个孩子都是天才，欣赏他们的长处，肯定他们每一个微小的进步，让他们体验成功的喜悦，在学习中找到快乐和信心，真诚地帮助他们，那么奇迹就会随着时间而发生。
教育心理学读后感 篇6
题目____《教育心理学》读后感_________
学生姓名
指导教师
学院专业班级
阅读书目：《教育心理学》
湖南省中小学教师继续教育指导中心编
第一章：教育心理学概述
这本《教育心理学》是我某个时间从学姐那里得来的，当时并不知道教师资****已经由省考改为国考了。后来，我发现我不能用这本书，所以我把它放在书架上置到现在。现在我又把它拿在手里，掸掉上面的灰尘，翻开书页，读几章。我仍然觉得我受益匪浅。
今天就来谈谈我读第一章“教育心理学概括”的感受心得。读之前，我一直认为教育心理学很简单，仅仅是指老师琢磨学生的心理，与他们打好交道，完成教学任务。这本书给了我一个不同的定义。教育心理学是研究学校情景中学和教学的基本心理规律的科学。
它专门研究教育领域的心理问题，研究学生在学习中的心理现象及其变化和发展规律。例如，学生如何学习，教师如何教学，学生如何学习，教师如何相互作用。具体而言有：
学习质量、学习、学习与学习、如何创设有效的教学情境、促进学生的学习等。
因此，我以识到教育心理学是一门非常渊博的知识，不像我以前想的那么简单。比如，如何处理学生个性与共性的关系，如何从个性中提炼共性，如何在共性总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学***优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦，还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。
读了这一章，我逐渐意识到教育心理学是一门很有价值和广泛研究的学科。教育心理学具有很强的适用性，但它不是一般心理学原理的简单结合，也不是儿通心理学、学习心理学等与教育相关的分支学科的简单结合。教育心理学是研究人们在教育情境或教育关系中因学习和教学而产生的心理或行为的一门学科。研究如何充分发挥人的心理在教育情境中的积极作用。
这本书提到了教育心理学的发展历史，以及许多关于教育心理学的理论。如何把理论应用于实践是我最关心的问题。对教学实践活动具有十分直接的现实意义。书中有很多这样的例子，让我发现生活中许多看似平常的事情其实都是教育心理学研究的结果。
比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。了解了这些我真的感慨颇多。
我想如果我想进入教师行业，我会认真学习这本书。好好利用这些看似书面的利论，把他们变成一把利剑，来指导我以后的教学。所谓，“师者，所以传道、授业、解惑也”，“学高为师，身正为范”，教学是一门艺术，要成为一个真正的好教师，真的有很长的路要走。
教育心理学读后感 篇7
放羊班里的学生是一批让老师头疼不已只得采取“放羊”教育方式的问题学生，可这样的一群学生最终却能迎来属于他们的春天，因为主人公马修的出现。在经历人生各种挫折之后，马修以为他就如这“池塘之底”一样处于人生的最低谷，可能连他自己也想不到他最终会在这里改变了许多孩子的一生。这些都体现了一位优秀教师的魅力，这也是我作为一名即将踏上教师之路的未来教师，谦虚学习、努力实现的高度。
一、马修是一个有仁爱之心的老师
“仁者，爱人”，马修是一个有仁爱之心的老师，他心里能记挂着学生，总想着能“为学生做点什么”把学生当成有血有肉有尊严的活生生的人来看待，以仁爱之心爱人，以宽容之心待人。如果你能爱学生，学生会逐渐感觉到你的好。如果你对学生不好，学生就会有叛逆心理，关系会更糟。因为马修是一个能爱、能理解、能容忍、能理解学生的好老师，他最终能得到学生的肯定，成为一个快乐的老师。
二、马修是一个乐观的永不放弃的老师
若轻易就放弃，谁都无法取得最终的成功，正如里面的台词“对于一个新来者，一开始你会有点同情，可那只是一开始”，如果马修也只是一个三分热度的老师，那他最终也无法收获这片“池塘之底”的春天。但他有一颗乐观而永不放弃的心，即使在人生的低谷，但他却带着学生们在不断的尝试中迎接美好的未来，坚持不懈也许就是胜利。所以当我们只会抱怨现实不公的时候，问问自己是否已经尽了全力，才可以放开心胸，而听任天命。
三、马修是一个善于发现学生闪光点的老师
面对一群个性和资历不同的学生，如何因材施教是一门学问，马修能找到每个人的闪光点，这就是他的成功。当马修顿无意中听到学生们优美的歌声时，他找到了突破口，开始根据孩子们对**的不同感受来分配合唱团的角色。就这样，马太对孩子的爱和尊重，轻轻地流进孩子们的心里，慢慢地让温暖生根。
四、马修是一个实时教学反思的老师
当夜深人静的时候，马修独自在房间里思考，充满了学生的发展。他还会用文字记录字记的思想，这说明他是一个认真负责的好老师。
这样一个好老师，最终才能收获学生的“芳心”，成为一名好老师。
教育心理学读后感 篇8
本书是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识.所谓“教育心理学十二讲”便是针对教育心理学方面的十二个问题所进行的探讨,如关于“教师要学习教育心理学” “人的心理的实质” “中小学生心理发展的年龄特征与教育” “学习过程的理论” “学习动机” “学习掌握知识过程的心理分析” “技能的形成与培养” “学生品德形成过程的心理分析” “学生品德不良的矫正” “中小学生的心理卫生” “学生心理的个别差异与因材施教”及“教师心理”等.其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学.
可以说,在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的.但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理.学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受.
首先,关于教育心理学的研究方向.心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的.教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解. 本书之所以要谈到教育心理学的对象,我想是由于受教育体质发展和心理发展是紧密相关的,所以教育心理学也要联系到体质发展方面的有关问题.
此外,教育过程也可以说是师生协同活动的过程,而且教师在这种活动中起着主导作用,因此,关于教师的心理学问题,也是教育心理学应该研究的一个特殊领域.而教育心理学的性质应该是由它的研究对象决定的,即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学”.不同社会制度国家的教育,对心理学的要求也共同点和不同点,这在一定程度上就影响了教育心理学的内容和范围.根据我国的教育方针和目的,我们的教育心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度的要求的.教育心理学的任务就是揭示教育实践过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的发展.由此可见,教育心理学是以教育对心理学的要求为出发点,以解决教育实践中的心理学问题为目的的.
其次,关于学习教育心理学的目的.教师为什么必须学习教育心理学呢?归纳书中的观点,我们就可以看出:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学.本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:
1.可以有效地提高教学质量.在教学过程中,心理学问题比比皆是.但教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量.
2.可以更好地培养学生的共产主义品德..学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点,按照共产主义的面貌来塑造一代新人.
3.可以更有针对性地对学生因材施教.这就是说,教师了解了雪上加霜的心理,才能助长学生的优点,矫正学生的缺点.教育的作用就在于发掘学生的优点,克服学生的缺点.
4.可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的. 此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法.
教育心理学读后感 篇9
做为一名教师，有必要了解教育心理学的知识。了解学生，不仅靠平时的相处和观察，专业的教育心理学知识可以帮助我们更好地掌握孩子的成长动态。尤其是在解决一些学生的成长问题时，如何处理这些问题时有经验和技巧的。
认真阅读了北京师范大学出版的《当代教育心理学》一书。阅读中遇到不少困难：一是书太厚，二是专业性比较强，需要加强自我的监督，不是凭兴趣而是靠任务驱动，才能读完。
但阅读后，在整理节选和反思时，他们更有主动性。几点学习中的收获，与大家分享。
一、“最近发展区”的概念及其重要性
维果茨基提出了一个重要的概念“最近发展区”。他定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者独立解决问题的能力而定；后者是指在**的指导下或与更有能力的合作伙伴合作解决问题的能力。
他认为，最近发展区的教学为学生发展提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。从这个意义上说，维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。该书指出，教师应组织和安排不同能力水平的学生开展合作学习。
接受能力较强的同伴的指导是促进儿童在最近发展区内发展的最有效的一种方式。当下的小学课堂，合作学习已经不是一个新概念，可真正理解其对于学生能力提升的重要性以及有实效的实施情况却仍然不容乐观。传统课堂的固有模式对大家的影响力实在强大，想要“突围”和“变革”，不仅需要智慧，更需要勇气和决心。
2、 对教师专业素质提出具体要求1。互动沟通能力非常重要
书中指出，在小学教育中，善于倾听是必不可少的。赫金斯按照倾听的方法区分了五种类型的倾听：鸡尾酒式的倾听、竞赛式的倾听、内容的倾听、承担义务的倾听、创造式的倾听。
优秀的教师不仅应当善于倾听，改进听的技能，而且也应该对这方面问题的学生进行帮助。 我们在教学中已经认识到学生倾听的重要性，也在教学中着力培养，我们更应该认识到，教师的倾听一样重要。教师的倾听既是学生倾听的表率，也是教师获得更多、更宝贵信息的重要方式。
2。情感投入是成为一名好教师的关键
一个好老师必须热爱自己的职业，对教学给予极大的热情。教师在课堂中的情感投入主要有以下三个方面：对学生的责任感为人师表，不断自我提高与学生间友好信赖的关系。
常看到有的老师一节课上下来，脸红通通的，有的意犹未尽，有的当场反思，这些应该就是在课堂上投入了情感的外在表现。同样，也有的课，照本宣科，整节课下来波澜不惊，全程一个语气语调，可以想象台下学生在这样的课堂上会是怎样一种状态。作为一名语文教师，没有情感的投入，就不能很好地阅读和理解课文，更不能引导学生去认识。
全情投入地教学，非常重要。
三、如何应对“职业倦怠”
工作倦怠最早由美国临床心理学家费登伯格于1974年提出。教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利地应对工作时的一种极端反应，是教师在长时间压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。 书中指出，教师职业是角色冲突的一种典型情境，随着学校功能的日趋复杂化和多样化，教师所要扮演的角色也越来越多重化，而一名教师往往难以处理两种同时并存但又相反的角色间的矛盾关系，如既要树立教师权威又要成为学生朋友，这使得具有责任心的老师在经历了多种角色冲突后，不可避免地感到心力交瘁。
由于工作压力大、相对封闭，教师长期处于习得性无助状态，最终发展为工作倦怠。现在我们来谈谈教师的专业发展。教师专业发展需要教师的内在动力和自我发展的积极动力。
如果不具备这些，那么为了促进教师发展来自外界的规划、组织和督促很有可能也会成为导致职业倦怠的一个因素。
教师本人应该意识到倦怠是源于自己遇到的压力，解决的最好途径就是提高自己的耐压能力。因此，教师必须采取适当的措施来提高其内在动机。实践证明，坚持对教育工作艺术性、创造性的**，有意识地观察自己的工作环境，反省自己的失误，及时处理问题，可以有效地减少倦怠。
像《当代教育心理学》这样的书籍值得一读再读。学习和掌握更多的专业知识对我们的教育教学有很大的帮助。
教育心理学读后感 篇10
今年寒暑假，在王老师的指引下，我有幸拜读了《数学教育心理学》这一本书。本书在介绍当代认知心理学的若干最新进展的基础上，从认知心理学的基本理论出发，以中学生数学学习过程为基本线索，对学生数学学习心理的分析入手，论述了数学概念、数学理原理、数学思想方法和数学技能等的学习和教学，讨论了数学学习中的自我监控能力培养、数学学习的迁移等，最后将理论与数学教学实践相结合，阐述了数学课堂教学设计的理论与实践。
在这本书当中，给我印象最深刻的是章建跃教授提出的——数学学习中的自我监控问题。
他们用当前心理学研究比较流行的检验性因素分析方法进行了研究，发现数学学科自我监控能力结构主要包括计划、管理、检验、调节和评价等五个因素。由于数学知识在很大程度上是对已有结论不断反思的过程，反思过程逐渐深入的结果使数学知识的抽象性不断提高。因此，数学学习中的自我监控过程与数学知识的发生，发展过程是紧密联系的。数学学科自我监控能力高低直接决定了他们的学习质量，并进而决定了他们的学习能力。故我们建构的数学学科自我监控能力结构中，就特别强调了反思的作用，对过程的反思、对结构的反思、对方法的反思、对学习过程的优化等。
纵观曾经教过的学生，由于年龄特征和数学认知水结构水平的限制，再加上非认知因素的影响，考试的压力，大部分学生在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析评价和判断自己的思考方法的优劣，也不善于找到和纠正自己的错误。导致很多学生越学越累，学到最后完全迷失方向。而要避免迷失，就应该从小坚持让学生自己独立思考（尽管这在开始时会比较费时），强调随时对思维过程进行检验和反思，这才是培养学生数学学习自我监控能力的关键措施，是提高学生数学思维能力的关键措施。
为提高学生的自我监控能力，教师必须对学生加强检验与反思习惯教育，提高他们的检验技能。我认为教师可以从以下几个方面入手。
1、肯定试错、允许试错、创造条件试错。
学生在数学学习中无论是新知识的学习还是应用知识解决问题都会带有一定的尝试错误性质，猜想、实验、合情推理等，在学习过程中都起着非常重要的作用。由于学生的知识水平思维能力的限制，他们的思维活动过程中的条理性、逻辑性存在一定的问题。所以教师就应该要允许错误的存在，引导学生整理思维过程，分析数学思想方法的来龙去脉，概括解题思想，使思维条理清晰。
2、引导学生反思总结思维策略，掌握数学思想方法。
事实上，学生在运用数学知识解决问题时，总是针对某个具体问题采取某种具体方法。如果不对这种具体方法进行提炼概括，那么它的局限性就比较大，适用范围不大，不易产生迁移。所以在反思问题设计时就应该考虑让学生对具体方法进行再加工体验，提出提炼数学思想方法的任务，通过引导学生反思、总结、归纳，让他们寻找自己解决过程中在思想方法、思维策略方面的差距，从而形成自我评价意识，培养自我监控能力。
教育心理学读后感 篇11
其次，关于学习教育心理学的目的。教师为什么必须学习教育心理学呢？归纳书中的观点，我们就可以看出：
第一，是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。本书所强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为人民教师必须具备哪些优秀的心理素质，从而有意识地培养这些心理素质。第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括：
1.可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。
然而，教师只有学会了教育心理学，才能系统、全面地掌握学生认知过程的规律和年龄特点，选择合适的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
2.可以更好地培养学生的共产主义品德。研究教育心理学的教师能够掌握学生道德形成的规律和各种因素影响下形成的心理特征，根据共产主义的面貌塑造新一代。
3.可以更有针对性地对学生因材施教。这就是说，教师了解了雪上加霜的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用是发掘学生的优点，克服他们的缺点。
四。我们可以科学地总结教育经验。我认为这也是第一点的基础，这是为提高教学质量做好准备的。
总的来说，这本书是相当不错的，教学不仅仅是教师在讲台上表演，更是教师了解学生的心理，读懂学生的行为表现，与学生心与心的交流，抛开书中的繁琐理论，从中悟出点更贴近生活，更贴近教学实际的人性化的东西，我觉得这才是我读这本书最大的心得。
教育心理学读后感 篇12
教育心理学是研究教育者和受教育者在教育教学过程中的心理活动的心理学分支。它是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘学科。教育心理学主要关心以下两个方面：
了解教学的过程和发展，促进这一过程。本文主要阐述了教育教学条件下学生心理活动的规律及其应用。它的研究对教育学的理论发展也有着重要的作用。
通过对新手和专家教学方法的比较，引出了教学的科学性和艺术性。
让我们从宏观的角度来理解教学过程的四个变量和三个过程。在微观层面，教学过程包括教学目标的确定、学习特点的考虑、教学方法的选择、教学过程的实施、评价和反思过程。美国《心理学年鉴》综合各方面比较一致的意见，认为教育心理学的研究任务和对象应包括八个项目：
教育评评价和测量；儿童发展的特点；特殊儿童及其教育；有关学***学的教育方法；特殊学科的学习；学***和心理健康；教师人事和促成学***师行为；教育心理学的方法。观察法是教育心理学最基本的研究方法。观察的实实施在课堂集体活动或个别对话中进行的。它可以观察受教育者的外部活动和表现，观察受教育者的心理反应或分析学生的书面材料。
事实上，我认为每个老师都应该学习教育心理学。在生活中，我们每个人都在影响着我们周围的人，也在影响着我们周围的人。用教育心理学的方法，你周围的人可以被你的言行所同化，你会在与周围人交流的过程中学习他们的好经验，不断提高自己的素质。
利用《教育心理学》带给我们的知识，我们能够更加有效的教育和管理学生，大大提高各位老师的效率，减轻各位老师的工作压力。《教育心理学》，一本好书，与大家分享。
教育心理学读后感 篇13
其次，在学习了这门课后，我也感到了人际关系对一个人的重要性，通俗的讲，人际关系就是指人与人之间的关系，而且现在也出现了一个新的名词——“人脉”，科学的“人际关系”的定义则更深刻，它是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，属于社会学的范畴。中文常指除亲属关系以外的人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。
所以我们维持良好的人际关系很重要。那么怎么样才能维持良好的人际关系呢？这也要求我们具备良好的心理素质。我们应该彼此平等。在沟通之初，我们应该了解对方的优势，给对方一个更好的印象，让对方觉得你值得沟通。
这样才能显现出你的素质，才能很好的发展自己的人脉。
另外，我们现在经常说的一个词就是“压力”了，而且现在的我们正是面对的压力最多的时候，比如学习，生活，感情，未来等等，几乎每一个方面都对我们这一代有着不同程度的压力，压力指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张，或者痛苦，使人因这些因素而感觉精神状态不佳，面色萎靡，内心沉重，更有甚者痛苦不堪。面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。继续自己的生活，不能从此而麻木不仁；面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。