【#范文大全# #角色扮演教案精品13篇#】教案课件是教师上课的重要组成部分，现在是准备教案课件的时候了。制定教案是认真备课的必要手段之一，好的教案课件需要注意以下几个方面。首先，内容要丰富有深度，能够很好地贯彻教学目标并帮助学生理解知识点。其次，教案课件的组织结构要清晰，包括引入、导入、展开、巩固等环节，使学生的学习步骤清晰可见。此外，教案课件的形式要生动活泼，结合多媒体、图片、视频等资源，让学生产生浓厚的兴趣并提高他们的学习积极性。另外，教案课件还应该符合教学内容的难度和学生的学习能力，避免过于简单或过于困难。最后，教案课件设计要合理安排时间，保证教学的高效进行。希望本文对您有所帮助，期待您对此提出宝贵意见和建议！
角色扮演教案(篇1)
一、问题：对一次性筷子的思考
二、分配角色：
1．环保局工作人员
2．博士生
3．高中学生
4．中学教师
5．卖盒饭的小商贩
6．游客
7．记者（兼主持）
三、参加人数：8（有一位工作人员）
四、社会实践活动的方式：
根据个人的角色不同，征询各种意见，进行了几次调查活动，写了调查报告；听取各种社会角色对此问题的看法，确立个人的社会角色的立场；查询资料，进行调查分析。参考书目及文献：
《环境关系》上海科技出版社
《上海环境教育》杂志：1998年2、3、4月
《环境保护常识》上海交通大学出版社
《环境科学实践手册》上海科技文献出版社
《走可持续发展之路》上海科学普及出版社
《共享未来》少年儿童出版社
《少年科学》97年第4期；98年第6、7、8、期
《城市导报》1998-1999年
《新周刊》1998-1999年
《新民晚报》1998-1999年
《文汇报》1998-1999年
五、主持人：刘珺
六、指导教师：严黎炜、贾志辉
七、日程：1998/12-1999/7
各角色的主要观点
记者：一次性筷子的名词，好熟悉，它已经成为现代化生活不可缺少的物质消费，约一角钱一副，便能快速解决您的吃饭用具问题，它是简单、方便的化身，有许多的优点，但有人认为也有许多弊端。下面我们将采访几位不同职业的朋友和学生，对大家关于一次性筷子的话题进行一番采访，请大家对此进行讨论。
记者：众所周知，一次性筷子价格便宜，又省事，相信您作为一位消费者，一定有许多的感慨吧？
游客：我是一名游客，长年在外旅游。记得一次，我从北京到上海，途径天津、济南、南京等地，那里的风景的确非常的优美。济南的泉水给我留下了深刻的印象，而南京的古代帝城的气派，深深地震撼了我。上海的繁荣，夜色的迷人也在我的记忆中留下美妙的一笔。旅游是非常愉快和高兴的，但是象这样一次的长途旅行是不可能把吃的东西都带上的。所以，一日三餐也就在这些旅游地解决了。在这些地就餐中，不管是天津、济南，还是上海，我发现一次性筷子使用得非常普及，特别是在一些小吃店和客流量大的饭店。（有照片为证）我觉得一次性筷子方便，也很卫生，就像医院用的一次性针头，用完了就仍了，避免了二次污染的可能性。
对于一次性筷子的处理，我在旅店中路边小摊上看到的那些小工艺品，都是用一些废弃物，如：易拉罐，这样的东西做出来的，但是却很好看，很具有艺术性。一次性筷子，我觉得也可以象这样回收起来，做成一些小工艺品，不是也很好看吗？或是也可以回收起来，经过研磨，消毒，再次合成一些简单的家具，或者用来制造纸张，这不是既减少了森林树木的砍伐，又适当的处理了一次性筷子的一举两得的好方法吗？
记者：作为一名学生，您认为一次性筷子的使用是利大于弊，还是弊大于利？
高中学生：我觉得是利大于弊。一次性筷子最主要的特点在于经济实惠，一角钱一副，对于我们许多同学来说，并非是一种负担。还有它减少了疾病的传播，比较卫生，这本身就是生产一次性筷子的目的。然而令人担忧的是，中国的一次性筷子密封性极差，运输比较随意，受污染的机会非常的多，其实倒并不见得卫生。看来，要真正让一次性筷子发挥其作用，那么，它的包装要求将更高。还有一个有利之处不得不提，它省去了我们携带筷子的不便，或是洗筷子的麻烦。增加了学习的时间。
博士生：我不同意这种观点，我认为使用一次性筷子弊大于利。一次性筷子推广并使用之初，便有人呼吁：使用一次性筷子不仅浪费钱财，而且还浪费大量的优质木材，长此以往，必然祸及子孙后代。据了解，制造1000双筷子需要耗费1.4-1.6kg木材，其中的浪费是如此的惊人。再说，我国的优质木材既少又珍贵，1998年我国长江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪灾，给我国造成了不可估量的损失。与其说是天灾，其实却存在着极大的人为因素--乱砍滥伐，造成这些河流中上游水土大面积流失，直接导致生态环境的恶化，其间接的损失更为严重。只有减少一次性筷子的生产，才能使城市多一份绿色。
在我国大力鼓励高附加值产品出口的同时，附加值低至低层的一次性木筷却在毫无节制地出口，目前每年销往日本的就多达300万箱200亿双。其实我们每天扔掉的不是废筷子而是钱。我曾经去过日本，精明的日本人发明了一次性木筷。如今却从不用自己的木材制筷子，每年从中国廉价进口筷子，用后又把它们回收制成纸，返销中国，赚回的钞票比进口筷子时用的钱还要多取之于中国，用之于中国，想得真周到，想想日本人那么富有，却在小小筷子上大做文章，而并不富有的我们却懒的回收，用后一扔，何其潇洒？！
记者：学生的意见往往受老师的影响，我们来听听老师的想法。
中学教师：我不赞成大量使用一次性筷子，据1999/3/11《城市导报》报道，中国人每年吃掉的筷子有166万立方米木材，需16万辆载重4吨的大卡车才能运走。以每支筷子15厘米计，把中国人每年吃掉的1500多万箱筷子接起来，足以绕地球750多圈。
据说，日本对一次性筷子的生产等方面，都有着严格的控制。虽然，日本的森林覆盖率高达65%左右，这远远高于中国，但是，据说，日本为了保护森林，严禁砍伐木材制造一次性筷子。他们的一次性筷子全靠中国和印尼进口，并且，日本还严格规定进口的一次性筷子必须是桦木为原料的，因为桦木是制造纸浆的优质原料，日本大约1/3的纸是由回收的一次性筷子制成的。另外，日本对进口的一次性筷子的卫生消毒情况也是严格把关的。反观中国人使用的一次性筷子，密封性极差，运输条件随意，受污染的机会非常多，其实并不见得卫生。由此看来，我们是在不该只顾眼前利益，不顾造福子孙后代。
而刚才那位高中学生的说法，主要原因我想是为了节约时间，或者说是有偷懒的嫌疑，这与我国民族的优良传统是不符合的。而且长此以往，也将是一笔不小的浪费。
卖盒饭的商贩：对于一次性筷子的问题，我倒想谈几句。我是个卖盒饭的，懂得也不多，不过卫生筷子还是知道点的。我们卖盒饭的人多了，我们几乎都使用一次性筷子，一来卫生，二来方便。来我们摊里吃饭的人多了，什么都有，里边肯定有生传染病的，我们如果使用竹筷子，消毒就是个大问题，再说，就算我的筷子消了毒，顾客也不愿意来吃啊，认为我们的店不卫生，实际上这种讲法不对的，我们店蛮卫生的。
要说用卫生筷子有什么经济利益呢？老实说不太有的，因为一双筷子一毛钱，我只有几分的赚头，主要是很多人看见我们用一次性筷子，所以对我们店的食品比较放心，才来吃我的饭，我从这儿倒可以稍微赚一点儿。
个人认为，一次性筷子有利也有弊。先说好的吧，它实惠方便、卫生、便宜，我前不久进了一车的筷子，才六分钱一双，便宜呀。到我们这儿买盒饭的，本身就是为了图个方便，再说我们这里吃盒饭的大多数是民工，他们带筷子来是不可能的。不现实的，如果不用一次性筷子，我们白送筷子的话，这不是亏本了吗？让民工买，买得起吗？用一次性筷子，那才实惠呢。
一次性筷子也有它的不足之处，如果我们一卡车一卡车地运一次性筷子，那么森林里的木材也将一卡车一卡车地运走，森林就将消失，同学们都学过生物，这样地话，臭氧层将受到破坏，对地球上的人类有极大的危害，重则会得哮喘。我有个邻居专门到我这里吃盒饭，可儿子生下来却得了哮喘，虽说与一次性筷子这个问题没有直接的关系，可现在的环境污染多么严重啊。
记者：听了这么多得朋友的话语，的确对于一次性筷子的问题，大家都各抒己见，那么我们的现在来采访一下我们的最后一位嘉宾。请您谈一谈，作为环保局工作人员，对我们现在的一次性筷子的问题有什么看法？
环保局工作人员：的确，一次性筷子在使用时非常简单、快速，但是我们不能忽略它的弊端。我国的森林覆盖率低，全国森林覆盖率1949年为7.5%，1991年提高为13.4%，但还不到世界平均水平的一半，人均则更少，只占世界平均水平的14.3%，算一算，平均每人又能有几棵树来做一次性筷子呢？由于造一次性筷子等原因，而对森林的乱砍滥伐，已经使我国的外兴安林几乎棵木不存，大兴安林也危在旦夕。所以我觉得一次性筷子是弊大于利的。
对于这一次性筷子的解决问题，我还是有一点个人的建议想说一说。我们不应该只重视于事后补救，为使用过的一次性筷子寻求处理的方法。指标的同时也要治本，要做到标本兼治，要把一次性筷子的生产扼杀在摇篮里，在树木在未被砍下之前，就以制订法律法规和运用行政手段的形式来制止乱砍滥伐和限制一次性筷子的生产。不过，我国在这方面，做的还不够完善。
记者：通过我们这次简短地讨论，相信在座的各位一定也有自己各自的看法，的确，一次性筷子有利用的同时也存在着一些弊端。它的优点之处在于：使用方便，价格便宜。以及制造起来不复杂；而它的缺点之处则在于：它使用时会带来不少的污染，并且会使大量的树木被砍伐。那么，我们如何才能让一次性筷子得以充分利用呢？由上述讨论，我们简单地得出结论，可以用以下四种方法：1.我们可以回收加工使用过的一次性筷子，使之成为木屑，再处理加工成一些简单的家具；2.我们可以回收一次性筷子经过加工制作成工艺品；3.我们可以利用使用过的一次性筷子，制造出纸张；4.我们还设想是否可以利用其他原料如：铜、玻璃、塑料等来替代木头，使得一次性筷子的产量不断地减少，乃至消失。当然，方法还有许多，那便需要我们大家的长期地摸索和探究，这也是我们本次讨论的最终目的。
希望，在讨论之余，能有更多的朋友关注一下与我们生活休戚相关的筷子。
决策报告
由主持人总结得出
为了了解到第一手资料，我们事先进行了一次采访，男女各一半，且涉足面较广，从职业来讲，从打工仔到博士，年龄，学历，跨度较大，最大程度上力求调查结果与事实相近。在问及是否使用一次性筷子时，35%的人经常使用，其中大多数人因中午在外吃饭，天天使用；60%人偶然使用，频率约为每周两次至三次；只有一人表示还未使用，他的解释是怕传染病。
对于一次性筷子的何去何从，10%的人认为一次性筷子方便卫生，应提倡使用；而45%的人认为由于一次性筷子的种种弊端，应禁止使用；另外，45%的人在权衡利弊之后，认为既不该大力提倡，也不该禁止使用，因为一方面有缺点但也有优点，另一方面近期内也禁止不了。
在问及几个有关树木的常识性问题时，75%的人回答出了我国的森林覆盖率为13.9%，另两个问题：我国的人均占林面积居世界地121位和一棵树的经济及生态价值约为6400元的回答正确率都只有40%左右。但当我们将答案告诉他们时，他们纷纷表示，没想到这么出乎意料，这使我们意识到环保知识宣传的必要性。
对于一次性筷子回收，70%的人认为可由国家强制回收，有人甚至建议废品回收站回收。关于回收以后这么办，70%的人认为可制其他物品，如：三夹板、家具等，另外，有30%的人回答就有些不合理，认为反正木头是会分解的，就埋掉算了。这种回答显然没有用可持续发展的目光来考虑，这将使资源大量的浪费。
最后一个问题问及乱砍滥伐的后果，结果较令人满意，决大多数人认识到了危害。从统计的结果来看，我们还发现跟年龄也有一定的关系。
结合调查报告，查阅各种资料，又经过我们的激烈讨论，我们还得出了一些结论。各人的主要观点如下：
游客认为，出门在外，带筷子明显不方便，即使带了也往往没地方洗。所以，使用一次性筷子是没有办法的办法，觉得一次性筷子可以使用，关键是要注意保持环境卫生，不能到处乱仍，影响环境的美观。认为最好是可以继续使用一次性筷子，不过并不一定要用树木、竹来制成的。而且，最好这种筷子会自然分解，不会影响环境的美观。这样的话，游客出门就方便了，而且也保护了资源，又节约了人力。还可以制成一些工艺品。
卖盒饭的小商贩认为，他虽然知道一点这方面的知识，了解到一次性筷子的优缺点，但又不得不用。就拿他们店来讲，每天那么多的人吃饭，用的全是一次性筷子，一来卫生，二来方便。来他们这里吃饭的人多了，有可能有生病的人，他们要是用竹筷子的话，消毒就是个大问题。再说就算他的筷子消毒了，顾客也认为是不干净的，也不愿意到这里来吃饭。他们的店刚开张时曾经用过竹筷子，瓷碗，一段时间下来，顾客对他们的卫生有怀疑，认为别的店都是用一次性筷子，为什么他们店使用竹筷子？所以有的人一看见他们用的不是一次性筷子扭头就走。所以他们也就用一次性筷子了。这是他们小本经营的难处。
为了环保，可以说是心有余而力不足啊！为了环保，他们也愿意尽力做一些他们能做的事，但，他觉得筷子不一样也没有什么区别，又不影响卫生，也不影响环境；当然最好有环保替代品，既不影响他们的营业额，有比较卫生的，那该有多好。他在饭店里将尽力使用非一次性筷子，并且尽量做到每次都消毒，做到卫生。而，对于卖出的盒饭，他表示现在还没有想到很好的方法，为了节约资金，他不可能送木筷子给顾客，顾客也不大可能出大价钱来卖筷子。如果，有一次性筷子的替代品的话，他是肯定会使用的。
高中学生认为：一次性筷子可以方便一些中学生的中午吃饭问题，又比较卫生，以前，在学生中进行调查中也发现了这一情况，关键是生产过程中要注意卫生；而且，中国地大物博，做一些一次性筷子应该没什么大问题，应该充分发挥一次性筷子的作用。只不过要适时种一些树。
博士生认为：我国森林本来就不多，不能再盲目乱开发，至少应该限量使用，最好的办法是，用其他的材料来制作一次性筷子，这样，既节约了资源，保护了环境，又可以方便一些学生、居民的在外就餐。并希望政府在这方面颁布一些措施，让一次性木筷子逐渐退出我们的生活。东方电视台智力大冲浪节目在今年曾播出一期专题节目，是有关筷子的，节目的最后还讲，他们节目组的成员以后将自己带筷子吃饭，并呼吁全社会的人都行动起来。可见，这是大势所去。今年，北京已宣布，一次性的泡沫塑料餐具将不得上市，希望我们上海也快点行动起来。一次性筷子也应限制使用。
中学教师认为，环保书上讲得很清楚，我国得森林资源是很有限的，而且工业化的发展，已经使我们的生态系统遭到了破坏，如果将本来就不多的树木做成筷子的话，这将是雪上加霜。从经济的角度来讲，把木头制成筷子是很不合理的。最好是把好木头制成家具，可以将木屑制成筷子。或者是用其他的材料来替代。在减少使用和砍伐的同时，也可以做一些回收工作，将回收到的筷子再制成其他的有价值东西，如：纸张、木板、儿童玩的积木、一些简单的数学模型等等。主要从回收与利用两个方面来考虑的。不过，也明确表示，一次性筷子应该取消，也希望政府在这方面加大力度，并希望全社会都来关心这个话题。并认为要加强对学生的教育，培养艰苦朴素的精神。
环保局工作人员认为使用一次性筷子是弊大于利的，他的主要意见是：一次性筷子在使用时是非常的简易快速，但我国森林的覆盖率很低。1949年时为7.5%。1991年为13.4%，现在约为13.94%，与全球平均水平31.4%相差还是很大的，要是再不珍惜森林的话，中国的国土将有一半的地区有变为沙漠的危险。在这样的形势下，我们还砍那么多的树木做一次性筷子，实在是暴殓天物，大材小用。如：1998年我国长江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪灾，给我国造成了不可估量的损失。其中也有一些原因是因为树木的砍伐。引用春秋时著名的宰相管仲的话：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木。明确指出，植树造林是一件长久之计。每年必须种树，从这里可以看出，自古以来，我国人民就认识到植树造林是造福子孙后朱元璋做皇帝后，大力鼓励种树，严令在他家乡风阳、滁州及和州等地的居民代的大事。但到了现代，随着生产力的发展，人类为了自己的眼前利益，就不惜牺牲后代人的利益了。我国的森林，尤其是原始森林，遭到了极大的破坏，而且，现在连次生林也不能幸免。照这样下去的话，中国的树木将有很大一部分从我们的嘴上一棵棵倒下了。直至最后一棵树，这将是毁灭性的灾难，所以，他觉得应该严禁使用一次性的木制筷子。把好木头制成筷子，从经济上讲，远不如制成制成其他的木制家具来的可观。使用一次性筷子，不论从环境，还是经济的角度都是不可取的。
因此，听取了各方意见，我们总结性地认为，由于我国的人均森林资源有限，资源的利用率不高，一次性筷子地大量使用是对资源的极大浪费；我国的一次性筷子的生产中有的并不卫生，反而易传播疾病；大量的丢弃，也是对环境的一种污染；无论从经济还是生态的角度来讲，一次性筷子的使用都是弊大于利的。
那么，为什么还有那么多的人使用，认为主要原因是：贪图方便，有的人明知对保护环境不利，还是大量的使用；也有的人是为了迎合社会上的一些人的需要，不得不使用一次性筷子；政府方面，还未有明确的法规或规定予以制止；学校的宣传教育还未深入内心，有些学生口是心非；社会的宣传也缺乏立体攻势，有些民众并不了解害处等等。
对于对策：一方面，可以适当的回收，制成一些工艺品；或重新处理后，制成家具、纸张、儿童玩的玩具等等。另一方面，希望学校、社会要加大宣传的力度；政府要制订一些法规和政策，逐步取消一次性筷子的使用。取消后可考虑用替代品，替代品可以是其他材料制成的或是用比较差的木材制造，节约森林资源；最好这种材料还可以在自然界中会自然分解。
角色扮演教案(篇2)
美女角色扮演教案
角色扮演游戏在许多人的生活中扮演着重要的角色。人们通过扮演不同的角色，实现自我的认知、沟通技巧和想象力的培养。美女角色扮演游戏作为一种特殊形式的角色扮演游戏，吸引了许多年轻女性参与。下面，我们将为您提供一份美女角色扮演教案，帮助您更好地享受这种游戏方式。
一、原则及要求
1.角色在游戏中应该有自己的特点，包括外表、性格和职业等方面。
2.每个角色都应该服从游戏规则和场景要求。
3.坚持公正，不胡乱判定。
4.尽量多创造一些场景，让游戏更具多样化和趣味性。
二、人物设定
在美女角色扮演游戏中，我们可以创造各种各样的人物。以下是一些具有代表性的人物设定：
1.公主。她性格豪爽、富有正义感，通过公正的行动保护她的王国和百姓。
2.女骑士。她很有勇气，她常常冲在最前面，为了保护她所爱的人，她不惜一切。
3.女巫。她很神秘，善于用魔法治愈伤痛，为人们带来希望。
4.女杀手。她身手敏捷，可以轻松地把任何事物放进她的卡键里，是恶势力的坚定消失者。
5.女超级英雄。她拥有强大的超能力，可以把对抗罪恶的人带给公众。
三、游戏规则
1.确定角色：从人物设定中选择一个角色进行扮演，并想好该角色的名字。
2.确定游戏场景：根据角色的设定，选择一个与之相符的场景。比如公主的王国、女骑士的冒险场景等等。
3.完成任务：参与者可以接受各种任务，例如保护公主、消灭怪兽、解救被囚禁的人等等。
4.参与互动：在游戏中可以结交其他玩家或者NPC，并进行互相交流、讨论任务以及交换物品等。
5.解决冲突：如果在游戏过程中产生了分歧，可以通过和其他参与者或管理员进行交流来解决问题。
6.自由创作：在游戏过程中，可以自由创作或者表演相应的情况。
四、角色扮演技巧
1.学会描写角色特点。我们可以从外表形象、性格、职业等角度来描写一个角色的特点。
2.注重细节。在游戏中我们应该注重描述角色的一些细节，此时，一些日常物品也可以被充分运用。
3.学会刻画角色。角色的塑造是一个动态过程，在扮演过程中，我们可以不断加深角色的刻画。
4.注意语言和行为。我们可以通过角色的语言和行为来刻画角色的特点，强烈的角色特点会让人更有趣。
5.加入科技元素。科技和魔法可以成为补充故事的元素，对于游戏所设的场景更具趣味性。
五、扮演技巧
1.学会语音表达。语音表达是角色扮演的重要基础，注意语速和语调实现自我表述。
2.学会动作表演。除了语音，身体动作的表演也同样重要，动作增加了表演的真实性和诚实性。
3.学会脱口秀。在游戏中，角色的臆想和幽默都可以表达在脱口秀中。
4.学会对话。较为耐人寻味的对话可以使游戏具有社交性，逐渐展开游戏的内容。
5.学习表情与心理描写。在扮演中，我们需要了解自己角色的心理状态，通过嘴巴、眉毛、眼神等微小的变化来表现心理，从而更加准确真实地描写角色特点。
六、结束语
美女角色扮演游戏是一种很好的舞台，它可以满足人们的好奇心，带给他们乐趣和成就感。通过角色扮演这种游戏，我们可以锻炼自己的口才、情感表达能力以及创意思维，同时过程中也增进了与他人的交流和合作能力。希望今天的教案可以让更多人对美女角色扮演游戏有更深一层的了解，并通过这种游戏方式寻找到更多的乐趣和收获。
角色扮演教案(篇3)
美女角色扮演教案是一种特殊的学习方式，通过角色扮演的形式帮助学生学习知识和培养能力。角色扮演是指学生在教学环境中扮演某一个角色，模拟真实的社会生活场景进行交流和互动。美女角色扮演教案是角色扮演的一种类型，即学生扮演美女角色进行学习和交流。下面，本文将详细讲解美女角色扮演教案的实施和效果。
一、美女角色扮演教案的实施
1.确定主题：美女角色扮演教案需要确定具体的主题，比如商业谈判、社交场合等。
2.准备教材：针对选定的主题，准备相关的教材，包括案例分析、案例分析报告、角色扮演指导等。
3.分组演练：将学生分组，每个小组选定一个美女角色扮演，进行模拟演练，让学生在演练中逐渐掌握所学知识和技能。
4.反馈讲解：在演练过程中，老师应对学生的执行情况进行反馈和讲解，帮助学生及时认识和纠正错误，并帮助他们进一步提升扮演技巧。
5.总结交流：进行角色扮演演练后，老师应组织学生进行总结和交流，帮助学生深入理解所学知识和技能，提高实际应用能力。
二、美女角色扮演教案的效果
1.增强反应能力：在美女角色扮演教案中，学生需要根据所模拟的角色性格和语言特点，快速反应和反馈，从而增强反应能力和应变能力。
2.提高表达能力：美女角色扮演教案的实施需要学生进行语言交流，要求学生准确、生动地表达自己的观点和态度，从而提高表达能力和说服能力。
3.增强沟通能力：在美女角色扮演教案中，学生需要与其他学生进行情境模拟交流，从而增强沟通能力，提高人际交往技巧。
4.提升思考能力：在美女角色扮演教案中，学生需要从不同的角度思考问题，制定应对策略，从而提升思考能力和创新能力。
总之，美女角色扮演教案在培养学生综合素质方面有着积极的作用。通过角色扮演的形式，学生不仅可以掌握所学的知识和技能，而且可以提高实际应用能力、增强情感体验和体验感，并在角色中不断成长，进而全面发展。
角色扮演教案(篇4)
活动目标：
1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。
2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情。
3、发展幼儿的动手能力。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
活动准备：
1、观赏、了解过万里长城。
2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料。
活动过程：
一、观看课件，谈话引入。
小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢?你觉得万里长城的形状是什么样的?
小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……
二、建构万里长城。
1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。
2、观察幼儿分组建构情况
(1)建构材料、建构方法是否合适。(.
(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”。
三、建构后评价。
1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?
2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方?下次需要做哪些调整?
活动反思：
通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。
角色扮演教案(篇5)
活动目标：
1、 能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。
2、 学会大胆、有创造性的选用替代物与游戏材料，学会根据幼儿的需要自制简单的玩具，培养想象力、创造力和动手操作能力。
3、 让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。
4、 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
麦当劳设施和用品;工作人员的服装、标记;供幼儿自制或替代的物品材料。
活动过程：
一、谈话，回忆上次活动情。
1、在上周我们的角色游戏新介绍了什么工作?
2、你扮演了什么角色?
3、在活动中遇到了什么问题?发现了什么问题?你觉得可以怎样解决?
二、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。
1、幼儿自主游戏。
2、教师鼓励幼儿根据自己的经验进行游戏，注意“工作人员”应热情礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不浪费“食品”。
3、指导幼儿根据“顾客”的需要自制各种“食品”。
4、启发“工作人员”及时收拾和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。
三、讲评。
探讨本次游戏的情况及其中出现的问题，提出下次游戏的要求。
四、结束。
提醒幼儿收拾、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。
角色扮演教案(篇6)
蛋白质，生命活动的主要承担者
一、 整体设计
（1） 教材分三节分析这一节的内容，其内在联系是：蛋白质氨基酸的基本单位
任何生物体都含有蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。本节内容对学生了解蛋白质在生物体各种生命活动中的重要性具有重要意义。同时，该节内容是在了解生物体的组成元素及化合物的基础上对c、h、o、n、s在生物体内的存在形式更进一步的学习，是对已掌握知识的拓展，因而对学生要求更高。
角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。从表面上看，角色扮演活动对教师来说似乎很轻松。整个活动由学生操作。与传统的教学方法相比，教师的作用微乎其微。其实这是一种误解，在角色扮演活动中教师的指导作用不是削弱了，而是加强了，只不过其表现的形式与传统教学方式相比较为**而已。
在《蛋白质，生命活动的主要承担者》一节的教学活动中，围绕说明氨基酸的结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程这一教学目标，采用角色扮演方式进行：课堂上让一个学生代表一个氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，一个学生的左手拉着另一个学生的右手，代表两个氨基酸之间脱水缩合形成肽健，假设一个小组的学生代表组成一条肽链的氨基酸，让学生演绎肽链的形成过程，通过这种角色扮演的方法学生轻松理解氨基酸形成蛋白质的过程，对于氨基酸、肽键数目的关系也能一目了然。运用这种角色扮演法能化抽象为具体，使“死”的知识活过来，并生动地呈现在学生的视觉之中。
（二） 学情分析
学生已经具备具备了组成生物体的基本元素、细胞是生物体结构和功能的基本单位等知识，为新知识的学习奠定了认知基础。
（三） 教学目标
1、 知识目标
(1) 识别氨基酸的结构通式。
(2) 说明氨基酸脱水缩合的过程
(3) 解释蛋白质多样性的原因：概述蛋白质的功能。
2、 能力目标
（1） 培养学生的**意识，提高科学、准确理解事物的能力。
（2） 培养学生分析和解决问题的能力。
3、 情感态度与价值目标
（1） 识别生物体内蛋白质的生长和发育。过程中的重要作用。
（2） 通过与同伴的合作与交流，让学生体会到合作与交流的意义，培养学生的合作能力。
（四） 教学重点和难点
1、 教学重点
(1) 氨基酸的结构通式；
(2) 氨基酸形成蛋白质的过程。
2、 教学难点
氨基酸形成蛋白质过程中的相关计算。
（五） 教学方法
角色扮演，归纳推理，数据分析，讨论和归纳。
（六） 课时安排
2课二、 教学过程
本节教学着重培养学生解决问题的方法，基本思路可定位：实物展示（角色扮演）→提出问题→总结结论→引出新课→用角色扮演进行新课知识的讲授→练习巩固→课后总结。具体过程见下表：
三、教学反思
“教师为主导、学生为主体，面向全体学生、实现学生的全面发展”是新课程改革的基本理念，教学中提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的学习方式。
本节课将知识目标通过设计创设成若干问题意境，通过教师的积极引导，和学生的扮演参与，让学生利用教材及资料、利用已有的知识和经验，通过积极思考、分析和讨论，亲历问题的解决过程，较好的突破了教学重点、难点，落实了本节课的知识目标；充分利用本节“与生活的联系”引导学生思考讨论，解释必需氨基酸和非必需氨基酸。
但是，反思这门课的教学，仍然存在一些学生参与活动不够积极，思考和分析问题能力不强的现象；教学中教师对学生的讨论、发言、尚存在总结点评不到位之处。这是今后教学设计和课堂教学中要克服和改进的地方。
生命科学与技术学院
2009级2班
付芳菲0911010206
角色扮演教案(篇7)
一、以数字比喻引入
人们把健康比做1，把财富、荣誉、成绩等比做1后面的零。只有1存在，后面的零才有意义。1不存在，1后面的零就毫无意义。由此可见，健康是人生的宝贵财富，而健康的保持，除自身以外，医生也是一个重要角色。今天我们就来体验一下医生的角色，了解一些急救常识，学会一些自救和救人的技能。
二、创设问题情景学会拨打“120”电话
1、情景展现：
情境一：放学路上发现有人遇到车祸，浑身是血，呻吟不止。
情境二：几位同学打篮球时，有位同学和别人发生碰撞，摔倒后陷入昏迷。
师生互动，得出拨打“120”。
2、现场模拟：一同学打“120”，另一同学演医院救护中心。
角色体验：如此打电话，如果你是医院的救护车司机，你能迅速、准确地赶到出事地点吗?拨打“120”，应该提供哪些必要信息？
拨打“120”需要提供的信息：病人所在的详细地址；病人的大致病情；呼救人的姓名以及电话号码；挂断电话后，最好有人在住宅门口或者交叉路口等候，引导救护车的出入等。切忌：等对方挂断电话后再挂电话。
三、出血的类型与止血的方法
（一）、出血的类型及特点
1、播放视频：（要求：观看视频，明确止血的常用方法及操作过程）
1、判断外出血的类型
2、选择适当的止血方法，止血时应注意：
（1）、动脉出血：应压迫或扎紧近心端，使动脉血流受阻而达到止血。原因是：动脉血血流方向：血液从心脏输送到身体各部位。
（2）、静脉出血：应压迫或扎紧远心端，使静脉血流受阻而达到止血。原因是：静脉血血流方向：血液从身体各部位送回心脏。
四、课堂小结
1、拨打“120”急救电话的方法及注意事项
2、几种常用的止血方法
五、课堂练习（大屏幕显示题目，师生共同解答）
六、作业：动脉出血和静脉出血的止血方法有什么不同？为什么？
板书设计
一、学会拨打“120”急救电话
二、出血的类型及止血方法
1、出血的类型：内出血、外出血
2、几种常用的止血方法：指压法、压迫包扎法、加垫屈肢法、填塞法、止血带法
3、止血的过程：判断外出血的类型在近心端或远心端止血
角色扮演教案(篇8)
活动目标：
1、了解家乡的主要特产，认识几种家乡特产的商标。
2、通过分类操作、品尝分享，体验活动的快乐。
3、感受家乡特产的丰富，并为家乡感到自豪。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备：
1、师生共同收集家乡特产的外包装(包装袋、包装盒、包装纸等)。
2、发动幼儿带一些家乡特产的食品来幼儿园和小朋友分享。
3、录像带《美丽的秦皇岛》。
活动过程：
(一)教师提问，引入主题
首先出示地图，以提问的方式，提问
教师：小朋友：这是什么?知不知道自己的家在哪里?属于哪个地方?
幼儿在地图上寻找我们的家乡。
教师然后直接告诉幼儿我们的家乡在沿海，属于河北省。
(二)参加展览，共同认识
1、带领幼儿参观特产展览会，引导幼儿观察家乡特产的包装，了解特产的名称、商标、产地。
师：“小朋友，我们的家乡秦皇岛是沿海开放城市，明显的地理优势，有美丽的自然环境，那小朋友知道我们家乡有哪些特产吗?
提示幼儿大胆回答。
请幼儿参观特产展，引导幼儿观察家乡特产的包装，了解特产的名称、商标、产地。
教师小结：这些都是我们家乡生产的产品，是家乡特产。比如：板栗、地瓜、粉丝、核桃、海鲜等。
你看到了什么?它们是什么牌子的?是哪里生产的?
2、结合商标图案，认识几种家乡名特产的标志。
出示各种食品的标志图：引导幼儿说说其色彩及图案，你还在哪里见过，商标的图案像什么?
(三)游戏《小小导游员》
(四)观看录像《美丽的秦皇岛》，品尝家乡特产，激发幼儿爱自己家乡的情感。
幼儿边品尝边相互讲讲其色香味。
角色扮演教案(篇9)
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
一、班级情况分析
本班幼儿有34名，其中女生15名，男生19名。上个学期，我们共开展了甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等10个游戏主题，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会投入到游戏角色中。进入中班下学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：幼儿比较以自我为中心，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一，独立解决问题的能力需加强；幼儿游戏时声音较大，常规较差；各游戏主体之间的互动和交流较少；游戏中幼儿之间的沟通和交流太少；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，很少有以物代物的情况等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
二、游戏目标
1.主动地参加角色游戏，学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为,增强幼儿扮演角色的意识。
2.能围绕主题展开游戏，游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内
容。
3.会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色
的扮演能力。学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。
4.有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，尝试商量分配角色。
5.学习解决游戏中简单问题，能克服游戏中产生的小困难。
6.尝试对游戏的某一方面进行简单的评议。
三、游戏环境的创设
1.创儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。
在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及
均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行
游戏。
2.材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，设计“甜橙百宝箱”，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。
3.根据主题变化不断调整材料，根据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《红彤彤的年》主题，那我们就在小超市中放些鞭炮来卖。
四、具体措施
本学期开展的主题游戏有甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。
角色扮演教案(篇10)
小餐厅角色扮演小班教案
引言：
角色扮演是一种非常受欢迎的学习方法。它可以让学生们通过模拟真实场景，亲身体验，从而加深对知识的理解和应用。本文将详细介绍一份小班教案，旨在通过小餐厅的角色扮演活动，帮助学生们提高沟通、合作能力，学习一些简单的餐饮方面的知识，并培养他们的自理能力和创造力。
一、教学目标：
1. 提高学生的沟通和合作能力。
2. 培养学生的自理和创造力。
3. 学习一些简单的餐饮方面的知识。
4. 提升学生的服务意识和团队合作意识。
二、教学准备：
1. 小餐厅角色扮演道具：桌子、椅子、菜单、食材、厨具、餐具等。
2. 角色扮演角色卡片：服务员、厨师、顾客等。
3. 餐饮方面的知识介绍资料。
4. 教师的指导手册。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师向学生们介绍角色扮演的概念，并谈论餐厅的一些基本知识和餐饮礼仪。
2. 角色扮演活动（40分钟）
（1）教师分发角色卡片，让学生们选择自己的角色。
（2）学生根据自己扮演的角色，分别扮演服务员、厨师和顾客。教师指导学生们进入角色，并提供所需的道具和素材。
（3）学生们按照餐厅的场景，模拟点餐、制作食物和送餐等流程，同时学习餐饮礼仪和基本沟通技巧。
（4）教师和学生进行角色扮演活动的评价和反馈，提供改进建议和指导。
3. 学习知识（20分钟）
教师在角色扮演活动结束后，向学生们提供一些关于餐饮方面的基本知识，如食物的分类、烹饪方法、食品安全等。
4. 总结和评价（15分钟）
学生们回顾整个角色扮演活动，分享自己的感受和体会，教师给予积极的评价，并提出一些建议和指导。
四、教学效果评价：
通过观察和评价学生们在角色扮演活动中的表现、学习知识的掌握情况和反馈，仔细记录他们的进步和存在的问题，并在后续的教学中进行针对性的指导。
五、教学延伸：
1. 制作菜单：让学生们根据自己喜欢的食物制作菜单，并设计餐厅的布置和装饰。
2. 分组角色扮演竞赛：将学生们分成不同的小组，进行角色扮演竞赛。每个小组扮演一个完整的餐厅，包括餐厅经理、服务员、厨师和顾客。
3. 餐厅参观：组织学生们参观当地的一家小餐厅，让他们亲身体验真实的餐厅工作环境和流程。
结语：
通过小餐厅角色扮演这样的教学活动，学生们不仅可以提高沟通和合作能力，学习一些简单的餐饮方面的知识，还可以培养他们的自理能力和创造力。这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，并将所学知识与实际生活相结合，使学习更加有趣和有效。
角色扮演教案(篇11)
一、生成背景：
反思角色游戏的主题往往相差无几，都是娃娃家、医院、点心店、表演游戏等等，这些游戏主题一般都是老师预设而成，如创设一个医院环境，材料的准备等，孩子在这样的氛围中自然而然就玩起来了。但总觉得千篇一律，没有新意。试想：如果把游戏主题的开设交给孩子自己，老师做个细心的观察者、童心的支持者、精心的引导者、耐心的帮助者的话，能否有令人意想不到的效果呢？我就此作了尝试：“大班幼儿游戏主题个性化的研究”，力求使游戏主题具有新意、创意和独特性。
二、理论依据：
《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。
《规程》又指出，幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活运用集体活动与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。” 强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育应充分利用游戏，“促进幼儿能力和个性的全面发展。”
以上是从幼儿个性发展与幼儿的教育作用的角度老阐述两者之间的关系，提出了在游戏中培养幼儿良好的个性，注重个体差异，反映出社会对未来人才特征应具备的健康、丰富、和谐的个性需要，也是幼儿教育发展的总趋势，也为游戏的开展指明了方向。那么如何在角色游戏中促进幼儿的个性化发展呢？
笔者认为：角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点，是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动，有利于实施个性教育，激发孩子的自主性、能动性与创造性。因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现，幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。尤其是大班的幼儿，情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现，因此教师更应该顺应其需要，做好指导工作。以几个案例阐述。
三、实例分析：
案例一：今天我是农民
灵感来源：一顶斗笠
（我无意中得到的斗笠放在活动室里已有两周了，总想着：可以用来做什么？孩子们看见了常常会戴在头上玩。今天……）
生成情况：幼儿自发
观察与指导：
游戏开始了，周寒拿来斗笠戴在头上，在老师周围转悠。
（这时我没有意识到要产生一个新的游戏，也许她也没有意识到自己要做什么，但她的举动明显地想引起老师的注意，一直以来都是如此的爱表现自己。我因为照顾其他游戏，还没有来得及顾上她，但是我看到她了。）
看见她的手在做“向下插”的动作。
稍后我问她：“你在干嘛？玩什么游戏？”
她直起腰，大声说：“我是农民，我在种地！”
（她的回答让我惊讶：从来没有过的游戏主题，不知她从哪里得来的经验。直觉让我感兴趣。）
我问：“你种的什么庄稼呀？在哪儿？”
她着旁边的空地：“这儿，这儿都是，好多庄稼呢！”（“农民”游戏进入正题。）
我说：“好棒啊！是什么颜色的呀？”
她有点兴奋：“是绿色的！”边说边从附近的材料框里拿出了一段绿色的皱纹纸铺在地上，说：“这是小麦！”
“好啊！那你多种点庄稼啊！等会儿我来看它们长得怎样！”
（得到老师的肯定使她充满信心。）她去寻来各种材料种庄稼了，有各种颜色的塑料积木，还有画上荷叶的绿纸。我走过来的时候，她忙不迭地向我介绍：“这是小麦、这是西红柿（红色的积木）、这是青菜、这是油菜花（黄色的积木），蓝色的是我给庄稼浇的水！”她的脸上闪烁着自豪的神采。引来了好多同伴的参观。因为人多，“庄稼”被“踩到”了，这是又开来一两“小汽车”，直冲进“庄稼地”，庄稼地里本来排列整齐的庄稼变得东倒西歪，她顿时急了：“老师，他们破坏我的地！”
我说：“是不是你的`庄稼地太容易进去啦！赶紧想个办法吧！”旁边的孩子也帮着出主意意，有的说要做个标记，有的说请人看守，有的说用椅子围起来，最后他们商量决定要请建筑工人（建构区）来修一堵围墙。很快，建筑工周杰推来一车（一篮）砖（积木），在几个人的协助下围墙顷刻完成。周寒高兴的笑了，不停谢周杰他们，几个孩子羡慕的说：“周寒，我也要和你一起玩！”她更开心了，：“好啊！” 说着，眼睛都眯成了一条缝啦！
（以后的游戏中还发展出买卖、推销、开店等情节。）
评析：大班幼儿开展游戏时往往存在许多未知性，这需要老师能善于捕捉、发现有价值的教育点，做好孩子的引导者，使新游戏主题逐渐完善。其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会去发挥自我，在感兴趣的游戏中促进个性发展。我们不得不承认，孩子具有成人无法比拟的另类思维和想象、创造力，我们应善加保护，尤其要珍惜。第三，游戏中材料的投放务必呈开放性，幼儿能根据自己的需要即拿随取，有时会有意想不到的效果发生。
例二：精灵王国
灵感来源：海洋球
生成情况：幼儿自发生成
观察与指导：
费仪和陈逸超、郑嘉宇、林小美、郑娟等几个孩子拿着一篮海洋球来到走廊的拐角，旁边有十级阶梯通往幼儿园的储藏室。几个人一起闹哄哄的玩在一起，你一句我一句的。郑嘉宇转身进活动室的材料框里找出了几个瓶子，选了红色的海洋球放在瓶口上，摆在一级阶梯的一边，其他一些人也跟着忙碌起来，玻璃瓶不够用就选择塑料瓶，忙碌了好一会儿，楼梯的两侧都摆满了。
我很好奇，同时又为如此整齐的摆设而赞赏到：“哇！好美哦！这是什么呀？”
郑嘉宇过来拉起我的手，神气地说：“老师，这是灯！你看楼梯上都有的，会发光的，我们放的！”
“这是什么地方呀？”我真的觉得好奇。
费仪神秘地说：“这是精灵王国！我们都是精灵！”
“在这美丽的森林里，精灵在干什么呀？”
“我们会唱歌，会跳舞，会边魔法，还会飞呢！”说着费仪挥动着手中的魔棒飞走了
“啊！真的！我也想玩！我做谁呀？”
郑嘉宇说：“好啊！我是精灵王国的国王，你就做王后吧！林小美你不要当王后，让高老师当吧！”（这不太好吧！老师抢小朋友的角色？）我赶紧说：“我还是当小精灵吧！”国王王后有时会坐在宫殿里观看小精灵的本领表演，有时会去找一些“行头”来装扮自己，如：给自己做顶皇冠戴，手里拿根长筷子做神杖，显得特别神气，看上去还真有点国王王后的样子呢！我呢则跟着精灵们寻找了一样“法物”（孩子们有的拿棒，有的篮子，有的球，还有的是玩具，我找了只筷子）一会儿变法术，一会儿去拯救人类，反正遇到了好多事，什么都难不倒精灵，都能解决，还挺过瘾呢！
时间到的时候，我听到他们说：“太好玩啦，下次我们再玩啊！”
评析：
看到孩子脸上灿烂的笑容，我都被他们感染了，多有趣的游戏啊！游戏中幼儿自发生成游戏主题，自己选择了一片空地，既不影响他人（当然别人也不会影响他们），尽情的发挥自己的想象，尽情的玩耍嬉戏，自己选择（或同伴分配）游戏角色扮演，同时还为自己的身份选择自己需要的材料进行装扮，自己想象各种发生的事情。整个游戏孩子门都在不停的动手动脑，不停的相互交流，身体在不停的运动，充分调动了自身的主动性、积极性。
案例三：套圈
来源：小圈若干
生成情况：幼儿自发生成
观察与指导：
娃娃家里，季中铧、阮逸琪、钱颐森等孩子拿着一篮小圈套在手臂上玩，桌上好多的用品，有碗、有杯、有瓶等，这是季中铧顺手将手上的圈套在一个依拉罐上，几次以后，钱颐森也跟着学，阮逸琪看见了就把桌上的东西整理了一下说：“你们两个比谁能套住就赢！”，开始玩起了套圈，全忘了娃娃家游戏了，扮起了裁判和套圈人的角色了！游戏评价时特别请他们做了介绍。
第二次：李婧从材料框找来了许多玩具，有布绒的，也有塑料的等，一一摆在活动室的空地上自己开始玩起了套圈。后来玩的人陆续多了起来，李婧便给每人发几个圈，排队套圈。但是套圈的距离远近不一，引来好多争执声。评价时请孩子帮忙想一个解决的办法，陈逸超建议、钱轶泠建议划一条线，在线后套圈，否则就是违反规则。得到了大家的肯定。
第三次：在老师的帮助下，用即时贴贴出了距离大概两米远的标线，而且这次拿到圈的人成了老板，也有了新的规则：前来套圈的人要付一块钱，套到的玩具可以拿去玩了。
评析：
从娃娃家游戏中的一个动作开始，经过前后三次的游戏逐渐蜕变成为一个有规则、有社会现实性、又有娱乐性的一个完整的新的游戏主题，是符合了孩子身心需要的，也是孩子生活经验的写照，充满了个性主义。
在我们的游戏中，我们发现了男孩子因为性别差异而生成的一些打斗、输赢游戏，如喜欢玩奥特曼游戏，造飞船，开火枪，打怪兽、埋地雷，神气宝贝卡片决斗等，我们都持关注态度，再不影响同伴游戏的情况下不轻易反对，在尊重他们的同时进行适宜的引导。
四、结论
综上所述，引导幼儿游戏主题个性化发展的前提是给予孩子一个宽松的游戏氛围，尊重幼儿的选择，产生的游戏主题才会富有童趣，具有闪亮的个性特点。其次是有一颗童心，能站在孩子的立场上做他们的支持者、帮助者，成为他们有力的后盾，游戏才会具有旺盛的生命力。最后要做个睿智的观察者，善于发现问题，及时加以引导，使孩子真正动起来。
角色扮演教案(篇12)
教学过程：
教师：假若今天我们乘坐时空快车回到了1954年的4月5日，来到当时的德国多特蒙德体育馆，以一名中央电视台体育解说员的身份去向全世界的球迷现场解说这场举世瞩目的由中国容国团与匈牙利老将西多的比赛，你会如何解说？
于是课文内容便成了学生练说解说词与发挥才能的素材，之后借用体育记者对容国团的采访，完成了对文中重点句子的理解和情感熏陶，使整个课堂成为学生内化课文后的激情展现。下面是采访当中的一个教学实录：
（容国团刚刚取得了比赛的胜利，走下场）
体育记者：各位观众，各位观众，这里是德国多特蒙德体育馆，刚刚结束的第27届男子乒乓球世界锦标赛单打决赛，我国运动员容国团以3：1打败了匈牙利老将西多，成为我国第一个获得世界冠军的运动员。这是一个历史性的时刻，现在整个体育馆已经被欢呼声和掌声所掩盖，容国团正离开比赛现场，下面我们去采访一下他。（走到容国团面前）容国团你好，我是中央电视台的记者宋世雄，刚才的决赛真是精彩，我们都为你捏了一把汗，请问你刚才在与西多的比赛中，有过压力吗？
容国团：是的，我的压力很大，因为西多是多次获得世界冠军的运动员。
而我们团体赛中的失利，使我的这场决赛更显得很艰难。高兴的是，我终于拿下了冠军，为我们国家争了光。
体育记者：那么现在你能不能在摄像机前与我们国家的观众说几句话呢？
容国团：（面向大家）谢谢你们的支持，人生能有几回搏！我们中国的运动员是不会比别人差的。我还要对我们的祖国说：祖国啊，我今天终于为你捧回了奖杯。（举起双手）
体育记者：（面对其他学生）假若你们现在也是容国团，又会怎么说呢？
（学生群情激奋，争先发言）
体育记者：那好，我们期待着你再次展现中国运动员的风采，把我们的国球技术发扬光大。
（学生鼓掌）
评析：
按常规教法，在学了课文后，我们会问学生这样的问题：你们想容国团在胜了比赛后会怎么想，怎么说？这并不足奇，也在情理之中。但假若换成文中情境里的学习，是不是活化了训练？学生收获的是不是更多？◆
角色扮演教案(篇13)
活动目的：了解使用货币自主购物的过程，体验超市自主购物的快乐感受；能围绕一个话题进行讨论，并且有目的的进行调查和了解。
活动过程：
第一阶段：收集商品
1.老师及时提供货架，引导幼儿对商品进行分类摆放。
2.幼儿为各个货架命名，如：食品，饮料，文具，日用品
3.幼儿展开讨论：开办超市需要哪些方面的准备？我们先要准备什么？
4.幼儿根据自己的想法，带来各种商品的外包装。等。
第二阶段：商品标价
1.老师提供卡片，幼儿书写制作价格标签。
2.幼儿为商品贴上价格标签。
3.幼儿讨论：如何确定这些商品的价格？
4.幼儿实地调查自己所带来的商品的价格（只保留整数）。
第三阶段：使用代金券购物
1.幼儿讨论确定本次发放代金券的金额。
2.引导幼儿填写购物单，计划自己本次要买的商品，标明单价并计算出总价。
3.幼儿进入超市进行自主购物。
4.老师作为收银员提出收银中发生的问题，请幼儿帮助解
决。
第四阶段：制定超市规则
1.幼儿交流在购物中存在的影响购物的一些问题。
2.大家共同找出问题存在的原因。
3.制定相应的规则及标识（规则随活动展开而不断丰富）。
第五阶段：创办小小银行
1.幼儿讨论：想买更多东西，购物券不够怎么办？
2.分组调查货币面值的不同种类，并记录下来。
3.老师提供不同大小的卡纸，幼儿分组承担制作货币的任务。
4.老师提供开办银行的场地及多格的箱子，供幼儿将制作的货币分类存放。
第六阶段：制作使用自动存取款机
1.幼儿根据自己的经验谈谈自动存取款机的作用。
2.根据幼儿的提议，老师设计小小自动存取款机的操作面板。
3.出示设计好的小小自动存取款机，讨论正确的使用方法。
4.发现缺少的用品：***和存取款单。
5.老师提供无签名的硬卡，幼儿确认自己的卡号并签上自己的名字。
6.老师根据幼儿要求设计取款单和存款单，填写内容包括：日期，姓名，卡号，存取款金额等。
7.幼儿根据自己每次购物的需要，使用自动存取款机取出相应钱数，并在购物后将所剩的钱数存进自动取款机内。