【#作文# #桥之美作文集合十二篇#】针对“桥之美作文”，以下是我们发现的相关信息，建议您将此页收藏，以便日后查阅。作文是培养学生独立思考和自我表达的重要途径之一，频繁进行写作可以拓展我们的思维空间。优秀的作文能够展现我们的个人价值。
桥之美作文 篇1
桥之美
天空湛蓝，阳光洒在大地上，映照出一片耀眼的光芒。我站在一座优雅而壮丽的桥上，伫立在桥头，我仿佛成为了时间的守护者，悠闲地凝望着眼前的一幕幕画面。这座桥，是连接两个城市的纽带，承载着历史的沉淀和人们的美好记忆。
桥身宽敞平坦，铺设着整齐的大理石。我轻轻地踩在这柔滑的石面上，感受着它们给予我的舒适感。桥的两侧高高的护栏，雕刻着精美的花纹和浮雕，它们有些年岁已多，但仍散发出浓厚古朴的氛围。我伸出手触摸护栏上的花纹，充满了对创造者匠心独运的敬意。
桥墩雄壮堂皇，巍然屹立在江面上。它们坚固沉稳，经历了岁月的洗礼却依然屹立不倒。桥墩的形态各异，每一座都有着独特的设计和雕刻，它们彰显着建筑师们的智慧和创意。有些桥墩上树立着雄狮，它们前腿纤细，后腿肌肉发达，昂首凝视着远方，仿佛在宣示着力量和勇气。还有些桥墩上栩栩如生地铸造了雄鹰，展翅欲飞，威武凌厉，让人肃然起敬。桥墩之间，通透的桥洞里，江水悠悠流淌，清澈见底。
桥面两旁，尽是茂密的花草。桥头的红梅迎春绽放，散发出诱人的清香。桥尾的紫藤垂挂下来，宛如一幅美丽的油画，远观时不禁心生遐思。蜜蜂在花丛中飞舞，蝴蝶翩跹起舞，像一支歌舞团，为这座桥添上了一抹生动和活泼。
桥上行人穿梭，有的怀抱书本，埋首阅读；有的手牵孩童，笑声载歌载舞。他们或慢步漫游，或疾步匆匆，每一个脸庞都洋溢着快乐和希望。桥上的人们彼此并肩而行，擦出了人与人之间的温暖火花。
从桥上眺望，远处的城市遥遥相望。高楼大厦云集，繁忙的街道里车水马龙。云彩在蓝天中飘荡，阳光透过云缝洒下，恰似一幅神奇的画卷。
夜晚，桥的灯光亮起，照亮了整个夜空。灯光柔和而温暖，让桥更加宜人和浪漫。桥下的江水闪烁着银光，仿佛是被星星点燃的夜色。
这座桥作为城市的心脏，通过它传递着交流和繁荣的信息。它不仅是桥梁，更是人们情感的寄托。它见证了城市的变迁，记录了人们的喜怒哀乐，凝聚了人们的美好愿望。
桥之美，不仅仅体现在它的外表和设计上，更是体现在它所蕴含的人文和历史深度上。这座桥承载着人们对美好生活的追求，是城市发展的象征。而我们作为这座城市的一员，应该珍惜桥的存在，保护它的美丽和历史价值，才能让桥之美永远传承下去。
观赏完这座桥所展现的美丽景观，我发自内心地感叹，桥之美，既是城市繁荣的象征，也是人类文明的结晶。在未来的岁月里，这座桥将继续见证城市和人们的发展变化，成为时间之河上的永恒长存之物。
桥之美作文 篇2
在我们的生活中，桥，数不胜数，给我们无穷的美感。南京长江大桥雄伟壮观，横跨长江，气势磅礴。当年红军飞夺泸定桥时，泸定桥下浊流急湍，黄河咆哮不止。那种令人望而生畏的气势美是它们的共同点。
小桥流水人家却往往能给人们一种宁静惬意，回归自然的感觉。雾里听桥也是一种远离世俗的高尚情趣。乾隆皇帝六下江南时，看见苏州的宝带桥，觉得此桥甚美，便想把宝带桥搬到自己的颐和园去，于是也就有了今天颐和园的宝带桥。可见“桥”在人的审美观念的空间中占领了一方土地。其实，桥之美，不仅仅是欣赏意义上的美。生活中也有一些我们看不见的桥，发挥着“桥”的作用。
教师，一个伟大的职业，他教给我们知识，孕育了人才，为祖国和民族的未来做出了贡献，他让我们吸取历史的教训，不走历史的老路，敢于创新。他带领我们走向更为广袤的天空。教师，具有桥之美。
医生同样是伟大的，他们在病人的生死关头起着至关重要的作用，只要有一线希望，他们就决不放弃，正因为这样，他们一次次的把奄奄一息的病人从死神手中拉回来，他们在生与死之间架起了一座桥。医生，也具有桥之美。
在中国有这样一个特殊群体，他们的父母为了生计外出打工，把他们留在农村家里，他们就是留守儿童。他们的父母很少回家，他们之间的亲情渐渐被距离淡化。现在，网络可以拉近他们之间的距离。这样的网站不仅呼吁社会关心这样一个群体，也给他们和父母提供了一个交流的平台。所以，这样的网站也具有桥之美。
我们应该善于发现桥的美，甚至去创造桥之美，只要你热爱生活，桥之美，将无处不在！
桥之美作文 篇3
桥是说不尽的，而我看重的，是桥与周遭山水相结合所产生的美感。
一座精致、典雅的木桥坐落在潺潺流水之上。它的身躯不像拱桥那样呈弧形，而是稳平的似地面。岸上的柳树散出浓郁的古色古香，风儿将柳絮轻轻地播进游人的心里，水儿似乎也不急燥，悠闲的哼着歌儿而过。在这停留的，必是那有艺术细胞的人，桥栏上刻着月夜垂钓图，连鱼儿都跳出水面争着看这精美的画卷，如此美景，有谁不如痴如醉？
站在铁索上，沐江上之清风，赏山间之明月，脚下水花之翩跹，眼前秋叶之婆娑，耳畔急风之豁达。两旁陡峭的石壁高耸入云，脚踏的是石板，手扶的是铁链，听的是水流的吟唱。虽惧高，却被眼前的壮景所征服，回望古今，即使在千军万马的战场，也比不上这般壮阔。水花溅起打下几片孤叶，打散了几缕哀愁，这儿不容愁眉，只容苍穹般开阔的胸襟，若是苏轼这个如风般的诗人见了，必会兴起留下名篇。
我爱这如诗如画的桥，它可以当作诗也可以当作画，无论谁来到这如诗境般的桥上，脑海中就能闪现出一首首动人的诗。啊，桥之美，谁能经得住它的诱惑。啊，我爱桥、爱桥独有的气势！
桥之美作文 篇4
茅以升说过：“桥是经过放大的一条板凳。”是啊，桥就是这麽简单。不过，桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想与感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
在中国古代，桥一直是和平的象征。唐太宗时期，突劂族的可汗颉利率10万骑兵南下，长驱直到渭水便桥北，威逼长安。而唐太宗只带6骑至便桥南，隔水责问，最终双方达成协议，在便桥上杀白马、立盟约，这便是中国有名的“渭水之盟”，从此汉族和突厥和平相处。
在全新的21世纪，知识爆炸的时代，一种更神奇的桥占据了发展浪潮的最高峰。若说前面所讲的桥是看得见的桥，那么这种桥就是看不见的桥——全球互联网络。这种桥实是世界人民智慧的结晶，随着世界经济的飞速发展，这种信息传递之桥已深入到多数家庭。通过这座无形的“桥”，我们可以游遍世界：可以足不出户，去参观大英博物馆，去游玩迪尼斯乐园，去了解爱斯基摩人的原始生活方式，去尼罗河畔体会人类发展的艰难步伐;还可以在家里倾听远方教授的讲课，和世界人民一起共享人类智慧的累累硕果。比尔·盖茨说过：“互联网是我与地球村的桥梁。”是啊，互联网已把整个地球连成一个村落，世界各国人民也像一个大家庭，大家共同合作，团结友爱，共建成地球这个美好的家园。
桥不论从精神上，还是从物质上，在人们的生活中都起着非常重要的纽带作用。桥的发展如此之快，世界的发展如此之快，作为新一代少年，让我们用自己的勤劳和智慧，共同构建人类文明之桥。
说不尽的桥（二）桥，桥是什么？对啊，有谁想过这个问题？
其实桥，是大家所熟悉的事物，在山涧有独木桥，在公路上有石拱桥，在城市有天桥和立交桥，在人与人之间有心桥。各地的桥梁各有不同的特色，每一座桥都有一个美丽的故事。而桥并不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它是人们绝处逢生的一条通道，它是人们生活画面上的一道景观。日常生活当中，既有有形的桥，也有无形的桥，比如，当你需要摆脱困境，跨过厄运时，你所期望的是眼前有一座能让你峰回路转、顿入光明之境的“桥”，这也许是理想之桥、命运之桥、智慧之桥、财富之桥、友谊之桥、人生之桥、亲情之桥……。
而赵州桥和卢沟桥是所有中国石拱桥的杰出代表。古往今来，出现了许多桥的成语，如：过河拆桥，遇水架桥，过桥拆桥，过桥抽板……它们都说明了桥在我们生活中的重要性。
而在我印象中作深刻的桥就是双湖桥，双湖桥是一座美丽的桥梁。位于东湖与水果湖之间，所以称为双湖桥。
刚走上桥，一块如茵的草坪映入眼帘。那绿而柔软的草，给大地妈妈披上一件嫩绿的毛衣。而那“毛衣”上有许多花儿，紫的、红的、黄的等颜色，给“毛衣”增添了几分引人注目的色彩。这一丛、那一簇，多美呀！
上桥了，眼前景色突变，即刻间从柔美、充满生机的地方，转眼间到了一个雄伟壮观的世界。走在一块块砖头上，才发现它们那样可爱：它们肩挨着肩，手拉着手，多么团结。走近栏杆，才看清上面刻着许多美丽的图案。有的是一条龙在天上腾云驾雾，可能在寻找它可口的晚餐吧；有的是双鱼吐珠，大概是想把那颗美丽的“夜明珠”奉献给人类；有的是可爱的水姑娘在爱抚着小鱼，想给它们慈母般的温暖。双湖桥上所有的柱子加上桥头堡有48个。在那些柱子上，都统一雕刻着龙的图案。看它那张牙舞爪、目中无人的样子，准是一个骄傲的家伙。
下了桥，放鹰台立马就展现在你的面前。走上放鹰台的林荫小道，在草丛里的一棵棵桂花树为你奉献着迷人的香气，让空气中弥漫着大自然朴实的芬芳。走上李白放鹰台，大诗人李白放鹰的景象，展现在你面前。李白欣然地望着双湖桥这幅画，诗瘾大发，写下流芳百世的[望双湖桥之美！
所以我爱桥！我爱桥之美！
桥之美作文 篇5
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。
【教学重难点】学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
【教学方法】自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。
【课时安排】一课时。
1．导语：
钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？
提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度，自由的表达。
（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：
1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）
3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）
（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）
4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）
学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。
1、探究《中国石拱桥》和《桥之美》的在内容和语言上的区别（课件显示相关表格）
仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的'笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。
2．教师结束语。同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!
请给将要修建的桥设计一个方案，说明一下你的设计思路。
桥之美作文 篇6
一条黄河纵贯兰州，于是兰州有很多桥。
记不得是那年在哪座桥上玩耍了，印象中只有那灰色的桥身，很像一条宽悠悠的腰带，束在一眼望不到头的黄河上。在兰州，这类桥不止一座，我实在想不起来我记忆中的桥是哪一座。
不过，有一座桥在我脑海里越来越清晰，那就是离我家最近的一座桥桥梁上用金色的油漆写着中立桥，三个字。这座桥在平沙落雁的前面，自我记事起，妈妈就经常带我去桥南的体育公园玩。
中立桥有很多又粗又长的钢丝绳拉着，钢丝绳与桥面形成45度夹角，给人感觉就像一件有很多琴弦的民族乐器，人们又叫它斜拉桥。
夏天站在桥上，被河风那么一吹呐，整个身子惬意得想放声歌唱，甭提有多凉爽了!
那时候啊，还小，不懂太多的事，只是欣赏着桥，看着河两岸的风景，看着黄河水打着转儿向下游流去，看着来来往往的人，看得人神了，就木呆呆地干愣在那儿。
后来，我们搬了家，离滨河路远了一些，妈妈就很少领我去中立桥了。
现在我长大了，又想去中立桥上看看了。
可借呀，到了桥头，一块告示牌和一排铁姗栏拦住了去路，它们清楚地告诉我，这是座危桥，不让上去了!
无奈，只好站在姗栏前观察。桥面上冷清了许多，不见来的笑容去的背影，只有几只落雀在目中无人地追逐婚戏着。
为什么是危桥呢?问了几个人，大家也说不清楚，只是大概知道一些皮毛一样的倩况，好像是当年修桥时资金有限，桥修得单薄一点，只能行人，不能行车。可桥一修成，人们只管图方便，总是把一些载重车开到桥上，大桥被压得顺巍盛的。政府见这样下去危险，就干脆把桥封死，人车都不许过。
桥不能通行了，可我还是想仔仔细细地打量这座儿时玩过的桥。
在桥的南头伫立很久，我离开了它，千脆跑到沙滩上去看。说来还真巧了，刚好遇上黄昏，太阳从西山射过来几束柔和的余晖，恰好投抹在桥身上，桥身一下子润亮起来，美极了!红红的夕阳就像露出摇篮边上的婴儿的脸蛋，粉嘟嘟的;又像是一个被洗得发亮的苹果，摆在巨大的桥型果篮里，让人忍不住想咬一口。这时候的中立桥显得非常迷人。
说了这么多，恐怕还是有人不知道中立桥，但有一座桥可谓举世莫比，兰州人没有不知道的它就是中山桥!
中山桥经历了百年风雨与百年沧桑，被人们誉为天下黄河第一桥，至今仍像一位英勇善战的士兵一样，滋然屹立在波涛汹涌的黄河之上，气势恢宏!
桥之美作文 篇7
这是一篇小品文，关于它的文体，《教师教学用书》认为：“本文是一篇带说明性质的小品文。”也有笔者撰文对这样的界定存疑，认为本文更倾向于一篇议论性质的小品文。它的文体和《中国石拱桥》这类相对规范的说明文相比显得更加的灵动和随性。本来，许多老师对这类小品文的教学就觉得无处下手，此刻，对于它的文体界定又存有争论，能够说，进一步加大了它的教学难度。且不论本文是说明性质还是议论性质，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描述景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。说《桥之美》是一篇小品文或者散文，就应是没有异议的。
语文课堂教学就应去关注文本的核心价值，既然本文的文体特征不清晰，我们还是要确定本文最重要的语文学习价值。不难发现，本文最大的特色在于它是以一个美术工作者的独特视角引领我们去发现、欣赏、品味“桥之美”，在于它极富表现力的文字。所以教学这篇文章，我们既要能够从审美的角度去理解作者所揭示的美学原则，更不能忽略对文本语言的品读。
因此，我们不妨顺着作者的行文思路，以“桥之美，美在何处？”为教学主线，进入文本所描述的情境中，一面带领学生去体味桥在不同的环境中所具有不同的美学效果，一面调动学生的经验和体验，涵咏文章值得精读品味的语言美点，和作者产生共鸣。如此，可谓实实在在地用足了文本的价值。
教学目标：
1．把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。
2．品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
3．感受美的熏陶，提高学生的审美趣味。
教学重点：
品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
教学难点：
以审美视角构成对桥之美的系统认识。
这天我们一齐来学习《桥之美》这篇课文，同学们能不能试着在标题后加上一个字，使之构成一个短语。
（桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……）
美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都能够把它视作美学的范畴，美学是研究自然界、社会领域中美的规律，探讨美的本质的科学，下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”，进行一趟美学之旅。
1．先熟悉课文，请大家轻声的、自由的朗读起课文，随着画家的构图框，脑海中再现出美的画面。
2．美词美读。
指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。
2．请同学们再次浏览课文，找寻并勾画出文中描述桥的美态的语句，读语句，并以“桥之美态，美在”的句式说话。
（1）人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了比较美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，踏实沟通线、面间形式转变的桥。
（2）如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
（3）石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
（4）那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
（5）矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的主角，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
（6）为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面！为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。
比较、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构，但对于一个画家来说，对于中国画来说，这样的画面未免缺乏一点诗意，缺乏一点灵动。所以画家更着眼于什么？
这句话证明了作者的写作重点、写作意图。此句中的“作用”作何解释？
（结合全文，此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。）
指导学生对“桥之美境”进行体味。
2．请同学们精读课文第四、第五段，看看作者重点描述了哪些桥，美美地朗读语句，并以诗意的语言再现这种美。“桥之美境，美在”
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
（桥之美境，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的个性感受，美在疏密有致、张弛有度，这是一种疏朗开阔之美。）
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
（桥之美境，美在石桥与细柳合作创造的动人景致，美在动静结合，这是一种刚柔并济之美。）
（3）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
（桥之美境，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命，这是一种丰富想象之美。）
（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
（桥之美境，美在风雨桥构成形式独特，美在气定神闲窥山水，这是一种安闲自若之美。）
（5）张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
（桥之美境，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面，美在它浓郁的生活气息，这是一种生活情趣之美。）
作者是一位画家，着眼于画意去描述桥的景致，桥之美态、桥之美境带给我们一种宁静、淡美的境界，同时画家的审美慧心、人们的审美感受又使得这些桥焕发出新的灵性与生命力，富于浓浓的情味，这情味便是“桥之美蕴”。
指导学生对“桥之美韵”进行品味涵咏。
请同学们勾划出最能引起你审美体验的语句，品读语句，从语言表达的角度，欣赏文字美和手法妙，去品味“桥之美蕴”。
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
（这是拟人的修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情的表现，把人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽。）
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
（“石桥”“细柳飘丝”“纤细”“拂”“坚硬的石块”一系列词语，勾画了一副小巧玲珑而又古朴典雅的画面，细柳拂石桥，刚柔相济、厚重轻盈、宁静鲜活。）
（用两种景物之间的反差与比较，构成特殊的美感。化用宋词名句，强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
（运用比喻的修辞，把桥与流水的配合比作一支乐曲一样，写出它们是一个和谐的整体，形与色的搭配，动与静的结合，显得神奇而壮观。）
（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，说明了画家对桥的热爱，是桥的美吸引了画家们在追寻着桥的身影。）
美态、美境、美蕴，这些都是桥之美的表现形式，或是姿态，或是情境，或是意蕴，其实只要有审美的慧心参与其中，也就具备了桥之美。用文中的话说，就是——凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！这句话收束全文，是全文的文眼，也是全文的总结。
“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”这句话真是别有深意啊，是因为人的审美慧心赋予了桥之美，换而言之，只要有了审美的眼光，生活中凡是能够与之构成关联作用的形象也就具备了美。愿这天的美学之旅能够伴我们一生，让我们的生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美蕴。
桥之美作文 篇8
走在水乡的街上，青黑色的砖瓦，灰白色的墙，在夏日的乌云中，显得平淡而质朴。
慢慢走过一座石桥，它的左右掩埋在葱葱的苇叶中，碧绿的枝干，苍翠的叶子，让宁静的古镇中多了一点点生机，在微风中旋转，不失优雅的摇曳，把桥的形态藏住了一点，就像顽皮小孩子把宝贝藏在身后却还要让别人猜测一样，凉风习习，带着我走上了桥。
拱桥是由青石板铺成的，虽说青石板不是青的可这青石板上洒满了生命，在他为大家提供栖息的聚集地时大家也为幽静的青石板抹上了一层绿，不愧是江南人民的艺术，仿佛是人民生活的写照，大家彼此关照彼此帮助，不忘感恩不忘友好，和睦融洽，镇上的风，带着这股气，吹过我的脸颊，“像母亲的手抚摸着你”很柔却又很温暖，但又不是那么过分的热情。桥的护栏是普通的青石的，摸得有些光滑，可又不失棱角，保护我们的安全，却默默地接受时光带来的痛苦。我们平静的对待时光，它也让我们这里变得平静，或许过了几千年这里发生了什么，但水乡依旧桥也依旧景也依旧，变得是时间，不变的是宁静。
走下桥回头望去，是墨色的字迹画在石桥上，永定桥。是不是暗示着这里人们向往和平呢？淡淡的墨绿色晕染这水中的桥形。微风拂过，倒影微动，却沾起了波纹，滴滴答答，下雨了。
我匆匆忙忙的走到前面一座红色的廊桥，廊桥外观上是曲曲折折的像一条游蛇，游动在水面上，这雨让我想到是不是别的桥现在上空也在下雨呢？五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒这最后一句话充分展现出铁索桥的险峻，一个个红军战士行走在索桥上，桥底下波涛汹涌，敌人的炮火隆隆作响，幻想的过于投入让我不禁吓得发冷。
再回头那座石拱桥，好像隐隐的消失在了烟雨之中，朦朦胧胧，似梦似幻，芦苇遮住了桥边仿佛桥渐渐的飞起来了一点，似有位神仙在这里歇脚，为了不让我们看到才下了这场雨。这又让我想到了皇宫大殿前的五龙金水桥，恢弘的宫城前是雕龙画凤的金水桥，汉白玉的身体立刻让人感受皇权的威严，长长的桥身又让人敬重”神器之重”加上巍峨的城楼，广阔的台阶，一种压迫感扑面而来。被压迫得回到了现实。雨变小了可还在下但人们似乎不怕这雨水，缓缓地走在街道上，我也走了出去，遮风挡雨的廊桥朴素无华但默默地为别人只做着他唯一能做但确实能帮助别人的事情。
雨不大也不小风虽是夏风却吹出了春季的感觉，我停住了感受到雨的美好，像水乡人的性情，不急不躁，十分平和。听，雨打在廊桥上，是江南丝竹的曲调，看，雨淹没了建筑，记忆回到了过去，闻，雨带来了水乡的气息，是稻子是荸荠是藕，品，是农家的小炒还是雨露的甜味，摸，不是母亲抚摸你而是你抚摸孩子，顺滑，细腻，柔软却充满温情，美好，猜猜，这是大自然的赏赐，还是水乡人民勤恳劳动的成果？不是我的赞美，而是大自然对水乡人民和谐美好生活勤恳朴实品行的赞美啊！红色的廊桥，青色的拱桥，白色的花朵，绿色的柳树，灰色的天空，白色的砖瓦，褐色的石板，还有在烟雨之中划船缓慢驶向远方那个老船夫，构成了一幅，朴实却又多彩的水乡。
难怪画家吴冠中都赞叹桥的世界，江南的水乡。
桥之美作文 篇9
作文：《桥之美》
桥，是城市的纽带，连接着各个角落的人们，它承载着行人的脚步，流淌着车辆的往来，一座座如画的桥，将城市的美丽装点成一幅幅动人的写景图。让我们一起来领略桥的美丽吧！
心的桥，连接着人与人的情感交流。在某个雨夜深处，我来到了一座小桥边。桥梁由一层层的白色闪光石块构成，光滑的表面反射着巴掌大的水滴。桥下，溪水泛起一圈圈涟漪，轻拍着岸边的石块，发出悦耳的声音。我感觉，这一切似乎是那么熟悉，仿佛桥就是我和朋友的交流桥梁。在这吹着微风的夜晚，我沉浸在时间的礼赞中。这条小桥无需太多的华丽修饰，它以它的简洁和执着，有力地串联起了友情与亲情，让我们的心灵可以到达彼此。
桥的美丽不仅体现在情感交流方面，还体现在其建筑形态上。亚布力大桥，她是中华民族最长的铁路钢梁索拉桥。桥梁宽广而壮观，远远望去，汹涌的江水在庞大的桥身下奔腾而过，仿佛一幅巨大的画卷展开在眼前。蔚蓝的天空映衬着刚柔并济的铁路桥，犹如一位美丽的姑娘，优雅而婀娜。千丝万缕的钢索穿过蓝天，使得整座桥梁更显高大威严。站在桥面上，吹来的风顺着面庞滑过，给人一种奔腾而过的豪迈感。夕阳西下时，晚霞将桥面染得一片绯红，金色的阳光洒在江面上，熠熠生辉。这一幕幕，使人仿佛置身于仙境。亚布力大桥无疑是最负盛名的桥梁之一，她以她的巨大和精美，承载了科技与艺术的完美结合，展示着人类智慧的瑰宝。
还有一种桥，她在历史长河中留下了浓墨重彩的一笔。这就是举世闻名的罗马意大利窄桥。这座桥梁架设在波河上，桥面只有两米宽，但却是城市面貌的重要组成部分。走在桥上，感受到古老的气息扑面而来，仿佛耳边还回荡着嘈杂的车马声。桥两侧，石砌的墙壁上挂满了五颜六色的悠久历史，每一块砖石都沉淀着一段过去的记忆，宛如一本无字的历史书籍。窄桥两旁的古老建筑、流光溢彩的雕塑、阳台上的花朵，都让这座桥梁散发着迷人的魅力。当夜幕降临，罗马窄桥倒映在波河上，一片片的灯光和镜像交相辉映，宛如一场梦境。在这一刻，罗马窄桥只属于古老和浪漫，她是岁月的见证者，也是灵魂的寄托。
桥之美，在我们身边随处可见。是情感交流的桥梁，还是巨大的铁路桥，亦或是历经岁月的古老桥梁，它们不仅搭起了空中的通道，更连接着人们的情感和记忆。桥的美丽源于其承载的重任和义务，桥的美丽贯穿于它的形态和历史沉淀。愿我们能在桥的美丽中，寻找到平凡生活中的别样情趣。
桥之美作文 篇10
读《桥之美》，有如身临其境，那种无法言说的美妙实在震撼人心。为了建造一座美丽的桥，甚至要把自己的生命作为代价。但是，建筑者永远不会后悔，因为他们有追求，他们为世界创造了美，他们知道，历史不会铭刻他们的名字，因为他们只是平凡者。虽然平凡，却不平庸，因为面对追求，他们敢于为了创造美而牺牲自己，他们的生命是有价值，有意义的。当然，不仅仅是建桥者，在社会上，许多伟人都是这样的，为了自己的'追求，不惜一切代价，即使在生命的最后一刻，也没有向恶势力低头，他们永远向着阳光，让自己的光辉也融于太阳，时刻照耀着后人，时刻提醒后人，要懂得追求，懂得追求。我们要在有限的时间里，做出有无限价值的事情，让生命散发光彩，让自己永不后悔！
桥之美作文 篇11
一，首先我来谈谈自己对教材的理解。
《桥之美》选自八年级上册第三单元，本单元的教学目标是：
1，了解我国传统的建筑，园林所取得的光辉成就，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发学生对祖国文化的自豪感。
2，了解什么是说明文。
3，认识到说明事物要抓住事物的特征。
4，理清文章的说明顺序。
5，了解常用说明方法。
这是我第一次拜读画家吴冠中的《桥之美》，我想没有一定的艺术底蕴，没有遍布大江南北，饱揽祖国的名川大山，是不能写出如此诗意的文章。这篇文章内容与写法与本单元其他各篇文章有很大的区别，这不是一篇常规性质的说明文。它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美情操的人。（分析所说课文的内容）
无论从文章的思想内容，语言表达，选材，组材等方面，可以说值得我们学习和借鉴的东西很多，但作为课堂教学不可能做到面面俱到，事无巨细。所以按照教材的编写意图，着重在整体感知，揣摩语言上下功夫，据此我设计了本节课的教学目标如下：
1，知识目标：积累“失之毫厘差之千里，美感，驻足”等一些雅词妙句，了解课文脉络，品味文中优美活泼，形象诗意的语言。
2，能力目标：提高学生的艺术欣赏和审美能力；训练学生的语文基本功。
3，情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为有审美意识的人。
目标1，2，3都是重点。
二，接下来说说我将采用的教学方法。
为帮助学生顺利地达成以上学习目标，完成教学任务，我将采用以下教学方法：
1，先以教师的“点拨，启发”为主，后以学生的“分析，讨论”为主。
因为新课标要求教师的教学行为和学生的学习方式都要发生变化，要变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，老师要成为引领学生寻找水源的人，学生则要成为学习的主体。所以课堂教学中老师走下讲台，融入到学生中去，和学生一起探讨分析解决问题，努力营造师生，生生之间的那种民主，和谐，合作的关系，大家一起合作，共同探讨，一起成长，共享学习的愉悦，让学生口，手，脑动起来，让他们能够乐学，会学，能学。
2，同时为增大课堂教学的容量和提高效率，我还将采用多媒体课件等现代化的媒体手段来辅助完成本节课教学。雨露沾花花更美。
三，接下来再说说对学生的学法指导。
对于我们学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径，这就要求我们的教既要授学生以知，又要把学习的方法教给学生，使学生掌握学习方法，探求知识，发现规律，使之成为具有创新意识和实践能力的人才。因此本课我打算对学生进行以下学习方法的指导：
1，古人云：“读书百遍，其义自现”。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2，使用圈点批注的方法点评优美词句，积累语文知识；
四，最后我重点阐述一下对教学过程的设计：
整个教学过程一共有以下五个环节。
为抓住学生的.注意力，激发其求知欲，在课前播放各式各样桥的美景图片，让学生欣赏到桥的美并谈感受。这样设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。
2，配乐朗诵，整体感知。
教师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的美。并出示问题：文中描写了哪些桥作者的眼中桥美在哪里揭示相关文句“桥在不同环境中所产生的美学效果”。（探究主旨）谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。
3，研读课文，授知授法。
这一环节主要是针对目标2设计的。
为面向全体学生，把课堂还给学生，让学生唱主角，营造和谐竞争的的氛围。请学生自由大声地朗读课文，思考课文中哪些词语或是哪些句子深深地打动了你或是你认为哪个词哪个句子写得好，为什么
如早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝，抚着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般。它有生命，而且往往有几百上千年的年龄……
如此优美的文字，充满着诗情画意，这样生动的意象，句句如歌，旋律动人，这决非常规说明文可比，若不将此定作教学重点，岂非失之交臂
这样的设计，重在引导学生能够“读有所悟”，学会抓住文中关键词语和句子，同时对学生进行朗读，圈点批注等学法的训练。
4，比较阅读，拓展延伸。
把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。
桥之美作文 篇12
1.积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2.了解文中所揭示的美学原则。
3.认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
1.理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2.理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
3.揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
1.理解桥美在何处。
2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
1.朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2.讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3.比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美?
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥――颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!