【#范文大全# #检阅的课件(收藏十四篇)#】作为一个读者，我认为“检阅的课件”是众多文章中的佳品，您可以在我们的网站上获取更多信息。每位老师在上课前都会准备自己的教案课件，以便仔细规划每节课的重点和难点。教案对于加强科学研究和教学改革提供了有效支持。
检阅的课件 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学过程:
一、复习导入：
T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。
T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）
T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：
盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾
学生齐读词语
T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？
（学生自由谈感受）
教师引读，学生跟读：
国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.
T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.
出示:
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）
T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）
T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。
二、学习12自然段
学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（1）学生回答这个句子
（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，结合朗读。
T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？
（同桌讨论）
学生反馈第12自然段。
T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！[
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
男女生赛读本段。
T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示：
这个小伙子真棒（指名读-齐读）
2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？
你从哪里看出来的？
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？
三、学习2-9自然段
出示：
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。
反馈：
1、学生找到本句：
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语
3、学生说感受，结合朗读指导。
4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？
（二）反馈
1、根据学生回答出示：队长终于有一名队员说话了，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
2：T：你从哪些词语感受到了沉默？
3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声
4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）
5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？
（三）反馈：
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。[
1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。
2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？
（四）反馈：
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。
2、反馈
（1）都是问号，感受到矛盾。
（2）让去也不是，不去也不是。
3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？
出示填空：
填空：如果让他去，如果不让他去。
学生自己谈体会，同时填空。
去与不去之间，可真是两难的选择呀？
那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？
指名读-评价-男女生赛读。
T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）
T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为
（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情
学生回答：
T：那么我们如何来读这段话呢？
太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
T：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？
（五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？
（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？
（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。）
T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
（指名读-男女生合作读）
T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说）
T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？
同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。[
同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
检阅的课件 篇2
教学目标：
知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
课前准备：
1、字词卡片。
2、与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。
二、学生自由读课文，感知内容
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字。
3、思考：课文主要写了一件什么事?
4、小组交流。
三、全班交流汇报
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
四、书写生字
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。
4、抄写词语。
俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正
第二课时
听写词语：
一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：
1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
二、激情总结，引导写话
1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2、任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??
3、交流小练笔，评价修改。
板书：
博莱克自尊 自强
真棒
少年儿童 尊重 关心
《检阅》说课稿
孙立新
一、说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
二、说教学设计理念：
1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的`人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法：
1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、说教学流程：
（一）游戏导入，巩固旧知。
听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词
（二）情境感受，作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
（三）通读全文，整体感知 。
自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课
文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。
（四）精品细读，感悟人物。
这一环节我分两步走：
1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。 接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。 让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。
2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。
这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）读写结合，升华情感。（小练笔）
课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”
（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）
五、说板书设计：
14 检阅
棒！
尊重关爱
博莱克 -------------------------------- 儿童队员
自信自强
移情体验，练笔中升华感悟
——《检阅》教学反思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣
在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？
篇三：检阅教案及反思
14、检阅
孟冯马小学王成丽
教学目标：
1、知识目标： 会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。
教学重难点：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学方法：情景导入法、引导法、探究法。
课前准备：课件
教学过程：
一、情境导入
1、展示中国60周年国庆节，海陆空三军接受检阅的图片。
2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。
3、今天我们来学习发生在波兰的一次检阅。（波兰，正式国名
波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心。）
4、这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年
儿童正经过主席台前。
5、请你仔细观察画面，说说你发现了什么？
二、学生自读课文，感知内容。
1、自读课文，读准生字和词语。
2、课文一共有几自然段？在课文中用序号标出。
3、课文分三部分；
第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘手的
事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员 参
加检阅的情景。
三、全班交流汇报
1、指名读、开火车读生字和词语。
四、理请课文思路。
1、课文共有（ ）个自然段。
2、第一部分：（ ）自然段交代了事情发生的时间和背景。
第二部分：（ ）—（ ）自然段写队员们商量一件“棘
手的事”。
第三部分：（ ）—（ ）自然段写国庆节那天儿童队员
参加检阅的情景。
五、围绕重点，有感情朗读，理解课文
1、读第2—9自然段。讨论：“一件棘手的事”指什么事？为什
么说是一件很重要、很棘手的事？为什么谁都不愿第一个开口说的这
件事?(着重引导体会孩子们当时的心理)
2、俱乐部里讨论博莱克参加检阅这一问题时，一共有 种意
见，分别是
? ；
? ；
? ；
?
? 你赞成，因
为 。
? 小结：多么善良的孩子们呀！
3、当检阅轮到儿童队员时，观众的表情是。从可以看出观众对他们称赞不
己。
4、故事的结果我们已经知道了，检阅时受到大家的称赞——“真
棒。”下面我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?
背鍪玖骄浠埃骸罢飧鲂』镒诱姘!”一名观众说。
“这些小伙子真棒!”另一名观众说。
“这个小伙子真棒！”中的“这个小伙子”指的
是 。“ 这些小伙子真棒！”中的“这些小伙子”
又指的是。这两句话中哪些称赞是相同的： ，
但前一个指，而后一个
指。
六、总结
这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
七、课外拓展
布置作业：任选一个内容，写写你想说的话。
⑴ 看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“??”
[2] 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到“??”（请替他把日记写下来。）
八、板书设计：
14.检阅
背景——欢庆国庆节
如何安排博莱克
准备检
阅尊重、爱护
把他放在第一排
检阅的课件 篇3
2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？
（晶亮；一朵朵，冰花。学生答对，齐读第一自然段。鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。）
冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、品读重点，感悟美丽：
1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）
②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？
④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？
⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？
5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！
三、创设情境，培养语感：
小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。
好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。
我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。
引导背诵：
当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——
我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊——
啊，真漂亮！它像——像——像——洁白。
窗户形状的画纸，按照课文内容“像树叶，像小草，像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花，第四块留下空白，
聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。
要求：
①小组内大家一起商量画什么，然后由一个人来画，画好后就请把画交给
老师，小学一年级语文教案《冰花》。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比，哪个小组合作得最好！
请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。
③ 小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。
五、欣赏质疑，迁移训练：
1．现在呀，我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音，古曲《春江花月夜》、诗、画）
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看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？
2．过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？你们想知道吗？善于思考，敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。
（1）自己读读第三段，哪句话告诉我们冰花是怎么来的？（生答）跟他的想法一样的'请举手。
（2）其实呀，老师告诉大家：
（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
跟着老师小声读一遍。
这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜欢哪一句？（生答）
（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。
（4）我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。
训练：
（课件）下雪了，道路、树木、房屋都被雪盖上了。
六、朗读全文，入境悟情（配乐）：
过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境，破坏了大气层，气候转暖，苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦！好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读。
七、总结、作业：
我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会
检阅的课件 篇4
一、教学目标：
知识与技能：
１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。
过程与方法：
1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。
2、通过感情朗读，感受团结的力量。
情感态度与价值观：
感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
二、教学重难点：
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。
教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
三、教学准备：
课件
四、教学课时：
两课时
检阅的课件 篇5
教学目标：
1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。
3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。
教学重点：
认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学过程：
一、导入
1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。
2.谁知道“检阅”什么意思?(生答)
【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】
你在什么地方见过检阅吗?
3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象?
知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼!
二、检查预习
1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗?
(出示词语：俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮)
自由读——指名读——开火车——小组读——齐读
2.交流课文讲了一件什么事。
三、直奔重点
1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。
生自由读课文思考。(指名答)
2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。
(指名答，相机指导朗读)
(抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。)
相机出示：
劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢?
师：是啊!这一段共有五个问号，多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢?
3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗?我相信他会理解的，还用这样为难吗?
(预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的`。)
4.能伤害自尊吗?我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受?
(预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”
生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”
生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”
5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受?
(预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。
生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。
生3：我好伤心啊!他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。)
6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办?如果你是队长，你有好主意吗?(指生答)
(指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。
7.这个主意好不好?大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问?
(预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。)
8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。(自读思考)
9.出示：
国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热烈、热闹)
能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读)
10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒!
出示：“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子真棒!”
11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子?
出示：
在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
他会忘记自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(自豪，激动、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强
(预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳!读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐!读——
C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神!读——)
12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……)再读上面这段话，体会感情。
13.那么，这些小伙子棒在哪儿?
大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心尊重
14.所以观众们情不自禁地称赞道：
“这个小伙子真棒!”
“这些小伙子棒!”
再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。
所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。
把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。
四、总结提升
1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
此时此刻，你最想说的话是什么?
(我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。
博莱克我好佩服你，你是个英雄!
儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。)
2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗?
五、布置作业
1.任选一个内容，写写你想说的话。
a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：
b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：
2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。
检阅的课件 篇6
学习目标
1.会认5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。
学习过程
一、录象揭题。
1.小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
2.瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）
3.看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？
4.今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）
二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，把课文读正确。
2.同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（）。
3.指名说。
4.读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？
三、学习课文第12段：博莱克的表现。
1.你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？
2.看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）
3.看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）
4.那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）
四、学习课文第2——9段。
1.这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2——9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
2.指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）
3.该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：
如果让他去，。
如果不让他去，。
4.大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3——6段，找出表现同学们很为难的词句。
5.四人小组交流：你找了哪些句子？
6.全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）
终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）
鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）
第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。
7.这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）
8.这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？
9.是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）
五、小结。
这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
《检阅》课后反思
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
以上，我分析了教材。走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1.录象揭题，一举两得。本课开始，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录象。放完后，请学生说说感受。录象的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录象，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2.推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
3.以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。
检阅的课件 篇7
《检阅》是人教版三年级下第四组的一篇精读课文，围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重难点
理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
教学准备：挂图ppt课件识字卡片
课时安排：两课时
第一课时
一、启发谈话导入新课
同学们，你们知道什么是检阅吗？（出示插图）今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
二、自学课文整体感知
1、把课文读正确、读流利。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?
三、检查自学汇报交流
1、指名读课文，检查是否读正确、流利。
2、认读生词，生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题。
小组间交流；课文写了什么事?
四、认读生字指导书写
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导：
“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。
“席”的笔顺；“截”的笔顺。
五、布置作业听写词语
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、复习导入直奔主题
上一节课，我们知道课文讲了一件什么事？这节课让我们走进美丽的国家波兰，先让我们一起去看看，那里正在举行的国庆检阅的场景，好吗？（多媒体演示检阅场景）
老师激情演说：看，国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海！楼房上彩旗飘扬！主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
让我们把视线集中到这些儿童队员身上，你发现了什么？
（生：有一个小男孩拄着拐杖在走。走得很认真。他们的队伍走得很整齐，和正常人一样。）
儿童队员的这次检阅成功了吗？从文中哪里知道？
二、研读课文，体会感悟
（课件出示）
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些不伙子真棒！”另一名观众纠正说。
1、研读1－9段，体会“这些小伙子真棒”
（1）抽生读这两句话，其他同学认真听一听，看能发现什么？
（2）思考：观众为什么要纠正说这些小伙子真棒呢？这些小伙子到底哪里棒呢？请同学们自由读1——9自然段，去寻找答案。（让我听到你们美妙的声音）
A、汇报交流：为什么说他们棒？（引导学生回答下列问题）
一开始的时候关于要不要博莱克参加检阅，大家是什么态度？
你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？请快速默读课文，画出相关的句子。
（重点引导：谁也不愿意第一个开口、棘手的事、鸦雀无声、非常难办、5个问号）
B、交流找到的句子：你从哪里感受到队员们很为难，哪句话体会到儿童队员左右为难？
（出示课件）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
（3）、进一步思考：
A、为什么谁也不愿意第一个开口，他们不愿开口说什么？既然是重要的事情为什么不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的呢？
（出示课件）“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办”
B、棘手是什么意思，棘手的事非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅）
C、那如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
（出示课件）俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。
D、这个鸦雀无声，是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
（4）说内心想法。
这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出鸦雀无声背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（生自由说，老师评价）
（5）抓住五个问号提问。
（课件出示）这一段连着有几个问号？这么多的问号说明了什么？大家问什么鸦雀无声？队长有什么想法？结果怎样？
（6）为什么棒
现在你知道这些队员们为什么棒了吗？（虽然他们知道博莱克截肢了，参加检阅可能会影响整个队伍，可是他们最后还是决定要让他参加检阅。）
看到这样的场景，让人们怎能不发自内心的说：这些小伙子真棒！（指生读）让我们发自内心的说：（齐读）
2、研读10－16段，体味“这个小伙子真棒”
（1）试想一下，博莱克知道队员们要让他参加检阅，而且让他站在第一排，会怎么想呢？
①第一种：他会很感动，会努力练习不让整队丢脸。
②第二种：他会害怕，不想参加。
当队员们过来拉着他的手，鼓励他，告诉他跌倒了也没关系。一起和他说：他是集体的一员，他不参加大家也不想参加的时候，他又会怎么想呢？做为一名残疾人害怕，不敢参加这是最正常的现象，可是博来克最后有没有参加？而且走的怎么样？谁来读一读。
(2)随机引导
★找动作。
你觉得他表现的怎么样呢？你从哪里，从哪几些词语能看出博莱克走得特别认真，走得特别好？你能找出他的动作吗？（保持一致，目视右方，睁着大眼睛望）
你能把他的表现用朗读展示出来吗？（再指生读自信）
★找自信。
看看这副图，博来克有没有因为自己是一个残疾人而觉得很丢脸，很不好意思，很害怕呢？看看图上的他，从哪里看出来他不会。从他抬起头，挺直腰，睁着大眼睛望都可以感受到他不仅不会自卑，而且还非常的[板书：自信]
★师小结：
台上一分功，台下十年功。能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。你仿佛看到他平时训练的时候是怎样的，他在大家休息的时候都在干什么？大家回家的时候都在干什么？……这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书：自强]
你真棒：
这么隆重的国庆检阅，如果没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博来克，所以我们可以说：队长————你真棒。
如果没有队员们的支持，也不会有这个自信、自强的博来克，所以我们可以说；队员们------你真棒。
所以这时候，有一名观众纠正说：这些小伙子真棒！
三、拓展延伸升华情感
（1）出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）
（2）此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？
（3）你想对健康的人说些什么？
（4）总结：听了你们的话语，让我再一次被感动了。同学们，让我们在平时的生活中，伸出彼此的双手，去尊重、关爱身边的残疾人，用我们的爱心去营造这美丽的世界，让世界充满爱！
四、布置作业体验感情
1、有感情朗读课文
2、检阅结束后，请以博莱克的身份写一篇日记。
板书设计
检阅
博莱克自信自强
真棒
队员们尊重关爱
检阅的课件 篇8
【目标导航】
1、会认5个生字，会写14个生宇。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累好词佳句。
【实践支点】
一、我能通过查工具书理解下列词语
检阅：__________________________________________________
羡慕：__________________________________________________
棘手：__________________________________________________
鸦雀无声：______________________________________________
情不自禁：______________________________________________
“棒”在文中的意思是：__________________________________
二、我能回答问题
1、儿童队员在参加国庆检阅之前，商量了一件“棘手”的事。这件棘手的事是：
__________________________________________________。
2、“俱乐部里鸦雀无声”的原因是：
__________________________________________________。
3、队员们从队伍的阵容着想，有三种想法：①_________；②_________；③_______。
4、最后的结果是：____________________________________________，这个大胆的决定是__________做出的。
5、游行时，他们的队伍获得了大家的_____________________________。
【能力跳板】
一、我会体会
1、我从“谁都不愿意第一个开日”中体会到______________________。
2、我能体会出把“博莱克放在队伍第一排”的决定作出后，博莱克当时的心情一定非常______________，而且很可能说一些_____________的话。
二、我能联系上下文，用回答问题的方法理解句子的含义
1、“这个小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2、“这些小伙子真棒”，观众为什么这样赞叹？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
【创新台阶】
我会想会说，还能写下来。
课文中的主人公博莱克不因自己截肢而自卑，他是一个自信的。对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，受到了人们由衷的赞叹。你想对博莱克说点什么吗？想一想，写几句。（提示：说的内容，可以是敬佩、赞许、鼓励……也可以联系自己的实际谈感受。）
检阅的课件 篇9
一、说教材
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
二、说教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
三、说教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
四、说教学设计思路与理念
1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链：
即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟实效：
教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，如“面对这样的小伙子，你有什么话想对他们说吗？”等等。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。如设计说写练习，替儿童队员把心里话写下来，“如果让他去，_________；如果不让他去，_____________。”
3、以读为本，读悟结合：
曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”
本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。读后进行评价，以促学生感悟同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣
检阅的课件 篇10
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。
4.积累课文中好的词语。
教学重点、难点：.感受大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自信的个性品质。
第二课时
一、导入
1.读课题
2.复习词语
二、渲染气氛
国庆到了，波兰首都华沙举行了检阅仪式，谁来给我们介绍这次检阅，这是一次什么样的检阅，请勾出相关的句子。
谁来告诉老师这是一场什么样的检阅。
让我们一起去感受检阅的隆重和盛大。
三、走进文本，朗读感受
在这一次检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是怎样称赞的呢？（生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）让我们一起去感受人们的称赞吧，齐读。
1.这个小伙子是谁？为什么人们称赞他呢？请大家默读课文，边读边勾出相关的内容，可以在旁边做批注。
谁能告诉我，这个小伙子是谁呢？人们为什么要称赞他呢？（他是博莱克，因为虽然博莱克截肢了，但他还坚持参加检阅）
谁来把博莱克在检阅队伍中的表现读给大家听。（出示课件）看这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对他说点什么呢？（生说）
台上一分钟，台下十年功，博莱克在检阅时表现得那么出色，这是与他平时的训练是分不开的，和其他队员比起来，截肢的博莱克要怎样做才能和大家一样呢？（生展开想象）
总结：不仅我们看到了博莱克的努力，观众们也看到了博莱克的努力，他们是怎么说的呢？（齐读：这个小伙子真棒！）
2.如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢得看观众的称赞，那么这些小伙子又是怎样赢得大家的称赞的呢？让我们回到检阅之前的那次讨论中，去看一看，听一听。请自由读2——9自然段。
刚开始的时候，关于要不要博莱克参加检阅的事，大家是什么态度？（很为难）
你从文中那些地方看出大家很为难？
生：这是一件非常棘手的事；俱乐部里鸦雀无声了
在鸦雀无声的俱乐部里，儿童队员们会想些什么呢？
（劝他不去？……..谁去跟他说呢？）
是啊，这五个问号让我们感受到这事是多么地让儿童队员们为难，谁来把儿童队员的为难读给大家听？一生读，齐读如果儿童队员们因为博莱克的左腿截肢了，直接叫他不参加检阅活动，结果怎样？（伤害博莱克的自尊心）进行练笔
3.看到儿童队员们那么为难，队长有什么好注意吗？
生说，对洪亮和坚定知道朗读。齐读
博莱克不断一般的队员，那他是一名怎样的儿童队员？（自信、勇敢、坚强）
4.队长的话音刚落，就有一名队员说，请一生读
大家听到这儿，脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来，接下来，他们议论纷纷，他们会议论些什么呢？（队长的注意太棒了！）队长的注意棒在哪呢？
5.让我们再次去看看检阅中博莱克的表现吧，齐读10自然段
6.假如你就是博莱克，你想说什么呢？
7.再次回扣全文，齐读观众们的称赞。（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
检阅的课件 篇11
（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。
1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）
2、交流反馈。（体会“为难”之情）
▲ “截肢”
①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。
▲“鸦雀无声”
①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）
②从鸦雀无声，体会他们的为难。
▲“谁都不愿意第一个开口”
①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事）
②指导朗读，读出为难。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思（事情很难办）。
②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？）
③指导朗读。
▲理解“五个问号”
出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。
②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）
③此刻他们到底在顾虑什么呢？
（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）
④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。
过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。
（二）细读7-9自然段
1、指名学生当队长。（随机提问）
2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）
3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！……）
4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）
（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练……）
下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！
检阅的课件 篇12
[情景说明]
本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
[教学过程]
一、出示挂图，导入新课。
同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）
二、自学课文，整体感知。
1、自由读全文，完成以下要求。
①读准字音，读通课文。
②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。
2、检查自学效果，汇报交流。
①指名读课文，检查是否读得正确、流利。
②汇报交流思考的问题。
a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？
b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。
棘手的事指什么事？
能读出这事是怎样棘手吗？
练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。
讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？
小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？
[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）
三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。
1、投影出示两句话：
这个小伙子真棒！一名观众说。
这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。
指名读这两句话。
2、讨论：观众为什么这样说？
a、读书找找理由后，参与小组的讨论。
b、以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。
指导读出博莱克的棒。（课文第12段）
说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3、练习有感情地朗读全文。
[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。
四、激情总结，引导写话。
1、总结：
读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？
2、任选一个内容，写写你想说的话。
a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）
b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
3、指名读小练笔，评价修改。
拓展延伸
把课文读给家长听，要读出自己的感受。
[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。
检阅的课件 篇13
学习目标：
1、会认读本课生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中的优美词语。
教学重难点：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。
2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
教学过程：
一、导入
今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频）
你看到了什么？感受到了什么？
师简介视频内容，介绍本课背景。
二、复习
1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。
2、指名读。
3、观察、提醒
羡慕的“慕”的写法
情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句
鸦雀无声的理解，造句。
三、学习课文
1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。
生自由读书。
2、文中谁给你的印象最深？
博莱克队长
3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。
板书：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。
指名读。
出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。
生读
5、此时博莱克的心情怎样？
6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。
7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。
8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。
9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？
10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。
指名读，齐读。
四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？
2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？
3、想一想，如果不让他去，会怎样？
如果让他去呢？又会怎样？
4、现在怎么办？谁有好主意？
5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。
6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。
问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、队长主意不错，好在哪里呢？
8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。
９、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！
看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！
五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？
学生汇报交流。
六、作业布置：
阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》
检阅的课件 篇14
一、教学分析
（一）教学内容分析
本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。
（二）教学对象分析
三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！
三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。
（三）教学环境分析
广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。
二、教学目标
（一）知识目标
1．能正确流利、有感情地朗读课文。
2．理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。
3．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
4．在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。
（二）能力目标
1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。。
2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。
（三）情感目标
感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。
三、教学重点、难点
教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。
教学难点：
1．理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。
2．能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。
3．初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。
四、教学流程图
图形说明：
五、教学过程和教学意图
第二课时
（一）搜索图片，对比感悟，质疑导入
1．揭题导入。
师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。
2．情境再现。
师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）
【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】
3．图片对比，迸发思考的火花。
师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。
【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】
4．交流并出示句子：［板书：真棒！］
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
5．质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？
预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？
［板书：这个小伙子、这些小伙子］
6．师：你们提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。
7．学生自由朗读读文。
【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
（二）图文结合，突破难点，深入感受
1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”
（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。
（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）
交流重点：
①“自信”
师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）
［板书：自信］
你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。
师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。
②“自强”
师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）
师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］
③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）
师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］
所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）
【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】
2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任
（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
（2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）
（3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。
【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】
（4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。
（5）四人小组交流：你找了哪些句子？
（6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）
终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）
鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）
（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
（8）这种为难不仅通过了文字表达，还藏在一连串的问号中，第６段中连续６个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。
【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】
（9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。
（10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？
（11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）
（12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！
［板书：尊重、友爱、不抛弃］让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善
（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地齐读12--16自然段。
（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）
（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！
（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）
【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】
（三）资源整合，拓展延伸，升华情感
1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）
2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。
3．在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）
4．学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。
5．师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）
【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】
（四）作业布置
1．利用网络浏览本课的网页课程资源------感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。
２．完成《检阅》学习卡，并上传个人博客。
【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】
（五）板书设计
14 检 阅
这个小伙子-----自强、自信、不放弃
这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃 真棒！
观众 ------支持、友善、多鼓励
【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】
六、附学习卡
14《检阅》学习卡
学校： 班别：三年8班 姓名：
课题
好词好
句摘录
我喜欢
的主人公
学习
感受
“不放弃，
不抛弃”
格言
评价
档案 自评 父母评
自觉看书
认真阅读
读懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆