学前观后感 篇1
自知自己在专业阅读方面还和同事们存在一定的差距，所以各方面发展得不是很快，虽然自己在开学初的个人发展计划中也有计划要读上几本专业书籍，但是也由于种种原因而再三推迟。在每天忙碌的日子里，我们和孩子们一起上课和游戏。在日常的教学活动中，我总觉得语文教育活动最容易把握，其实不然。
前几天，我向幼儿园借了几本书，其中有一本是复旦大学出版社出版的《学前儿童语言教育活动指导》，我翻看了一遍，才知道语言教学活动包括得可多，而颇有感触。这本书力图较好的体现《纲要》的基本精神，体现学前儿童语言教育与实践研究的最新成果，将研究领域拓展到整个学前期，以更好地适应社会和学校自身发展的需要。此书每章均采用了学习要点提示、学前儿童语言教育有关理论和观点阐述、典型案例佐证、案例评析引导、相关参考资料、课后思考与练习的结构，在书中的十章节里，从多侧面、多角度呈现教学内容，提升了教材的实用性，方便教师操作与使用。
看到书中的第四章学前儿童谈话活动设计与组织中，我一下子就被深深吸引住了。脑海中不经闪过一丝念头：谈话活动嘛，自然简单。
没想到，看了之后，我真得觉得很有学问。这真是一门艺术，是一门值得我深思熟虑的艺术。书中说到：不同年龄段的孩子在谈话教育中有不同的阶段目标，只有在正确把握目标及自己班级幼儿的实际交流水平的基础上，找到适宜幼儿进一步发展的最近发展区，采用灵活多样的方式，实现因材施教和因人施教。
我尝试着在每天的晨间谈话活动中考虑如何使我们班的孩子都有听说轮换的意识，在自己与他人的谈话中能和大家谈论一个感兴趣的话题，先听听别人说，再讲讲让别人听，这样可以确定一个孩子们感兴趣的话题，即谈话的话题也有了，活动目标也就确定下来了，效果较好。每天和幼儿谈话的话题可多，谈话的内容的选择也十分重要，我将书中学到的知识融入到平时的教育活动中，报着试一试尝试了几天，没想到一下子就把孩子们想说敢说的欲望调动了起来。第一天，我试着和孩子们谈谈他们感兴趣和熟悉的话题。
我们知道在孩子们的生活中，他们对许多熟悉的话题感兴趣，比如饮食、娱乐、游戏等等。孩子们对这类话题有一定的经验基础，对这个话题可以有话可说。第二天，我就各领域相关联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜感的话题和他们聊聊。
幼儿感兴趣的话题往往是那些新颖的生活内容，如：奇特的汽车等。第三天，我尝试与孩子谈谈近日生活中共同关心点有关的话题，如生活中大家共同经历的事(流感)，或是电视台最近放映的经典的动画片(喜羊羊与灰太狼)，能够使幼儿产生交流与分享的欲望，就可以成为谈话活动中有趣的中心话题。
第四天，谈谈以前交谈过的孩子仍有极大兴趣的话题，对于有一些话题，孩子们是百谈不厌的，因为这些话题可以不断满足幼儿的想象和创造，选择这样的活动，可以让幼儿体验到更多不同的交谈经验，如勇敢的奥特曼我是孙悟空等。尝试后感触：孩子们在此类谈话活动中兴趣高，有话讲，讲得好，远远好于我一再的灌输一些知识与见闻。
书中还有许多方面的语言教学知识与案例，故事活动语言教学、区角活动语言教学等等，等待我慢慢品味，，慢慢学习，慢慢尝试，让孩子快快进步，快快成长，快快发展。
学前观后感 篇2
从我加入幼儿教育行业中才几年中，我一直对幼儿游戏不是很了解，特别有老师说到规则游戏、自主性游戏、创造性游戏等等，我就是弄不清它到底是什么游戏。正好幼儿园里有一本《学前儿童游戏》，我拿来认真地学习了一次。
邱学青编写的《学前儿童游戏》中第四章是对游戏分类问题的论述。游戏的分类直接影响幼儿园游戏的开展，因此，对分类现状及存在的问题进行了论述并提出了相应的建议。
通过阅读学习后，我总算弄清了什么是自主性游戏、什么是规则游戏、什么是创造性游戏，原来创作性游戏就是需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创作力的游戏。自主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会;让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏;在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
了解了这些对我在安排幼儿游戏时有所帮助，能合理地设计组织各种游戏，以便丰富幼儿的游戏时间。我会继续学习《学前儿童游戏》，让自己对儿童游戏有更深的了解。
学前观后感 篇3
《学前教育观后感》
学前教育是一项至关重要的任务，它关乎每一个孩子的成长和未来。最近，我参观了一家学前教育机构，并对学前教育的观念有了一些深入的思考。在这篇文章中，我将详细地描述我对学前教育的观感，并分享我的感悟和体会。
首先，我对学前教育的观感是积极的。学前教育是孩子们迈入大门的第一步，它为他们的未来奠定了基础。在学前教育机构的参观中，我看到孩子们正处于一种充满创造力和好奇心的环境中。他们在宽敞明亮的教室里享受着自由的玩耍和探索，他们跟着老师一起动手制作手工艺品，他们创造着属于自己的世界。这种积极而自由的学习氛围，能够激发孩子们的想象力和创造力，同时也培养了他们的社交能力和合作意识。
其次，我对学前教育的观感是注重个性化的。每个孩子都是独一无二的，他们有着自己独特的兴趣、天赋和个性。学前教育应该注重挖掘和培养每个孩子的优势，让他们在兴趣的驱使下自由发展。在学前教育机构的参观中，我被各种丰富多样的活动吸引住了，有绘画课、音乐课、体育课等等。孩子们在这些活动中，可以根据自己的兴趣选择参与，并由专业的老师指导。我看到一位孩子在绘画课上展现了出色的绘画技巧，而另一位孩子在音乐课上展示了出色的音乐天赋。这种个性化的教育方式，能够更好地激发孩子们的潜力，让他们在自己擅长的领域中取得更好的成绩。
最后，我对学前教育的观感是注重家庭与学校的合作。学前教育不仅仅是学校的责任，家庭也起着至关重要的作用。学前教育机构注重与家长的沟通和合作，共同为孩子们的发展提供支持和指导。在学前教育机构的参观中，我看到学校定期举行家长会，与家长分享学前教育的理念和方法，让家长更好地了解孩子在学校的情况。同时，学校还提供家庭作业和活动，让家长能够参与到孩子的学习中，共同培养他们的兴趣和能力。家庭和学校的合作，能够为孩子提供一个更全面而有力的学习环境，让他们得到更好的成长和发展。
总之，学前教育是一项重要而美好的事业。它为孩子们的未来奠定了基础，注重个性化的教育，同时也强调家庭与学校的合作。在参观学前教育机构的过程中，我深刻地感受到了学前教育的魅力和意义。我相信，只有注重孩子的个性发展，才能真正培养出有潜力、有创造力的未来人才。我将一直关注并支持学前教育事业的发展，为孩子们的明天努力奉献。
学前观后感 篇4
一位学者说过，幼儿的童年是成人糊口的演练。对于这句话我并不赞同，但是我以为幼儿需要通过表演来感触感染、认知、理解这个他尚且不太认识的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和前提的必要性。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班流动中？小班幼儿春秋尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我以为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分为两大类：一是根据教师提供的素材进行表演。教师可以通过预备充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感触感染，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，角色的选择应当尊重幼儿的自主选择，并且跟着流动的进程可以进行转换、改变。一个剧本是否好，应该观察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎么不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”因此，我以为，一个经典的剧本应该让大多的幼儿想要去表演。
学前观后感 篇5
在很多人的心里，写有关于幼儿心理学的读后感一定是需要购买一些幼儿读物或者是阅读一些网上的书籍，但是我认为作为一名幼儿教师能够通读并且真正理解最基础的《学前心理学》一书才是最重要的。
幼儿心理就是研究幼儿的认识能力的发展特点，情绪情感的发展特点。在这本书中，作者非常细化地从各个部分对发展心理学进行了研究和分析，让我更加清晰地了解了幼儿心理学的内容。
《学前心理学》这本书告诉我，虽然学龄前幼儿年龄幼小，身心发展也不成熟，但是我们在与幼儿的相处中，不能用成人的要求去要求孩子，因为每个孩子都是有逆反心理的，如果我们一昧地用我们的要求去要求孩子，那么只会造成孩子的逆反心理更加严重，从而更难达到我们所需达到的目标。为此，我们需要做的是为幼儿营造一个好的环境，吸引幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，让幼儿自发地想参与到游戏中，在快乐的气氛中幼儿才能够学到更多。
辰辰是一个很可爱的小男孩，他对唱歌画画十分感兴趣，可唯独对益智区看都不看一眼。每当小朋友玩着益智区的游戏邀请辰辰时，辰辰就说:“哼，我才不玩呢，一点意思都没有”，然后默默地走开。对于辰辰的这种情况，我感到很着急，但是冷静下来后我开始反思:每个孩子都是天生的游戏者，想要辰辰能够对益智区产生浓厚的兴趣，那是不是我可以换一种游戏规则来吸引辰辰，从而让他自主的想要去进行游戏呢?观察了一阵子，终于想出了一个好办法。我在益智区创设了——开心大玩家的游戏，这个游戏的创设吸引了包括辰辰在内的很多孩子的注意，大家都迫不及待的想要加入游戏。面对孩子们的好奇，我只是将玩法告诉了他们，然后让他们自己去找伙伴进行游戏。来到辰辰的身边，我发现辰辰正在吃力的进行游戏，看到我的到来，他立刻询问我:老师，老师，这个水果要5块钱，那名名给我了10块钱，我要给他多少钱？”我笑着说:“现在你是老板哦，要自己想一想。”辰辰十分想玩这个游戏，只能自己想，过了一会儿，他开心的说道:“我知道，我知道了，我要给名名5块钱，10减5等于5嘛。”辰辰从对益智区完全不感兴趣到如今能够进行游戏我觉得十分开心，也很有成就感。
环境对幼儿的身心发展的影响会是毋庸置疑的。一个好的环境更会使幼儿受益颇多。作为老师，我们应该随时关注幼儿的发展状况，有意识的创设良好、适宜的环境，塑造幼儿良好的个性品质。幼儿教师是幼儿的启蒙老师，多给孩子一些关爱，运用因材施教的方法来教育幼儿，这样才能使每个孩子更好、更快乐的成长。
学前观后感 篇6
近年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的家长开始关注学前教育。学前教育作为孩子学习和发展的第一步，重要性不言而喻。而在学前教育中，游戏教育更是不可或缺的一环。读完《学前儿童游戏》，我有些感悟。
首先，通过游戏，孩子可以快速积累知识和技能。作者在书中列举了许多游戏，这其中有益智游戏、猜谜游戏、角色扮演游戏等等。这些游戏都可以帮助孩子认识和了解周围的世界，提高观察力、判断力和分析能力。比如，在猜谜游戏中，孩子需要通过提示和线索猜出答案，这既能锻炼思维能力，又能让孩子学会用多种方法解决问题。
其次，游戏能够增强孩子的合作意识和团队精神。在不少游戏中，孩子需要和其他孩子一起完成任务，这样的过程能够让他们学会互相协作、互相理解和互相支持。比如，在角色扮演游戏中，孩子们可以分别扮演不同的角色，共同完成一个故事或任务。通过这样的游戏，孩子们能够了解团队合作的重要性，认识到每个人在团队中都有自己的重要作用。
再次，游戏具有很好的陶冶情操作用。孩子的情感和心理发展很大程度上取决于他们的生活环境和经验。而游戏作为孩子们生活中的一部分，能够让他们在快乐中学习，更好地理解自己和他人。比如，在游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，借此了解其他人的想法和感受。同时，通过游戏中出现的人物和情节，孩子们也能学会关爱和尊重他人。
最后，游戏也能激发孩子的创造力。游戏不仅可以带来乐趣，还能激发我们的想象力和创造力。在游戏中，孩子们可以尝试不同的角色扮演，通过构思自己的故事情节，想象自己可以成为不同的人，体验不同的生活和经历。这种想象力和创造力不仅可以提高孩子的思维能力和创新意识，也可以培养他们的艺术才能和审美能力。
总之，读完《学前儿童游戏》，我对游戏教育有了更深的认识。游戏不仅可以带来快乐，还能促进孩子的身心发展，让他们更好地了解自己和了解世界。作为家长，我们应该给孩子提供更多的游戏机会，让他们在游戏中探索、学习和成长。
学前观后感 篇7
好书如挚友,与之相伴,携手前行,其乐融融。抽空阅读了虞永平教授的《学前课程与童年幸福》,收获多多。
书中提到“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿的生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的现实基础。”关注了幼儿的生活，才能真正关注幼儿的生命，让幼儿幸福生活就是让幼儿的生命得到成长。幼儿园课程编制要以幼儿的生活作为基点，从幼儿生活出发，在幼儿生活中进行，在幼儿生活中结束。
在以后组织活动时，我会多思考，多设问。如“生活中有这个问题吗？”关注生活，随时发现生活中蕴含的教育价值，把能够反应当代生活的内容纳入幼儿园课程使幼儿园课程与社会生活紧密联系。“生活中的这个问题对这个年龄段的幼儿适合吗？”根据幼儿年龄特点、幼儿兴趣、需要生成课程。“对于这个问题使用什么方式最能调动幼儿的积极性，使他们主动参与，积极投入？”教学活动的方式是多样的，关键是要根据教学内容和幼儿的年龄特点来选择合适的方法，使幼儿在四肢和头脑共同参与中以合适的方式主动学习学习，积极投入地他们关注的问题。“在什么样的情境中最能有效地促进幼儿发展？”不同活动类型回归生活所需要的情境也不同，根据活动内容，选择最适合幼儿发展的情境。
以后会多多关注幼儿自己的生活，关注幼儿感兴趣的生活，向幼儿的生活要内容，依靠幼儿的生活过程来实施课程。谨记只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才有可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。
学前观后感 篇8
《孩子该不该打》专题策划读后感
库尔勒市第一小学学前三班家长
一、整体概况
“家庭教育”这一课题同中国社会转型一样，也面临着传统与现**念、价值观的交织与碰撞。由石宣主编的《不输在家庭教育上》丛书以家庭教育为主线，紧密贴近生活实际、用大量鲜活案例生动呈现了当代家庭教育百态，可谓与时俱进。第18卷《到底该不该打孩子》专题策划，围绕案例，从时代特点、个性教育、情景分析、家长情绪、教育方法等多侧面、立体的进行了比对、分析，展现了当代家庭教育一个侧面，引人思索。
二、主要启示与收获
一是任何“模式”都不具备照搬价值。适应并深受儿童欢迎的教育方法是一种有价值的方法。
二是教育观念要与时俱进，要紧密结合儿童个性特点、时代发展进程和社会发展方向进行修正和完善。
第三，家庭教育是一项系统工程。家长首先要检查自己的行为模式是否正确，分析孩子出现问题的原因。因材施教，突破重点，渗透细节，是为儿童成长打下良好基础的关键。
三、家教思路及实现路径
家教思路：以培养孩子良好的生活、学习习惯为目标，以科学的家庭教育理念为引导，以修正完善家庭教育误区为突破，以巩固既有优势，培育自信，强化时间意识为重点，强化家校结合、找准问题、补充完善孩子的成长阶段“漏洞”。
“swot分析法”揭示阶段性成长特征
学前观后感 篇9
作为一名幼儿教育工作者，我深知学前教育的重要性。因此，我特别关注学前教育观。对于学前教育观，我有自己的看法和感悟。
首先，我认为学前教育是一种爱的教育。在学前教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是孩子的引路人。他们要教孩子爱与被爱，培养孩子的感情。在孩子的成长过程中，家长的爱是必不可少的，而在学前这个特殊的阶段，教师的爱更是至关重要。教师要用自己的爱心和耐心去感化孩子，让孩子感受到温暖和关爱。
其次，我认为学前教育是一种德育导向的教育。在学前教育中，教师要注重培养孩子的道德品质和个人素质。教师要以身作则，让孩子学会诚实、宽容、尊重和勇敢等美德品质。同时，也要注重培养孩子的个人素质，如创新意识、自我管理、口才和人际交往等能力。
最后，我认为学前教育是一种综合能力培养的教育。在学前教育中，教师要注重培养孩子的多方面能力，包括语言、认知、社交、体能和审美等能力。特别是在幼小衔接阶段，教师要着重培养孩子的学习能力和自主学习精神，为孩子未来的学习奠定基础。
总之，学前教育观是一种综合的、全面的教育理念。在学前教育中，我们教师要用爱心和责任心去引领孩子，培养孩子的道德品质和个人素质，同时注重培养孩子的多方面能力，让孩子在幼小的时候就能获得全面的发展。我相信，在这样的教育环境下，孩子们一定会茁壮成长。
学前观后感 篇10
幼儿园应有效地帮助教师进步与成长，教师也要不中断充实自己的文化和涵养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。
从教师知识透视幼儿园课程文化，可以看出教师对人类知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师必需为幼儿的德、智、体、美全面发展负起一定的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自己各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮助非常大，我受益很多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不中断扩大自己的知识面与教育视野。用有效的方法来帮助教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加积极乐观的立场将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不中断地去研究学习，结合幼儿已有的糊口经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得一定的知识与技能。
作为一名幼儿教育工作者，一定要树立准确的儿童观、发展观和教育观，虞老师的字里行间都渗入渗出着这些准确观念，让我们一起努力，在他的理论引领下，分享有价值有意义的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。