【#范文大全# #连加连减课件#】这篇优选文章将深入探讨“连加连减课件”的内涵。教师需要认真整理课本中的核心教学内容到教案和课件中,因此写教案的过程不能草率对待。详细的教学教案有助于教师准确评估学生的学习状况。非常感谢您抽出宝贵时间来阅读这一页!
连加连减课件 篇1
教学目标:
知识目标:
通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
能力目标:
1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
2、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。
情感目标:
使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
教学重点和难点:
让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。
教学准备:
多媒体课件、小棒等。
教学过程:
(一)复习旧知,引入新课。
师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)
师:这个星期天,一大早,小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!
1.口算:4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
(二)结合情境、探究新知
1、出示主题图(小明到奶奶家,经常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)
(1)说图意,请学生仔细观察。
师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)
师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
(2)、尝试列式。
师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
随生答板书:(1)5+2=7??
继续出示小鸡图
师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?
师:怎样列式?(5+2+1)
这个算式和我们以前学的有什么不同?
师:像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)
学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。
学习算法:
师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)
汇报交流
师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)
学生齐说计算方法。
(3)出示小黑板:
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算( )+( )=( )??????? 先算( )+( )= (?? )
再算( )+( )=( )??????? 再算( )+( )=( )
2、探究连减
(1)、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图
(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)
指名说图意(同连加)
?师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)
(2)、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)
师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读
(3)、生讨论算法并算出得数(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)
师问:第二步算几减几?为什么是6减2?
(4)、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结:小朋友认识了今天的两个新朋友,它们是-------?都是按怎样的顺序进行计算?
(今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。)
(三)联系情境、应用拓展
现在翻开书本65页
操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根
求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。
指名回答,师随生板书。
提问:4+3+1你是怎么算的?
(2)先摆10个三角形片,先拿掉三个,再拿掉5个(师先用线划掉3个,再圈出5个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。
(四)全课总结、延伸课外
指出:像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
(五)布置作业
课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
连加连减课件 篇2
教学内容
教科书第72页。
教学目标
知识目标:知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
能力目标:比较熟练地口算连加、连减式题。
情感目标:初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学重难点
连加、连减算式的含义。
教学媒体
“连加连减(二).Swf”、实物投影仪。
教学设计思路
第一,发挥多媒体的优势。利用使新授部分的例题,变抽象为具体,非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程,帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二,加强观察指导。在进行演示的'时候,着重提醒学生注意观察,让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算,为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。
教学过程
一、复习旧知
口算10以内的加减法。
4+15+25-28-2
5+37+13-16-2
要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?
学生口算后交流。
二、导入学习新课
大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
(一)学习连加
1.演示,引出算式。
(1)出现5只在地上觅食的小鸡。
问:院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕出现“5”)
(2)出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现“2”、“1”)
◆问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(屏幕出现“5+2+1”)
◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2.学习计算顺序。
问:这个算式应该先算什么,再算什么?
(1)小组讨论后汇报,并说出计算顺序。
(2)根据学生叙述过程,演示,在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动,最后成:
问:第二步是由哪两个数相加?
3.揭示课题。
(1)问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)
(2)引导学生总结连加计算的运算顺序。
◆同桌讨论。
◆交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。
(二)学习连减
1.演示(边演示边提醒学生注意观察)。
(1)草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。
(2)走了2只;又走了2只。
2.让学生自己把算式列完整并算出得数。
○ □ ○ □ ○ □
3.交流。
(1)说说“8-2-2”的含义。
(2)说说你是怎样算的。
4.小结并补充课题。
三、巩固练习
1.第72页“做一做”。
要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。
2.练习十一的第1、2、5题。
要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。
3.练习十一的第3、6题。
(1)说一说各题应把哪个数记在脑子里。
(2)直接说出各题得数。
四、课堂总结
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。
连加连减课件 篇3
一、创设情境,谈话导入
师:小朋友们,你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢?(生自由发言)
师:小明是个特别爱劳动的小朋友,星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢?我们一起去看看吧!(视频导入)
二、观察比较,探究新知
1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
师:小明是个勤快,有孝心的孩子, 小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)
生:原来有5只小鸡在吃米,跑来了2只小鸡。(贴教具)
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?
生:现在一共有多少只小鸡?
师:谁能将图片所表达的意思完整说一遍?
生:原来有5只小鸡在吃米,跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡?
师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
············································(1)
师:很好!我们继续观看,又来了几只小鸡?(1只)
现在一共有多少只小鸡呢?如何列式?
···········································(2)
师:5,2,1各表示什么意思?
生:5代表原来有5只小鸡,2表示后来的2只小鸡,1表示最后来的1只小鸡。
师:真不错!那我们仔细观察一下第(2)个式子与第(1)个式子有什么不同呢?
生:原来学的是2个数相加,现在是把3个数相加,第(2)个式子比第(1)个式子多一个“+”号
师:观察的真仔细!那第(2)个式子取什么名字比较好呢?
(板书: 连加)
师:(出示“”):这个算式读作:
生:学生齐读算式
师:那谁来说说你是怎么算的?
生:学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)
教师总结计算顺序和方法:
板书:
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
师:接下来小鸡又会发生什么事呢?请仔细观察有什么变化?
生:原来有8只小鸡,走了4只小鸡
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?(不是,是先走了2只,再走了2只)
师:谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)
生:原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,还剩多少只?
8-2-2 师:怎么列式?
师:8,2,2各表示什么?
生:8表示原来一共有8只小鸡,第一个2表示先走了2只小鸡,第二个2表示又走了2只小鸡。
师:这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同?
生:这个式子多了一个“-”号和一个数字
师:那我们给这个式子取个名字,叫什么呢?
(板书:连减)
师:式子怎么读呢?
生:?
师:我们学习了连加的计算方法,那连减怎么计算呢?
生:
师:对比连加连减,想一想:1)连加连减算式有什么相同的地方?
2)它们在计算的时候又有什么相同的地方?(可以适当引导学生说)
四、课堂小结
师:这节课我们学习了什么呢?
生:连加连减(同时板书课题)
师:连加连减的计算顺序是?
五、数学文化
师:你们想不想了解数学文化呢?(想),知道他是谁吗?他是德国的数学王子——高斯,高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗?我们一起来看看视频。
六、思考题
你能用下面的算式编一个故事吗?运用“原来……,先……,又……,现在……”等词语。
9-3-2=?
连加连减课件 篇4
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第72页的内容《连加连减》,下面就本节课的教学说说我的具体做法。
一、说教材:
1、连加和连减是本单元教材的又一难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数,或者由于看不第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍,教材安排了一幅生动的插图,用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法,以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么,另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
2、教学目标:
①、让学生认识连加法、连减法,会读写算式。
②、鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并正确地进行口算。
③、让学生按图的顺序找出规律,发展探索意识,体验学习的乐趣。
3、教学重点、难点:
①重点:用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义。
②难点:连加、连减的运算顺序。
二、说教法:
这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强,根据这一特点和本节课的教学内容,在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会,让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法,创设学生喜欢、熟悉的游戏情境,活动情景。同时还采用启发式教学,直观教学等教学方法。
三、说学法:
1、创设情境,联系生活实践——具体形象法。
2、观察讨论、探讨法。
3、动手操作,积极活动法。
四、说教学过程:
一)、复习旧知,导入新课
1.课件出示口算题,学生开火车回答。
2.出示看图列式题,学生抢答。
二)、结合情境,探究新知
(一)教学连加:
1.动画演示,引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。问:院子里有几只小鸡在吃东西?(主题图中出现“5”)
b.出现跑来的2只小鸡。问:现在能提出什么问题?怎么列式计算?(一共有多少只小鸡?5+2=7)
c.接着播放动画,又出现1只小鸡。
指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(主题图中出现“5”“2”、“1”)
问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(主题图中出现“5+2+1”)
d.通过算式“5+2”和“5+2+1”对比让学生初步认识连加算式。
要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。
2.学习计算顺序。
问:这个算式应该先算什么,再算什么?
a.小组讨论后汇报,并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程,板书演示,在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
问:第二步是由哪两个数相加?
3.揭示课题。
a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。
(二)学习连减
1.课件演示(边演示边提醒学生注意观察)。
a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。
b.走了2只;又走了2只。
2.引导学生试着列出算式。
3.交流算式表示的意思。(说说“8-2-2”的含义)
4.谈论计算顺序及计算方法,并总结
5.小结并补充课题。
三)、知识运用,巩固练习
(1)做一做
演示动画,引导学生观察动画,讲述动画内容并列式。
(2)比一比
出示连加连减算式,指明学生口算比赛。
(3)布置作业
四)、课堂总结:
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。
连加连减课件 篇5
教学目标:
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点:理解并说出连加连减的含义。
教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
教学过程:
一、新知探索:
(一)教学连加:
?1.出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:
师:爸妈带明明去农场,明明可喜欢喂鸡了。(出示小黑板)他在地上撒了一些米,马上有5只小鸡来吃米。快看,又跑来了2只!现在一共有几只小鸡?你会列式计算吗?
生:5+2=7
师:很好!继续看!又跑来一只小鸡,现在一共有几只?
生:7+1=8
师:很不错!如果三幅图我们放在一起,你会列式吗?
生说,教师板演:5+2+1=8
我们原来的加法是两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式,我们就可以叫他连加。(板书;课题)这样的算式怎么读、表示什么意思,是我们今天研究的主要内容。
2.探究连加的计算方法。
师:这个算式读作“5加2加1”。生齐读。
师:怎么算呢?先想一想,同位说一说。
师:谁来说一说,你是怎么算的?
生;说
师板书,重复。边说边在算式上标出运算顺序。
师:5、2、1各表示什么?8表示什么?你没看明白了吗?
3.做一做。
(二)连减教学:
1.连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?
生:又去玩了,走开了……
直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。
师:谁能列式呢?该如何计算呢?
列式:8-2-2=4,
师:这样连着加的算式我们叫他连加,像这样连着减的算式谁能给起个名字?生说师板书。
这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。
2.练习:做一做右边一题,看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈:你的算式是……你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。
三、巩固深化:
完成练习十一的第2题和第4题
四、课外延伸:
1.这节课我们学习了什么知识?
2.学连加连减至少得几个数?会了吗?
连加连减课件 篇6
教学要求与策略方法:
1、知识与技能:使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法:引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观:通过创设清净,激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法:动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点:
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备:
连加、连减的课件 小棒 三角图片
教学过程:
一、创设情境
出示课件图片,引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师:谁能说说你在图中都看到了些什么?
引导学生用数学语言表述。(原来......先......又......)
板书问题:现在一共有几只小鸟?
一共是什么意思?怎样列式?引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书:1+2+3=6
先用一只手遮住+3,让学生算1+2=3(板书3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板书6)。
说明象这样连着加就叫连加。板书:连加
2、学习连减
师: 出示课件(飞机图),让学生看图上发生了什么事呢?我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。(原来......先......又......)
可以提出什么问题?怎样列式?
引导学生围绕“还剩几架?”这个问题加以解决。使学生明确:先飞了1架用减法,又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书:连减 5-1-2=2(自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验)
3、归纳小结
象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意,再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆,得出结果后,再填数。
三、巩固应用
1、举例:生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?
学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意,自主解答。
板书设计:
连加 : 现在一共有几只小鸟?
1+2+3=6 (只)
连减: 还剩几架? 5-1-2=2 (架)
设计意图: 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣,有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的`思维,利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算方法,使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作,摆一摆,使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习,学会用所学知识解决实际问题。
连加连减课件 篇7
【教材分析】
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元,本单元教学的都是10以内的加法和减法,连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加,教学时建议先让学生说说图上看到了什么,能提出什么样的数学问题,提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案,教师收集汇总各种答案之后请学生交流,说出自己列的算式的意思,最后总结得出连加的算式:4+2+1=9,为了让所有学生都能接受连加算式,应让学生多说说算式中每个数表示的含义,整个算式的意思等等,连减的例题教学大致也是这个过程。
【教学目标】:
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2、掌握连加、连减计算的方法,能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】:
理解连加、连减的意义,掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】:
把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。
【教具、学具准备】:
10根小棒、实物图形卡片。例题图片,10个三角形片,复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。
【教学过程】:
一、情景导入
同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了。瞧!小明在干什么(出示教材65页情境图)
问:现在地上有几只小鸡在吃米
(说明:在引入这个环节,我用一个小动画和图片来呈现主题图。)
二、操作探索,学习新知
(一)学习连加
1、引导观察。
请同学们观察,说一说这幅图的意思。(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下,最后出示跑来1只小鸡)
2、交流、汇报。
①问:你看到了什么
小组交流。
②学生汇报。(学生可能说:小明在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米,跑来3只小鸡,共有几只提醒学生,跑来的小鸡分2次,引导学生说出算式:5+2+1、
(说明:在这个环节,我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生,很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。)
教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗(不一样)
3、揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。(板书课题:连加)
4、探究“连加”计算的顺序方法。
问:5+2+1=8,你是怎样算出数的
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。(板书5+2+1=8)
(二)学习连减
出示教材65页挂图。
问:先有几只鸡
①老师移动2只鸡,表示走了。
问:走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式
学生回答,教师板书:8 — 2、
②老师再移动2只,表示又走了2只鸡。
问:又去掉几只还剩下几只
(说明:在这个环节,通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程,让学生清晰明了的理解图意。)
③问:谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的
问:那么也就是说是几减几再减几
随着学生回答,老师在8—2的后面接着写“—2”。
④师:这道题是从1个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部分,也就是连续去掉两个部分,这就是我们今天要学习的新知识:连减。(板书:连减)
⑤师:算式读作8减2再减2、
⑥师:连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序,说说这道连减算式先算什么,再算什么
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。
三、巩固练习
1、先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了几根
列算式说得数。说说先算什么,再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星,先拿走5个星星,再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
1、教材66页练习十四第2题。
分步出示图片,让学生说图意,将算式补充完整。
2、练习十四的第1题。
学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。
说说先算什么,再算什么。
3、第66页练习十四的第4题。
要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。
4、练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
四、课堂总结
1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2、教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。
【板书设计】:
连加连减
5+2+1=89—4—2=3