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研究方案 篇1
2015年数学教研组举办主题研究活动
实施方案
1、研究活动的目的
为了使教师的上课水平得到进一步的提升，拓展教师的专业技能和业务水平，上好每一堂课，数学教研组于2015年10月28日在会议室举行了以怎么样提高教师的上课水平为主题的教学研究活动。
二、组织成员
组长：蒋传玉
组员：秦春周、蒋红艳、邱霞、何祥春、潘洪明、赵龙、肖华平3人。地点：学校会议室
4、 时间：2015年10月28日15:30
组织数学组老师阐述开展“怎么样上好课”的活动目，使每一位教师乐于全身心投入“上好课的”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。
6、教师交流上好课的作用
7、如何在教学中渗透法制教育
8、总结
从教学的管理角度看，课堂教学中要做到“三声”即笑声、赞美声、惊讶声。
其次，要从身边的事物中进行法律渗透教育；创设问题情境，开展法制教育。
庆坪乡中心小学
2015年10月28日
研究方案 篇2
为了稳步推进学校科研工作，促进教师专业化成长，迎春小学于5月19日下午开展了科研培训活动。
科研处副主任黄成睿给大家做了题为《教育科研调查报告的撰写》的专题讲座。黄主任以实际问题为导向，以解决问题为目的，用科学、严谨的态度为大家介绍了撰写教育科研调查报告的基本格式，还重点强调了在撰写报告时可能出现的问题，并结合教师们现有的科研报告做了针对性指导，提出了可行性建议。接着与会教师提出了近期在科研中存在的困惑，黄主任一一给予解答。活动现场学术气氛浓厚，黄主任精准指导，耐心答疑，与会老师认真地聆听，积极互动，老师们在学习交流中反思所做课题的不足之处，寻求更完善的方案。
活动结束之际，万志强校长对本次科研培训活动进行了总结和评价，肯定了本次活动开展的针对性和实效性。相信这样浓厚的学习之风，研究之风，定会促进迎春小学全体教师不断成长、使学校教学质量迈向新高！
研究方案 篇3
课题研究方案与课题开题报告都是对一项课题研究所作的设计和构想，有着比较相近或相同的内容结构（课题名称、研究背景、研究综述、研究意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、成果形式、研究保障等）。这也是为什么大多数课题研究者把课题研究方案等同于课题开题报告的最主要原因。
课题研究方案是一项课题确定之后，课题研究人员所设计的整个课题研究的工作计划，也叫课题研究计划。它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是如何开展课题研究工作的具体思路和设想。
课题开题报告也称为课题开题论证报告，它是课题在被科研立项部门正式批准立项后，在课题开展实施研究之前，一般由课题负责人（主持人）向课题组人员或课题研究指导人员（专家组）进行当面或书面陈述的材料。
课题研究方案设计在课题立项之前，而课题开题报告设计在课题立项之后。一项课题如果没有被科研部门批准立项允许研究，也就不存在课题开题报告。
一项课题的研究方案设计出来后，在申报前，课题组人员要对其进行充分论证。对课题研究方案论证的侧重点在于课题研究的问题是否具有价值和意义，是否体现创新性，是否具有可行性，要具体研究问题的哪些方面，达成怎样的预期等。其主要目的在于课题能否被科研部门顺利通过批准立项，这是对课题研究方案论证的关键所在。
课题立项后，要对设计出来的课题开题报告进行论证。对课题开题报告的论证是使课题研究方案的各部分内容设计更优化、更细化，论证的侧重点在于怎样进行研究才能实现预期结果，要拿出具体的操作策略来。其主要目的在于完善方案、充实方案，是对课题研究方案的再设计、再修改，使研究方案更科学、更可行、更具可操作性。
课题研究方案设计之前课题研究者要做的准备工作一般有选题、收集资料、进行文献检索、设计出课题研究方案并进行论证，向科研部门申报立项。
课题开题报告设计之前课题研究者要做的准备工作一般有开展相关调研、对课题组人员开展相关培训、重温课题研究方案、设计出课题开题报告，召开课题开题会。因此说，从课题研究方案设计到课题开题报告是一个从模糊到具体的过程，是从要研究什么到怎么研究的过程，是由设想转化为要开展实践研究操作的关键步骤。
综上所述，课题开题报告绝不是课题研究方案内容的简单复制，作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要认清二者之间在设计目的和要求等方面存在的不同，要做到很好的把握。只有这样，才能使课题步入实施研究后操作思路清楚，完成预期研究任务，实现课题研究结果。
研究方案 篇4
一、课题的提出
《中中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
当前，家长普遍对独生子女都有过高的期望，对孩子十分溺爱，加上“再穷不能穷孩子”的传统教育观念，使孩子不知道“一粥一饭来之不易”的道理。有的孩子，哪怕父母节衣缩食供养他，也被认为理所当然或与他无关。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却很少有孝心和感恩的意识和行为，这就丧失了做人的最起码道德。这些现象都反映出家庭教育、学校教育和社会教育的漏洞，反映出我们的德育工作的欠缺和不足。
古人曰：“百善孝为先”。孝是中华民族的传统美德之一，孝德是中华民族的传统文化，孝是中华文化持久不衰的根脉，是构建现代文明和谐社会的基石。“孝心孝德”作为传统美德，可以促使自我进步发展，使家庭和睦温馨幸福，使社会和谐文明稳定。在当今这个被经济大潮“淹没”的时代，孝敬父母（长辈）仍然是我们中国人不变的传统。只有在家庭中尽孝，在工作上才能敬业，对国家才能尽忠。大力倡导以孝为先的中华传统美德，既有利于人们正确处理个人、家庭、社会之间的关系，又有利于社会主义思想道德建设，从而促进社会和谐发展。
因此，在新形势下，我们选择孝德教育作为学校德育工作的切入点，对学生开展社会主义新孝德教育，引导学生践行“感恩”，这不但有利于提升学生的道德素质，更是我国社会主义精神文明建设的重要组成。基于这种认识，我们决定成立开展“小学生孝德教育的行动研究”。坚持以人为本，通过真、近、实、小的教育活动，使学校德育工作贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近社会。
二、课题概念的界定
“孝德”是中华民族传统美德的一种具体形式、一项重要内容。它的基本内涵是孝敬父母，尊老爱幼。核心理念是通过孝敬父母、尊老爱幼，培养爱心，从而以爱心唤醒爱心，以爱心换取爱心，以爱心传达爱心，在反复传达中使爱心得到充实和发展并推己及人，辐射到亲人以外的人中去，使爱得到迁移与升华。
新时期的孝德教育我们认为应包括三个层次的内涵：
一是孝敬父母。具体来说，孝敬父母及长辈，要有责任心，做好自己分内之事，并能帮助父母做些力所能及的事情；
二是关心和尊重他人。在学校具体做到尊敬师长，关心同学，互帮互助，尊重和扶助弱势群体，即要做到 “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”；
三是关注社会。在尊敬孝敬自己的亲人和关心他人的基础上，学生能主动走入社会、关注社会，做一个遵纪有礼的好少年。
三、课题的研究目标
发展的意义。
2、通过本课题的研究，培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化，引领学生健康成长。
3、通过本课题的研究，探讨现代中小学德育教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。
四、课题研究的主要内容
1、小学生孝德现状调查研究。
对小学生孝德现状进行调查并作出分析，为制定孝德教育内容及计划以及孝德教育获得第一手资料。
2、构建小学生孝德教育的目标体系。
目标分为总目标和“高、中、低”段的分目标。
3、开发孝德教育资源，编写1-2套孝德文化校本教材。
包括古今孝德知识，我身边的孝德榜样等等。
4、探索小学生孝德教育的实施策略。
本课题研究的内容我们将以课堂，学校，家庭为阵地，以活动、教学、学科渗透等策略，借助资料、图片、文字、榜样、录像、情境渲染以及家庭实践等形式，通过班会、讲故事、编儿歌、亲子活动、手抄报、写信和布置家庭实践活动等多种方式进行研究实施。
五、课题的研究方法与实施步骤
（一）研究方法：
1、调查研究法。采用事实调查和征询意见调查对小学生孝敬父母尊敬老人的现状进行调查了解。
分头研究，在研究过程中，教师参与并真实记录学生的发展变化，从大量的教学案例、学生成果中来分析、提升课题研究的成果。这一研究过程也伴随着教师的发展进步，师生共同构成研究的主体，使研究过程易于教师接受和操作。
3、个案研究法。观察学生日常行为及变化，以及在各类德育实践活动中学生的行为表现情况。进行研究分析并进行案例反思。
4、经验总结法。
根据已积累的资料，及时加强反思总结。
（二）实施步骤：
第一阶段：准备阶段（。主要是拟定研究方案，包括设计课题研究方案、拟写计划、建立课题组组织机构、向省、市、县教科所申报立项，培训教师等。
第二阶段：探索研究阶段（。通过开展一系列有意义的活动，激荡学生心灵，引导学生自觉践行孝德，提高品德修养。课题组成员不断提出新设想，完善原有方案，争取最理想的研究效果。具体措施为：
1、小学生孝德现状调查。
为加强孝德教育及课题研究的针对性，我们将开展小学生孝德现状调查。目的是把握小学生现有孝敬父母道德认知水平与情感行为特点及其成因，为课题研究提供事实依据。提高孝德教育的实效性和课题研究的科学性。
2、加强学校文化建设。
校园东面有一面以“孝文化”为主题的文化墙，主要内容为：“颂读经典，崇尚孝道”、“学习优秀，弘扬孝道”、“孝敬长辈，践行孝道”等内容；在学生集散广场四周，建立了六组宣传栏，上面展示的是古代24个孝子的故事，每一幅图画都色彩艳丽，栩栩如生。在餐厅外墙上有《弟子规》的宣传栏；教学楼内随处可见孝的名言警句；每间教室的班级文化建设也是紧扣孝德教育主题。我们希望通过将孝德教育与营造深厚的孝德氛围结合起来，让每一面墙壁都说话，让每一个角落都育人。
3、编写校本教材。
结合孝德教育成果我们先后编辑了《明德报》、《寸心草》、《家有儿女》、《心星》、《让爱驻我家》等书籍报刊。今后将抓住教育时机，组织编写以孝德教育为主体的校本教材《孝德文化》，利用每周班队活动时间学习，力图通过美文感染、亲情互动等形式来加强对同学们的孝德教育。
4、以活动为载体，落实孝德教育。
一方面通过校园广播来加强孝德教育的宣传：让学生感知“感激教师”为主体的校园歌曲，明确在新形势下，如何尊重父母，理解父母；另一方面，把孝德教育和具体行动结合起来，在学校，把节约粮食、团结同学与珍惜时间、勤奋学习，用自己的进步回报家长等活动相结合，施行“孝德教育五个一”，即:聆听父母的一次教诲；为父母洗一次脚；帮父母干一天家务；为父母做一份礼物；体验一次父母劳动的艰辛。通过这些在别人眼中看似细小的事情，让孝德教育具体化，落到实处，使学生真正走近父母，体会父母对自己的爱。同时通过家长会，开展“爸爸妈妈，我想对你说”，父母为孩子写赠言、写心里话等活动，拉进父子双方的距离，教育学生感谢父母的养育之恩；通过扎扎实实的孝德教育促使学生变得更加懂事，更加理解人，更加尊重自己的父母及长辈。
5、家校结合，协同教育。
为了更好地开展孝德教育，学校通过召开家长会、印发宣传资料等形式，把孝德教育的内容提供给家长，讲明开展孝德教育的意义，向家长提出对学生教育的具体要求。在学校网站和《明德报》上开辟《家长论坛》专栏为家长们在孩子的孝德教育上提供了交流的平台。《孝心足迹》是我校推出的一本孝德记录本，学生记录下自己的孝心行动及行孝后的感想或体会，家长写下感言，教师进行点评，每周进行一次记录。学生、家长，包括教师都在这本《孝心足迹》的见证下得到成长。
第三阶段：总结提高阶段（。课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案。同时，评选和表彰优秀教师和学生。并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。
六、课题研究的预期成果
1、撰写《小学生孝德现状调查报告》；
2、编写校本教材《孝德文化》；
3、完善校园德育网；
4、教师孝德资料《小学生孝德教育的探索与实践》汇编；
5、学生参加孝德教育相关的实践资料和光盘如：《寸草心》《凡人名言录》；
9、研究报告《小学生孝德教育的行动研究》。
七、课题研究分工
（一）课题研究特邀指导：左昌伦 胡立辉
（二）课题研究小组
组 长：
副组长：
成 员：
研究小组的职责：制定研究方案与计划，具体开展各项活动，收集整理实验材料，进行实验总结，撰写实验报告和论文。
研究方案 篇5
【摘要】在当今这个科技发展如此迅速的社会中，通信、数字等电商领域已经成为我们生活中密不可分的一部分，因此，为广播加密这一技术打开了非常广阔的应用前景。这也成为了密码学研究领域的又一热点。本文以可证明安全理论为依据，提出了一个在双密码系统技术下的标准模型中基于可证明安全属性的广播加密方案，为提高其计算的准确性和速率，该方案采用的密文是短的且尺寸固定的，同时，该方案还做了几个静态的假设，为其安全性提供了重要保障，从而使该方案的安全性能实现了完全安全，即达到了高安全的安全级别要求。
【关键词】可证明安全 广播加密 双密码系统
广播加密这个词语在1993年才第一次出现，然而，在十多年后的今天，它已经非常广泛的应用在我们的日常生活和工作中，比如咱们每天看的数字电视以及常用的视频会议等就是应用的这一技术，它是指将广播（或消息）进行加密后发送出去，只有授权用户（可以是非常大量的用户）才拥有其秘钥，当然，也只有他们可以知道广播的真实内容。因此，广播加密的密文是极其复杂的，防火墙的级别也非常高，即便在黑客纵横的今天，也无法将其破解，所以非授权用户想要通过特殊渠道破解密文是不可能实现的。随着科技的不断发展，来自于国内外的广大学者对于密码学的研究也越来越深入，其应用也越来广泛，安全性也越来越高。
一、预备知识
（一）双线性对
双线性对主要应用于几何代数中，2001年，它的出现，为广大学者（在此特指密码学研究者）带来了福音，破解了很多之前无法解决的技术性难题。从而使密码学的研究得到了飞速的发展。
（二）安全概念
安全概念有基于属性的广播加密和基于身份的广播加密两种。在此所说的安全概念是针对基于属性的广播加密，它又被分为以下两大类：
1.静态安全 ： 所谓的静态安全是指攻击者必须在取得公开参数之前确定好自己所要攻击的访问结构，以便于在取得参数之后对其进行有针对性的攻击。其方法比较固定单一，因此其安全性能也相对较弱。
2.适应性安全： 所谓的适应性安全是指攻击者不需要提前进行选择、确定自己所要攻击的访问结构，而是在得到公开参数之后，再根据自己的适应情况选择较为合适的攻击对象，然后再进行攻击。适应性安全的安全性能较强，在现在社会中的应用也比较广泛。
（三）双密码系统技术
标准型和半功能型两种形态的密文和密钥均可以在双密码系统中得到充分的展现。而这两种形态又具有明显的区别：第一，前者（标准型）可用于实践中，而后者（半功能型）只能应用于理论证明，即后者依赖于可证明安全理论来证明密文的安全性;第二，前者的密文除用来帮助其自身的密钥解密外，还可用来帮助后者的密钥解密，而后者的密文只能帮助其自身解密;第三，同理，前者的密钥既可以解密其自身的'密文，也可以用来解密后者的密文，而后者的密钥只能用来解密其自身的密文。
二、基于可证明安全属性的广播加密方案
（一）方案建立
1.系统建立：输入安全参数，输出主密钥和公开参数。
2.私钥问询：输入主密钥、公开参数和客户属性集合，输出与之相对应的客户的私钥。
3.加密阶段：采用密钥封装体制，输入消息，公开参数以及访问结构，运用密钥封装体制中的对称密钥来加密消息生成密文，并将其发送给客户。
4.解密阶段：输入客户私钥、密文和公共参数，生成密钥，并用其将密文解开，从而得到消息。
（二）方案的效率
本文所采用的方案是建立在双密码系统下的标准模型中的，方案相对比较简单，运算也较少，从而大大提高了运算效率，另外，本文采用的密文是短的尺寸固定的，因此在很大程度上减少了对内存的占用。同时，方案还使用了几个简单的静态假设，使其安全性能达到了高安全的安全级别的要求。总之，该方案在安全性方面较其他方案有很大改善。
三、安全性证明
（一）可证明安全性
可证明安全性的提出，解决了诸多安全协议设计中所出现的种种问题。它的实质其实很简单，就是运用最基本的密码学知识根据安全协议的不同特点为其量身定做只属于他们自己的安全模型。所以，对于我们来说，重中之重就是一定要把密码学最为基础的部分掌握。
（二）基本工具
可证明安全性理论最为常用的工具有两种，一个是规约论断，一个是RO模型。前者是建立在将复杂的安全协议完全了解的基础上，再将其中存在的问题一一剖析并加以归纳，然后为攻击者做一个实战模拟，然后根据再根据结果来想办法解决存在的问题。而后者只是在模型中对其存在的安全问题做了一种假设，不过在标准模型中，RO模型所做的关于安全性能的假设还是成立的。
四、结束语
（一）小结
广播加密技术在当代社会已经成为国内外的广大学者的研究方向，掀起了大家对于密码学研究的热潮，随着通信科技的不断发展和创新，这一技术已经广泛应用于我们的工作和生活中，成为我们不可或缺的一部分。本文主要运用双密码系统下的标准模型，建立了一种基于可证明安全属性的广播加密方案，该方案虽然在安全性方面有了很大改善，但还有许多不足之处，有待进一步研究。
（二）展望
虽然随着科学技术的不断创新和发展，广播加密技术的研究已经取得了很大的进展，并拥有了较为可观的技术成果，但仍然存在一些问题，有待于我们广大的密码学研究者进行进一步考证和研究，从而使广播加密技术更好的应用于更多更广的领域。
研究方案 篇6
一、课题研究的背景及意义
目前，在新课程理念的大背景下，《品德与社会》教学已不再是讲授课、训话课，学生正襟危坐，而是丰富多彩的综合活动课。重视学生的主体性，让学生参与活动，多交流，多体验。可我们发现，学生的材料近乎千篇一律，学生的交流三言两语，学生的回答没有层次深意，课堂教学只能是对学生以往生活经验的总结，达不到思维碰撞，这一切源于学生在课前没有做好充足的准备，有材料而无分析，有分析而无总结，就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。所以课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要，这也就是三环节教学中的第一步：预习环节。
二、课题研究的目标
1.学生是学习的主体，教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。
2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。
三、课题研究的内容
◆教科书的内涵挖掘；
◆学生生活体验的储备；
◆网络资源的搜集整合；
四、课题研究过程及方法研究方法
调查研究法（问卷）：通过广泛调查学生，大量查阅网络资源，搜集整理与本课题相关的信息；
行动研究法：边研究边实践，逐步探索出影响，了解影响学生课前活动的各种不确定因素，努力提高课前活动成果。
经验总结法：在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。
研究过程
实验的实施分三个阶段进行
1.实验的起步阶段（20xx年9月20xx年12月）
（1）目标
A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。
B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。
（2）主要工作安排
A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。
B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。
C、举行品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。
D、经常与其它教师交流自己参与实验的.具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。
2.提高阶段（20xx年3月20xx年6月）
（1）目标
A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。
B、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要
（2）主要工作
A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。
B、通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验。
3.实验的深入阶段（20xx年9月20xx年12月）
（1）目标
A、为课题的研究提供第一手资料。
B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。
C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。
（2）主要工作
A、把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。
B、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。
C、完成实验阶段性总结报告。
（三）实验总结阶段（20xx年3月20xx年7月）
1、进行实验总结，形成实验报告。
2.整理典型案例及综合活动方案。3.汇报实验成果。
研究方案 篇7
关于组织开展“反思·研究·成长”主题实践活动的通知
为了整体提高我市教师的教育科研素养和研究能力，推进以教师自主反思为主要特征的校本研究的深入开展，为我市“十一五”教育科学研究的启动奠定坚实的基础，推动我市新一轮课程改革向纵深发展，经研究决定2005年上半年在全市各级各类学校组织开展以“反思。研究·成长”为主题的《我的困惑与思考》教育教学实践反思活动。现将有关事宜通知如下：
一、充分认识开展“反思·研究·成长”主题实践活动的意义
1．开展“反思·研究·成长”主题实践活动是教师自身成长的需要。20世纪80年代以来，随着“教师成为研究者”观念的广泛流传，教师教育和教师专业发展日益得到重视，而教师教育研究能力的培养则成为教师专业发展的重中之重。随着教育信息化步伐的力口快，时代对教师角色转换提出了新的要求，需要教师从经验型发展成研究型， 由“教书匠’’成为“教育家”。
教师要实现专业发展，成功实现转型，就要首先提高自身的教育研究能力，而要提高教育研究能力，就需要教师运用科学研究的方法，去解决自身教育教学实践中面临的各类问题，在反思中实践，在研究中提高，在对问题科学解决的过程中实现自身的成长。
2．开展“反思·研究·成长”主题实践活动是实施新课改的需要。
新一轮课程改革是建国以来力度最大的一次改革，牵扯到教育思想、教育理念、教学方法、评价方式、管理制度等各个方面，要全面实现新课改的目标，不论是教育行政部门还是基层学校、教师，都面临着诸多的难题，教育行政部门如何树立服务意识，建立与新课改要求相适应的管理机制、评价机制；如何发挥校本教研在基层学校的作用，重建学校管理体制；教师如何转变角色， 由知识的传授者转变为学生学习的促进者和合作者、课程的建设者和开发者等，都离不开对传统教学的反思、批判与继承，离不开对遇到问题的思考、研究与突破，而“反思·研究·成长’，主题实践活动的最主要的目的就是引导一线教育实践者主动解决在新课改中遇到的各类问题，确保新课改的顺利推进。
3。开展“反思·研究·成长”主题实践活动是建设一支研究型教师队伍的需要。 当前，教师队伍的整体素质与实施新课改的要求不相适应是我市各级各类学校面临的一个共性的问题，教育行政部门和基层学校虽然采取了一些措施，收到了一定的效果，涌现出了一大批优秀教师，但是与培养高素质人才对复合型教师的需求相比，差距仍然很大，建设一支高素质的教师队伍刻不容缓。
开展“反思·研究·成长”主题实践活动，一方面通过对现有教学实践进行反思，结合现代教育理论的学习，转变教师的教育思想观念，树立与新课改要求相适应的教育理念，为课改的深入实施奠定坚实的思想基础；另一方面，学校鼓励教师从个体实践反思查找出的各种问题中提炼课题，运用科学研究的方法去探索解决问题的新方法、新路子，进行系统、科学的研究， 以提高教学的科学化水平，在反思、研究的过程中促进教师的发展，实现建设一支研究型教师队伍的目标。
二、把握“反思·研究·成长”主题实践活动的内容要求
各校在组织广大教师进行“反思·研究·成长”主题实践活动时，要结合新一轮课程改革的深入实施，从宏观、中观、微观三个层次认真把握，在全校掀起“我困惑，我反思，我研究，我成长”的校本研究活动。广大教师要结合自身教育教学实际选择角度，或从教学态度、教学行为、教学方式的角度，或从教与学的关系、师与生的关系、课内与课外的关系的角度，或从课堂教学环节、课堂教学设计、课堂教学评价的角度等，进行基本的教育教学反思活动，在反思中学习，在实践中研究。中层领导干部要从自己职能工作出发，认真分析教学管理与指导、教学研究与教育科研、学生管理与评价等方面中的成功经验和不足，明确今后工作的重点及努力的方向，完成对教育教学中观的思考。
各学校校长更要重视发挥教育科研的先导作用，进行宏观性的反思活动，要结合各自学段的特点和学校实际，对当前的教育教学改革、师资队伍建设、学校管理制度重建等诸方面进行深入解剖，提出有价值的研究课题，开拓工作的新局面。各校开展活动，可参考
也可以选择以下范围，从不同角度开展反思性实践活动。
l、 我关心每个学生吗？
2离新的师生关系还有多远。
三。对自我教育教学行为的认识与思考。
4、实施新课改的收获和不足嘻
5、以人为本在教学(管理)中的体现。
6当前制约新课程改革进一步实施的因素及对策。
7在新课程改革的背景下，教育教学管理改革势在必行。
8学校存在的主要问题及对策。
三、明确“反思·研究·成长”主题实践活动的实施步骤
《我的困惑与思考》教育教学实践反思活动，面向全市各级各类学校，分三个阶段进行：
第一阶段实践反思阶段(2005年2月1日——3月15日)：
学校在广泛动员的基础上，布置安排所有干部教师结合工作实际，人人撰写以《我的困惑与思考》为副标题的教育教学案例，主题目自拟。学校组织学术委员会评选优秀教育案例，评选最佳教育案例
一、二、三等奖(一等奖占教师总数的25％， 二等奖占教师总数的40％，三等奖占教师总数的35％)，将案例装订成册，并将所有案例按照评审成绩编排于《xx学校反思·研究·成长主题实践活动》一个文件中(包括目录、一二三等奖案例)，于3月10日前将电子文本发送至平度市教科所swllilpd．qdedu．***。驻地冲学负责汇总全镇(处)中学案例，驻地小学负责3e,总全镇(处)小学案例。局属学校单独上报。
第二阶段专题调研阶臣l2005年3月16el--4月30h)：
学校组织有关人员认真分析u王纳教师教育教学实践反思活动中的共性问题，并针对存在的问题，结合学校实际， 由领导干部牵头盛立若干个专题研究小组，全方位开展专题调研活动。要通过制订调查问卷、召开座谈会、开展家访活动等形式，全面掌握问题的基本情况，分析问题的成因，查找解决的办法。在科学调查的基础上撰写出若干专题调研报告(学区小学2个，其他学校最少5个)，并提出“十一五”课题研究趋向，为“十一五”教育科学规划做好基础性工作。
各校调研报告驻地中小学汇总后于2005 年 4 月 30 日前发电子邮件至平度市教科所swliilpd．qdedu。***奸。
第三阶段总结提高阶段(2005年5月1 t~--6月30日)：
学校根据调研情况初步拟定学校“十一五”教育科研课题研究规划，明确“十一五’’教育科研的基本思路和工作重点。各镇(处)以驻地中小学为单位分头组织本镇(处)中小学教师“反思·研究·成长”教师论坛活动，推荐优秀教师参力口教科所组织的全市中小学教师“反思·研究·成长”主题实践论坛活动。
四、开展“反思·研究·成长”主题实践活动的保障措施
1、学校领导要高度重视此项工作，领导干部要带头参与“反思·研究·成长”主题实践活动，针对工作中存在的实际问题，认真开展反思、学习、调研活动，以解决工作中的突出问题为着眼点，以打造一支研究型的教师队伍为目标，以教育教学实践为载体，将活动持续、有效地开展下去。
2、各校要充分认识开展“反思·研究·成长”主题实践活动的重要意义，建立必要的组织领导机构，制定相应的制度，认真按照组织实施的要求开展相应活动，确保该项活动落到实处，并将这一活动作为今后一个时期课题研究的重要形式。各镇(处)驻地中小学要发挥宏观调控作用，成立由教科研骨干教师组成的“反思·研究·成长”主题实践活动工作小组，安排专人负责反思活动的开展。
3、各校在活动中要采取灵活多样的方法，通过理论学习报告会、问题查摆会、座谈会、教师论坛等形式，学习先进的理论，交流反思中发现的问题和成功的经验；要组织鼓励教师参与“平度教育科研网”的研究论坛活动，开阔教师的视野，提高教师的认识，确保活动的实效性。
研究方案 篇8
研究所创先争优活动实施方案
按照处党委的统一安排部署，在研究所党支部深入开展“创建先进基层党组织、争当优秀共产党员”活动，现结合我所工作实际，特制定如下实施方案：
一、 指导思想
以邓小平理论、“****”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，以我所党支部和党员开展“创先争优”活动为载体，充分发挥我所党支部和党员在推动发展、凝聚人心、促进我所和谐发展中的先进性作用，为深入贯彻落实科学发展观，推动我所科研进步提供强有力的组织保证。
二、 主要内容
我所开展创先争优活动，以创建“五好”先进基层党支部、争当“五带头”优秀共产党员为主要内容。
先进基层党支部的基本要求是，学习型党支部建设成效明显，出色完成党章规定的基本任务，努力做到“五好”：一是领导班子好。深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实“三会一课”制度、党建工作责任制，团结协作，求真务实，勤政廉洁，有较强的凝聚力、战斗力和创造力。
二是党员队伍好。党员素质优良，职业道德高尚，业务能力突出，队伍结构优化，能够充分发挥先锋模范作用。三是工作机制好。
规章制度健全，管理措施到位，工作有序开展。四是工作业绩好。科研创新发展思路明确，措施到位，围绕中心、服务大局的工作实践取得显著成效。
五是群众反映好。基层党组织在群众中威信很高，党员在群众中有良好形象。
优秀共产党员的基本要求是，模范履行党章规定的各项义务，做到“五带头”：一是带头学习提高。要认真学习实践科学发展观，自觉坚定理想信念，认真学习专业理论知识，争当技术先锋。
二是带头争创佳绩。具有强烈的奉献意识和责任心，以身作则，学习技术，创新，无私奉献，在自己的岗位上取得显著成绩。三是带头服务群众。
要主动联系群众，为大家解决难题，办实事，自觉维护群众合法利益。四是带头遵纪守法。自觉遵守国家的法律法规和党的纪律，模范遵守廉洁从业规定和企业的各项规章制度，认真执行集团公司的反违章“六条禁令”，积极参加“五五”普法教育，与腐败现象作斗争。
五是带头弘扬正气。弘扬大庆精神、铁人精神和我处的“五种精神”，继承和发扬艰苦奋斗、“三老四严”、“四个一样”的优良传统和作风。
在创建“五好”先进基层党支部、争当“五带头”优秀共产党员过程中，我所党支部和全体党员要努力实现以下目标：
--围绕推动科学发展、创先争优，用科学发展观解决实际问题取得新突破。要进一步解放思想、改革创新，努力解决制约科学发展的突出问题。
--学院以促和谐、创先争优为中心，营造了安定团结的新局面。党支部要能够充分发挥维护稳定第一线的作用，善于发现和解决问题，及时调查解决矛盾纠纷。
--围绕服务工人群众、创先争优，加强党群干群关系迈出新步伐。党支部和党员要能够倾听群众呼声，帮助解决工作、生活中的实际困难，努力实现好、维护好、发展好群众的根本利益，构建融洽和谐的党群干群关系。
--着力加强党支部建设，创先争优，在巩固党的执政基础上取得新成效。不断增强党支部的战斗力和凝聚力，推动党的建设工作大局。要建设一支高素质的基层党支部领导和充满生机的党员队伍。
三、方法步骤
（1） 广泛启动并安排部署（第一阶段）
主要抓好三项工作：1、制定方案。在调查研究的基础上，制定了创先争优活动实施方案。
按照先进基层党组织和优秀共产党员标准，围绕处党委提出的重点工作目标，本单位职能特点，进一步细化创先争优活动的具体标准。他们还以专栏、橱窗、板报等形式向群众作出公开承诺，接受监督。2、动员部署。
召开动员大会，进行安排部署，发动广大党员积极投身到创先争优活动中来。同时，党支部和广大党员要建立学习专栏，要充分利用党建阵地，以党员群众耳熟能详、喜闻乐见的方式进行广泛学习，进一步统一思想认识，积极行动，形成良好的活动氛围。3、优秀党员标准大讨论。
全体党员就“优秀党员的标准是什么？”进行大讨论，提炼出适合本支部实际的“优秀党员标准”，每个党员围绕优秀党员标准制定出个人打算，并进行公示。
（2） 全面创新扎实推进（二期）
着重按照实施方案开展创先争优活动，着力形成比、学、赶、帮、超的热潮。在此开展以下“五项活动”：
1、“学习教育”活动。以建设学习型支部、学习型机关为目标，开展“日读千字、月看一书、季写一文、年学一技”活动，同时完善学习考核制度和成果转化评估制度， 努力提高广大党员干部的政治素质和业务能力。
2、“岗位奉献”活动。围绕我所各项工作突破发展，构建和谐，党员干部要“讲党性、重品行、作表率”，在本职岗位上创一流业绩，通过一名党员技术骨干联系一名非党青年，创建共产党员示范岗，带动青年技术人员快速成长，在所内科技人才的储备上，形成“后浪推前浪”的良好态势。
3、“有话直说”活动。通过调查问卷及网络信箱的形式，深入了解职工群众的内心真实想法，在生活中帮助职工群众解决难事、理顺情绪，在工作中帮助职工群众指明方向、提高效率，做职工群众的贴心人。
4、“亮牌示范”活动。以“亮明党员身份，当好先锋模范”为主要内容，在我所以党员先锋岗、党员责任区等形式，通过党员佩戴党徽，把党员身份亮出来，围绕所内科研工作，开展争优活动，党员要争当技术尖兵，坚持研学结合，学以致用，读一本好书、研究一个课题、撰写一篇专业**，把“创先争优”活动做实。
5、“党建创新”活动。以创先争优为契机，加强党的建设创新。全面推行厂务、党务公开工作，健全民主决策机制，落实党风廉政建设责任制，加强学习型党支部建设、支部组织建设、人才队伍建设、党员干部作风建设。
在开展好以上活动的同时，还要坚持抓好学习实践活动整改落实后续工作，结合日常重点工作，认真落实创先争优活动公开承诺事项，确保扎实、有序推进。要在我院树立1—2名党员先进典型，确保党组织的生机和活力。
（3） 对标定位深化升级（第三阶段）
1、抓好典型示范。我所党支部要通过组织先进典型经验交流会、现身说法等形式，在职工群众中树立“标杆”，影响和带动身边人积极创先争优。
2、搞好提升晋级。我所党支部和党员对照先进典型，对照工作标准，着眼全面提升，查找自身差距，明确努力方向，先进典型当好标杆，中间状态规范提高，落后于人积极整改。实行工作水平提升目标管理，列出提升目标、具体措施和完成时限，逐项进行落实，以专项述职形式，帮助制定跟进、赶超的具体措施，努力形成比、学、赶、帮、超的浓厚氛围。
（4） 机制的系统总结与完善（第四阶段）
1、搞好总结。我所党支部通过组织讨论、召开党员会议对开展创先争优活动进行系统分析，认真总结经验、查找不足，进一步研究制定改进措施。
2、完善机制。党支部开展创先争优活动的有效实践，以制度形式固定下来，形成创先争优的长效机制。
3、组织评议。我所党支部对党员开展创先争优活动情况，采取投票方式组织党员、群众进行评议。
四、基本方法
（一）调查研究。党支部要通过召开座谈会、实地走访等多种方式，认真听取党员和群众的意见，肯定成绩，总结经验，找出问题，分析原因，增强创先争优活动针对性，增强创先争优活动的群众性。
（二）公开承诺。重点做好以下四个环节。
1、广泛征求意见。党支部通过与党员个人谈话、召开座谈会、设立征求意见箱、发放征求意见表、等形式，广泛征求党员群众对党支部和党员个人的意见，明确争创目标和努力方向。
2、科学设定承诺。党支部和党员对照“五个好”、“五带头”的具体要求，制定研究所党支部和党员承诺书。
3、公开承诺书。采取会议公示、公告栏公示、网上公示等形式，向党员群众公开承诺，并明确完成时限和责任人。
4、认真践行承诺。党支部制定具体工作方案，严格细化落实步骤，明确兑现时限，提高兑现质量，确保群众满意。
（三）互动评议。重点采取以下方式进行评议。
1、领导点评。请上级党组织负责人对党支部对党员承诺履**况进行点评。
2、党内互评。党支部召开民主生活专题会议，组织党员开展互评。
3、公开评选。党支部根据党内和党员相互评价的结果，向上级党组织推荐优秀党员。
（四）营造氛围。
利用一切宣传**宣传我所创先争优的好典型、好经验、好做法，用身边的典型教育引导身边的人，营造崇尚先进、学习先进、赶超先进的良好风气。制定符合我所实际的创先争优活动考核评价办法，采取民主评议、满意度测评等方式，对所内党员开展活动情况定期进行考核评比。
五、加强领导
（一）落实领导责任。为加强创先争优活动的领导，我所组织成立活动领导小组，组长：费沿光王善强，副组长：邵国峰赵日升，组员：赵峨松李艳辉黄武成李作琦
（二）加强**引导。充分发挥网络、报纸等**作用，大力宣传关于开展创先争优活动的重要意义、总体要求、创建目标、方法步骤，宣传优秀共产党员的先进事迹。
（三）开展“争做企业小诸葛”活动。鼓励每位党员围绕本职工作难点和重点至少提一条合理化建议，召开党员座谈会，让党员想办法，出主意，鼓励党员发挥更大作用。将广大党员在“创先争优”活动中激发出来的政治、工作热情和奉献精神变为现实的工作动力。
（四）开展创先争优征文活动。要求每位党员立足本职工作，以“我的本职工作做好了吗？”为题，写一篇征文，进一步增强全体党员干部“创先争优”的积极性和主动性。
研究方案 篇9
一、问题的提出
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师对课外阅读的重视程度不够，很多教师本身不爱读书，又如何指导学生读书呢？其二是家长支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，并且周末的时间全安排孩子上各类语数兴趣班，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，作文起步等，对孩子的阅读水平的提高并没有太大的帮助；其三是孩子没有一个好的书香氛围，仅有的一点热情很快消失，便成了负担。其四是对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，而且花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。
基于以上问题，我提出《小学语文课外阅读有效性实践研究》，其研究的价值在于从儿童的心理与实际出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地激发孩子的阅读乐趣，养成经常读课外书的习惯，达到培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质的目的。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读要求，并根据学生的不同的年龄阶段的特点，选择适合的书籍，采用讲述故事、绘本阅读指导、故事文吟诵、班级读书会等形式，对学生的课外阅读进行有效地指导。
二、国内、国外相关研究述评
国内外都很重视儿童阅读教育的研究。一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，甚至政府直接介入。如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案；1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出要利用班级图书馆和公共图书馆中为儿童提供丰富的读物；法国在假日中心建立课外阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面进行有益的尝试，总结出了不少宝贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师出版了《快速阅读教学》一书，在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到的见解。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
三、理论依据
1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”
3、心理学观点
心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。
4、建构主义理论。
建构主义理论强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
四、对课题名称的界定。
“课外阅读有效性”：所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出都能产生好的效果，达到预期目的。教学有效性的前提是符合规律性，本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性，由于它是符合规律性的，因此就能事半功倍，又因它是讲究实效性的，因此就能用最短的时间、最少的精力达到最佳的效果。
“实践研究”：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课外阅读的活动中研究课外阅读。
五、研究目标
1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。
2、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。
3、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人。
六、研究对象、方法
（一）研究对象：小学段全体学生
（二）研究方法：
1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。
2、行动研究法。“周晓玲名师工作室”的六个学员所在学校开展课外阅读的实践，边行动边研究。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。
3、个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。
七、研究内容和策略
（一）、研究内容
1、探索小学语文课外阅读有效性实践研究的途径，通过两年的研究与实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，具有很强的自主学习能力，成为“知书达理”的文明人。
2、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。根据《语文课程标准》，为小学阶段要完成145万字的课外阅读量制定体切实可行的措施。
3、分年级段研究内容（此次研究主要以低、中年级段学生为主）
1)、小学低年级段（1——2年级）
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事。
（2）诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词。
（3）养成良好阅读习惯，学会做简单填空式读书笔记，每学期不少于15篇。
（4）积累一定的成语、警句，背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于5万字，至少读学校推荐书目3本。
2)、中年级（3——4年级）
（1）阅读著名童话、寓言、故事。
（2）阅读浅显历史故事，科普科幻读物，古今中外寓言。
（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文80篇。
（4）会做摘录笔记，每学期不少于20篇。总阅读量不少于40万字，读学校推荐书目不少于4本书。
3)、高年级（5——6年级）
（1）阅读面扩大，开始阅读文学名著，及科技文章。
（2）开始写阅读欣赏笔记，每学期不少于25篇。
（3）背诵优秀诗文80篇。
（4）二年内阅读量不少于100万字。至少读学校推荐书目不少于5本书。
（二）、研究方法与途径
（一）保证课外阅读时间
（1）每周一节课外阅读指导课，各班按课程表上好每周课外阅读指导课。
（2）每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间。
（二）保证阅读量
我校的课外阅读实行“上不封顶，下要保底。”按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期，每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字；高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。为了保底，每天阅读量500字左右。
（三）推荐课外读物，做到“两统一”
结合学生年龄特点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的`时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交流，提高阅读质量。
（四）指导学生阅读
1、上好阅读课。
（1）确定经典著作书目。
（2）制定阅读指导课计划、撰写教学设计。
（3）每月一节课外阅读指导课。
（4）每学期一次阅读指导课展示活动。
2、做好读书笔记。
“记”是读的强化，读的深化。我们要求每位学生做好读书笔记，首先记录每天读的书籍、内容，其次可以是摘录优美词句，可以写读后感和随笔等，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。
3、开展多项活动，加强阅读交流
这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。操作方式有：
（1）每周以班级为单位开展课外阅读活动。
（2）每学期举行一次全校课外阅读展示活动。
具体形式可以是：故事会、书评会、演讲、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、谁读的课外书多评比赛……这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。
（五）加强考查与评价
通过考查与评价，监测本方案的有效性以及对方案的实施情况。既要考察各班级对方案落实与否，又要考查学生每天读与未读，读得多少，阅读习惯形成的好与差，以便确定对课外阅读的有效指导。
对学生的考查主要依据是以笔墨为凭。
1、教师定期检查。如检查读书卡、读书笔记等。
2、家长督促、检查。
3、小组同学互查。
对教师的考查重在考查其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，具体考查内容有：
1、检查班级课外阅读活动课是否有活动方案计划、教学设计。
2、检查班级是否有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3、进入班级随堂听课外阅读指导课。
4、每月有课外阅读活动小结，每学期有总结。
（六）科研手段
1、行动研究法
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，理论研究与实际教学相结合，边归纳，边总结，形成一套系统的课外阅读指导课方法与策略。
2、个案研究法
要求研究者从本专题入手，针对某一课例、某次活动等进行个案研究，提炼出共性的结论。
3、调查法
专题研究之前及研究过程中，采用调查方式，进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
相信通过制定方案，具体实施，考查评价，进行持续改进，层层深入，循环上升，一定能将“课外阅读”扎实有效地进行到底，让我们的学生“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”！
八、研究步骤
(一)、课题前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨提出课题：如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题，学习有关方面的资料，对研究内容有清楚的认识。
(二)、课题启动阶段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究文献及实践资料。
3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
(三)、课题实施阶段：20xx年8月—20xx年4月
1、进一步学习相关理论知识，并深入实践研究。
2、按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。
3、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
4、开展“阅读汇报课”和教学设计、经验论文撰写等活动展示活动成果。
5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(四)、课题的总结阶段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成课题研究报告。
2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。
3、全面总结提炼研究经验，推广研究成果。
九、预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书”，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化积淀，提高阅读能力。
十、成果形式
1、课题研究方案、经验总结、论文；
2、推出显现研究成果的观摩课；
3、编写各年级学生课外阅读书目；
4、编制学生读书笔记集；
5、形成具有可操作性的研究报告；
6、反映研究活动的影像资料。