我的课堂我做主作文(篇1)
告别了曾经死气沉沉的校园，告别了死板的学习方式，迎来了活跃的课堂、充满了智慧的校园。现在的课堂有它自己的风格，课上，我们积极发言，大胆提问。以不同的方式理解，新的学习方法打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们成为课堂的主人，真正感受到课堂的快乐。
记得那是一节班会课。课上，老师让我们一组一组讨论演讲稿。每一组围成一个圈。我借着空闲之际，探头张望了一下四周吵闹的同学们，四处光顾的老师。顺便听着我们组的女生都演讲稿的声音，那声音宛如天籁之声啊。忽轻忽重的，很有女演讲大师的气概。
这节课是多么热闹啊，有的小组大声朗读，有的小组唱起了歌，有的甚至还手舞足蹈的说话声，拍手声在耳边回荡。我们组更是厉害，一位男生边讲边莫名其妙地哈哈大笑起来，逗得我们其余的人跟着笑。这是多么欢快的一节课啊！呀！到我了，我收回了目光，笔直地站了起来，认真地表演着我的才艺。老师站在一旁笑得直不起腰来，还用手不停地擦眼泪。走到另一边，继续重复刚才的动作。看来老师也融入到我们地活动中了，也跟着我们一起哈哈笑。
是啊，在这样充满欢乐地课堂上，我们可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己热情的态度，迎接分分秒秒，让我们不再拘束，不再为死一般寂静的课堂叹息，让我们大声呐喊：我的课堂我做主！
我的课堂我做主作文(篇2)
礼拜五下战书，我们从操场运动回来，大汗淋淋地走进教室，坐在椅子上喘着粗气。只见黑板上写着几个大字：“我的名字我做主”呵！这个标题问题可真有意思。可范老师葫芦里卖的是什么药呢？
跟着一阵音乐响起，上课了。老师发给我们每人一张小纸条。“同学们，你们喜不喜欢自己的名字呢？”老师看着我们，笑着问道。大部门同学说喜欢，但也有一些同学说不喜欢。老师听了大家的谜底后，和蔼地说：“不喜欢不要紧，今天我们就来给自己取一个新名字，写在小纸条上。第一行上写你的原名，第二行写你的新名字。”当老师公布完后，教室里安静极了，连一根针掉到地上也能听地见。我们抓耳挠腮，冥思苦想，也理不出个头绪。我想：晚上的星星多好看啊！我就叫张星吧。于是，我把我的新名字写在了纸条上。再看看别人，有的在窃窃私语、低声密语，有的拖着下巴若有所思，还有的想偷窃别人的新名字，在东张西望。我的张轩同学皱着眉头，绞尽脑汁也想不出来，直接交了个“白卷”，我组最后面的张慧琼，姓不改，名也不改。看得出来，她对自己的名字挺满意的。
新名字都取好了。老师把纸条收了上来。接下来老师说：“新名字都取好了。同学们谁来说说自己的新名字。必需有两条有说服力的理由，有说的同学可以得到一分积分卡。”付旨震同学取的新名字叫继续。我惊讶极了，想；付旨震爸爸是开办公电脑设备的专卖店，那么他爸爸一定腰缠万贯，佷有钱。付旨震这么小就想继续他爸爸的遗产了，！真贪财！谁知，付旨震是这么回答的：“我的新名字叫继续。原因是由于我想继续爸爸的长处，想他一样做一个学识赅博的人。”。原来如斯，不错，真是一个好名字。接下来几位同学的新名字也很不错。
听了一些同学的先容，有人开始后悔了。于是，老师让大家重新取了新名字。这次，这次，我又取的新名字叫格尔梅。老师收齐纸条后，看着纸条一脸坏笑，一看就知道老师笑里藏刀，又要出骚主意了。果然，老师说；“同学们，现在我要念你们的新名字了。”老师整理了整理，“念到的同学要立即站起来喊：‘×××到。’假如念错了的话”老师神秘地一笑，假如念错了可是要受罚的哦。“
教室里鸦雀无声，仿佛空气都凝固了。同学取的名字有些给我留下深刻印象，有：亮杰、星飞、雪琪、周乔芳非等12位同学的名字。
这真是一堂生动而有趣的语文课啊！它给我带来了无穷的乐趣，我喜欢这一节课。
我的课堂我做主作文(篇3)
老师，我想要有换同桌的权力。
我的同桌上课时爱影响别人。上课吃糖看书不算什么，还要找个人和她一起玩。就说我吧，她上课时经常和我说：“同桌，你看，那个大屁股。哇哈哈哈哈哈……”而且她也会整个人趴在我身上，像疯子一样叫道：“同桌，陪我看书吧！”在中午静校时，她还爬到前面去和别人一起看“大屁股”。
同桌的目的是相互学习，而我的同桌却是“借机抄袭”。她死死地盯着我的课堂作业本，生怕错过了就考不上大学似的。有时候更是连抄都懒得抄。考试时还一直看我的卷子。我拿东西挡，她就拿尺子把东西拨开。
如果我能和小黄同桌，那才叫“互相学习”。我们身上所有的东西都值得对方学习。语、数、英、科、音、体、美，我们都有自己的特色。但是老师怎么也不同意我们自己换同桌，我感到非常绝望。
啊，能否给我们自己选同桌的机会呢！
我的课堂我做主作文(篇4)
生命在延续，学习在继承，跟着时间流逝，学习从一个死板儒雅的词变成了活泼和蔼的词，这一变化给了我们思维的大冲击
小学时，老师的金口玉言就是诏书，我们所谓的学习就是原封不动地记下老师所讲的重点难点，思维仿佛被冻结了，但现在想想“人非圣贤孰能无过。”岂非老师所讲的一定都是准确的么？不，至少我以为不一定！
而现在上了初三，我发现课堂上甚至可以没有老师，一张导学案就可以让我们通过自学的方式学习新课。重点老师引导，难点互相讨论，至少语文、数学、历史可以这样。这让我意识到，我们此时不再是被动蕴藏知识的机器人，而是思维灵敏活跃的人。一张学案，几句引导，指点迷津，同学合作，困难化易。中学老师更注重的是教育我们怎么学习，而不是接受顿好的知识，好比说语文的预习和上课，小学“三部曲”是“查资料、标重点、背记。”中学“三部曲”则是“顿、合作、除疑。”相较之下，我更喜欢中学“三部曲”，原来的背记是纯粹的死记硬背，现在的背记则是理解性的背记，哪个更简朴，当然是现在的方式更简朴。老师的教授教养方法实在是“万变不离其宗。”而我们的学习过程却好像更加艰辛，但一切都在得到结果时烟消云披发。
课堂上我们更加“随意”，思维更加活跃，头脑更加清醒，或许这样会使你觉得老师不足以用“春蚕”、“蜡炬”来比喻，但这样把握的知识也会在自己灵魂中烙下印记。我的课堂，由我选择重点、难点；由我支配自己的时间；由我自主进行学习；由我自由把握知识，这样的课堂由我做主！若老师原来所讲知识是“0”的话，就更要我们自己亲手画上一个“1”，否则，“0”仍是“0”，不会由于什么而改变。所以我们不仅需要老师，更需要自己的主动学习主动思索。
跟着时间沙漏里的沙子的流逝，老师的角色在不中断变换，从死气沉沉书香弥漫的私塾到思维活跃头脑清醒的现代课堂，我只想在这巨大的变化中说一句“我的课堂我做主！”
我的课堂我做主作文(篇5)
课堂似一叶小舟，我们学生就是那撑篙人；课堂如一只鹞子，我们学生就是那三月风。课堂是灵动的，由于我们思维的灵敏；课堂是高效的，由于我们合作的.紧密；课堂是阳光的，由于我们是课堂的主人。
一、阳光课堂——快乐酿造
踏进教室，老师总会被我们那因渴想而炙热的眼神吸引。那眼神中跳跃着的，是快乐的火苗。我们快乐地思索一切，一旦有迷惑，马上高高举起手斗胆勇敢提问。老师会被这样的问题激起教授教养爱好，从而在答疑中进步教授教养水平。这也有助于调动我们的学习积极性，在解决问题的过程中掌握快乐学习的感觉。课堂的主线由我们引导，主动性由我们掌控。“阳光课堂”氤氲着快乐，酿造者快乐。
二、阳光课堂——聪明涌动
课堂是学习的主阵地，是聪明的源泉。面对不同的课，不同的方法推动着聪明的涌动。新授课上端正笔记，温习课上仔细聆听，习题课上着重要点，实验课上规范操纵……良好的习惯使我们的听课效率更高，汲取聪明更多，这是“我们是课堂的主人”的另一种表现形式。当我们完全理解并吸收课堂上所讲的知识，能够适当地拓展延伸时，我们就不是课堂的“过客”，而是把握了一切的“主人”。
三、阳光课堂——合作立异
我校推行的“研究性学习小组”便是合作形式上的立异。阳光课堂中“师生合作”、“生生合作”也是颇受欢迎的环节，我们从中受益匪浅。我们各个小组的认知水平、学习能力存在差异，但在一起激烈的讨论时，往往会产生与众不同的结果。老师的巡视答疑更是起了枢纽性的作用，及时地对我们的思维加以引导，以便我们更进一步的探究。对当堂合作的评分，更是创造了公平有爱的合作氛围。在这其中，我们学生还是主人翁，我们清楚的思维主宰着课堂的走势，我们紧密的合作推动着课堂的提高。
四、阳光课堂——多元展示
离别以往单一的板书，多元化的教授教养模式是阳光课堂的光鲜特点。表演、音像、教具等多媒体手段成为活跃课堂气氛的元勋，更枢纽的是这些多媒体还常常为我们所用。帮老师做课件既能帮助我们理清课堂脉络，又便于老师了解我们的知识需乞降学习现状，一举两得。在课堂上即兴表演，既能丰硕课堂内收留，又增强了自决心信念，还加深了对课堂知识的形象理解，使我们印象深刻。这种“做主”的方式功效大，挑战性强，能力要求高，但这并没有难倒我们，相反，它推动我们前进，让我们在课堂中“过把瘾”。
阳光课堂是一个民主、和谐、多元的大舞台，让我们学生在舞台上尽情地绽放色泽。“我的课堂我做主”，这不仅仅是一句宣言，更是基于实践的创造。