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小班教案(篇1)
活动目标:
1、幼儿认识大蒜和辣椒,会用它们摆设漂亮的造型。
2、培养幼儿的动手和动脑能力。
活动准备:
1、大蒜和辣椒若干,篓子若干,
2、打蒜宝宝和辣椒娃娃各一 个且背面写有谜语两则, 照像机一个。
活动重难点:培养幼儿的动手、动脑能力
活动过程:
一、导入课题,引起幼儿兴趣。
1、师:小朋友,今天我给你们请来了两位小客人,我们以热烈的掌声欢迎第一位。(幼儿鼓掌)
师:这是什么客人呀?怎么有很多字在身上,我们来看看这上面写了什么?师读谜语:“一些好兄弟,紧紧再一起,剥去白衣服,大家就分离” 。幼儿动脑猜谜语。大蒜宝宝转身表扬幼儿。
2、师请出第二位小客人(幼儿鼓掌)。师:哦,原来第二位客人也要出难题给小朋友,师读谜语:“红口袋,绿口袋;口袋里面子儿白;餐桌上面摆出来;有人欢喜有人爱。幼儿动脑猜谜语。辣椒娃娃转身表扬幼儿。
二、认识大蒜和辣椒
1、 师:今天有这么多的大蒜宝宝和辣椒娃娃到这里做客,你们高兴吗?师幼一起唱《小猪噜噜》再次欢迎。
2、 师分别出示大蒜和辣椒剥开请幼儿认识它们,并告诉幼儿大蒜和辣椒可以做菜的佐料,那样可以使其它的菜更加好吃。
三、摆设漂亮造型
今天我们请来了这么多的大蒜和辣椒,就是要利用它们摆设出漂亮的造型。师示范摆设,幼儿猜老师摆设的是什么东西。
四、幼儿操作,师巡指导,并提出要求
你们旁边的大蒜和辣椒都着急了,我们轻轻的拿出它们来,动脑想想还可以摆出什么不同造型,摆的好的小朋友老师把它照下来。
五、总结
师: 蒜宝宝和辣椒娃娃要回家了,它们想请小朋友到它们的家去玩。幼儿排好队走出教室。
小班教案(篇2)
一、教学分析
本课选自国家规划教材《立体构成设计教程》中的几何多面体实例。依据人才培养方案,立足平面设计岗位需求,将教学内容确定为正四面体立体造型设计。
课程教学对象是平面设计专业二年级的学生。具备美术设计基础知识,具备熟练操作常用设计软件的知识与技能。
根据教学内容和岗位技能要求,确定了本单元的知识目标和技能目标,把培养团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。
根据课程标准及学生已有的知识与能力,确定了本课的教学重点是正四面体展开图设计,教学难点确定为立体造型的方法。
二、教学策略
(一)教法分析
以情境任务引领教学,将企业任务引进课堂,创设工学结合的学习情境;以任务驱动强化技能。通过四个层层递进的学习任务,学生掌握四面体立体造型的设计方法。
(二)学法指导
在本课学习中,学生主要通过教师发布在教学资源平台的`学习任务书、微课、教学动画等教学资源,开展“课前引导预习、课上指导学习、课后辅导拓展”的教学活动。
三、教学准备
(一)教学资源准备
教师使用移动教学助手“蓝墨云班课”发布课前学习任务、助学微课,“全角度”动画演示等学习资料。
(二)学生学习准备
学生下载信息化教学资源进行自主学习,通过信息化教学资源打造了线上标准化,线下个性化的教学新模式拓展学习的时间与空间。
四、教学实施
(一)任务引领
根据工作过程和学生的认知规律,包括设计任务情境、绘制图形、模拟仿真、制作模型四个教学环节。
1.教学环节一:创设情境
播放视频,引出学习任务。“微信”连线企业代表,明确任务要求。
2.教学环节二:绘制图形
任务一:绘制正三角形。学生课前自主学习微课,掌握绘制正三角形的两种方法,课上展示交流学习成果,实现翻转课堂教学。
任务二:设计展开图。学生抽签领取制作任务,通过分析“正四面体”透视图和“全角度”演示动画,学生重点掌握展开图的绘制方法。
3.教学环节三:模拟仿真
任务三:设计仿真效果图。教师运用三维模拟技术化解知识难点,并指导学生运用3D、PS软件、绘图等多元化的手段模拟立体效果。
4.教学环节四:制作模型
任务四:制作模型。组长组织本组成员讨论设计方案,小组成员分工合作,按照设计流程完成模型的制作。教师进行个性化辅导。
(二)考核评价
评价分为过程性评价和结果性评价。依据“考核标准”,实现了全过程监督考核的目的。利用课堂即时打分程序,对各考核环节的成绩,按不同权重进行统计分析,为后续教学提供依据。
五、课后拓展
课后,通过“微信”连线企业专家远程答疑,教师指导学生运用3D打印技术打印成品模型,建立感性认识,提高学生兴趣。通过制作正八面体实际项目案例,拓展学生的职业能力。
总之,基于翻转课堂的教学理念,实现了以学生为主体的知识、理论、实践的一体化教学,有效提高了教学效率。移动教学助手实现无间断移动式辅助学习,将教学扩展为不受时间地点限制的课前、课后线上学习,提高了学生自主学习、自主训练的主动性;企业参与教学,体现工学结合的职业教育特色;课堂实训即时考核,有效地促进了学习积极性和自我约束性。
参考文献:
张丽萍.“互联网+”背景下的“做学教合一”教学模式探究[J].南通职业大学学报,20xx(9).
小班教案(篇3)
教学目标:
1、了解折纸的造型艺术特点,掌握折纸狐狸造型构思与制作。
2、提高学生的动手制作能力及审美能力。
教学准备:
折纸若干折纸步骤图
教学过程:
一、创设情境,引入新课
教师引导学生观察动物的'形体特征,仔细观察狐狸的造型。
师:这个折纸作品像什么?你从哪里看出这个作品是只狐狸呢?
二、交流探究:
1、传看纸造型作品
2、小组讨论总结折纸狐狸造型的艺术特点和它的制作方法。
特点:以纸为材料,运用折叠、曲卷基本技术、将面形材料制作成完全立体的造型。
三、动手操作折纸
1、教师将折纸的步骤图展示,学生根据已有经验尝试根据步骤图自行尝试折狐狸。
2、教师将狐狸折纸的难点讲解一下,个别指导。
3、教师按图示范,学生跟练
四、巩固新知
1、以小组为单位进行比赛,哪一组的小朋友折的又快又好(提醒边角要对齐,压平;还要注意头和身体的比例)
2、展示学生作品,教师点评。
小班教案(篇4)
一、概述
开心、生气、紧张、难过、好奇、害怕等各种情绪,在孩子的日常生活中都有可能出现。幼儿的年龄小,自我控制能力差,不会调节自己的情绪,也不会用恰当的方式表达自己的情绪。有的幼儿性格内向,不愿向人诉说;有的幼儿遇事又过于急躁,喜欢大声哭闹发脾气
此活动意在让幼儿懂得良好的情绪有利于健康,并初步学会一些调节不良情绪的方法,体验积极情绪带给自己的快乐,做个快乐的孩子。在活动中,通过讨论,看图片等形式帮助幼儿分享高兴带来的快乐情感。
二、教学目标分析
【知识与能力】
帮助幼儿了解不高兴、生气等情绪出现的原因,知道不高兴会带给自己不舒服的感受并寻找解决问题的方法。
【过程与方法】
1、播放音乐,教师带领幼儿跳动感受快乐,激发幼儿活动兴趣。
2、通过观看图片,帮助幼儿了解不高兴情绪出现的'原因和情绪释放的多种方式,并寻找解决问题的办法。
3、体验“你高兴,我也高兴”的情感。
【情感态度与价值观】
初步学会调节自己的不良情绪的方法,逐步养成积极乐观的生活态度。
教学重点:帮助幼儿了解不高兴、生气等情绪出现的原因,知道不高兴会带给自己不舒服的感受并寻找解决问题的方法。
教学难点:初步学会调节自己的不良情绪的方法,逐步养成积极乐观的生活态度。
课时安排:1课时
三、学习者特征分析
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自己的情绪。此活动意在让幼儿懂得良好的情绪有利于健康,并初步学会一些调节不良情绪的方法,体验积极情绪带给自己的快乐,做个快乐的孩子。在活动中,通过讨论,看图片等形式帮助幼儿分享高兴带来的快乐情感。
四、教学策略
选择与设计本课主要采取学生观看图片,教师提出问题,学生分析案例,解决问题等模式来学习,比较充分发挥学生的自主学习特点,学生能够主动去发现生活中存在的问题,解决问题,较深刻的理解课文要求掌握的内容,兴趣较大。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生,每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力。
五、教学资源与工具
设计ppt(幼儿不高兴表现的图片) 音乐《幸福拍手歌》、《轻音乐 水晶音乐》、《多愉快》
六、教学过程
(一)播放音乐《幸福拍手歌》,教师带领幼儿跳动感受快乐,激发幼儿活动兴趣。
(二)播放轻缓的音乐《轻音乐 - 水晶音乐》
伴着轻缓的音乐,请小朋友随意找个位置,摆个舒适的姿势坐下来,闭上眼睛。
“让我们听着音乐,闭上眼睛,放松小手,放松小脚,让幸福来到我们身边吧。”
“早上,太阳出来,阳光暖洋洋,好舒服!”
“爸爸爱我,妈妈爱我,老师也爱我!我,是个幸福的孩子!” (请大家睁开眼睛)师:小朋友,刚才玩的高兴吗?
师:在生活和学习中,小朋友们还遇到过哪些高兴的事?高兴时,你做了什么?幼儿回答。
(三)通过观看图片,帮助幼儿了解不高兴情绪出现的原因和情绪释放的多种方式,并寻找解决问题的办法。
小班教案(篇5)
教材分析
《悯农(二)》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首,入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂,意在激发学生对劳动人民的同情,教育学生尊敬劳动者。
教学目标
1、掌握本课的生字,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。
2、培养学生自学古诗的能力,赏析诗歌的语言特点。
3、了解古代劳动人民悲惨生活,教育学生尊敬劳动人民,尊敬劳动成果。教学重难点尝试自读,想象诗歌所描绘的情景,体会作者对劳动人民深切的同情。设计理念
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手,反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话。
教学准备
多媒体课件
教学时间:一课时
教学过程:
一、联系旧知导入
1、复习《悯农(一)》
2、板书课题,学习“悯”字。
(设计意图:《悯农》是一首组诗,联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。)
二、初读求节奏
1、谁来给大家流利地读读古诗?
2、古诗文是有韵律的,自己试着有节奏地读一读。
3、配乐范读古诗。
(初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读,让学生感受诗歌的韵律美。)
三、品读悟情感
1、请同学们回想一下,我们有哪些学习古诗的好办法。
2、根据学生的需要提供注释。
3、用自己喜欢的`方式读古诗,试着读懂诗句的意思。
4、交流汇报
(1)交流一、二行诗
①指名读,交流诗句的意思。
②赏析诗句的语言特点,我们还知道哪些含有数字夸张的诗句?
③语言训练:仔细观察图,说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程?④男、女生轮读这两行诗。
(2)交流三、四行诗
①交流诗句的意思
②这两行诗运用了什么手法来写?我们还知道哪些含有对比的诗句?③创设情境对话:粮食都到哪儿去
④观察图,了解时代背景
⑤语言训练:被活活饿死的农民,临死前会说什么?
我们发出了怎样的感慨?
⑥有感情地朗读这两行诗。
(在学生读懂诗句意思的基础上,引入时代背景、链接相同写法的诗句,意在引导学生感悟诗歌语言特点,有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。)
四、小结
1、师小结
2、布置作业
小班教案(篇6)
悯农
悯 农
李绅
春种一粒粟,
秋收万颗子。
四海无闲田,
农夫犹饿死。
[注释]
1.悯:怜悯。
2.粟:(sù)
[简析]
这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗,着重写旧社会农民所受的残酷剥削。
第一、二句“春种一粒粟,秋收万颗子”,以“春种”“秋收”,概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”,形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”,更写出全国的土地都已开垦,没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充,进而展现出硕果累累,遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富,在丰收的年头,照理该丰衣足食了吧?谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心!一个“犹”字,发人深思:到底是谁剥夺了劳动成果,陷农民于死地呢?“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平,凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
[作者简介]
李绅(772-846),字公垂,泣州无锡(今江苏无锡)人。唐代诗人。
一、教学要求
1?学会本课7个生字。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活,教育学生尊敬劳动者,激发学生热爱今天的幸福生活。
二、教材说明
这首诗是《悯农二首》中的一首,另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是:春天种下一颗谷物,秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地,农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”,用“一粒粟”到“万颗子”的变化,讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面:“四海无闲田,农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比,揭示了古代劳动人民的悲惨命运,表达了诗人对劳动人民的深切同情。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。
(二)识字、写字教学
1?识字教学。
要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记;“夫、颗”,可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。
2?写字教学。
要注意指导以下几个字。
粒:米字旁要写窄一些,第六笔是“点”,不是“捺”。
闲:门字框里边的“木”,“捺”要变成“点”。
犹:右边不要写成“龙”。
死:“匕”的笔顺是先写“撇”,后写“竖弯钩”。
(三)词句教学
结合字形让学生了解“粟”是谷物,“万颗子”是很多谷物,从中感受到“春种”到“秋收”,“一粒”到“万颗子”的变化。
结合插图(或投影片)和生活实际,让学生了解:“四海”,泛指到处;“无闲田”,就是没有空的田地;“犹饿死”,即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上,引导学生了解题目中“悯”字的意思。
(四)朗读、背诵指导
这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象,经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐,烘托气氛,使学生的情绪受到感染,在脑子里浮现“四海无闲田,农夫犹饿死”的悲惨情境,感悟到古代劳动人民的悲惨命运,由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵,达到背诵。背诵在课内进行。
本诗朗读的节奏、重音建议:
春种/一粒粟,
秋收/万颗子。
四海/无闲田,
农夫/犹饿死。
(五)练习提示
第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较,要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。(六)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)导入新课。
谁能背诵一年级学过的古诗《悯农(一)》?学了这首古诗,我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦,生活怎样呢?今天,我们再学一首古诗,板书课题:悯农(二)。
(二)初读古诗,大致了解图意。
1?出示挂图(或投影片),让学生说说图上画的是什么。
2?读古诗,想象图画的意思。
(三)自学生字。
1?一边读古诗,一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2?用生字卡片检查自学生字的情况。
(四)了解词义,指导朗读。
通过看彩图和讨论,大概了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容,把课文读正确,读出节奏感。
(五)品读背诵。
借助彩图(或投影),采用各种形式的反复吟诵(配上音乐),启发学生想象诗文描绘的悲惨情境,达到正确、流利、有感情地背诵。
(六)完成课后练习。
《悯农》杨万里教学设计