我刚刚读完了一篇关于“《南瓜汤》教案”的文章内容深刻感人。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案是教育教学实践中对于规范化教学不可缺少的手段之一。看完这篇文章后如果觉得有用请分享给您的朋友让更多的人受益！此外，关于范文大全，您还可以浏览服装销售实习报告(范文九篇)。
《南瓜汤》教案 篇1
课堂实录
一、看图进入情境引出交际主题
师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！
..(播放音乐)行进到郊外一处南瓜地.。（课件投示南瓜地图片)
师：这是哪？
生：南瓜地。
师：你看到什么
生：四个大南瓜。
生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。
生：我看到的是大南瓜。
师：什么样的大南瓜？
生：又大又甜的南瓜。
师：你还看到什么？
生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！
师：南瓜有多重，用手比一比。
生：用双手围成圈比划南瓜的大。
师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。
（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！
生：小白兔你好。
师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。
生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今天不高兴吗？
生：大南瓜背不走，
生：一只小南瓜怎能么不见了？
生：它为南瓜着急。
师：出示实物大南瓜（让学生感知它的特点）
谁想上来摸南瓜。
生：冰冰的。
师：谁想上来抱抱？
生：重的，可是太凉。
师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。
生：冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。
二、创设活动情境，开展互动交际。
师：小朋友们，你们在这高兴人家小兔子高兴不起来，你能不能帮帮想想办法？
生：用滚的办法。
师：你有什么办法？愿不愿意帮小兔子？
生：叫其它小兔来帮忙。
师：让我们学聪明的一休一起来想办法帮小兔子。
师生齐唱《小机灵之歌》
师：想到了吗？想到了。
师：把想法说给同组听，自己组内演一演。
生小组内演演说说
师第四组演戴头饰，找一同学为小兔子带上头饰。
师：你用什么办法？
生：找小朋友来帮。
生8人一起边演边说。
师：问小兔子有什么想对朋友们说的？
生：谢谢大家。不用谢。
师：再请一组演一演，给一位同学戴好头饰
师：你用什么办法？
生：叫小朋友帮。
师：有没有其它办法？
生：没有。
师：你先下去。
师：再请另一组。（第二组）你们用什么办法？
生：用滚给后面的小朋友。
学生表演。
师：来小朋友们除了刚才的方法还会什么方法？
生：把南瓜切掉一块一块背回来。
师：其他的小朋友对他的办法有什么想说的。
生：那样子会给虫子咬了的。
三、营造和谐氛围，师生、生生互动。
师：（教师戴头饰，饰演兔妈妈对兔宝宝说）兔妈妈奇怪了，小兔怎么能把这么大的南瓜运回家的，哪个兔宝宝跟兔妈妈汇报一下。
师：我的好孩子，这么大的南瓜，你是怎么运回来的？
（出示小兔望着山路崎岖为难的图片）
生：我是用滚回来的办法。
师：你怎样想出这个办法的。
生：因为用来抱，抱不动，所以滚回来的。
生：我是用背的，请小动物们背回来的。
师：那你谢谢他们吧，一个一个地谢。
谢谢！不用谢！
师：同学一个当妈，一个当宝宝来演。（分角色表演）
生1：兔宝宝你是怎能么把南瓜运回来的？
生2：我是用自行车运回来的。（你夸夸他）
生1：兔宝宝你真乘。
师：教师来当妈，学生全是小兔，进行对话（群体展示）
四、拓展延伸
师：你们全都是兔宝宝，兰老师有新任务交给你们：一是把这个故事讲给爸爸妈妈听；二是回去把小兔运南瓜的办法画下来。
师：请同学们把队牌举起来，蹦蹦跳跳回家去。
简评：
本堂课兰老师的教学主要体现了以下的理念：
1、为学生创设生活中的情境。
2、为学生提供说话的机会。
3、努力实现口语交际的双向互动。
《南瓜汤》教案 篇2
《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。
1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。
3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？
1、出示图（一）：
⑴ 你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。
⑵ 请几位学生说一说，其他同学补充。引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。
2、出示图（二）：
⑴ 正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。
⑵ 请各组代表发表看法，其他同学补充。
⑶ 教师小结：
这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！
3、出示图（三）：
⑴ 小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。
⑵ 谁最自信愿意说一说？其他同学补充。
1、这三幅图讲了小兔子想办法把南瓜运回家的故事。请同学们以学习小组为单位，把这个故事讲给组内的同学听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。各组比一比，谁讲的故事最精彩。
2、各组推荐代表到台上讲故事。组织学生评一评，谁讲得最好，发给“故事大王”的奖杯。
1、老师扮兔妈妈，一名学生扮小兔子，戴上头饰表演故事：
兔妈妈：（从外面而入）宝贝，我回家了！哟，这么大的南瓜，比你的个儿还大呢！你是怎么把它运回家的？
当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助他把话说明白。
2、组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。
3、大家自己去寻找表演伙伴表演，在表演中要注意互相学习，互相帮助。
4、谁愿意到台上来表演给同学们看？观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。
5、小兔子的这个办法，你认为还有哪些缺点？应该怎样改进呢？假如你是这只小兔子，你还有什么更好的办法把南瓜运回家？
小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸举行跑步比赛，它们手中都有一支雪糕，规则是：谁先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想得又多又好。
口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。
《南瓜汤》教案 篇3
幼儿教育：________
大班语文活动：红米饭、南瓜汤（童谣）讲义
教师学校
日期：______年_____月_____日
大班语文活动：红米饭、南瓜汤（童谣）讲义
儿歌《红米饭，南瓜汤》选自于大班上学期《我爱家乡》这个主题内容。本次活动主要是通过对儿歌的学习，帮助孩子们了解井冈山革命传统稻的名称和起源。活动准备有**(红米饭、南瓜汤、炒茄子、炒野菜)、教学挂图、幼儿用书和磁带。
活动开始先请幼儿欣赏四样菜的**，提取头脑中对这四样菜的经验，然后由“娃娃为什么特别喜欢吃这四样菜”引出儿歌。分欣赏儿歌，理解、学习儿歌两步走。在欣赏儿歌中，幼儿不仅是听，还要通过想、记、说等多种形式进行学习，这已经在为后面理解、学习儿歌打基础了。
学习儿歌时，我们使用两种学习方法。一是以大喇叭、小喇叭为比喻，请幼儿在不熟悉儿歌的时候做“小喇叭”，跟着教师学习儿歌，当幼儿逐渐对儿歌熟悉的时候，请他们做“大喇叭”，放大声音念唱儿歌；二是用**记忆儿歌，把已经记住的**藏起来，放大，逐步把所有的儿歌收起来。
大班语文（童谣）：红米、南瓜汤教案
一、活动目标：
1.引导儿通通过**了解儿童歌曲的内容，并有节奏地阅读和唱歌儿通歌曲。
2引导孩子们了解井冈山革命传统的渊源，鼓励孩子们了解家乡历史，激发爱国情怀
二、活动准备：
1**：红米、南瓜粥、炒茄子、炒野菜。
2、教学挂图。
幼儿用书、磁带、cd。
三、活动过程：
1请出示红米、南瓜烫、炒茄子、炒野菜**，请欣赏和鉴别。
（1） 逐一出示**，请幼儿说说菜名。
教师：**上的是什么菜呀？用什么做的？你吃过吗？
（2） 由四样菜引出儿歌。
教师：娃娃特别喜欢吃这四样菜，每次都吃得精光，这是为什么呢？下面我们就来听一听。
2、引导幼儿欣赏儿歌。
（1） 教师朗诵儿歌，幼儿倾听。
（2） 请幼儿自由讲述自己听到的儿歌中的内容，教师将幼儿说到的内容用儿歌中的语言进行重复、总结，加深幼儿对儿歌的印象。
教师：你听到了什么？
（3） 老师在背诵时指出相应的**，帮助孩子加深对儿歌的理解。
请幼儿跟着教师边看**边朗诵儿歌。
老师：让我们听听儿歌，看看你还记得些什么。
3、理解儿歌、学习儿歌。
（1） 请谈谈井冈山革命传统的渊源。
1老师：你吃过童谣里提到的东西吗？味道怎么样？你知道他们是怎么来的吗？
2引导孩子们讨论，帮助孩子们了解井冈山革命传统米的起源，培养爱国情怀。
（2） 根据**学习和记忆童谣。
1老师：现在老师吹小号，孩子们吹小号，看着**来学这首儿歌。
2引导孩子边看边读儿歌**，跟着老师低声学儿歌。
3、引导幼儿大声朗诵儿歌。
教师：现在老师做小喇叭，你们做大喇叭，我们一起来朗诵这首儿歌。
（3） 老师把已经背好的儿歌内容隐藏起来，让孩子背诵来测试学习效果。
教师：你哪句儿歌不用看**就会说了？我把**藏起来看看你能不能说童谣。逐渐收起孩子们的歌曲，直到全部被收集为止。 儿童还可以独立朗诵儿童歌曲。
本文至此结束，感谢您的浏览!
（资料仅供参考）
**修改即可使用
《南瓜汤》教案 篇4
“帮助小白兔过河”教学与评析
一、童话引路，指导学生边观察边叙述。
1、挂出图一，指导观察。
师：图上画的是什么？
生：图上画的是小花猫和小白兔。
师：是一群吗？
生：不，是一只小花猫和一只小白兔。
师：小白兔怎么啦？
生：小白兔哭了。
师：小白兔为什么哭了？
生：小白兔想过河去采蘑菇，河上没有桥，小白兔急得哭了。
师：谁看见了？
生：小花猫看见了。
师：他回家拿个简单的东西帮助小白兔过河。（板书题目：帮助小白兔过河）大家想想，小花猫怎样帮助小白兔过河的？
生：用船把小白兔渡过河。
生：在河面上搭座桥让小白兔走过去。
2、挂出图二，指导观察练说。
师：这是小花猫的家，他家里有什么？
生：小花猫家里有竹子、救生圈、木块、木盆。
师：要注意用量词，准确表达清楚。
生：小花猫家里有一根竹子，一个救生圈，一块木板，一个木盆。
师：对啦！你能帮小白兔想个简便的办法过河吗？
生：让小白兔坐在木盆里，用手划过去。
生：把救生圈套在小白兔身上让他游过去。
生：让小白兔坐在木板上用竹竿划过去。
师：是划过去吗？应该是什么？对，撑过去。把这句话再说一遍。（学生重说了一遍）
生：让小白兔坐在木盆里用竹竿撑过去。
师生戴头饰，分别扮演色表演，把一、二幅图连起来说。让学生把三种过河方法说清楚。
评：采用童话引路的方法指导学生练习说话，简单有趣，能调动学生学习的积极性。先用问答方法引导学生观察两幅图练说，然后用游戏表演形式练说。通过对话，明白图意，想出过河办法；三种过河方法不一样，避免了千篇 一律。老师重点引导学生把过河方法叙述清楚，为下一步的复述打好基础。
3、挂出图三，指导学生有条理地复述。
师：小白兔过河了吗？（图三全部被白纸遮住，老师先打开图右半边：小白兔已过了河）小白兔怎样过的河？
生：小白兔平安地过了河。
师：“平安”这个词用得好，把这个词重叠起来说说。还能用别的词吗？
几位学生接着用“平平安安；顺利，顺顺利利；安然，安然无恙”等词练习说这句话。
师：这时小花猫心情怎样？
生：小花猫心里很高兴。
老师再打开图左半边（猫妈妈和小花猫在说话。）
老师告诉学生，妈妈误以为小猫在河边玩，批评他；小猫委曲地向妈妈解释。要求学生看清三幅图，回答妈妈的问话。师生进行游戏表演。
师：小花猫，你为什么不在家做作业，跑到河边玩？
生：妈妈，我不是在河边玩，我看见小白兔去采蘑菇，过不了河，在河边哭，我帮助他过河。
师：你用什么办法帮助小白兔过河？
学生复述二、三幅图的内容，讲清过河的经过和结果。
师：你真能干，是个好孩子。
（师生表演后，让学生分角色扮演练说，同桌互相说。）
评：设计第二次交际活动，用对话形式，引导学生按三幅图的内容有条理地练说，重点讲清过河经过。练习时老师有扶有放，扶中有放。
二、指导围绕中心进行复述。
师：熊猫老师在班里举行好人好事报告会，请小花猫在会上发言，把他帮助小白兔过河的好事向大家介绍。谁愿当小花猫，上来说说。
学生按老师的要求，把三幅图连起来说。说完后老师组织评议。
师：刚才这位同学哪些地方说得好？
生：他用词用得好，用了“平安”这个词。
生：他说话语言完整。
生：他说清楚了事情的起因、经过、结果。
老师继续请两位学生复述，每次说完，进行评议。
评：设计第三次交际活动，要求学生用独白的形式练说，复述三幅图内容。训练学生复述时按要求进行选择材料，组织材料，舍弃与老师要求无关的内容。学生复述后，组织评议，赏析别人文章中的好词好句。评议时，向学生反复强化了文章的结构，为写话作好准备。
三、由说到写，提早开文成篇。
师：现在请小花猫把这件事写一篇稿投到报社去。如果你是小花猫，你打算怎样写？
生：要写清楚起因、经过、结果。
老师跟着板书：起因、经过、结果。
接着老师要求学生讲清起因是什么，经过怎样，结果是什么。
师：文章还要起个题目，起什么题目？
学生说了不同的题目：“我帮助小白兔过河”“怎样帮助小白兔过河”“我怎样帮助小白兔过河”“小白兔过河”等。
师：小白兔过河这个题目好不好？为什么？
生：这个题目不好，让人看了后以为是小白兔自己过的河。
师：把这个故事写下来，要求：1、把帮助小白兔过河的起因、经过、结果写清楚。小花猫与妈妈的对话部分不写。2、用第一个称“我”来写。
评：指导学生由说到写。要求学生掌握记叙文的主要结构，注意前后连贯；也使学生初步学会如何审题、如何选材和组织材料，并言之有序。
总评：这是一节高质量的作文训练课。有如下几方面的优点：1、由浅入深，从易到难，由说到写，循序渐进。注重培养学生观察事物，分析事物的能力。2、整个教学过程始终在游戏中进行，趣味浓，学生乐学乐知，学得轻松，教学效果好。3、教者设计了四次交际活动，每次交际设计都有明确的目的，让学生在交际活动中学习语言，运用语言，进行思想感情的交流，提高了说话的能力。4、教给学生做人的方法，让学生懂得为人的道理。先教学生如何做人，后教学生如何作文，寓思想品德教育于作文教学之中。5、听、说、写同步训练，融说话、写话、听话、评改四项任务于一体。
[帮助凶兔过河教学与评析(网友来稿) 教案教学设计]
《南瓜汤》教案 篇5
活动目标：
1、通过故事内容，理解“合作”的意义，知道生活中处处有合作。
2、在游戏中积极参与协商、分工，提高与同伴合作的能力，体验合作的快乐。
3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
1、出示图片1，引导幼儿回忆故事内容。
师：之前我们一起听了《南瓜汤》的故事，你们还记得吗?
2、出示图片2，理解合作的含义。
师：松鼠、鸭子和猫这三个好朋友，他们都做了哪些事情呢?
小结：原来南瓜汤之所以好喝，是因为这三个好朋友合作完成的。
3、观看视频，小动物是怎样合作的。
小结：小动物们通过合作，齐心协力，就能够战胜强大的敌人。
4、联系生活，说说自己有过哪些合作经验。
小结：有些事情，一个人做很难，几个人或很多人一起合作就变得轻松了。
要求：人手一个纸杯，六人一组合作将杯子垒成一个金字塔。
小结：这六个杯子就代表了合作团队中的.每一个人，在合作中每个人都很重要，缺一不可。
要点：合作中出现矛盾时，引导幼儿通过协商、分工提高合作能力。
1、出示图片3，三个好朋友怎么了?为什么争吵?
2、说一说你有什么好办法能够帮助他们解决矛盾。
小结：原来好朋友在合作中也会遇到矛盾，我们可以通过沟通，商量来解决。
1、出示建筑图纸，引导幼儿仔细观察。
2、引导幼儿分工明确，在规定的时间完成任务。
3、每组请一位小朋友介绍他们是怎样分工合作的。
小结：老师发现在刚才的合作中你们会商量、会分工，真不错，给自己一点掌声。
五、总结小朋友，你们发现了吗?在我们平时生活中、游戏中，有许多的事情是需要合作的，合作可以把本来复杂的事情变的简单，合作也可以让事情做的又快又好，只要大家同心协力，互相合作，什么事都难不倒我们，合作力量大，你们说对吗?好，那接下来我们一起回到班级里看一看，说不定正好有一些事情正在等着我们合作完成呢!
《南瓜汤》教案 篇6
教学目标
（1）使学生懂得遇到困难时要动脑筋。
（2）拓展学生的想象能力，学会用自己的话来概括图画中的意思。一般的学生要求说清图中的意思和把整篇串起来。基础好的学生要求在此基础上能对语言适当加以修饰。
教材分析
（1）小白兔搬南瓜搬得满头大汗。
（2）小白兔看到小熊骑着自行车经过。
（3）小白兔把南瓜滚回家。
重点难点
重点：要求小朋友看图展开想象、说话。要求讲清图画中的内容。主要是培养小学生的观察能力。
难点：要求小朋友说出在遇到困难的时候要开动脑筋，自己解决问题。
教学准备
幻灯片、录音机、图片
教学时间：1课时
教学过程
1、揭示课题
请小朋友看第10课上的三幅图画。想一想，这三幅图画讲了谁的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的时候遇到了什么困难？它是怎么克服这个困难的？要求小朋友用几句完整的话表达图中的意思。
2、看幻灯片训练说话
《南瓜汤》教案 篇7
教学目的：
1.理解课文内容，懂得应该自己劳动，热爱劳动。
2.朗读课文，能讲述这个故事。
3.学会11个生字和由这些字组成的词语。
教学时间3课时。
教学重点
1.朗读课文。理解课文内容，使学生懂得应该自己劳动，热爱劳动，才能过上好生活。
2. 学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。
教学难点
理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的含意。
教学准备
贴图两张，生字、新词卡片。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导出课题。
老师一手拿着画着小白兔的图，一手拿着画有小灰兔的图，问同学，老师手里拿的是什么？然后把图贴在黑板上，板书课题15.小白兔和小灰兔
二、导入新课。
今天我们就来学习小白兔和小灰兔的故事，书中写它们什么故事，你们想知道吗？好，那咱们读读课文好吗？三、初读课文。
（一）借助拼音，自读课文，要求读准字音。
（二）同桌互读，并标出有几个自然段，同桌互查，集体订正。
（三）带着下面的问题自读课文，在课文中找出答案。同桌可以商量。
1.老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下了没有？
2.小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？
3.小白兔最后说的那句话对不对？为什么？
四、讲读课文。
（一）请四位同学读全文1～3、4～5、6、7～9自然段。
（二）讲1～3段。
1.师问：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？它们收下没有？
2.生答：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜是表示谢谢它们。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。板书：要白菜、要菜子。
3.师问：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，这说明什么？
4.生答：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，说明它们爱劳动。5.师问：从哪可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌，读书中的句子。
6.生答：……谢谢您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有礼貌。
“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，请求老山羊给它一包菜子。
7.老师指导看插图（一）：小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？举例：小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴，天真地笑了。小白兔正和老山羊商量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答应了它的要求。8.请三位同学，每人读一个自然段。
（三）讲读4～6小段：
1.带着问题读4～6自然段，一个同学读4～5段，一个同学读第6自然段。问题是：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用对比的方法加深理解。）
2.生答：小白兔回到家里，翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫、白菜很快长大了。板书：种菜、菜长大而小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。板书：只吃菜。
3.指导看图（二）（三）：
举例：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，笑呵呵的。小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。
4.集体朗读4～6自然段。
（四）讲读7～9自然段。1.带着问题读7～9自然段，请三位同学每人读一个自然段。
后来怎样了？小白兔最后说的一句话是什么意思？
2.生答：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。板书：菜吃完、又去要。
小白兔给老山羊去送菜。板书：去送菜。
3.小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，这说明什么？
生答：这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。
4.小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了，这又说明了什么？
生答：这说明小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜应当送一些给老山羊，表示感谢。
5.小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”？生答：小白兔没有收老山羊的白菜，为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢？它不明白小白兔当初为什么要菜子，菜子有什么用。
6.小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思？（板书）
生答：因为小白兔自己种白菜，所以收了许多白菜，而小灰兔只吃不种，很快就吃完了。
7.小白兔最后说的这句话对不对？为什么？
生答：小白兔说的这句话对。因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。（如学生回答不上来，老师可进行启发。）
8.指导看插图（四）。
举例：小灰兔和小白兔又都来到老山羊家里。小灰兔看小白兔挑来一担白菜，很奇怪地问小白兔，小白兔在向它讲道理。
五、发散思维。
（一）小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想，怎么做？（二）你喜欢故事里的谁？为什么？（让学生各抒己见，热烈讨论。）
小白兔是一只懂道理，热爱劳动，十分可爱的小兔子，它懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。小灰兔不是好吃懒做，因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。它只是缺乏生活经验，不懂得应该凭着自己的劳动，才能过上好生活。它听了小白兔的话，一定会像小白兔一样热爱劳动的。提示：学生在讨论中教师可引导学生根据小白兔和小灰兔的表现去思考。
（三）写话练习：
小白兔是一只什么样的兔子？小灰兔呢？
举例：小白兔是一只懂道理，爱劳动，非常可爱的小兔子。
小灰兔是一只天真可爱，有错就改的小兔子。
六、朗读全文。（集体读。）
板书设计：
第二课时
教学本课11个生字和由这些字组成的词语。
一、预习生字、新词：
（一）看着生字字帖（即田字格），读准字音，分析该字的字形，属于什么部首，共几笔组成。
（二）在课文中把生字词用“-”画下来。
（三）结合上下文理解字、词的意思、不懂的可记下来，问老师。
二、教学生字，新词：
（一）认读生字新词卡片：
1.齐读。
2.开火车读。
3.指名读。
（二）分析字形。
1.难记字：
谢 读xi8左中右结构。中间的“”，不要写成“”或“身”。
组词：谢谢、感谢、谢意
2.易混字：
完 读w2n与“玩”易混。“完”是完了的“完”，而“玩”，是贪玩，玩耍的“玩”。
组词：吃完、干完、写完、做完
3.易错字：
送 读sòng“”不要写成“关”。里面是变形的关。组词：送来、送给、送走、欢送。
奇 读q0上面是“大”的变形，把捺变成点。下半部的笔顺为一可可。
组词：奇怪、神奇、好奇。
怪 读gu4i左半部不要与“轻”的右半部混淆。是“圣”而不是“”。
组词：奇怪、怪事。
菜 读c4i下半部是“采”不要写成“”。
组词 白菜、青菜、蔬菜。
收 读sh#u 此字的部首在右边为“攵”，是四笔，不要写成三笔。左边笔顺为。
组词：收白菜、收到、秋收、收成。
4.您、请、干三个字比较好记。让学生说一说就行了。但提醒学生“您、请”为礼貌用语。
三、巩固生字新词：
（一）指名认读生字、词卡片。
（二）开火车读生字，再组词（能组几个组几个，以本课的词语为主。）
四、指导书写：
（一）收、给、请、怪为左窄右宽。
（二）谢、左中右各占田字的三分之一，“”写在竖中线上。
（三）菜，“”和“木”各占田字格二分之一。奇，上小下大，但“可”的横要描横中线。完，“宀”占田字格三分之一。“元”占三分之二。
您，上下宽窄大致相似，上半部占二分之一强。
（四）送、为半包围结构，“关”写在田字格中间靠右边一些，这样整个字不易写歪。
（五）干，独体字，学生会照田字格要求写不易过多的说。
（六）范字：
五、作业：
每个生字写两遍，生词写一遍。
第三课时
一、指导作业
（一）指导同学读课文后第2题，然后填空，同桌互查，集体订正。
1.小灰兔收下了老山羊给的（白）（菜）。
2.小白兔向老山羊要了一包（菜）（子）。
3.小灰兔饿了就吃老山羊（送）的白菜。
4.小白兔把菜子（种）在地里。
5.小灰兔（奇）（怪）地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
6.小白兔说：“是我自己种的。（只）（有）自己种，才有吃不完的菜。”
（二）朗读课文。把这个故事讲给小朋友听。
1.自由读课文，准备讲故事。（提醒；讲故事不是背书。）
2.同桌可看图互讲，让每一个人都有练习的机会。
3.指名让学生在班上讲。2～3人。
二、回家作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。激发学生讲故事的兴趣。
[凶兔和小灰兔(网友来稿) 教案教学设计]
《南瓜汤》教案 篇8
人教版音乐三下册《冬瓜和南瓜》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
活泼充满朝气的情绪演唱歌曲。
2、视唱歌曲前半部曲谱。
二、过程与方法：在交流、演唱等一系列过程中，丰富学生的情感，培养学生的演唱能力。
三、情感、态度、价值观：通过对歌曲的学习，使学生懂得同学之间要团结友爱、互相帮助的道理。
教学重点：指导学生用欢快、活泼、充满朝气的情绪演唱歌曲。
教学难点：指导学生唱准切分节奏。
教具：多媒体、课件
教学过程：
一、组织教学：随音乐《劳动最光荣》进教室。
二、导入
今天这节课首先请大家看一组图片。（教师出示课件图片）
请大家为这些图分一下类，并说明一下你是以什么分的类。
今天这节课我们要来学习一首歌曲，这首歌曲的名字就叫《冬瓜和南瓜》。我们一起来听听这首歌曲到底讲述了什么？
三、学习歌曲
㈠、初听歌曲。（出示课件）
提问：这首歌曲描述的两位非常可爱的小主人公，叫什么？在干什么？他们是自己种自己的吗？
㈡、说出歌曲更深层的含义。（团结友爱、互相帮助。）
㈢、复听歌曲。
听歌曲的情绪、速度。
（欢快、活泼、充满朝气地。中速。）
㈣、带领学生按节奏朗读。
1.教师按节奏带领学生读歌词
㈤、教师范唱。
这首歌曲要求用自然的声音，欢快活泼、充满朝气的情绪来演唱，请你听听老师是用怎样的声音演唱的，是怎样表现欢快活泼、充满朝气的.情绪的。
㈥、教师分句教唱歌曲。
㈦、跟多媒体连唱。学生小声唱歌词，并指导学生用自然的声音，欢快活泼，充满朝气的情绪演唱歌曲。
㈧、纠正学生唱的不准的地方,特别注意唱准切分节奏XX·和XXX。
先唱XX节奏，再唱切分节奏的地方，问学生那种显得更加的欢快活泼、充满朝气。
（八）、完整演唱。
四、为歌曲设计演唱形式。
学生为歌曲设计演唱形式。
引导学生把歌曲设计成一句男孩唱、一句女孩唱的形式。
你觉得甲甲是男孩还是女孩？那丫丫呢？甲甲种的是冬瓜，丫丫种的是南瓜。你认为应怎样为这首歌曲设计演唱形式呢？（一句男孩唱、一句女孩唱）
五、视唱曲谱
㈠、导语：下面我们来视唱一下这首歌曲的其中一段曲谱。
㈡、学生视唱曲谱。
㈢、在学习歌曲旋律过程中，再次强调切分节奏。
㈣、曲谱唱熟练后请学生加上手势视唱。
1.边唱谱边手势。
2.让学生自己练习。
3.学生完整做手势唱谱。
六、小结
请学生谈谈节课的收获。（学会了歌曲、懂得了同学之间要互相帮助、团结友爱等等。）
《南瓜汤》教案 篇9
一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：
1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。学生在与老师、在与同学的交往中，良好的语言态度和语言习惯就在具体的语言实践中得到了培养。
3、挖掘才能，让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力，也是培养学生交往能力的一个良好契机，根据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者配合得好不好，这就很好体现他是否具有较强的交往能力。首先我请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，在自由组合表演前，还指导学生怎样去邀请别人，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程当中，他们互相学习，取长补短。这样，不仅有助于双方的表演，也有助于学生交际能力的培养，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。
4、注重学生语言发展，层层递进。
就整堂课来说，学生由一开始的看图说看到什么，(大南瓜)到把办法与边上的小兔交流向别人说想法，再是把这个想法告诉所有的同学和老师，最后是学生陈述运南瓜的过程。这比前面的讲办法难度大了许多，这种妈妈和小兔之间的对话，就是我们平时生活中的一种口语交际。学生在生生互动、师生互动中不断发展、提高自己的表达能力。
三、教学目标：
1、知识目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。
2、情感目标：培养学生丰富的想象力和创造意识。
3、能力目标：培养学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。
四、教学重点难点：引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。
五、教具准备：大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰
六、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
1、创设情境。
师讲述：在森林里有一座美丽的蘑菇房子，住着兔妈妈和它的一群兔宝们。它们幸福地生活着。可是有一天，兔妈妈突然把小兔们召集在一起，发生了什么事呢？小朋友想不想知道？那就让我们一起演下去好吗？
（用故事导入新课，吸引学生的注意力，激发学生兴趣）
2、创设情境，激起说话兴趣
老师现在就是兔妈妈（戴上头饰），请你也戴上头饰，你们就是可爱的小兔了。叫我一声吧！（学生叫，师答应）
教师：今天妈妈病了，特别想吃南瓜，兔宝宝，你愿意帮妈妈去菜园里摘个南吗？
生：愿意。课件演示小兔出门来到菜地
师讲述：小兔高兴地出了门，一会儿它就来到了菜园里，呀，小兔眼睛一亮，小兔们，你们看到了什么？（学生自由说）
师：你们瞧，这个大南瓜就在这儿。（教师出示实物）
你们谁来把它搬回家？
指名上来搬南瓜，说说你有什么感受？（在同学搬的时候，其余学生为他们加油）
生：南瓜太重了，我搬也搬不动。
（让学生亲自体验，让学生走进情境，为进行口语交际做准备）
师：看着这个大南瓜呀，这几只小兔子可犯愁了，怎么才能运走这个大呢？课件出示问题小兔们，你们快想想办法吧，把你想到的办法和其他小兔交流一下。
2、在情境中交流小兔运南瓜的方法。
小兔们，谁先来告诉妈妈，你想到一个什么办法呀？
生：妈妈，我想到一个办法，可以把大冬瓜滚回家。
（师：你想得好，说得也好，你就上来滚一滚吧）
生：妈妈，我请大象来帮我搬。
（师：谁愿意来做做大象？）
教师给大象戴上头饰，大象就在这儿，你怎样请它帮忙呢？
学生说一种办法，就请他去试试，表扬考虑学生的语句组织、口气、表情等。
（创设生活化情境，诱发学生说的欲望，让学生能不拘形式的自由表达）
3、故事表演，在表演中进行交际。
师：妈妈发现你们想的办法都很不错，说得也特别好。那你能把它演下来吗？课件出示两幅图和一幅空白图
生：能。
师：都非常有自信，现在就请你听清要求。从刚才的办法中选一种，想想需要几个人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你会邀请别人吗？你会对他怎么说？
生：×××，请你跟我一起表演好吗？
（让学生学会邀请伙伴，无形中又是一次口语交际的过程）
·学生自己找小伙伴表演。
·指名上台表演。表演前先请学生说说：你对大家有什么要求，教师及时表扬。
4、编故事。
师：刚才我们小朋友的表演特别出色，如果你们能把刚才表演的内容像讲故事一样讲给大家听，那就更了不起了。想不想试试？
学生在四人小组中编故事。
交流：指名讲故事。
5、把快乐带回家。把今天编的故事回家讲给爸爸妈妈听。
《南瓜汤》教案 篇10
教学目标：
1. 培养学生观察和想象力，提高他们的写作能力；
2. 培养学生的合作意识，通过小组活动促进彼此之间的合作与沟通。
教学准备：
1. 南瓜图片
2. 兔子图片
3. 手绘板
4. 蛇形字帖
5. 彩色铅笔
教学步骤
引入（5分钟）
1. 上课前，教师将一张描绘了兔子和南瓜的图片张贴在黑板上
。
2. 教师与学生一起观察图片，问学生们：“你们觉得这张图片在说什么故事？”
3. 学生们回答后，教师鼓励他们表达自己的观点，并对学生的回答进行简要展示。
呈现（15分钟）
1. 教师告诉学生们，今天要讲的故事是关于小兔子运南瓜的故事。
2. 教师展示一张更加详细的图片，呈现小兔子运南瓜的场景。
3. 教师要求学生们仔细观察图片，并充分想象兔子是如何运南瓜的。
4. 教师鼓励学生们讨论和分享自己的观察和想象。
5. 教师将学生们的观察和想象记录在手绘板上，以帮助学生们整理思路。
实践（20分钟）
1. 教师组织学生分成小组，每组4-5人。
2. 每个小组提供一张手绘版和彩色铅笔。
3. 每个小组中的学生合作，根据手绘板上的记录和自己的想象，编写一段关于小兔子运南瓜的故事。
4. 教师在小组活动过程中巡回指导，鼓励学生们相互合作与沟通。
分享与评价（15分钟）
1. 教师安排每个小组派一名代表分享他们编写的故事。
2. 学生代表可以在手绘板上进行描绘，或者将故事口头讲述给全班同学听。
3. 全班同学可以对每个小组的故事进行评价，并提出建议和改进建议。
4. 教师鼓励学生们互相表扬和分享自己对他人作品的赞赏。
巩固（10分钟）
1. 教师提供蛇形字帖，要求学生们根据自己喜欢的小组的故事，选择其中一段进行抄写。
2. 学生们认真地抄写故事，并在字帖下方用自己的话复述所抄写的故事。
3. 教师检查学生们的抄写情况，并对书写规范给予指导和反馈。
结语（5分钟）
教师总结今天的教学内容，鼓励学生们在日常生活中多观察、多想象，并勇敢表达自己的想法。同时，教师强调合作的重要性，鼓励学生们在小组活动中学会相互倾听、协商和合作。最后，教师与学生们共同祝贺他们完成了一次优秀的小组合作。
《南瓜汤》教案 篇11
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
师：（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
《南瓜汤》教案 篇12
这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)
(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。)
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。)
(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。
(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。)
(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑)
(4)表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。
3.观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言)
(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。
(3)表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。
个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。
三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这
二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？
起来帮助小兔想办法，好吗？
设计意图：这问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！
个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。
3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
师：(件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际是启迪学生思维的重要例，也能充分反映教师堂的把握能力及知识水平等。本教师在堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
《南瓜汤》教案 篇13
《小白兔和小灰兔》教学片断
《小白兔和小灰兔》教学片断
王秀彬
一、看图讲故事
师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友--小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。
1．学生看图自由讲故事。
2．全班交流。
师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）
二、质疑问难
师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。
学生可能提出下列问题：
1．小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种
2．小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思
三、比一比
师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。
学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。
相同点之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。
（指导读出有礼貌的语气）
不同点之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。
不同点之二：
回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）
师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）
不同点之三：
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）
师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）
《两只小狮子》阅读教学设计
［ 作者：佚名 自：小学语文教学 点击数：371 更新时间：2003-6-18 文章录入：xxywja ］
《两只小狮子》阅读教学设计
武汉市育才小学 屈小青
【教学目标】
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词 。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容 ，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1. 学生自由练读。
2. 同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3. 指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、认读生字、书写生字
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题， 形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[《凶兔和小灰兔》(网友来稿) 教案教学设计]
《南瓜汤》教案 篇14
小精灵在天上玩腻了，她决定到大地上来看一看。她在天上飞啊飞，晚上小精灵飞累了，正好路过一片蔬菜地，地里种着许许多多蔬菜。小精灵发现地里有一只南瓜长的特别大，正好当床呢！于是小精灵就落在大南瓜上睡起觉来，四周静悄悄的，只有风儿吹过的声音和小蟋蟀的叫声。小精灵正静静数着美丽夜空中闪烁的小星星，依稀听到谁在说话的声音。小精灵朝四周望望，没人啊！哪来的.声音呢？小精灵把耳朵大南瓜上仔细地听，真的！声音是从大南瓜里传来的。只听见有位老奶奶在唱：“睡吧！睡吧！我亲爱的宝贝……”小精灵把魔棒一挥，立刻知道了大南瓜里的秘密。原来这是座南瓜屋，有一位老奶奶和她的小孙子住在里面呢，老奶奶买不起房子，发现了这只大南瓜，就和他的小孙子一起安静地生活，老奶奶每天用南瓜汁喂养小孙子，生活过的可幸福呢！
第二天，小精灵忍不住把这个秘密告诉了小鸟，小鸟唧唧喳喳的传着。不久，村子里所有的人都知道了这个秘密。每天都有许许多多人怀着好奇的心情来看这神奇的南瓜屋，有的还想把他占为己有呢！老奶奶再也不能过安静的生活了。小精灵为自己泄露了大南瓜的秘密而后悔，她正想用魔棒帮助老奶奶，可是老奶奶已经背着小孙子离开了这个南瓜屋，离开了这片蔬菜地，再也找不到了。
《南瓜汤》教案 篇15
指导思想
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的`自主的活动中全面提高语文素养。
教学目标
评选出最好的方法。
2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
乐观、向上的健康心理。
教学思路
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
教学过程
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
1、讲了谁的故事？
2、关于小兔做什么的事情？
3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2、仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）
四、总结，赞赏性评价
1、故事讲完了，你想夸夸谁？
2、送上三颗星。