在众多文章中励志的句子选出了一篇非常受欢迎的“舟舟观后感”，到底应如何写作品名观后感呢？写观后感要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，为了方便以后查找建议您添加本页到收藏夹中！此外，您还可以浏览作文栏目的成长小学作文。
舟舟观后感 篇1
我的人生我做主
----
学校：温水镇中学姓名：严蓉蓉
班级：七年级（2）班指导教师：杨永永
记得看电影《舟舟》的时侯，我发现原来人生是这样的。
舟舟小时候，没人喜欢他，觉得他很傻。事实上，他并不愚蠢。他只是有点困惑。
我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子对待的。当他和那些孩子玩的时候，他们总是欺负他，他们的邻居鄙视他。他们错了，他们真的错了，因为对于一个生病的孩子，我们应该给他无限的爱，而不是一直欺负他。
但对他来说，他只知道哭，知道有一次父亲带他去听交响乐，他才真正感受到音乐的美，音乐的神奇。于是，他就学着指挥家指挥。虽然，他是一个有病的人，但他仍然保持着乐观p>
我们生活中有些人，真的一点也不如舟舟。虽然舟舟脑子不清楚，但是他对音乐有着好感。
舟舟他什么也不管，他只一心一意的学习那美妙的音乐，我真希望我能像舟舟一样融入到音乐中去什么也不想。
舟舟无时无刻的做着一件事，我觉得舟舟有永不放弃的精神，可我们这些同学就不一样了。我们这些学生，对待一件事不但不认真，而且不做。
从舟舟来，我有一个深刻得认识，人只要努力，什么事都能做好，但我们需要用实际行动来证明自己。周周在这条路上，他经历了多少艰难险阻，所以我们应该向舟舟学习，向他学习。
舟舟在生活中，他克服了生活中的困难，虽然邻居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了伟大的指挥家。舟舟，你的事迹感动了那么多人，因为有了你，我们才能了解生命，了解生命的价值和生命的美丽。
舟舟观后感 篇2
篇1：父爱陷阱原文阅读及答案 篇2：父爱陷阱原文阅读及答案 我是第一个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口","他"经历了一个艰难的过程,这个过程可以分为三个阶段,请根据提示简要概括.（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说,第二天早晨父亲已是"满脸憔悴",结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因.（3分）
16、父亲说,"为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音",文章在前面为此埋下了哪几处伏笔?（4分）
17、文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式?结合文章内容和生活实际,说说你对这种教育方式的看法.（4分） 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜,彻夜未眠.②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击.③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救.16.埋下了四处伏笔: (1)忽然,他听到一陈意意◇◇的声音,是井边的草丛在响.(2)忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕.(3)只有听到井口的声音,他才又振作起来.(4)父亲??身边的草丛凌乱不堪.
17、(1)父亲采用的是情境教育(或:体◇教有、◇折教有)的方式.使用了情景教育法,这种教育方法有利于孩子增强孩子的自救能力 我是第四个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、...雪域高原2014 2014-11-11 我是第四个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、父亲说，"为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音"，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？（4分）
17、文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。（4分） 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。
17、(1)父亲采用的是情境教育(或:体◇教有、◇折教有)的方式。 使用了情景教育法，这种教育方法有利于孩子增强孩子的自救能力 我是第二个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、...2014-11-11 我是第二个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、父亲说，"为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音"，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？（4分）
17、文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。（4分） 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。
17、(1)父亲采用的是情境教育(或:体◇教有、◇折教有)的方式。 使用了情景教育法，这种教育方法有利于孩子增强孩子的自救能力 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.(1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 ... 2014-11-11 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.(1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。 17.使用了情景教育法，这种教育方法有利于孩子增强孩子的自救能力 我是第3个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、..._离1sdid濷 2014-11-11 我是第3个哦~~~~~~~
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、父亲说，"为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音"，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？（4分）
17、文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。（4分） 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。
17、(1)父亲采用的是情境教育(或:体◇教有、◇折教有)的方式。 使用了情景教育法，这种教育方法有利于孩子增强孩子的自救能力
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、父亲说，"为了提醒你，我不得不用脚踩...ggkiadua 2014-11-11
14、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口"，"他"经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。（4分） _________________--警觉地应对危险--____________________
15、文中说，第二天早晨父亲已是"满脸憔悴"，结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因。（3分）
16、父亲说，"为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音"，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？（4分）
17、文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。（4分） 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。
父爱陷阱(习题+答案)_初二语文_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 父爱陷阱(习题+答案)_初二语文_语文_初中教育_教育专区。父爱陷阱⑴那年， 他随父亲去狩猎， 不慎掉进陷阱。 突如其来的一阵黑暗， 使他无法适应。 他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。
父爱陷阱⑴那年， 他随父亲去狩猎， 不慎掉进陷阱。 突如其来的一阵黑暗， 使他无法适应。 他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。他清楚，不久前，父亲出 猎时，耳朵受了伤，一直没康复。他所有的呼喊，父亲可能真的听不到。 ⑵可是，他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。他喜出望外，挥动双手，大声 地喊着，爹，我在这儿！爹，我在这儿！父亲还是没听见。也许是陷阱内的光线 太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。那一刻，他急得哭了。 ⑶他沿着井壁走了一周， 没发现任何能攀援的地方， 要想离开陷阱， 凭他的能力， 几乎是不可能的。他绝望地坐在地上，等待救援。时间一分一秒地过去，他期待 着父亲能早点再找到这里，并能发现他。 ⑷井下昏暗潮湿，坐在井底，他感到了阵阵寒意。更糟糕的是，他感觉肚子前所 未有地饥饿。父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。他意识到，即使父亲能 以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，那么，他能坚持两天吗？而他现在唯 一能做的，只有耐心地等待。 ⑸周边非常安静，他知道，夜幕开始降临了。忽然，他听到一阵窸窸窣窣 （xīxīsūsū）的声音，好像是井边的草丛在响，可能是危险动物向井边靠近了。 他无法想象，即使是一只常见的獾子，跟他同时窝在一个陷阱内，后果也难以接 受。更何况在森林里，危险的动物不计其数。 ⑹他提起警觉，掏出那把猎刀，作好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音 一会儿又消失了——动物可能转个方向离开了。他松了一口气，再次坐到地上。 ⑺没多久，困意向他袭来，他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起，他重新提高了 警惕。他意识到，在井内比在任何地方都危险，他没有退路，他必须时刻保持清 醒。但是坚持不了多久，他又松懈了，只有听到井口的声音，他才又振作起来。 ⑻夜深了，他不再指望父亲能来救他。如果父亲真的不来，那么，他将永远被困 在井内。对于他来说，等待或许才是最危险的。想到这里，他再次站起来，沿着 井壁寻找出路。他发现，井壁其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在井壁上挖 出阶梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能坚持住，不久就可以爬出陷阱。 ⑼他终于成功了！当他爬到井口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。他几 乎耗尽了所有力气，一屁股坐在草地上。 ⑽突然，他一跃而起，好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲！父亲竟然就站在 一棵大树后面， 静静地看着他， 身边的草丛凌乱不堪。 那一刻， 他几乎气晕了—— 父亲竟然一直守在井口，任由他在井内痛苦地挣扎。他没想到父亲竟然如此冷漠 绝情。 ⑾父亲满脸憔悴，看到他，显得非常兴奋，赶忙跑过来拥抱他。 ⑿他一把将父亲推开，气急败坏地说，我没有你这个见死不救的父亲！ ⒀父亲伸出的手僵住了，愣了愣，显得很愧疚。父亲说，对不起。 ⒁他说，你知道，我在井里多么期盼着你来救我；而你，竟然就一直守在井口看 着我痛苦。 ⒂父亲说，我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，凭你的能力，能顺利爬出陷阱。 因为井壁的土质很松软， 只要有把猎刀就能顺利爬出来， 而你身上就有一把猎刀。 整个晚上，我守在井口，一步不敢离开，因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音，幸运的是，昨天晚上一直没有任何动物出 现。我知道，你习惯了等待救助，但是，更多的情况下，你等不到救援你必须学 会自救！这便是我挖这口陷阱的初衷。 ⒃他的双眼湿润了，他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里，说，爹，对不起！ 父亲拥抱着他，开心地笑了。 那年，他才十三岁，却一夜间成熟得像个老猎人。 习题： 1.从“不慎掉进陷阱”到“爬到井口”，“他”经历了一个艰难的过程，这个过程可以分 为三个阶段，请根据提示作简要概括。（4 分） ——警觉地应对危险-2.文中说，第二天早晨父亲已是“满脸憔悴”，结合故事情节说说父亲“满脸憔悴” 有哪些原因。（3 分） 3.父亲说，“为了提醒你，我不得不用脚踩踏草丛，制造声音”，文章在前面为此 埋下了哪几处伏笔？（4 分） 4.文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际， 说说你对 这种教育方式的看法 答案： 1.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 2.①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 3.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一陈意意◇◇的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。
课外阅读《父爱陷阱》的答案《父爱陷阱》答案 课外阅读《父爱陷阱》的答案《父爱陷阱》答案 退潮025 2014-10-15 那年,他随父亲去狩猎,不慎掉进陷阱.突如其来的一阵黑暗,使他无法适应.他拼命挣扎,拼命呼喊父亲,但这一切都是徒劳.他清楚,不久前,父亲出猎时,耳朵受了 伤,一直没康复.他所有的呼喊,父亲可能真的听不到.可是,他居然看见井口边,父亲正在伸头探望.他喜出望外,挥动双手,大声地喊着：“爹.我在这儿!爹,我在这儿!”父亲还是没听见.也许是陷阱内的光线太暗,父亲看了一会儿,没发现他,就转身离开了.那一刻,他急得哭了.他沿着井壁走了一圈,没发现任何能攀援的地方,要想离开陷阱,凭他的能力,几乎是不可能的.他绝望地坐在地上,等待救援.时间一分一秒地过去,他期待着父亲能早点再找到这里,并能发现他.井下昏暗潮湿,坐在井底,他感到了阵阵寒意.更糟糕的是,他感觉肚子前所未有的饥饿.父亲一时找不到他,可能回村里喊救兵了.他意识到,即使父亲能以最快的速度赶回来,也需要两天的时间,那么,他能坚持两天吗?他现在唯一能做的,只有耐心地等待.周边非常安静,他知道.夜幕开始降临了.忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响.可能是危险动物向井边靠近了.他无法想象,即使是一只常见的獾子,跟他同时窝在一个陷阱内,后果也难以预料.更何况在森林里,危险的动物不计其数.他提起警觉,掏出那把猎刀,作好了随时跟动物拼命的准备.幸运的是那声音一会儿又消失了——动物可能转个方向离开了.他松了一口气,再次坐到地上.没多久,困意向他袭来,他闭上了眼睛.忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕.他意识到.在井内比在任何地方都危险.他没有退路,他必须时刻保持清醒.但是坚持不了多久,他又松懈了,只有听到井口的声音,他才又振作起来.夜深了,他不再指望父亲能来救他.如果父亲真的不来,那么,他将永远被困在井内.对于他来说,等待或许才是最危险的.想到这里,他再次站起来,沿着井壁寻找出路.他发现,井壁其实都是些松软的泥土,他掏出猎刀,在井壁上挖出阶梯,挖一步,向上爬一步.他相信,只要他能坚持住,不久就可以爬出陷阱.他终于成功了!当他爬到井口时,黎明的霞光正照射过来,明亮而美丽.他几乎耗尽了所有力气,一屁股坐在草地上.突然,他一跃而起,好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲!父亲竟然就站在一棵大树后面,静静地看着他,身边的草丛凌乱不堪.那一刻,他几乎气晕了——父亲竟然一直守在井口,任由他在井内痛苦地挣扎.他没想到父亲竟然如此冷漠绝情.父亲满脸憔悴.看到他,显得非常兴奋,赶忙跑过来拥抱他.他一把将父亲推开,气急败坏地说,我没有你这个见死不救的父亲! 父亲伸出的手僵住了,愣了愣,显得很愧疚.父亲说：“对不起.” 他说：“你知道,我在井里多么期盼着你来救我;而你,竟然就一直守在井口看着我痛苦.” 父亲说：“我知道你掉入陷阱,但是,我也知道,凭你的能力,能顺利爬出陷阱.因为井壁的土质很松软,只要有把猎刀就能顺利爬出来,而你身上就有一把猎刀.整个晚上,我守在井口,一步不敢离开,因为随时会有动物靠近陷阱.为了提醒你,我不得不用脚踩草丛.制造声音.幸运的是,昨天晚上一直没有任何动物出现.我知道,你习惯了等待救助,但是,更多的情况下,你等不到救援.你必须学会自救!这便是我挖这口陷阱的初衷.” 他的双眼湿润了,他理解了父亲的苦.他扑进父亲怀里,说：“爹,对不起!”父亲拥抱着他,开心地笑了.那年,他才13岁.却一夜间成熟得像个老猎人.
11、从"不慎掉进陷阱"到"爬到井口","他"经历了一个艰难的过程,这个过程可以分为三个阶段,请根据提示简要概括.(4分) _________________--警觉地应对危险--____________________
12、文中说,第二天早晨父亲已是"满脸憔悴",结合故事情节说说父亲"满脸憔悴"有哪些原因.(3分)
13、请用自己的语言说说文中父亲的形象(3分)
14、父亲说,"为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音",文章在前面为此埋下了哪几处伏笔?(4分)
15、文中父亲教育孩子采用的是怎样的方式?结合文章内容和生活实际,说说你对这种教育方式的看法.答案 11.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 12.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜,彻夜未眠.②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击.③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救.
13、父亲是一个懂得磨炼孩子、教给孩子方法,是一个不溺爱孩子,用心良苦的人.
14、埋下了四处伏笔: (1)忽然,他听到一陈窸窸窣窣的声音,是井边的草丛在响.(2)忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕.(3)只有听到井口的声音,他才又振作起来.(4)父亲??身边的草丛凌乱不堪.
15、父亲采用的是情境教育(或:体验教有、挫折教有)的方式.这种教育方法有利于孩子增强孩子的自救能力,值得提倡 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响。 苏浩222 2014-10-15 14.消极地等待救援(被动地等待救助)积极地设法自救(主动地设法自救) 15.答案要点: ①父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 ②父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 ③父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔: (1)忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲??身边的草丛凌乱不堪。
导语：父爱是伟大而深沉的，整理了《父爱陷阱》，以供同学们赏析，同时提供了《父爱陷阱》阅读练习题及阅读答案，以供同学们学习和理解! 父爱陷阱
那年，他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。突如其来的一阵黑暗，使他无法适应。
伤，一直没康复。
可是，他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。他喜出望外，挥动双手，大声地喊着： 爹。我在这儿!爹，我在这儿! 父亲还是没听见。也许是陷阱内的光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。
他沿着井壁走了一圈，没发现任何能攀援的地方，要想离开陷阱，凭他的能力，几乎是不可能的。他绝望地坐在地上，等待救援。
井下昏暗潮湿，坐在井底，他感到了阵阵寒意。更糟糕的是，他感觉肚子前所未有的饥饿。父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。
周边非常安静，他知道。夜幕开始降临了。忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像是井边的草丛在响。可能是危险动物向井边靠近了。他无法想象，即使是一只常见的獾子，跟他同时窝在一个陷阱内，后果也难以预料。
他提起警觉，掏出那把猎刀，作好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了 动物可能转个方向离开了。
没多久，困意向他袭来，他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。他意识到。在井内比在任何地方都危险。他没有退路，他必须时刻保持清醒。
夜深了，他不再指望父亲能来救他。如果父亲真的不来，那么，他将永远被困在井内。对于他来说，等待或许才是最危险的。想到这里，他再次站起来，沿着井壁寻找出路。他发现，井壁其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在井壁上挖出阶梯，挖一步，向上爬一步。
他终于成功了!当他爬到井口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。
突然，他一跃而起，好像踩上了毒蛇一般 他发现了父亲!父亲竟然就站在一棵大树后面，静静地看着他，身边的草丛凌乱不堪。那一刻，他几乎气晕了 父亲竟然一直守在井口，任由他在井内痛苦地挣扎。
父亲满脸憔悴。
他一把将父亲推开，气急败坏地说，我没有你这个见死不救的父亲! 父亲伸出的手僵住了，愣了愣，显得很愧疚。
父亲说： 我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，凭你的能力，能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软，只要有把猎刀就能顺利爬出来，而你身上就有一把猎刀。整个晚上，我守在井口，一步不敢离开，因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你，我不得不用脚踩草丛。制造声音。幸运的是，昨天晚上一直没有任何动物出现。我知道，你习惯了等待救助，但是，更多的情况下，你等不到救援。
他的双眼湿润了，他理解了父亲的苦。
那年，他才13岁。
_________________--警觉地应对危险--____________________
13、请用自己的语言说说文中父亲的形象(3分)
14、父亲说， 为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音 ，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔?(4分)
《富国陷阱》读后感
父亲爱读后感
感恩父爱感恩母爱读后感
父母爱读后感（共7篇）
父爱如山读后感（共20篇）
舟舟观后感 篇3
书中谈到“全球化的‘变形术’”，而“浅阅读”就是全球化的产物。浅阅读意味着“快速化”、“精准化”和“广泛化”，如果把深阅读比作是一场饕餮盛宴的话，它曾一度填补了人们空虚的胃，而浅阅读就像是一个美食家一样浅尝辄止，既满足了快感也满足了几分的胃容量。浅阅读符合大众流行文化的一切基本品质，迅速享用、迅速愉悦然后迅速抛弃。
传媒人士麦克卢汉说过：“媒介的‘内容’好比是滋味鲜美的一块肉，破门而入的.窃贼用它来对付保护思想的看门狗，分散它的注意力。”当百度、维基等网络百科全书占据了人们的视野的时候，所有的知识，不管是生活化的还是专业性的，都变得简单易懂而唾手可得，这在某种程度上不得不说是一场人类历史的必然革命，但在另一种程度上就是一种莫大的悲哀，专业领域需要潜心研究的一些知识却被简单甚至简陋的方式呈现在大众面前，不是滋味。
但什么也无法阻挡这场革命的进行，是必然，也是必须。网络给予传统获知手段—纸质媒体的冲击不言而喻，但并不是绝对胜利的，纸质传媒仍有它无可取代的特质和用途和价值。那么纸质媒体要怎样以“还击”呢？我想，这需要全社会的共同努力，比如图书馆，比如报刊发行，或者是印刷出版等，只要固定机制被固定，纸质传媒就不会陷入绝境，人类文明就不会失去这样一种有力的有价值的见证方式。
“除非认为你所从事的新闻工作是一项短程的公益事业，并且没有将其当作终身追求、矢志不渝的目标，否则，将你的传媒内容放在网络浩瀚的海洋中，只会让让媒体的独家气质无从谈起，让读者离散，让你的媒体东家赠人以玫瑰，手中只剩下余香。”对于想要有所作为，创造更大影响力的新闻媒体来说，发行纸质商品是必要的途径。就拿我们的龙新来说，如果《龙新时报》和《龙新周刊》不发行纸质刊物，就无法真正走出去，更无法获得影响力。光靠在网络上的单一传播手段，在互联网这个偌大的传媒海洋里，轻而易举就会被淹没，不费吹灰之力，因为，比我们竞争平台太大，竞争太激烈，而我们明显处于食物链的最底层，毫无竞争可言。所以发行纸质刊物是明智的，也是有远见性的。
舟舟观后感 篇4
诗意课堂，诗意人生
茶陵思源实验学校袁旭兰
在《小学语文教师》上多次看到对王崧舟老师的“诗意语文”的介绍，一直很崇拜王崧舟老师，觉得他作为一个语文人，自身的语文素养已经修炼到了令人仰望的境界，他满腹诗书，出口成章，他把学生带进了一个充满诗意的语文课堂。
但也对其中的“诗意语文”感到有些模糊，感觉无法效仿，有点玄乎。所以拿到王老师的《诗意语文》这本书，我就迫切地开始寻找着“诗意语文”的答案，慢慢咀嚼着“诗意”的内涵。
“诗意语文”，一种刚柔相济的语文艺术，一朵在中国传统文化滋润下绽放的艺术奇葩。朱光潜先生认为，一切艺术在微妙之处都必须有诗意境界。而王崧舟老师的语文课堂，不仅呈现出了艺术的诗意美，它还将语文和生命完美融合，在理想和现实之间搭建桥梁，推进了语文教育的发展。
它既是对以往语文教育不足的补充，也是语文课程改革的一大进步。
“诗意语文”是生命化的语文，她的生命化体验不仅属于学生，也属于老师。有的老师做了一辈子的老师，教给他们的，只是一种商业生活；而有的老师恰恰相反，三尺讲台不仅成就了他们的事业，还圆满了他们的人生。正如王崧舟老师所言：
“这个时候，我意识到，语文已经不再外在于我的生命，语文和生命，职业和生命融为了一体，达成了一片。当我们真正拥有生活的知识和修养时，我们就可以充分认识生活在事业过程中的幸福和意义。”人即是课，课即是人，人课合一便是生命化体验的最高境界。
我们怎样才能在语文课上欣赏诗歌呢？王崧舟认为：“语文课，在很大程度上教的不是知识，不是技能，甚至不是课程，而是底蕴。
”所以作为一名语文教师，要不断加强自己的文学修养，不断陶冶自己的情操，锻炼各方面的能力，才能在语文课堂上做到游刃有余。
首先，我们应该加强课文的阅读能力。在《与文字之灵对话》一文中，王崧舟老师这样描述读书之趣：“一切优秀的文字，都是心灵绽放的花朵。
一字即一花，或素洁、或雍容、或清丽、或娇媚、或矜持、或潇洒、或典雅、或质朴，字字显花容，句句展花枝。读书是一个发现的过程，发现精神的‘千钟粟’，发现心灵的‘**屋’，发现生命的‘颜如玉’。”他说，读书的要旨在于养气，对于教师来讲，读书可以养浩然正气，教师有了浩然正气，便能缘情入境，这是课堂有境界的教师所必需的。
教师在备课之初的阅读材料，也要潜心阅读，读出文本意味，读出文本的自如开合，读出可资破解的关节所在，读出蕴情涵理的内核实体，“没有读教材读出不一样来，就没有耳目一新的课堂，能够读出不一样，这就是阅读教材文本的功力。”
例如上《草船借箭》一课，一般教师教这一课，可能都是引导学生分析诸葛亮怎样知天时、知地理、知敌人，从而突出诸葛亮的过人智慧。而王崧舟老师在上这一课之前，反复阅读教材几十遍，还是没有突破，后来仔细阅读全文，发现课文中写到了诸葛亮与三人的11处对话，只有一次在说话前加了一个‘笑’字。这个‘笑’一定有什么意味。
经过仔细研究，我们发现这是能够破解诸葛亮智慧的密码。因此，王崧舟老师就抓住这个“笑”，让学生体会“诸葛亮在笑谁”，然后师生对读，在读中把文本内涵挖掘到极致，给听课老师以强烈的震撼。课堂上学生生成的“笑鲁肃，他根本就不了解诸葛亮草船借箭的意图（宽厚的笑）”，“笑曹操，对曹操了如指掌（讽刺的笑）”，“笑自己，充满希望（成功的笑）”，“笑周瑜，想要害我？
看你怎么办？我气死你（胜利的笑）！”将语文的“诗意”之花绽放得如此精彩，如果没有教师对“笑”这一字的独特解读，是不能收到这一奇效的。
应该说，每一篇文章都有这样的结合点，关键是我们是否有沉沦的习惯和能力去解读和探索。王崧舟老师的许多课，都能够抓住这些关节点，让课堂活起来，像《一夜的工作》一课，对“极其简单”这四个字的品读，从而让学生领略周总理这位“大地的儿子”朴实无华的伟大人格，像《两小儿辩日》一课，以“辩”统摄全文的读，无不体现了王崧舟研读文本的功力，并在课堂上呈现出来的能力。
王崧舟老师的课总是给人意想不到的惊喜。这以出乎意料的惊喜首先得益于王崧舟先生对课文的研究能力。此外，我们在研究名师时，首先要了解他们对文本阅读的态度。而要想让语文课堂焕发出“诗意”的光辉，光有对文本的阅读能力还不够，还需要有从形象入手的“以情带读，读中悟情”的课堂构建，这也是“诗意语文”的具体化。
“语文用形象作词，用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。
感性的语文只有用感性的办法来学才能使孩子的语言与精神如甘泉般盈活。”因而把语文教育的本质归结于感性教育，就不会在语文教育过程中，把主体与客体割裂开来，就不会把形象的语文肢解，去做理性的概括与抽象的分析。王崧舟老师在语文教育的过程中，都是在具备最初的情感指向的基础上读文本，就是一种情向景的第一次谐和，在经历多次“读”后，“悟”是主体经历哲学意义的否定之否定，而这时的“情”，已经有意象意义了。
在我们至今记忆犹新的《两小儿辩日》一课上，王崧舟老师或以对白激活学生的语感，或以手势引领学生语调的高昂，像一个出色的指挥家，将一阕生命勃动的旋律，指向诗意的极致，给人留下经久不息的感动。这样的“情”，便是学生习得的、对生命成长可资“栖居”的精神家园。
王崧舟老师的课堂，可以说“读”贯穿始终。课堂中既有饱含深情的读，也有多元感悟的读，且是个性飞扬的读；既有融会贯通的读，也有出神入化的读。阅读是阅读主体的思想、经验、想象、精神情感的结合，充满生命活力。
王崧舟老师的课堂让同学们也让我走近了诗意的汉宫和诗意的生活。人课合
1、 融合给我带来精神上的震撼。想想自己的教室，缺少了一双诗意的眼睛，于是失去了一种诗意的情调。
王崧舟老师的语文课是精彩绝伦的，他的语言是丰富而有诗意的，用他自己的话说“是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷薄的激情，是语文点燃我沉睡的智慧。我平庸的生命，因语文而精彩。”这样的“人课合一”，是一种理想的境界，犹如高山仰止，虽不能至，心向往之，但同时也在彼岸，它的存在，是一种方向性召唤。
我有理由相信，“王崧舟”正在飞渡！
舟舟观后感 篇5
切换幻灯片
一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、以学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、引导质疑、敏于点拨、鼓励创见”。■一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。
他给我们讲述了他自己专业成长的心路历程。他告诉我们，教师不仅要学习，而且要学习，不仅要学习知识，还要敢于实践。他教导我们读书的方法，告诉我们读书不是为了别人，而是为了我们自己，为了修行，为了我们灵魂的供给。
这本书是一场丰富的文化盛宴，一场中国人的视觉盛宴，一场是一的精神回归之旅！
读过于永正，读过支玉恒，读过窦桂梅，但喜爱王崧舟是因为他对中国的哲学有深厚的认识，他喜欢老子庄子读佛经，国学大师南怀瑾先生是他的老师，他不仅在教学，而且是用生命去诠释，用素养去表达。用王崧舟先生的话说，每节课都是由时间组成的。时间就是生命。这些课程不仅是我们的生活，也是我们学生的生活。每堂课都是生活与生活的邂逅。追寻诗意的语文，就是追寻诗意的人生！
舟舟观后感 篇6
叩问内心深处最强烈的呼唤
如果人生纯属辛劳，
人就会仰天而问：
难道我所求太多以至无法生存？
是的，只要善良和天真与心同在，
人就会欣喜地
神性来度测自己。
神莫测而不可知？
神湛若青天？
我宁愿信奉后者。
神本是人的尺规。
人充满劳绩，但还
诗意地栖居于大地上。
这是holderlin给王崧舟老师的启迪，那么学习汉语言文学专业的我，对于诗意二字也十分钟情。学校对我来说是那么的熟悉，从小学到高中再到大学，几乎每年80%的时间在学校，因为我是一个学生。学校对于我来说是那么的陌生，一声声老师好，一个个活波可爱的孩子，一张张天真无邪的笑脸，一方讲台，两块黑板，因为我是老师了。
身份的转变让我有点困惑，但如何教好汉语却成了摆在我面前的太行巫二山大王。小学生，他们的接受范围是多少？最佳接收方式又有哪些？
每篇课文都有这么多知识点，但一节40分钟的课怎么能这么快？等等等等。
一开始，我不知道有一个很好的语文老师叫王崧舟。但是一次偶然的机会听了一次关于挖掘语文阅读文本的**讲座，发现这个老师讲的不错。我找到了这个好老师的资料。
之后，**了王老师几次观摩课的**，发现亮点，想继续了解就买了本《诗意语文—王崧舟语文教育七讲》。读完这本书，我更加敬佩这位中国大师。我钦佩他丰富的专业素养、宽广的课程视野和高超的实践智慧。在这本书中，王老师不仅阐释了诗意语文的内涵，介绍了自己的专业成长历程，而且讲授了一些非常实用的、促进教师专业成长的方法，比如文本细读、感性教学技术等等。
这对正处于教学迷茫中的我来说，无疑是一剂良药。书中王老师所倡导的很多思想都让我有一种豁然开朗之感。
首先，是我切实的明白了作为教师教的是底蕴，底蕴是用书堆积来的。作为老师，我们必须既有金和玉，也有金和玉。因为孩子们具有极强的向师性，有一次我写完板书后很自然的把手里的粉笔头扔进粉笔盒里，下课了，我走了。
大破口时，我发现地上全是粉笔。我问了原因，结果很安静。第二天，我在班上做了口试，说老师昨天上课不应该随便把粉笔头扔进粉笔盒里。应该放进去。从那以后，我就再也没有在班上看到粉笔在地上了。
对于教学来说，我比较崇尚王崧舟老师的精神三变，中的骆驼时期。因为骆驼必须在沙漠中行走，所以它们必须在行走之前获得足够的食物和水。对于骆驼，它必须不断进食，直到驼峰足够高。
当然，我应该只吃能像骆驼一样滋养我的东西。对我来说，吃饭是必要的，而且足够快。虚心询问教学方法，认真准备教学计划，切实了解每一个孩子。
把每一个优秀的观察课变成一个案例，然后分析，变成一个课堂。继续推动自己，因为我有36个孩子在等。
其次，让我印象最深的是文本的细读。我这只初生的牛犊竟然在自己第一天上班和校长谈话的时候那么的夸下海口。当时校长问我，“你的特长是什么”“对文本的理解”。
现在想想你是多么无知，让自己变得如此无畏。当我听了王老师的《枫桥夜泊》《长相思》之后，我才知道了什么是孩子应该掌握到的语文知识，怎样才可以在潜移默化中建立孩子文的语文素养。一声声的钟响透过一个眠字道出了张继的无限愁苦。
《长相思》中的身在何方，园是何景，又形象生动的写出了一位羁旅之人对故乡的无限眷恋。
而后我又回想了自己讲《七律·长征》前的备课阶段。律诗、绝句的异同，毛泽东的一些介绍，与静的转换，喜字的缘由，更字的解释，孩子们的朗读，一个读说的练习，等等等等。应该从哪点切入，抓那条线，时间有限，哪些个知识点呈现哪些隐藏，以什么样的方式呈现，这些问题都困扰着我。
教师的阅读实践不同于儿同的阅读实践。王崧舟老师的文本细读以孩子为半径画圆，时刻关注到孩子的认知水平，从孩子们熟悉的知识入手，进行深刻的讲解。例如，在《小珊迪》中，他就紧紧的抓住小这个字展开。
语文阅读课堂教学实质上是为学生的情感活动搭建平台，创造一个自主阅读的环境。一条线，一个点，搭建阅读平台；深入浅出，以小见大，润物无声，不知不觉中钟声文化就已浸入学生的心田。在短短40分钟的课堂和千年钟声文化之旅中，它不是最简单、最巧妙、最聪明的一个！
最后，书中的第七节课被称为狂喜-复活的情感和回到语言的生命之源。我也认为世界上最无聊的事情就是文字，站在那里几千年。同样作为文字一旦被人阅读，它就是最神奇的东西，一千个读者就会有一千个哈姆雷特，但是千万别跑了，落点必须在哈姆雷特身上。
我是一个很感性的人，喜欢幻想很多。再说了，语文本身就是感性的。不信你看。
“盈盈一水间，脉脉不得语”，是语文。
“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”，是语文。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是语文。
“天尽头，何处有香丘”，是语文。
“身既死兮魂以灵，子魂魄兮为鬼雄”，是语文。
“至今思项羽，不肯过江东”，是语文。
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，是语文。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士共欢颜，风雨不动安如山”，是语文。
“这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，是语文。
“我是你河岸上破旧的老水车，……”，是语文。
原来，语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。这，才是语文。
如果我们把读变为绞尽脑汁地读，太想把文后的答案全部填写正确。
如果我们把写变为搜肠括肚地写，太想让阅卷的老师心情舒畅一些。
如果我们把教变为唯命是从地教，太想让大脑的步调紧紧跟住高考。
如果我们把学变为深挖硬钻地学，太想让谨慎的笔触在陷阱之间顺利穿行，谁都知道，那张试卷有多险恶，于是，我们跳一种脚尖的舞蹈。
舟舟观后感 篇7
当然，我们上语文课不只是诗歌，还有其它的内容，而每一项内容都有可能浸润着博大精深的中华文化，就需要你去挖掘，然后阐述给学生。我觉得我们语文老师应该是学生与文化之间最直接的导体了，而要成为这名副其实的中间体，我们自身就必须要有资本。此时，书就成了最重要的东西。
回想起来，自从我参加工作以来，这本书似乎离我越来越远了。被迫阅读的，都是那些无聊、头疼的混合证书书。乐意捧起的，是那些消遣类的报纸杂志。
常常忙完一天的工作，就有一种浮躁在难以平静中漂浮，找不到崩溃的感觉。郁闷却一时找不到理由，日子在这样一种自寻烦恼的紧张和弥漫中消逝，无法依靠。
但最近几年，我的读书观似乎在不经意中悄悄发生着变化，虽然起先大多还是学校要求读的，但心底时不时地会泛起一股思绪：不读书不行，不读书就不会写，就不会说，就不会教。于是，我也就经常翻阅着《给教师的建议》、《我的探索——小学语文：
《小学教学设计》、《中国师德手册》、《王崧舟讲语文》、《小学语文教师》等，虽记不住什么精深道理，但日后再见也有一种熟悉之感。
对我们从事语文教学的老师来说，在教育教学的实践中，很迫切地需要教育教学理论层面的提高，随着语文课程改革的不断深化，我们的课改实践更需要前沿性的理论支持。这需要我们每时每刻去学习。新的语文课程标准提倡培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，多阅读，多阅读好书，多阅读整本书。
舟舟观后感 篇8
难得糊涂，我们如果象舟舟那样糊涂一点，我们又比舟舟聪明得多，那我们将会多么的幸福，舟舟不会理会身旁的闲言碎语，只开开心心的过他的日子、玩他的指挥，我们却做不到这样的我行我素，我反倒有点羡慕他了。。。
电影《舟舟》观后感
青羊驿镇板庙小学六年级李继刚
今天，我**了一部平凡而又使我记忆深刻的影片。
这部电影讲述了一系列由先天愚笨引起的感人故事。
影片中，一个小生命在产室里降生了，当**告诉那位母亲，这个孩子的大脑有点问题时，这位名叫含琴的母亲震惊了，虽然她并没有在意这件事，可这件事却像一把刀子深深地插进含琴的心里，隐隐作痛。她不敢告诉她丈夫这件事，因为她知道这是一场巨大的灾难。她预感到什么，可又不明白那是什么。
他们给孩子取名为舟舟，这意味着他将怀着希望和安全航行。然而，命运安排了坏消息来到这个幸福温馨的家。
几个月后，舟舟突然哭了起来。含琴赶紧把舟舟送到医院，丈夫也知道了这个消息。舟舟是个傻瓜的消息传遍了整个社区。
舟舟对**有着独特的偏好，我父亲每次去演出都会带着舟舟。渐渐地，**成了舟舟不能放弃的爱好。
最后，凭借自己的才华和刻苦训练，舟舟成了一名不知道分数的指挥家。
影片令我感触最深的是含琴和她丈夫对舟舟的执着和坚定的信念，以及他们不愿向命运低头的坚强，都是值得我们学习的。
电影里那句，“一个平凡的人需要尊重和理解的。一个非凡的人也需要尊重和理解。”是那么让人感受深刻。
舟舟受到别人的歧视。其他孩子没有和他一起玩，但命运创造了这个奇迹。
只要有爱，什么都可以办到。
舟舟观后感 篇9
假日，闲暇之余拿起了王菘舟《教学思想与经典课堂》一书，开始捧读，哪知开卷一读，竟让我的心灵为之一振，如饥似渴地读完了首篇《生命，因语文而精彩》，情不自禁的端坐桌前书写自己的感慨。
有感之一“觉着”。
王菘舟的笔记本上抄满了故事。这是第一个：美国著名的leg公司为商界精英提供一种“灵魂训练”课程。
该课程仅持续三天，费用高达$ 3000。课程第一天的安排是，向每个学生发送一份问卷，让他们思考并如实回答以下五个问题：
如果你准备好告诉你的儿孙们你生命中最重要的三件事，他们是什么？
在你的生活中，哪件事能让你感到最大的幸福和满足？
没有工作，没有钱，你是谁？
4你愿意在生活中增加哪项活动，以获得更多的财富和快乐？
5你最崇拜的人是谁，为什么？
无独有偶，请看下面的一份答卷：
一、最您做人做事影响最大的三句话是：
、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》
2、古之成大事者、大学问者，罔不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境界也；衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。
此第二境界也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境界也。（王国维《人间词话》
3、心无挂得《心经》
2、 在你的教学日历形成过程中，哪三本书对你的影响最为深远：
、孔子的《礼记学记〉（一切教学论思想，迄今无出其右。）
2、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》（教学实践的真正宝典。）
3、叶圣陶的《叶圣陶教育文集》（不读此书，无以为语文老师）
3、 你一生中最钦佩的三位教育者是：
、孔子（至圣先师，万代时标）
2、苏霍姆斯基（爱的教育家）
三。叶圣陶（现代汉语大师）
4、 最具启发性的三句教育谚语是：
、故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（孔子）
2。我生命中最重要的是什么？我可以不假思索的回答说：“爱孩子”“（苏霍姆斯基）
3、教是为了不教。（叶圣陶）
5、 列出你的语文教学理念中的三个基本点：
语言与精神协调发展的教学。
2、让学生适宜的栖居在课堂上。
3、语文是功力的，哪使学生的立身公器；语文是科学的，是学生思维的利剑；语文是审美的，是学生的精神家园。
六、您心目中理想的语文教师是怎样的？请列出重要的三条：
、丰厚的文化底蕴（儒雅的）
2、高超的教育智慧（睿智的）
3、远大的职业境界。（慈悲的）
7，你最理想的学生是？请列出最重要的三条：
、像阳光一样灿烂。
2、像大海一样宽容。
3、像空谷一样纯真。
这份答卷是在毫无准备，毫无资料可供查阅的情况下当场完成的。完成这份答卷的就是王菘舟，这份答卷展示了他的教育理想乃至人生追求。王菘舟说，生命的意义在于觉着，语文开启了他生命的觉着。
他愿意这样不断地觉着。
有感之二“放下”
在王的笔记本里，有一个故事：
一头驴子进了一口枯井。驴子的主人想不出一个好办法来救它，所以他决定用驴子把井埋了。人们拿起铁锹，开始往井里填东西。当第一铲土掉进井里时，驴子明白了主人的意思，发出了悲伤的叫声。
但是，当第二把铲子掉进井里时，驴子平静了下来。人么发现，此后每一铲落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：他努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。
人们不停地往井里铲土，驴子不停地抖掉身上的土，使它们不断地上升。最后，在人们惊讶的目光中，驴子走出了枯井。
王菘舟自己说，他很像这头驴。不信？看看他的《万里长城》。这一课据说是王菘舟的成名作。为了这一课，王菘舟真地像这头掉进枯井的驴子，不断抖落着身上的“泥土”：
《万里长城》的倒入，最早的设计师这样的：先让学生欣赏一组长城的**，然后说说自己的感受。调整后改为：
让我们自由地读一首赞美长城的诗。这个导入后来又改为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙的首相阿斯纳尔、美国前**克林顿游长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受
原来，有这样一种句型训练安排：把三个句子合成一个句子。这三句话是：”长城气魄雄伟“、”长城建筑年代久远“、”长城工程浩大，施工艰难“，后来在听取专家的意见后取消了这个训练。
原先备课时，对文中“成千上万”一词缺乏敏感。后来受到纪录片《长城》的启发，安排了这样一次想想些化训练：在着成千上万的参观者中，有老人，有小孩；由中国人，由外国人；有普普通通的平民百姓，有地位高贵的国家元首；有四肢健康的正常人，也由手臂缺师的残疾人。根据老师的描述，你似乎看到了谁？
你好像看到他是怎么到长城的？请写下你看到的人或一群人。
文中有这样一句话：“他向巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。”原先对这句话是这样处理的：
在作者的眼中长城次昂什么？为什么会有这样的比喻？后来改为：
长城和龙之间有哪些相同的地方？在学生讨论后，教师总结：“但巨龙仅仅是人们想象的产物。
而长城呢？就这样，躺在中国北方的高山上，真实雄伟壮观。它成了中华的象征。
”在教完课文候，有一段长城**的**。过去，只有背景的渲染。后来，在背景的基础上，又增加了一条解说词，由老师直接讲解。解说词是这样的：
这就是我们的万里长城！这是中国古代最伟大的建筑——长城！这就是气魄雄伟的万里长城！
这就是建筑久远的万里长城！这就是工程浩大、是工难度大的长城！这是千百万古代劳动人民的汗水和智慧筑成的长城！
这就是让每一个中国人骄傲和自豪的长城！这就是长城，勇敢地不流泪，低头！这是中华民族不屈不挠、不屈不挠长城的象征！
这就是我们的万里长城！
王松洲说“放下”“上升”再“放下”，再“上升”每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快乐的。生命因此不断走向圆满。
他曾经说过，生活和事业是共同的。是的，生活是因为对事业的追求而发展的，它的光彩倍增；失业，因为生活的投资，有着热情奔放的血液，永不衰竭的激情，以及风暴与欢乐交替的敏感心灵。有生命和失
工业关口，这条路将风雨无阻。因此，美与和谐可以显示出生命与自然的全部骄傲。这是事业和生活的彩虹。