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优秀教案 篇1
一、复习导入
1、猜猜这是哪里？多媒体出示莫高窟全貌、彩塑、壁画、藏经洞的图片，猜猜这是哪里？（莫高窟）今天这节课我们继续学习课文《莫高窟》。（板书课题）
2、上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自然段，谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？
3、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶
4、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞
5、过渡：要想具体了解莫高窟里两千多尊彩塑、四万五千多平方米的壁画和藏经洞究竟为什么享有如此高的评价，还得深入研读课文。
二、学习第二～四自然段
（一）学习第二自然段。
齐读第二自然段，思考这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
1、这一段写了什么？主要是围绕哪个句子写的？
（写了彩塑，主要围绕“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”这个句子写的。）
2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？
（这些彩塑个性鲜明，神态各异。）
3、你是从哪些句子感受到这些特点的？
（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
4、老师今天带来了四幅图画，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？哪幅是神态安详的卧佛？
5、在这四尊佛像里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）
6、这尊卧佛有什么特点？
（长达16米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）
7、下面请同学们做一道数学题，我们的黑板是4米长，这尊卧佛有多少黑板连起来那么长？这么长的卧佛制作起来多么不容易啊，由此可见，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。
8、同学们喜欢这些个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话。能背的尽量背诵，其他同学认真听，我们随时欢迎你们加入我们的队伍。
9、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？
（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）
10、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
11、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。
（二）学习第三自然段
过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？
（四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）
1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）
2、它的作用是什么？（承上启下。）
3、请同学们打开书用自己喜欢的方式读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。
4、谁来说说你是怎么划分的？
（第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。）
5、你的依据是什么？
（第一句话是总起，中间部)(分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。）
6、那这小节的结构是怎样的？（总分总。）
7、除了第三自然段是总分总的结构，还有哪一自然段是这样的结构？（第二自然段）。
8、让我们来看看这些壁画吧。（多媒体出示壁画图片）莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。这些壁画的面积是？（四万五千平方米）。
9、我们的一间教室大约是70平方米，这些壁画相当于有643间教室那么大，够宏伟吧。这景象用书中的.一个词语来形容就是？（宏伟瑰丽）
10、这些壁画不但宏伟瑰丽，而且内容？（丰富多彩）
11、哪些句子体现了它的丰富多彩？
（壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。）
（学生回答时，出示相应的文字和图片。）
12、这么多的壁画中，最引人注目的是什么？（飞天）。
13、是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天是？（佛教的香乐之神。）
14、请一个同学读读对这段描写飞天的文字吧！其他同学认真听，等下请你评评他读得怎么样。
15、生评。
16、下面请同学们一起美美的齐读这段描写飞天的文字。能背诵的最好背诵。
17、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的？
（①数量：成百上千 ②姿态优美：有的……有的……有的……有的……有的……）
18、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧！
（出示展现飞天姿态的图片）
19、这一段有个省略号，说明了什么？（说明飞天还有很多的姿势。）
20、你是否也可以按照书上的格式，完成下面这道题目呢？（课件出示题目）
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操场就是我们的小乐园。
21、交流。
22、唐代大诗人李白这样写过“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，漂浮升天行。”壁画上的飞天确实美的让人陶醉。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
优秀教案 篇2
一说教材
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二说教学目标
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
1认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字；
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
4培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
三说教学方法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的`主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四说教学过程
第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一步：检查复习生字，教学新字
1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
2、利用课件以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。
第二步：范读课文，整体感知。
一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。
读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。）
第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听
2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段
A感悟绿色的太阳
我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙！
B感悟金黄的太阳
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果呢？这时播放课件，“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。
C感悟红红的太阳
新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。
D感悟彩色的太阳
学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指导背诵，积累语言
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。
第五步：实践活动，拓展思维
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解；既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
第六步：布置作业
把你的心愿说给爸爸妈妈听。
背诵课文。
五说板书设计
我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。
优秀教案 篇3
一、教学目标：
1、反复阅读课文，理清层次，深入体会文中表现的父子深情。
2、抓住文章描述的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用。感受并学习质朴中蕴含深情的语言。
3、珍视亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德。
二、导入语：
同学们听过这样的一首歌吗？歌词如下：
那是我小时候
常坐在父亲肩头
父亲是儿那登天的'梯
父亲是那拉车的牛
忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒
等我长大后
山里孩子往外走
想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗
都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留
都说养儿为防老
可你再苦再累不张口
儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
三、学习内容：
（一）检查预习：
1、作者介绍：
2、整体感知：
1）、读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
2）、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？体现一种怎样的感情？
3）、这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？
（二）合作探究：
请同学朗读第六段，思考：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
1）、作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着，父亲的衣着有什么特点？
2）、儿子的衣着有什么特点？这说明了什么？
3）、这一段用了那些典型的动词，你是怎样理解的？
4）、父亲为什么要给儿子买橘子，买橘子之后父亲心情如何，说明了什么？
（三）理解中心：
1）、我是不是真正的理解了父爱呢？从哪里体现出来的？（四次流泪）
2）、在这之前我是不是理解父亲的关爱呢，文中有怎样的体现？
（四）品味语言：
语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？
（1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？这时最悲痛的人是是父亲为什么还要这样说？
（2）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？
（3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？
（4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？
（5）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？
四、拓展延伸：
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，有那些最让你感动的事？面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？
五、布置作业：
请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。
优秀教案 篇4
教学目标：
1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、总结写法，学习运用具体事例描写动物性格的写法。
教学重难点：
5、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
重点：
1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2、体会老舍先生对猫的喜爱之情。14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）
难点：学习运用具体事例描写动物性格的写作方法，初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学程序：
一、复习旧知，导入新课。
1、检查生字掌握情况。接火车读生字并组词。
2、结合预习了解本课的阅读链接有哪几位作家写猫的片断？（周而复、夏丏尊），二篇各是从什么角度来描写对猫的喜爱之情的？
3、授新课。
那么今天我们重点来学习老舍先生是怎样来写他的猫的。
二、学习第一自然段，体会情感及写法，重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
找出描写猫性格的词：老实、贪玩、尽职
2、理解“贪玩”：结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱（出示小黑板，指导朗读，注意语气词在文中的作用）。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解“尽职” ：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
既老实又贪玩，既贪玩又尽职
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：重点理解“蹭”、“印”、“丰富多腔”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
它既老实又贪玩，既—
小结：老师引读：猫的性格实在有些古怪，它要是高兴——
它什么都怕——
把这么多矛盾性格集于一身的猫实在是有些古怪，老舍先生是在责怪猫？（生自由回答）是啊，老舍先生实在是爱猫啊，他甚至可以容忍小猫把他心爱的花草糟蹋地乱七八糟，好吧，让我们继续学习下一部分。
三、读中感悟，体会“更可爱”。
1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2、从“枝折花落”而“绝不会”中体会作者对小猫的爱。
3、创设情境朗读，升华情感。
四、总结全文，提炼写法。
1老舍笔下的猫性格古怪但又淘气可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真的将猫淘气可爱展现在我们面前，字里行间充分流露出对猫的喜爱之情。那么最后我们一起来总结一下，从老舍的这篇《猫》中你都了解了哪些写作方法？
如：总分式构段方式；
运用具体事例描写猫的性格；
拟人手法写出生动有趣；等等
五、练习。
1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、观察家中的小动物，试着用掌握的写作方式写一、二个片断。
优秀教案 篇5
《观潮》教案教学设计
一、创设情境，激情导入
(一)导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊?人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游;另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。
不知同学们旅游了哪些地方?(生说)神游过什么名胜?可否去过钱塘江看到钱江涌潮?(生答)没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊?现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧!下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。
(放视频)生看后谈感受，师给以评价
二、初读课文，整体感知
1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨，考查，出示投影上的内容
[教师导学]
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)
2、同义词释义联读。
略： 略不相睹( ) 略不沾湿( )
虽： 虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )
皆： 皆披发文身( ) 皆出酒食( )
3、解释划线的词语。
既而渐近( )倏而黄烟四起( )
三、精读课文，研读赏析
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
(附可能会探究的问题)
A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
[探究学习] “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的?
[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的`猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
D.正面描写与侧面描写相结合。
[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。 操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。(教师要适当指导朗读)
四、质疑问难，合作探究
针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流
[问题一] 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?
[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题二]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争论)
[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗?(生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能表明现在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
五、拓展延伸
生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。
六、课堂总结
1、学生谈收获：
2、教师结束语：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。
七、布置作业
可找学生布置。老师布置的起参考作用：
1、熟读课文，选择喜欢的背诵。
2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。
优秀教案 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精美，激发学生热爱祖国文化的思想感情。
教学重点：
抓住重点句段理解课文。
教学准备：
幻灯片 图片
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、教者出示图片，激情导入课题。
2、板书课题，学生跟着书空课题
3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。
二、学习课文，探究新知。
1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
2、知道学生朗读。（自豪、骄傲的语气）
3、提示这段是一个总起段。
4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。
5、出示图片，学习建筑艺术。
6、抓住重点句子理解“三绝”
7、颐和园的长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点？理解中轴线。
8、认识过渡句
9、小组合作学习6—8自然段，理解绘画艺术的特点。
10、学生反馈汇报。
11、学习最后一个自然段。
三、思维拓展。
1、思考：颐和园的长廊是那么奇特，长廊上的画师那么精美，此时此刻，你想到谁？你想对他说点什么？
2、写作金钥匙。
四、课堂总结。
这篇课文描绘了北京颐和园的'美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分，课堂上我充分借助多媒体课件，让学生欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和自豪感。
课后，我让学生学习作者按游览顺序介绍景物的方法，再一次修改写游览街心公园的习作，大部分学生能按一定的顺利写，突出了重点，进步很大。 学习完这一课，我感到学习写作方法很重要，但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。
优秀教案 篇7
教学要点：
1．学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。
2．体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。
3．理解作者歌颂大海的思想感情。
4．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。
5．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。
6．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
1．这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。
2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。
课时安排：
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。
二、整体把握。
1、先审题，为什么用听潮，不用观潮？
用声音塑造形象，因为是在晚上。
2、课文从哪儿到哪儿是听的内容？（第4段算不算听潮的内容？为什么？这是平常涨潮的情况）。
3、默读课文，按潮来前、潮来时、潮来后三个时间段，迅速找出标志语，将听潮过程切分画面。
第2课时。
一、导入。
上节课我们对《听潮》这篇课文进行了初步感知，先来进行检测：
(一)字词。
(二)将听潮过程切分为哪三幅画面？
这节课我们就来重点分析作者听潮的过程、听潮的心情。
二、深入研讨。
（一）师范读潮来前一部分，考虑：
1、此时海的特点是什么？用文中的一个词来概括。（静寂）。
2、作者用哪些景物来表现静寂的？用了什么修辞手法？（拟人、比喻）。
3、本文除了运用了多种修辞手法之外，还从多角度描绘了海的声音，看第8自然段，有视觉、声音、触觉、视觉角度。
4、找同学把这部分读一遍，这部分给你什么感受？（柔美）。
（二）分析第二部分。
2、海醒之后有哪些动作?（掀、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬）拟人.
3、除了用各种景物表现大海的变化外，还描绘了大海的音响，找出这些词。
（战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声）用了什么修辞手法？（比喻、排比）。
4、谁能把潮来时的这种兴奋、疯狂读的维妙维肖？找一个同学读13---19段。
5、大家齐读一遍。
（三）自读潮退的部分，概括特点，说说给你什么感受？
二、研讨写作目的。
1、作者溺爱海不仅表现在对海潮的描绘上，还表现在听潮的心情上，快速找出表现听潮心情的词，这个词反复出现了三次，为什么欣幸？（位置好，潮并不是总有，而作者又溺爱海，又赶上海潮）。
2、这是作者爱海的表现，那作者溺爱海的原因是什么？（自然魅力，更主要的与作者的人生态度有关）。
3、作者想表达什么？（生说、师介绍背景）。
人生就像大海，既有安逸的时候，也会有波折的时候，但无论是安逸还是波折都要一样的面对。
总的说来，作者对完整的、独特的大海形象的描绘，既抒发了自己欣赏大海的雄壮美的`情怀，歌颂了大海的伟大力量，又表现了在人生道路上积极向上的思想感情。
四、诵读。
五、板书：