学校文化建设心得体会(篇1)
【内容提要】从生命哲学的视野看，只有精神活动才是人的生命活动的最高形式，因而也只有精神文化才真正表现出文化的生命特征。离开人的生命意识，任何文化的思考都没有真正的教育价值。学校文化建设不能只从教育者的理解力出发，而要把学校文化建设变成学生精神生活的重要内容。精神文化建设必须突破学校文化建设的传统框架，在新的哲学背景上构筑学校文化建设的理论基础和实践形态。【英文摘要】From the vie 以往许多研究仅仅从精神文明的角度思考精神文化，将其局限于单纯社会道德建设的视野之中，排除了对精神文化的本体论研究。从教育实践看，学校文化始终走不出“物质文化”建设的思路，基本上是一种文化环境的布置或文化活动的设计，这就是为什么学校文化丰富了，却不能把幸福和快乐带给学生的根本原因。文化观的价值转向，使学校文化理论能够建立在生命哲学的基础之上，让文化真正回到学生自己的精神生活之中。一、精神文化的哲学本质(一)精神文化的解释范式关于精神文化，有两种基本的解释范式。一种是道德哲学的解释范式。近代哲学将文化的概念推向精神的高度，并提出精神文化这一概念，是出于人类对物质文化和技术文明的反思，试图从物质文明的陷阱中得到解救，表现了人类重新探寻未来文化发展方向的危机意识。斯诺关于“两种文化”的著名论断告诉人们，科学文化和人文文化的尖锐对立，已成为当今人类面临的重要危机。科斯洛夫斯基则直接用“精神文化”和“物质文化”这对范畴，再次表达了斯诺关于两种文化对抗的担忧，从而使精神文化获得一种特殊的时代意义和历史内涵。从这个意义上看，精神文化被看作与物质文化和技术文化相对立的一种文化价值，它强调人类文化生活的伦理和道德内涵，表现了人类对精神世界和伦理生活的重新发现。文化哲学和社会哲学对精神文化的解释大多站在这一立场之上。另一种是生命哲学的解释范式。第一次从人或生命的角度讨论“精神文化”，始于德国文化教育学派的思想家。狄尔泰的生命哲学、斯普兰格的文化陶冶论、博尔诺夫的精神漫游说等等，为文化的精神概念奠定了基础。在此之前，文化一词经历了古代希腊人的“教养文化”、泰勒的“总体文化”，以及新康德主义的“价值文化”等等。然而，文化的含义尽管不断得到拓展，但始终没有能真正与人的生命过程和精神生活走到一起。文化教育学派的思想家们，最早将文化与人的生命意识结合起来，使文化作为一种教育资源所具有的内在性质得到揭示。斯普兰格曾解释了之所以要以生命为起点理解文化的本质，是因为文化对人精神生命不可或缺的意义。他认为，学校文化的价值在于“唤醒生命”，而不在于传递知识。教育应当“一直到精神生活运动的根”，“教育之根和文化之根的寻求，只能通过人的灵魂的唤醒才能实现。”(注：邹进.现代德国文化教育学派[M].太原：山西教育出版社，1992.73、99.)文化只有与精神相结合，即只有用“精神文化”这一概念才能真正表达文化的生命本质。生命哲学的解释范式，并不拒绝精神文化所具有的伦理价值，但它更关注学校文化与人的生命意志之间的对话，将精神文化视为人的一种内在生活形式。(二)生命意识：内在生活形式的根本特征文化的概念几乎涉及到人类生活的各个方面，文化的概念与人性的概念一样广阔，文化的多元定义即是文化研究的开放性(注：周勇.论教育文化研究——教育研究的困境与出路[J].教育发展研究，2000，(7).)。文化概念的不断精神化，始于哲学家们不断用人性的视野看待文化问题，从而逐渐推论出文化的生命本质。在狄尔泰的生命哲学中，无论是文化还是历史，都只不过是生命的不同表现形态，生命是理解人类一切活动的根源。叔本华提出著名的生命认识论，把认识活动定义为生命体验，而不是“逻辑统一性”，他说，“世界当然不是指理论上可以认识到的世界，而是在生命的进程中可以体验到的世界。”(注：费迪南·费尔曼.生命哲学[M].北京：华夏出版社，2000.28-29、28.)柏格森和施本格勒则将这种生命认识论运用于文化的解释之中，新儒家的方东美则直接提出“生命本体”的文化观。在他们的文化视野中，任何文化只是生命的符号形式，是不同生命形式的文化表达，抓住了生命，才抓住了文化的本质。日本学者池田大作认为，“文化的本质理所当然就是对人类生命和精神的开发。”(注：池田大作.人生寄语[M].上海：上海社会科学院出版社，1995.103.)视精神文化为人的内在生活的形式，这就是站在生命立场上的文化信仰。从某种意义上看，精神文化的确是一种平衡物质文化或技术文化的手段，具有丰富的伦理意义和道德内涵，但是，如果把精神文化看作是纯粹限制物质文明的工具，尤其是将其视为实现社会目的的手段，单纯从政治目的或伦理意义上理解精神文化建设，则可能使我们陷于误区之中。在学校文化建设中，为什么许多教师常常只关心外在的文化形式，而不关心学生的内在文化体验，究其原因就在于未能确立生命本体的文化观。这种背离生命的学校文化，必然只能走向学生精神发展、个性发展和素质发展的反面。我们经常可以看到处于分裂之中的学校文化，比如，物质文化建设是审美性的，而制度文化则仍是传统的规范建设。这样的学校文化建设，不仅不能丰富学生的精神生活，而且也不能带给他们真正的精神幸福，反而可能给他们带来精神上的压抑和困惑。因为，离开了学生内在的生命需要，再丰富的文化生活，都不可能成为促进学生精神发展的力量。从生命哲学的视野看，只有精神活动才是人的生命活动的最高形式，因而也只有精神文化才真正表现出文化的生命特征。如果没有人类的精神活动，人类文化的生命特性不仅不可能得到表现，而且也将变得毫无意义。正因为如此，文化教育学派的思想家们才用生命概念重新构建教育的文化哲学。斯普兰格曾经说过，只有生命才需要用文化去陶冶和唤醒。在这里，文化一词已经不是单纯指一般意义上的文化，更不是指物质文化，而是指真正意义上的精神文化。因为他用“生命唤醒”来表达文化陶冶的实质，可见文化绝不是单纯指外在的文化形式，而是指一种内在性的精神文化。雅斯贝斯在讨论文化陶冶时，认为文化陶冶是“心灵净化”，是使“心灵深处无限开放”。如果离开人的生命意识，任何文化的思考都没有真正的教育价值，因为学校文化在本质上是学生进行生命交流的过程，而不是孤立存在的运动过程。二、精神文化的理论架构(一)精神文化的生命基础最能表达生命存在的直接方式是人的体验性，因而体验为精神文化建设确立起内在的生命基础。狄尔泰最早开始在哲学视野下关照教育的生命主题，让体验在理论上获得教育的名义和身份。狄尔泰提出生命本体问题，将“体验—表达—理解”三种生命过程，视为替代传统教育的新范式，在此，体验被看作是教育的本体论起点。在狄尔泰思想中，哲学对体验的关注，是哲学关注生命的开始，正是体验这一概念，才真正改变了传统认识论远离生命的谬误。他的继承者伽达默尔则进一步细化了体验的生命特征，认为体验使人的求知过程更加靠近人的生命本身。在他看来，体验的最大生命特征是直接性，这预示着个体认识的不可替代性，“所有被经历的东西都属于这个自我的统一体，因而包含了一种不可调换、不可替代的与这个生命整体的关联。”(注：伽达默尔.真理与方法[M].上海：上海译文出版社，1999.87.)叔本华则把生命视为时间性的，因而生命只有在具体的体验中才有意义，生命是通过每一个体的体验而被证明存在。(注：费迪南·费尔曼.生命哲学[M].北京：华夏出版社，2000.28-29、28.)伽达默尔还进一步确证，体验在本质上不同于“经验”，经验中更多显示的是知识的规定性，以及权威和传统的制约性，而体验则力求排除这些外在的干预，更强调个人化的精神感受。人的精神活动及其感受力是生命的根本力量，体验作为生命的直接形态，由精神文化的生命本质所规定，只要精神文化以生命发展为本质，体验就必然是教育的直接出发点，因而只有从生命体验出发的教育，才能真正反映精神文化以生命为本体的教育性质。作为生命的基础，体验具有无可替代的优先性。但体验不是无所不能的，体验不能否定和代替其他生命过程。体验需要教育的规约和引导，在这种引导中为体验重新安置价值本质。在生命意识已经普遍深入人心的今天，强调这一点显得特别重要。有些研究者对体验的教育价值给予过高的期望，不仅将体验视为基础性的，更视为惟一性的，把体验等同于生命本身。在他们看来，体验是完全自由的，顺从体验的指引就是尊重生命的教育。狄尔泰将体验视为教育的基础，但从没有止步于此，在他的本体论转向中，通过“表达”和“理解”进一步展开体验的生命意义，通过与学生的精神交流，完成教育的引导和规约作用。狄尔泰对体验的讨论为我们理解体验的教育意义提供了十分重要的理论启示。我们常常过分关心学生的自然体验，而拒绝了学生的精神体验。精神体验不同于对自然对象的直观，而是对美和善的体验，是对生活意义的体验。精神体验必然包含着体验者的道德思考，以及与另一生命主体的对话和交流，即便是自然体验，也同样包含着价值和意义的认识，以及道德和良知的选择。因此，在精神文化建设中，不仅需要对体验持更多的同情，而且需要对体验进行价值引导。学校不仅应当提供丰富的文化生活，也同样应当提高教育者的引导能力，这样才能真正实现体验的教育意义。(二)精神文化的本体形式1.教育的生活世界。回归生活是现代哲学走向生命世界的基本思路，在一些学者的眼中，生活世界已经被理解为是一个研究框构(注：杨善华.当代西方
学校文化建设心得体会(篇2)
学校文化建设心得
学校文化建设心得
6月3日，我有幸参加了由教育督导办组织的责任督导专题培训会**区政府参观黄骅初中“棋艺文化”，观看实验初中“七彩星文化”宣传片，分享11所“创意”学校校园文化建设示范报告区，特别是以小组合作学习的形式举办的学校文化建设专题研讨会，将活动推向了高潮。这次培训让我受益匪浅，让我对学校文化建设有了进一步的了解和思考。
我。办学理念是前提
理念是学校文化的灵魂，是一所学校精神底蕴的积淀，是发展的精神动力学校的。没有科学办学理念的办学行为是盲目的，缺乏可持续发展的动力。如果办学理念得到师生的认同，并内化为全体师生理想和行动的共同愿景，学校将具有巨大的发展潜力。因此，任何一所学校要想办学成功，首先必须树立科学的办学理念。黄华初中以“走好每一步，为人生做准备”作为学校的办学理念。在理念的指引下，学校的办学方向更加清晰，学校文化建设的核心内容——校风、校风、校风、学风等将有坚实的基础。
二、环境文化是基础
校园环境是学校文化建设的外显形式。学校没有闲暇时间，处处育人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。无形中培养了全体师生的心。优美的校园环境有利于提高全体师生的素养，而校园环境所蕴含的精神，对全体师生的价值取向、生活习惯、态度等都有潜移默化的作用。当然，高品位的校园环境更有利于促进学生的健康成长，有利于青年学生的身心全面发展。
三、制度文化是保障
精细化的管理制度可以为学校文化建设提供制度保障。实现精细化管理，需要对学校管理进行全面系统的分析，如教师管理、教学管理、德育管理、安全管理、后勤管理等。后勤管理制度，三类制度应相辅相成，相互促进，努力做到人人、处、时、时管理学校工作，杜绝管理漏洞，疏通管理盲点。 ，提高学校管理效率。
1.注重制度建设，推进精细化管理。 没有规则，也没有圈子。精要讲究精准，突出细节。学校要集思广益，齐心协力，充分发挥学校职工代表大会的作用，建立健全学校各项规章制度。一套精细化、科学化、可操作的规章制度，可以明确学校的工作规范，约束工作行为。引领工作方向，确保政令畅通。
2.以科学规划为主线，确保精细化管理。 凡事都有伏笔，没有??伏笔就会失败。为下雨天做好准备并提前计划。从学校的章程和发展计划、年度目标，到学校的学期计划、每月安排，再到每周的工作，平时做什么，假期做什么，哪个急，哪个慢，哪个轻，哪个好重，都必须提前预设。每项工作都必须有详细的实施计划，做到有条不紊、有条不紊。
四、行为文化是关键
学校文化建设的衡量标准最终要落实在学校师生的行为文化中.学校行为的延伸涵盖学校活动的全过程，从学校领导的决策到学校每个学生的学习和生活，从学校的所有日常活动到学生良好行为习惯的养成，所有这些都反映了一个学校。文化内涵。
1.学生必须有良好的习惯。 培养学生良好习惯是培养学生自主学习能力的有效途径，是提高学生学习效率的重要途径。事实上，所有的教育都归功于对学生良好习惯的培养。没有良好习惯的培养，就没有真正的教育，教育的效率和效果就会大打折扣，从而直接影响教育的效果。
2。 老师必须是老师。 教育不仅应该为学生而发展，也应该为教师而发展。 只有高素质的教师才能像灯塔一样指引学生的成长。 老师很好，但当好老师并不容易。 教师不仅要教给学生学习的能力，更要以自己的言行影响学生，教给学生如何学习、如何生活。
学校文化是学校的灵魂，是学校的精神，是学校发展的内在动力。 良好的学校文化不仅能让学生快乐、善于学习，而且对学生的人生观和价值观也有着微妙而深远的影响。 学校工作，努力实现人生价值。
学校文化建设心得体会(篇3)
本年度，我校以习近平新时代建设中国特色社会主义思想为指导，深入学习十九大精神，出现了几项工作亮点，现总结如下：
亮点之一：升旗教育新常态，主题班会新亮点。
以每周一升旗为载体，坚持开展礼仪常规教育活动，有针对性地进行“国旗下讲话”。
亮点之二：坚持国学晨读，一展杏坛华章。
国学晨读活动，以班级为单位，集体诵读古典诗词，学生在古典文化的浸润下，积淀了文化底蕴，提升了综合素养，锻炼了表达能力，将学到的知识内化于心、外化于行。
亮点之三：开展阳光体育运动，促进全面健康发展。
严格落实学生每天一小时校园体育活动时间，提高“两操”质量，落实《国家学生体质健康标准》。
亮点之四：深化学校特色课程建设，构建学校特色课程体系。
社团活动安排周密，异彩纷呈。学校开设了音乐、舞蹈、手工、绘画、棋艺、益智数学、快乐小主播、经典诵读等兴趣社团，不断丰富了学校课程设置。这些课程既符合学生成长需要又与学校“五园”特色建设相得益彰，不仅完善了学校的特色课程体系，又丰富了教学内容，呈现了课程建设的多元化态势，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
亮点之五：提高教师专业素养，促进学校教研质量。
为进一步推动我校教师教育改革与发展，提高教师教学技能，展现教师教学风采，学校将包含导学案设计、课件制作、课堂教学、课后反思、说课、演讲、三笔字及简笔画等“八项技能”列入教师成长规划，旨在提高教师从师任教专业水平。
学校文化建设心得体会(篇4)
校园文化建设培训心得
东风小学林清江
校园文化是一个不断建设、反思、改进的整体工程，是推动学校的可持续发展。它是学校综合办学水平的重要体现，也是学校人格魅力和办学特色的体现，也是学校培养符合社会要求的高素质人才的内在需要。时代。为进一步优化办学环境，切实落实学院年初下达的各项任务，加强我校教育教学管理水平，营造良好办学氛围，提高学校办学质量，以下的想法和建议是独一无二的。
我。指导思想
在“学习践行科学发展，建设和谐校园”的指导下，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华优秀传统为先导民族和社会主义荣辱观，着力优化、美化、净化校园文化环境，体现我校“先做人，后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。
2.实施原则
1．育人原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设育人的功能，让广大师生可以提高校园文化建设中思想道德修养和良好行为习惯的整体素质。
2.诚信原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，以学校为中心，紧密联系社会实际，体现时代精神。建筑在功能上应该是一个统一的整体。
3.特色原则：创新校园文化建设的方式方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中发现新思想，以新事物领会传统文化，以融合的方式为校园文化注入生机与活力。
4.传承发展的原则：校园文化建设要坚持传承发展的原则，精心设计、主题明确、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化、各个地方的布局个性鲜明，符合特色，能用标准用语，体现了浓厚的学校文化底蕴和办学特色。
三、总体思路
1.校园教育文化建设。
外墙主要由海报和橱窗、醒目的标语、宣传牌和办学理念组成。室内布局坚持统一规划与个性化设计相结合。具体如下：
(1)室外环境布置。校门外设置安全文化宣传板及相关制度。大门两侧挂有标准木制校板，顶部镶嵌校徽和各种荣誉牌匾；校门内侧设有党和国家的教育方针和安全卫生宣传牌；教学楼对面写着“管理要质量，以质量求发展”的管理理念;教学楼外墙上写着“求真、务实、开拓、创新”和“爱学生、注重效率、优质、专业”的校风。 ” 的教学风格，“为人民创造满意的教育”的学校目标写在楼门上方； “学习践行科学发展，建设和谐校园”的文化建设指导思想写在校园中心区，在鲜艳的党旗背景下指引着我们的校园。文化建设方向，两侧有永久瓷砖图，墙上依次设置了“粉笔作业、园丁谱、周值栏、公示栏、通知栏、组织架构、校旗和校徽、学校全景”；办公区挂起“以校为荣，以校衰为耻”的校训和“教好学生、振兴家庭、办好学校、造福一方”的办学宗旨人”，努力实现“人人有教育”的目标
“人人好学”的转变；生活区前有温馨提示；运动区的墙壁上有永久性标语、运动标志和安全和安保标语；教学楼走廊有名人画像、名言、温馨提示；校园选址安装休闲运动器材。
(2)类环境布局。将“三桌一档”（课表、课表、值班表、班级概况）大胆移出教室，张贴在各班教室前，方便师生查看。 “请说普通话，请写规范字”的课堂要求，黑板正上方有符合各年级年龄特点的课堂培训，两侧有“四册一册”栏目，远程教学和饮酒设施，教室后墙配有开放式书架和卫生角，主墙是“学习花园”，每个班主任都负责个性化和人性化的设计，需要一个切实可行的班级建设实施方案文化，突出主题和鲜明个性。
(3)宿舍环境布置。围绕“温暖的家，你我共建”的口号，学校负责统筹，各宿舍师生进行个性化、特色化安排。
(4)厕所文化建设。厕所是最不起眼的地方，也是最引人注意的地方。除了净化和美化，更重要的是“文化”。在相应的地方写出引人入胜的、有意义的词，会有意想不到的效果。如：“贴近方便、贴近文明”、“不能随地小便、不能小便”等标语，外墙上有明显的标志，内墙上有温馨提示。
(5)部文化建设。根据各部门的工作职能，建立相应的室内标语，张贴相关规章制度，方便工作，引起注意。
(6)文化长廊呈现其特色。充分利用区位优势，发挥独特作用。北墙以师生活动为主，以“我当家作主，读书快乐，明星能行，师生书画作品展” 、手工制作、报纸宣传、课改前沿、班级与团队活动”等版块；南墙以课外活动为主，有“领导关怀、发展规划、校长的话、名师名言”等版块与学生、古典诗词、人生特刊”，体现“在阳光下”。在“健康成长”的主导理念下，精心打造属于自己的“温暖”家园“花园”，故此长廊取名“温暖的花园”。
2.校园精神文化建设。
校园精神文化建设是校园的核心内容和最高追求文化建设，主要包括校园的历史传统和全体师生共同认同的文化观念、价值观和生活观念。意识形态是一个学校的本质、人格和精神面貌的集中体现。具体方法如下：
（一）充分利用各种有利时机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周国旗讲话制度，做好节日活动。
（2）利用班会和小组会的方式，常用于教育学生养成日常行为习惯和学校情操。坚持“两会”（早会和班会），精心组织主题班会。
（3）创建红领巾电台，及时播报校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，将上下课电铃设为愉快音乐铃声，课前温馨提醒，课后轻松播放 欢快的音乐或歌曲，让师生在其中尽享美好。
（4开展专题课间活动，集安全演练、文明礼仪、体育锻炼为一体，努力建设“平安校园”、“和谐校园”。
（五）积极开展读书活动，努力营造“文学校园”氛围。班级设立“书角”，学校设有阅览室，走廊陈列开放式书架。心'”贷款管理办法，让每一个学生“读好、读好、读好”。
3.校园制度文化建设。
制度文化作为校园文化的内在机制，是维护学校正常秩序不可或缺的保障体系。 ，才有可能树立良好的校风，保证学校工作的顺利开展。制度建设要做到“人人有制度，人人有制度，制度人人有事”，努力开创“人人造制度，人人有制度，人人有制度”的和谐制度建设新局面。系统管理每个人”。
总之，校园文化建设是一个复杂的系统工程，周期长，见效慢。还有很多问题需要我们去实践和思考。及时整改，始终保持“以文化办学，让环境成为隐秘课堂”的理念和实践，我们坚信今天的“东风小学”一定会成为明天的特色学校，学校的教育一定会成为由学校牵头。在正确的领导下，在高度重视教育的政府的关心支持下，在爱岗敬业的教职工的齐心协力下，办学目标更加明确！
学校文化建设心得体会(篇5)
**县直机关工委下辖237个机关党组织，其中党委2个，党总支26个，党支部209个，党员总数为2411名。近年来，我们在市直工委的指导下和县委，县政府的坚强领导下，紧紧围绕全县工作大局,以落实全面从严治党要求为主线，牢牢把握“服务中心、建设队伍”这两大任务，以贯彻落实组织条例《实施办法》和《实施意见》为抓手，创新实施“两本两证”考评考核机制，深入开展“两学一做”学习教育，全面加强“三型”党组织建设，统筹推进机关党的建设和模范机关创建工作，各项工作取得了明显成效，为建设幸福、和谐、美丽新**提供了坚强的思想基础和组织保证。主要做法和工作措施是：
一、狠抓责任落实
按照全面从严治党的要求，我们严格贯彻落实县上关于中央《组织条例》的贯彻《实施办法》和《实施意见》，按照“一统三管”明确机关党建由“工委统一领导、部门党委(总支)负总责、机关党组织抓落实”的机关党建工作运行机制，明确管党治党的主体责任，书记就是管党治党主体责任的第一责任人，要切实担负起机关党建第一责任人的职责，对机关党建工作负总责，坚持党建工作和中心工作一起谋划、一起部署、一起落实、一起考核，分管领导、组织员就是具体责任人，要切实抓好安排的具体落实工作，真正形成责任明确，齐抓共落实机关党建工作的新格局。
二、狠抓理论武装
政治上的坚定、行动上的自觉源于理论上的清醒。我们以两学一做学习为抓手，以学党章党规党纪、学系列讲话、做合格党员等为主要内容，按照“六有五带头“的要求，创新学习方式、丰富学习内容、完善学习机制，扎实认真的开展学习教育培训，分批次对机关单位各党组织书记、党务干部、党员进行了培训或轮训，不断强化党员干部的理论武装，增强干部的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，筑牢坚定信念、发展经济、服务三农的思想理论基础。
三、狠抓组织建设
一是抓好党组织的换届选举工作。按照《党章》、《组织条例》和《换届选举办法》等相关要求，对任届期满的基层党组织和因支委班子人事变动而缺额的党组织，积极督促协助指导其做好换届选举和补选工作，确保了基层党组织机构健全，工作正常运转。目前，238个党组织换届占比为100%。二是抓好党组织书记述党建工作。按照县委组织部印发的《意见》要求，建立下属单位党组织向机关单位党委(总支)述职，机关单位党委(总支∕支部)向县直机关工委述职的述职考评机制。今年，我们协调县委宣传部，在《**报》争取述党建板块，按照党委、总支、直属支部的顺序，依次在报纸上向全县人民述党建，促进机关党建工作走前头、做表率。三是抓好党员干部队伍建设。首先是抓好“三会一课”制度的落实。严格按照 “三会一课” 要求，各党组织按时召开支部党员大会、支部委员会和党小组会，上好党课，实行动态登记月报制，建全“三会一课”工作台账，确保党员全员参与;其次是抓好生活会。按时召开民主生活会和组织生活会，开展好党员党性分析评议活动和民主评议党员工作，改进和完善民主评议方式，将民主评议结果作为对党员奖惩的重要依据。第三是抓好党员能进能出机制。结合党组织年检和党员年审制，健全党员能进能出机制，严把入口，畅通出口，严肃处置不合格党员，提高党员队伍的纯洁性，铸牢共产党员的精神家园。同时在党员发展上严把“十个关口”(谈话关、推荐关、政审关、培养关、材料关、考察关、考试关、公示关、票决关、审批关)，严格控制不合格对象进入党组织队伍，纯洁党员队伍，确保党员发展质量。
四、狠抓作风建设
在抓党员干部作风建设方面，我们把抓好“创模”工作作为提高干部素质、转变工作作风、提升服务水平、树立机关形象和夯实党的基础的有力抓手，抓紧抓好也抓出了成效，为我县全面建成小康社会提供了较强的思想组织保障。今年我县在总结去年经验的基础重点从以下三方面来抓，一是抓结合。要求各级创建单位要精心设计载体，搞好“七个结合”，即结合巩固群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育、落实八项规定精神、深化反腐倡廉建设、“两学一做”学习教育、中心业务工作、“精准扶贫”工作、党建工作七个方面来抓好创模。二是抓管理。明确要求未挂牌创建的单位，查找根源、找准症结、分类指导、迎头赶上。已挂牌命名为“模范机关”的单位，要敢于创新、勇于超越，一旦发现有创模热情回落，因循守旧、不思创新的单位或被“一票否决”的单位，摘牌重创，实行动态管理。三是抓督查。采取日常检查、不定期抽查和半年、年终集中考核等形式，对党建和创模工作进行督促检查，检查考核结果在全县范围内进行通报，并纳入全县年度目标责任考核范畴。
五、狠抓创先争优活动
为了在全县上下形成比学赶创先争优的良好氛围，发挥好标杆榜样的示范引领带动辐射作用，我们在全县机关党建暨创模工作会上，表彰奖励了10个机关单位 “学习型党组织”，24名同志为“学习型先进个人”称号;45个机关单位授予**县**年度“模范机关”荣誉称号。七一表彰先进基层党组织12个，优秀党务工作者18名，优秀共产党员25名。全县“两学一做”知识竞赛表彰8个优秀代表队、2名主持人及27名优秀选手。向市级推荐示范党支部(标准化党建阵地)6个。
学校文化建设心得体会(篇6)
我们认为，教育过程是一个理解过程，人在理解中成长，理解是人的生命意义的表现。另外，从教育学这个角度看，理解不但是情感的，也是认知的；不仅是教育的目标，也是教育的手段；是教育的常规，更是教育的创新。
从上世纪末开始，人类社会由后工业时代逐渐进入以信息化为标志的知识经济时代。在这样一个社会变革时期，东西方文化的融合，人性与科学理性的交融，同样使教育正发生着深刻的变化。平乐，上海远郊一所普通的中学。三年前，不甘教育寂寞的平乐人，在华东师大教授熊川武博士的悉心指导下，从教育的内容到教育的理念与教育的行为方式，从隐性课程到显形课程，大胆进行教育的改革，让教育从文本回归到人本，从理性走到教育的理性与人性的融合，让教育走向理解的教育，更符合人的生命发展的规律，这就是平乐的理解教育。三年过去了，平乐迅速由一所薄弱学校走向上海市先进学校行列，被上海市教委有关领导认为是“为上海加强初中建设提供了一个很好的范例”。当我们透过成功表象看本质时，我们发现，决定平乐过去、现在和未来发展的最重要因素是三年的教育改革过程中沉淀下来的平乐人的精神与平乐文化。这种文化带有深深的理解特征与平乐痕迹，我们谓之为“理解文化”。
学校“理解文化”的内涵与功能
教育其实是一种文化活动，其功能在于“文化传递”和“文化创造”。学校文化是学校进行教育改革的“背景”与源泉，是教师受教育与教育学生的土壤。在这个意义上，我们要进行的教育改革，同时也是学校文化的转型，是对学校文化土壤的改造。所以，具有学校个性特征和现代教育思想的学校文化建设是学校发展的基础，也是学校可持续发展的土壤。
在我们的理解教育中，“理解是处于特定环境中的教育主体借助交流在认知、感情与行为上实现人的生命意义。”我们认为，教育过程是一个理解过程，人在理解中成长，理解是人的生命意义的表现。另外，从教育学这个角度看，理解不但是情感的，也是认知的；不仅是教育的目标，也是教育的手段；是教育的常规，更是教育的创新。在我们的研究过程中，根据我们的理解，以及现代教育理论、哲学解释学，我们将理解教育定义为：教育的主体在教育过程中通过交流、活动，让教育主体的主体性和主体间性都得到合理发挥，从而理解他人、理解自己、理解认知对象，使教育主体的生命意义得以实现的过程。
从中我们可以看到，理解教育彻底抛弃了“教师中心说”，教师也从教育的精神和知识权威的神坛上走了下来。教师是教育的主体，但其主体性的发挥不仅仅受到其自身认知结构与精神世界的影响，还必须要与其面对的学生的主体性保持理解、通融，最后消除在认知、情感、行为上的自我误解及相应误解，达成共识。理解教育将学生从“被知识灌输的对象”中解救出来，学生成了认知和情感发展的主人，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师指导性主体的作用，更注重教育主体之间的交流与合作。
这种文化具有深深的理解特征与平乐痕迹，我们就谓之平乐的“理解文化”。这种文化的形成不仅仅对未来平乐人起教育与导向作用，为未来平乐的持续发展提供了肥沃的土壤，而且，这种文化的形成过程，也教育了在校的所有平乐人。另外，由于我们的“理解文化”是在具有生成性与生命性的理解教育思想指导下由师生共同创造的，故而同样具有生成性与生命性。
学校“理解文化”的建设
将理解内化为我们的精神家园
三年来，平乐努力建设具有“理解”理念的学校文化，主要包括理解环境文化、理解精神文化和理解制度文化三个方面。
学校“理解精神文化”建设是学校“理解文化”建设的核心，体现着学校文化的方向和实质。让“理解教育”思想内化为平乐人自己的教育理念，再外显为平乐人的教育行为方式，并在实际与研究中沉淀为学校的“理解文化”。这是平乐发展的过程，也是平乐发展的一个目标。为了实现这个目标，我们实行学习化管理，并主要通过如下一些策略来实现：
组织学习型组
学校文化建设心得体会(篇7)
特殊学校建设特训培训心得体会
感谢区初中教育振兴工程特校建设特训，给了这次学习的机会，让我们12所兄弟学校齐聚一堂在襄阳，深入到襄阳这片区域。历史名城地方学校，学习特色学校建设的宝贵经验，探索特色学校建设之道！非常感谢你们的辛勤付出！
10月15日至19日，我们有幸参观了襄阳七中、二十五中和五中实验中学。与众不同。襄阳七中积极践行“为每个学生创造快乐成长空间”的办学理念，以理念引导课程文化，构建以学生为本的“襄阳七中成长课程”体系在职业发展规划上，以社区活动为载体，通过校本课程开发推动学校课程改革，满足学校多元化发展！培养了许多优秀的学生。襄阳市第二十五中学以“创意教育”理念为指导，以创造与发明为核心，建设了科技校园。学生在创造发明专利申请方面取得了显著成绩，为培养创新人才奠定了基础。襄阳第五实验中学的办学理念是“学会生活，学会学习，学会做人”，让每一位学生都能享受成功的快乐，在教学和德育管理中展现自己的特色！
三所学校各有特色，各有优势，办学效益突出，受益良多！
这次培训活动之前，我一直在想，特色如何特色学校能否落实办学理念，特色课程如何布局，师资问题如何解决？特色学校的建设如何才能得到各方的支持和帮助，才能走得更远！
我觉得这几天的培训已经找到了答案 现在，模糊的概念已经清晰了!
目前，很多学校都在努力打造特色学校。特色学校的亮点在于“特”字。 “特殊”意味着不同，内涵丰富。具体来说，“特殊”体现在以下几个方面。
我。特色学校的办学理念定位要准确
办学理念是学校的灵魂，直接引领着学校的发展方向。学校办学理念的核心是培养具有综合素质的人。这种综合素质不仅限于掌握一门知识、学习一门技能，还包括形成一种品质、成就一种品味、实现一种境界。三所学校都根据学生的性格来规划自己的生活，定位于帮助学生制定人生规划！
第二，特色学校的校本课程建设要“因地制宜”
没有课程的教育教学就像没有做饭的菜！特殊学校有特殊课程支持！特色课程是根据学校的办学理念，编制部分校本课程。校本课程必须根据学校学生的个人特点和优势来编制。通过这些课程的学习，学生将逐步实现学校办学理念所要求的目标，使每个人都能得到全面发展。校本课程建设应根据学校师生需求和专家建议，设置适合学生学习的课程。校本课程可以帮助学生发现潜能，发现兴趣，激发竞争意识，提高自觉学习能力！
三、特色学校要整合利用资源，加强师资队伍建设
特色课程的设置要充分发挥师资力量，善于利用家校和社区资源，能够整合各方资源.学校资源有限，但要充分利用各方。实力出土的师资力量是无限的！家长、社工、社区有特长的人都可以成为我们的老师！
教学团队是学校发展的重要资源。基础教育的蓬勃发展需要优秀的师资力量。在学校具体的办学理念下，教师必须接受系统的培训，掌握与各学校的办学理念相一致的教学方法和教学风格。独树一帜的展示自己的优势，为学校的特色增添了一些背景。培养什么样的学生培养教师，鼓励教师发展特色课程的师资培养体系，有利于特色学校的建设！
充满机会。只有适合学校条件和学生需求的俱乐部建设才能可持续发展。
没有不想做好学校建设的领导，也没有不想把爱好和事业结合起来共同发展的老师。建设特色学校，需要经过论证和集思广益。没有参与感的计划是领导的话。老师不会有热情。如果有他们自己参与的计划，他们会哭着完成。这就像做饭。各种厌恶，再坏也得吞下去！特色学校建设也一样，找到突破口，一击必杀！
教育是用生命影响人生的事业，希望大家都能找到适合自身发展的特色自己的学校，在特色学校建设上越走越远，帮助我们的学生、我们的老师、我们的学校走出一条“特色”的发展道路！
学校文化建设心得体会(篇8)
校园文化建设培训心得
东风小学林清江
校园文化是一个不断建设、反思、改进的整体工程，是推动学校的可持续发展。它是学校综合办学水平的重要体现，也是学校人格魅力和办学特色的体现，也是学校培养符合社会要求的高素质人才的内在需要。时代。为进一步优化办学环境，切实落实学院年初下达的各项任务，加强我校教育教学管理水平，营造良好办学氛围，提高学校办学质量，以下的想法和建议是独一无二的。
我。指导思想
在“学习践行科学发展，建设和谐校园”的指导下，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华优秀传统为先导民族和社会主义荣辱观，着力优化、美化、净化校园文化环境，体现我校“先做人，后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。
2.实施原则
1．育人原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设育人的功能，让广大师生可以提高校园文化建设中思想道德修养和良好行为习惯的整体素质。
2.诚信原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，以学校为中心，紧密联系社会实际，体现时代精神。建筑在功能上应该是一个统一的整体。
3.特色性原则：创新校园文化建设的方式和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新思想，以新事物领会传统文化，用融合的方式为校园文化注入生机和活力。校园文化。
4.传承发展原则：校园文化建设要坚持传承发展原则，设计周密、主题明确、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化、各个地方的布局个性鲜明，符合特色，能用标准用语，体现了浓厚的学校文化底蕴和办学特色。
三、总体思路
1.校园教育文化建设。
外墙主要由海报橱窗、醒目的标语、宣传牌和办学理念组成。室内布局坚持统一规划与个性化设计相结合。具体如下：
(1)室外环境布置。校门外设置安全文化宣传板及相关制度。大门两侧挂有标准的木制校板，顶部镶嵌着校徽和各种荣誉牌匾。 ;在教学楼的对面，写着“管理要质量，以质量求发展”的管理理念；教学楼外墙上写着“求真、务实、开拓、创新”和“爱学生、注重效率、优质、专业”的校风。 ” 的教学风格，“为人民创造满意的教育”的学校目标写在楼门上方； “学习、践行科学发展、建设和谐校园”的文化建设指导思想写在校园中心区，在鲜艳的党旗背景下指引着我们的校园。文化建设方向，两侧有永久瓷砖图，墙上依次设置了“粉笔作业、园丁谱、周值栏、公示栏、通知栏、组织架构、校旗和校徽、学校全景”；办公区挂起“以学校为荣，以学校衰落为耻”的校训和“教好学生、振兴家庭、办好学校、造福一方”的办学宗旨人”，努力实现“人人受教育”向“人人好学”转变；生活区前有温馨提示；运动区的墙壁上有永久性标语、体育标志和安全和安保标语；教学楼走廊里的名人画像、名言、温馨提示；校园选择 安装休闲运动器材。
(2)课堂环境布局。将“三桌一档”（课表、课表、值班表、班级概况）大胆移出教室，张贴在各班教室前，方便师生查看。 “请说普通话，请写规范字”的课堂要求，黑板正上方有符合各年级年龄特点的课堂培训，两侧有“四册一册”栏目，远程教学和饮酒设施，教室后墙配有开放式书架和卫生角，主墙是“学习花园”，每个班主任都负责个性化和人性化的设计，需要一个切实可行的班级建设实施方案文化，突出主题和鲜明个性。
(3)宿舍环境布置。围绕“温暖的家，你我共建”的口号，学校负责统筹，各宿舍师生进行个性化、特色化安排。
(4)厕所文化建设。厕所是最不起眼的地方，也是最引人注意的地方。除了净化和美化，更重要的是“文化”。在相应的地方写出引人入胜的、有意义的词，会有意想不到的效果。如：“贴近方便、贴近文明”、“不能随地小便、不能小便”等标语，外墙上有明显的标志，内墙上有温馨提示。
(5)部文化建设。根据各部门的工作职能，建立相应的室内标语，张贴相关规章制度，方便工作，引起注意。
(6)文化长廊呈现其特色。充分利用区位优势，发挥独特作用。北墙以师生活动为主，有“我家，我是主人，读书我快乐，我是明星我能做到，师生书画展，手工制作，报刊宣传、课改前沿、班组活动。”等栏目；南墙以课外活动为主，设有“领导关怀、发展规划、校长致辞、师生名言警句、古典诗词、人生专题”等栏目，体现了“领导关怀”、“发展规划”、“校长致辞”等板块。 ?“在阳光下健康成长”，精心打造属于自己的“温暖”家园“花园”，因此这条走廊被命名为“温暖花园”。
2.校园精神文化建设。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容和最高追求，主要包括校园的历史传统和公认的共同文化观念、价值观、人生观由所有老师和学生。意识形态是一个学校的本质、人格和精神面貌的集中体现。具体方法如下：
（1）充分利用各种有利时机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周国旗讲话制度，做好节日活动。
（2）利用班会和小组会的方式，常用于教育学生养成日常行为习惯和学校情操。坚持“两会”（早会和班会），精心组织主题班会。
（3）创建红领巾电台，及时播报校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，将上下课电铃设为愉快音乐铃声，课前温馨提醒，课后轻松播放 欢快的音乐或歌曲，让师生在其中尽享美好。
（4开展专题课间活动，集安全演练、文明礼仪、体育锻炼为一体，努力建设“平安校园”、“和谐校园”。
（五）积极开展阅读活动，努力营造“书香校园”氛围。班级设立“书角”，学校设有阅览室，走廊陈列开放式书架，每个学生都能“阅读”好，读好，读好”。
3.校园制度文化建设。
作为校园的制度文化 文化的内在机制是维护学校正常秩序不可缺少的保障体系。“无规矩不成规”，只有建立完善的规章制度，规范师生行为，才有可能树立良好的校风，保障学校各项工作进展顺利，在制度建设中，我们要做到“人人有制度，人人有制度”，努力开创“人人有制度，制度管人”的和谐制度建设新局面
总之，校园文化建设是一项复杂的系统工程，周期长，见效慢。还有很多问题需要我们去实践和思考。只要我们真正注重思想，大胆探索，不断实践，及时整改，始终保持“以文化办学，让环境成为隐秘课堂”的理念和实践。我们坚信，今天的“东风小学”一定会成为明天的特色学校，学校的教育将以学校为主导。在学校的正确领导下，在重视教育的政府的关心和支持下，在爱岗敬业的教职工的齐心协力下，办学目标更加明确！办学条件更好！办学质量进一步提升！
学校文化建设心得体会(篇9)
学校文化是文化的精品，是亚文化的典型代表。《辞海》把“文化”界定为“从广义上来说，指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；从狭义上来说，指社会意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”
有学者认为“文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神话动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和。是活动方式与活动成果的辩证统一。”
每一文化都能为其成员提供更为具体的认同感和归属感，亚文化的价值观因素直接影响着群体成员的喜好、选择、生活方式和事业抱负。
顾明远先生把学校文化定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生(包括员工，下同)的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面同样包含了物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度)、精神层面和行为层面(师生的行为举止)，而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。
建设学校文化具有极其深远的意义。一方面，学校文化是学校全体师生员工衷心认同的和共有的核心价值观念，它规定了人们的基本思维模式和行为方式，学校优秀文化的吸引力可以把外部优秀的人才充实师生团队，还可以使校内紧密团结在一起，为一个共同的目标而努力，从而达到人力资源的优化配置，确保学校办学成果的不断提升。另一方面，在全社会努力培养创新人才时代，人们在关注人才的一般规律（如学历、能力等）的同时，更加注重人才的文化内涵、道德素养。从这个角度看，学校的品牌是由学校文化创造的，文化是一个学校的生产力。
学校文化要“面向未来，面向世界，面向现代化”。创新学校文化，优先发展学校文化是学校发展的首要任务。
学校文化不能仅仅适应社会的发展，学校的文化建设要具有前瞻性，学校文化要超越现实，走在社会前面，要站在时代的潮头，让潮头跟着咱们走。“教育要看十年后”，不能仅仅从培养学生十年后走向社会这个层面来思考问题，而是要从十年后的文化发展的前瞻性角度来看，我们培养的学生群体所具有的文化素养引领十年后的文化发展。
学校文化是为学生理想服务的，学生理想是决定学生一生的，不是能够由其他东西能代表的。要预测国家、国际未来感兴趣的是什么？进而塑造为学生理想服务的先进的学校文化。
东北师大附中在校训“志存高远，学求博深”的基础上，在十年前，又提出了“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学指导思想，重朔了以“坚持理性、追求卓越、勇开风气、兼容并包”的学校精神。新时期学校倡导“以人为本、科学规范、（心得体会 )促进发展”的文化管理。从先进性文化建设的角度，为学校的“质量、特色、品牌”的提高打下了坚实的基础。
学校党的基层组织为学校的文化发展提供了强有力的后盾，学校党委提出了新时期以“形象先进、行为模范、行动科学”作为党建工作总要求，全面实施“五个工程”，既：“学习工程、领袖工程、基地工程、未来工程、模范工程”，为附中的可持续发展保驾护航。党委组织开展学校读书节活动，每学期为每一位教师购买一本书，开展一次专题读书报告会。努力营造学习型党组织氛围，深受广大教师的欢迎。
学校是育人的摇篮，育人要坚持以人为本！以学生为本、以教师为本、以发展为本，学校文化建设的目标是促进师生员工全面可持续发展。
以人为本的关键，凡是和人有关的事物，都要最大程度地体现人文关怀，最大程度地为人服务。
学校文化是促进教育公平的摇篮。每个学生、每个家庭都是不同的，孩子来到学校、在学校中，都有“不同而同”的理想，都有着“同而不同”的成长需求。学校的文化建设要在适应每一个孩子发展需求的基础上，提供给每一个孩子的不同的个性需求，所以学校的文化建设要站在大文化的基础上，突出特色、指向人本。
中国古代就有“揠苗助长”的教育寓言，对当今的教育是有很大的启发的。
我们现在都喜欢绿色食品，不喜欢吃有化肥含量高的。教育亦是如此，如今的学生高分低能的还大有人在。教育就像多年耕种而且反复施肥的土地越来越贫瘠，培养的人才越来越脆弱。没有节制管教、灌输等于施肥。
道可道，非常道。学校文化建设的制度性，是创新学校文化管理的关键。教育是一种社会化的形式，通过有效的方式，可以使人的价值观、行为规范、学习与生存能力内化为人的个体之中，使人成为适应社会的合格的成员。
学校是培养未来人的，他们能够适应未来需要学会学习、学会生存、学会竞争、学会合作。在人本理念下的管理中有一个难以启齿却行之有效的管理理念，即严格管理。本人认为严格管理是学校文化管理不可缺少的要素，无论是国内国外，历史、现代还是当代的名校，无一不是以管理严格，育人高端为主旨。学校不同于家庭，家庭强调子女要有教养，没有教养就会成为笑柄，古时更有“养不教、父之过，教不严，师之惰”之说，中国自古以来就有“严师出高徒”的说法。家长、社会是欢迎理性的严格管理的。严格管理不是简单的人为管教、训导实现教育的目的，它体现了制度建设的责任感与使命感，严格管理的关键是制度建设和制度执行。
一个文化性的制度建设，可以强化教师的职业精神，教师的工作最需要专心致志，不为其他因素所干扰，这是学校文化建设追求静致的重要方面。
文化是价值体系指导下的行为系统，是人类欲望和行为的最基本决定因素，学校文化是决定师生行为习惯、价值取向的决定因素。学校的“质量、特色、品牌”是学校文化的产品，是学校文化的广告。
在多元化的社会，学校培养的学生要具有健全的人格，多样的选择。要充分认识到激发学生的兴趣和潜力的重要性，引导他们最大可能去实现人生的价值，保证每一个人在力所能及的范围内都得到最大发展。学校文化要培养学生的“向上的精神、学习的兴趣、创造的激情，高远的责任”。我们不仅要给学生提供最适合的教育，更要有给学生提供最好的教育的理想。
学校文化要引领学生的质疑与批判精神。我国传统的教育形式就是教师是真理的代言人，教师所传授的知识是不容质疑的，所以教师也在想尽各种手段让学生接受、掌握这些知识，进而达到短期记忆、唯成绩至上的教育目的。其实这些知识在学生的记忆中是暂时的，随着时间的变化，环境的改变，这些知识变得没有任何用途。即便是在教育改革方兴未艾的今天，这种模式也没有根本性的改变。
现在新课程中的探究、研究性学习、小组学习、社会实践活动等，为培养学生的质疑与批判精神提供了很多机会。深圳一所重点中学的校长曾经说过这样的结论：新课程实施后，哪个学校研究性学习搞得好，哪个学校的高考成绩就好。表面上是描述了高考现象，本质上揭示了很深刻的道理。
东北师大附中提倡的“自觉的教育”理念下的学生自主管理模式，为学生的发展提供了极大的空间，使学生学会自我管理和他我管理，提升了学生的自信心，使学生在逆境中面对困难能够战胜自己，能够和谐、合作。教育要先扎根，后发芽，再成长，美丽的花、智慧的果，奇异的材。就看你创造了什么环境，你的文化建构有多深厚。
学校的教育是使启蒙者在教师的指导下、学校文化的熏陶下，知性得到不断进步，使之成人成才。知性是放弃了幸福的不成熟，面对未来挑战的变化。在面对未来的挑战中会遇到各种各样的未知冲突和不确定性，人在发展中也不断地曾加了焦虑和烦躁。如何让学生在成长中保持成功的快乐、生活的喜悦，是学校、教师需要认真思考的问题。所以教师的目的不是仅仅传授知识，更重要的是不断学习，应对学生的成长需求。
当今高考指挥棒下的教师成长，大多陷入了功利与利益的泥潭，使得教师应有的值得社会尊重的师德受到了极大的冲击，出现了学校、教师的师德危机，也是当前亟待解决的教育危机。教师的自我反思、自我改造是当下的`关键，教师发展的关键是师德，而非专业化。
新时期的教师要摆脱传统与世俗的羁绊，拓宽教育事业、追求教育真谛、承担教育责任、投身教育实践。东北师大附中的老校长陈元辉要求附中教师要做教育家，不做教书匠。思想家不一定是教育家，教育家一定是思想家。
学校的质量、特色都是为品牌服务的，质量是成果化的，特色是标志性和创新性的。学校文化的规律演绎着学校品牌精神，使学校品牌在社会上摆脱一般属性层面的竞争并有效建立学校品牌的核心价值。离开学校文化的“质量、特色、品牌都是空洞的”。办学特色是以人才培养模式为载体的。因而，研究办学特色就要认真研究特色培养模式。培养模式包括学校独特的课程与各种教育活动的体系、富有个性的教育教学方法体系，以及与众不同的教育评价体系等。没有办学模式这一载体，办学特色永远只能成为空洞的口号。品牌是学校发展到一定程度的标志，也是学校能得到进一步发展的重要条件。学校品牌得到社会广泛的认同就能在很大程度上提升教师的信心，获得家长对学校的信任，就为学校发展进入良性循环提供了保障。为此，学校千万不能低估学校品牌的意义。
学校文化一方面是以校长为核心的精神传承，没有继承的学校文化就是没有
特色、没有品牌、更是没有质量的学校文化。不论你是百年老校，还是新建学校，都要遵循继承的铁律。学校文化的发展与建设要在继承的基础上创新。创新的教育需要“活力与张力”.增强教育的“活力与张力”本身就是创新精神，目前的教育还存在很多问题，特别是一些环节严重影响了教育的发展，譬如说：课程改革，评价改革、体制改革，高考改革。主要问题是这些改革在某些方面加重了教育负担，使教育缺少“活力与张力”，陷入疲于应付的境地。活力就不能受拘束,
张力就不能受压抑.
没有继承的学校文化不是最美的学校文化。质量不是喜新厌旧，特色不是昙花一现，品牌不是花瓶。学校文化的构建要科学理性、和谐包容。扎根传统，绽放新枝，传统与现代的美妙结合才是学校发展的唯一出路。
“质量、特色、品牌”的提升既要有物质的力量，也要有人的力量，还要有精神的力量，归根到底是学校文化管理的力量。文化管理的关键是人的管理，管理应该让每一个人在管理下都能得到发展，让每一个人的积极性创造性都能得到发挥的同时，还要更有尊严、更有价值，让每一个人都能心情舒畅，实现自我价值，贡献自己的力量。文化管理的另一个关键是理性与执行力。
我们有的教育管理者，每每出国都会带回来一大堆所谓先进的教育管理理念，常常试图改造学校，殊不知，这些改造往往会伤及学校发展的根基。核心问题是我们培养的学生首先要站在国家和民族的根基上，夸大国际视野是教育脱离实事求是、游离育人根本的短视行为。中华民族有着璀璨的文化，辉煌的过去与理想的未来，我们现在最需要具有中国特色的创新型人才，中学是培养创新人才教育链条中的重要环节，在这个阶段甚至看不到创新人才的成果，只能看到创新人才的雏形和趋势，还需要中学后教育能够给创新型人才更大的机会和空间。我们也要培养认同国家和效忠精神的人，具有中国特色的学校教育才符合当下教育的发展方向，培养社会最需要的人是学校发展的当务之急。
学校是文化的缩影，是师生的精神家园。学校的一切元素都是学校文化的重要组成部分，这些元素的先进性、结构的合理性、科学性决定了学校文化的先进性。人才的培养需要自上而下的智慧，国家文化、地方文化、学校文化、家庭文化紧密相连，国家的育人文化要不断地进行改革，不断地向好的方向发展，进而不断地改善各个教育环境中的文化，使得我们越来越看到培养民族英才的美好希望。
其实我们很难从定义的角度去理解学校文化，因为它是一个非常上位的概念，一个概念，层次越高越具有普遍意义，越具有广泛的混沌性，但教育的本质永远应该是清晰的。
学校文化建设心得体会(篇10)
学校的文化建设就是学校的课程建设。本次培训内容，课程是重点。特别是张斌博士和国赫孚校长的讲授，从国家课程标准的教学价值，以课程标准组织、指导教学，新课程背景下的情景设计、目标设计、问题设计等诸方面进行了细致而准确的诠释，再加以丰富的案例介绍，是我看到了教育家的严谨、踏实、科学的工作态度。同时，我也强烈感受到课程标准颁布已十年，我们也天天在讲新课程改革，可是在教学实践中我们践行了多少？张斌博士多次感叹："想让老师们改变一点点都是困难的"，他的案例也印证了这一点。
身为教育教学的管理者和实践者，校长们的课程意识对师生的成长和学校的发展都会产生重大的影响，这是我们的责任，同时也是我们自身专业发展的需要，国赫孚校长给我们以很好的启示。作为一名校长，他从事务性的管理中走出来，对新课程背景下的教学设计能如此深刻的'把握，如此严谨的陈述诠释，他的讲授几乎涉及了所有科目，每一科目的讲述都是专业而娴熟的，可以看出他曾听过多少课，怎样地研读课程方案。我们山东的学校校长都在讲文化管理、文化领导，可见大家对学校文化建设的重要已形成共识，可是如果不能建立一种课程意识，不能意识到学校管理的根本是课程管理，那么学校的文化建设将依附于什么，会不会走向模式化，甚至走向"假大空"？
辩证地看待培训，才能愉快地学习，主动地吸纳。本次培训内容丰富，形式也合理，有理论专家讲授，有学校观摩，有教育实践，有经验介绍。昨天曾老师讲到"教育情景的不可复制性"，学校管理、教育教学、师生的个性，每个学校有不同的文化和人文背景，也有各自的困惑和难题。培训中去观摩，听介绍，正如同在看T台上的时装表演，T型台上的衣饰不能做为生活装被我们穿戴，但它是生活理念的引领，是美的展示。北师大附中张思明校长给我们展示了先进的办学理念。附中的课程重构，真正的实现了"教师由课程的执行者到课程的开发者"的转变。附中基于北大的丰厚的人文人才土壤，在中学办学中也积极地率先创新，虽然模式不可复制，但勇于创新的精神令我佩服，也值得我学习。
学校文化建设心得体会(篇11)
学校文化建设培训心得体会
杨志成
2014年10月24日，在教育局统一组织下，对我校全体教师进行了制度甘西中学。与学校文化建设相关的学习培训，通过为期一天的参观学习和各校老师对“学校文化建设”的汇报，对“学校文化”的内涵有了更深的认识，不再停留在那些具体的物件和图片被提升到挖掘学校内涵的高层次领域，这让我的理解更深更广。
陶行知曾说过，“什么样的人生，就接受什么样的教育”。学校的文化氛围，特别是良好的校风，能激发学生对学校目标和方针的认同感，以及作为学校一员的使命感、自豪感和归属感，形成强大的向心力。校园文化建设通过文化环境和各种文化活动直接或间接地影响着学生。因此，我们必须仔细分析校园文化建设中的每一个小情节，科学细致地言传身教，因为学生的观念和思想会深入人心。比如，在二小，陶行知说“教万千师，教人求真，学万千学做真人”，对责任和担当的描述非常简短，发人深省。教师和学生的任务。西盟之母，择邻。如果孩子不学习，机器就会坏掉。好的环境可以帮助人成长，坏的环境可以阻碍人的成长。孟子也是如此。
教育本身就是一项神圣而艰巨的任务。在新的历史条件下，新情况、新问题层出不穷，建设先进的校园文化任重道远。作为教师，决不懈怠，勇于迎接挑战，不断拓宽知识结构，提升综合素质，以丰富的知识启迪学生，以高尚的人格魅力感染学生；高度负责，不断提高教学质量，全面推进素质教育；注重校园文化的精神塑造，营造良好的校园文化氛围，提高学生思想道德水平。在这种情况下，校园文化必将为社会主义思想道德建设和完善作出应有的贡献。
学校文化建设心得体会(篇12)
校园文化是现代教育的关键词，这证明了校园文化在教育中的重要性，校园文化的实施，对学生品德与素质的形成有着陶冶、启迪、塑造的功能。校园文化对学生的成长有着教育和引导作用。它能不时的提醒和启发学生的潜能意识。良好的校风及校园师生互动，能使学生在言传中互补，形成良好的品质。高标准的校园文化，具有强烈的感染和渗透性，对学生群体及社会道德的提升起着不可估量的推动作用，从而促进学生素质全面提高。校园文化建设它具备着，变化的多面性及广泛性和灵活性，它的影响力辐射强度，远远超出我们的想象力。故此本人通过滦南县明德小学校园文化建设的实践，对校园文化建设的必要性和意义，进行以下简单的阐述。通过对明德小学校园文化建设的主要特点、现象、进行考察分析后，得出以下见解。
滦南明德小学位于渤海北几十公里的一个滦南县小镇的中心地带，建筑虽不雄伟但很优雅。走进校园给人以清新温暖的感觉。洁白的墙壁加上醒目颜色的点缀，更会使人有着奔放豪情。当叙述到这里的时候就会想到校园文化建设的重要性。
一、我理解的校园文化
校园文化是一种整体文化的一个分支，是在学校发展过程自然形成的文化形态。校园文化以它独特的个性形成物质、制度、精神、课程、活动等文化。这些文化来源于学校在行使国家赋予的权利时，在规律的教学中挖掘、发现、发展、巩固的精神文化，它是以学生为主体，以校园为沃土，以校园精神为特点的群体互动文化。精神文化是校园文化的核心，它无形的让人难以形容。但当你发现它的时候，就会感觉它的能量是巨大的。为此，我们要积极的挖掘它的潜能，不断的进取，通过各式各样的文艺形式、体育活动等形成一种勃勃生机、努力进取的文化气氛。学生自身融入这种环境之中，受这种精神的启迪和熏陶，在不知不觉中被感染成为一个有文化、有教养、有积极向上精神的气质学生。
二、校园文化建设的必要性
小学生的校园文化建设比起初高中校园文化有着很大不同，在某种意义上是有着差异的。校园文化在教育体系中占有很重的地位。在小学更是一个不可估量的潜能，然而小学校园文化建设也会更难。它通过文化环境和各种各样文化活动，以及群体行为的互动，直接或间接使小学生受到影响。因此我们要在校园文化建设中谨慎分析每一个细小的情节，科学细致的做到言传身教，因为小学生的观念、思想、都会因此而根深蒂固。小学生的接受能力很强，也很容易被一些混淆的观念所迷惑，这就是她与中高学生的差异和区别。小学生思想不成熟在她们很幼稚的心灵世界里我们的灌输，周围的环境都在不同程度的影响和启迪着孩子童稚的思维。
小学的校园文化本身，是一个教学系统在规律运转时最具有挑战性的，无形的，智慧、知识、精神的一个缩写。它具备着各种文化的素质与特点，可以给人不可置疑的精神力量，它等待我们去挖掘，它在我们的无限想象过程中不断的完善。它所具备的教学、管理、服务、组织、课程等等细微的规则和方案，能使我们在不断的求索中得到补偿，使学生的情操得到陶冶，使我们的道德品质得到提高，使我们的精神得到激发，使我们的素质得到熏陶。希望我们每个教师、员工、学生，在校园文化建设中得到应有的启迪和收获。
大家都知道一个学校，教学是我们每一教师都应该具备的资格，一谈到校园文化建设可能大家都会一口同声的回答：“那太复杂了。”的确校园文化建设这个系统工程是既抽象又复杂，但它的潜能和对教学事业的推动力是巨大的，也是不可估量的，就我校的实际情况，几年前对校园文化建设认识不高，目标就一个：抓好学生的成绩就好。把教学和建设校园文化搅在一起，单一的只求成绩忽视了校园文化建设的重要性，严重的违背了一个自然的教学规律。只是单求教学成绩却忽略了学生的全面发展，少数学生的成绩上去了，但他们的身体素质、道德修养并没有得到提升。教师只教书，却没有做到育人的职责。对此，教育部于XX年4月25日下发了《关于大力加强中学校园文化建设的通知》通知指出：“校园文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，良好的校园文化，对于培养德智体全面发展的中国特色社会主义事业接班人具有重要的意义，各地必须高度重视加强校园文化建设。加强校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程”。因此，小学校园文化建设有很多问题值得思考，这项工作不仅关系到小学生身心健康和个性发展，更会关系到我们国家教育事业的未来发展。XX年明德小学开始了对校园文化建设的重视，在校领导的带领下，对各个小学校的校园文化建设进行了调研，通过分析才感觉到校园文化的建设的重要性，校园文化建设不光需要积极的态度，热情的耐力，更要加强对校园文化建设重要意义的理解和认识，因此我们呼吁大家：要从我做起，从现在做起，全身心投入，把校园文化建设推上一个新台阶。在此基础上，我们希望大家就摆在我们面前的校园文化建设献计献策，为校园文化建设贡献自己的力量，为更深一步发展校园文化建设提出一些具体的建议和要求，摆在我们面前的校园文化在小学校园的生活中，具有的特殊性是其它教育不能替代的作用，比如：小学生的潜能意识必须在自然的环境中、心情愉快时、特定条件下、好奇心情迫切时、骄傲虚荣的情绪下，在别人热情鼓舞下，就会使人潜能意识突然出现。虽然这是一个很小的例子，但它进一步的证明了校园文化的建设的重要性。校园文化培养人的素质，修养人的品德，开发人的知慧；是教育事业未来发展宝藏。它需要我们不断的去挖掘开发。因为校园文化不仅是小学生的第二生命，更是小学生通向幸福的桥梁。学生们一早就来到校园，当他们回家的时候已是傍晚，清醒的每分每秒都在接受着校园文化的熏陶，校园的每一个细小变化都在学生们的眼里，也装进了他们的心怀，都为他们编织美好的梦想提供着素材。校园文化也是造就着小学生幸福的摇篮。总之校园文化关系到小学生的个性发展，更关系到他们的终身幸福。搞好校园文化建设就是人民造福，是教育后代的百年大计。
三、校园文化建设的意义
小学校园文化是人类文明的基础，是人类文化的奠基，科学的萌芽，知识的幼苗，是国家栋梁的出生地。校园文化被众人所关注，磁性之大，是因为它在人类文化教育发展中起着不可替代作用。它以其自身的潜能，渗透到每个学生的思想、道德、心理、行为，从而使学生的德、智、体得以全面发展。从滦南明德小学的校园文化建设实践中，不难看出小学校园文化具有深远的发展意义。校园文化可以通过组织各种各样文化活动，形成一种别开生面的文化气氛，使学生们不由自主的形成一种规律性的互动，从而学生们的思想观念、道德体系得以不同程度的提高。实践证明良好的校园文化不仅能陶冶小学生的情操，更能提高小学生思想素质和品德修养。要想长期使小学生保持积极向上进取的精神，只有良好的校园文化才是激发小学生精神的唯一环境。校园文化不仅能给学生精神带来鼓舞，还可以在此条件下，激发小学生的潜能意识。人的潜能意识是一个智慧的宝藏，人很难发现自己的潜能意识，他需要挖掘启发，还需要特定的条件和环境，比如各种娱乐活动、知识、体育、文艺等各方面的比赛都是发挥小学生潜能意识的良好环境。具备这种唯一条件的就是大家最关注的校园文化。种种事实证明：不论是学生文化知识的提升，还是道德品质的不断提升高，都离不开校园文化给予我们的第二次生命。校园文化建设不光是民意，更是国家关注的大事。在我国建设有中国特色社会主义教育体系的纲领性文件《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要建设健康的、主动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地”。为此把校园文化建设搞好是重中之重，势在必行。这是人类教育史上的新篇章，也是校园文化悠远绵长的引力和深远的意义。
学校文化建设心得体会(篇13)
山东省鄄城县实验中学副校长 校园文化是在学校发展过程中形成的独特的文化形态，我们从三个层面努力打造校园文化，收到比较好效果。 美化校园环境，提升校园文化“物”的品位 校园环境建设，是学校形象的外部呈现和办学实力的象征，更是构建校园文化的前提。 走进我们的校园，你会被甬道旁新颖别致、电脑喷绘图案的警示灯箱所吸引，门口右侧是中国地图拥簇着的“胸怀祖国”四个大字，印证着以爱国主义为主旋律，培育社会主义事业的建设者和接班人的办学思路；左侧是以世界地图为衬景的“放眼世界”四个大字，昭示着实中人面向世界、面向未来、面向现代化的雄心壮志。向里走，看到的是一幅幅古今中外的名人警句，告诫着人们立言亦要立德，立德重于立言。再往里走，清华、北大等十余所名牌大学的景观缩影，时时提醒着理想与现实的距离。尤其是到了晚上，校园静穆，彩灯闪烁，你会更真切地感受到浓烈的文化氛围。 在高标准的教学楼、实验楼、学生公寓楼之间点缀着风格各异而又错落有致的花坛，“TXO”造型构成的是“众志成城，奔向完美”的生动画面，激励着师生团结拼搏，开拓进取。学生自办的校园广播电视台、黄河文学社、文明值勤岗、志愿者服务队等人文景观和电子备课室、闭路双控系统、音体美活动厅、多媒体网络等现代化设施，彼此呼应，和谐优美，更为校园增添了诗情画意和现代气息。学生宿舍整洁优雅、清新飘逸，富有知识性、教育性的“幽雅居”、“骄子轩”等宿舍雅号凝聚着全室同学的智慧、理想，“一屋不扫何以扫天下”渗透着学生的品格追求，在潜移默化中陶冶着同学们心灵的真善美。 优化师生形象，重视校园文化“人”的塑造 教师是学生阅读的道德书籍，学生是教育创新的实验田，师生形象是流动的精神文化。“高山仰止，景行行止”，只有具备高尚的人格魅力，才能使学生亲其师而信其道。通过实施“换脑”工程、“暖心”工程，从领导班子建设、师德标兵评选、“一育一”转化后进生等具体操作升华到校魂师魂的塑造。不论严冬酷暑，班主任的身影总是在学生起床前出现，在学生全部就寝后离开，学生病床前总有老师抚慰，进步与落后都会有老师热情的激励和鞭策，恪尽职守、敬业奉献、爱生如子已成为实中人的一种人格背景和职业文化景观。 学风是在班风的基础上形成的。以德育人，让学生在德育序列活动中感受理想前途教育、艰苦奋斗教育、集体主义教育，让学生在思想品德评定中适时接受来自同学、老师以及自我的评价和鼓励，民主、自信、和谐的人文环境激发了学生潜在的学习动力，实现了从“要我学”到“我要学”的转变，提高了效率。学生能够和谐自主发展，自然其精神面貌也就焕然一新。新时期良好的师生形象代表着学校广阔的发展前景，成为校园文化的精神支柱。 凸显办学特色，充实校园文化“特”的含量 办学特色是学校整体风貌的外化呈现，是校园文化建设中最有效最典型的一种理念、一种机制、一种境界。在全面实施素质教育的过程中，恪守“为每一个学生搭建成长阶梯”，鼓励学生自主发展、自我锻造已渐渐成为我校的特色校园文化。我们在“校——级——班”三个层面实施了学生自我锻造工程，不断改进的值周班主任、义务文明值勤、无人监考、发明创造年会等活动卓有成效，使学生在平等参与、民主管理和创新实践活动中提高素质。 近三届学校运动会、文化艺术节全由学生以班级、年级为单位竞标承办的成功做法就是对学生全面素质和综合能力的验证。特色文化的活力在于教育科研，首席班主任研究掀起了群众性“自我造血”的热潮，每学年度评聘一批理论功底深、管理班级优的首席班主任，分课题进行实验，班主任经验交流会、学校管理现场会、《实中德育》报为之搭桥，以期将成功的经验规范化，规范化的经验理论化。 优化以学生为主体的办学特色必须使之贯穿于学校、家庭、社会三位一体的全方位立体化育人全过程。以家长学校为载体，分校、级、班三级管理培训，编发《与孩子一起成长》家长读本，使每位家长都成为学生全面发展的得力助手。学校还聘请了一批德育顾问先后来校讲学。 一所好的学校应该有自己独特的校园文化，让学生有条件感受到特色文化的激励和熏染，才能在其健全的素质结构上留下鲜明的特征和印记。
学校文化建设心得体会(篇14)
6月3日，我有幸参加了区政府教育督导室组织的责任督学专题培训会，实地参观了黄花初中的“棋文化”，观看了实验初中的
“七彩星文化”宣传片，分享了全区十一所“创现”学校的校园文化建设展示汇报，特别是以小组合作学习形式组织开展的学校文化建设专题研讨，将活动推向了高潮。此次培训让我受益匪浅，使我对学校文化建设有了进一步的认识和思考。
理念是学校文化的灵魂，是一所学校精神底蕴的积淀，是学校发展的精神动力。没有科学办学理念的办学行为是盲目的，会缺乏可持续发展的力量，如果办学理念被师生认同，内化为全体师生理想和行动的共同愿景，就会焕发出学校发展的巨大潜能。因此，任何一所学校，要想获得教育的成功，必须首先确立科学的办学理念。黄花初中以“走好每一步，为一生作准备”作为学校的办学理念，有了理念的指引，学校的办学方向更加明确，学校文化建设的核心内容—学校精神文化建设，如校风、班风、教风、学风等便有了牢固根基。
校园环境是学校文化建设的外显形式。学校无闲处，处处熏陶人，环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素养的载体，“一草一木皆关情”，健康优美的校园环境具有润物无声的精神魅力，能够在无形中陶冶全体师生的心灵。优美的校园环境有利于提高全体师生的素养，校园环境所蕴含的精神对全体师生的价值取向、生活习惯、生活态度等诸多方面都能起到潜移默化的作用。当然，高品位的校园环境更有利于促进学生的健康成长，有助于青少年学生的身心全面发展。
精细化的管理制度能够为学校文化建设提供制度保障。要实现精细化管理，就必须对学校管理工作进行一个全面系统的分析，如教师管理、教学管理、德育管理、安全管理、后勤管理等涉及学校管理的`各个方面进行一个整体的构思，从而形成精细的教学管理制度、德育管理制度和后勤管理制度，三类制度要相辅相成、互相促进，努力使学校工作事事有人管、处处有人管、时时有人管，杜绝管理上的漏洞，清除管理上的盲点，提高学校管理效能。
1、以制度建设为重点，推进精细化管理。没有规矩不成方圆，精细化必须要讲究精度，突出细节。学校必须集思广益，群策群力，并充分发挥学校职代会作用，建立完善学校的各种规章制度，一整套精细、科学、操作性强的规章制度可以明确学校各项工作规范，约束工作行为，引领工作方向，并保障政令畅通。
2、以科学计划为主线，保证精细化管理。凡事预则立，不预则废，要做到未雨绸缪，计划先行。大到学校章程和发展规划、年度目标、小到学校的学期计划、月度安排再到每周工作，平时干什么、假期干什么，哪个急、哪个缓，哪个轻、哪个重，都要事先预设好。每项工作都必须要有一个精细的实施方案，这样才能做到心中有数，有条不紊。
学校的文化建设的衡量标准，最终应该落实在学校师生的行为文化上。学校行为的外延涵盖学校活动的整个过程，大到学校领导的决策，小到学校每一个学生的学习生活，从学校的全部日常活动，到学生良好行为习惯的养成，都体现着一所学校的文化内涵。
1、学生必须习惯优良。学生良好习惯的养成，是培养学生自主学习能力的一种有效方式，也是提高学生学习生产力的重要途径。事实上，一切教育都归于对学生良好习惯的培养，没有良好习惯的培养，就没有真正的教育，教育的效率与效果也就大打折扣，从而直接影响教育效能的发挥。
2、教师必须为人师表。养成教育的对象不应是只针对于学生，还应包括教师。有了具有高尚品质的教师，才能像明灯一样，给学生成长指好路。教师好当，但要做一名好教师不易，教师不仅要教会学生学习的本领，更应该以自己的言行去影响学生，教会学生如何学习如何生活。
学校文化是学校的魂，是学校的精气神，是学校发展的内在动力。好的学校文化不仅使学生乐学、善学，对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而且能够使教师道德提升、人格发展、乐教、善教，让教师怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生价值。
学校文化建设心得体会(篇15)
临沂镇启明小学马庆茂
在教育局的统一组织下，我在美丽的泉城济南对学校文化建设进行了系统的学习培训。通过学校、反思和理解，我对“学校文化”的内涵有了更深的理解。我不再停留在那些具体的物体和图片上，而是升级到挖掘学校内涵的高层次领域，这让我的理解更深更广。建设学校文化，谈一些心得
1．提炼思想文化背后的寓意
思想文化使学校的精神文化、学校的精神归属感，包括学校的核心办学理念、办学宗旨、办学宗旨特色、培养目标，以及校风、校训、教风、学风、学校发展愿景、人才理念、管理理念、发展理念等。这些不是随便的口号，选两个字，写在文件里，挂在墙上，完成。而是提炼精神本质，体现价值。现实中，我们很多学校在观念文化建设上缺乏思考，缺乏研究，缺乏系统的精神链条建设。这是我们迫切需要解决的问题。
二、建立独特的视觉文化
学校文化建设要塑造学校良好的品牌视觉形象，以学校标志（校徽）、标准字、标准色为核心发展起来的视觉文化。 它将办学理念、校风、校训、文化制度、制度规范等深层次抽象概念转化为具体的符号形象。 学校新的视觉形象提升了学校的知名度和美誉度。 而现在我们学校对这些缺乏深入的考虑，效果不佳。 3、营造具有独特人文魅力的环境文化
学校环境是展示学校文化、体现办学理念的重要组成部分。它通过特定的符号和环境文化来传达和塑造。由于缺乏专业指导和实践经验，学校的环境文化建设和视觉元素没有统一规划设计。随机性强，统一性差，造成规划主题不明确，个性不分明，不系统，氛围差，无法营造统一的个性。不可能构建特色鲜明的环境文化，形成浓厚的文化氛围，打造学校环境文化品牌。这些现象已成为创建有名牌、有特色的名校，实现有品牌的学校跨越式发展的严重障碍，极大地制约了学校整体水平的提高。学校环境是无形的教育，是无言的教科书。学校管理者在管理实践中要树立品牌形象意识，加强学校环境文化建设。如何开展学校环境文化建设是各级学校面临的首要问题。如何确定主题、进行文化建设、定位主色？如何在大厅、走廊和多功能厅营造文化氛围？活动区如何进行主题定位和文化创作？如何根据不同的功能给建筑物和道路命名？这些都是学校环境文化建设需要重视的重要环节。 4. 建设有特色的行为文化
学校的行为文化需要全体师生的参与和坚持才能传承发扬，达到文化教育的境界。可以说，学校行为文化是学校办学理念融入教师、学生和教职工血液的过程和外化，是学校教育活动中最直接、最广泛、最深刻的部分。学校教育教学管理工作必须通过一定的行为和有组织的活动来进行。如果我们能用文化来审视这些行为，并通过全体师生和教职工的参与，形成与学校办学理念相一致的独特活泼的行为文化，那么这所学校就不会太远了。文化教育领域。 .注重校园活动的创造，注重活动形式的识别或活动仪式的规范性，用有形的行为强化无形的教育目的，以增强对学生精神体验的震撼作用和加强活动。教育效果。我们认为，学校行为文化建设的基础是因势利导，精心塑造，注重实干。