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点评语句 篇1
他很不安。
昨天，他一直犹豫:穿不穿呢?他又重复了这个问题。
他的不安来自一套运动服。那天，译亲买回一套运动服，黑红相配，款式新颖，他特喜欢，厚厚的绒料，摸上去很柔软。母亲对他说;原来那件运动衫太薄，现在已是12月了，该换一换了。他像没听见，只是随口嗯了一声，眼睛却没离开运动服。
翻翻课表，周一就有体育课，他有些犹像，穿不穿呢?他问自己。他一直是个平常的人，简直是乎庸，衣着也是如此。如今这套时髦的衣服穿在身上，同学会笑自己吗?他有些发窘，他受不了别人的眼光。同学们不也穿得很普遍吗?他更犹像了，他一向不愿突出自己。不穿吗?天太冷。望望窗外，他再也不愿忍受刺骨寒风的袭击了。
终于，他决定了:穿。
周一，他到了学校。早自修、早操。第一节谋、第二节课。同学们的态度并没有因他穿着的改变而改变。
第三节课，体育课。集合，整队，一切都和住常一样，没什么特别，他感到心灰的阴珍正在逐渐消失。
他觉得轻松了。
简析：
一个切割得比较成功的故事。短文叙事不必拘泥于情节的细腻完整，也不必追求故事的古怪离奇，意到笔随，事依情转。《负荷》切割了生活中一件普通的熬事，一个中学生自寻烦恼的故事。心理描写相当逼真，人们习惯以他人怎么看来左右自己的行动，太注意别人的眼光，以致因此而生出许多不愉快，徒增负荷，给心灵抹上一层阴影。生活有时并不是这么回事，周围的人也在匆匆中度日，也都是平常的人。作品中的他从很不安开始，到觉得轻松了结束，整个心理过程没有他人的参与，而从步入烦恼到走出烦恼，却留给了别人更多的思考。平常中蕴含了几分灵气。
点评语句 篇2
在吃的问题上，孔子曾有这样一些议论：“食不厌精，脍不厌细(饭菜越精致越细腻越好)”“色恶不食(颜色不好看的东西不吃)”“臭恶不食(变质变味的东西不吃)”“割不正不食(肉割的不方正的不吃)”……时隔两千多年，我们再来品味这些话，感到它谈论的不仅是一种饮食习惯，更是一种生活态度，一种阅读品位，一种审美倾向，一种人生追求……
现在，请你任选一种角度，由此及彼，发挥联想，写一篇550字左右的文章。文体不限，文题自拟。
开卷考试，允许考生在考场随意翻检自己所带的纸质资料。如何最大限度激发每个考生的写作激情，展示考生的写作才情，又要确保考试公正、公平，这是一项富有挑战性的工作。开卷七年，宜昌命题者成功地化解了一个个挑战。***年宜昌市中考大作文是材料作文。有《诗经》《论语》《唐诗》和《宋词》一路熏陶，有极富文采和文化底蕴的文章的浸润；极有煽情的提示语，拓宽了考生的写作思路，巧妙暗示了考生立意的方向，而括号中的文言文翻译，在一定程度上降低了写作的难度，能迅速激发考生的写作激情。纵观这则材料作文，可谓是“动笔容易出彩难”，要想作文锦上添花，构思时还得注意：
一、立意求准、求深。 材料所引用的四句论语中的名句，前一句从正面暗示，后三句则从反面强调：无论处世、赏花、读书，还是立志、交友……人生所有的追求都要追求高品位，追求高品质。文章的立意要求展开联想，由此及彼，而把立意定在吃上，不仅立意不高，而且还有偏题之嫌。?
二、善于联想，巧拓思路。 文题明显提醒“选一角度，由此及彼，发挥联想”，构思时，考生就要善于横向联想，如：立志，夫志当成高远；读书，要读经典之作，要讲究阅读品位；交友，与君子交道；生活，要追求乐观向上……总之，不管你选择哪一个角度，都要讲究品位，注重生活质量。
三、文体要扬长。 材料在文体上没有过多的限制，考生在立意和选材确定后，完全可凭自己的积累和才情选择最擅长的文体。这道作文题写记叙文容易出彩，写好议论文也较容易。写记叙文要以情取胜，以细腻的描写取胜；写议论文要以思辨见长，更要以文采取胜。如果有扎实的文字功底，写散文、小说、剧本能以体裁出新。如果在文体上大胆创新，采用镜头式、小标题式、日记体、谈话录等，定能给人耳目一新之感。
四、追求语言的高品位。 考生可以凭借积累和才情，要多用排比、对偶、反问、设问等修辞手法，让文章以气势见长，以文采见佳；灵活运用短句和长句，整句和散句，语言富有韵味；巧妙引用，灵活化用，巧展才情，诗意语言，无形中就提升了文章的品位。
五、追求标题的诗意。 标题是文章的眼睛。题目凝练，主旨深刻，有文化底蕴。不看内容，管中窥豹，你就可以窥见考生良好的思辨力和深厚的语言功底。如《追求心中的绿洲》《与书共眠》《李清照，我心中的美神》……考生在标题上的功力，可见一斑。
点评语句 篇3
作文是学生在学习中必不可少的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和批判性思维。在学生的作文中，我们也可以发现一些问题和现象，如语法错误、思维跳跃、内容浮于表面等等。我们需要对学生的作文进行点评，以帮助他们改进写作水平。
点评作文需要详细具体。只简单给予“好”或“不好”的评价，并不能真正帮助学生提高。点评作文时，应该尽量给出具体的建议和指导，例如指出作文中存在的语法错误，提供正确的表达方式，或对作文中的思路进行分析和批判。这样的点评才能更好地引导学生找到问题并加以改进。
点评作文应该生动有趣。学生读作文的时候往往会感到枯燥乏味，如果点评作文同样乏味，他们可能会对点评失去兴趣。在点评作文时，我们可以运用一些生动有趣的表达方式，比如用一些形象生动的例子来解释问题，或者通过幽默的语言调节来吸引学生的注意力。这种点评方式会使学生更愿意听取建议并积极改进。
点评作文应该注重鼓励和激励。每个学生写作的水平都不同，有些学生可能在某些方面表现较差，但他们也有自己的长处。在点评作文时，我们应该着重强调学生的优点和进步之处，并给予肯定和鼓励。这样的点评方式将帮助学生建立自信和积极的写作态度。
通过发现点评作文，我们可以发现学生写作中存在的问题并给予指导和帮助。无论是在详细具体方面，还是在生动有趣方面，甚至是在鼓励和激励方面，点评作文都起着非常重要的作用。我们应该充分重视点评作文的过程，帮助学生进步并提高他们的写作能力。只有这样，学生才能写出优秀的作文，并从中得到更多的成长和收获。
发现点评作文是培养学生写作能力的重要环节。通过详细具体、生动有趣以及注重鼓励和激励的点评方式，我们可以帮助学生提高写作水平，培养他们的思维能力和批判性思维。我们应该重视点评作文的过程，并为学生提供有效的指导和帮助，让他们在写作中取得更大的突破和进步。
点评语句 篇4
我们家有一种爱的比例。
晚饭到了，妈妈烧了一盘丸子。我们三人在饭桌旁，爸爸妈妈跟往常一样嘘寒问暖，我一边吃一边说：“妈妈的厨艺又进步了。”我盯着盘子里仅剩的四个丸子，又夹起一个，爸爸妈妈各夹起一个，盘里还有一个小巧玲珑的丸子。妈妈把最后一个丸子夹到我碗里。我正要吃下去，我的脑海里出现一串数字：往日四个鸡蛋，爸爸一个，妈妈一个，我两个；往日四只大虾，爸爸一只，妈妈一只，我两只；往日……就着微微起伏的波澜，我咽不下最后一个丸子。
吃完饭，我走进房间，欣赏着华灯初上的夜景。月光如水流淌在栗色的地板上，一阵柔风吹过，漫进卧室。我深吸一口气，带着满是感动的心情，在我的日记上写下：爱的比例——1：1：2。
我的家有爱的比例，有幸福的比例。
点评语句 篇5
小木偶在蓝鼻子小女巫的帮助下有了人类所有的表情，他可高兴啦！
这一天，他独自在大街上走着,只见小红狐背着自己的红背包迎面走来.小木偶心里想:我要看看小红狐耍什么花招.于是,小木偶先躲进了人群里,等小红狐走了后,小木偶就在后面跟踪它.过了一会儿,小红狐进到了一间森林里的屋子里,小木偶在屋子外边听见小红狐对他的爸爸说:"爸爸,我骗回来了一个红背包!”小红狐爸爸说:"孩子,不是你的东西我们不能要,你快点还回给人家吧.”小红狐小声地说:"爸爸,我知错了,我现在就去还给别人.”
小红狐跑出了门外，看到了小木偶，小红狐跑到小木偶面前对他说：“小木偶，对不起，我不应该骗你的背包，我现在就还给你吧！”小木偶笑着说：“没关系，你知错能改就行了！”
从此以后，小红狐再也没有偷、骗东西了，他和小木偶成了一对非常要好的朋友了。
简评：
后面的故事又会怎样呢?老师和同学都在期待之中.
点评语句 篇6
三、整体感知：
对听读的学生提出要求：记述了一件什么样的事情?每一段请用一个字来概括其情感变化
四、乐：
在学生回答中，教师点拨：“所以”什么意思?——应是“用来”，(分析其内容)
五、痛：
教师引导：“况”字是什么意思?前后的句式是什么关系?
这节课最大的.特色在于学生活动充分，而教师巧妙地发挥了引领作用学生的主体地位很突出，不应该由教师说的话教师一句也没有说教师在授课过程中很有耐心，给足了学生思考和讨论的的时间板书也很别致，像一个亭子贾燕老师是一个有丰富教学经验的教师
但是，《兰亭集序》太难讲了，国内的全国赛课、省级赛课视频中，好像只有北京的戚峰老师在课堂最后几分钟有创新，其他的课都中规中矩，少有创新，贾燕老师的课也是这样这篇课文难为贾燕老师了
还想说一些与本课无关的话贾燕老师是我的大学同学在大学时，贾燕就像一个美丽公主高傲地走过，我就像一个丑小鸭在远远地望着她而现在，我依然在台下，远远地望着贾老师在舞台上展示风采十年沧桑后重逢于此，让人慨叹!
点评语句 篇7
王家并不富裕，甚至可以说是贫穷，但老王为人慷慨，遇事大方，只是有些沉默少言。他似乎从来都不愿向别人解释些什么，总是沉浸于自己深深的思虑之中。
王志远是村里最有出息的新一代，在外求学的他却时常在电话的另一端听到母亲诉说无奈：“你爹也真是的，满口答应人家帮这干那的，把自家菜地荒着，我要跟他好好说吧，一看他那副叼着烟斗仰着头的样子，跟领导听报告似的，你说，做好人也得有个限度吧，怎么能什么事都答应人家呢?.......”
母亲的抱怨也不容志远多想，高三紧张的学业气氛足以淹没一切。
终于，高考呼啸而过，志远如愿考上一所名牌大学。他回家了。
漫长的暑期让志远有了充分的机会同父亲接触，渐渐地，志远越发觉得自己与父亲之间有一种距离。
一次，志远愣是看着父亲把自家新买的拖拉机借给了老刘，自己却用起了老牛破车，他欲言又止。
傍晚，老王喝了点小酒，带着酒意，他唤来志远：“志远啊，你也长大了，到社会上以后，为人要慷慨大方，不要小家子气，这样才不会被人瞧不起......”
志远心中一阵翻腾，但还是点点头走开了。他明白，隔着这段距离，父亲听不见他的声音。
时光的流水冲去了漫长的假期，终于要开学了。然而，却发生了令人意想不到的变故。
饭桌上一片沉寂，最后还是老王先开了口：“借出去的钱，泼出去的水啊......”
看着父亲还是叼着烟斗仰着头，思虑深沉的样子，志远再也忍不住了，他轻轻推开椅子，默默起身，静静地走回自己的房间，锁上门。他觉得自己很累，已经无力再隔着那段距离向父亲诉说些什么了。
夜里，志远的思绪越发混乱，他怎么也无法原谅父亲，他竟然在醉酒时将家里唯一的积蓄——自己的学费借给别人办厂了。
天明了，一夜未睡的志远听见一阵拖拉机的轰鸣，内心一阵酸楚，他多希望慷慨的父亲能放下面子去要回学费啊！
日里，志远依偎着母亲坐在庭院里望着家乡的山，看着简陋的农房，任山沟里的风拂过脸庞，剥落泪花。
直到夜暮即将降下，母子俩才望见老王的身影出现在夕阳的余晖之中。志远转身欲走，但母亲拉住了他。
老王渐渐走近了，他递过一个袋子：“拖拉机卖了。”一边点上烟斗：“借出去的钱，毕竟还是不好意思再要回来啊。”他低着头同志远擦身而过。
此刻，志远有一种呐喊的冲动，最后却只能化作一眶热泪涌下，他说不出一句话来。因为，父爱是无法用语言表达的啊！
写类似小小说的记叙文，当然允许虚构，但这种虚构必须合乎生活的真实。开篇写“王家并不富裕，甚至可以说是贫穷”，这样的经济基础便使下文的种种与钱有关的叙述失去了真实性。把老王的大方慷慨归结为爱面子，而且“不好意思再要回来”，这在生活中似乎也很难找到原型。文章的主题显得相当模糊，这是由于作者缺乏深入思考，没有多想写爱面子是为了表现什么，导致对人物的刻画笔墨不够集中，形象不够突出。至于标题，索然无味，全然没有小小说的韵味。
只字不提优点，对作者而言有点残酷。但优点是客观存在的，而要提高必须克服缺点，故如是点评，希望作者理解。
点评语句 篇8
在平凡的日子里，我们常常会遇到一些让人心动不已的美文，它们有着独特的魅力，让人感受到人生的真谛。本文我将选取其中的一篇美文进行点评和赏析。
题目：“人间至美”
一天，我走进一家小巷深处的咖啡馆，这里是我生活中的一处世外桃源。踏进店内，一阵淡雅的咖啡香气扑鼻而来，悠扬的音乐从扬声器中飘出，仿佛是细腻的绒布包裹住我的心灵。
我坐在一张靠窗的小桌前，放眼望去，窗外的街道上人来人往，仿佛看到一幅忙碌而又美丽的画卷。午后的阳光透过窗户洒进室内，投下斑斓的光影，温暖了整个空间。
我端起手中的咖啡杯，细细品尝着这杯袅袅的香气。咖啡的苦涩与糖在舌尖上交织成一曲绝美的交响乐。我闭上眼睛，心中不由得浮现出一个动人的情景——一对年轻的情侣，在平凡的日子里品味着彼此的爱情，温馨而宁静。
我打量着周围的人群，发现了一个特别的场景。一位老爷爷悄悄走到了一位孩子身边，轻轻地摸了摸孩子的头发，然后递给他一块巧克力。孩子眼里闪烁着感激的泪花，像阳光一般洒落在老人脸上。这一瞬间，我仿佛看到了世间最美的亲情。
随着时间的流转，傍晚的夕阳也渐渐落下。我拿起相机，希望将这一切定格在镜头里。于是，我走到咖啡馆外的小巷中，发现了一排美丽的玫瑰花。玫瑰花婆娑摇曳，散发着可爱的芬芳。虽然它们只是一束普通的花束，却在阳光的映照下展现出了它们的独特之美。
思绪飘飞，让我想起那个轻柔的夜晚。月光洒在大地上，屋檐上挂满了闪烁的星星。我静静地呆坐在花园里，闭上双眼，留意着各种声音的到来。那是我最喜欢的一刻，宁静而又祥和。这时，我感受到了真正的宁静和美好，仿佛置身于一个人间仙境。
眼前的画面一幕幕地出现在我的脑海中，让我沉浸在其中。这些平凡而又美丽的瞬间，是我在喧嚣的城市中寻找到的宁静。它们让我明白，生活中最美妙的事物往往隐藏在最平凡的角落。
最后，我平静地从美好的幻想中醒来，回到了现实中。我收起了相机，站起身来，准备离开这个像仙境般的咖啡馆。
我走出咖啡馆，迎面而来的是熙熙攘攘的人潮和喧嚣的车声。然而，我心中的宁静依然存在，因为我明白，那些美好的瞬间并不需要大张旗鼓，它们安静地在我们生活的点点滴滴中存在着。
从这篇美文中我们可以感受到作者对生活细节的敏感和独特的触觉。作者通过点评了一系列的人物形象和场景，表达了自己对生活美好之处的品味和追求。通过细腻的描写和优美的语言，作者将平凡的日子渲染成了一个仙境般的场景，让人仿佛置身其中。
整篇文章以第一人称的方式进行叙述，使得读者能够更加身临其境地感受到作者的情感。同时，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，增加了文章的情感表达力和艺术感染力。
这篇美文的文字流畅，有着浓郁的情感色彩，给人以心灵的震撼和启迪。通过细致入微的描写和情感的表达，作者成功地点亮了人们内心深处对于美好生活的向往和追求。让我们在日复一日的琐碎中，重新发现生活中的点点滴滴，感受到人间至美的存在。
点评语句 篇9
还记得曾经，老师让我们用“听”这个字造句：听啊，上课铃声响了，同学们都赶忙跑回了教室开始认真上课。听啊，下课铃声响了，同学们又开始叽叽喳喳的玩闹起来。听啊，春天来了，冬天走了，小草大树都长出新芽了。
听说，秋天来了，夏天走了，农民伯伯都开始丰收了。曾经，我们在走廊里尽情的嬉戏、玩耍；现在，我们只会在各自的班级里忙着学习、以及复习。我的同学，我亲爱的小学同学，我心中的思念你们可曾明白？这样一年又一年的过了六年，这样一次又一次的过了六个春秋。那曾经的点点滴滴一直铭刻在心头。粉色的小雪，学霸君的`蟹老板，学渣君的同桌……这一个个的身影是那样的难以忘怀……如今，我们都东奔西走，前往不同地区。如今，在现实中想见到你们一面是多么的困难。如今，我们只能互相想念……
点评：开头直奔主题，让人一目了然。结尾呼应应开头，结构完整。文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
美中不足的是：文章语言有些朴实，未写出所写事物的特点。
作者可以通过修辞手法的运用，使文章更加生动有趣。文章篇幅很少，却也为写出听得特点，要继续加油啊。
点评老师：XX
点评语句 篇10
《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。
低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。 设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。
1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。
3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。
能力目标：
通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式， 通过写字，培养学生写字的能力。 情感目标：
在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。
教学重点：
重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。
小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩纸牌游戏好吗？游戏：我拿“高”，你拿“低”。开始：高── 明── 胖── 美── 新── 忙──
小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）
过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！ （用电子白板展示图片）
4、指名读课文，学生评议，正音。
6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报（看电子白板展示学生说一说）我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）（学生动手在白板上把生字点出来）
7、复习巩固： 翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？（用电子白板板书）
反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？
8、联系上下文，同桌合作学习。 要求：看看这些生字与哪些字做朋友。（电子白板演示词）齐读
1、生字和词语宝宝又跑回到课文去了，你们还会读吗？（电子白板出示课文）自读课文，指名读
2、在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用笔画出来，（让学生上台在电子白板上画出来），并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？
1、（用电子白板）出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。
2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）
五、指导写字。
1、（用电子白板）出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。
2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。
3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，（老师用电子白板范写）只是左边略微窄于右边；而“冷、
淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。（请学生上台在电子白板上写）学生评议。展示学生的优秀作业。
六、小结;
这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。
通过上完这节课，感觉教学目标能较好的完成，利用电子白板的功能，让师生在课堂上的互动较好，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中去，这样多功能的电化教学深深地吸引着学生的注意力，以前那种烦闷枯草的课堂气氛，让学生失去学习的兴趣，现在利用电子白板呈现在课堂上，特别是能让学生自己动手的时候，学生的学习兴趣得到高潮，在教学过程中更能达到复习巩固的效果，充分激发了学生的学习兴趣。
借助交互电子白板作为教学辅助手段的语文教学，这节课主要是以识字为重点的教学设计， 对于识字教学，我们不难发现，学生识记汉字的方法很多很多，教学中教师鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字，激发了学生识字的兴趣，使学生喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让学生感受到识字的乐趣。通过利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，学生都充满了好奇，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，从而激发学生的好奇心。 设计这几大环节的教学中，学生在玩中巩固了本课中的生字词，而且，在不自觉中也巩固了以前认识的字，效率会更高。
点评语句 篇11
本文写的(窗)并不是物质的有形的窗，而是一种精神的窗，以窗寓意人生的光明与黑暗。对于光明的窗与黑暗的窗，小作者作了对比性的描写。如光明的窗是鸟语花香，绿树成阴，
人们互相帮助，互相关爱，充满了真、善、美如黑暗的窗则是浑浊的桌气直往鼻子里灌，立即使人头昏眼花垃圾成堆，蚊虫成群，人们在一起打骂，不文明的现象到处都是，世间的假恶
丑毫不遮掩地败露出来。从这些描写中，表现了小作者对光明与美好的感性认识和理性思辩，对黑暗与丑恶的不满与仇视，显示出作者爱憎分明的感情。
文中举了一个小姑娘开错窗的例子，其实开错窗的结果只是看到了别人在埋葬她喜爱的狗，因此很伤心，其实这算不了什么大错，至于祖父带领她看到的另一扇窗，也不过是风景的幽美，
与狗的死活毫无联系，显然作者对开对窗或开错窗的利弊认识还比较肤浅，因此还形成不了警醒世人的作用。
文章的结尾处显得比较淡，没有使开对窗与开错窗的观点得到升华，这就不可避免地削弱文章的主旨和感染的力度。
主题明确，层次清楚。但是，用词不当、词语搭配不当的语病在本文中多处出现，希望加强语文基本功的训练。
点评语句 篇12
“今天埋下一颗善良的种子，明天给社会带来许多温暖和阳光，也给自己带来幸福的人生”；“今天埋下一颗废弃的种子，未来就可以造成意想不到的坏结果”。
20xx年上海市初中毕业统一学业考试作文试题是《就这样，埋下一颗种子》，要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。
上海市语文特级教师认为，今年的中考作文题出得非常好。这个题目好在形象、有趣。“埋下一颗种子”有一个非常生动的画面，“把一颗种子埋在土里，将来会结出果实”，对孩子来说，这是一个很具象的题目，可以展开丰富的想象，容易激发孩子的写作兴趣，得到写作的乐趣。
但这个题目又不拘泥于具象，可以有很多的角度的联想，考生可以自由发挥，写作水平高的孩子可以写出深度和空间。种子可以代表一切，今天细小的行为，对未来会产生极大的影响。过去有句话说：“春种一粒粟，秋收万颗子”。其结果既可以是美好的，比如一种理想、一种素养、一种能力，也可以是反面的。今天常说：“你要成为一颗读书的种子。”“今天埋下一颗理想的种子，明天培养出博学多才的人才”；“今天埋下一颗善良的种子，明天给社会带来许多温暖和阳光，也给自己带来幸福的人生”；“今天埋下一颗废弃的种子，未来就可以造成意想不到的坏结果”；“今天埋下一颗污染的种子，未来可能面对自然的愤怒或人类的灾难。”这个题目可大可小，其中的因果关系，一定要写出来。
另外，要写出好文章，最好要从身边最有感触的东西写起，不要说空话。事情可以写得很小，背后看谁写得“高大上”。比如：“今天听了一段精彩的讲座，埋下了热爱科学的种子”；“今天读了一本书，立志将来要成为怎样的人”；“今天目睹了一桩大家都没有注意的小事，今后做了一件了不起的大事。”文章中一定要写出“种子”的结果，如果没有体现结果，文章就显得不太完整。这个题目可以深入浅出，有趣生动，既可以写故事，也可以写自己的想法，是近年来出得比较好的题目。
点评语句 篇13
咦！真奇怪，这不是母子上车处吗？为什么一个头系围巾，臂挎皮包，怀抱一个二、三岁孩子的中年妇女不站在“母子上车处”那儿呢？这几个大男人也不符合条件呀？他们不应该站在这里呀！
他们可能是不识字吧，可是看他们的装束，个个衣冠楚楚，像个有教养的绅士一般，不应该连这五个字都不认识吧。难道他们没看见？也不可能，那五个字多醒目啊，只要眼睛没问题，肯定看得见，如果一个人没看见，难道另外几个人也没看见吗？
第一个人，胖墩墩的，穿的大衣、裤子和皮鞋都是国际名牌，看上去好像是个干部，干部怎么会不识字呢？。看他眯着眼睛，旁若无人的样子，就知道是个虚伪的人。怪不得站在母子上车处的位置，真讨厌。
再看第二个人，戴顶军帽，穿件军大衣，两手插在兜里，闭着眼睛，盛气凌人。难道他也不识字，或者他也没看到？哈，头低这么低干嘛？心虚啦？那干嘛站在哪啊？这不是你们该站的地方。
第三个人太可笑了，矮矮的个子，戴着一顶十分时髦的帽子，两眼直勾勾地看着前方，是装作没看见吗？最可笑的是第四个人，他索性戴上个大口罩。他穿了件皮大衣，象是名医务工作者，是怕别人认出来吗？那就别站着了。
其实在社会当中，还有许多坏作风，这些坏作风已经见怪不见，屡见不鲜了。在大街小巷上，有许多垃圾筒，上面基本上都有分类装的字。可是，人们要不是把垃圾扔在垃圾箱一旁，就是装作没看见分类的字，把垃圾乱扔在不对应的筒里，结果这垃圾箱和没分类一模一样：还有，在草地旁大多都有不要践踏草坪的标语，可人们就当做没看见，仍旧去践踏草坪。他们都是假文盲。
我们不应该做假文盲，我们要做真正有文化的人。
点评语句 篇14
一、注重点评的情感性。古人云：“感人心者，莫先乎情。” 热情的点评能使学生增强自信心，能够促进学生的发展。在教学中，随着教学改革的不断深入，以学生为主体的课堂教学观已逐步在教师的头脑中形成。但是，有的学生却不配合，被动地等待教师的灌输。有的老师就进行辛辣地讽刺、无情地打击。此时教师的态度情感直接影响学生的学习情绪。美国课堂的一个例子让人深思。在美国课堂上，一个学生得出“4＋5＝8”的结论，老师用了三句话加以点评：“很好！”“很接近！“谁还有不同意见？”第一句话是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句话是对学生积极思考的肯定，第三句话则揭示了回答不正确的信息。教师用富有感情、精炼的语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。首先我们要更新观念，舍得让学生说，因为只有学生会说了，学生得到发展了，课堂才算找到了最终的落脚点。其次，我们要沉得住气，要让学生说完，不急于打断学生的发言。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。马卡连柯说“尽可能地尊重一个人，也要尽量多提出坚定、明确、公开的要求。”但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。
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二、注重点评的适应性。 心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。即“评价要肯定学生的一切努力，赞美学生的一切结果，保持和激励学生一切创造的欲望。”为了更好地发挥点评的作用，我们必须做到适时、适度、适人地评。所谓适时是指课堂点评应点在学生学习过程中发现疑难时。如学习《草原人家》时，经过自主学习后，学生问道：“澳大利亚的农牧业很发达，羊比人多时，那么人怎样进行管理放牧？”教师首先进行肯定“你真会动脑筋!”，然后及时指出：这是因为澳大利亚的农业机械化和农业现代化很发达。这样的点评，既解决了学生的疑问，又为下文的学习打下了坚实的基础。所谓适度就是指教师能正确估计学生的知识能力水平和思想认识水平并科学引导。既不能放任自流，任学生信口开河；也不能越俎代庖，包办代替。如学习《身边的故事》的“文字的变化”时，让学生看书本上的文字的演变后，分小组探究一下“文字变化的趋势”时，有一小组代表提出：虽然文字看起来却来越简单，然后有些书法家写字时，却用隶书，小篆来表示，而且我们觉得书法家的作品很好看，有的还很值钱，这是为什么？教师不能因为这问题“离题”而不理不睬，给学生一个赞赏：你们组与众不同的见解真是让人耳目一新!接着让各小组接着讨论分析：文字的最根本的用途是什么？最后得出结论：文字的最根本的用途是为了传播文化，而书法家“写隶书”不是为了传播之用，书法是一种艺术。艺术的主要目的是为了表达书法家的追求。 所谓适人，就是我们在对待不同层次的学生时，要用不同的角度进行点评。对一些优秀的`“强势群体”的学生以指正性点评为主，对一些较差的“弱势群体”的同学以鼓励性、赏识性点评为主。因为这些学生多半是怕羞的，心理退缩的，在完成同样的教学任务时易于受到挫折。“你试一试，相信你一定能成功 ”“你大有进步，再加油。”“希望你再接再励！”
三、注重点评的全面性。教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生某一方面、某种程度的肯定。“你答题时总是在带微笑，好像没有什么能难倒你，如果再思考思考，得出一个完美答案，你会笑得更开心。”“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!”
四、注重点评的多样性。也就是我们在点评的主体、点评的方式、点评的形式、点评的工具上力求多样化。
从点评的主体看，建立“教师对学生、学生对学生、学生对教师”并重的多元课堂点评方式。传统的课堂点评的主体是教师，教师点评学生，似乎是天经地义，但学生却始终处于被点评的客体地位，等待着老师的指点、评说，很少有自主展现的机会。现代教学论认为：学生是学习的主体，在课堂中是具有生命的人；教师已不再是“学生学习的监督者和指令者”。把点评的过程当作学生对自己学习行为自我调控和自我塑造的过程，让学生在点评中学会正确看待他人，正确看待自己。比如，在小组学习中，让不同的小组展开竞赛，互相提问。或者让老师提问后由学生进行点评。学习转变单向性的点评方式，在新型的课堂教学中构建一种多维的点评 “互联网”，使学生不仅能积极参与、而且敢于否定，给学生创造了一个无拘无束的空间，在相互点评的过程中，学生的自主学习能力得到了发展。
从点评的方式看，教师的口述点评占了主要地位。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”但老师在赞赏学生时，用得最多的是“好，很好”往往觉得无词可用。在新课程下，我们可采用这样三种常用语：（1）启发性常用语：“预习后，你了解了什么?有什么疑问?“从这张地图中，你可以看出什么?你获取了哪些信息?”“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”（2）赏识性常用语： “你头脑真灵活!”“你接受力真强！“你真有胆量，不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”“说得真好，太好了，了不起!”“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”“你们的发现非常重要!……”“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” （3）激励性用语 如： “不骄不燥，继续努力!”“功到自然成！”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。“老师和同学们相信你一定能进步!”“老师相信你能自己想出来!”“相信你能做得更好!”“没有用心尝试，不要轻易说“不”!”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!”你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好! “能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”通过这三种方式的语言，让教师走进学生的心灵，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。除传统的教师口述点评以外，一个有力的手势，一个赞美的微笑，一个善意的眼神，往往会起到此时无声胜有声的效果。
从点评的形式看，我们除了当堂进行课堂点评外，还可以采用问卷式点评，即通过问卷调查或作业后记等形式进行的点评。譬如，考虑到时间关系及个别学生不敢当面表达意见等因素，则可通过问卷调查表或作业后记的形式，让学生把课堂中的一些感受、意见和建议反馈出来。教师批阅后要及时与学生交流，并从中汲取营养，不断提高课堂教学质量。另外，一些大型而复杂的课改研究课，要研究的问题较多较复杂，需要具体的个案数据支持研究，也可采用这种方式进行点评研究。?
从点评的工具看，我们可采用传媒式点评，即通过网络、电话、邮件等多种现代传媒进行辅助点评。一些较内向的学生既不敢当面表达意见，也不愿在作业后记中与教师进行互动交流，则可以利用校园网络等现代传媒与学生进行沟通交流。如一位学生曾在校园网站的BBS论坛中，建议教师要多给性格内向的学生回答课堂提问的机会；一位学习兴趣不高但酷爱网上冲浪的学生，利用电子邮件向我推荐了一些较好的学习网站，建议我适当利用网络环境帮助学生开阔视野，分解教学难点。与该生及时充分地交流沟通后，我接受了他的建议，这位学生也因此而逐渐喜欢上了学习。
点评语句 篇15
教材分析：
《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的“鸭子”，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事，让我们体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔。让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。
1.学会本课部分生字，积累词语。
2.通过朗读课文，了解课文主要内容。
3.看、听、读、品重点语句，自主阅读，展开想象，体会文章的情感。
1.引导学生自主识字，养成识字、写字的良好习惯。
2.使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
有一个人，他出生在丹麦一个贫苦的家庭，他很会写童话，他写的童话，飞呀，飞呀，飞到了世界好多好多国家，也飞到了我们身边，他就是――安徒生。
今天，他为我们带来一个美丽的童话――《丑小鸭》。
出示《丑小鸭》相关插图，依图试说故事梗概。
安徒生用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事呢？出声朗读课文，明确要求：
1.把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师。
2.边读边了解，丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么？
【点评指导：对生字新词的关注是对的，但是一定要注意，识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终，甚至是整堂课教学的始终。另外，一定要明确“识字”的学习目标不会也不可能借助一个环节一次性完成。字的音、形、义是教学的三要素，它们的达成需要不同的过程，不同的策略，而且三要素的达成不完全是在同一个教学过程中齐头并进的，有时候侧重字音的认读，有时候侧重词义的理解，有时候侧重字词的运用。
初步感知课文内容的核心问题，大体上是可以的，但是还需要再推敲。“用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事”，一下子就把着力点放到了“表达”上，放到了“怎样写”上，其实我们应该先放到这个故事上，还是先读课文，了解这个故事，看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的，了解它的经历。因此第二个问题“丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么”倒是更确切些。】
1.课件出示下列带有注音生字的语句：
那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿（tuI），游得最出色！
可是，它老是被咬，被打，被排挤（ji）。
兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”
是因为太顽皮，大家惩罚（ fa）它吗？不是。
是因为太能干，大家嫉（ji）妒（du）它吗？也不是。
2.去掉拼音读句子，并联系前后文理解“排挤、冷漠、嫉妒”的含义。
4.指导生字“腿”和“挤”的书写。
学生练习书写。
【点评指导：重视这部分目标的达成是好的，但是整个环节脱离开阅读的主线则是需要改善的。前面针对于阅读，针对于这个故事设计的问题，被搁置到了一边，精力和时间被一下子集中到了识字、词语上。等到这部分完了以后，再回到原来的思路上去，从而导致整个教学过程是不流畅的，也是不高效的，因为识字环节脱离了语言环境。
理想的处理办法是以阅读为主线、识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。这需要在认识上到位，在教学处理上落实到位。要根据这一课的生字和词语的情况下工夫去研究怎样做更好。也包括板书，有些词语要在恰当的时机展示到黑板上。在黑板上的词语，有的是阅读线索的体现，有的是从学习词语的角度来设计的'，类似于以前人们常说的“副板书”。其实板书无所谓“正”“副”，都是为了学生的学习来设计的。
关于生字的书写，有的是可以和阅读融为一体的，可以随机处理，多数的是要安排出单独的练习书写的环节。三年级应该加强分类指导的教学，提高效率，总结规律，探讨方法。比如，给本课生字归类，让学生自己归类最好。安安静静地写字一定不能少，哪怕是公开课，花费一点时间也是应该的。我们是为学生着想的，不是为了做给别人看的。】
指导朗读上面课件中的重点语句，体会丑小鸭此时的心情。（伤心、难过……）
有感情地朗读“可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开自己的家，漫无目的地向前走”。
假如你是丑小鸭，你想对你无情的兄弟姊妹说什么？
假如你是丑小鸭，你想对你这冷漠的妈妈说什么？
你又想对可怜的丑小鸭说什么？
【点评指导：这个环节问题最大。前面本来已经提出了一个核心的达成阅读基本目标的问题，后来又被丢掉了，中问穿插了识字的环节。此处我们还是应该紧紧围绕那个核心问题，让学生了解这个故事的来龙去脉。要从把握基本内容的角度让学生了解这个故事；从表达的角度来讲，就是按照发展的顺序来讲述一个故事。
因此，要在第一课时下工夫引领学生去把握故事的来龙去脉，教师不要问过多的问题，应紧紧围绕一个核心问题进行。因为是中年级的课，学生不可能一下子从整体上就把握，要给学生搭建梯子，铺设台阶。一开始丑小鸭在家里的时候有怎样的经历？离家出走后又怎样了？后来呢，又发生了什么？……一直到最后，丑小鸭变成了白天鹅。
在这个过程中，不要让学生空发议论，一定不要脱离课文，说到哪一部分就读哪一部分，把相关内容读出来，指导朗读也在这个环节进行。这个环节的读要重点放在内容上，情感层面的问题可以放在第二课时再突出，再深化。
引领的时候，也要考虑到表达，也就是让学生意识到表达上的时间先后顺序，意识到那个“来龙去脉”的问题，板书的设计最好用上“箭头”，把几个阶段体现出来，再配上关键词语，主要选取关于丑小鸭的经历的词语。这样设计板书，还利于学生按照板书复述故事。这是第一课时应该达成的目标，也是第二课时应该检测的内容。】
从不放弃对美好生活追求的丑小鸭，一定会坚持下去，就像他一样――介绍课后资料中提供的短文《一只享誉世界的丑小鸭――安徒生》。
在丑小鸭和安徒生的身上有着怎样值得我们学习的品质？
丑小鸭历经怎样的波折才成长为白天鹅呢？
请同学们课下细细品读课文，下节课我们共同欣赏。
1.会写剩余的生字，体会重点词句所表达的情感。
2.体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为它对于美好理想的不懈追求。
3.练习使用简短的书信与人交流自己内心的想法。
【点评指导：目标大体上是准确的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了语言文字的运用――“书信”。
就目标而言，好像还有不足。比如，关于表达上的“按照顺序讲故事”；再比如，如何建立这个故事和学生自身生活的关联，触动他们的心灵，达到“阅读积极影响学生人生”的高境界，这是需要提升的部分，也是让课和教学从“平庸”走向“精品”的过程。】
通过品析丑小鸭成长过程中的种种不幸经历，体会丑小鸭坚强、美好的内心，引导学生对美好生活的不懈追求。
一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导。
二、默读思考：丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些波折？
结合具体语句品析、思考：你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜、悲惨、不幸、无奈……）
面对这些困难，丑小鸭又是怎样对待的呢？
讨论：这个故事给了你怎样的启发？（丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。）
【点评指导：这部分的设计略显简单，但是核心问题还是比较准的。抓丑小鸭变成白天鹅经历的“波折”是可以的，但是还要有对丑小鸭相关心理活动的把握，这个地方是可以突出“想象”这个关键点的。此时的丑小鸭心里是怎样想的？不一定非得进行角色的转换――此时你就是丑小鸭，你是怎样想的？可以让学生去猜想，猜测本身就是想象，就是设身处地，就是置身文本，也是置心文本。
描写丑小鸭变成白天鹅的语段是需要重点处理的，要体会丑小鸭的心情，还要从读者的角度来考虑，如丑小鸭的心情是愉悦的，我们也应跟着丑小鸭高兴，应这样来指导朗读。
当然，接下来一定要谈“感受”，谈丑小鸭的感受，也谈我们自己的感受，具体的方式可以设计得更新颖，精品课的精彩往往就在这样的地方体现出来。人家都是泛泛地谈感受，咱们变种新颖而有趣的方式，就胜出一筹。至于怎样做更好，需要教师有智慧，有灵感。
需要指出的是，在文本的解读问题上我们一定要走出传统的误区。多少年来，我们一直以为，丑小鸭是因为坚持才变成了白天鹅，当然，这是童话作品，但是我们还是需要对文本进行新角度的思考：丑小鸭本就不是“鸭”，就是“天鹅”。如果真是“鸭”，哪怕是“漂亮”的鸭子，也变不成白天鹅！哪怕是再坚持，再努力，也不会变成“白天鹅”！这篇童话相对于人的意义，应该在于怎样面对逆境，怎样面对不公平的境遇，怎样积极地面对人生。
对于文本的新的理解是需要勇气的，也是应该审慎的。我们这样来谈，不是哗众取宠，不是标新立异，而是更接近于事实，接近文本的社会价值。我们如果用新观点来看这个故事，就会有新的认识。不信我们可以尝试下，看看从这样的新角度可以得出怎样的新结论。】
三、快速浏览全文，用上精彩的词语再讲一讲这个故事。
四、读一读课文后面关于安徒生的介绍，结合《丑小鸭》的故事，你发现了什么？
了解《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。
【点评指导：这一部分处理得好，简单而且得当。好就好在把握了编者的意图，将了解安徒生这个人物和丑小鸭这个故事建立起了关联。
让学生谈“发现”，这个“发现”设计得好！如果课堂上能够出现“精彩”就更值得期待！】
五、结合自己学习生活中的体验，动笔给安徒生或丑小鸭写一封简短的信，说说自己最想说的话。
（作者单位：河北沧州市运河区南环小学／河北沧州市教育局教育科学研究所）
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