金蛇狂舞课件9篇

发布时间：2024-03-26 13:10

按照平时学习工作的要求，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文对我们的生活有着重要的意义，让我们来参考一些范文吧！小编花时间专门编辑了金蛇狂舞课件9篇，欢迎大家参考阅读。此外，您还可以浏览范文大全栏目的最新行长辞职报告(精华13篇)。

金蛇狂舞课件 篇1

活动目标：

1.倾听音乐，感受乐曲热烈欢腾的气氛，萌发对民族音乐的喜爱之情。

2.了解乐曲的三段体结构，并尝试用舞龙和敲锣打鼓等动作表现。

活动准备：

1.观看舞龙和敲锣打鼓的录像，丰富有关经验。

2.录音机、磁带;红绸道具。

3.已学会儿歌。

活动过程：

1.引导幼儿回忆过新年情景。

（1）师：小朋友，你们觉得新年里最热闹的是什么事情?

（2）幼儿交流。

（3）师：新年里人们还敲起了锣、打起了鼓、舞起了龙灯呢!你知道怎样敲锣打鼓吗?你见过人们是怎样舞龙灯的吗?

2.完整欣赏乐曲，初步了解乐曲内容和三段体结构。

（1）完整欣赏乐曲：今天我带来了一首新年里的乐曲和你们一起分享。

（2）讨论：听了这首曲子感觉怎么样?

（3）再次完整欣赏：我们再来听一遍，听听这首曲子中好象在讲哪些事情?

（4）师：这首欢快热闹的曲子，讲述了人们过年时舞龙舞狮子、敲锣打鼓的欢乐情景。音乐的名称就叫《金蛇狂舞》。

（5）第三次完整欣赏：我们再来听一遍曲子，人们什么时候在舞龙灯?什么时候在敲锣打鼓?这首曲子一共有几段?你可以轻轻地用动作表演出来。

（6）交流：人们先是在干什么?接着呢?然后呢?曲子一共有几段?哪些是一样的?

（7）第四次完整欣赏乐曲，师同时提示三段内容的变化。

3.尝试创编动作表现音乐。

（1）欣赏、表现第一段乐曲：

①欣赏第一段：现在我们一起来仔细听听第一段音乐，想象一下人们是怎样舞龙灯的?

②个别幼儿交流、演示舞龙灯动作和情景，重点学习用手臂表现舞龙灯的姿态。

③全体幼儿排成一列共同手举红绸成一条长龙，随音乐扭摆前行表演舞龙，提示幼儿不挤、不断、不随意碰撞。

2.欣赏、表现第二段乐曲：

(1)欣赏第二段：我们以前学过一首闹新春的儿歌，你能跟着第二段音乐把儿歌念出来吗?

(2)将幼儿分成两组，将每一长句儿歌分成上下两句，随音乐一组念上句、一组对下句，最后的锣鼓节奏一起念。

(3)在音乐中，幼儿一组做敲锣动作、一组做打鼓动作进行对答，注意体态、表情等的应答。

3.完整欣赏、表现乐曲：

(1)完整欣赏乐曲，梳理乐曲表现内容：再来完整地听一听，可以轻轻地用动作表演一下。

(2)随音乐完整表演：第一段音乐时舞龙灯行进，第二段音乐时两组幼儿对念儿歌并表演敲锣打鼓，第三段音乐时继续舞龙灯，结束句时师说：“一二三四五六七。”所有幼儿一起站定说：“锵锵锵!”并将双手高举过头顶表示结束。

(3)重点练习结束句动作，再次完整表演，突出乐曲的欢乐气氛

活动延伸

准备彩带、鞭炮、龙的等道具、民乐乐器，投入区域供孩子边听音乐边欣赏。

附乐谱

幼儿园大班科学《多变的结果》优质课视频+PPT课件+教案

金蛇狂舞课件 篇2

活动目标：

1、倾听音乐，感受乐曲的结构和热烈欢腾的气氛，用舞龙和敲鼓动作表现。

2、在语言节奏的帮助下，随音乐合拍做动作。

3、在双队进行时，必须注意与本组幼儿合作，又注意与其他组协调。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：音乐磁带活动过程：

1、配乐儿歌朗诵，欣赏音乐。

（1）幼儿朗诵儿歌，教师用钢琴轻轻地弹奏第二段音乐。

（2）将幼儿分成两组进行配乐朗诵。

2、欣赏第一段音乐。

（1）引导幼儿会议过新年舞龙灯的情景。

（2）幼儿分两组，自由结成一条长龙，随音乐扭摆。

3、完整欣赏全曲。

（1）幼儿分两组，随第一段音乐做舞龙灯进行的动作。第二段音乐开始，两组幼儿一边互相对诵儿歌，一边互相敲锣打鼓。

（2）完整欣赏音乐，跟随音乐活动，进一步感受乐曲热烈欢腾的情绪。

活动反思：

有了前面新年情境的回忆和交流做铺垫，孩子们自然地就将乐曲联系到了热闹的敲锣打鼓、舞龙舞狮等情绪和内容之中，对于三段体结构较易感受。在分段欣赏中，孩子们能想出排成一列长队来模仿舞龙，也能在问题中改进动作，如前后搭住单手甩臂以防止断开，特别是有了长绸带道具的运用，孩子们的兴致更高了，也更生动了。

但对于第二部分的处理上与原方案有些出入，幼儿对儿歌不是很熟悉，配乐念儿歌难度较大，所以将之简单化：将幼儿分成两组，教师担任指挥，幼儿看指挥打鼓。在这样的听音动作之后，幼儿很快就发现了轮流、对应的乐句特点，再加上模拟鼓声、边敲边说“咚”的方式，幼儿对第二段音乐的感受还是比较深的。

在最后的环节中，将幼儿分成三组，一大组表现第一、三段舞龙部分，另两组对应着表现第二段打鼓部分，在教师的手势指挥下，合作得还比较成功。等幼儿熟悉音乐之后，尝试将椅子当做鼓，由幼儿敲击节奏的话，气氛可能会更好。

金蛇狂舞课件 篇3

活动目标：

通过对比音乐、演奏音乐、表演音乐等多种形式，感受乐曲的欢快热闹的性质，体验过年的开心，期盼春节的到来。

熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

活动准备：

过年的PPT、打击乐器。

活动过程：

一、对比音乐，感受乐曲热闹喜庆的氛围。

1、对比两段音乐

T：“快过年了，刘老师家要招待很多的客人，我想放点音乐，我找到了两段好听音乐，但是不知道哪段音乐比较合适，请你们来帮我选择一下哪短音乐在春节放比较合适？为什么？”

2、乐曲介绍

T：“这首好听的乐曲有一个好听的名字《金蛇狂舞》

二、欣赏音乐，尝试理解乐曲热闹喜庆的性质

1、欣赏音乐，理解曲名

T：“谁来猜猜看“金蛇”是什么？”（龙）“金蛇狂舞”又是什么意思呢？”

小结：“龙是中国的象征，我们中国人都是龙的传人，《金蛇狂舞》是在讲我们过节的时候热闹欢腾的景象。”让我们再来欣赏一下这首金蛇狂舞（图片）

2、感知打击乐器

T：“我们在乐曲中听到了哪些我们熟悉的的乐器声音了吗？”

小结：“这些小乐器有一个共同的名字叫打击乐器。”

T：“你还在其他地方听到过加入打击乐器的演奏吗？”

小结：“有高兴的事情，才会敲敲打打，乐曲中加入打击乐器会使乐曲的节奏感更强了，使音乐听起来更活泼、更热闹。”

三、演奏小乐器，体验乐曲热闹喜庆的氛围

1、老师示范指挥

T：“说到打击乐器，我看到很多小朋友都已经跃跃欲试想自己动手演奏了。”

T：“仔细的先看一遍刘老师的指挥。一定要看好指挥才能共同合作演奏出好听的音乐。”

2、幼儿空手练习

T：“先让我们用小手试试看。”

3、幼儿拿乐器演奏

金蛇狂舞课件 篇4

教学目标：

1、能在与同伴的交流中，体验与他人合作的快乐。

2、能感受乐曲欢快、活泼的情绪，了解乐曲三段体曲式结构。

3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学准备：

录象、录音磁带、录音机、道具。

教学建议：

1、欣赏第一遍音乐：

"你听时有什么感觉？听时你好像看到了什么？"

2、进一步理解音乐：

这首《金蛇狂舞》是我们中国的音乐还是外国的音乐？""为什么？"引导幼儿听辨乐曲中的乐器特点。

小结：这首音乐是我国明间一首很有名的乐曲，流传了好多年，这首乐曲表现们热烈、欢庆节日、舞龙、耍狮子的场面。

3、分段欣赏：

引导幼儿感受第二段的音乐表现的内容。

如：两只狮子对话（通过节奏、音乐速度、乐句长短对比）越来越热烈的对话语气和越来越短的乐句结构。

4、引导幼儿根据自己的对音乐的感知，各乐段特点进行表演。

5、引导幼儿根据已有经验，运用多种步伐、动作表现对音乐的理解、感知。

活动反思：

《金蛇狂舞》是一节中班音乐欣赏活动，由于它的乐曲结构是幼儿不易掌握的，于是我采用图谱帮助幼儿理解音乐形象，分辨乐曲结构，帮助孩子去体验音乐和表现音乐，解决了活动中的重点、难点。另外，在进行游戏活动中，孩子们在教师的引导下，借助道具充分利用肢体动作表现音乐，可以说孩子们已经主动投入并沉迷在音乐之中，他们在主动的感受音乐、欣赏音乐、体验音乐、表现音乐，将活动达到高潮。

金蛇狂舞课件 篇5

活动目标：

1、能在与同伴的交流中，体验与他人合作的快乐。

2、能感受乐曲欢快、活泼的情绪，了解乐曲三段体曲式结构。

3、能通过多种形式(语言描述、动作等)大胆的表现对乐曲的感知。

4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

活动准备：

录象、录音磁带、录音机、道具。

活动建议：

1、欣赏第一遍音乐：

“你听时有什么感觉?听时你好像看到了什么?”

2、进一步理解音乐：

这首《金蛇狂舞》是我们中国的音乐还是外国的音乐?为什么?”;本文引导幼儿听辨乐曲中的乐器特点。

小结：这首音乐是我国明间一首很有名的乐曲，流传了好多年，这首乐曲表现们热烈、欢庆节日、舞龙、耍狮子的场面。

3、分段欣赏：引导幼儿感受第二段的音乐表现的内容。

如：两只狮子对话(通过节奏、音乐速度、乐句长短对比)越来越热烈的对话语气和越来越短的乐句结构。

4、引导幼儿根据自己的对音乐的感知，各乐段特点进行表演。

5、引导幼儿根据已有经验，运用多种步伐、动作表现对音乐的理解、感知。

活动反思

《金蛇狂舞》这首乐曲具有浓郁的民族风格，乐曲热闹欢快，原曲结构较为复杂，考虑到中班幼儿的年龄特点及音乐对幼儿的可感性、可接纳性，教师将乐曲中的重复部分进行了改编。

环境和材料对此次活动起着极大的暗示与激励作用。精美的教具是教师运用的重要手段，教师用中国民族特色的线描制作了两条形象生动的龙，用两种不同颜色的彩带制作了图谱――海洋，自制了色彩鲜艳的龙舟，在空地上也布置出海洋的路线，并且同图谱吻合，让幼儿在符合乐曲意境的环境中，理解和感受作品。

活动中，教师调动了幼儿诸多的感知通道――听觉、视觉、运动觉等，让幼儿在观看教师图谱演示、跟随乐曲做动作等方式方法中，反复地倾听乐曲、感知乐曲。在欢快的乐曲声中，幼儿划龙舟比赛的场景将活动推向了高潮，你追我赶，争先恐后，准确地表达了他们对乐曲的理解，并用他们自己的方式表现出来。活动分别运用了集体、小组、个人等形式让幼儿参与活动，教师也积极地参与到游戏中，活动的氛围轻松愉快。

金蛇狂舞课件 篇6

活动名称：

金蛇狂舞

活动目标：

1、感受乐曲热闹欢快的特点，喜欢中国民乐。

2、初步理解乐曲中的“对话”结构，感知ABA结构。

活动过程

一、完整欣赏乐曲，充分表达感受。

1、欣赏民乐《金蛇狂舞》

——这段音乐有什么感觉，为什么？

2、随音乐表现。

二、欣赏故事，感知乐曲ABA结构。

1、再次欣赏乐曲，感知乐曲的结构。

——这段音乐有几段？每一段旋律一样吗？

2、分段倾听，理解乐曲中的“对话”。

（重点欣赏B段）

——它们像在干什么？

3、请幼儿分组用小乐器模仿“对话”表演。

三、玩游戏，感受乐曲的欢腾、热烈。

1、教师和幼儿一起扮演龙随音乐游戏。

——你们喜欢这首乐曲吗？它是我们中国伟大的音乐家聂耳创作的一首民族乐曲。这首好听的乐曲名字叫《金蛇狂舞》。、

教学反思：

这节音乐课主要是让幼儿感受民族音乐的魅力，感受乐曲所表现节日舞龙时的那种热烈欢腾的景象，那大班孩子对于中国的民族音乐积累不丰富，不能够主动积极地参与到教学活动中来，因此，在二次备课时，我将所有环节紧扣住激发幼儿学习兴趣这个核心展开，把体验B断乐曲的对话应答结构和逐步缩短的乐句结构作为重点，课前我已教会和音乐匹配的儿歌，课中通过感受乐曲ABA结构基础上，让幼儿自由匹配儿歌，然后又慢到快的教学方式让幼儿熟练地进行匹配，通过有效途径引导幼儿走进音乐。不足：课中由于过多的强调B短练习，而没有让幼儿静下心来完整地听几遍音乐，应该鼓励幼儿对所听的音乐有独立的感受和见解，让更多的孩子有表现的机会。

金蛇狂舞课件 篇7

音乐欣赏《金蛇狂舞》

活动目标：

１、能在与同伴的交流中，体验与他人合作的快乐。

２、能感受乐曲欢快、活泼的情绪，了解乐曲三段体曲式结构。

３、能通过多种形式（语言描述、动作等）大胆的表现对乐曲的感知。

活动准备：

录象、录音磁带、录音机、道具。

活动建议：

１、欣赏第一遍音乐：

“你听时有什么感觉？听时你好像看到了什么？”

２、进一步理解音乐：

这首《金蛇狂舞》是我们中国的音乐还是外国的音乐？为什么？”引导幼儿听辨乐曲中的乐器特点。

小结：这首音乐是我国明间一首很有名的乐曲，流传了好多年，这首乐曲表现们热烈、欢庆节日、舞龙、耍狮子的场面。

３、分段欣赏：引导幼儿感受第二段的音乐表现的内容。

如：两只狮子对话（通过节奏、音乐速度、乐句长短对比）越来越热烈的对话语气和越来越短的乐句结构。

４、引导幼儿根据自己的对音乐的感知，各乐段特点进行表演。

５、引导幼儿根据已有经验，运用多种步伐、动作表现对音乐的理解、感知。

金蛇狂舞课件 篇8

音乐欣赏：

《金蛇狂舞》

活动目标：

1、结合舞狮子、耍龙舟等传统文化活动，产生对民族文化的喜爱之情；

2、大胆、积极地参与活动，能用语言和非语言的形式表达自己对乐曲的理解；

3、体验乐曲欢乐、热闹的情绪性质，初步了解ABA三段体乐曲的结构特点、B段乐曲对话应答和逐步缩短的乐句结构特点。

活动重点：

通过反复感受音乐，体验乐曲欢乐奔放的情绪，培养幼儿的音乐感受力和表现力。

活动难点：

感知B段乐曲对话应答和逐步缩短的乐句结构特点。

活动准备：

1、经验准备：对耍龙灯及舞狮有一定的认知经验，幼儿已经会唱《金蛇狂舞》

2、物质准备：龙头饰、彩绸、课件

活动过程：

一、情境导入，激发幼儿的兴趣

二、欣赏音乐，用不同的形式感知作品欢快奔放的情绪

三、完整表现对乐曲的感知

1、创设一个热闹、欢快的氛围，在活动室里挂满红灯笼、彩带、拉花······在这样的气氛衬托下，放背景音乐《金蛇狂舞》

2、提问：小朋友们，我们传统的节日春节马上就要到了，你知道中国人会用哪些独有的方式庆祝节日呢？（敲锣、打鼓、舞龙灯、耍狮子等）

1、完整欣赏，感受乐曲情绪。

（1）播放无声课件，民间舞龙的欢庆场面。

师：小朋友们啊，仔细看看录像里人们都在干什么？

提问：现在老师请小朋友们说说，你看到了什么？人们的表情是什么样的？

你感觉这段录像少了什么？（这段录像没有声音）

（2）播放课件，通过视听结合的方式带领幼儿完整的感受一遍音乐。

师：听了音乐你有什么感觉？想做什么？想在什么时候听这段音乐呢？

（3）小结：这首音乐的名字叫《金蛇狂舞》，表现的就是人们欢庆节日的热闹场面。

2、分段欣赏，动作表现。

（1）配乐儿歌朗诵，欣赏B段乐曲，体验歌曲应答结构

播放音乐，启发思维：听了这段音乐，你有什么感觉？里面有几种乐器在演奏？他们像在做什么？

请幼儿朗诵儿歌，教师轻轻为其伴奏。

将幼儿分成两组，将每一句儿歌分成上下两句，一组幼儿朗诵上句，另一组幼儿朗诵下一句，最后的一段随锣鼓节奏一起朗诵。

配乐分组朗诵，引导幼儿用声调、体态、表情表现乐曲旋律中对话应答的感觉。

（2）欣赏A段音乐。

听第一段音乐，请幼儿说说感觉。

引导幼儿分成两组，带头饰结成长龙，随A段音乐表现舞龙灯情景（鼓励各组间绕行、穿插）

1、将A段舞龙灯与B段儿歌对话结合表现乐曲。

提问：小朋友们，这首音乐有几段啊？我们应该怎样表演？

2、为B段创编狮子舞，两组任然按照上下句活动，但不朗诵儿歌。教师手持绣球，引逗哪组，哪组表演，锣鼓节奏处为全体表演。

3、自由表演，体验热闹、欢快的气氛。

幼儿自由选择庆祝方式（舞龙灯、扭秧歌、锣鼓）在A段处表演，B段按2方案进行。

自我评价：

活动内容丰富

游戏贯穿始终

注重幼儿表现

开放性问题不可少，但是也相对的使活动的难度加大，因为幼儿的思维的活跃性很强。

附：儿歌《金蛇狂舞》

一二三四五六七，七六五四三二一；

正月里来闹新春，龙灯耍的快又急；

一二三四五，来跳狮子舞；

一二三，来敲鼓；

三二一，来打鼓；

敲锣，打鼓；

咚咚锵咚锵咚锵咚，锵锵锵锵，

锵锵乙锵乙锵锵，乙锵乙咚锵。

金蛇狂舞课件 篇9

活动目标：

1.倾听音乐，感受乐曲热烈欢腾的气氛，萌发对民族音乐的喜爱之情。

2.了解乐曲的三段体结构，并尝试用舞龙和敲锣打鼓等动作表现。

活动准备：

1.观看舞龙和敲锣打鼓的录像，丰富有关经验。

2.录音机、磁带;红绸道具。

3.已学会儿歌。

活动过程：

一、引导幼儿回忆过新年情景。

1.师：小朋友们刚过完新年，你们觉得新年里最热闹的是什么事情?

2.幼儿交流。

3.师：新年里人们还敲起了锣、打起了鼓、舞起了龙灯呢!你知道怎样敲锣打鼓吗?你见过人们是怎样舞龙灯的吗?

二、完整欣赏乐曲，初步了解乐曲内容和三段体结构。

1.完整欣赏乐曲：今天我带来了一首新年里的乐曲和你们一起分享。

2.讨论：听了这首曲子感觉是怎么样的?

3.再次完整欣赏：我们再来听一遍，听听这首曲子中好象在讲哪些事情?

4. 师：这首欢快热闹的曲子，讲述了人们过年时舞龙舞狮子、敲锣打鼓的欢乐情景。音乐的名称就叫《金蛇狂舞》。

5. 第三次完整欣赏：我们再来听一遍曲子，人们什么时候在舞龙灯?什么时候在敲锣打鼓?这首曲子一共有几段?你可以轻轻地用动作表演出来。

6.交流：人们先是在干什么?接着呢?然后呢?曲子一共有几段?哪些是一样的?

7.第四次完整欣赏乐曲，师同时提示三段内容的变化。

三、尝试创编动作表现音乐。

1.欣赏、表现第一段乐曲：

(1)欣赏第一段：现在我们一起来仔细听听第一段音乐，想象一下人们是怎样舞龙灯的?

(2)个别幼儿交流、演示舞龙灯动作和情景，重点学习用手臂表现舞龙灯的姿态。

(3)全体幼儿排成一列共同手举红绸成一条长龙，随音乐扭摆前行表演舞龙，提示幼儿不挤、不断、不随意碰撞。

2.欣赏、表现第二段乐曲：

(1)欣赏第二段：我们以前学过一首闹新春的儿歌，你能跟着第二段音乐把儿歌念出来吗?

(2)将幼儿分成两组，将每一长句儿歌分成上下两句，随音乐一组念上句、一组对下句，最后的锣鼓节奏一起念。

(3)在音乐中，幼儿一组做敲锣动作、一组做打鼓动作进行对答，注意体态、表情等的应答。

3.完整欣赏、表现乐曲：

(1)完整欣赏乐曲，梳理乐曲表现内容：再来完整地听一听，可以轻轻地用动作表演一下。

(2)随音乐完整表演：第一段音乐时舞龙灯行进，第二段音乐时两组幼儿对念儿歌并表演敲锣打鼓，第三段音乐时继续舞龙灯，结束句时师说：“一二三四五六七。”所有幼儿一起站定说：“锵锵锵!”并将双手高举过头顶表示结束。

(3)重点练习结束句动作，再次完整表演，突出乐曲的欢乐气氛。

注：有了前面新年情境的回忆和交流做铺垫，孩子们自然地就将乐曲联系到了热闹的敲锣打鼓、舞龙舞狮等情绪和内容之中，对于三段体结构较易感受。在分段欣赏中，孩子们能想出排成一列长队来模仿舞龙，也能在问题中改进动作，如前后搭住单手甩臂以防止断开，特别是有了长绸带道具的运用，孩子们的兴致更高了，也更生动了。

但对于第二部分的处理上与原方案有些出入，幼儿对儿歌不是很熟悉，配乐念儿歌难度较大，所以将之简单化：将幼儿分成两组，教师担任指挥，幼儿看指挥打鼓。在这样的听音动作之后，幼儿很快就发现了轮流、对应的乐句特点，再加上模拟鼓声、边敲边说“咚”的方式，幼儿对第二段音乐的感受还是比较深的。

在最后的环节中，将幼儿分成三组，一大组表现第一、三段舞龙部分，另两组对应着表现第二段打鼓部分，在教师的手势指挥下，合作得还比较成功。等幼儿熟悉音乐之后，尝试将椅子当做鼓，由幼儿敲击节奏的话，气氛可能会更好。

扩展阅读

捕蛇者说课件十二篇

教案课件是每位老师必备的教学工具，因此在编写时需要花费一定的时间和精力。教案作为日常教学工作中不可或缺的组成部分，我们应该从哪些方面来设计和编写教案呢？我为了确保您满意，精心创作了这份“捕蛇者说课件”，希望您能持续关注我们的网站，我们将为您提供更多有用的信息！

捕蛇者说课件(篇1)

【教学目标】

(一)知识与能力

1了解柳宗元的文学常识及说的体裁特点

2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意

3理解对比、衬托手法的运用及其作用;

(二)过程与方法

1通过朗诵文章能了解文章大意

2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情

3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用

(三)情感态度与价值观

通过学习这篇说，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1、同学们，蛇在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了凶狠、残忍这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[板书课题，作者]

或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎(cǐ)叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢?他们又过着怎样的生活呢?让我们一起走进捕蛇者的世界。

二、揭题解题：

1、捕蛇者说不能译成捕蛇的人说，因为说是古代的一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。

2、作者简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称永贞革新。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

三、朗读课文：

1、学生自由朗读课文，注意字词读音及句子停顿。

2、正音

3、指名朗读，一人一段。

4、齐读。

四、试译课文：

二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

五、布置作业。

第二课时

一、检查复习;朗读课文。

二、集体解疑，疏通文意。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方，教师讲解。

然后一人一句翻译课文，教师适当点拨。

三、总结实词虚词。

(一)实词总结

为①作，制成。然得而腊之以为饵。②做，干。今吾嗣为之十二年。③写。故为之说。

已①离去，意为医治。可以已大风。②已经。比吾乡邻之死则已后矣。

赋①征收。岁赋其二。②租赋。孰知赋敛之毒

疠①恶疮。可以已瘘、疠。②疫病，疫气。呼嘘毒疠。

入①缴纳。当其租入。②收入。竭其庐之入。

岁①每年。岁赋其二。②年。积于今六十岁矣。

甚①很。貌若甚戚者。②厉害。未若复吾赋不幸之甚也。③超过。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!

若①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?

毒①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼嘘毒疠。③害。孰知赋敛之毒

生①活，存活。君将哀而生之乎?②生活。而乡邻之生日蹙。

食①吃。退而甘食其土之有。②s，饲。谨食之。

观①看。今以蒋氏观之。②考察。以俟夫观人风者得焉。

(二)虚词总结

之①的。永州之野多异蛇。②取消句子独立性。悍吏之来吾乡。③代词。问之，则曰(代人，他)君将哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣为之十二年(代事)以啮人，无御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代话语)

而①表并列。黑质而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君将哀而生之乎?④但是，却。而吾以捕蛇独存。⑤连接状语和谓语。号呼而转徙。

以①如果。以啮人，无御之者。②用，拿。太医以王命聚之。③因为。而吾以捕蛇独存。④根据。今以蒋氏观之。⑤表目的。故为之说，以俟夫观人风者得焉。

焉①兼词，于此。永之人争奔走焉。②之。时而献焉。③语气词。今其室十无一焉。

乎①吗。君将哀而生之乎?②呢。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫嚣乎东西。

于①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③到。积于今六十岁矣。④比。苛政猛于虎也。

捕蛇者说课件(篇2)

教学目标：

1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。

2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；

3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

教材分析：

本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。

全文可分为三个部分。

第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。

第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。

文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。

本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。

本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。

教学设想：

本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。

对课文大意的'理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。

《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学过程中，先让学生读懂字词句，在此基础上，总结文章的写法，并突出这种写法的目的，教学中始终要注意扣住中心。

因此，本文的教学步骤大致分为这样几步：先读准课文，包括字音和停顿；再读懂课文，包括理解实词和虚词的意义，理解文章句子的意思；接着读透课文，包括分析文章的写法，把握文章的中心；最后读活课文，在把握文章的中心的基础上，联系本文所叙述的事件，理解当时的社会背景，并引发联想和思考。

捕蛇者说课件(篇3)

教材分析：

《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。

教学目的

1 了解“说”的特点。

对比写法。

3 把握本文的词语。

4 熟悉柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。

教学设想 《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的'强烈愤恨。教学中始终要留意这点。本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。

逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。

教学时数：三课时

第一课时

教学重点

1 作者简介。

2 “说”的特点。

诵读。

教学过程

一、作者简介。

二、教师范读课文。

三、正音。

四、朗读课文。

叫三四名同学分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

五、默读、理解课文。

六、布置作业

1 弄懂词句。

2 思考各段段意。

第二课时

教学重点

虚词用法。

2 段意概括。

教学过程

逐段讲解课文

第1段

一、全班同学齐读。

二、词句。

三、内容

提问一：第一段的段意如何概括?

讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、非凡用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么?

讲解：作者写这些要说明什么?

讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(“王命”)给带来的。

第2段

一、叫一名同学朗读。

二、词句。

三、内容。

提问一：第2段的段意如何概括?

讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

捕蛇者说课件(篇4)

教学目的

一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

三、了解“乎”和“而”的多种用法。

四、理解并掌握“对比”的写法。

教学设想

一、课文第4段既是重点又是难点：

1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）

2运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）

二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

三、采用“读读、议议”相结合的方法。

教学时数

两课时第一课时

一、导入新课

2、回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

3、引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。

二、指导预习

1、参照课文注释，阅读全文。

2、弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

3、了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

4、掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

三、研析新课

指导学生朗读第1段并疏通文义。

(1)让学生试译，师生共同研讨。

明确

①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）

⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风??，杀三虫。）

(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？

明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

四、布置作业

1翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。

2预习课文第2—5段。

3完成课后“辨析·比较”题四第2题。第二课时

1检查第一课时所学的知识。

2体会“蒋氏大戚??则久已病矣”这段话的思想感情。

3了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。

4理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）

5思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。

6体会第5段内容所表达的思想感情。

三、研析新课。

1概括第2—4段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。

第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。

2提问：“蒋氏大戚，??则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？

指导学生有感情地朗读这段话。

3提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？

学生思考、讨论。（用图表表示）

明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）

4理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）

“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。

5完成“辨析·比较”题三、四。

第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。

第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：

(1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？

①览物之情，得无异乎（语气助词“呢”）

②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（语气助词“吧”）

③吾尝疑乎是（介词“对”）

④等死，列国可乎（语气助词“吗”）

(2)“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。

①黑质而白章（并列）

②然得而腊之以为饵（承接）

③吾恂恂而起（修饰）

④人不知而不愠（转折）

⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰）

6 总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。

指导学生朗读第4段，体会其中的感情。

学生思考、讨论，分析归纳。

四、布置作业。

1翻译4、5段并背诵。

2用符号表示文章结构层次。

3 总结“说”这一文体的特点。

4完成课后“理解·积累”题五、六。

【附】板书设计

一、写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。

二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

捕蛇者说课件(篇5)

学习目标：

1.掌握本文的重要字词的含义及用法；了解“说”的特点；

2.理解本文衬托、对比的写法；

3.认识柳宗元同情劳动人民、痛恨苛政的思想感情。

课前准备：

预习课文，能大概掌握课文情节。

学习过程：

第一课时

1.导入：

背景介绍：唐玄宗天宝中期起，战争仍频，安史之乱、对吐蕃的战争、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出(由存留户共同负担)，已重者愈重”。在这种情况下，当时却有一种职业可以免其赋税，到底是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

2.解题释疑：

“说”是古代的一种文体，跟现在的杂文大体近似，其内容大多是一事一议，常具有以小见大的特点，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

3.梳理字词：

朗读课文，请学生口译课文，教师补充注释，并归纳重要字词。

可分为三类归纳：

（1）词类活用：

如：动词作名词：殚其地之出（出产的粮食），竭其庐之入（收入的财物）

名词作状语：岁赋其二（每年）

（2）古今异义：病：古义（困苦不堪） 今义（疾病）

（3）一字多义：食：谨食之（喂养） 退而甘食其土之有（吃）

（教师举例，请学生补充归纳）

4.小结设疑：

（1）用精练的语言概括文章内容。

（2）思考：文章是如何表现蒋氏一家悲惨遭遇的。

第二课时

1.复习巩固：

将准备的字词测验发给学生，进行复习巩固。

2.问题研讨：

形式一：学生针对文章的内容、写法、感情深入探究，提出问题并在小组内解决。

形式二：教师进行指导性地提问，带领学生逐步解读课文，并给学生留下一定的思考空间。

问题集锦：

①永州之蛇“异”在何处？永之人为何争奔走焉？

②蒋氏三代命运悲惨，令人同情，你认为他哭诉时想让作者帮助他吗？为什么？

③文中描绘蒋氏乡邻“今其室十无一焉”，你能用一个成语来概括吗？造成这种现象的原因是什么？

④蒋氏捕蛇九死一生，却不以捕蛇为苦，反而自得其乐，造成这种反常心理的根本原因是什么？

⑤作者引用孔子的语言有什么用意？

⑥作者对“赋敛之毒有甚是蛇者”的现象抱以怎样的感情和态度呢？

⑦对于作者的期望——“以俟夫观人风者得焉”，我们应该如何看待？

3.写法探讨：

本文写作上有两个突出特点：

①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。

②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

包括：生存情况之对比，生活状况之对比，危险次数之对比，死亡时间之对比等。

4.质疑之声：

柳宗元作为封建时代的一名官吏却写出如此“大逆不道”之文章，有人认为他是为百姓之生活困苦而疾呼，但也有人认为这不过是他被贬官后的失意所为，对朝廷之不满更多的是一种私心，你如何看待？（可结合其经历及当时社会背景来谈）

5.归纳总结：

本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。

6.课后思考：

若你就是那位考察民情的官吏，你会如何解决这个问题？请发挥想象力，为本文续写一段文字。

捕蛇者说课件(篇6)

第4段

一、叫一名同学朗读本段。

二、词句。

蒋氏大戚，汪然出涕曰：君将哀而生①之乎?则吾斯役②之不幸，未若复吾赋不幸③之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。戚：悲哀。汪然：泪水盈眶的样子。涕：眼泪。君：敬称。将：打算。生：使动用法，使活。①之：代自己，我。斯：这。②③之：的。未若：不如。甚：厉害。向：旧时，往昔。为：做，干。病：苦。这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说如果恢复他的租赋，那么这给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。

自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，①而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼②而转徙，饥渴③而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往④而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉;与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。⑤而吾以捕蛇独存。自：从。是：这。乡：行政区域单位。积：累积。于：到。岁：年。①而：表承接，意为在这六十年间。生：生活。日蹙：一年比一天窘迫;日，名词用作状语;蹙，紧迫，减缩。殚：尽。竭：穷尽。号(ho)呼而转徙：哭喊着辗转迁徙;②④而：连接状语与谓语。③而：因而。顿：困厄。踣：倒下。触：接触，冒着。犯：触犯。呼嘘：呼吸。毒疠：有毒的疫气;疠，疫病。往往：常常。相藉：互相压着;藉，坐卧其上。曩：往昔，从前。室：家。焉：语气词。非则不是就是。徙：迁徙。尔：语气助词，罢了。⑤而：但是。以：因为，由于。存：存活。这几句是蒋氏自述乡邻在这六十年间非死则徙的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。

悍吏之来吾乡，叫嚣①乎东西，隳突②乎南北，哗然①而骇者，①虽鸡狗不得宁①焉。吾恂恂②而起，视其缶，③而吾蛇尚存，则弛然④而卧。谨食之，时⑤而献②焉。退⑥而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二③焉;其余，则熙熙⑦而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今②虽死③乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?悍吏：凶暴的官吏;悍，蛮横。之：取消句子独立性。叫嚣(xiāo)乎东西，隳突乎南北：互文，意为叫嚣隳突乎东西南北;叫嚣，呼喊喧闹;①②③乎：于，在;隳突，冲撞毁坏。哗：吵嚷，喧哗。①②④⑤⑦而：连接状语与谓语。骇：惊扰。者：指上述叫嚣而骇的骚扰恶行。①②虽：即使。宁：安宁。①③焉：语气词，啊。恂恂：心有顾虑的样子。其缶：那个瓦罐。③而：顺连。弛：放松。谨：谨慎小心。①食：饲，喂养。时：按时。②焉：之，代蛇。退：归家。⑥而：就。甘：味美。②食：吃。以：而。尽吾齿：过完我的岁月;齿，人的年龄。盖：连词，承接上文申说原因，没有实在意义。犯：触犯，冒。二：两次。熙熙：快乐的样子。岂：哪里。若：像。旦旦：天天。是：代上句之犯死。已：已经。安：怎么，哪里。毒：怨恨。这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有幸得多，一年中他只需犯死两次，其余时间就可熙熙而乐。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。

三、内容。

提问：本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)

讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下非死则徙的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。

第5段

一、全班同学齐读。

二、词句。

余闻而愈悲。孔子曰：苛政猛于虎也。吾尝疑乎是，今①以蒋氏①观①之，犹信。鸣呼!孰知赋敛②之毒有甚是蛇者乎!故为③之说，②以俟夫②观人风者得焉。而：表承接。愈：更加。苛政：残酷的政令。猛：凶暴。于：比。乎：于，对。是：代孔子的话。今：现在。①以：根据。①观：看。①之：代孔子之言。犹：仍然。信：可信。孰：谁。敛：赋税。②之：的。毒：害。甚：超过。故：因此。为：为了。③之：代上述之事。说：写此说。②以：而，表目的。俟：等待。夫(f)：指示代词，那。②观：考察。人风：民风，民情风尚;人，避讳唐太宗李世民的民，以人代之。得焉：得到它;焉，之。

三、内容。

提问：结尾这段写什么?

讲解：结尾段直接抒情，作者愤慨地谴责其害远远超过毒蛇剧毒，比毒蛇之害惨酷得多的重赋苛政，同时言明写此说的目的。

写作特点

提问：本文为了表情明意，写作上有什么特点?

讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到赋敛之毒有甚是蛇者。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而非死则徙的遭遇与蒋氏以捕蛇独存的状况作对比，触目惊心地表明赋敛之毒有甚是蛇者。

实词总结(文中只作一种解释者不列)

为 ①作，制成。然得而腊之以为饵。②做，干。今吾嗣为之十二年。③为了。故为之说。

已 ①离去，意为医治。可以已大风。②已经。比吾乡邻之死则已后矣。

赋 ①征收。岁赋其二。②租赋。孰知赋敛之毒

疠 ①恶疮。可以已瘘、疠。②疫病，疫气。呼嘘毒疠。

入 ①缴纳。当其租入。②收入。竭其庐之入。

岁 ①每年。岁赋其二。②年。积于今六十岁矣。

甚 ①很。貌若甚戚者。②厉害。未若复吾赋不幸之甚也。③超过。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!

若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?

毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼嘘毒疠。③害。孰知赋敛之毒

生 ①活，存活。君将哀而生之乎?②生活。而乡邻之生日蹙。

食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，饲。谨食之。

观 ①看。今以蒋氏观之。②考察。以俟夫观人风者得焉。

虚词总结

之 ①的。永州之野多异蛇。②取消句子独立性。悍吏之来吾乡。③代词。问之，则曰(代人，他)君将哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣为之十二年(代事)以啮人，无御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代话语)

而 ①表并列。黑质而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君将哀而生之乎?④但是，却。而吾以捕蛇独存。⑤连接状语和谓语。号呼而转徙。

以 ①而，如果。以啮人，无御之者。②用，拿。太医以王命聚之。③因为。而吾以捕蛇独存。④根据。今以蒋氏观之。⑤表目的。故为之说，以俟夫观人风者得焉。

焉 ①兼词，于此。永之人争奔走焉。②之。时而献焉。③语气词。今其室十无一焉。

乎 ①吗。君将哀而生之乎?②呢。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫嚣乎东西。

于 ①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③及于，到。积于今六十岁矣。④比。苛政猛于虎也。

布置作业

1 熟读全文，背诵蒋氏大戚以俟夫观人风者得焉。

捕蛇者说课件(篇7)

教材分析：

《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。

教学理念：

平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程当中动起来。

教学思路：

对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。

教学流程：

教学目标：

a、理解对比、衬托手法的运用及其作用；

b、了解“说”的体裁特点；

教学重点：

a、对比、衬托手法的运用及其作用；

b、“说”的体裁特点；

教学难点：

a、正确评价作者所表达的思想感情；

教学方法：

讨论、点拔、朗读；

教学用具：

投影仪

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入新课，明确目标：

1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[师板书课题，作者]

3、学习这篇课文，除了要掌握字、词、句的含义之外，我们还需要学习以下两点内容。[师投影学习目标，即教学目标]

二、检查预习，讲授新课：

1、老师首先检查一下同学们的预习情况。

①指名简介作者；

②检查预习题中字音、字义两项内容。

2、通过检查的结果看，同学们课前作很认真的准备，很好。下面请同学们自读课文，圈出含义理解不清楚的词句，然后讨论。

①生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；

②生之间互相讨论；

③生提问老师。

④师强调文中一些重点词句的意思；

⑤归纳总结练习。

ⅰ古今义差别：

涕 病 可以 虽

ⅱ词类活用

乡邻之生日蹙

君将哀而生之乎

ⅲ一词多义

食 毒

3、通过同学们刚才对课文的阅读，我们基本上理清了课文的大义。那么，捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？请同学们从文中找出相应的论据，来证明自己的观点。

①生讨论发言，师归纳板书。[全部内容见板书]

②师小结：

ⅰ蛇的毒性之大，至使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是“不幸”的，然而他与乡邻们相比却又是大“幸”了；但是我们应该看到他的“幸”是“不幸”之中的“万幸”。

ⅱ捕蛇者的“幸”与乡邻的“不幸”形成鲜明的对比，实际上就是什么和什么的对比，又有何作用呢？并请同学们找出文中其他的对比。（实际上就是“役”之幸与“赋”之不幸的对比，从而突出“赋税的沉重，人民生活的痛苦”。）

ⅲ捕蛇者是怎样形容这种现象的呢？孔子又是怎样说的？作者引用孔子的话有何目的？作者自己又是怎样评价的？

ⅳ那么，作者对这种现象抱以什么样的感情和态度呢？（进步性和局限性）

ⅴ其实不管是蒋氏，还是乡邻，他们都是不幸的。他们只是在沉重的赋税的压迫下，生活方式不同而已。作者这样来写，充分的揭示了文章的主题。

4、这篇“说”通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行。曾经我们也学过一篇“说”，同学们是否还记得，那篇“说”又表现了什么主题呢？联系本文，思考一下“说”这种体裁有什么特点？完成课后“思考和练习”第五题。

三、巩固练习，归纳总结：

阅读理解：

余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是（A），今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是（B）蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

1、该语段选自课文《 》，作者是 ， 朝文学家，著有《 》。

2、解释文中加点的字：

（A）是

（B）是

3、文中引用孔子的话，从议论文的要素考虑，其作用是 。

4、请从选文中摘出本文的中心句： 。

5、回答下列问题：

①余悲的是：

②余信的是：

③余明的是：

④余期望的是：

6、对作者所期望的，我们应怎样理解？

总结：今天我们学习了这篇古文言文，清晰地看到了封建统治的残酷剥削和压迫比毒蛇和老虎还要厉害，我们对当时的人们怀有深切的同情，对当时的封建统治怀有无比的愤恨和批判。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。

师生一起朗读课文，结束本堂课。

板书设计：

捕蛇者说

柳宗元

纲 “役”之幸 “赋”之不幸

（捕蛇者） （乡 邻）

不幸

以捕蛇独存 非死则徙尔

幸 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇

后死 先死

课后反思：

这堂结束了，我教得舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。

捕蛇者说课件(篇8)

逐段讲解课文

第1段

一、全班同学齐读。

二、词句。

永州①之野产异蛇，黑质①而白章;触草木，尽死;①以啮人，无御②之①者。然得②而腊③之②以为铒，可③以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。①其始，太医④以王命聚④之，岁赋②其二，募有能捕⑤之②者，当③其租入。永⑥之人争奔走焉。①⑥之：的。异：奇特。质：本体，指蛇身。①而：表并列。章：彩色，花纹。触：接触。尽：全部，都。①以：而，如果。啮：咬。御：抵御。②之：代蛇毒。①者：指办法。然：然而。②而：如果。腊：晒干。③④⑤之：代蛇。②③④以：用。为：作，制成。铒：药铒。已使动用法，使离去，这里意为治好。大风：麻疯。挛踠：手脚不能屈伸的一种病。瘘：脖子肿。疠：恶疮。去：除去。死肌：失去感觉的肌肉，坏死的肌肉。三虫：人体内的寄生虫。①其：指所要述说的事。太医：御医，皇帝的医生。聚：收聚。岁：名词用作状语，每年。②其：指蛇。二：两次。募：征集，召募。②者：指人。当：当作。③其：指能捕捉到蛇的人。入：缴纳。人：民，避讳唐太宗李世民之民。焉：于此，在这件事上。

三、内容。

提问一：第一段的段意如何概括?

讲解：第一段的段意可概括为写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以顶替租赋。

提问二：作者写这些要说明什么?

讲解：作者写这些要说明什么?

讲解：作者写这些是要说明永州之民的这种遭遇乃是皇帝诏令(王命)给带来的。

第2段

一、叫一名同学朗读。

二、词句。

有蒋氏①者，专其利三世矣。问①之，则曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。言③之，貌若甚戚③者。①者：表停顿，专：独占，享有。其：指捕蛇以抵租赋。①之：代蒋氏。则：却。于：在。是：这事。嗣：继承，接续。为：做，干。②之：代捕蛇以抵租赋这事。几：几乎，差点儿。②者：指几死的情况。数：多次。③之：代以上说的这些话。貌：脸色。若：好像。甚：很。戚：悲哀。③者：指其表情。

三、内容。

提问一：第2段的段意如何概括?

讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

提问二：这段首句有蒋氏者，专其利三世矣对蒋氏作介绍，是否还有别的意思?

讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的'悲愤之情，专其利三世矣，语中含有强烈的讥讽意味。

第3段

一、全班齐读。

二、词句。

余悲①之，且曰：若毒②之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?悲：怜悯。①之：代蒋氏。且：并且。若：你。毒：怨恨。②之：代捕蛇以抵租赋这事。将：打算。告：告诉。于：及于，给。莅事者：管政事的人，指地方官;莅，临，统管，治理。更(gēng)：更换。役：差事。复：恢复。则表连接，那么。何如：如何，怎么样。

三、内容。

提问：这段写什么?

讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用更役复赋的办法为他解除不幸。

布置作业

1 熟读第13段。

2 整理这三段中重点实词的意思、虚词之、以、于的用法。

3 思考本文在写作上有什么特点。

捕蛇者说课件(篇9)

教学目的

一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

教学设想

一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。

二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。

教学时数两课时

第一课时

一、导入新课

1、《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。

2、“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。

二、讲析课文

引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：

1、重点词语和文句

质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。

章：花纹。

啮（ｎｉè）：咬。

腊（ｘī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。

岁：每年。

当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。

永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事。

2、提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？

明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。

3、指名朗读第2、3两段

提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？

明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。

专其利：“专”，独自享有。

提问：第3段在全文中起什么作用？

明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。

4、齐读1—3段。

三、布置作业。

1、完成课后有关作业。

2、补充作业：

(1)熟读、意译1—3段。

(2)理解下句句子中加黑的实词。

①黑质而白章（质，原指本质，底色；章，花纹。）

②当其租入（当，抵当，抵充）

③今吾嗣为之十二年（嗣，继承）

④貌若甚戚者（戚，悲伤）

⑤若毒之乎（毒，怨恨）

第二课时

一、检查复习。

1、指名朗读、意译第1段。

2、出示小黑板，指名解释有关实词。

二、默读第4段，借工具书及书下注释了解本段的主要意思。

1、教师对重点词语适当点拨：

汪然：眼眶里含泪的样子。

向：先前。

病：困苦不堪。

乡邻之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。

殚（ｄāｎ）：尽。

庐：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。

盖：句首助语词。

熙熙：快乐的样子。

2、提问：作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？

明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

板书：

结论：“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

小结：2—4段，记叙“蒋氏”一家三代的悲惨遭遇，揭露“苛政猛于虎”的现实。

4、齐读第5段。

疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。

于：介词，比。

犹信：信，真实。

孰：谁。

以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相当于“之”，指作者写的《捕蛇者说》这篇文章。

小结：点明文章中心，说明写作目的。

5、齐读课文后讨论。

提问：《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的？

明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。

三、练习。

1、完成课后“辨析·比较”题三。

2、补充作业：课外阅读并翻译《苛政猛于虎》这一文言短文。

3、参照课文中“蒋氏”与作者的对话，写一则“捕蛇人的故事”。

附：《捕蛇者说》难句例解

以啮人，无御之者

1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前，结果在后。

2)“以”，有人认为用法同“而”，连词，这里不取。因为从文气来看，并不通畅。我们以为，或可看成作“用”讲的介词，后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西，也可以用代词“之”代替“毒牙”等。同样结构如《论语·宪问》：“以告者过也。”或说同“已”，时间副词。又如：“其闻之者，吾以除之矣。”（《国语·晋语》）“王以和三晋伐秦，秦必不敢言救宋。”（《战国纵横家书·苏秦谓齐王》）

译文：用（毒牙）咬了人，就没有能够抵御它的。

若毒之乎

“毒”，名词增加了意动用法，“毒之”是“以之为毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲，《广雅·释言》：“毒，憎也。”又如：“死者不毒，夺者不愠。”（《孙膑兵法·行篡》）“如此，则上无私威之毒。”（《韩非子·用人》）或说“毒”作“害”讲，参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”的说明。

译文：你把这差事当作灾难吗？

饥渴而顿踣

1)因果复句的紧缩形式，“而”表示承接，有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

2)“顿”，《说文》：“下首也。”段玉裁认为应当是“顿首”，即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣（ｂó）”，《说文》：“僵也。”又，“走”部：“這，僵也。”“踣”、“這”是一个字。《六代论》：“百足之虫，死而不僵。”“僵”是向前倒覆，“踣”也是向前倒覆。

译文；因为饥饿（到极点），口渴（到极点），就停下来向前面一倒。

往往而死者相藉也

“往往”不同于今天作频率副词用的“往往”，而是作“从这里到那里，从那里到这里”讲，《说文》：“往，之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中往往语”，用法相同。“往往”的后面有连词“而”连接它后面的动词“死”，是“往往”作为动词的句法环境。又，《观巴黎油画记》是19世纪作品，文中“往往留象于馆”的“往往”，跟今天词义相同。解释词义常常需要跟分析句子结构联系起来，不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字：“往往犹历历也。”“相”既不表互指，也不表偏指，而是表示递相，即“一个接着一个”。又如“父子相继”，只能是子继父不能是父继子。

译文：来来往往死掉的，尸体一个压着一个。

吾恂恂而起

“恂”，《说文》：“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文说“虽鸡狗不得宁焉”，那是由于没有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就怀有信心。

译文：我满怀信心地起身。

募有能捕之者，当其租入

1)包孕句。主语“太医”因承前者，及物动词“募”的宾语又是假设复句，“有能捕之者”是无主句，“当其租入”的主语“莅事者”明显可知，因此省略。

2)“租入”不当“税收”讲，不是一个词，《柳河东集》其他地方也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语，“租”是兼语，“入”是兼语后面的谓语，音义同“纳”，亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语，恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。

译文：招募有能够捕到蛇的，就（把蛇）当作那个租税交给国家。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

1)单句，用设问形式表示强烈的感叹，正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”，《尔雅·释诂》：“准也。”

2)“赋”，税；“敛”，征收。“毒”，一解释为“厚”，跟本句无关；一解释为“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草，译成现代汉语是“毒害”，仍旧是名词，只是比“毒”的本义引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意动用法，就是“若以之为毒乎”，也就是“你把这差事当作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意动用法，后面省宾语“之”，意思是“又怎么敢把这差事当毒害呀”。

3)“甚”，音义同“善”，也就是“贤”，江苏泰兴方言还读“善”为ｘｉāｎ。又如《礼记·内则》：“具二牲，献其贤者于宗子。”《广韵·下平声·一先》：“贤，善也。”又如：“师不必贤于弟子。”（《师说》）“贤”也不是只讲品德，而是讲条件，“贤”就是“善”，也就是“甚”。“贤”古写作“臤”，《说文》“臤”部：“坚也，古文以为‘贤’字。”杨树达《释贤》：“人坚则贤……坚乃能耐也。”这样看来，“甚”作“胜”讲并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比较的介词“於”。或说“甚”是形容词增加比较性能的用法。

译文：谁知道赋税征收的毒害有比这种蛇更严重的呢？

苛政猛于虎也

王引之《经义述闻》认为“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的赋税”，现在还有人据以为说。王氏所说未必可信，因为“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》，王引之讲的是《礼记》，那里也应当是“苛政”。训诂学有两个原则：凡用本字讲得通的就不用借字；训释某个词义不但在本句讲得通，到了别处也讲得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政。”（《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》）

译文：苛刻的政治比老虎更厉害啊。

捕蛇者说课件(篇10)

教学目标

一、走近作者，了解写作背景

二、读，读懂内容

三、理解重点词句

教学过程

一、导入

用我们身边常见的毒蛇导入

二、检查预习作业

(一)查阅资料，走近作者，了解写作背景。

预设：柳宗元(哲学家。河东人，人称柳河东，他的集子就叫《柳河东集>>。20岁中进士，曾任监察御史，他积极参加主张改革的王叔文集团，失败后被贬为永洲司马。在永洲，他亲眼看到由于繁重的苛捐杂税，广大劳动人民困苦不堪的生活状况，因而写了这篇《捕蛇者说》

(二)给下列加点字注音

啮(niè)腊(xī)饵(ěr)瘘(lîu)嗣(sì)莅(lì)蹙(cù)徙(xǐ)

踣(bï)藉(jiè)隳(huī)恂(xún)缶(fǒu)驰(chí)俟(sì)

孪(luán)几(jī)死者数(shuî)

(三)写出下列词语在不同句子中的意思

余将告于莅事者(向)

吾祖死于是(在)当其租入(他的)

于：积于今六十岁矣(到) 其：专其利三世矣(这种)

苛政猛于虎也(比)视其缶(那)

貌若甚戚者(好像) 已：可以已大风(治愈)

更若役(你的) 则久已病矣(已经)

若：未若复吾赋不幸之甚也(比得上)

若毒之乎(你) 毒：若毒之乎(怨恨)

孰知赋敛之毒(毒害)

食： 谨食之(同饲，喂养)

退而甘食其土之有(吃)

今以蒋氏观之(介词，从)

可以已大风(介词，用来) 赋： 岁赋其二(征收)

以：以啮人(连词，如果) 复若赋(赋税)

以为饵(介词，把)

以捕蛇独存(介词，凭，靠) 悲：余悲之(同情)

太医以王命聚之(介词，用) 余闻而愈悲者(悲痛)

(四)指出下列“之”的用法及意义

君将哀而生之乎(代词，我)

吾嗣为之(代词，指捕蛇代租这件事) 募有能捕之者(代词，代蛇)

悍吏之来吾乡(助词，介于主谓之间，取消句子独立性，无实在意义)

(五)指出下列句中“而”的用法

得而腊之(连词，表承接)

号呼而转徙(连词，表承接)

往往而死者相藉也(连词，承接)

弛然而卧(连词，表修饰)

(六)指出下列加点词的古今意义

尽死(古义：全部今义：完)

已大风(古义：治愈今义：已经)会合)汪然出涕(古义：眼泪今义：鼻涕)则久已病矣(古义：困苦不堪今义：生病)积于今六十岁矣(古义：年今义：年龄)触风雨(古义：顶着今义：接触)犯寒暑(古义：冒着今义：冒犯、违犯)以尽吾齿(古义：年龄，岁月今义：牙齿)今虽死乎此(古义：即使今义：虽然)吾尝疑乎是(古义：这件事今义：表判断)则弛然而卧(古义：躺下今义：卧倒)时而献焉(古义：到时候今义：时间)以为饵(古义：把。。。。。作为。。。今义：认为)

蒋氏大戚(古义：更加今义：与“小”相对)

(七)指出下列加横线词语的活用类型

岁赋其二(名词用作状语，每年)

余悲之(形容词用作动词，同情)

君将哀而生之乎(使动用法，使。生存下去)

(八)将省略句补充完整

以为饵(以之为饵)

(九)将下列倒装句写成一般语序的句子

则何如(则如何)

隳突乎南北(乎南北隳突)

三、读(读音、句读、语速、语调、语气)

1、自读课文，在句读划分上有疑的地方，请提出来，师生讨论。

2、听范读录音，对照检查。

3、个别同学读课文，其余同学听评。

4、分角色朗读，读出感情，同学评价。

5、分组读，其余组同学关上书听读，最好能达到背的效果。

6、全班齐读，能背的同学尽量背。

四、思考、讨论，完成课堂练习。

1、作者为什么要强调异蛇之毒?

预设：

开头强调异蛇之毒，是为了与后文的赋敛形成对比，衬托出赋敛之毒。

内容上的作用各是什么?

预设：

结构上的作用是承上启下。

内容上，展现了永之人竞相捕蛇的情景，永之人冒着生命危险争捕毒蛇是为了免受苛政重税之苦，“争”形象地反映出赋敛之毒甚于蛇的现实。

3、“有蒋氏者，专其利三世矣”，结合蒋氏的话，分析一下这个所谓的“利”。

预设：

所谓的“利”并非真正的利益，是一种感伤，是一种无奈，是一种可怜，是用祖父、父亲的生命与自己的九死一生换来的，反衬出了“赋敛之毒甚是蛇者”。

4、“余闻而愈悲”与前文哪句话照应，表现了作者什么样的思想感情?

预设：

“余闻而愈悲”与前文的“余悲之”照应，突出表现了作者在听了蒋氏哭诉，对苛政赋税给农民带来的苦难有了更深的了解后，对劳动人民的无限同情。

5、“叫嚣乎东西，隳突乎南北”运用了互文的修辞手法，再现了悍吏扰民，民不聊生的景象。

6、蒋氏之命运可谓悲，而他自己却认为是利，文中用了对比衬托的手法，将两种不幸加以对比，试填下表(用原文)。

对比点 蒋氏 乡邻 结论

死与生 以捕蛇独存死者相藉、非死则徙 赋敛之毒甚是蛇者

危与安 弛然而卧 虽鸡狗不得宁焉

常危与暂危一岁之犯死者二焉 旦旦有是

先死与后死 今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣

7、本文通过什么事情的记述表达了什么主题?

预设：

文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷地压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对生活在繁重的赋税下的劳动人民的同情。

五、拓展练习

作者写作此文的动机是“以俟夫观人风者得焉”，你对此有何看法?

预设：

“以俟夫观人风者得焉”点明了作者的写作动机，作者尽管十分关心劳动人民的生活，同情劳动人民的疾苦，但作为一个处于受贬谪地位的小官吏，又显得那样的无能为力，只有把变革这一黑暗社会现实的希望寄托在“观人风者”——封建统治者的身上，幻想最高统治者能够体察民情，从而革除弊政。这是不现实的，也是不可能实现的，这种观点是作者思想局限性的表现。

附板书：捕蛇者说

柳宗元

役之“利”赋之不幸

捕蛇独存非死则徙

弛然而卧虽鸡狗不得宁

一岁之犯死者二旦旦有是

后死先死

对比衬托

赋敛之毒有甚是蛇

捕蛇者说课件(篇11)

一、教学目标

1、了解作者。理解古汉语中介宾短语的用法。

掌握“触、饵、嗣、役、啮、莅、斯、殚、徙、哗、弛、谨”等词。

2、学会分析及翻译含有介宾短语的句子。在疏通课文、翻译课文的基础上理解课文内容。

3、了解介宾短语的用法。

二、重点难点

学会分析及翻译含有介宾短语的句子。在疏通课文、翻译课文的基础上理解课文内容。

三、课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课

1、学习《苛政猛于虎》

(1)疏通文字

(2)理解内容：老人一家的遭遇如何?你对此的态度如何?孔子对此的态度如何?老人为什么不肯离开?对此你有何感想?孔子有何感想?

学生明确：因为那里没有苛政，苛政比吃人的老虎还要厉害。

2、引出《捕蛇者说》

二、揭题解题

1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，因为“说”是一种文体，可以议论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文

2、柳宗元，唐代文学家，哲学家。字子厚，河东解人。世称柳河东。

三、初读课文，学习字词

1、学习文中字词

2、学生反复诵读课文，力求对课文有一个初步的了解。提出类似于《苛政猛于虎》的问题：蒋氏一家的遭遇如何?你对此的态度如何?作者对此的.态度如何?蒋氏为什么不肯换工作?对此你有何感想?作者又有感想?

四、串讲翻译课文第一段

1、重点词句

(1)黑质而白章：“而”，表并列。(2)以啮人，无御之者：“以”，而，如果；“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指办法。(3)然得而腊之以为饵：“然”，然而；“而”，如果；“之”，代蛇。“以”：用(它)。“为”：作，制成。(5)可以：可以(之)。(6)其始：“其”，指所要述说的事。(7)募有能捕之者，当其租人：“募”，征集，召募。“当”：当作。“其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：缴纳。

(8)永之人争奔走焉：“焉”，于此，在这件事上。

2、讨论内容。

提问一：概括第一段的主要内容?

明确：写异蛇的剧毒、特殊用途以及永州之民争相冒死去捕毒蛇以当其租。

提问二：作者是如何写异蛇之异的?

明确：从蛇的状貌、蛇的毒性、蛇的用处三方面来突出异蛇之异。

提问三：永之人冒死捕的缘由是什么?

明确：“当其租入’

提问四：作者写这些要说明什么?

明确：作者写这些是要暗示租税之毒甚于蛇毒

五、串讲翻译课文第二段

1、重点词句。

(1)有蒋氏者，专其利三世吴：“者”，表停顿；“专”，独占，享有。(2)今吾嗣为之十二年，几死者数矣：“为”：做，干；“之”，代捕蛇以抵租赋这事；“者”：指“儿死”的情况。(3)言之，貌若甚戚者：“貌”，脸色；“甚”：很。

3、讨论内容。

提问一：第2段的段意如何概括?

明确：蒋氏自述一家三代捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。

提问二：如何看待“蒋氏者，专其利三世”?

明确的.：他自述中三个“死”充分说明捕蛇给他家三代带来的深重灾难。“专其利三世”，其实是受害三世。“利”字的背后，隐含着无限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表现了蒋氏难以抑制的悲痛。“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味。

六、串讲翻译课文第三段

1、重点词句。

(1)余悲之，且日：“悲”，怜悯；“之”，代蒋氏；“且”，并且。(2)余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?：“将”，打算；“告”，告诉；“于”：及于，给；“莅”，临，统管，治理；“更”(gēng)，更换；“役”，差事；“复”，恢复；“则”表连接，那么。

2、讨论内容。

提问：这段写什么?在全文中有什么作用?

明确：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。通过建议将“赋税”和“捕蛇”两件事联系起来，引出下文蒋氏的大段控诉。

七、小结

八、作业练习

1、巩固字词，熟悉课文。

2、翻译课文一、二、三段

第二课时

一、复习检查

1、检查字词。

2、指名口译一、二、三段重点词句。

3、课文内容回顾。

二、串讲翻译课文第四段

1、朗读课文。

2、解决重点词句，了解内容。

(1)蒋氏大蹙，……则久已病矣。”

“涕”：眼泪。“君”：敬称。“将”：打算。“之”：代自己，我。“斯”：这。“甚”：厉害。(这几句写蒋氏极为悲哀地回答作者，说恢复他的租赋给他带来的不幸要远比捕蛇给他带来的不幸大得多。)

(2)自吾氏三世居是乡，……而吾以捕蛇独存。

“自”：从。“是”：这。“岁”：年。“生”：生活。“日”，名作状：一天天；“蹙”，紧迫，减缩。“竭”：穷尽。“而”：因而。“触”：接触，冒着。(这几句是蒋氏自述乡邻在这60年间“非死则徙”的不幸遭遇，他自己却由于捕蛇抵赋而存活下来。)

(3)悍吏之来吾乡，……比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?

“之”：取消句子独立性。“乎”：于，在。“哗”：吵嚷，喧哗。“骇”：惊扰。“者”：指上述“叫嚣……而骇”的骚扰恶行。“虽”：即使。“宁”：安宁。“焉”：语气词，啊；“而”：顺连。“食”：饲，喂养。“退”：归家。“而”：就。“食”：吃。“若”：像。“已”：已经。“毒”：怨恨。(这几句是蒋氏自述比起乡邻们因缴纳租赋而受悍吏骚扰蹂躏，天天遭受不幸，他干捕蛇这差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”两次，其余时间就可“熙熙而乐”。这些话显然含着讥刺，含着怨愤。)

3、讨论内容。

提问：本段主要写什么?说明什么?

讲解：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。

三、串讲翻译课文第五段

1、重点词句。

(1)吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信：“乎”，于，对；“是”：代孔子的话；“以”，根据；“观”，看。“之”：代孔子之言。

(2)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎：“敛”，赋税；“毒”，害。

(3)故为之说，以俟夫观人风者得焉：“故”，因此。“为”：为了。“之”：代上述之事。“说”：写此“说”。

2、讨论内容。

提问：结尾这段写什么?

明确的：引用孔子的话结束全文，点明题旨“赋敛之毒有甚是蛇者”，并简明交待写作意图“以俟夫观人风者得焉”。

四、讨论课文内容：

1、文章结构

第一部分(1)：简要叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功能，并交代了永州之人争相捕蛇的缘由。

第二部分(2-4)：通过写蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来

的深重灾难及农村十室九空的惨状。

第一层(2)：概写蒋氏三世捕蛇的遭遇。

第二层：(3、4)：写作者的建议和蒋氏的诉说。

第三部分(5)：引用孔子的话结束全文，点明题旨，并简明交代了写作意图。

全文以“毒”字贯穿始终。

2、中心思想：

课文通过对捕蛇者蒋氏宁愿捕蛇而不愿受苛税之苦的记述，反映了封建社会下层人民遭受的苦难，揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪行，表达了作者对人民疾苦的深切同情。

五、课文的写作特点：

1、运用对比和反衬的手法突出中心。

(1)以蛇之毒反衬赋敛之毒，突出赋敛对人民的毒害程度之深。

(2)以异蛇之毒与永州人竞相捕蛇进行对比，暗示了苛税之毒甚于蛇毒。

(3)以乡邻在苛捐杂税下，民不聊生、非死则徙、十室外九空与“吾以捕蛇独存“进行对比，说明捕蛇优于纳税，表现出赋敛之毒有甚至于蛇毒的主题思想。

(3)以悍吏来吾乡催逼租税闹得鸡犬不宁的情景与蒋氏的“弛然而卧”、“熙熙而乐“进行对比，进一步突出主题。

2、语言精练。极富文彩。

对偶句的精彩(请学生找出文中的对偶句)

六、归纳介宾短语的两种用法：

1、归纳：(1)介宾短语放在动词之前作状语。如：苛政猛于虎。叫嚣乎东西。

(2)介宾短语放在动词之后作补语。如：薄如钱唇。(注：介宾短语在文言文中大多数作状语用，翻译时要把它提到动词之前。)

2、讨论课后练习三

七、作业练习

1、课后练习辅导

2、熟读背诵课文

3、同步练习

捕蛇者说课件(篇12)

教学目标：

一、理解作者的写作意图。

二、理解对比的写法。

三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。

教学重点：

理解第四段对比的写法

教学难点：

一、唐代中期的赋税之毒。

二、作者所处的政治环境。

教学设想：

一、安排一课时。

二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。

三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。

四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。

五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。

教学要点：

一、探索写作意图。

二、掌握体裁特点。

三、理解对比写法。

四、复习“而”用法。

教学内容和步骤：

一、课前预习

参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。

二、教读课文。

朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。分段范读，并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。（随时板书）

第一段 词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵：得，捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意：叙永州人捕蛇缘同,先说蛇的毒性和功用,后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。

独立思考：有多少人能得到这个差使呢？（教师抽查提问）

第二段 词语：数，多次。若，像。大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。

独立思考：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。（教师抽查提问）

第三段 词语：若，像。告于莅事者：柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。大意：叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。

第四段 词语：大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。未若，不如，不像。疠：疫气。“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其...相藉也。”具体写他们的悲惨生活。“曩与吾祖居者...非死则徙尔”，写负担租赋的乡邻的结果。徙，迁移。“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存”，“而”表句子之间转折关系。叫嚣乎东西，隳突乎南北：写悍吏逞凶，两语是“互文”。恂恂，原意是恭顺，这里是“小心谨慎”。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉，“而”都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食，退，回来，“而”连接退和食。盖一岁...有是哉！ 明知捕蛇最后必死，却宁愿选择捕蛇而避免缴租，可见缴租之害。“今虽死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，这是极其沉痛的话。

独立思考：阅读指导中提到两个对比，作用是什么？（教师抽查提问）

第五段 苛政：泛指暴政。以俟观人风者得焉，古代把诗叫做风，有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦，所以比作采风。

独立思考后分组讨论：柳宗元为什么写本文？它的主旨是什么？ “说”是什么意思？（教师抽样提问，其他学生可举手抢答补充。）

小结：（教师评价提问）

１.柳宗元当时贬为永州司马，地位很低， 无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面，就写下这篇课文，并希望当局者能了解民间疾苦。

２.“苛政猛于虎”这句话，已成为历来抨击反动派的用语。

３.“说”这种文体，往往是短论。说，本有释、述的含义。 后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”

自由思考回答：学过本文后，你对封建社会和今天的社会有什么不同认识？

三、整理、复习、巩固。

１.朗读全文，并板演：熙熙，徙，腊，曩，隳突

２.把板书上的“而”字用法归纳，记在笔记本上。

３．辨析、比较：指名口头讲解

┌然得（捕得）而腊之以为饵

┤

└以俟观人风者得（得到）焉

┌更若（你）役

┤

└貌若（好像）甚戚

┌又安敢毒（怨恨）耶

┤

└孰知赋敛之毒（毒害）有甚是蛇者乎

四、布置作业

背诵第４、５段，互相检查。

附：板书设计（投影片）

“而”字用法

黑质而白章 表前后并列关系

得而腊之以为饵 表前后承接关系

哀而生之乎 表前后并列关系

而乡邻之生日蹙 表前后承接关系

往往而死者相藉也 表前对后的修饰关系

非死则徙尔，而吾以捕蛇独存 表前对后的转折关系

哗然而骇者 表前对后的的修饰关系

恂恂而起 表前对后的的修饰关系

弛然而卧 表前对后的的修饰关系

视其缶，而吾蛇尚存 表示承接关系

时而献焉 表前对后的的修饰关系

退而甘食 表示承接关系

熙熙而乐 表前对后的的修饰关系

闻而愈悲 表示承接关系

课件9篇

每位教师在授课前都需要准备一份教案，所以在撰写教案时老师们要花费一些时间。精心编写的教案能够使教学过程更加有条不紊，高效进行。励志的句子精心挑选出了这篇优秀的“课件”，相信阅读本网页的内容一定会给您带来很大的收益！

课件 篇1

预习提示

认读生字，会写生字。

熟读课文，了解课文内容。

教学目标

认识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。

理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。

有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。

教学重难点

理解课文内容，感受风筝代表的含义。

指导学生有感情地朗读课文。

课时安排 一课时

教学过程

激趣导入

同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。

初读课文，学习生字

自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。

生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。

强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。

这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。 4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？

请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？

精读课文、体会感悟

同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？

谁愿意和大家交流一下？师随机板书。

小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”

那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。

读中感悟

老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。

老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。

我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？

如果让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。

是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。

下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。

课外延伸

同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？

课件 篇2

教学目标 ：

1、认知目标：

(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

(1)把握文意，领会文章给人的启示。

(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学方法：合作探究法、延伸拓展法

教学准备：课件

教学安排：一课时

教学过程 ：

一、导入 ：

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

二、检查预习：

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。

2、读一读，写一写：

徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿

仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测

焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光

传宗接代 道听途说 若有所思

三、速读课文，整体感知：

1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

明确：三大奥秘

(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

四、合作研讨，深层探究：

1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示?

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

学生可能有的答案有：

l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去

l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

五、 品读课文，体味文章独特的写作手法：

a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

学生思考、明确：

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

六、 延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

七、 课堂小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多

作业 布置：

1、 抄写生字词。

2、 完成课课练。

3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

课件 篇3

课题：Unit One Hello

教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。

教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

教学过程：

一 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（一）游戏——抛球

教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

（二）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes. Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

二 呈现新课 (Presentation)

教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

三 趣味操练 (Practice)

（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

（二）学生自己动手制作名卡。

让学生用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

四 课堂评价 (Assessment)

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。

（二）学生看图，说说图中学生手中的物品

（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

（四）让学生听录音做练习。

（五）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

五 扩展性活动(Add-activities)

记忆名字游戏

（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

（二）方法

教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I’m Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此类推。

板书设计：

Unit 1 Hello

展示学生的名卡

教案点评：

本课时没有硬性要求学生掌握的语言点，主要是使学生在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲"Hello"。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。

课件 篇4

【活动设计】

本节绘本内容很贴近幼儿的日常生活，情节也非常的清晰易懂，让幼儿在听的同时，就能很快地掌握乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我保护的方法。中班幼儿对乘坐交通工具时应该遵守的规则还不是非常地清楚，知道一些，不过在真正乘坐时，就会因为兴奋而忘记乘车规则，做出一些危险的事情。所以我设计了这一节绘本课，希望让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我保护的方法，知道规则的重要性。

【活动目标】

1、能讲述故事的大致情节，根据小动物的特点，理解并记忆相关的乘车约定。

2、让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我保护的方法，知道规则的重要性。

【活动准备】

公交汽车情景模拟、相关PPT。

【活动过程】

一、游戏导入。

师：“小朋友们，你们快看，今天王老师给你们开来了一辆公交汽车。这是汽车的前门，我要从这里上车；这是我司机的位子；这些是小乘客的位子；这个是后门，要从这里下车。滴——滴——，按按小喇叭，我要出发去玩了，有谁愿意搭我的车一起去啊？”（幼儿举手）

师：“这么多小朋友都愿意搭我的车啊！可是我的车子太小、座位不够，该怎么办呢？这样吧，如果谁能记住我说的乘车规则，我就邀请他来一起搭车，你们同意吗？”（幼：同意）“那你们的小耳朵要听清楚喽！”

（小小规则要记牢，交通安全最重要。前门上后门下，排好队儿不着急。首先寄好安全带，然后小手抓抓好。莫在车里乱走动，莫把脸儿往外瞧。如果你能都做到，你就是个乖宝宝！）

二、幼儿乘坐公共汽车，老师播放欢快的音乐，另一老师抓拍幼儿乘坐时的不安全举动。

三、音乐停止，游戏结束。

师：“滴——滴——，小乘客们，我们已经到达终点站了，请解下安全带、排好队有秩序地从后门下车。”

四、观看PPT，讲述故事前半段。

师：“王老师的汽车游戏好玩吧。（好玩）今天啊，森林里的狮子爷爷也开来了一辆公共汽车，我们快来看看吧！

师：“我们的故事先讲到这里。原来啊，狮子爷爷的公共汽车一路上也载了很多的小乘客。而且我们的狮子爷爷也跟王老师一样，对它们提出了一些乘车的规则。那谁现在动动小脑筋，告诉王老师，你刚刚在故事里都听到狮子爷爷跟谁提出了什么样的乘车规则？首先是谁想要搭车？狮子爷爷跟她说了什么要求？”（幼儿举手回答）

师：“那我们一起来听听他说的对不对？听听我们的小乘客是怎样回答你的？”（边播放PPT边回答问题）

五、观看PPT，讲述故事后半段。

师：“看来啊，我们的狮子爷爷跟每一个小乘客都说了一个乘车规则，那我们的小乘客有没有听狮子爷爷的话呢？让我们继续往下听故事。”

师：“我的故事讲完了。为什么故事最后会是这样的一个结局呢？小乘客们有没有听狮子爷爷的话？原来啊，小乘客们后来因为太兴奋了，忘记了狮子爷爷的乘车规则，造成了不好的结果。这说明啊，我们在乘车时需要注意安全，一些不安全的动作，我们是不可以做的，而且一定要遵守乘车规则。那我们小朋友自己在乘车的时候都要注意些什么，应该怎样保护自己呢？谁来说一说？”（幼儿回答）

六、翻看现场拍的照片，让幼儿初步懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则。

师：“恩，小朋友们说的都很不错。可是刚刚有些小乘客在坐王老师车的时候啊，因为兴奋贪玩，忘记了我们之前说好的乘车规则，做出了一些不太安全的动作，这样可不好！现在就让我们一起来回顾一下，找一找哪些动作是不安全的。”

师：“刚刚的那些小乘客们，你们都记住了吗？不仅仅要记住乘车规则，还要学会自我保护。那我们待会回班上去再玩一次汽车游戏，比比看，谁才是真正的文明小乘客，好吗？”（好）

七、结束。

【效果分析与反思】

活动开展的过程中，孩子们都很积极主动，配合很好。开始环节的游戏，孩子们都被成功的吸引住了，很踊跃。不过我预想的情况有些不太一样，班上的孩子们太守规则了，没有做出很危险的动作，也或许是我做的安全带太紧了，影响了孩子们的正常发挥。不过后来还好，下车时，有的小朋友忘记了应该走后门，被我抓住了把柄。为后面给他们看自己有没有遵守交通规则埋下了铺垫。

课件 篇5

知识：

1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。

能力：

1、能联系上下文体会句子的意思。

2、背诵课文的第3自然段。

思品：

1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；

2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

二.过程与方法

1.读通课文,理解课文大意.

2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

三.情感.态度.价值观:

1.能有感情地朗读课文.

2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

教学准备:多媒体课件

一、引入新课（多媒体展示）

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2.指名分段读课文，初读反馈。

3.抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

4、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

1.自己选择一部分练读。

2.合作读。

3.齐读与个别读相结合。

4.选择自己最喜欢的句子积累。

五、回归整体，拓展延伸

1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

六、总结（课件展示风景图片）

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

课件 篇6

本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案

要求：

1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；

2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等

3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：《When was he born 》八年级

注意事项：

1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。

2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。

3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！

篇二：教学设计方案模板

《一次比一次有进步》

一、 概述：

《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、 设计理念

1. 《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3. 语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标分析 知识技能

1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3. 能正确、流利有感情地朗读课文。

4. 利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。

四、过程方法

1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3. 注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇发展。

五、情感态度价值观

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2. 从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。

3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

六、 学习者特征分析

1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。

七、 教学策略

1. 读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

2. 演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈

妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

3. 信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

八、 资源准备

1. 自制ppt课件

2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

九、活动过程设计与分析

第二课时

(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)

1. 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色，敢不敢？

生：敢！

师：好样的！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。

生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察(chá) 。

2. 过渡：

燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。

(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）

师： 下面就请同学们打开书认真读文,然后思考：（大屏幕出示思考题）

(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)

(2) 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）

学生自学课文

设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)

（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？

（2）学生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

（3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”）

生自由读。

师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察）

同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。

（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？

学生汇报交流：

a．小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

师：小燕子有所发现了，它心情怎样？

生：很高兴！

师：那我们就带着高兴的心情读一读。

生大声朗读。

b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”

师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？

生：非常高兴！

师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。

学生齐读。

c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更高兴啦！

师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。 师范读句子。

学生模仿读。

（5）学生把三句连起来对比着读读。

（6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。

（7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？

学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。

（8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！

引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。

设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，或看书

第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。

教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！

(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1. 请你读资料城中 《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2. 学生进行阅读。（8分钟）

3. 个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

(四) 写话练习，评价交流。（10分钟）

1． 资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）

（1） 想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你观察到的写下来。

（2） 仔细观察你最喜欢的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）

作品交流。（1分钟）

2． 教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？

课件 篇7

摘 要：随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。

关键词：初中语文 创新教学 教学设计

教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，具体可以从以下几个方面尝试：

一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上

首先，在规划新课程的教学过程中，教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，教师应该进行换位思考，将自己置于学生的位置上，根据既定的教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务，并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地安排其具体顺序。最后，再从促进学生的学习角度出发，考虑教师应该采取怎样的具体教学措施，如何安排整体的教学过程。

二、教学过程的设计关键在于问题的设计

课件 篇8

一、教学目标

1、 知识目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。

2、 能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。

②体会和学习文中写景的技巧。

3、 情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。

②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。

二、教学重点：

①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。

②体会和学习文中写景的技巧。

三、教学难点：

理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。

四、教 法：

目标教学法、启发式教学法。

五、学 法：

自主合作探究。

六、教 时：

一课时。

七、教学过程：

（一）导入：

田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。

（二）简介作者及写作背景：

亨利梭罗（1817——1862），美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。

（三）学习生字词：

1、 字音

深邃 （suì） 葱（cōng）郁 俯瞰（fǔ kàn） 黛（dài ）绿

渲染（xuàn rǎn） 调（tiáo）和 模样（mú yàng） 一泓（hóng ）

菖蒲（chāng pǔ） 熠熠（yì yì） 黄澄澄 （dēng dēng）

2、 词义

湛蓝：深蓝（多用来形容天空、湖海等）。

上溯：从现在往上推（过去的年代）。

嬉戏：游戏。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

如许：如此这样。

罕有其匹：很少有与它相当的。

（四）自主、合作探究：

1、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的？

2、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？

3、 作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁”的？作者为什么会有这样的感觉的？

4、 学了这篇课文，你有什么感想？

（五）分析、明确：

1、 根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。

明确：第一部分（第1自然段），介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。

第二部分（2——5自然段），从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净。

第三部分（第6自然段），感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿。

2、 文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，……未必能领略到它的魅力。”这句话有什么作用？

明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领略的魅力。

3、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的？

明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度观察和描绘颜色的变幻。

4、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？

明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明了瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映缘故。

5、 作者是怎样写湖水的清澈的？

明确：通过在湖中潜游人“犹如大理石一样洁白”、“湖中嬉戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“洁白的鹅卵石在湖底延伸一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细节描写来衬托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细节描写在文中有什么作用？

明确：衬托湖水的清澈，反映作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、悠然自得的心境。

7、 章的最后一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用？

明确：这些景物的描写，充分说明了瓦尔登湖不仅美丽、纯洁，而且充满生机。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的热爱之情。

8、学了这篇课文，你有什么感想？

明确：《瓦尔登湖》的语言虽朴素却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。

（六）小结：

文章用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水清澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然；他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。文章的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。在《瓦尔登湖》里，梭罗以他古老的生活方式告诉世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而又不苍白。

（七）作业：完成课后思考练习一、三两题。

（八）板示设计：

略

课件 篇9

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中体会喜庆、欢乐的气氛，激发学生对祖国的热爱之情。

3、通过练习，加深学生对课文的理解。

二、教学准备。

教学课件、练习卷

三、教学重难点：学习生字新词。

四、教学过程：

一、谈话导入，复习生字。

1、师：同学们，你们还记得祖国妈妈的生日在哪一天吗？（板书：十月一日）

2、师：对了，十月一日就是什么节日？（国庆节）

3、师：你们真聪明，今天我们继续学习《欢庆》这一课（板书：欢庆），让我们一起再次体会国庆节喜庆、欢乐的气氛，好吗？

4、师：体会气氛之前，我们一起来复习生字词，看谁读得最棒的。（出示课件生字词）

（1）生字词：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、亿万、乐曲、祖国

（2）拼音连线。

zǔ ɡu? 欢庆 yì wàn 旗帜

huān qìnɡ 祖国 xiàn shànɡ 洁白 yua qǔ 奏起 ji? bái 献上

z?u qǐ 乐曲 qí zhì 亿万

二、感情朗读，体会气氛。

1、师：同学们真棒，生字都学会了。

2、教师过渡：新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的时刻吧！（出示课件）

3、师：同学们，观看了这令人喜庆的画面，你们的心情是怎样的？（高兴、欢乐......）好，现在我们就以喜庆、欢乐的心情把这篇课文读一读吧！（齐读、男女生读）

4、教师范读。

师：看同学们都读得这么开心，老师也忍不住想读一读，你们可以让老师来表现一下吗？（能）你们可以闭上眼睛，一边听老师读一边用脑袋想象一下，等一会儿请你告诉老师，在你脑海里看到了什么？听到了什么？可以吗？

5、师：谁能告诉我，在你脑海里看到了什么？或者听到了什么？（学生反馈）

三、分句学习。

（教师随着学生说出的句子出示课件）

（一）学习：田野献上金黄的果实。

1、师：你能有感情地读一读这句话吗？（学生读）

2、师：听了你们的朗读，我好像看见了田野满是丰收的景象！你们看到田野里有什么？（学生讨论、反馈）

3、师：田野里的果实上谁种出来的？（农民伯伯）

4、师：是的，农民伯伯把辛勤的劳动成果献给了谁？（祖国妈妈）。当他们为祖国的生日献上果实的时候，心情是怎样的？（高兴、兴奋）这表达了他们对祖国的一种什么的感情？（出示课件：表达了农民伯伯（ ）祖国。）你能用一个词来说说吗？

5、师：对了，我们一起读读这句话。（出示课件：表达了农民伯伯（热爱）祖国。）

6、师：你能用农民伯伯的心情读读这句话吗？（学生读—比赛读）

7、师：同学们读得真好，在这句话中你能找出哪个是动词？（献上）你能用动作来表示吗？（学生示范动作）

8、师：谁能加上动作，并有感情地读读这句话？（通过动作让学生了解“献上”这个词）

9、师：你能把这句话变变小魔术吗？

（出示课件）：田野献上金黄的果实。

田野献上。

献上。

（二）学习：枫林举起火红的旗帜。

1、师：除了看到“田野献上金黄的果实”外，还有看到其他的吗？

2、师：（出示课件、图片、句子）我们一起读读这句话！

3、师：你在图片里看到了什么？枫叶是什么颜色的？

4、师：看这么漂亮的枫林，你的心情是怎样的？（高兴、快乐）

5、师：你能带着这些心情，并加上动作读读这句吗？这句哪个是动词？（举起）

6、师：谁能读得更有感情？（比赛读）

7、师：你知道这里的“旗帜”是指什么？（枫叶）

8、师：你们真聪明，这里把枫叶比喻成旗帜，这个句子是什么句？（比喻句）我曾经教过你们比喻句，你能选出下面的比喻句吗？

（出示课件）：1、天上的白云好像一只小狗。（ √ ）

2、小明的样子好像他的爸爸。（ ）

3、一串串葡萄好像美丽的宝石。（ √ ）

（三）学习：蓝天飞着洁白的鸽子。

1、师：除了看到“枫林举起火红的旗帜”外，还有看到其他的吗？

2、师：你能读读这句话吗？（学生读）

3、师：你听到小鸽子说什么吗？（学生讨论、反馈）

4、师：你能读出鸽子的心情吗？（比赛读）

5、师：老师曾经说过，鸽子是代表着什么意义？（和平、没有战争）

6、师：是对，有战争的国家是痛苦的，（出示战争图片）现在你们生活中祖国妈妈的怀抱里，觉得幸福吗？（幸福）

7、师：如果让你对祖国妈妈说一句话，你会怎样说？（学生讨论、反馈） （出示课件：请你对祖国妈妈说一句最想说的话）

8、师：现在我们一起用热爱祖国的感情读读这句话吧！（齐读）

（四）学习：大海奏起欢乐的乐曲。

1、师：还有谁看到其他的？

2、师：（出示句子）你能读读这句话吗？（学生读）

3、师：大海也为祖国妈妈的生日奏起了乐曲，你们想听听是什么乐曲吗？（播放《生日快乐》《爱我中华》）

4、师：好听吗？这句里有两个相同的字，但是读音却不同，你知道是哪个字吗？ （出示课件： yua （音乐、乐曲）

乐

la （快乐、欢乐）

5、师：我们一起有感情地把四句读一读吧！（出示课件）

（五）学习最后一句：十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。

1、师：新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地地变化，我们一起去看看。（出示图片）（1）万丈高楼平地起。（2）天空亮起五彩的礼花。（3）申请奥运成功。（4）嫦娥飞越太空。

2、师：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十一年来取得了辉煌的成就，你们自豪吗？骄傲吗？

3、师：那么我们一起以自豪、骄傲的心情来读最后的句子。（出示句子）（齐读—男女比赛读——表演读）

4、师：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，你如何理解？（出示选择题：十三亿孩子是指：（ B ）

A、中国的全部孩子。

B、全中国的人民。

5、师：对了，全国人民都欢庆这美好的日子，这代表着人民对祖国的什么感情？

6、师：你们也爱祖国吗？（爱）好，我们一起用感情地读好这篇诗歌，看谁读得最好的。

四、延伸拓展。

1、（出示课件）你会怎样为祖国妈妈庆祝生日？

2、学生讨论，再反馈。

五、练习巩固。

一、连一连。

献上 旗帜金黄的 旗帜

举起 鸽子火红的 果实

飞着 乐曲洁白的 乐曲

奏起 果实欢乐的 鸽子

二、仿照例子写一写。

1、田野献上金黄的果实。 献上 。

2、蓝天飞着洁白的鸽子。 飞着 。

六、课堂总结。

七、布置作业。

背诵《欢庆》给父母听，明天过关。

板书： 欢庆

田野 献上 果实

十月一日 枫林 举起 旗帜 热爱祖国

国庆节 蓝天 飞着 鸽子

大海 奏起 乐曲

金色的脚印课件集锦9篇

栏目小编对众多资料进行了筛选最终呈现这篇“金色的脚印课件”。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。希望以下解决方案能够为你提供所需的帮助！

金色的脚印课件【篇1】

教学理念

《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

教学过程

师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?

生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

师：(装作满脸疑惑地)为什么?

生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。

生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。

师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。

生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。

生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。

师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。

生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?

生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?

生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?

生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

生：……

师：(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。)

生：(站起来，挠头)老师，我们小组同学在讨论问题时，遇到了难题：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?

师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的?

生：(异口同声地)是。

师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。

生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。

师：(抓住时机引导)请同学们回忆一下，大家可曾学过以“金色的XX”为题目的课文?“金色”是什么意思?该题目你们是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。

生：（深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。

生：(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。

生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好地对待它们，它们也会对人类友善的。

生：老师，假若你是正太郎的爸爸，当你发现你的儿子正太郎偷偷为藏在地板下的老狐狸投放食物，你是怎样看待他这种举动的?会不会狠狠教训他一顿呢?

师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。

生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。

生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。

师：(赞赏地)同学们说得真好!

生：(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”

师：(意味深长地)“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、祟高情感的赞美。请同学们用你们的爱心去关爱动物，创造出人与动物和谐相处的美好境界而留下“金色的脚印”……

教学反思

1．要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。

2．“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。

金色的脚印课件【篇2】

教学目标：

1、继续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。

2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。

教学难重点：

重点：想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；

难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。

教学过程：

一、启发谈话，诠释课题。

一共有几篇课文？是哪几篇呢？（指名说，

。

二、调查预习生成单，培养自学能力。

三、快速默读，质疑提问。

1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，注意时间是：两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。

，有没有不同的意见。你们都画好了吗？

3、我们来读一读这句话，看看你能读懂什么？你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢？

（自由提问，根据学生的回答，老师相机板书：

四、自主学习，合作探究

（一）动物与动物的画面

请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学习。时间是5分钟，开始。

你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。现在我们一起来读读。

师：这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大，驱使它不顾自己的安危，勇往直前——（读）

这是这种母爱的力量，驱使她使出浑身的解数，无所畏惧，去救自己的孩子——（读）

所以，这只老狐狸是一只（指板书让学生说），在这里不知不觉中，我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们，我们人类该怎么做呢？

（二）人与动物的画面

请同学们听老师范读18和21两个自然段，边听边思考：正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的？

。有没有不同的意见，谁来补充？从刚才的学习中，你认为正太郎是一个什么样的人呢？（指明说，相机板书：有情有义、知恩图报）。

2、我们再来读读第21自然段中的这两句话，男女对读，师生合作读。

（师：我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸却救了我，我真的没想到，）为什么彼此之间会互助互爱？（看着板书来说，并且完善板书），师：这真是赠人玫瑰，手有余香。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒？

“金色的光芒”预示着一种精神，一种品质。（指板书），是的，动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类；人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。看，我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目，总结了全文、升华了情感，这种写法值得我们借鉴。

五、所以这篇文章太令我们感动了，你感动的是？你感动的是？（三诵中心句）

一诵：是啊，只要付出一点爱，人间处处是真情，正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠，人与动物之间感人的画面，令我们动容，让我们深情吟诵（读中心句）

二诵：动物是可爱的、善良的，更是有感情的，动物之间生死相依的浓浓亲情，让我们见证了爱的伟大，让我们大声地读出：

三诵：人与动物和谐共处的画面，美轮美奂，自然才是它们永远的家，让我们一起齐诵。

金色的脚印课件【篇3】

【教学目标】

1。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一 导入解题

1。 激趣导入：……

2。 解题存疑：看到题目你想知道什么？

3。 导读预习要求。

【教后记】课题是文章的眼睛！兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强！

二 自读课文

1。 过渡，提出要求：默读课文，画出不理解的词语或读不懂的句子。

2。 学生自读。

3。 汇报交流

a） 交流初读印象，理清故事经过，汇报自己知道了什么？

b）梳理结构：课文分为几部分，各部分讲什么？（有没有那句话可以概括这些部分的意思？）——学会用中心句概括段意。

c）质疑问难：教师引导板书重难点问题。

d）将自己感兴趣的段落读给大家听。

【教后记】真有爱心！我为这些家伙而骄傲！

三 探究交流（由学生质疑时的疑点整理出来。）

1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题，下面我们就一起来解决这些问题深读体会

，围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导

【教后记】参与学生学习的感觉真好！

四 总结拓展

1 通读全文。

段落结构、中心思想或精彩片段等。

3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。

【教后记】情感真是奇妙的东西，孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢！

金色的脚印课件【篇4】

【教学内容说明】

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

【教学设计思路和特点】

在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

【教学目标】

１、认识本课６个生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

【教学重点、难点】

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

１、交流：

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

２、导入：

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：

金色的脚印

（生：齐读课题。）

当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、整体感知，自读自悟

１、过渡：

同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

２、生自由读书，勾画。

３、生自由汇报、交流。

４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

三、精读体会，自主汇报

１、过渡：

看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

３、自主汇报：

先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵ 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶ 正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

４、小结，感情升华：

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

四、总结、课外延伸

１、总结：

三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

金色的脚印课件【篇5】

教材分析

这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

设计理念：

《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。

教学目标：

1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、能有感情地朗读课文。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学方法：

小组合作学习

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流导入，解析课题

看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）

椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）

读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（正太郎师板书）

那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文，想想课文主要内容。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。

(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)

师：板画板书。请生说,补充说→同桌说说→再请生说、

2、略读提示

同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（），大家浏览一下，说说怎么学习本课

a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

c、集体交流。

师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。

3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？

给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。

舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶（苦心、冒险）做窝（死命、拼命）咬桩（师相机板书）小标题加上体现情感的词就更好!

三、精读课文，细致品读

(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。

(2)汇报交流。

片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）

师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？

师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）

师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。

用一个词概括一下这位狐狸爸爸？

师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。

片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。

师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？

找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。

师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。

片段三：做窝

师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？

勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！你读出了什么？惊讶

此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？

正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？→苦心

片段四：咬木桩

一个一直没忘。打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。

多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊！

5、交流第二个问题：体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。

狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中，他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：

（学生交流：陌生、警惕——熟悉、亲密）

从哪些语句感受到他们关系非常亲密？同桌一起找找看，教师重点：

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。

①自己读读这句话，从这句中抓关键词说说你体会到什么？抓住：舔、轻松自在、踱来踱去谈感受，读出亲密。

②平常野生动物对人们的态度是怎么样的？(警觉，生怕受到伤害，可是这里呢？踱来踱去就像在自己家轻松自在舔——表示友好）

③舔是一种怎样的动作？舔在动物中代表着什么？（爱的表现啊）

④为什么能这样亲密？正太郎为他们做了什么？

谁说动物没有亲情呀！正是因为这样的举动，让狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齐读：（过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。）

师：还从哪些句子看出他们关系的亲密？

不知过了多久时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地……

这里有感动你的地方吗？作者又是通过什么描写来描述他们的亲密的？（动作）

圈描写狐狸的动词：舔、蹲、温暖

①通过这些动作的描述更让我们感受到了什么？

②没有狐狸的这些举动，正太郎将面临什么？

③不停地做着这些动作让你感受到了什么？谁来读读（2—3个学生），齐读。

师：他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

四、理解：金色的脚印

我们看看课文的结尾：最后一段齐读，思考：课文的题目“金色的脚印”又有什么含义呢？

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

五、师总结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。

六、作业：

小练笔：

师：几个月过去了，在一次偶然的机会狐狸一家又和正太郎相遇了，这时他们会做些什么，说些什么呢？请同学们（拿出笔写写）也像作者一样通过他们动作的描述来表达情感。

推荐书目：再被狐狸骗一次

金色的脚印

老狐狸正太郎小狐狸（被捉）

放

喂

救

帮

金色的脚印课件【篇6】

【教学目标】

1、认识本课6个生字。

2、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

3、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学重点、难点】

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

【课前准备】

1、教师：

多媒体课件。

2、学生：

预习课文，收集有关人与动物的故事。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，理清脉络

1、轻声自由读课文，边读边想：

⑴课文重点写了哪几个角色？

⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

2、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

喂奶喂食

小狐狸狐狸搭救正太郎要回

咬木桩放归树林

3、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）

三、精读体会，自主汇报

1、过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）

2、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。

3、自主汇报。

（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）

4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

（开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）

5、深入探究，理解结尾、课题：

⑴出示课文最后以自然段，全班齐读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）

（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）

四、小结，感情升华

1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

2、小结：

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

（拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。）

金色的脚印课件【篇7】

【教学目标】

1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。

2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【教学重点】

了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

【教学难点】

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

【教学准备】

搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许会改变现在的看法了。

2.教师板书课题：金色的脚印

二、朗读课文，梳理内容

1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

2.学生按要求自学。

3.集体交流讨论：

（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。

（2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。

“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。

（3）课题为什么叫“金色的脚印”？

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

三、总结扩展，布置作业

1.朗读全文并交流收获。

2.可用第一人称的语气来复述课文。

3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

金色的脚印课件【篇8】

尊敬的各位评委老师：

今天我说课的题目是六年级上册24课《金色的脚印》，下面我将从教材分析、教学目标、方法选择、教学过程、板书设计五个方面来进行解说。

一、说教材

文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。 课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

二、说目标

【教学目标】

1．读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2．用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3．有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【重、难点突破】

我确定以了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱为学习重点；我们要突破的难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

三、说设计理念以及教法、学法

高效课堂要体现“学生是学习的主人”，本堂课的设计就是要把课堂还给学生。设计理念：目标引领，提炼重点，品读感悟，师生对话，激发情感。

为了达成教学目标，我准备采用以下教学方法：

1、情境渲染、读中释疑,读中感悟。体现读书形式的多样化。

2、问题教学与引导启发相结合，体现由分析课文的教学转向以策略为导向 1 的教学。

3、抓住体现老狐狸不顾自己的危险救小狐狸的感人情景，读中感悟爱子情深。以引读的方式体会正太郎的爱心是获得狐狸一家信任的基础。

4、通过想象说话，体会正太郎内心的感动，通过辩论，深刻理解课题《金色的脚印》的含义。

学法

采用学生自读解疑、合作探究、读中感悟、想象说话、辩论等方法。

四、说教学安排及流程设计

本文有两大主题：一是动物之间的浓浓亲情，二是人和动物之间和谐相处的感人情感。我设计的流程图是：情境导入——品味亲情——感悟友情-----赞美真情

第一环节：情境导入，整体感知（7分钟）

（一）课的开始，我这样导入：辛弃疾有诗云：一松一竹皆朋友，山鸟山花好兄弟。植物和动物是我们的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。你们一定不会忘记这些感人的故事吧？

师：善良的老人，纯洁的海鸥，彼此用真情谱写了一曲爱的赞歌。因为喜爱，作者一家把松鼠当做家庭一员，亲密无间，任它如孩子般顽皮。有了人对小鸟发自内心的呵护与关怀，才有了鸟儿熟睡在作者肩头那温馨的一幕。(出示一组人与动物和谐相处的图片) （设计意图是帮助学生回忆所学的关于人与动物的课文，实现知识的迁移，引出课文的主题。）

引发思考：重温这些感人的故事，你有何感想？目的是引导学生利用已有的知识说出爱是创造美好境界的`前提，爱是创造和谐的基础。我引导学生走进课文《金色的脚印》，走进爱的世界。

（二）、板书课题 24金色的脚印

（三）浏览课文，理清脉络

为了让学生从整体上把握课文，为了教给他们归纳主要内容的方法，首先我要求用比较快的速度读课文，思考：课文写了一件什么事？读后我不急于让学生完整作答，而是分别说清事情的起因、经过、结果是什么，

在此基础上引导概括主要内容是水到渠成的事。紧接着我提出了一个直奔重点的问题：哪些情景令你最感动？预设A（老狐狸营救小狐狸的情景）B（老狐 2 狸救正太郎的情景）根据学生的回答，走进

第二环节 研读重点 品味亲情（10分钟）

旅行的乐趣在于冒险，阅读的乐趣在于探究，为了培养学生探究式的阅读习惯。

（一）合作探究：小狐狸被捉，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1至17自然段。请划出有关句子，在旁边做简单的批注。

（二）集体交流时，老师适时出示下列句子

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

2、这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。 它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

3、它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。

4、正太郎探头往地板下看时，不禁吓了一跳老狐狸在地板下面做了窝！ 为了教给学生抓住重点词读出感情读懂含义的方法，教学前三句话，我打算采用下列办法：老师范读第一句，重读“冲着”“大摇大摆”两个词语，引导学生想象画面，谈感受，联系上下文体会狐狸夫妻不顾危险设了“调虎离山”之计。第二句和第三句请学生用老师读书的方法试一试，自由练习之后女生读写狐狸妈妈的句子，抓住“拼命地咬”“好长时间”谈体会，感受狐狸妈妈要救小狐狸的急切心情。男生读写狐狸爸爸的句子，引导从“挺得直直的”“放哨”“警惕”中体会这是一只聪明的、有责任心和爱心的狐狸爸爸。

再次有感情齐读句子后，归纳老狐狸为救小狐狸救小狐狸都做了哪些事， 预设：老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸。老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸。（板书 设法营救）

我这样小结：朗读了这感人的语句，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，这份生死相依的亲情，深深地打动了我们的心。以“如果你看到了这一幕，你会怎么做呢？正太郎又做了些什么？”这个问题引入下一环节

第三环节 品读语句 感悟友情（10分钟）

（一）自读自悟

3 狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？哪些语句让你感受到了这种变化？请你画出相关语句，批注体现关系变化的词语。（设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读）

交流汇报时 老师出示下列句子

1、学生四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

2、过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

3、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

交流批注的词语，是在读懂句子的基础上进行的，狐狸一家和正太郎从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救。老师相机出示（敌视、互相信任、舍身相救）

为什么会有这样的变化？ 这个问题引起学生更深层次的思考，从而明白正太郎对狐狸的关爱是创造和谐的基础。（板书 投送食物 及时搭救）

为了感受正太郎的善良和爱心，为了重温人与动物亲密无间的感人场景，我安排引读的方式

引读第二处句子（老师读正太郎的行为，学生读狐狸一家的变化。） 老师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样＿＿

学生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

余下的句子小组合作朗读

甲：当正太郎为了要回小狐狸跌入悬崖失去知觉时＿

乙：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

（设计意图： 感情朗读，重现了课文的感人场景，也教给学生读中悟情的 4 方法。）

师：看到狐狸救助自己，正太郎在想些什么呢？狐狸只是温暖了他身体吗？他想说些什么？（说话练x）（设计意图：走进人物内心世界，引发表达欲望，彰显本课的德育目标。）（板书 要回放回）

第四环节 升华主题 赞美真情（8分钟） (一)升华主题

在解决课文为什么以《金色的脚印》为题这个棘手的问题时，我设计了以下问题：文章明明讲的是狐狸一家与正太郎的故事，为什么却以《金色的脚印》为题呢？你会给课文起什么样的题目呢？预设（也许是《狐狸与正太狼》《爱的故事》）让学生展开辩论

辩论会：你认为《狐狸和正太郎》与《金色的脚印》相比，哪一个题目更好？请说明理由。

辩论中，学生的语言表达能力得以提升，进行了深层次的探讨，“金色的脚印”的含义被一一发掘，文章的主题得到升华。预设（金色的脚印体现狐狸一家生死相依的浓浓亲情。 ② 金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生。③是对全文的概括，是对美好、崇高情感的赞美。）

主题得到升华，再引导学生感情朗读结束句。

迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

（设计意图：让高年级的学生不仅学会写作，也教给他们命题的妙招。）

（二）师总结：金色的光芒是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒，是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！

（三）课外延伸

为了拓宽视野，为了引导学生从课内走向课外，老师向大家推荐日本作家椋鸠十的作品，看一部法国电影《狐狸和孩子》。

以齐读电影海报上的一句话结束全文。 爱它们，

就不要占有它们， 森林在召唤它们，

自然才是它们永远的家！ ——《狐狸和孩子》

5 课堂检测（5分钟）

1、照样子写词语。

绿油油

光______ 冷______ 孤______

直______ 热______ 慢______ 湿______

2、选词填空.

凝望

注视

盯 瞪

①它站在江滩的卵石上，久久（

）着清波荡漾的江面

②照片上的老人默默地（

）着盘旋翻飞的海鸥们。

③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（

）着正太郎

④他把眼睛都（

）圆了.

3、读句子，回答问题

☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________

☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________

五、说板书

24金色的脚印

小狐狸

设法营救要回放回 老狐狸

及时搭救

投送食物

正太郎

金色的脚印课件【篇9】

教学目标：1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。教学重点：了解故事的内容及意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教具使用：多媒体课件。教学课时：一课时。教学过程一、课堂导入我们以前学过关于狐狸的那些文章呢？（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这一定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。师介绍。二、初读课文，了解大意首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，希望能提高大家的阅读能力。1、自主阅读首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有一定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。2、自主测试（课件测试阅读速度）（课件出示阅读效果测试试题）3、自主评价好，下面我们进行自我评价（课件出示评价提示）同学们，我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了，希望在以后的学习中继续努力。通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 （学生提问）好，同学们提的问题很好，我们暂且不做回答，我们将到下一个环节中去寻找答案（课件展示：精读课文，深入探究。）三、精读课文，深入探究、同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。1、下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分，可以朗读、默读、同桌对读、讨论、交流。2、学生自由汇报。3、难点分析。4、教师小结。四、精读课文，自主探究。用人类的情感去感受狐狸一家的亲情这里我设计了一个思考题：（课件展示）1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程4、请你说出哪些词语能体现出正太郎对小狐狸一家的照料？5、从文中找出正太郎发现小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。6、你认为全文的高潮是哪一段？学生带着这些问题再精心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答问题。

观舞记课件

经过认真研究，励志的句子小编为您准备了一份名为“观舞记课件”的材料，请仔细阅读，希望能给您一些启示。每位教师都需要在课前准备好自己的教案和课件，在本学期，又到了撰写教案和课件的时间了。优秀的教案和课件是实现高质量课堂的保证。

观舞记课件 篇1

教学目标：

1、了解印度舞蹈的特点，了解舞蹈是以身体、服饰、神态、动作、心灵等方面来表现内容的，观舞记教案。

2、赏析本文优美生动的舞蹈艺术描写。

3、感受、欣赏舞蹈、文字和文化的美。

重点难点：

赏析文章是如何表现舞蹈的“飞动的美”。

课前准备：

学生预习课文（搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈，为上课作准备）。

教学过程：

一、导入

同学们，你们看过印度舞蹈吗？如果看过，能把你的感受说给大家听听吗？（学生发言）如果没有，今天我们就随冰心一起去观看卡拉玛姐妹的同台演出，顺便听听冰心观看后的感受。（如有条件，此环节可利用多媒体放映印度舞蹈，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射的印度舞蹈；神奇、绮丽的印度风情，使学生产生兴趣，有助于提高教学效果）

二、初读，整体感知：

1、在第一遍阅读时，可采用默读的方法来通读全文，注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。请你试着用最简洁的语言说说本文主要内容。

（本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。）

2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢？

再次阅读文章。在这次阅读时，稍稍放慢速度，拿起笔来，边读边动笔做些圈点勾画：

这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

3、指名读、齐读下列词语：

清扬咿哑静穆端凝颦蹙粲然嗔视变幻多姿本色当行离合悲欢低回婉转叱咤风云浑身解数高视阔步尽态极妍息息相通

三、研读课文：

1、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美？

——第2—6小节

——第13—18小节。

——体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。

2、能否引用文中语句，并加上自己的理解，说说什么是舞蹈？或说说印度舞蹈主要表现些什么内容？

——以有节奏的动作为主要表现手段，可以表现人的生活、思想和感情，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。（在第17、18节）

四、阅读探析：

1、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辞手法，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈。如“轻云般慢移，旋风般疾转”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等，都尽可能地把视觉形象转化为语言形象， 而又通过语言使读者发挥自己的想象，得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。

（找出精彩语句或语段，认真思考）

试从文中找出精彩的句子和段落，大声朗读，并从词语、修辞、句式或表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪？

——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

2、阅读过程中，有没有感到不理解的语句？

备案：

①为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？

——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

②第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？你感到印度文化有什么特点？

（朗读第19小节）

首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”，教案《观舞记教案》。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

插入介绍印度宗教及文化概况。

——虽然现在印度属于资本主义国家，但宗教势力极大，所以也有人说印度是一个宗教国家。印度几乎所有的文化艺术形式、内容也都受此影响，多以表现宗教为主题。卡拉玛姐妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中都有其象征意义。

再次朗读，深入感受

五、知识迁移

如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问我们中国有这样的舞蹈吗？

如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。

欣赏舞蹈。

提问：为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢？

明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。

六、作业：

1、反复诵读课文。

2、摘抄本文中优美语段，做一点语言积累。

观舞记课件 篇2

一 导入；这单元我们学习的内容都是与文化艺术有关，鲁迅的《社戏》让我们感受到童年的快乐，刘成章的《安塞腰鼓》让我们感受到生命的激情。这节课我们将与冰心一起来欣赏印度舞蹈。

二 新授：

1.首先请同学欣赏一段舞蹈《千手观音》然后谈感受。

老师：每次看《千手观音》心中初了震撼就是感动舞蹈总是拥有一种别样的魅力。下面我们具体看课文来领略印度舞的风采。

2.配乐朗读。

3.读完课文同学们有何感受如果只能用一个词一个字来形容的话。你觉得用什么最恰当？（美）

4.. 美的感受不是作者想象出来的，而是作者通过观赏获得，本文题目是观舞记，那文中哪部分是写观舞？观舞的前后分别写了什么？

5  作者运用生花妙笔把印度舞描绘得惟妙惟肖，美伦美奂的舞蹈令世人为之惊叹，那同学们想观看印度舞的表演吗？（大屏幕）《天竺姑娘》

6  请同学们根据画面和课文中舞蹈的特点，归纳印度舞的`特点，关于印度舞，我们要了解一些知识（大屏幕）

7  速读课文，看重点段落思考，卡拉玛姐妹的舞蹈给作者最强烈的感受是什么？（飞动的美），是从哪几方面体现出来的？（身体，服饰，神态，心灵）

8  舞蹈的美通过形象的语言展现出来，那么你认为文中哪些语句最好？说出喜欢的理由。

9  读完此文，我们感受到了舞蹈与语言的双重美感，可以说是收获颇丰，下面请同学们概括本节课的收获

1欣赏《雀之灵》，然后用形象生动的语言描绘，最好用上课文中的生词，写在练习本上

老师：本节课我们同作者一起完成了奇妙的印度之旅，从中感受到了美的存在。希望每个人都能拥有一双慧眼，在生活中寻求美，发现美，创造美！

观舞记课件 篇3

教学目标

知识与技能：

1、朗读课文，积累文中大量的雅词美句

2、品味文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法

3、了解印度舞蹈的特点，感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术鉴赏能力

过程与方法：

1.以朗读法为主，充分感知语言，揣摩作者蕴含的情趣和意念，使课文内容主体化，想

象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受

2.引导学生自主合作质疑探究，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终，并以多媒体演示辅助教学

情感、态度与价值观：

鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀

学情分析：

教学重点、难点：

【教学重点】

学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累雅词佳句

突破方法：充分利用多媒体的优势，采用情景渲染法创设学习氛围，以配乐、视频等激发学生的兴趣品味鉴赏文中准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，深入体悟冰心语言的精髓，并把雅词美句积累下来

【教学难点】

通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观

突破方法：以“朗读法”为主，并辅以合作探究法教学朗诵是多种感官参与的以声释义的活动，它把文字符号转化成声音，可充分感知课文中细腻的情感，动人的情境等在美读中应激发学生的丰富联想和想象力，从而初步形成学生独特的审美评价，形成自己的审美观

教法与学法导航

教学方法：情境渲染法、诵读涵咏法、合作探究法

学习方法：质疑法、品读法、圈点批注法、小组探究法、

教学准备

教师准备：认真分析学生情况，根据单元学习目标、本课内容特点，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈资料，创设一个轻松活泼的学习情境，调动学生学习的浓厚兴趣;精心设计教案，制定课堂应急预案，找到重难点的突破口;有目的地布置学生预习，制作好多媒体课件

学生准备：预习课文，能读会写，排除字词障碍提出课文中自己难以理解的地方，积极主动地思考问题、解决问题以合作、交流、研究、讨论的方法，充分利用自己所在的学习小组的资源试着解决疑难，不能解决的留待上课时向老师请教

教学过程

一、创设情景，激情导入：

(多媒体展示印度舞蹈的录像，展示美丽，华贵的印度服饰;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度风情，让学生产生浓郁的兴趣，很快进入状态观毕，请学生用自己的语言描述这段舞蹈)

导语：同学们，关于舞蹈，宋代词人晏几道就曾赞叹道：“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”刚才我们看到的是一段印度舞，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢(板书文题、作者)

二、初读课文，感受“飞动的美”：

1、学生自由朗读课文，标示段序并疏解疑难字词

多媒体显示：

(1)注音

颦蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔视(chēn) 叱咤(chì zhà)风云

尽态极研(yán) 雏(chú)凤 花鬘(mán) 斗薮(sǒu)

浑身解(xiè)数妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

(2)释义

本色当行：做本行的事，成绩十分显著

解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事

叱咤风云：形容威力极大

静穆：安静庄严

尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来

惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈

颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子

妥贴：恰当;十分合适

2、学生找出作者描写舞蹈的段落、内容，以自己的理解朗读自己喜欢的画面，美的细节，可以边读边配上动作

3、指名朗读自己喜欢的段落、内容，其余学生点评老师作朗读指导，学生揣摩朗读技巧(语速、语调、重音、停顿等)

4、听老师朗读课文1118自然段，自己去寻找舞蹈中美的细节，美的画面，将发现的成果用“我喜欢她们的 美，你看 ”的句式表达出来

明确：可以从以下一些方面回答，理解卡拉玛姐妹舞蹈的 “飞动的美”

(1)我喜欢她们的面貌美，你看“她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出她秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”

(2)我喜欢她们的服饰美，你看“髻上的花朵，腰间的褶裙”;

(3)我喜欢她们的舞姿美，你看“细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，疾风般旋转”;

(4)我喜欢她拉玛·拉克希曼的神态美，你看“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;

(5)我喜欢妹妹舞蹈的动作美，你看“颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵柔韧的蠕动，从右手的指尖一直传到左手的指尖”……

5、师生再次美读课文

三、品读课文，探寻语言美：

教师：刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩表演的印度舞蹈那“飞动的美”，这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用生花妙笔来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受!

1、用圈点批注法就课文1118自然段中自己喜欢的语言描写进行深入探究，可以从以下几个角度展开(点击课件展示)

①我认为最妙的动词

②我认为最美的句式

③我认为最细致的观察

④我认为最妙的修辞……

2、同学之间四或六人小组合作探究、讨论交流，要求有见解、有例证

明确：此环节引导学生感受文章的语言魅力，

用词方面：“真是光艳地一闪“中”闪“用的好，好在它以人视觉上的感受写出卡拉玛美艳的形体

句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它们节奏渐快，语势增强

修辞方面：“我们看她忽而双眉颦蹙，……”写的好，好在排比句形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情

写法方面：蛇舞一段写的好，好在侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想

3、教师小结：冰心真不愧为语言大师，她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有机结合，汇成了一幅优美的画卷我们每个人也应善于发现美，欣赏美，创造美，做一个生活的有心人

四、研读课文，合作质疑：

教师：同学们!学习了这篇课文，对于文章内容，尤其是对一些富有深意的句子的理解，你还有什么不懂吗?请提出来，我们一同来解决

学生研读课文，质疑提问，师生交流，探究释疑

学生的疑问可能有：

(1)课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

(2)课文第25段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?

(3)、文章从第11段才正式叙写“观舞”经过 ，前面铺叙的文字有什么作用吗?

(4)、在写卡拉玛姐妹出场前，先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意?

(5)、文中引用白居易的两句诗起什么作用?

(6)、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”

(7)、文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?

学生交流后回答，教师只做提示：

(1)统领全篇，定下赞美的感情基调开篇点题，开宗明义

(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影

(3)铺叙表达自己欢喜激动的心情，赞美卡拉玛姐妹的舞蹈无法言状的美，为后文写舞蹈的美妙绝伦蓄势

(4)暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色

(5)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹

(6)卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞

(7)艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人

五、拓展延伸，描绘美

1、学生欣赏我们中国舞蹈家杨丽萍的表演的舞蹈《雀之灵》，学习冰心用优美的语言来描述自己所感受到的艺术之美

(多媒体显示：提示与要求)

A、可用文中的一个词或一句话来表达

B、可以模仿课文25段的假设句(或者模仿第7段的比喻句)写几句排比的话

C、结合课文1218段的描述，综合运用精致的形容词、动词、生动的修辞、巧妙地手法、丰富的想象写一小段文字

个人根据自己的能力与喜好选择A、B、C的一种方式来描述

2、学生展示自己的写作成果

(1)、在我看来，她在举手投足间，把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致她的每一个手势，每一个跳步，每一个转动都出自于对生命的喜悦在柔和的灯光、柔美的音乐包围下，舞蹈大师杨丽萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿比风更轻，比梦更美，比云更柔软，比幻想更动人长裙之上，星点密布，衣衫动处，飘飘欲仙我仿佛有被携去雀仙园之感，身体已不复存在，唯有灵魂浮游在缥缈的天空

(2)、优美动听的音乐瞬间响起，一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞“孔雀”美丽的姿态，如一朵娇嫩的蓓蕾，在阳光下绽放像一朵白云在人眼前缓缓飘过，高贵的气质让人眼睛一亮，我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界一阵柔韧的蠕动，时而缓慢，时而轻快，静中有动，动中有静，如风似水，修长的手指灵活的变换着孔雀的美态被刻画得淋漓尽致你已无法转开目光，一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里这就是美，自然，和谐，如微风拂过你的面庞

3、教师小结

刚才我们在冰心《观舞记》的引领下，从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的

六、作业设计

1、摘抄本文中优美的语句，积累文中引用到的古诗文

2、课外欣赏音乐《森林狂想曲》，写一段文字，将听觉用文字方式表达出来

板书展示

表现 神态美

语言美——舞蹈美 服饰美 飞动的美

面貌美

动作美

观舞记课件 篇4

教学目标：

1、通过品读课文欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美，《观舞记》。

2、培养学生比较阅读的学习方法和能力。

3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识，丰富文化素养。

教学重点：

欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。

教学过程：

在激越的舞蹈面前，我们常常感到言语的匮乏，但是作家却用他们高超的语言艺术描绘出他们曾目睹的美丽。我们曾在刘成章先生的指引下，领略了天下第一鼓——安塞腰鼓的壮美，今天，我们又将在一位女性作家的指引下，去观看异域他乡舞蹈的魅力和风采

a、本文作者是 ，观看的是 （国籍）舞蹈，表演者是 。

b、作者观看舞蹈后觉得这舞是 （用原文中词语填空）。

c、回忆一下，作者是从 、 、 、 等方面来描述舞蹈的美。

d、本文和《安塞腰鼓》都是写舞的，两篇文章都运用了 、 的修辞手法。《安塞腰鼓》主要表现了 之美，本文主要体现了 之美。

e、将下列句子序号填入句中相对应的横线上，初中一年级语文教案《观舞记《。

F、假如我是诗人， 。假如我是画家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， 。

“在舞蹈的狂欢之中，她忘怀了观众，忘怀了自己”这句话理解有误的一项是（ ）

A 她成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体，进入了自由飞动的境界。

B 她是舞者，不应该忽略观众。

C 她全身心地投入，忘记了一切。因为真正的舞蹈是心灵之舞，而不是技巧之舞。

参考：冰心 、印度、卡拉马姐妹 ；飞动的美；从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈；比喻、排比、壮美、柔美；4213、B

面对印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，作者是怎样运用高超的语言技巧来表现出来的呢？

细细阅读文章12——18节。边读边动笔做些圈点勾画：

1，分组朗读，用“ 美，你看”的句式叙述出来。

卡拉玛形体美，你看她低头合掌，抬起头来……

卡拉玛舞姿美，你看……

卡拉玛衣饰美，你看……

齐读17小节，将散文句式改为诗歌形式读。

3，点评式品读，感受语言的意蕴美，情味美。

这部分文字非常优美，用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。，读一读，用“ 好，好在”句式进行点评，赏析。（可以从词、句式、修辞、写法等方面进行点评）

用词方面：

“真是光艳地一闪”中“闪”用的好，好在它以人视觉上感受写出卡拉玛美艳的形体。

句式方面：

“笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它们节奏渐快，语势增强。

修辞方面：

“我们看她忽而双眉颦蹙，……”写的好，好在排比句形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

蛇舞一段写的好，好在侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

阅读当代诗人艾青先生的诗歌《给乌兰诺娃》或者高尔斯华绥《观舞》，这也是作者在欣赏了一场优美的舞蹈表演后的所思所感。

六、结束语：

观舞记课件 篇5

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

1、体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的.写作手法，品味并积累优美的语句。

如何感受美，形成自己的审美观。

教法分析：

1、诵读法。在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

2、联想想象法。在课堂教学中应激发学生的丰富想象力，深入体悟语言的内涵。

1、布置学生预习课文，会写生字，准备注音，排除字词障碍。

2、利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈资料。

许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。

利用多媒体播放《印度舞》选段，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射印度舞蹈；神气的印度风情，让同学们产生浓郁的兴趣，很快进入兴奋状态。

师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。（简单介绍印度舞蹈的特征）

动人的`音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

2、这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

思考问题：

1、写给谁的?作者为何要送给他们?

2、卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?

3、这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?

观舞记课件 篇6

教学目标：

(一)知识目标

1、积累字词，以课本读一读，写一写中的为主。

2、了解印度舞蹈的特点。

（二）能力目标

1、体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2、感受舞蹈艺术飞动的美，提高艺术欣赏能力。

（三）情感目标

引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

教学重、难点：

（一）教学重点

学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。

（二）教学难点

如何感受美，形成自己的审美观。

教法分析：

1、诵读法。在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

2、联想想象法。在课堂教学中应激发学生的丰富想象力，深入体悟语言的内涵。

学法要求：

1、充分预习

2、小组合作学习

教学手段：

多媒体CAI课件、关于印度舞蹈和中国舞蹈的视频、图片资料

教学评价：

1、小组竞争

2、教师的语言评价

教学流程：

1、情景导入说舞蹈

2、自主学习读雅句

3、合作交流解困惑

4、延伸提高用妙语

5、课堂小结谈感受

课时安排：

一课时

课前准备：

1、布置学生预习课文，会写生字，准备注音，排除字词障碍。

2、利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈资料。

3、多媒体课件（powerpoint）

教学设计：

一、创设情境，以舞导入

许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌；也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的（播放一首印度音乐的片段）。

利用多媒体播放《印度舞》选段，展示美丽、华贵的印度服饰；活力四射印度舞蹈；神气的印度风情，让同学们产生浓郁的兴趣，很快进入兴奋状态。

师：请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

生：自由发言，教师适当鼓励。

不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。（简单介绍印度舞蹈的特征）

动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

观舞记课件 篇7

观舞记(冰心) --献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈? 假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。以下是小编整理的观舞记人教版语文八年级上册教案 ，欢迎大家借鉴与参考!

《观舞记》教案

教学目标

知识目标

1.积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

2.通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

能力目标

1.感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

2.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

3.揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

德育目标

引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

教学重点

研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。

教学难点

调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。

教学方法

1.诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

2.联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的内涵。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、关于中国舞蹈和印度舞蹈的CD盘。

课时安排

1课时

教学设计思路

诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。

教学步骤

一、导语设计

同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。

(板书文题、作者)

二、诵读感知

1.学生默读全文，标示段序并疏解疑难字词。

多媒体显示：

(1)注音

颦蹙粲然嗔视叱咤风云

尽态极妍雏凤花鬘

斗薮浑身解数妥帖褶裙

(2)释义

本色当行：做本行的事，成绩十分显著。

解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。

叱咤风云：形容威力极大。

静穆：安静庄严。

尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。

惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。

颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。

妥贴：恰当;十分合适。

2.教师感情范读全文，学生找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。

指名学生回答，教师归结：如“深深地低头合掌”“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”“最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤”等。卡拉玛姐妹表演的具有强烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鲜明的民族特色。可以用飞动的“美”概括。

3.学生自由诵读，批注自己喜欢的语句(段)。并在学习小组内交流。

学生批注的精彩句段有：

13段用生动优美的词语如“光艳”“秀丽”写出卡拉玛姐妹形体的美;

16段从衣饰方面写出舞蹈的美，如“细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，疾风般旋转”;

17段运用一组排比句，写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙;

18段从形体方面的美来写舞蹈的特点。如“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”。

4.学生大声朗读摘录的精彩句段，思考：课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?

学生踊跃回答，教师明确：

卡拉玛姐妹是以身体、神态、服饰来表现的：(1)光艳：秀丽的面庞;能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多地表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。(2)曼舞：长眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、细步——从“轻云般慢移”到“旋风般疾转”。(3)神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。

三、合作探究，深透领悟

1.学生研读课文，质疑提问，师生交流，探究释疑。

学生的疑问可能有：

(1)课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

(2)课文第2～5段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?

(3)文中引用白居易的两句诗起什么作用?

(4)为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?

(5)文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话?

学生交流后回答，教师提示：

(1)统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。

(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影。

(3)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。

(4)卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。

(5)艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通。所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养，”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。

2.迁移延伸

(1)教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那么你观看过的中国舞蹈，哪些能冠此美誉呢?

学生回答，多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》。那么，为什么说他们的舞蹈是心灵之舞呢?

教师明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且让人感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈则尽现中国男儿强壮的体魄和力量，使人领会中华男儿坚强不屈的精神。

(2)请同学们欣赏一段舞蹈，学习冰心用优美的词语、比喻排比的手法表现视觉形象的语言技巧，交流自己的所见所想。

四、课堂小结

冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦。愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨因为生活是丰富多彩的。

五、课堂练习

多媒体显示：

①她端凝地站立着。

②笛子______起，小鼓_______起，歌声______起，卡拉玛开始舞蹈了。

③她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髫上的花朵，腰间的zhé裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般痰转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

④我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!我们看她忽而双眉颦蹙，表现出_________;忽而笑颊粲然，表现出__________;忽而侧身垂睫表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出_________;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细nì妥帖的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说印度古代的优美的诗歌故事!

1.根据文中拼音写出汉字。

(1)zhé()裙　(2)细nì()

2.解释文中下列词语。

(1)颦蹙：__________________________________

(2)叱咤风云：______________________________

(3)浑身解数：______________________________

3.在②段中的空格处，依次填入相应的动词。

4.把“叱咤风云的盛怒、无边的喜乐、无限的哀愁”三个短语恰当地填入第④段空白处。

5.苏轼的《水调歌头》(明月几时有)一词中也有类似第②段“离合悲欢”的词句，写出这两句词：_____________，______________。

6.第④段主要用了_______修辞，选文还运用________修辞，请写出例句：______________________________。

7.为什么说“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?

参考答案：

1.褶　腻

2.

(1)皱着眉头，形容忧愁的样子。

(2)形容威力极大。

(3)全部的本事。

3.吹　敲　唱

4.无限的哀愁，无边的喜乐，叱咤风云的盛怒

5.人有悲欢离合　月有阴晴圆缺

6.排比　比喻　轻云般慢移，旋风般疾转

7.在她舞蹈过程中，她只顾使出浑身解数，讲说印度古代优美的诗歌故事。

六、布置作业

1.以“假如”为开头，充分发挥想象力，写一段话。

2.阅读《鼎湖山听泉》，回答问题。

入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拔者，是石缝间漏下的滴泉;那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者.定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝、历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖;又好像泉水仅仅滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道：“山不在名，有泉则灵。”孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。

(1)给加黑字注音。

①繁衍()

②污垢()

③万籁俱寂()

(2)选文写了两方面内容，划分层次，并概括层意。

(3)作者是从什么角度，用什么比喻来写泉声的?

(4)作者在听泉，但听到的不仅仅是泉声，还听到什么?

(5)怎样理解文中画横线句子中“污垢”一词的含义?

(6)从内容、语言方面，任选一点谈谈你阅读之后的感受。

参考答案：

2.

(1)略

(2)第一层：从开头到“奇妙的交响乐”。主要写所听到的泉声。第二层：“在这泉水的交响之中”到完。写作者听泉声的所想。

(3)从音乐角度。比作提琴、弹拨乐器、贝司、铜管、交响曲。

(4)还听到岁月的流逝、历史的变迁，生命的诞生，成长、繁衍、死亡……

(5)这里比作心灵上、思想上的垃圾。

(6)只要从内容、语言方面任选一点谈，言之成理即可。

《观舞记》赏析

我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?

假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。

假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。

假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

然而我什么都不是!我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。

如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言!

但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”?

我不敢冒充研究印度舞蹈的学者，来阐述印度舞蹈的历史和派别，来说明她们所表演的婆罗多舞是印度舞蹈的正宗。我也不敢像舞蹈家一般，内行地赞美她们的一举手一投足，是怎样地“出色当行”。

我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”!

朋友，在一个难忘的夜晚──

帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供养着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。

卡拉玛·拉克希曼出来了。真是光艳的一闪!她向观众深深地低头合掌，抬起头来，她亮出了她的秀丽的面庞，和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。

她端凝地站立着。

笛子吹起，小鼓敲起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。

她用她的长眉，妙目，手指，腰肢;用她髻上的花朵，腰间的褶裙;用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣!我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!

一段一段的舞蹈表演过(小妹妹拉达，有时单独舞蹈，有时和姐姐配合，她是一只雏凤!形容尚小而工夫已深，将来的成就也是不可限量的)，我们发现她们不但是表现神和人，就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!最精采的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖!我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗：“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。

看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术、舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。这种多树枝在大地里面，息息相通，吸收着大地母亲给予他的食粮的供养，而这大地就是有着悠久历史的印度的广大人民群众。

卡拉玛和拉达还只是这颗大榕树上的两条柔枝。虽然卡拉玛以她的二十二年华，已过了十七年的舞台生活;十二岁的拉达也已经有了四年的演出经验，但是我们知道印度的伟大的大地母亲，还会不断地给她们以滋润培养的。

最使人惆怅的是她们刚显示给中国人民以她们“游龙”般的舞姿，因着她们祖国广大人民的需求，她们又将在两三天内“惊鸿”般地飞了回去!

北京的早春，找不到像她们的南印故乡那样的丰满芬芳的花朵，我们只能学她们的伟大诗人泰戈尔的充满诗意的说法：让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似地穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹暂时送来的盛意!

这是一篇如诗似画的优美散文。

将近四十个年头过去了，时光如水，早已把人们大脑皮层上的种种印象冲淡，然而，作家当年以她那清词丽句，绘声绘色地记下了这两位年轻舞蹈家的风姿，随着她那深情的赞美，又唤起了我们对那美好夜晚的回忆。

舞蹈原本就是与诗歌、音乐结合为一的艺术，那么，用柔曼的诗句给予描写，自然是最合适的技法。

于是我们看到，作者以颇为作难的设问，引出的四个排比的假设句中，用准确而调和的色彩，勾画出这一对舞蹈家的“变幻多姿的旋舞”、“清扬的眉宇，和绚丽的服装”，她们“轻捷的舞步，和细响的铃声”，以及她们“充满了活力的苗条灵动的身形”。

可是，作者对这些饱含情意的艺术语言，用来表达她心头的惊喜，似乎尚感不足，她又重新设喻，用婴儿的纯真双眼，突然看到“朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀”，以这些鲜活的形象，来描画她心中所得的总的印象，和她的“满心的欢喜和激动”。

我们知道，冰心对印度的古老文化素有研究，她的最初的诗作，就是从印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》中受到启迪而得以飞翔;她翻译过泰戈尔的《吉檀迦利》、《园丁集》、《泰戈尔诗选》和其他论著，翻译过印度作家安纳德的《石榴女王》;1953年底参加中国中印友好协会代表团对印度作了一个多月的访问后，归来不久即翻译出版了《印度童话集》。她自然熟谙印度舞蹈的历史，以及它们同宗教的渊源，然而这篇散文不在于作学术论述，作者只是以一个欣赏者的身份，来说出她对舞蹈的飞动的美的感受，可是，就在她谦逊的表白中，也还是为我们指出了“她们所表演的婆罗多舞是印度舞蹈的正宗”。正是在这一提示下，我们可以方便地翻检有关资料，从而了解到这派舞蹈流行的地点和它的主要特色。

倘若我们把文章的第一部分比之为中国画中的写意，因为它的用笔是这样简练，而又如此形神兼备地点染出了作品的意境，那么，这文章的第二部分可以视之为工整细致的工笔画法了。

你看，作者用她那丹青妙笔，细腻地描绘了台上的装置和它所氲氤的静穆气氛之后，又给我们刻划了舞蹈家出台亮相时的那美妙的一瞬：她似乎是低头合掌来到台口，那绚丽的服装正让人耀眼，她缓缓抬起头来，以她那“秀丽的面庞，和那能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛”，把全场的观众的视线吸引过去。人们屏住呼吸，一切赞叹、欢呼，全然缄默于胸，深恐任何一丝声响，会把这位再生之光惊逝。

作者写舞蹈家如何随着乐声翩翩起舞时，先概述她怎样运用四肢五官、服饰脚铃，以及她那时缓时疾的舞步，来表达繁复的人间亘古难以诉说的离合悲欢之情;然后再作细部的工整描绘，忽而颦蹙，忽而粲然，忽而垂睫，忽而嗔视，忽而温顺，忽而威武。而对作者为之心折的蛇舞，更是作了细致入微的描摹，从颈的轻摇，到肩的微颤，再写到平展的双臂如何作柔韧的蠕动，我们从这里不仅是看到了无可疵议的风姿，更感受到那扣人心弦的旋律。

泰戈尔在他的散文诗集《再次集》中的《剧本》篇中，曾经用诗的语言对散文的艺术魅力作过如下的阐述：

散文时而喷射火焰，时而倾泻瀑布，散文世界里有辽阔的平原，也有巍峨的山岭，有幽深的森林，也有苍凉的荒漠……散文没有外表的汹涌澎湃，它以轻重有致的手法，激发内在的旋律。

我们以此来印证冰心的这篇散文，不是更有助于对这一佳作的理解与欣赏么?

卡拉玛姐妹都还年轻，她们的技艺固然出众，但在古老的印度文化面前，只能是榕树上的两条柔枝。这是作者的比喻，也是作者对年轻舞蹈家的期望;赞美不同于溢美，这正显出作者的仁慈敦厚，并且给我们有益的启迪。

《观舞记》的教学反思

上完《观舞记》，我感觉有两点值得欣慰：

一、合理运用教学媒体 ，巧妙地整合手段与内容

现在上课都提倡运用多媒体教学手段，但很多专家又在大声呼吁：“语文是语言的艺术，不可轻易用图解读文字，那样会抹杀学生的想象力，退化学生的阅读能力。”怎么办呢?无疑，就《观舞记》这篇文章来说，运用多媒体的效果是显而易见的，它可以更好地调动学生兴趣，帮助学生进入情境;而冰心老人的语言也是极美极富表现力的。基于此，在教学过程中我将看舞与读书结合了起来。先在不读书的情况下展示舞蹈的实况录相，学生眼睛一亮，情绪被调动起来。再从语言的角度布置了活动任务：将自己的观后感用自己的语言表达出来;接着再读文章，与作者的感受与描绘进行比较，顺势引入语言的学习;然后要学生将舞蹈《千手观音》用自己的语言描摹出来。媒体与文字、形式与内容的合理整合，使手段的运用与目标的完成和谐统一。

二、冷静面对“跑题”，机智点拨引出妙语

作为教学一线的教师，我们常常遇到这样的尴尬：精心设计一份教案后，到了上课时，却发现学生的表现与自己的设计和理想相距甚远，自己所期待的高潮和精彩往往难以出现。这就需要我们调动教学机智，智慧引导。《观舞记》教学环节中为了让零碎的朗读演变为对有效信息的整理，我设计了问题“概括出印度舞的特点”，学生在谈 “印度舞之美”时，出现了“印度舞是要移脖子的”这种细节性说法(与我的设在“读雅句”与“解困惑”板块中学生好象课文还没有读明白，就开始了读之外的“用妙语”活动。虽然积累了美的语言，但对这些语言缺少深层的品味。对这篇文质兼美的文章这样处理，无疑有些肤浅。

金融课件

伴着我们工作的不断优化，对于各类范文的需求不断增多，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，范文可以为我们提供各种参考，由此，有请你读一下以下的“金融课件”，仅供参考，欢迎大家阅读。

金融课件 篇1

金融知识课件 - 主题范文：投资理财

投资理财是金融知识中一个非常重要的部分。它是指通过各种金融产品的投资，实现财富增值和保值的一种经济行为。在这个时代，投资理财已经成为许多人实现财富自由的常用方法。但是投资理财不是一件容易的事情，需要学习和实践，才能获得良好的回报。

首先，投资的本质是拿钱去赚钱。如果我们将投资看作是一种职业，我们需要了解和具备一些基本的职业技能。首先，我们需要学会如何分散资产和分散风险。这意味着我们不能将所有钱都投入到一个项目或一种投资品种上，而是应该分散投资，降低风险。其次，我们需要了解投资回报和风险之间的关系。高回报往往伴随着更高的风险，低风险则对应着较低的回报。因此，在选择投资品种时，我们需要根据自己的风险承受能力和投资目标来决定。

其次，我们需要了解投资市场和不同投资品种的运作方式和特点。首先，我们需要了解股票市场和基金市场的基本知识，包括股票和基金的基本概念、市场走势、交易方式、交易时间等等。其次，我们需要了解资产配置和投资组合管理的相关知识。这包括如何配置股票、债券、基金、房地产等不同类别的资产，在不同市场环境下实现最优的投资组合。最后，我们需要了解不同投资品种的特点和优劣之处。这包括股票、债券、基金、期货、外汇等不同的投资品种，以及它们的市场风险、回报率等等。

最后，我们需要具备一些实际的投资经验。这里的经验并不是指投资的经验，而是指我们需要了解如何根据市场状况和投资目标来调整投资组合和资产配置。这需要我们关注经济和市场的变化，及时调整投资策略，以适应市场状况。同时，我们也需要学会如何控制情绪和贪婪。在投资过程中，贪婪、恐惧和不冷静是我们最大的敌人。因此，如果我们想要实现理想的回报，我们需要保持冷静，对市场具有稳定的预期。

总之，投资理财是实现财富自由的一种有效方式，但它需要掌握一些基本的技能和知识。通过学习投资理财知识，我们可以做到快速建立自己的理财规划，并且实现财富增值。所以，如果你想要成为一名成功的投资者，不妨从今天开始学习和实践吧！

金融课件 篇2

金融知识课件

随着经济发展，金融已经成为了社会经济发展的重要支柱之一。随之而来的是人们对金融知识的日益需求，人们越来越需要了解各种金融工具和市场变化，以更好地管理自己的财产。因此，金融知识课件成为了当前很多机构和学校重要的教学工具之一。下面，本文就以金融知识课件为主题，展开讨论。

一、金融知识课件的意义

1.增加金融知识储备：比起单纯的学习，金融知识课件更注重理论实践的结合，更贴近实际投资运作情况，更容易培养学习者的投资理财能力和基础投资调研能力。

2.提高投资效率：金融知识课件的主要目的除了帮助学习者增长金融知识储备，还可以帮助学习者提高投资效率。现代金融市场变化非常快，学习者可以通过金融知识课件掌握趋势和技术，来更好的实现稳健投资效益。

3.降低金融风险：由于金融投资本质上是一种高风险的投资模式，而金融知识课件的培训让我们学习者拥有更广覆盖面的国际和国内资讯，提升对风险的意识和抵御风险的能力。

二、金融知识课件的实际应用

1.投资的基础知识：学习者在金融知识课件中，必须要学习关于投资的一般性知识，并学习具体的操作技巧，帮助学习者了解不同类型的股票、债券和基金的投资策略，有效提高投资的成功率。

2.市场趋势的把握：学习者在金融知识课件中，不仅要学会分析行业市场，更要把握市场的总体趋势，得出正确的投资决策。对于股票选手或者预见某笔交易趋势的人来讲，金融知识课件将是他们的必修课。

3.基本分析 ：学习者在金融知识课件中要学会运用基本分析方法，分析公司的财务报表，了解财务状况和公司的重要信息。学习者通过对公司数据的分析，来评估安全底线和利润空间，对做好投资决策有关键作用。

三、金融知识课件的不足

1.课件独立性不够：很多机构和学校拥有自己的金融知识课件，但是通常只涉及可用信用卡、基本投资能力和投资管理的一些基本知识。作为一种学习工具，通常都存在不同程度的泛化和归纳性，如果学习者没有足够的实战经验和自学能力，则可能会对自己的投资产生不良影响。

2.不适用所有市场：很多机构和学校只会针对特定的行业市场进行金融知识课件的讲解，而这个市场上的所有其他投资学过的投资者都可以使用类似的课件和知识培训来获取利益，这代表着金融知识课件的实用价值仅限于特定领域（中国城市、资本市场等），对于学习者而已，就会使得他们仅仅适用自己学过的证券市场，不适用外国市场。

四、结论

金融知识课件已经成为现代市场的标配工具之一，学习者在了解市场的同时，必须掌握基本的金融知识，从而更好地参与市场，取得更好的投资回报。作为一个知识工具，金融知识课件并不是完美的，但是如果学习者与实际相结合、具有批判眼光去获取自己需要的知识，则这个工具可以更好地发挥其价值。

金融课件 篇3

金融知识课件——让你掌握理财本领

金融知识是当今社会越来越重要的一个方面，而经济的日益发展和人们生活方式的改变也使得越来越多的人开始关注金融知识，来掌握理财本领，让自己的财务状况得到更好的保障。本文将为大家介绍金融知识课件的相关主题，并分享一些理财建议。

一、个人理财

个人理财是让每个人在日常生活中理智规划财务的管理，通过制定预算和优化资金分配，让自己的每一分钱都得到更好的利用，实现财务稳定。首先，我们要做好管钱的准备，然后根据我们的收支状况来制定适合自己的理财计划。不要购买不必要的奢侈品和过于昂贵的物品，避免浪费，把钱留下来用于更有价值的事情。

二、基金投资

基金投资是一种风险较低的金融投资方式，它是一种将资金集中投资于股票、债券、货币市场等多种金融产品中的一种方法。因此，它的风险相对较低，而收益也相对稳定。基金投资的关键是要冷静分析市场趋势和经济预测，选择适合的投资组合和投资方向。

三、股票投资

股票投资是一种风险更大的投资方式，在投资股票之前，一定要认真分析市场趋势和宏观经济状况。同时，也要在投资前认真研究公司的基本面和财务状况，了解其发展前景和业绩表现。最重要的是要控制风险，采取适当的投资策略，这会大大提高成功的几率。

四、房地产投资

房地产是目前中国最为普遍的投资方式之一，由于其价值稳定、资产回报等特点，备受人们的青睐。但房地产投资的成功需要更加精细的计划和合理的观察，同时，也要做好风险掌控和合理的资金流动规划。好的房地产投资是需要经过研究市场、寻找正确的位置和了解房产税法律等环节，才能得到真正好的投资回报。

五、保险理财

保险是一种重要的理财方式，不仅可以提供对家庭和财务保险的保障，还可以为未来的退休生活提供基本的经济保障。保险产品由保障性和投资性两个方面构成，从而满足人们对财务需求的多元化，可以根据个人需求，选择适合自己的保险产品。

在进行任何一种金融投资之前，要认真考虑风险和回报，选择适合的产品，控制风险，这是做好金融投资的前提。同时，了解金融知识和市场环境趋势也是非常重要的。掌握理财知识，让自己的钱生出更多的钱，创造属于自己的美好生活。

金融课件 篇4

金融知识课件

作为现代社会中不可或缺的一部分，金融知识已经成为许多人所必须了解的一种知识。金融知识不仅与个人生活息息相关，更与国家经济发展相关。因此，掌握一定的金融知识已经成为我们每个人的必修课之一。而金融知识课件则是我们学习金融知识的必备工具。

一、金融知识课件的优点和作用

1、清晰易懂：金融知识课件能够通过图表、文字、声音等多种方式清晰表达金融知识的内涵，使学习者更好地理解和掌握。

2、信息丰富：金融知识课件能够通过引用实例、数据等方式，使学习者获得更丰富的信息，进而更加深入地了解和掌握金融知识。

3、互动性强：金融知识课件能够通过设计互动环节、练习题等方式，增强学习者的学习积极性，从而提高学习效果。

4、教学效果可靠：由于金融知识课件具有信息量大、图表清晰、内容可控等特点，所以教学效果更加可靠。

二、课件主题设计

1、银行业务知识：包括开户、存款、贷款、信用卡、理财等方面的内容，能够帮助学习者更好地了解银行业务内容，并能够通过实例帮助学习者更加深入地了解银行业务知识。

2、证券投资知识：以股票、基金、期货等为主要内容，帮助学习者了解证券投资的基本概念、相关法规、实操技巧等，使学习者更加熟悉证券投资市场。

3、保险知识：以人身保险、财产保险等为主要内容，帮助学习者了解保险知识的内涵、分类及实操技巧等，使学习者熟悉保险市场的运作。

三、金融知识课件应用

1、教育培训：在金融类专业的教育培训中，金融知识课件可作为教育教材，帮助学生更加深入地了解金融知识。

2、企业培训：许多企事业单位也需要培训员工相关的金融知识，金融知识课件可作为企业培训工具，使员工更加熟悉相关金融知识。

3、个人学习：任何关心自己财务情况的人都需要学习相关的金融知识，因此金融知识课件可以帮助个人通过自主学习，了解和掌握金融知识。

总之，金融知识课件是学习金融知识的必备工具之一，它的清晰易懂、信息丰富、互动性强、教学效果可靠等特点，为我们的学习提供了帮助。因此，我们应该充分利用金融知识课件，深入学习金融知识，提高自身金融素质。

金融课件 篇5

金融知识是一项十分重要的技能，它不仅关乎我们个人的财务管理，还关系到整个社会的经济发展。因此，学习金融知识具有很高的现实意义和实际价值。本文将从以下几个主题展开论述：金融知识对于个人和社会的重要性、金融知识的基础内容、金融市场的结构和金融风险的管理。

一、金融知识对于个人和社会的重要性

金融知识对于个人而言，是管理个人财务的基础。一个有良好金融素养的人，能够制定理财计划，优化财务结构，避免因财务管理不善导致的经济危机。此外，金融知识也可以为个人提供一种理性的投资思路，使其在资本市场中获取更多的收益和更低的风险。

对于社会而言，金融知识是保持经济繁荣的基础。只有当一个社会大众的金融素养水平普遍较高时，才能确保资本市场的稳定和经济增长的可持续性。因此，政府和金融机构需要采取措施，提升公众对金融知识的认知和理解，以此来实现经济的可持续和健康发展。

二、金融知识的基础内容

学习金融知识的基础内容包括：货币、银行、证券、保险等方面的知识。货币是指一种被广泛接受且能用来交换商品和服务的货币形式；银行是指一种专门从事储蓄、贷款、存款等业务的金融机构；证券是指一种可以转让的金融资产，包括股票、债券等；保险是指一种在个人或组织遭受损失时提供财务保障的合同。

三、金融市场的结构

金融市场是指各种金融资产交换和金融服务提供的市场。按照交易的对象分类，金融市场可分为货币市场和资本市场两大类。货币市场是指短期资金的融资和投资活动，例如短期借贷、同业拆借、票据交易等。资本市场则是长期投资和融资的市场，主要包括股票市场和债券市场。股票市场是指股票的买卖市场；债券市场则是指债券交易的市场。

四、金融风险的管理

尽管金融市场有着巨大的发展前景和优势，但是它也面临着各种可能的风险。金融风险的管理是一种十分重要的技能，它可以使金融市场更安全稳定。金融风险包括：信用风险、市场风险、流动性风险、操作风险等。金融机构需要制定相应的风险管理策略，提高自身的风险管理能力。

总之，金融知识对于我们个人和社会而言都非常重要。学习金融知识，不仅可以让我们更好地管理自身的财务，还可以为整个社会的经济发展做贡献。我们可以通过学习金融知识，提高我们的金融素养水平，并且在实际生活中通过积极行动来应用所学知识，从而实现自身的价值。

金融课件 篇6

金融知识课件主题范文：

金融知识对于我们每个人来说都非常重要，尤其是在如今这个信息时代，生活的各个方面都与金融息息相关。因此，掌握一些基本的金融知识，对于我们有着十分重要的作用。今天，我们就来看看一些关于金融知识的主题范文。

一、基本金融概念

了解基本金融概念，是我们学习金融知识的起点。比如，我们需要了解什么是货币，什么是利率，什么是股票，什么是基金等等。只有通过了解这些基本概念，才能够更好地理解金融市场的运作规律，从而做出更为明智的金融决策。

二、个人理财管理

个人理财管理是指将我们的收入和支出进行合理的规划和管理，使我们的财务状况得到良好的控制和管理。个人理财管理不仅仅是理财知识的运用，也包括了我们的消费观念和消费习惯等方面。合理地管理个人理财，不仅能够让我们获得更好的生活质量，也能够为我们的职业发展打好基础。

三、金融投资

金融投资是指把资金投入到各种金融市场上，以获取更高的收益。因为金融投资的方式多种多样，所以我们需要对投资的各种方式有着比较深入的了解。比如，我们可以投资股票、债券、期货、期权等等。但是在进行金融投资时，我们也需要注意风险控制和品种选择等问题，以确保我们的投资能够取得最好的效益。

四、金融市场的运作

金融市场的运作是比较复杂的，需要我们了解金融政策、市场变动、宏观经济等诸多因素。只有深入了解金融市场的运作规律，才能够更好地做出决策。因此，学习金融市场运作的相关知识，不仅能够帮助我们更好地理解市场变化，也能够为我们的职业发展打下良好的基础。

这就是一些关于金融知识课件的主题范文。通过我们对这些主题的深入学习，相信我们能够更好地掌握金融知识，为我们的生活和职业发展提供更好的支持。

金融课件 篇7

金融知识课件

随着社会经济的不断发展，金融领域也越来越重要，具备一定的金融知识成为了现代人必备的素质之一。然而，由于金融领域知识相对复杂，所以，大多数人都对此感觉十分头痛。为此，本文将探讨金融知识课件相关主题范文。

第一部分：金融基础知识

在学习金融知识之前，首先需要了解一些金融基础知识。金融基础知识是指一些最基本、最基础的金融概念，包括金融市场、金融工具、货币、信用、风险等方面。金融基础知识对于想要从事金融行业的人来说尤为重要。只有在理解并掌握了这些基础知识之后，才能更好地拓展自己的金融知识体系。

第二部分：金融市场

当我们提到金融，很容易想到的就是“金融市场”。金融市场是现代社会中最重要的市场之一，它涉及到了股票、投资基金、债券、期货，外汇等多个方面。金融市场的作用非常重要，不仅可以为企业融资提供渠道，而且也可以为投资者提供合适的投资产品。在学习金融市场时，我们需要了解市场的基本原理、市场的类型以及如何进行投资等方面的知识。

第三部分：金融产品及其投资

随着金融市场的发展，金融产品也愈加多样化。不同的投资产品有不同的风险收益特征，因此每个人都应该根据自己承受的风险来选择合适的产品。在了解产品类型和基本原理后，我们还需要学习如何进行投资，并掌握相应的风险管理策略和投资技巧。

第四部分：金融分析

金融分析是金融领域中非常重要的一部分。它通过计算和分析金融数据来评估企业或项目的价值。金融分析主要包括财务分析、风险管理分析、投资分析等。掌握金融分析方法，能够帮助我们更好地评估企业或项目的价值，做出更明智的投资决策。

总之，金融知识课件包含了许多方面的知识，在这里，我们仅仅介绍了其中一部分。学习金融知识需要耐心和毅力，同时也需要不断地实践和应用。只有这样，才能够更好地应对和利用金融市场，创造更大的价值。

金融课件 篇8

主题：金融知识课件

金融知识课件是一种将金融知识用图像、动画、语音、视频等多种形式呈现于学生面前的教育工具。它以简单易懂、生动形象的教学方式，让学生更加容易理解、记忆金融知识，也更加能够丰富学习体验。在如今经济日益全球化的背景下，具备一定金融知识已经成为现代人应该具备的一项能力。因此，金融知识课件的开发，也越来越受到学生和教育界的重视。

金融知识课件具有以下几点明显的优势：

一、丰富的教育形式

金融知识课件采用了多种教学形式，语音、图像、动画、视频、文字等，它能够让学生在多种形式的交互中，更快地理解掌握金融知识。

二、提升学习效果

金融知识课件具有生动直观的特点，相对于传统教学方式，它能够更好地进行概念性、理论性或实证性的讲解，并使学习产生更直观效果，也能够提高学生记忆效果。

三、节省教育成本

采用金融知识课件进行教学可以为学校提供极大的帮助。一方面，课件可以替代教材，这可以减少纸张浪费和人力物资的消耗；另一方面，金融知识课件可以在不限制时间和地点的情况下进行学习，并降低学校课程设计和实施的成本。

四、有利于学生竞争力的提升

学生具备一定的金融知识，可以在就业市场中获得更多就业机会和竞争力的提升。尤其在金融市场风险与变化影响越来越大的同时，金融知识课件的学习对于行业的未来趋势及时了解，对学生就业和发展都有着非常重要的作用。

5、可持续的发展

金融行业在高速发展之下，金融知识也是日新月异。采用金融知识课件进行教学可以使得学校和教师随时更新课程内容，保证学生学习知识的实时性，也使得未来教育变革发展得引人注目。

综上所述，金融知识课件对于学生金融知识的学习起到了很好的帮助和引导。未来，随着社会的发展，金融行业的变革调整，我们也需要不断地更新教育方式，让学生掌握更为精准的知识和能够适应未来社会的发展。

金融课件 篇9

主题：金融知识和个人理财

随着经济的发展和社会的进步，金融知识越来越重要。不管我们是学生还是工作人员，学习金融知识都能给我们带来很多好处。尤其是在现代社会，所有人都有必要学习金融知识，以帮助自己更好地理解金融市场，管理自己的财务，并作出更明智的投资决策。

首先，理解金融知识可以帮助我们更好地管理个人财务。我们需要知道什么是收入和支出、预算和负债等，以确保我们不会陷入财务危机的境地。只有了解自己的财务状况，我们才能清楚地知道如何管理我们的钱，并做出明智的支出决策，比如合理安排每个月的生活开销，并将多余的资金进行投资，提高我们的收入。

其次，学习金融知识可以帮助我们更好地了解金融市场和各种金融产品。随着金融市场的不断创新和金融产品的不断出现，了解不同的投资方式和风险，不管是理财、股票、基金、保险，还是其他形式的金融产品或工具，这些都需要我们具备相关的金融知识。因为只有了解市场动态，知道不同的投资方式和风险，我们才能做出最适合自己的投资决策，而不会被市场上的噪音所干扰。

最后，学习金融知识可以帮助我们更好地应对风险和变化。不管是经济危机、通货膨胀、政策变化、企业破产等，这些都会对我们的财务现状产生巨大的影响。如果我们没有充分的金融知识，就会很难应对这些风险和变化，从而无法保护我们的财务安全。而对于那些了解金融市场和风险的人来说，他们有更多的机会抓住任何可能的机会，并做出正确的决策来应对经济变化。

总之，学习金融知识可以帮助我们理解金融市场，管理自己的财务，并做出更明智的投资决策。尽管学习金融知识需要时间和精力，但是这些都是值得付出的，因为只有这样才能使我们更好地掌握自己的财富，使我们的生活更加舒适和安全。

帕金森课件15篇

要了解帕金森课件的全貌吗？请仔细浏览以下准备的资料。在教学中，老师备好教案和课件是首要任务，现在是写教案和课件的时候了。优秀的教案能够帮助教师实现高效的教学。如果想获取更多相关信息，请继续阅读下文！

帕金森课件【篇1】

帕金森病是一种神经系统退行性疾病，其引起的主要症状为运动障碍和震颤，但随着疾病发展，患者还可能出现认知障碍、心理症状等问题。此类病症给患者和其家庭带来巨大负担，因此了解和研究帕金森病对于提高患者生活质量、减少痛苦具有重要意义。本文将从以下几个主题出发，探讨帕金森病的相关问题。

一、帕金森病的初步了解

帕金森病是一种与生俱来的或老年发病的神经系统退行性疾病，目前无法治愈。该病的主要症状为运动障碍和震颤，早期症状可能很轻微，如手部震颤，但随着时间的推移，症状会逐渐加重，影响患者的日常生活。尽管目前没有有效的治疗方法，但运动疗法可以帮助缓解症状，提高患者的生活质量。

二、帕金森病的症状及治疗

帕金森病的症状表现为运动障碍和震颤，但随着病情发展，患者还可能出现认知障碍、心理症状等问题。治疗方法有药物治疗和手术治疗两种，如果患者病情较轻，药物治疗可以延缓疾病的进展和减轻症状。如果病情较重，手术治疗可能成为一种选择，其中一种较常用的方法是深部脑刺激术。此外，运动疗法被认为是一种有效的治疗方式，它可以帮助恢复患者的运动能力，减轻症状，并提高心理状态。

三、帕金森病对患者心理的影响

帕金森病不仅影响患者的身体健康，还会影响患者的心理健康。由于病情的进展和症状的加重，患者可能会失去自信心，出现抑郁、焦虑等问题。因此，帕金森病不仅需要药物治疗和运动疗法，还需要关注患者的心理健康，建立支持体系，帮助患者克服困难并提高生活质量。

四、帕金森病的预防和降低风险

虽然目前没有有效的治疗方法可以彻底治愈帕金森病，但一些预防措施可以降低患病风险，例如保持充足的睡眠，合理饮食，进行适度的锻炼等。此外，避免暴露于某些特定的化学物质环境中，也有助于降低患病风险。

五、帕金森病对社会的影响

帕金森病不仅会影响患者和家庭，还会对整个社会造成影响，例如增加医疗支出、减少工作能力等。因此，社会应该关注帕金森病的研究和预防，提高公众对于疾病的认识和关注度，建立更加完善的支持体系和医疗资源，为患者提供更好的照护和支持。

总体而言，帕金森病是一种需要加强研究和关注的疾病，它不仅影响患者的身体健康，还会影响患者的心理健康和整个社会。对于患者和家庭来说，建立完善的支持体系和治疗方案，关注心理健康，帮助患者应对困难，是至关重要的。而对于整个社会来说，加强疾病预防和研究，提高公众对于疾病的关注度和认识水平，建立更加完善的医疗资源和支持体系，也是需要进行的努力。

帕金森课件【篇2】

帕金森病（Parkinson's disease）是一种常见的神经系统退行性疾病，主要表现为震颤、僵硬、步态不稳、运动缓慢等症状。随着人口老龄化和生活方式的改变，帕金森病的发病率逐年上升，已经成为危害人类健康的重要疾病之一。

一、 帕金森病的病因和症状

帕金森病的病因尚不明确，但与遗传、环境和生活方式等多种因素有关。病人主要表现为四个核心症状：震颤、肌肉僵硬、运动缓慢和姿势平衡障碍。其中，震颤是最早出现的症状，通常发生在双手或手臂上，严重时会波及腿部和头部。肌肉僵硬表现为身体肌肉持续性紧绷、抗拗度增加，特别是在动作刚开始时，比如手臂不能完全伸展。运动缓慢表现为身体运动迟缓、不灵活、无力、步态困难等；姿势平衡障碍表现为姿势不少、过度倾斜、摔跤等等。

二、 帕金森病的治疗方法

目前，治疗帕金森病的方法主要是通过药物治疗、手术等方式来缓解症状和延缓病情恶化。药物治疗的主要目的是增加脑内多巴胺的含量，通过选择性地激活或保护某些脑神经元细胞，减轻症状和改善运动能力。手术治疗主要是脑起搏器治疗和深部脑部刺激治疗，这些治疗方法能够减轻震颤、肌肉僵硬和步态不稳等症状。

三、 帕金森病的预防和控制

预防和控制帕金森病的方法主要是控制相关的食品和生活方式等因素。比如，大量的研究表明，高脂肪、高糖份的食品和酗酒生活都与帕金森病的发病率有关。此外，适当的锻炼和保持良好的睡眠质量也有助于预防帕金森病。若已经患上帕金森病，建议遵循医生的治疗方案，坚持按时服药、定期就医，同时保持健康的生活方式和习惯。

四、 帕金森病对社会的影响

帕金森病不仅对患者本人的身体健康产生危害，也对社会造成了许多负面影响。一方面，帕金森病病人的生活和工作质量会受到很大影响，不少人需要停工、退休或承担额外的医疗费用等；另一方面，帕金森病也给患者的家庭和社会带来了巨大的精神和物质负担。

综上所述，对于帕金森病这一重要的神经系统退行性疾病，我们需要加强宣传、普及公众的防范意识，并及早预防和治疗。在科学的指导下，强化生活方式和营养饮食的管理，控制病因的影响，对于减轻帕金森病对个人和社会造成的负面影响具有重要的意义。

帕金森课件【篇3】

帕金森病是一种持续性的神经退行性疾病，它会逐渐影响个体的日常生活。虽然有些药物和手术可以缓解症状，但目前仍无法治愈该病。本文将探讨帕金森病的症状、管理和未来治疗的前景。

帕金森症状

正如前述，帕金森病是一种神经退行性疾病，即神经元的逐渐死亡。神经元是大脑和身体之间的连接，帮助我们进行各种动作和行动。当神经元死亡时，它们释放的多巴胺也逐渐减少。多巴胺是一种重要的神经递质，能够调节身体的运动。因此，帕金森病的主要症状包括：

1.震颤：手臂、腿或下巴不受控制地震颤。

2.僵硬：身体僵硬、运动缓慢，可能会导致难以进行日常活动，如穿衣、洗澡等。

3.运动障碍：步态不稳、平衡问题等。

4.语言障碍：言语不清、说话过快或过慢、喉咙部位收缩等。

5.认知问题：集中注意力变差、记忆退化、思考能力降低等。

帕金森病的管理

虽然目前没有治愈帕金森病的方法，但有许多方法可以缓解症状。药物治疗是最常见的缓解帕金森病症状的方法，通常使用多巴胺替代剂和其他药物。在某些情况下，手术也可以有益，如深部脑刺激术。

此外，对症治疗也非常重要。例如，良好的营养可以有助于患者控制症状，并使他们更有活力。物理治疗也可以有助于保持运动范围和能力，促进自由运动。言语和语音治疗可以帮助改善沟通能力。综合治疗有助于保持身体和思维能力，最大程度地提高生活质量。

未来的治疗前景

目前，对帕金森病的治疗仍在不断研究和实验阶段。基因疗法是一种日益重要的方法，利用基因修饰和植入，目前已在动物模型中取得了一些令人鼓舞的结果。干细胞疗法也被广泛研究，并在一些试验性治疗中取得了一些初步的成功。其他方法包括使用热和声波进行治疗，以及深度学习和人工智能等技术。

总之，帕金森病是一种挑战性的疾病，由于其普遍性和长期性质，需要完整的治疗方案和管理方案。随着研究的深入和技术的发展，人们对该病的认识和治疗方法将不断进步。

帕金森课件【篇4】

帕金森病是一种慢性进行性神经系统疾病，由于神经元死亡，导致运动能力丧失，严重影响患者生活质量。近年来，帕金森病的治疗研究逐渐受到重视，针对病因、症状和疗效等方面进行了大量的研究。本文将从药物治疗、手术治疗、运动疗法、营养治疗等角度，深入探讨帕金森病治疗现状和进展。

一、药物治疗

药物治疗是帕金森病常见的治疗方式，主要包括多巴胺类药物、抗胆碱药、MAO-B抑制剂和COMT抑制剂等。其中，多巴胺类药物是目前治疗帕金森病的一线药物，如左旋多巴、多巴胺受体激动剂等，可通过补充或激活缺失的多巴胺神经元来改善症状，如震颤、僵硬和缓慢运动等。然而，长期使用多巴胺类药物，容易出现药物耐受性、运动并发症和副作用等问题。

为了解决这些问题，近年来，一些新型的药物也被开发出来，如抑制神经炎症、氧化应激和神经保护的药物等，如靶向阿尔茨海默病的胆碱酯酶抑制剂、YKP3089、VX-765等。这些新型药物的出现给帕金森病的治疗带来了新的希望。然而，这些药物的长期疗效和安全性仍需要进一步研究。

二、手术治疗

手术治疗是帕金森病的一种较为有效的治疗方式。目前，主要采用的手术方法包括脑深部电刺激、毁损部分脑区和干细胞移植等。脑深部电刺激是一种局部电刺激神经元的手术方法，可通过神经刺激器发出电信号，刺激神经元，改善帕金森病相关症状。毁损部分脑区是一种手术切除部分大脑组织的方法，通过切除特定部位改善运动障碍症状。干细胞移植是将干细胞移植到受损区域，恢复神经元的功能。

但是，手术治疗并非适用于所有帕金森患者，病情严重者才适用。此外，手术治疗具有一定的副作用和风险，应该在专业医生的指导下进行。

三、运动疗法

运动疗法是帕金森病治疗的一种补充方式，如舞蹈疗法、体育运动、郊游等。运动疗法可以提高身体机能、增加肌肉力量、改善协调能力和促进心血管功能等，可以缓解帕金森病患者的运动障碍和提高生活质量。研究表明，患者只需要每周至少进行150分钟的中强度有氧运动，就可以获得明显的运动益处。

四、营养治疗

营养治疗也是帕金森病治疗的一种补充方式，主要是以改善症状、增加体能和调节患者肠道功能为目的。营养治疗的关键在于摄入足够的营养素和维生素，以保持身体健康和延缓病情进展。如增加膳食纤维素摄入可改善便秘、增加钾摄入可以改善肌肉活动、增加抗氧化营养素摄入可以延缓神经元损伤等。

总之，帕金森病治疗的现状和进展有多种方式，包括药物治疗、手术治疗、运动疗法和营养治疗等。在治疗过程中，应遵循个体化治疗原则，并在专业医生的指导下进行，以最大程度地改善患者的生活质量。

帕金森课件【篇5】

论文题目：帕金森病的研究现状

摘要：

帕金森病是一种慢性进行性神经退行性疾病，目前还没有治愈的方法，虽然已经有许多的研究，但是对于病因和治疗方面还存在很多的未知。本文主要从病因、诊断和治疗方面进行分析，希望为帕金森病和相关研究的人员提供一些参考。

一、 病因

帕金森病的病因仍然没有彻底解决，目前认为其主要是由于特定的神经元丧失引起的。这些神经元分布在黑质、脑干和中脑的多巴胺能神经元，但是为什么会引起丧失仍然不明确。目前的研究认为有多种因素会影响帕金森病的发生，包括遗传、环境、氧化应激等，但是具体的机制还需要进一步研究。

二、 诊断

帕金森病的诊断主要根据症状和体征进行，其中最常见的是手颤、僵硬、运动缓慢、饮食障碍、精神障碍等。这些症状会逐渐加重，对患者身体和心理都造成很大的影响。目前研究者也在不断探索新的方法进行诊断，如利用影像学技术来检测大脑的代谢活动，或利用分子生物学技术来寻找帕金森病的生物标志物等。

三、 治疗

目前治疗帕金森病主要是利用药物和手术等方法来缓解症状，但是因为病因不清，治疗也有一定的局限性。其中最常用的药物是多巴胺激动剂，可以补充和替代脑内缺失的多巴胺，从而缓解运动障碍等症状。但是药物治疗也存在一些不良影响，如副作用、耐受性等。手术治疗因为风险较大和限制较多，也只适用于部分病人。

总之，目前帕金森病的研究还有很多的困难和未知，但是我们能做的是不断探索新的方法，加强对病因的研究和理解，让更多的病人受益于治疗。

帕金森课件【篇6】

主题：帕金森病及其管理方法

篇章1：介绍帕金森病

帕金森病是一种慢性进行性神经退行性疾病，其主要症状包括肢体僵硬、静止性震颤、肌肉协调障碍和运动迟缓等。虽然该病对身体的功能和协调能力造成了很大的影响，但并不会影响智力和认知能力。帕金森病的发病率从65岁逐渐上升，男性患者多于女性。虽然迄今为止仍然没有治愈该疾病的方法，但早期诊断和管理可能有助于减缓症状的进展和帮助患者维持一定的生活质量。

篇章2：帕金森病的管理方法

药物治疗：

药物治疗是帕金森病最常见的管理方法之一。该疾病的治疗药物包括多巴胺类药物、抗胆碱药、MAOB抑制剂、COMT抑制剂和其他治疗药物。它们可以有效地帮助患者控制帕金森病的症状，如震颤和运动迟缓等。但是，药物治疗也存在一些副作用，如肌肉抽搐、恶心和失眠等。

物理治疗：

物理治疗是帕金森病另一种常用的管理方法。物理治疗可以包括运动疗法、平衡训练、姿势练习和步态训练等。这些方法可以帮助患者增强肌肉力量、保持平衡和改善协调能力。此外，物理治疗还可以帮助患者缓解疼痛、改善睡眠和情感调节。

手术治疗：

对于一些患者来说，药物和物理治疗可能无法控制其帕金森病的症状。在这种情况下，手术治疗可能是必要的。常见的手术治疗方式包括深部脑刺激和放射手术，可以有效地减轻震颤和运动迟缓等症状。

心理治疗：

帕金森病是一种慢性疾病，患者可能会因为疾病所带来的身体和情感上的负担而感到沮丧和焦虑。因此，心理治疗被认为是帕金森病的有价值的管理方法之一。心理治疗可以改善患者的情感状态，增强他们的抗压能力，提高他们的生活质量。

结论：

帕金森病是一种会损害患者生活质量的慢性疾病。虽然尚未有治愈的方法，但相应的管理方法可以减缓症状的发展，帮助患者尽可能地维持其功能和协调能力。药物治疗、物理治疗、手术治疗和心理治疗等方法都应该得到充分的重视和应用。

帕金森课件【篇7】

帕金森病：引起肌肉僵硬和震颤的神经系统疾病

帕金森病是一种慢性、进行性神经系统退行性疾病，主要引起肌肉僵硬和震颤。它通常在50岁以上人群中发生，而男性比女性更容易受到影响。目前，全世界约有1000万人患有帕金森病。

该疾病的症状包括手臂、腿部、腰部和头部的僵硬，手部和腿部的震颤，平衡问题和协调问题以及运动缓慢和不稳定。此外，患者可能会出现语言、思考、记忆和行为方面的问题。

帕金森病的原因尚未完全明确。传统上，人们认为这种疾病是由多种因素引起的，包括环境因素、遗传因素和神经化学失衡。然而，新的研究表明，某些药物使用也可能与帕金森病有关。

治疗帕金森病的方法包括药物治疗、手术和物理治疗。目前，最常用的药物治疗方法是利用多巴胺素来增加大脑中缺乏的多巴胺水平。其它药物，如抗胆碱药、抗抑郁药和抗焦虑药也可用于治疗该疾病的不同症状。

对于那些症状较严重的患者，手术可以是一种选择。一种名为深部脑刺激（DBS）的手术可以减轻症状，增强症状感知的适度程度，并减少某些药物的使用。物理治疗，如全身锻炼和物理治疗，可以帮助患者恢复平衡、协调和身体控制。

尽管帕金森病是一种不可治愈的疾病，但一些措施可以帮助患者缓解症状并提高生活质量。例如，保持积极的心态、保持充足的睡眠、饮食、锻炼和社交活动，这些都有助于改善患者的症状。

最后，对于那些与帕金森病患者接触的人，理解和同情是非常重要的。这种疾病可以严重影响患者的生活质量和信心，因此，我们应该尽我们所能来帮助和支持那些受到帕金森病影响的人。

帕金森课件【篇8】

帕金森病是一种常见的神经系统退行性疾病，该疾病的主要症状是肢体僵硬、震颤和运动迟缓。这种疾病对病人的身体和心理产生了严重的影响，使病人的生活质量大大降低。因此，了解帕金森病病因、预防和治疗方法非常重要。

帕金森病的病因主要是神经元的退化，而这种退化很可能是由于环境和基因因素的相互作用导致的。过度的烟草使用、过度饮酒、农药暴露等环境因素可以促进病症的发展。然而，还存在一些基因突变可能导致疾病的发生。因此，要减少帕金森病的风险，必须提高公众对环境健康和基因突变的认识，以及建立预防机制。

帕金森病的治疗方法也有很多种，其中包括药物治疗、外科手术和物理治疗等。药物治疗一般采用多巴胺制剂，如左旋多巴。左旋多巴可以提高神经元中多巴胺的含量，从而缓解病人的症状。外科手术也可以治疗帕金森病，其中包括深部脑刺激和赫斯特切断术等。物理治疗可以帮助病人改善肢体运动能力和心理健康，并可以缓解其症状。

尽管有许多治疗方法可供选择，但定期锻炼对帕金森病病人也非常重要。通过运动，病人可以提高身体和心理素质，强化肌肉和韧带，并促进新的神经元的生长和发展。

总之，帕金森病是一种非常棘手的疾病，如果不能及时诊断和治疗，会对病人的健康产生严重影响。因此，我们必须加强公众教育，提高预防和治疗疾病的意识，共同为病人创造更健康、更美好的生活。

帕金森课件【篇9】

帕金森课件主题范文：探索帕金森病的症状、诊断和治疗

随着人类寿命的延长和人口老龄化的加剧，老年人所面临的各种健康问题也越来越突出。其中，帕金森病作为一种常见的神经系统退行性疾病，已经成为困扰全球老年人的重要问题之一。本课程将重点探讨帕金森病的症状、诊断和治疗，以期为广大老年人提供更为全面和科学的健康知识，帮助他们预防和治疗这种疾病。

一、帕金森病的症状

帕金森病主要是由于中脑多巴胺神经元的退行性损伤所致，导致运动系统功能障碍，表现为手脚颤抖、肌肉僵硬、行动缓慢、平衡失调等症状。此外，帕金森病常伴有其他非运动系统表现，如认知功能障碍、情感和自主神经紊乱等，严重影响老年人的身心健康。

二、帕金森病的诊断

帕金森病的诊断需要综合考虑临床表现、病史、体格检查和辅助检查等多种因素。其中最为重要的是运用帕金森病的评分工具，如Hoehn和Yahr评分法、统一帕金森病评分量表等，对患者的运动、认知和情感功能进行全面评估。同时，还需通过脑影像学、神经电生理和生物标志物等检查手段，确定帕金森病的病因和发展趋势，并排除其他可能的神经系统疾病。

三、帕金森病的治疗

目前，帕金森病的治疗主要包括药物治疗、手术治疗和康复训练等多种手段。药物治疗是目前帕金森病最常见的治疗方式，主要通过给予多巴胺药物、抗胆碱药物、淀粉酶抑制剂等药物，改善患者的运动和非运动症状。如果药物治疗效果不佳，则可考虑手术治疗，如深脑刺激术和消融术等，以降低患者的运动障碍。此外，康复训练也是帕金森病治疗中非常重要的一种手段，通过物理治疗、言语治疗、认知训练等方式，改善患者的肌肉力量、平衡能力和日常生活能力，提高其生活质量和自理能力。

教学目标：

1.了解帕金森病的症状、病因和发展趋势。

2.学习帕金森病的诊断方法和评估工具，能够初步判断患者是否患有该疾病。

3.掌握帕金森病的治疗方法和康复训练手段，能够为患者提供更为个性化和全面的治疗方案。

4.了解帕金森病患者的生活和心理需求，掌握专业化的护理技巧和心理支持能力，提高养老服务的质量和水平。

教学方法：

1.教师讲授+学生讨论+互动答疑。

2.通过影像资料、实物展示和模拟演练等方式，使学生更直观地了解帕金森病的症状和治疗过程。

3.通过小组讨论、案例分析和病人探访等方式，提高学生的调研、分析和解决问题的能力。

4.建立帕金森病康复护理实践基地，为学生提供专业化实践机会，提高其实践能力和技术水平。

帕金森病是一种复杂的神经系统疾病，对老年人的身心健康产生了严重的影响。通过本课程的学习和实践，学生将掌握更为全面和科学的帕金森病知识和护理技能，为老年人的健康保障提供更有力的支持。

帕金森课件【篇10】

帕金森病是一种神经系统障碍疾病，是目前尚未完全治愈的神经系统疾病。随着科技和医学的发展，关于帕金森病的认识和治疗不断地更新和改进。因此，了解帕金森病的人们需要了解其原因、症状以及治疗方法。

帕金森病的病因并不完全清楚，但有一些可能的因素，包括环境因素、家族遗传、病毒感染等。其主要特征是由于某些神经细胞死亡或损坏导致脑中的多巴胺含量下降而引起。因此，治疗帕金森病的方法主要是通过补充多巴胺，从而改善患者的运动能力。

帕金森病的主要症状包括震颤、僵硬、运动缓慢以及平衡障碍等。这些症状可能会随着病情恶化而加重，导致患者行动不便，尤其是在老年人。医生们一般采用处方药物或手术等方法来治疗并改善患者的症状。

除了药物和手术治疗外，生活方式和饮食习惯对患者也有很大的影响。例如，坚持良好的饮食习惯可以帮助患者控制其症状，如减少咖啡因、酒精等刺激性饮料，多吃富含抗氧化剂的食物，如红葡萄酒、草莓、秋葵等。此外，适当的锻炼对于帕金森病患者也非常重要，可以帮助他们保持身体健康和自信心。

虽然帕金森病是一种难以治愈的疾病，但通过多种治疗方法和科技手段，可以在很大程度上帮助患者控制和减轻其症状。因此，对于帕金森病的治疗，不仅需要医生和医疗机构的支持，还有广大群众的了解和关注。我们需要为患者提供更好的医疗和生活支持，让他们拥有更好的生活和健康。

帕金森课件【篇11】

帕金森课件

帕金森病是一种逐渐恶化的神经退行性疾病，通常随着年龄的增长会逐渐出现症状，包括震颤、肌肉僵硬、运动迟缓和平衡障碍等。该疾病是由于大脑中的神经细胞逐渐死亡引起的，这些细胞负责控制身体的运动和协调机能。尽管目前仍没有治愈帕金森病的方法，但随着对其病因和神经生物学机制的研究不断深入，人们对这种疾病的认识已经得到了显著进展，也有了更好的方法来改善患者的症状和提高他们的生活质量。

帕金森病的症状和诊断

帕金森病的最常见症状是肢体震颤、肌肉僵硬、动作迟缓、平衡障碍和步态异常等。有些人也会出现非运动性症状，例如睡眠障碍、便秘、抑郁和认知障碍等。这些症状可能是由于某些脑区域的神经细胞死亡或失常引起的。

诊断帕金森病的标准是通过患者的病史、体格检查和神经学测试来评估他们的症状。影像学和其他测试，例如脑电图、脑磁共振成像和脑脊液检查等，也有助于排除其他病因性疾病。由于帕金森病的诊断和治疗需要高度专业化的医疗保健团队，因此寻求专业医疗建议和治疗非常重要。

帕金森病的治疗

目前，帕金森病的治疗方法主要是减轻其症状和改善患者的生活质量。药物治疗是帕金森病最常见的治疗方法之一，可以通过补充缺失的神经递质来帮助调节神经功能。例子包括多巴胺类药物和抗胆碱药物等。手术治疗也可以通过摘除不正常的神经组织或使用深部脑刺激来改善症状。此外，物理疗法和语言疗法等康复辅助治疗也有助于减轻症状和恢复功能。

影响帕金森病的因素

许多因素都与帕金森病的发生和恶化有关。父母的基因遗传和平时的生活方式都可以影响到帕金森病的发展。例如，环境污染、饮食不良和长期的药物滥用等都可能加剧帕金森病的症状。此外，其他与帕金森病相关的疾病，例如癫痫、脑损伤和中风等，也可能增加患者帕金森病的风险。

结论

尽管帕金森病是一种难以治愈的疾病，但通过综合治疗和协调医疗保健服务，患者可以减轻他们的症状并提高他们的生活质量。了解帕金森病的症状、诊断和治疗方法以及影响该疾病的因素，可以帮助人们更好地理解和管理该疾病，从而更好地促进患者的健康和福祉。

帕金森课件【篇12】

帕金森课件是指一种介绍帕金森病的教育课件，其主要目的是让人们更全面地了解这种疾病，以便更好地预防和治疗。本文将从帕金森病的病因、症状、治疗方法等方面，对帕金森课件相关主题进行阐述。

一、帕金森病的病因

帕金森病是一种慢性神经退行性疾病，其发病机制与神经元死亡、多巴胺神经元缺失、脑内黑色素沉着等有关。目前尚未完全清楚帕金森病的病因，但许多研究表明，环境因素、基因因素以及生活方式等可能对帕金森病的发生起到一定的作用。

二、帕金森病的症状

帕金森病的症状是一个缓慢而逐渐加重的过程，常见的症状包括震颤、僵硬、缓慢、姿势不稳等。此外，帕金森病还可能导致言语困难，情绪障碍，认知功能障碍等症状。这些症状对病人的身体和心理健康都会产生一定的影响。

三、帕金森病的治疗方法

对于帕金森病的治疗方法，主要包括药物治疗、手术治疗及康复治疗等。药物治疗是帕金森病最主要的治疗手段，常用的药物包括多巴胺类药物、抗胆碱能药、MAO-B抑制剂等。手术治疗方面，目前采用最广泛的是深部脑刺激术，该技术可以改善某些症状，并且对药物治疗不好的患者也有一定的效果。康复治疗是帕金森病的一种综合治疗方法，主要包括物理治疗、语言治疗、心理治疗等，可以帮助患者更好地应对帕金森病所带来的各种身体和心理问题。

总之，帕金森课件是一种帮助人们了解帕金森病的重要教育工具。通过学习帕金森病的病因、症状和治疗方法，可以更好地掌握预防和治疗这种疾病的方法。在未来的学习和工作中，我们也应该不断深入研究和探索，进一步提高对帕金森病这一疾病的认识和治疗水平。

帕金森课件【篇13】

帕金森课件

帕金森病（Parkinson’s disease，PD）是一种慢性进行性神经系统疾病，主要表现为运动障碍和自主神经症状。该病多发于中、老年人，在世界范围内已成为第二大神经系统疾病，并对患者、家庭和社会造成了巨大的经济和社会负担。为了提高大众对帕金森病的认识和了解，开展针对帕金森病的健康教育也变得尤为重要。以下是相关主题的详细阐述。

1、 帕金森病的症状和表现

帕金森病的症状和表现主要包括：静止性震颤、肢体僵硬、运动缓慢、姿势不稳、语言及咀嚼困难等。其他自主神经症状也常常出现，如体位性低血压、便秘等。对于早期症状的识别和及时重视是对帕金森病治疗的关键。

2、 帕金森病的病因及危险因素

帕金森病的病因目前尚不清楚，但与遗传、环境、老化等多因素有关。老年人、环境暴露、硝酸甘油、农药等接触者也是帕金森病的危险因素。

3、 帕金森病的治疗方法

帕金森病的治疗方法包括药物治疗和手术治疗两种。药物治疗能缓解症状，但对病情的影响是暂时性的。而手术治疗则是通过刺激某些脑区来缓解运动障碍症状的方法。但手术治疗也并不适合所有患者，需要综合考虑治疗方案。

4、 帕金森病的预防

预防帕金森病需要从生活方式、环境因素的合理控制等方面入手。如运动锻炼、合理饮食，保持身心健康。此外，应避免接触有害物质和毒素，减少环境污染。对于高危人群，如有家族遗传史等，应定期进行体检和筛查，及早发现并治疗。

5、 帕金森病的护理和康复

对于患有帕金森病的患者，护理和康复也尤为重要。如通过物理治疗、运动康复、言语康复等方式，来保持患者身体功能的最佳状态。同时，家属和社会应该也多给予关心、支持和理解，帮助患者重拾自信和尊严。

总之，提高对帕金森病的认识和了解，对于具体防治和康复治疗来说都至关重要。我们应鼓励更多的社会力量加入到相关健康教育和宣传中来，为患者和家庭提供更多的帮助和支持。

帕金森课件【篇14】

帕金森病是一种神经系统疾病，会导致肌肉僵硬、震颤和不协调等症状。本文将从帕金森病的症状、病因及治疗等方面进行探讨，以便更好地了解这种疾病，并寻找有效的治疗方法。

一、症状

帕金森病的症状是多种多样的，早期症状包括轻微的手部震颤或肢体僵硬，出现频率较低，这些症状可能被误认为是年龄的自然现象。但当病情加重时，病人的动作变得迟缓，表情消失，甚至还会出现昏迷等严重症状。帕金森病的病因尚未完全明确，但目前已证实与遗传、环境和化学物质等因素有关。

二、病因

帕金森病的病因还没有完全解释清楚，但医学研究发现，多巴胺系统的受损和脑部神经元的损伤是此类疾病的主要原因之一。多巴胺是一种神经递质，能够在大脑中产生快乐感和奖赏感。当多巴胺系统受到损伤或缺乏时，就会导致帕金森病等神经系统疾病的发生。此外，慢性毒性物质的暴露，如煤尘、农药和化学物质等都可导致此类疾病。

三、治疗

目前，对于帕金森病的治疗方法主要包括药物治疗、手术治疗和物理治疗等多种方式。其中，药物治疗是最常用的治疗方式，药物能够帮助患者减轻症状，如肌肉僵硬、颤抖和动作迟缓等。但要注意的是，药物治疗虽然能够缓解症状，但无法治愈疾病。

除了药物治疗，还有手术治疗和物理治疗。手术治疗主要是进行脑深部电刺激（DBS）手术，该手术可以改善症状，但需要在病情严重的情况下才能进行。物理治疗主要是运动疗法，可以帮助患者改善肌肉活力，减少肌肉僵硬、颤抖和动作迟缓等症状。

总之，帕金森病是一种常见的神经系统疾病，严重影响人们的生活质量。虽然目前还没有明确的治愈方法，但我们可以通过药物治疗、手术治疗和物理治疗等多种措施来改善病人的症状，让他们更好地面对这种疾病，从而提高他们的生活质量。

帕金森课件【篇15】

主题：帕金森病

帕金森病是一种影响神经系统的疾病，它对很多人造成了困扰和困倦。虽然目前还没有找到治愈帕金森病的方法，但是展开研究和探索这种病的治疗方法可以给患者带来希望和更好的生活质量。

帕金森病是什么？

帕金森病是一种由神经系统退化导致的疾病， 最常见的症状是肌肉僵直、震颤和动作迟缓。另外还会出现智力衰退、抑郁、行动紊乱等症状。这种疾病可能影响生活质量，妨碍日常活动。

帕金森病的诊断

帕金森病的诊断通常是基于患者的症状和体征。鉴定的标准包括动作迟缓、肢体震颤和肌肉僵硬。此外，医生还可能进行一些神经测试和影像学检查以确定诊断。

帕金森病的治疗方法

目前，没有治愈帕金森病的方法。然而，许多药物和治疗方法可以延缓该疾病的进程，减轻症状。

药物疗法: 帕金森病最常用的药物是多巴胺类药物，它们可以缓解运动的迟缓与肌肉僵硬等症状。 此外还有其他药物，如抗胆碱剂，可帮助缓解肌肉僵硬和震颤。

物理治疗: 物理治疗是加强肌肉和延缓肌肉萎缩的一种方法。物理治疗的训练可以帮助帕金森病患者保持身体的灵活性和协调性。

外科治疗: 对于一些重度患者，外科治疗是一个有效的选择。外科手术主要包括深部脑刺激（DBS）和静脉注射。

预防和注意事项

预防帕金森病的最好方法是通过保持健康的生活方式来降低疾病的风险。戒烟不喝酒，多运动、多休息。减少依赖药物、节制五味，增加维生素的摄取等。

总之，帕金森病是一种严重的神经系统疾病，日常运用药物、物理治疗和外科治疗等手段可以有效地减轻患者症状。我们需要尊重患者，注重保健生活，让他们以尽可能多的方式度过美好的人生。