为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。完整的教案有助于促进教师的创新和探索精神，最好教案课件是怎么样的呢？本文是励志的句子编辑从网络上精心整理的“钱塘湖春行课件”，如果您对这个话题有所兴趣请跟进我们的网站！此外，关于范文大全，您还可以浏览剪纸树教案十二篇。
钱塘湖春行课件(篇1)
一、教学目标
1、学会诵读诗歌并背诵诗歌
2、品味诗中的语言，体会作者的思想感情
3、学会观察生活，欣赏生活中美好的事物。
二、教学重、难点
品味诗中的语言，体会作者的思想感情
三、教学安排
一个课时
四、教学准备
多媒体设备
五、教学过程
1、导入
通过多媒体展示西湖美丽的风光
2、展示标题和作者
《钱塘湖春行》（白居易）
3、介绍本首诗学习的五个步骤
诵读、译读、品读、链读、背读
4、根据节奏、平仄诵读诗歌
— — ∣∣ — —∣ ∣— — — — ∣ —
平（一、二）“—”
仄（三、四）“∣”
入声字归为仄声，用下划线标识
孤 山 ／ 寺北 ／贾亭 西，水 面／ 初平／ 云 脚 低。
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几处／ 早 莺 ／ 争 暖 树，谁 家／ 新 燕／ 啄 春 泥。
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乱花 ／ 渐欲／ 迷 人 眼，浅草／ 才 能 ／ 没 马 蹄。
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最爱／ 湖 东 ／ 行 不 足，绿 杨／阴 里／ 白 沙 堤。
5、介绍作者
6、译读
7、品读
（1）抓诗眼
（2）寻景物
（3）觅行踪
（4）品语言
（5）悟诗情
8、链读
《早春呈水部张十八员外》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出静慈寺送林子方》
9、背诵全诗
10、板书设计
春 行
水涨云低 喜 孤山寺、贾公亭
莺争燕啄 ↓
乱花浅草 悦 白沙堤
11、小结
本诗以“春”为诗眼，在诗人前行的过程中，抓住钱塘湖早春的'景色，给我们描绘了一幅五彩斑斓的早春图。同时我们仿佛还能从诗中听到各种春天的声音，真可谓是一场视听盛宴啊。生活如此多娇，让我们拥有一双发现美的眼睛，去领略她的无限风光吧！
钱塘湖春行课件(篇2)
《钱塘湖春行》教案范例
导语：《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律下面就是小编为大家分享的《钱塘湖春行》教案范例，希望对你们有帮助。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料;
2、收录机、磁带;
课时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;
2、学生说白居易的小故事，引出新课;
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字;
2、生齐读;
3、抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、师范读，学生思考：a、划出压韵的字;b、分析这是一首什么体裁的古诗?c、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;
3、诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖?
(学生分组讨论后自由发言)
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔：
师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花
开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?
钱塘湖春行课件(篇3)
《钱塘湖春行》优秀说课稿范本
引导语：白居易的《钱唐湖春行》诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，下面是小编分享的《钱塘湖春行》说课稿。
《钱塘湖春行》优秀说课稿范本
各位老师您们好!今天我要为大家讲的课题是《钱塘湖春行》
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、教材分析(说教材)：
1. 教材所处的地位和作用：
《 钱塘湖春行 》是人教版初中语文教材第一册第三章第15节内容。在此之前学生已学习了基础。本节内容是在中国古代诗歌中，占据 重要的地位。
2.教学目标： 1、品味语言，体味诗歌意境。
2、了解诗歌描写的主要内容。
3、揣摩诗歌表达的思想感情。
4、准确朗读并默写。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
(1)知识目标：1、 品味语言，体味诗词意境。
2、揣摩诗歌的思想感情。
3、准确朗读并默写。
(2)能力目标： 1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
(3)情感目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
3. 重点，难点以及确定依据：
难点：
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美突出重点 。
难点： 通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 突破难点。
关键： 诵读和想象。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先，采用范读和反复朗读的方式使学生对诗歌有一个初步的认识。其次，鼓励学生参与对诗歌内容的热烈讨论，加深诗歌在学生心中的印象。最后，课堂提问和名句赏析的方式，进一步加深诗歌在学生心目中的印象，使学生达到能够基本吃透诗歌的内容和韵味。已达到深刻感受诗歌意境美的教学目的。
二、教学策略(说教法)
1.教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：
教学方法。基于本节课的特点， 应着重采用朗读法、联想和想象法、讨论点拨法的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂互动和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的语文知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：(说学法)
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
(1) 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
(2) 知识障碍上：知识掌握上，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述，在学习本首诗歌的时候，同时采用互动的方式使其回忆以前所学的是相关知识;学生学习本节课的知识障碍，诗歌意蕴深刻，学生不易在短短的四十五分钟就完全了解诗歌中的意境美，所以，在教学过程中老师要努力带领学生融入诗歌所描绘的画面当中，使之能切身感受到是个所描绘的意境和感情。
(3) 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
(1)由与学生密切相关的`生活感受和经历引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
(2)用播放范读和学生朗读的方法加深诗歌在学生心中的印象，便于进行后面的内容讲解。也有利于学生对诗歌产生初步的见解。
(3)分析诗歌内容。在分析诗歌内容时，要注重带动学生积极参与互动，老师仅仅起到引领的作用，要使学生能够自我得出结论，熟悉诗歌描写的具体内容。
(4)能力训练。学生反复的朗读和老师在讲解过程中不断的强调，才能加深学生对朗读古代诗歌的节奏的把握。
(5)总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，教学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
(7)板书
钱塘湖春行
白居易
首联：交代春行地点及时令
早莺 争 暖树
颔联：春行所见(上) 人静景动
新燕 啄 春泥
乱花 迷 人眼
颈联：春行所见(下) 景静人动
浅草 没 马蹄
尾联：春行所感 (抒情)
(8)布置作业。
针对所学内容，布置与能力目标密切相关的作业。
教学过程
导入：现在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天赶快来会暖和一点啊?那老师现在就让大家提前感受一下春天的温暖。(放映幻灯片)。这些图片是不是很美呀?其实，每个人心中都有属于自己的春天，那么今天我们就在大诗人白居易的带领下，看看他心中的春天是什么样的。好，那么下面就进入我们今天的课程，《钱塘湖春行》。
内容：
破题：钱塘湖春行，重在一个“行”字，作者是在行走中观看的着一些列美丽的风景。“春”字则交代了出游的季节，这首诗的主要内容由题目就可以一目了然。
一、作者作品简介。白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。
二、 合作探究，感知理解。
1、听课文录音，扫清文字障碍。(播放范读音频，要求学生把握七言诗的诵读节奏。时间充裕的话，可以放两遍录音，让学生跟读)接下来，请一位同学起来，有感情的朗读诗歌。其他同学思考下列问题：
(1)诗的四联各写了什么内容?(此问题结合板书分析)
(2)哪句诗说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色之中了?
2、提示：
(1)首联：孤山寺北交代地点，水面初平云脚低交代时间。
颔联：早莺、争、暖树、新燕、啄、春泥。
颈联：乱花、迷、人眼、浅草、没、马蹄。
尾联：最爱、行不足是感情的抒发。
(2)最爱湖东行不足。
三、问题解答。下面，就看一看这两个问题的答案。
(1)首联：交代春行的地点及时令。
颔联：写春行所见，早莺、新燕、暖树、春泥，人静景动。显示出一片生机勃勃的景象。
颈联：仍写春行所见，乱花、浅草、马蹄，景静人动。使人目不暇接，产生迷乱的感受。
尾联：写春行所感，直抒胸臆，表达了诗人喜悦的心情。
(2)“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
四、品读赏析。《钱塘湖春行》这一首诗描写了丰富而优美的初春风光，那么就请同学们仔细品读赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这一联。
解析：这两句写近景，有地上的花草，也有人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在和诗人游戏。春草虽然茂盛，但却不高，刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的惬意。
五、小结。这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。
钱塘湖春行课件(篇4)
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
1、有感情的朗读、背诵诗歌；
2、用心品味诗歌形象的语言；
1、点名朗读，同学纠正。
3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。
（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？
（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？
（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?
四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？
2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？
3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？
4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？
猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列
1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了
（2）这首诗是写（）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘（）
1、背诵、默写全诗。
2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。
最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人：
钱塘湖春行课件(篇5)
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
教学重点：
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
课前准备：
要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
教学手段：
为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。
1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）
钱塘湖春行课件(篇6)
《钱塘湖春行》优秀教案（通用6篇）
引导语：《钱塘湖春行》这首诗在古代诗歌教学中占据重要的地位。而对于初中学生来说，对于诗歌学习方面并没有成熟的思维方法和知识。作为老师，要怎么教授这节课，才能让学生更好的理解文章中的意思呢?下面是小编分享的《钱塘湖春行》教案范本，欢迎大家参考改正。
《钱塘湖春行》优秀教案范本
【学习目标】
1.知识目标
⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标
领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标
通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
【教学重点】
诵读、意象分析、感情把握。
教学过程
一、导入
前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的'西湖去看看， 1
唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。(板书课题)
二、作家及作品
白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。 唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)
代表作：《长恨歌》《琵琶行》
三、朗读
1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)
2、纠错，范读(听节奏及感情)
3、指导断句(意义划分法)
4、学生自由读
5、指名朗读
6、齐读
四、解题(引导学生完成)
地点：钱塘湖 季节：春 事件：行(骑马游春) 体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)
注：结合时代背景讲事件
五、理解内容
明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解
六、赏析
1、本文围绕哪两个字来写。
明确：“春”、“行”
诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
(注：抓题眼)
2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。(寻景物)
2
孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤 | | |
水 几 谁 乱 浅 绿
面 处 家 花 草 杨
初 早 新 渐 才 阴
平 莺 燕 欲 能 里
云 争 啄 迷 没 白
脚 暖 春 人 马 沙
低 树 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”?哪些属于初春之景? 明确：春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄 早莺 新燕 乱花、浅草
4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)
“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。
5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”?
因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。
七、小结
这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。
赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情(重点)
作业布置
1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画?
钱塘湖春行课件(篇7)
一、欲读——进入诗境。
1、播放《春天在哪里》歌曲片断。
春天在......更在白居易的诗里。让我们随白居易一起去钱塘湖游览一番。
二、初读——感知诗意。
1、学生自读。
2、教师范读。并要求学生标注出停顿。
(1)、教师讲解诗的节奏，学生找规律。
(2)、结合幻灯展示的停顿齐读。
(3)、以接龙的形式读诗。
(4)、节奏既可以按音节划分，又可以按意义单位划分。范读。
3、结合注释理解诗句的意思。
4、学生介绍作者。
5、同桌一人读，一人闭上眼睛想象，在脑海中勾勒图画。
6、边想象画面边读。
三、赏读——解其妙处。
1、问题一：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的?
2、问题二：如果我们把这首七言诗的颔联去掉三个字，变成一句四言诗。你感觉怎么样才会不伤害这首诗歌的美?
早莺争暖树——新燕啄春泥。
几处早莺争暖树——谁家新燕啄春泥。
试读这一句，体会添加上的字词有什么表达效果。注意重音的处理。
四、诵读——诗我交融。
1、张开想象的翅膀，把你最喜欢的诗句所表现的画面和情感涌自己的语言描述出来。
2、学生描绘，教师板书总结。
结合朱自清的《春》，品析颈联。
男生读出醇厚，女生读出景美请柔。
3、同桌之间吟咏背诵。
4、制作卡片，送给同桌。要默写上这首诗。
5、让学生到讲台前表演“春行”。
6、春诗春歌知多少。
拓展阅读赏析《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》。
五、读罢——咀嚼应用。
“乱花渐欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。
屏幕展示两组例句。学生齐读。
布置作业：设计一个语境，恰当的用上“乱花渐欲迷人眼”。
起立齐诵《钱塘湖春行》。
钱塘湖春行课件(篇8)
导语：《钱塘湖春行》这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗，《钱塘湖春行》写早春的西湖极有特色，读后会同诗人一样，爱上这湖光山色，下面是小编提供的《钱塘湖春行》的教学方案，希望对你们有所帮助。
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料;
2、收录机、磁带;
课 时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、 学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易;
2、 学生说白居易的小故事，引出新课;
二、初读熟悉全诗：
1、 听录音，要求学生正音正字;
2、 生齐读;
3、 抽生朗读，指导朗读技巧(声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然)
4、 师范读，学生思考：A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、 谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由;
2、 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他;
3、 诗人说“行”，你能找出依据吗?
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段?
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的`西湖?
(学生分组讨论后自由发言)
钱塘湖春行课件(篇9)
学习目标：
背诵诗歌;
2、品味诗歌形象的语言;
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、 导入新课：
同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
二、检查预习及课下积累
1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢?
2、写作背景
三、读一读 领略诗之韵
1、听录音朗读
2、学生齐读
3、男女生共读
四、译一译 通晓诗之意
小组合作，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。 3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。
五、品一品 探寻诗之妙
小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。
1、赏物像(描绘了什么景物?)
抓修辞)
3、体会诗中表达出的诗人情感。
六、想一想 感受诗之美
请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
七、背一背 积累经典诗作
请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。
八、作业
完成练习册，背诵诗歌。
九、结束新课
同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要忘记风光秀丽的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，共同学习。谢谢大家!下课!
钱塘湖春行课件(篇10)
学科：语文
教材：人民教育出版社6月第一版 P70
适用年级：七年级第一学期
教学目标：1、在反复朗读的基础上，整体感知诗文。
2、理解诗文的内容。
3、激发学生的创造潜能。
教学重点：反复朗读，品读诗的内容。
一、导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?
二、出示教学目标(幻灯片)
三、介绍作者
白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。
四、朗读
分两步：①把握诗歌节奏
自读—范读(配乐朗诵)—试读—齐读
②把握诗歌感情
范读(配乐朗诵)—学读—齐读—赛读
五、整体感悟
1、提问：读完这首诗有什么感受?(学生各抒己见)
2、齐读全诗，品味情感。
六、从写作角度品读诗的内容
1、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。
2、师生研讨：①通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?
从哪里看出来的?
明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草
看出。
②诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?
明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。
③诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。
④那在所有的`景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末两句)
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你……”(幻灯片)
4、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如
春潮、浅草等等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达
诗人怎样的情感?(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写
景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础
抒情是写景的目的。
5、再次齐读全诗，当堂背诵。
七、尝试写作写景短文(完成开始提出的学习要求)
1、请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代写景短文。
在写作时要体现四个“要”(幻灯片)
要有精美的景物描写;
要写出早春景物的特征;
要注意景物描写的顺序;
要情景交融，景中有情，情中有景。
关注两个“可以”(幻灯片)
可以展开合理的联想;
可以添枝加叶地描述。
2、学生练笔。
3、小组交流讨论，推荐优秀短文全班共同欣赏。
4、全班交流评价。
八、布置作业：1、修改短文
2、自我朗诵本诗