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朝花夕拾课件 篇1
一、导入新课
同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课
目标导学一：走近作者、走近作品
1.学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2.简介《朝花夕拾》。
明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
3.走进《朝花夕拾》。
明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。目标导学二：联系作品，分析人物《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
目标导学三：研读赏析精彩片断精彩片段之——《阿长与山海经》
1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
明确：(1)“谋杀”“我”的隐鼠。(2)“切切察察的毛病”。(3)摆“大”字的睡相。(4)
令人厌烦的“种种规矩”。(5)“长毛”的故事。(6)为“我”寻来《山海经》。(重点)
2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
明确：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”)
精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。明确：热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。(高兴、迫不及待)
明确：“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬)
3.你如何评价父亲的这种行为？(学生结合自身经历回答)
4.“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？
明确：对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。
目标导学四：精读指导，归纳手法
1.精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。
示例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。
2.《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴含着深邃的思想。结合文本，分析《朝花夕拾》的艺术手法。
明确：(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
(2)在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现
实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
(3)擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
(4)作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事
件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
朝花夕拾课件 篇2
课文《朝花夕拾》的说课稿
一、教材分析
《朝花夕拾》是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，是语文版八年级上册附录一“名著引读（四）”的一个篇目。在此之前，七年级教材已对《繁星.春水》、《名人传》等名著进行了引读，这节课是在此基础上，继续指导学生如何去阅读经典名著，是对学生课外阅读技能的培养与提高。
这部名著共有10篇精美散文，内容丰富，而这节课仅是从作品的写作背景、主要内容、主题思想、艺术特色等方面对学生进行方法指导，也是想通过这节课教会学生如何在有限的时间内获得尽可能多的名著相关知识。
二、学情分析
经过接近两年的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于地域和学校条件的影响，学生们很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。
三、教学目标分析
根据上述教材的.内容与特点及学生的基本情况分析，依据语文新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
1、知识目标：
①了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
②了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
2、能力目标：
①指导学生用粗读和细读相结合的方法，引领学生提高读整本书的能力。
②在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
3、情感、态度、价值观目标：
引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
依据上述目标，确定以下教学重点、教学难点：
教学重点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法，全面提高学生阅读的能力。
教学难点：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
四、教法、学法分析
在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅读教学更要如此，《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、读书指导法、思路教学法、合作-探究法。
五、说课前准备
为了让本节课教学内容更丰富，我除了认真研读课本上的知识点之外，还查阅并搜集了大量的课外资料，进行取舍，做成课件；同时，为了让学生能在课堂充分发挥主观能动作用，课前先要求学生进行预习，利用课余时间去阅读《朝花夕拾》这部作品及与其相关的内容。
六、说教学过程
（一）培养兴趣提高能力
1、新课导入
（1）可以由以前学过的文章《从百草园到三味书屋》导入。如：我们以前学过的《从百草园到三味书屋》是选自鲁迅先生的哪部作品呢？
（2）也可以歌曲《朝花夕拾》导入。本节课就是采用这种方式导入的。
2、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。通过这个环节来引发全班学生对作品的回顾，起一个总领作用。
3、然后教师点拨度这类作品的常规方法，即“读书三功”。
（二）考纲解读
出示新考纲要求，目的是让学生了解新的考试大纲，有目的和针对性的阅读。
（三）走近鲁迅，了解创作风格
1、以小组为单位，交流作者生平。（代表发言）
2．了解作者的其他作品。（先让学生交流，后出示课件归纳）
目的是检查学生课外预习和搜集整理资料的习惯与能力，促使他们养成积累知识的良好习惯。同时也是为后面进一步了解作品做铺垫。
（四）进入文本，了解背景（课件）
这一环节主要采用课件展示，一是为了控制课堂时间，二是让学生了解更多与作品相关的时代背景，为更好的阅读作品并理解作品主题思想打下基础。
（五）合作交流，概括内容
1．阅读文本，把握整体内容，列出《朝花夕拾》目录。
2.小组讨论：（1）你读过其中那几篇？能慨说它的主要内容和思想吗？
（2）你最喜欢哪篇？并说说喜欢的原因。
3．代表发言，发表独到见解。
4、课件展示“主要内容和主要思想”。
这一环节主要是让学生掌握《朝花夕拾》具体有哪些篇目，并大致了解各篇目的主要内容与思想。让学生谈自己比较熟悉或喜欢的.内容，进而激发学生的学习热情，打开学生的扩散思维，为深入文本积蓄能量。对于主要内容和主要思想部分，以课件形式展示出来，然后让学生读（可以用齐读的方式，也可以用个别轮流朗读的方式），这样既节约了时间又能达到了解认知的目的。
（六）联系作者，分析人物
请找出在全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。
先学生讨论交流，后师生小结归纳。
通过这个环节，让学生掌握作品中几个主要人物的性格特征，。并教会学生如何从文本中概况分析主要人物形象特征（从有关人物语言、动作、外貌、神态等描写着手）。
（七）指导阅读，归纳手法
1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
5、作者在散文中常用对比手法。
这一环节以学生讨论交流为主，教师提示指导为辅，引领学生进一步深入文本，突破重点、解决难点
通过（五）（六）（七）三个环节着重突破重点、难点。
（八）片段赏析，真题演练
紧扣新课标对名著阅读的要求，切合新考纲，从作品中精选了四个文段作为演练题：1、《阿长与三海经》，2、《五猖会》片段，3、《狗猫鼠》片段，4、《范爱农》。分别从作家作品、基本内容、人物形象、艺术特色、思想内涵及阅读体会等方面对学生进行巩固性训练，真正做到讲练结合、即讲即练的实效。
（九）布置作业
回家后继续阅读《朝花夕拾》，选择你感兴趣的故事片段，并将它讲给你的家人、朋友们听。这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生广泛阅读的兴趣，增大阅读量，开阔视野，积累更丰富的课外知识。
朝花夕拾课件 篇3
教学目标：
1.赏析《从百草园到三味书屋》和《阿长与》的细节得出赏析《朝花夕拾》的方法。
2.运用所学的赏析方法去赏析《五猖会》
3.指导阅读《朝花夕拾》其它文章
教学重点：
通过细节品味、掌握赏析方法
教学难点：
自主独立有创意地阅读《朝花夕拾》
教学过程：
一、导入
请同学们欣赏两个小片段：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。
出自谁的那篇课文，你读出了什么？
鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在对百草园的愉悦温馨的回忆中，我们也读出了对枯燥乏味的三味书屋私塾教育的理性的批判。
请同学们再欣赏两个小片段：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（拥有山海经的渴望和他的妈妈、爸爸说过吗？）
出自谁的那篇课文，你读出了什么？
鲁迅的《阿长与》。在对长妈妈爱温馨的回忆中，也隐含着大人漠视小孩愿望
的理性的批判。
二、介绍《朝花夕拾》
小结过渡：《从百草园到三味书屋》和《阿长与》皆选自鲁迅的唯一的散文集
《朝花夕拾》。
那我现在先问一个问题：拿到一本新书，你首先看什么？
出示孟子说过这么一句话：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”所以我们看一本书首先要了解作者那对本书的作者鲁迅又了解多少1．你对鲁迅了解多少？
把你知道的关于他的信息与同学们分享
那老师补充一点。
鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过江西一个县的知县老爷，后来又到北京当上内阁中书绍兴城并不大，像周介孚这样既是翰林，又做京官的人，自然能赢得一般市民的敬畏。鲁迅真是幸运，他。但是在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境便迅速败落下来经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，
经常拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的印象太深刻了，对他心灵的打击也太大了也因此多少年后鲁迅还非常沉痛地说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。
补充介绍这些，可以让我们更好地了解鲁迅性格成因也便于了解鲁迅作品里所表现的思想
正如鲁迅说的：出示“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”鲁迅强调“顾全作者的全人”
那么除了了解作者本人以外还得了解什么？提示看“他所处的社会状态”也就是说书的时代背景《朝花夕拾》是鲁迅以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》
目录：小引狗·猫·鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记
关于《朝花夕拾》：早上的花虽然已凋谢，但在黄昏时仍能拾起来，给人们以意义。从记忆中抄出的文章。
《朝花夕拾》中的文章无不在平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。下面我们欣赏其中另一篇名篇《五猖会》
三、赏析《五猖会》
1．自由浏览课文，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。热切盼望。我笑着跳着，催促他们要搬得快。（高兴、迫不及待）2．我在热切盼望参加“五猖会”时却遇到了父亲要我背书，我心情如何？
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。（不情愿、无奈、痛苦的煎熬）
一气背下来，梦似的就背完了。你如何评价父亲的这种行为？
3．我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
（为什么没有他们那么高兴，为什么会没意思呢）
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
表达作者怎样的感情？（对父亲无视孩子的我的无奈和厌烦的理性批判）
《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想四、走进《朝花夕拾》
《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。
五、精读指导方法：
精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。
例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。
六、课堂作业
阅读补充完整下列读书卡片：
名著：《朝花夕拾》作者：
最感动的一篇文章：
我的感受：
最喜欢的一个片段：
我的点评：
朝花夕拾课件 篇4
《朝花夕拾》阅读活动课的教学设计（原创）
鲁迅笔下的那些人物
孟凡涛教学目的：
1分组选取一类文本中的人物，梳理文本中人物的描述，欣赏精彩片段，分析其个性特征。
2、学习鲁迅描写人物方法。
3、了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。
教学重点：
1梳理文本中人物的描述，欣赏精彩片段，分析他们的个性特征。
2、学习鲁迅描写人物方法。
预习要求：阅读《朝花夕拾》相关内容，搜集有关资料；做个性读书笔记。
课时：一教时
教学过程
一、鲁迅其人与时代背景
1点名学生，介绍鲁迅，老师会根据情况补充。
2、 指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。
（鲁迅，中国现代文学奠基人。原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。1881年至1936年，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习和教书；他于1927年10月到达上海，直到去世。
肺病，55岁。几十万人自发为其送葬。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。一共10篇。后来又加了“小引”和“后记”。
基本写于1926年。当时鲁迅在北京工作，北洋军阀**镇压进步学生，发生三·一八**，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：
“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。”于是便想起了往事。）
2、 分组选取一类文本中的人物，梳理文本中人物的描述，欣赏精彩片段，分析其个性特征。
1组别选择：龙妈妈藤野先生、范爱农、寿镜吾、父亲
2、 合作交流
所选作品
主要人物
相关情节
人物评价
描写人物方法
三、作业：整理读书笔记
参***：
《朝花夕拾》中出现的六个主要人物,是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）、作者儿时的私塾老师（寿镜吾）。
长母-无知和迷信的一面，但她保持着简单善良的爱意，使作者永远不会忘记。从长妈妈的身上,我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好善良的一面（质朴善良、愚昧麻木、勤劳）。
藤野先生——一位日本医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬.他所做的一切都很平凡,没有民族歧视,如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境,便不难感受到这位老师的伟大之处（严谨认真、平等待人、和蔼可亲） 。
范爱农——一位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会立足.他无法与狂人一样,最终与这个社会妥协,也无法像n先生一样忘却,所以他的内心痛苦、悲凉,我们和鲁迅先生一样,疑心他是自杀的（妥协、懦弱）。
范爱农—父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他兴高采烈地要去看五猖会时,勒令他背书.但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安永远痛苦.由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱.
在现实生活中,有的爸爸是无情的,他没有关注到孩子在一步一步的努力,却一味的敷衍孩子,令孩子自尊心受损,便会度日如年（严厉、慈爱）。
衍太太——给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖.而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服,衍太太却是要打骂的.鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视衍太太的,因为这是个自私自利,多嘴多舌,喜欢使坏的妇人。
寿镜吾，正直、朴实、博学，是鲁迅先生敬仰的人。
朝花夕拾课件 篇5
一、课前准备
课前3分钟，PPT出示《童年》歌词，播放歌曲，师生一同唱《童年》。这一环节意在消除学生对公开课的紧张心理，拉近师生之间的距离，并暗指《朝花夕拾》。
二、巧设疑问，激趣导入
师：（PPT出示文字：在这本书里，我们可以看到鲁迅先生儿童时代天真烂漫的生活场景；在这本书里，我们可以读到鲁迅先生敏锐地抨击封建旧道德与旧制度；在这本书里，我们可以观察到鲁迅先生爱恨交加的整个社会人生。有人说，这本书里既有一个“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生，也有一个柔情而感性的鲁迅先生。）
同学们，你们知道这本书是哪本书吗？
生：《朝花夕拾》
师：你从哪里猜出是《朝花夕拾》的呢？
生：因为这本书里写了鲁迅先生儿童时代的生活，所以应该是他的回忆性散文集《朝花夕拾》。
师：你真棒！而且很细心老师为你点赞！
师：这本书你们读过吗？想不想去了解鲁迅先生童年、少年、青年时期的事呢？
生：想。
师：那我们就一起走近这部经典著作去感受一下它的魅力，试着去消除与经典著作的隔膜吧！（板书课题）
三、明确学习目标
导语：同学们，在去阅读经典之前，我们先来看看通过这堂课应该收获些什么吧！（PPT展示“学习目标”）
生（齐读）：1．我能了解本书的大概内容，熟悉精彩片断；
2．我能够对书中的人物进行简单分析。
3．我要培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
师：在这三个目标当中，你认为我们学习的重点和难点分别是什么呢？
生：重点是了解本书的大概内容，熟悉精彩片断并能够对书中的人物进行简单分析，难点是培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
师：明确了本堂课的目标和重难点之后，就让我们向着目标前进吧！
四、课前预习检测
导语：同学们，你们学过鲁迅先生的文章吗？
生：学过《从百草园到三味书屋》
师：现在，老师想考考你们，看看大家对鲁迅先生和《朝花夕拾》了解得怎么样？抢答开始了！请听题（PPT展示“文学常识我知道”）
师：《朝花夕拾》全书（）篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本（）集；是鲁迅回忆（）、（）和（）时期不同生活经历与体验的文字。
（学生纷纷举手，跃跃欲试。师抽最先举手的学生回答。）
生1：共，外加一篇《小引》和《后记》，是鲁迅先生惟一一本回忆性散文集，回忆了鲁迅童年、少年和青年时期不同的生活经历与体验。
师：（竖起大拇指）非常棒！把你们最热烈的掌声送给他！请继续抢答——我们已学过该集中的文章有《》
生2：我们已经学过该集中的《从百草园到三味书屋》。
师：非常棒！掌声送给你！抢答继续:我知道《朝花夕拾》里的代表性人物，如（）、（）、（）等。
生3：寿镜吾先生、阿长、藤野先生。（学生主动响起热烈的掌声）
师：寿镜吾先生是你在哪篇文章里看到的呢？
生3：《从百草园到三味书屋》里鲁迅的启蒙老师。
师：对，就是那位读书时头“拗过去、拗过去”（师的头慢慢地摆动，一脸陶醉）自我陶醉的老先生！（学生大笑）除了刚才这位同学说的这些人物，你还知道这本书里的其他人物吗？
生4：庸医、父亲、衍太太
五、初读文章、感受魅力
导语：我想，你一定看过这本书了！（老师激动的喊起来，学生们大笑）说得很对，这些都是这本书里的代表性人物，写得活灵活现。同学们，大家想不想更加仔细的了解一下这些人物呢？
生：想！
师：那就让我们一起再走近一点去看看吧！（PPT展示“初读文章，感受魅力”部分）
这短短的45分钟，我们无法把这部经典著作全部读完，所以老师选了其中的三篇文章并且复印好，分别是《阿长和山海经》、《父亲的病》和《藤野先生》，接下来分给各小组的同学，同学们以小组为单位阅读你们所得到的篇目，初步感受一下《朝花夕拾》的魅力！在阅读之前我们先来明确一下阅读要求！
生（齐读）：
1、组内阅读你们得到的篇目，边读边用波浪线勾画出文章里你们认为写得好的词语或句子。（遇到不认识的字先标注出来，课后查字典解决。）
2、派个代表来读读你勾画的词语或句子。
师：现在给同学们10分钟的时间来阅读！边读边勾画，读完之后同桌间互相读一读，再派个代表一会儿上台跟大家分享一下。
（学生默读，师巡视指导，督促学生养成圈点勾画的读书习惯。学生专心致志地阅读并勾画，和同桌进行了交流。）
师：一共三篇文章，我们每篇文章的阅读派一个代表上台来分享一下你们勾画出来的好词佳句。分享完后请选择你最喜欢的两三个词语写在黑板上共同设计一个漂亮的板书，好吗？
生1：大家好，我是第二小组的成员，我们读的是《阿长与山海经》，我们找到的好词有：切切察察、低声絮说、上下摇动、郑重、满床摆着、、顺顺流流、将我按住、惊异地看、惶急地看。好句有：
1、一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。
2、她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。
3、虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我只得说:我实在不大佩服她。
4、这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。（学生说完后转身板书：郑重、惊异地看、切切察察）
师：这位同学的分享大家喜欢吗？用我们的掌声来告诉他，好吗？（全班学生热烈鼓掌）接下来请下一个组的同学继续分享！
生2：大家好，我是第五小组的成员，我们读的是《父亲的病》，我们找到的好词有：笑面承迎、从从容容、与众不同、起死回生、百药无效。好句有：
1、不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢?依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。
2、“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。“父亲！父亲！”我就叫起来。“大声！他听不见。还不快叫？！”“父亲！父亲！！”他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促说。“父亲！！”“什么呢？……。不要嚷……。不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。“父亲！！”我还叫他，一直到他咽了气。我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。（学生说完后转身板书：笑面承迎、从从容容、起死回生）
（全体学生主动响起了热烈的掌声！）
师：群众的眼睛是雪亮的，大家的掌声证明了你的优秀！我现在特别期待第三个组同学的表现了！掌声有请下一位同学来给我们分享他们积累的好词佳句！（老师带头鼓掌）
生3：大家好，我是第九小组的成员，我们读的是《藤野先生》，我们找到的好词有：物以希为贵、杳无消息、绯红的轻云、成群结队、速成班、高高耸起、油光可鉴、标致极了、畸形。好句有：
1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
2、一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。3、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（板书：物以希为贵、油光可鉴、标致极了）
六、合作探究，畅谈所爱
导语：刚才，同学们都互相分享了那么多好词佳句，让我们感受到了鲁迅先生作品的文学魅力，从中让我们看到一个个鲜活的人物形象，那同学们想不想再进一步深入地了解一下这些人物描写的妙处呢？（PPT展示“合作探究，畅谈所爱”部分）
生齐读：
1、简要概括你们小组阅读篇目的主要内容。（应包括人物、时间、地点及事件等）
2、找出描写给你留下印象最深刻的人物的句子，试着分析一下其形象。（提示：性格、品质）
师：待会儿我们请三个小组的同学分别就三篇文章的内容上台来展示交流的成果，请问哪些小组的同学愿意来展示呢？
（学生争先恐后地举手争取机会，老师从中挑选了三个小组，每个小组分发一块小黑板。）
师：学生以前后两排8人为一小组，进行讨论，刚刚抽到的三个小组将讨论结果板书到小黑板上，其他小组填写在导学案上。讨论时间10分钟。
（全体学生起立，热烈地进行讨论。老师在各小组间巡视指导学生快速完成各组的任务，并让小组纪律监督员组织好讨论纪律，合作探究有条不紊、气氛热烈地进行着。10分钟后，讨论完成的小组陆续回到座位上坐好等待。第一个展示小组由两个同学共同拿着小黑板，另一位同学站在一旁等待解说。）
师：下面让我们用掌声欢迎展示一组的同学来为我们展示他们的成果！（全体鼓掌）
展示一组解说员：大家好！我们代表展示一组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《父亲的病》！这篇文章记叙了鲁迅的父亲身患重病，请了两位有名的中医看病，中医给鲁迅写了药引奇怪的药方，命鲁迅去找药引。但是奇特的药方没能救父亲，却让鲁迅家付了不少看病的钱。父亲临终时，衍太太让年幼的鲁迅不停的大声喊“父亲！”，结果让父亲临终时也没能享受安宁。此事让鲁迅后悔不已。文章表达了作者对庸医的批判和对封建思想的反感和批判。印象最深刻的是“庸医”的形象：他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命。请问其他同学还有补充吗？（没有学生举手）我们小组展示完毕，谢谢！
师：展示一组的同学说得好吗？
生：好！（全体鼓掌）
师：下面我们来看看展示二组的成果展示！
展示二组解说员：大家好！我们代表展示二组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《藤野先生》！本文主要写了在东京樱花烂漫的时节，藤野先生教学生解剖尸体的教学内容！藤野先生是位教学有方、和蔼可亲、平易近人的老师！请问其他同学还有补充吗？
（两个学生举手，解说员请一位同学起立补充。）
生补充：我觉得本文的主要内容是：作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。（学生全体鼓掌）
展示二组解说员：谢谢这位同学的补充！我们小组的展示完毕，谢谢大家！（学生全体鼓掌，展示三组小组成员走上讲台）
展示三组解说员：我们代表展示三组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《阿长与山海经》！本文的主要讲了“长妈妈”，是我(鲁迅)的保姆。“阿长”保留了许多迂腐的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜欢切切察察，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠。因此，“我”对她怀恨在心。然而，“阿长”知道“我”喜欢《山海经》，却跑了许多路，帮“我”买来了《山海经》。由此，“我”又认为她“有伟大的神力”。又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。我希望仁慈的地母能让阿长安息。给我们留下印象最深的是阿长，她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。（全体学生鼓掌）
七、拓展训练
导语：同学们表现得真棒！从大家的展示中，我们看到了一个愚昧但善良的阿长，一个虚伪、草菅人命的庸医，还看到了一个正直、善良、无民族歧视的好老师藤野先生。同学们，我们课本上还有两篇，你们喜欢读这些文章吗？
生：喜欢！
师：那就把你的感受跟大家分享一下吧！（PPT出示“拓展训练”部分）
生齐读：用“我喜欢《朝花夕拾》，是因为”的句式来谈谈你对这本书的感受和理解。（先独立完成，然后同桌互读）
（学生在导学案上独立完成并与同桌积极交流。老师巡视，发现了写得好的，为他们竖起大拇指。）
师：刚才老师发现好多同学写得太好了！谁愿意来跟大家分享一下呢？
学生争先恐后地举手发言。
生1：我喜欢《朝花夕拾》，是因为里边为我们描写了一个个富有个性和特点的人物，如“阿长”、“藤野先生”等。（学生鼓掌）
生2：我喜欢《朝花夕拾》，是因为我们可以从中学到很多写作的技巧和方法。如：《阿长与山海经》中他的目的明明是要赞扬阿长，却先写对她的不喜和阿长的迷信、愚昧！
师：这种写法叫“欲扬先抑”，这样更有利于突出人物形象。你说得真棒！读书很仔细！而且善于思考和总结！（全体学生情不自禁热烈鼓掌！）
八、经典诵读篇目推荐
导语：同学们，《朝花夕拾》里还有很多经典有趣的故事和人物呢！如：鲁迅那只会舔墨汁的小隐鼠，那有妻儿且善良的无常，还有那因为孝道去埋儿子的郭巨……你们想不想去读呢？
生（迫不及待的样子）：想！
师：《朝花夕拾》这本书正在向大家招手呢！（老师把事先准备好的书籍《朝花夕拾》分发给学生）
同学们，还有很多书籍等待着大家去涉猎！今天老师就给大家推荐几部经典作品！（PPT展示“经典诵读篇目”）
生齐读：孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》、屠格列夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》、吴承恩《西游记》、高尔基《童年》、亚米契斯《爱的教育》、几米《听几米唱歌》等。
九、作业布置
导语：我知道，同学们都非常想现在就去好好读读这本《朝花夕拾》了，但是我们不但要了解书的内容，还要学会边读边品味，这样才能有更大的收获！就让我们从这本书开始我们新的学习旅程吧！（PPT展示“作业”部分）
生齐读：选择《朝花夕拾》中的一篇你喜欢的文章来细读，也可以读课本上的《五猖会》，写一字以上的读后感。
十、总结
师：同学们，读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以带领我们思考人生，可以涵养情性，启迪人生，让名著与我们同行，让经典伴我们成长，开启我们不一样的人生吧！
上面的这些是网小编专门整理的名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案精选4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。