励志的句子范文大全：老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。 教案课件设计全面，有助于深化教学和提高教学水平，写好教案课件需要注意哪些方面呢？如果您对这个话题感到疑惑可以试试阅读一下“渴望春天课件”，欢迎查阅祝您能够从中获得所需知识！
渴望春天课件(篇1)
教学资料：
1．歌曲：《渴望春天》。
2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。
3．配乐散文：《春》。
教学准备：
钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。
教学目标 ：
1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会十拍子活泼欢快的特点。
2．经过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。
3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
教学过程 ：
1．教师要充分注意教学导入 环节的重要性，精心设计。
（1）能够经过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；
（2）可用优美的旋律导入 ；
（3）可用简短的诗句导入 ；
（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入 。要求学生共同参与。
2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。教师也能够发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择适宜的作为背景音乐。
3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。
4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师能够为学生范唱，也能够用钢琴伴唱，经过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。
5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。
6．请学生从曲谱中找出变化音。在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：
（1）音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。
（2）歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应当用哪种力度表现最适宜。
（3）应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的`感受。
8．在教师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；教师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。
9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自我设计，边唱边加入打击乐伴奏。
渴望春天课件(篇2)
1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。
2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。
3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，启发幼儿热爱大自然。
1、幼儿用书，电子琴。
2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。
二、新授。
1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有什么？
师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。
师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡帮助幼儿理解，记忆歌词）
2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，这就是春天的图画。这节课我们就共同来学习《春天歌》。
4、师幼共同学习歌曲。
检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛或单个演唱）
一、说教材《春天歌》是小班下册幼儿多元能力探索课程艺术课的第一课，教材由一副美丽的春天图画和一首欢快活泼的四二拍儿童歌谣。跳动的节奏，流畅的旋律塑造了美丽，多彩的春天形象。幼儿通过学习这首歌，真切地感知到春天来了，春天真好，突出了音乐与大自然的联系，让幼儿在感知音乐美的同时，也感受到大自然的美，启发幼儿热爱大自然。
二、说目标 根据教材内容和小班的年龄特点、现有水平，我确定本活动的目标为：
1、认知目标初步学会用自然的声音演唱歌曲。
2、能力目标能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。
3、感情目标体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，热爱大自然。
三、说活动准备 1、幼儿用书，电子琴，磁带/CD。
2、春天挂图。
3、小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔卡片。
四、说活动重难点 能够借助图片，演唱歌曲。
五、说教法 小班孩子的思维特点主要是直观形象性，在本次的活动中我主要才用了、提问、直观、示范、表演等方法。
六、说学法 活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境，让幼儿理解记忆歌词，演唱歌曲。让幼儿通过观察、演唱的形式进行学习。
通过谈话提问导入，引导幼儿思考问题，回答问题。通过师生互动，知道春天有小花，小草等，让幼儿感知春天的美好。
例如：教师通过问幼儿现在是什么季节，（春天）。春天又是什么样子的？教师对幼儿的回答进行小结，春天有盛开的小花，变绿的小草等。
1、教师出示一副图，让幼儿看看都有什么？
（通过观察出示的图片，使幼儿获得了一副春天的图画，不仅帮助幼儿记忆了歌词，更加激起幼儿学习的兴趣。）
3、先让幼儿范听歌曲。
（通过欣赏示范曲，使幼儿感受到音乐的美，引起幼儿想学唱歌的兴趣。）
4、教师再范读歌词，让幼儿理解记忆歌词。
5、教师再逐句教给幼儿。
（通过教师示范演唱，再逐句教给幼儿，使幼儿真正学会这首歌，加深对歌词的记忆。）
6、幼儿进行集体唱，分组唱，单个唱。
（通过演唱，进一步激发幼儿的兴趣，体验唱歌的快乐，巩固重难点。）
教师：这节课我们学习了春天歌，小朋友都表现得很好，可有那个小朋友到前面来演唱一下呢？
（在活动结束时，可以让幼儿自己表演，教师不仅检测了自己所教的效果，更展示了幼儿这节的所学效果，真正让幼儿收益，学有所感，学有所用，鼓励幼儿都敢大胆演唱。）
八、活动延伸 活动课带幼儿到室外演唱美丽的春天，感受春天的美好。
渴望春天课件(篇3)
教学目标：
1、以“春”为主题，使学生透过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
3、透过创编和创作活动，培养学生用心思考、勇于创意的意识。
4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的完美情感。
（一）、播放课件《春天在哪里》，学生进教室。
（二）、导入新课：
1、师：同学们，你们明白刚才老师播放的歌曲叫什么名字吗？对，这是我国作曲家潘振生写的一首儿童歌曲，它以天真活泼的语气来歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，深受孩子们的喜爱。奥地利的作曲家莫扎特也写了一首有关春天的歌曲，让我们一齐来倾听莫扎特笔下的春天是什么样貌的？（播放课件，范唱）
师：《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1791年装作的一首深受儿童喜欢的歌曲
三、学习新歌《渴望春天》：
1、聆听了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的问题吗？（多媒体课件出示）
B、歌曲描述了什么样的画面？
2、介绍6/8拍子。
师：这是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的强弱规律是什么吗（强弱弱次强弱弱）？如果用拍手和拍腿来表示强和弱，谁更适合强拍？让我们一齐来演示一下。
(1)X|XXXX|X.XXX|XXXXX|X.0|
(2)X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X.0|
2、哪位同学能主动为大家读一读？
3、师：你读得十分好，很贴合老师的要求。在读这条节奏时，你都注意了哪些要点？（第一个音符是弱起读的要轻一些、有连音线的地方只读一个音、有休止符的地方要读的干净利索。）
4、师：说得十分好，我们就按照这些要求，群众再来读一遍。
2、视唱：
咱们试着把春天的音符唱的再长一点行吗？
（2）重点视唱1、3乐句：
）我们一齐来唱一唱。第四句出现前倚音，前倚音你觉得就应怎样唱？
请同学们随琴将3、4乐句演唱一遍，在演唱中要注意唱准音高。
(3)视唱整首旋律：
同学们能不能完整的视唱整首歌曲的旋律呢？
（3）分析乐句：
师提问：同学们唱这首歌曲的同时，有没有注意到这首歌的乐句之间有什么特点？你能不能从曲谱中找出相同的旋律片段？
师小结：（课件）这首乐曲由四个工整对称的乐句组成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现，丰富了乐句的色彩；第四句由前两句变化而来，旋律更加婉转，并起到总结作用。
分析之后我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们会不会有新的收获呢？（欣赏一段）
我们一齐来有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息（生读）。谁能说说歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切情绪？还有那一句是你最喜欢的？让我们一齐来唱一唱。
（四）巩固歌曲：
（1）音乐的速度是什么样的？结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。
（2）歌曲演唱的力度是什么样的？你认为歌曲就应用哪种力度表现最适宜。
（4）你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。
老师这有两种打击乐器，我们来听一听他们的音色，如果让他们为我们的歌曲伴奏，谁会比较适合演奏强拍？谁能主动到前边来和同学们合作？
在老师钢琴伴奏下，全体学生轻声的、有感情地演唱歌曲。
（六）作曲家简介：
刚才我们提到这首歌的曲作者是莫扎特？那你对莫扎特又了解多少呢？
课件：莫扎特（D）：创作这首歌曲时莫扎特已疾病缠身，贫病交加，但是在这首歌曲中我们听不出丝毫的伤感和绝望，反而感受到了清新欢快的旋律和充满天真的童趣，这足以看出莫扎特坚定的意志和乐观的生活态度。
（七）延伸：
“春”一向是人们艺术创作中一个永恒的主题，音乐家创作了许多作品来赞美春天，表现春天的完美。除了《渴望春天》你还明白哪些与春天有关的歌曲？（生自由回答）
师补充课件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春晓》、《春之声圆舞曲》、《北国之春》、《在春天里》
五、小结：
师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，它象征着生命，象征着期望与力量。期望同学们能珍惜完美春光，愉快学习、健康成长
渴望春天课件(篇4)
一、教学目标
【情感态度与价值观】树立热爱大自然、热爱生活的意识。
【过程与方法】在进取参与下，有感情演唱《渴望春天》。
【知识与技能】体会68拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。
二、教学重难点
【重点】学唱《渴望春天》。
【难点】体会、感受68拍活泼、欢快的特点。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)新课导入
1。组织教学
学生跟随音乐走进教室
2。情境创设
播放背景音乐——门德尔松《春之歌》并配以多副春景图。
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们明白多少关于春天的成语或诗句?
学生回答
【过渡句】今日就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧!
(二)初步感知
1。阅读歌词，初步体会和感受歌词的意境
师：请同学们阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么资料?
学生回答。(对春天的渴望，一种欢快、迫切的心境。)
2。揭示歌曲
师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。——播放《四季歌》(24)《渴望春天》(68)片段。
学生回答。
教师揭示答案：播放歌曲《渴望春天》
3。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对完美春天向往的心境。
(三)探究学习
1。比较分析，解决难点
(1)感受歌曲中的节拍与力度的关系
教师设置问题：歌曲中的节拍是如何体现欢快的情绪的?
学生自由回答。
教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活泼、欢快的特点，68拍涵义及力度关系。(涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。)此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心境。
(2)学生跟教师一齐做68拍划拍练习。
(3)学生跟音乐一齐做68拍划拍练习。
2。跟唱歌曲，回答问题。
(1)分析歌曲中(情绪、力度、速度、乐句)音乐要素
(2)解决乐曲中的知识点(临时变化音、弱起小节)。
教师示范第三乐句临时变化音的特殊表情，学生体会临时变化音的运用在那里所带来的内敛、含蓄、节制的美妙效果。
师：每一句都从弱起开始，演唱时应怎样处理?(注意强弱有致，轻巧地表现音乐的弹性和动力感。)
(3)用正确的方法演唱
教师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别。
教师引导：歌唱时微笑着歌唱，声音要竖起来。
学生用整确的方法演唱。
(4)作者介绍，拓宽视野
师：你们明白他是谁吗?谁能向大家介绍这位音乐大师?(出示莫扎特画像)
教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种简便欢快、热切期盼的情绪，由此我们也能够看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。
(5)全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。
(四)加深体验，合作展示
1。用不一样的演唱方式表现歌曲。
2。用自制打击乐器为歌曲配伴奏
(1)以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲配伴奏，加深对68拍的掌握。
(2)请配合默契、效果好的小组进行展示。
(五)课堂小结
我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应当珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。期望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，经过你们的努力，你们定能唱响自我人生的“春之歌”!
五、板书设计
渴望春天
68拍
弱起小节
临时变化音
渴望春天课件(篇5)
本文通过对本校待优生实验班学生中出现的情感问题典型案例进行长期的跟踪观察、深入分析，并以此案例作为重点研究对象，探讨解决待优生个人情感问题的有效疏导措施和方法策略，以期广大高中生能够拥有一个阳光般的高中学习生活，顺利度过青春期。
一、案例概述
男生：林全，1108班体育课代表，高大帅气，是学校篮球社社长，平时在班上积极热情活泼开朗，很有人缘，和同学相处融洽，但成绩较差，处于中下水平。
女生：杨伦斯，1108班学生，文静乖巧，朋友不多，学习认真自觉，成绩中等水平，父母离异，自小跟母亲生活，缺乏父爱，体质较差，多愁善感，思想脆弱。
性格有着巨大反差的两人，恋情始于高二第一学期，据同学反映，恋爱后，两人的表现有了明显的变化：比平常注重衣着打扮；上课的注意力不集中，易分神，甚至精神恍惚；经常迟到、旷课，有时候上课两个人一起坐，放学后两个人一起去食堂吃饭，然后一起去操场散步，休息前男生送女生到宿舍楼下，《·》睡觉前用手机聊天到很晚，导致两人早上上课没精神，女生的成绩也明显下降。进入高三，大家都投入了紧张的高考备战中，对于他们的恋爱问题，老师曾经多次做思想工作，效果都不理想。
二、辅导过程和方法
（一）“故意忽略”策略
就是对他俩的恋情装作毫不知情，静观其变，随机应变。如果老师觉察他们恋爱的行为时，马上视为洪水猛兽，一味地控制和禁止，或采取“监视”、“搜查”，“恐吓”等简单、粗暴的做法，只会引起负面效果。只有在适当的时机，将问题铺开，晓之以理，动之以情，才能让他们对恋爱有较深入正确的理解。
（二）谈话策略
我分别找来男生和女生谈话。在和男生的谈话中发现，男生觉得女生有一股吸引力，她每天安安静静地坐在教室里，不吵不闹，与世无争，让他忍不住想去了解她，于是和她交朋友。而女生由于缺少父爱，母亲平时也不够关心她，特别渴望有一个哥哥关心照顾自己，她认为男生活泼开朗，阳光帅气，待人特好，和他在一起特别开心，总有说不完的话，她觉得从来没有人这么关心过自己。在谈话过程中，我从他们的角度给他们分析了高中阶段谈恋爱的危害以及高考的重要性，更多的是分析他们以后的人生道路上遇到很多更加美好的事物。
（三）“专题班会”策略
在班会课上，我对全班同学进行正面的中学生恋爱观的教育：18-19岁的年纪都是个准大人了，对异性有好感是很正常的，但好感是否就直接能升华到爱情呢？在漫漫人生的路上，恋爱机会每个人都会遇到不少。但是，人生路上像高考这样的比拼能有几回？对大多数人来讲，只有一次！人生路上关键的几步不多，高考就是其中之一！反过来，如果这一步走好了，美好的未来有希望了，无形中也为一段成熟感情的培育创造了坚实的基础。可见今日的拼搏与个人感情的发展并不冲突，只是在精力有限的情况下先走好最关键的这一步而已。因此我们每个同学必须全力以赴，为高考而拼搏，争取最后的胜利！
（四）长期积极关注策略
进入高三后，学校领导高度重视他们的恋爱问题，班主任和家长的多次谈话教育，辅导老师综合运用各种辅导策略方法进行深入教育，坚持了一段时间的积极关注，他们真真切切地感受到了老师和家长的关心，也认识到高考的重要性，最后他们分手了。
三、教育效果
在高三的最后一个阶段，两人的成绩都稳中有升，男孩每天都进行艰苦的训练，积极备战体育术科考试，女孩也顺利通过了书法高考。
如今，高考已经结束，两个人都在艺术统考中取得了好成绩，如愿以偿填报了理想的大学。回顾这一段青春往事，他们都感慨：感谢老师和家长在关键时刻帮助了我们，让我们拥有一个更加美好的未来！
渴望春天课件(篇6)
教学目标
一、情感·态度·价值观
1．能够进取地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。
2．感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的精神。
二、过程与方法
1．在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。
2．结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。
三、知识与技能
1．学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。
2．明白68拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。
3．了解作曲家生平及贡献。
教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
教学难点：
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。
教学过程：
一、准确学唱歌曲
1。聆听歌曲、感受音乐要素：
(1)第一次聆听
提问：歌曲表现了什么样的完美愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗？
(2)第二次聆听
聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。
聆听第二段歌词：请学生随乐句作呼吸练习（教师可让学生左手持小纸片放在嘴前，以验证他的气息是否均匀、准确）。
教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸（即胸腹联合呼吸），然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间换气了，听起来依然感到比较连贯。
2。发声练习：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。
3。视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。
4。指导学生划68拍（合拍）的指挥图示。
5。进行第二次视唱。
6。指导演唱难点乐句：
（1）第三乐句的变化音
（2）指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱
二、艺术地歌唱
1．教师：通常情景下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？
学生：上行时渐强、下行时渐弱。
2．请学生完整而准确地演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。
3．唱后可团体标注力度变化。
4．请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。
5．知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以构成和表现。
6．简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解奠扎特在历经生活磨难、身体每况愈下的时候却还在谱写如此完美、充满童真的歌曲？
学生可能回答：他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望。
7．学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。
8．请学生讨论哪些演唱方法能够使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感？
9．学生完整表现歌曲的情感意境。
三、小结
以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，要求在课后用正确的八六拍合拍图式划拍并准确背唱《渴望春天》第一段歌词。
渴望春天课件(篇7)
本课选自人教版课标教材七年级下册第一单元：春之声。莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6／8拍既轻快、活泼，又可是分张扬；曲式结构单纯、紧凑；音乐素材运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅。和弦选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘托旋律的作用。在教学过程中教师必须经过自我的二度创作，经过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的情感意义和思想内涵深刻而有意味地传达给学生。
1．让学生在收集与作品相关的知识和自学关于春天的歌曲的活动中，培养自主学习的本事。
2．在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观、进取的情感体验。
3．在了解作品结构的基础上，引导学生进行简单的创作尝试。在实践中提高学生的合作意识和创新本事，并学会与他人分享创作的欢乐。
1．用甜美的声音演唱《渴望春天》，并且从以春为主题的作品中感受，体验与自然和谐相处的欢乐。
2．经过律动、情景、创作，培养学生对音乐的感知力、表现力和创作力。
1．注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，强调弱起小节的节奏和分句的换气。
2．注意演唱时的声音位置要竖起来，要有必须的力度。
渴望春天课件(篇8)
的确，如同死亡和爱情题材一样，宗教也是文学创作中永恒的主题。但是文学和宗教的联系，却远远不止于在 内容 上选取宗教题材，而在于一种深刻的内在契合。美国着名的宗教学家蒂利希认为：宗教就最广泛、最根本的意义而言，是一种终极关切。“人有种种关切和追求，但人不同于世间万物，因为人有精神性的，超乎 自然 和超越自我的关切和追求；人不但有自我的意识，有探索人生意义的愿望，而且有对终极存在或宇宙本原的意识，有探索它并同它和谐一致的愿望。”①因此，正是在对人类、对宇宙的终极关切上，在探讨生命的永恒与自由时，文学 艺术 与宗教找到了共伺点。对终极的关切，构成了人类一切精神活动最深层、最内在和最本质的东西。终极价值的迷失，使人类精神四处漂泊流浪，无处依归；而终极价值的复归，则也标志着人类精神的回归。本文所讨论的李煜词的宗教色彩，便是一种非宗教教义的广泛的精神现象，是一种真诚地面对自己的灵魂，执着于探索生命的永恒与自由的人生态度，是一种对人生、对世界的终极关切。也正是由于这种态度，使得李煜词在 中国 古代诗词中享有独特的价值。
一、对自己灵魂的仟悔
李后主用他的词，向世人展示了他那深层的苦难，然而在这深层的苦难之中，饱含了一种极为浓厚的悲剧氛围和仟悔意识。他用自己的血泪之作，对自己的灵魂进行了深深的仟悔。这一点，在中国的古代文化中是很少见的。
仔细考察一下中国的古代文化，发现其中往往缺乏一种因灵魂的折磨而带来的情感的痛苦和悲剧意识。无论是宗教还是文学，往往被作为一种逃避现实人生的心灵避难所。中国古代的诗人是较早面对大自然的，其中那清淡闲适的田园生活，恬静悠远的自然风光，清江明月的宇宙之思，确实具有美感，常常令人留连忘返。然而，古代诗人面对大自然，却往往是因为仕途之路堵塞或 时代 正临衰世，心中常常带着一番无可奈何的委屈，在面对大自然时，“相看两不厌，唯有敬亭山”②，诗人们净化了自身的情感，也忘却了痛苦，可同样也失去了与 社会 抗争的勇气。中国古代文人也喜欢吟咏前贤，在 历史 的反思中寻找自己的人生位置，但往往只是借此排遣自己心中的愤怒和不满。“古来圣贤皆寂寞”③，圣贤寂寞，“我”也寂寞，于是心中的忧患与不满也得到了慰藉。
然而，在众多的古代诗人之中，我觉得李煜是一个例外。由于他那特殊的经历，由于他那赤子的心灵，由于他那大起大落的巨大的生活落差，他的词，呈现出与众不同的面目。要么，全身心地去拥抱欢乐，企图寻找理想中那一片安宁而又平静的精神家园；要么，时时拷问着自己的灵魂，用他深层的苦难对人生展开一番彻底的追究。
四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连宵汉，玉树琼枝作烟萝。几曾识干戈！
一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥。这是李烃亡国之后的反思之作《破阵子》，不仅展示了后主亡国之时的悲苦情怀，而且追悔了自己当年的安逸生活，饱含着一种沉痛的悔恨之情。词的开头便追述了南唐先王所创下的宏伟基业， “四十年”、“家国”、“三千里”、“山河”、“凤阁龙楼”、“玉树琼枝”，祖先留下的这些大好河山，本应是物阜民丰、国柞绵长，代代兴旺发达下去。可是谁料想，一个好端端的国家，竞轻而易举地断送在自己的手中。此时李后主以沉痛的心情，追悔自已往日的生活，为什么当时的“我”就不能想到会有战争这回事呢？“几曾识干戈”，这一短短的五字句，饱含了他心中多少深层的悔恨和懊恼。可是悔又何用？恨又如何？到如今也只能无奈地在这令人揪心的短歌声中“仓皇辞庙”’“泪对宫娥”。
当然，李后主那深深的仟悔之情，不仅仅表现在对家园沦亡的悔恨之上，还表现在许多方面，如对世事的反省和对人生的自责。
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
这首《浪淘沙》是首感慨人生的凄婉之作。也包含了对世事人生的自责和反省；五更梦醒，帘外雨声漏漏，春意将尽，这是现实的凄然之景。然而“我”在这样凄婉的梦中，却竟然忘记了自己是囚徒之身，依然去寻往日的快乐生活。至此，词人的心中不免有些自责伤怀，并由自责伤怀引出对江山故国的感慨，那无限的江山啊，今生都已无法再见，就是那过去的一切也如那流水落花，一去不返。这种愤慨、反省、自责之情，已经成为一种无以囊括的悲哀。
李煜就是这样，真诚地面对自己的灵魂，在展示自己苦难的同时，对自己的灵魂进行了深层的反省，他没有掩饰什么，真诚地把自己心中的泪水、自责和那份深深的仟悔，毫无保留地袒露给世人看。这与宗教要求人们对自己的灵魂作深层的反省有何差异？而在中国众多的诗人中，除了李后主，还有谁能够真正去面
对自己的灵魂？
二、对命运人生的关注与探索
作为悲剧人物的李煜，在经历了极盛之荣与绝悲之辱之后，失去了生活的自由，生命遭压抑、围困，毁灭的痛苦时时吞噬他的生命，他的灵魂倍受煎熬，他在绝望中苦苦地挣扎。那国破家亡的深悲巨痛，抚今思昔的无穷悔恨，身陷囹圄的忧惧，遭受玩弄的屈辱，忍辱负重的凄凉，以及在痛苦绝望中对人生的思索、对生命的思考、对前途的迷茫，使得他在词中频频回望故土，环思宇内，力图找到一份人生的答案。
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
这是李煜的一首名作《虞美人》，也是他的绝命之词。词中的李烃，由于南唐的亡国，由一国之主跌落为阶下囚。他失去了欢乐，失去了尊严，失去了自由，甚至失去了生存的安全感。他对人生已经绝望，于是对那本来美好的“春花秋月”也产生了厌恶，厌恶它的无穷无尽。为什么会厌恶它的无穷无尽呢？这是因为他的命运已经发生了巨大的变化，不再像以前那样安定不变，而是无法把握。而故国的那些雕栏玉砌、凤阁龙楼，那些玉树琼枝、春花秋月，都已经从他的生活中永远地逝去。纵使那些春花秋月、玉砌雕栏应该还在吧，但他却再也不能拥有，再也没有机会与它们相伴相依，而自己的生命也在那无穷无尽的春花秋月的变更中渐渐地枯萎、老去。因而他厌恶那无尽无休的春花秋月，感叹自己那变幻无常的生命将随着世间的每一度花谢月缺而长逝不返。这是一种怎样的哀愁呢？他渴望安定永恒的生活而偏偏不能，这是为什么呢？他怎样也弄不明白。于是，他质问那岁岁如是的春花秋月要到何时才能停止、了结。他时时都在思考着：人生为什么这样变幻无常？生命为什么这样短暂而又无法把握，然而他却无法得到回答。这些疑问，这些悲愁和哀怨，时时困扰着他，使得他不堪重负，只得在那月明星稀的夜晚，独倚小楼，向那寂静悲愤地喊出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的深沉慨叹。
就这样，李煜在对故土的频频回望中，环思宇内，对生命展开思考，对人生展开探索，孜孜以求，悲苦而又执着。
我们再看他的另一首名作：
林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。
这是李烃的名作《乌夜啼》，虽然作于他被沦为囚徒之后，其中也包含了家国之恨，但是这其中所包含的绝不仅仅是家国之恨，而是一种由对自己人生的反省、思索，继而扩大为对人类命运的一种思索，一种对人生的寻根究底。词的开头便借“林花”、“春红”这两种美的事物，以此象征人生和自然的美好。而美无论是对于自然或对于人生，总是转瞬即逝的。因而词人深深地叹惋：“太匆匆”。然而不仅如此，美的悲哀不仅在于匆匆地逝去，更难堪的是，当生命十分美好的时候却倍受摧残。“无奈朝来寒雨晚来风”，自然界与人世间的无情摧残毁灭了多少美好的生命。然而，无论自然界，还是人世间，总是希求美的存在和永恒。“烟脂”这美好的颜色，无论是指代“林花”、“春红”，还是象征红颜、青春，尽管饱含着热泪，却依然不肯离去。“留人醉”是绝望之中的希望，是一种对美的深深的挽留。然而“几时重”又是当头一棒，给词人留下的仍然是深深的绝望。至此，词人才恍然大悟：生命原本短暂，而人生所追求并为之沉醉的美丽其实只是一种凄艳，就像那混合着泪水的烟脂一样，更何况这种凄美也是弹指即逝。而人生终究是痛苦的，那么人生的慰藉何在？人生的归依何在？在这痛苦的思索中，词人悲痛地喊出了“自是人生长恨水长东”这样无可奈何的怅叹。
诸如此类的词还有“深院静，小庭空，继续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栈！”这首(捣练子＞，虽然是围绕着人世间的离愁别绪来展开。院静庭空，寒风阵阵，砧声断续，月照帘栊。主人公置身在这样一个孤寂的氛围中，独立小楼，长夜不寐，他究竟被一种怎样的情感所困扰？
由此可见，词人经过苦难的熏染，个人之愁已升华为人生之愁。那无奈的人生、悲惨的现实使他执着的个性备受拷打，却又愈益坚实。他在辗转反侧的挣扎中俯仰天地，纵观古今。那漫漫无际的哀愁和苦恨汇成了他精神上一道解不开的结，同时也成了他灵感滚滚而来的源头。在萦绕着往事烟尘的苍凉凄婉的哀歌中，他的精神情结升华成普遍的情结，他的痛苦沉淀成人生的痛苦，他的忧伤转化成生命的忧伤，从而显示出对人生毁灭的挽歌式的情调，并形成了一种关注宇宙人生的普遍悲苦情怀。在李烃词中，时不时都表现出他对生命的思索，对人生的探索，为什么美好的生命总会受到无情的摧残毁灭而显得那样的短暂？他热烈渴求生命的永恒与存在，这一点与宗教追求人生的永恒也有着相同之处。
三、对精神家园的寻觅与追求
为什么李烃的词给我们留下的是这样一位“满鬃清霜残雪思难任”的末代帝王形象？是一位如此孤独寂寞的精神流浪者？为什么充斥于李烃词中的是这样一种极为浓厚的悲剧氛围？他究竟有着一种怎样的人生重负？这还得从他做帝王开始说起。
李煜当帝王，可以说是一个 历史 的误会。他本是那个 时代 的一位 艺术 天才。“聪颖敏慧嗜书成性，善诗文，兼通书画，更妙于音律”。④因此，他花很多时间去填词弄曲，饮酒赋诗。他的才能和素质及其理想和目标都与帝王身份相去甚远。且生性率直，敏锐善感。但就是这样一位敏锐善感、率直耽溺的风流才子却偏偏被推上了乱世之时的君主宝座。当然，如果说李烃完全不想做皇帝也不符合历史，而且他是中主李璟的第六个儿子，按理说帝位怎么也轮不到他。而他的长相也与他开了一个不大不小的玩笑，天生一副帝王相。只“因他生有奇表，广额丰颊，风神洒落，故从小就遭其长兄 文献 太子弘冀的忌恨”。⑤于是，李烃为了避祸，便自号钟隐，别号莲峰居士、钟山隐士，一心只想邀游在 自然 与艺术的天地里，无心参与政事。但人生常常就是如此，渴望安宁与和谐，可安宁与和谐却往往被急风暴雨所打破；希望在自然与艺术的天地里驰骋，可他偏偏却被推上了王位。在后主“23岁时，文献太子卒，他才徒封为吴王，并以尚书令知政事居于东宫，后因弘冀以下的四位兄长皆相继早亡，25岁时，嗣位于金陵”。
而等到他嗣承王位以后，本来也想振作一番，可是此时的南唐已国微兵弱。“南唐在五代十国中本来是一个历史较久，领土较广，实力较厚的国家，无奈李烃之父中主李璟只好学能诗，天性儒儒，素昧威武，因而错过了大好时运。”⑦而李烃又生性软弱，没有治国安邦的 政治 素质、振作之举，终于无济于事。于是在强大宋室的威压之下，他深感不安，对未来充满了忧惧，却又无可奈何。只好一次又一次地向宋室纳贡称臣，屈求一份太平安宁的日子，然而这一份安宁最后也随着宋师的南渡而破灭了。
就这样，李烃从身为皇子遭人忌恨，到身为皇帝被人欺凌，他依然没有政治和人身的自由，甚至没有生存的安全感，伤恨、忧愁、无奈的情绪塞满了他的肺腑。而他那纤弱敏感的神经又使他比别人感受更快，体验也更深。常常是一叶落而悲秋，见飞花便伤春，寒砧阵阵催他失眠，垂柳依依引他相思，总是“别有一番滋味在心头”。再因那离愁别恨的困扰，内忧外患的打击，国破家亡的痛楚，使他常悲盛筵不常，叹人生短暂。因此在这样沉重的人生重压下，他总是愁恨满怀却又无以排遣，他渴望得到欢乐，他渴望得到安宁。
浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，快活如依有几人。
一棹春风一个舟，一纶茧缕一轻钩。花满渚，酒满酝，万顷波中得自由。
渴望春天课件(篇9)
《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心境；歌曲采用D大调，68拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的68节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心境。
以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自我融入春天的怀抱中。
1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。
3、明白莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。
四、教学重点：
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。
七、教学准备：
1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描述的是哪个季节啊？
2、让学生说出①说出描述春天的词语。②说出描述春天的诗句。
设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自我置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？
师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。
设计意图：经过教师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心境和渴望学习歌曲的急切心境。
2、师：同学们你们明白这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下头就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。
设计意图：培养学生自主学习的本事，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。经过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱
B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、抒情明朗愉快 3、低沉忧郁
师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向能够分为几个部分？
设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，经过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。经过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受68拍的强弱规律。
师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应当怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？
设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心境，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须经过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
①让学生说出或唱出描述“春天”的作品。
设计意图：经过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。
1、让学生用不一样形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。
2、分小组进行创作。
3、学生分小组逐一展示，教师鼓励给予肯定。
设计意图：本环节经过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的欢乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，经过小组合作表演，即发挥了学生的特长，并且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛到达高潮。
四、总结：
最终在《渴望春天》的歌声中结束。