你知道怎么写出优秀的作文范文吗？作文是沟通思想和情感的桥梁，写作给了我们表达自己的做法。好的作文一定要具备有自己的中心思想，推荐一篇有关“写反思的作文”的文章希望能够给大家带来启示，感谢你的阅读期望这篇文章能够给你启迪并请与你的同事分享！此外，关于作文，您还可以浏览外公人物作文二十篇。
写反思的作文 篇1
一、现状分析
1．作文教学无计划。作文教学历来是整个语文教学的重中之重，它不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但目前我们的作文教学不仅无标无序，且作文题重复又重复，千人一腔，给学生的语言表达、情感体验和人格养成带来严重的负面影响。
教师没有一个写作教学的系统计划，学生没有一个写作提高的渐递梯度。具体表现为：(1)走马观花。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。例如：初一第一册第一单元是写景状物散文，学了课文之后便让学生以景物为描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为单项训练未尝不可，但如果是为了配合阅读教学而置学生的写作现状而不顾，则劳而无功。这样的训练使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。(2)没有过渡。在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放，在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。例如：初一第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而我们的第一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。第一次考场作文便将“生动形象”、 “议论抒情”、 “点题扣题”作为评分标准，在此情况下，学生对写作的畏难情绪与日俱增，难怪有的学生哀叹：我上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学，大大挫伤了学生的写作信心，造成初一讲审题、立意选材，到了初二初三还是讲这一套，学生听烦了，老师讲腻了，而成效甚微。
2．作文教学与学生实际脱节。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文，自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划，常常会出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目，直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。其结果，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。再说批改：一是习惯于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢。
那是因为老师的评语从小学到中学全是一套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象，原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批改大权。讲评随便，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。
3．作文与阅读、生活脱节。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。
二、采取对策
对于上述现状，谈几点思考和建议。
1．制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的`障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，这样，畏难情绪自然烟消云散。
2．激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。
其次，评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。第三，教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激发学生的写作热情。上学期本人与学生同时在课堂上用45分钟完成一篇下水文，第三节课上我首先读了我的作文，让学生集体批改，这样极大的激发了学生的兴趣，作文课上得生动而又有实效。教师每学期至少写一次下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。
3．多渠道拓宽写作途径。有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。我年级多次组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参与了这些活动，有切身体会，文章写得有声有色。在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成一篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后，写创造型作文。
写反思的作文 篇2
人的思维有很多种：倒推，发散性思维，集中性思维……当然，反思也是一种。可是反思与其他的思维是不同的：普通思维是从同一个出发点向外发散或思考，而反思不然——反思是一种经验，一种教训，或是一种发自内心的忏悔。
晚上，一个明亮的教室里，喧闹无比，有的人正悠闲地打着牌，有的人在一旁高谈阔论。当然也有少数人正坐在座位上，或是写作业，或是看书。当有一方的辩论赛已经进入了白热化状态时，突然，“啪！”的一声响声后，灯灭了，教室暗了，先是一阵死一般的寂静。即刻，光从手电筒里射出，教室里算是有了一丝光明。大家又若无其事地继续做着手头上的工作。只不过不同的是，写作业的人变少了，嘈杂的声音更多了，大家的嗓声在无形之中提高了。有的人干脆出了教室，打起了雪仗，甚至忽略了拼命维持秩序的老师，老师的声音就像一粒石子，投入我们的声浪中，不一会儿，便浸没了。直到一阵刺耳的哨声响起。
原来，是乐老师，所有人都逐渐回到座位上，该干什么干什么。虽然许多人把声音降低了，可教室里仍是一片嘈杂。此时，大家的心中都十分沉重，仿佛做了什么亏心事。
“请大家安静下来。”一声低沉，沙哑的嗓音，从教室角落传出，我们震撼了，不由得安静了下来，乐老师的嗓音已经沙哑了，可以听出来，这句话是他勉强喊出来的。这时，旁边的孙老师对此好像是看不下去了，连忙接过话岔子说：“同学们安静一下，教室这么吵，肯定是不止一个人在讲话……环境，是大家共同创造的，也是我们要共同维护的。”
“我来给大家举一个例子吧。曾经有一个小区，有人无心往门口扔了一包垃圾，可是有一个人看见了，也往这儿扔了一包垃圾，之后就有了一包、两包、三包……最后进而形成了一座垃圾山。”“所以，我们要做好小我，才能成就大我。”话音伴着掌声落幕了，而这一个个字却如一把把锤子，强烈的抨击着我的心灵。于是，我反思了：为什么教室里会变得这么吵？为什么乐老师的嗓音会沙哑。
乐老师为了我们，为了一代代人，付出了多少，可我们……此时，我醒悟了，发现了反思也是一种高级智慧，可以让我们悟到某种道理，某种经验，并且可以让大多数让不会为了这个方面再次反思。
那么，你今天反思了吗？你，又立下目标了吗？你又能保证下次不会反思了吗？
写反思的作文 篇3
在这里有必要作一个小小的声明：我并不反对在作文教学中让学生受到思想教育以及做人的熏陶。但是我反对在作文教学中以思想教育做人的名义来规定学生为什么写、写什么和怎么写，借以达到涵化社会规范的目的，而忘记了作文教学本身目的在于培养言语表达的能力。
【参考文献】
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写反思的作文 篇4
当前，农村中学学生基础普遍较差，小学阶段抓得不够紧，教师和学生对作文的目的不够明确。假如问学生作文为什么？可能会回答“由于考试呗！”学生这样说一点都不希奇，作为十几岁的少年，要求他们超越与之命运相关的考试是不太可能的；为了在考试中得高分在平时进步自己的写作水平，也算是一种直接的作文动力吧！但作为教师，假如这样以为，就不免有些悲哀。早在1941年，叶圣陶先生就写过一篇文章，标题问题是《写作是极寻常的事》，文中这样写道：“写作就是说话，为了糊口上的种种需要，把自己要说的话说出来；不外不是口头说话，而是笔头说话？”
叶圣陶先生在60多年前说的这些话，今天听起来还让我们汗颜，由于，在一些老师的心目在中，教授教养生写作文，就是为了在考试中得高分，就是为了应付上级的检查，就是为了搪塞家长的监视，这种情况很普遍，尤其是在农村。
农村中学作文教授教养的现状不收留乐观，令人担忧的地方良多，主要表现在：1
1、作文的数目少，远远达不到新课程尺度的要求。
新课程尺度明确要求，学生到第四学段，学生每学年作文一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成500字的习作。而农村中学每学期每生习作超不外15篇，按每篇习作1000字计，每生每学年30000字，远远达不到要求。记得我们念小学时，除了作文，还有周记，日记，作文是周记日记当中最好的习作。现在的中小学几乎全部取消了周记、日记，学生的平时练笔只是个人喜好，随他的便。教师在这方面也不作夸大，没有充分调动学生写作积极性的积极性，不提倡学生“逾额完成任务”，怕加重学生的学习负担。这归根结底是学习负担主义带来的恶果！
2、作文质量之差，令人痛心！
作文质量之差，主要表现在：
形式上。
现在的学校，不知在抓什么，升入初中的学生连请假条都不会写的占相称一部门。一是错别字随处可见，不会写的字懒得查字典，随便找个同音字代了算了，对学习糊口工作极不负责任。二是书写问题大，大多数学校缺少写字教授教养，教师书写不规范，学生书写更不规范，若严格要求起来，个别同学的作文，90%的字是差字。而作为教师，不是不知道这种情况，而是觉得问题很普遍，反正不是“我”造成的，课堂上随便夸大一下就行了。对问题的严峻性了解不深，正视不够。
内收留上。
大多数学生的作文乌烟瘴气，不知要说个什么，满篇病句，思维似乎很乱，考试作文、平时作文似乎都在凑字数，“口里说的不是心上的话”，不写熟悉的人、身边的事、熟识的物，导致了人和文的扭曲变形。学生作文不打草稿，更不修改，不管好坏，“一气呵成”，塞给教师。教师对这样的作文，要么扯了让其重写，要么给个“语句不通顺”的批语，成绩也不及格。学生的不足得不到老师的点拨，问题依旧，错误还原。
3、学生缺乏对糊口的细致观察和亲自感悟。
一个人写作的源泉来自两个方面，一是对书本知识的学习、继续，二是对糊口的切身感触感染。古人对治学之人说过这样一句话，“读万卷书，行万里路”，不恰是说这两个方面吗？新课标明确要求：“要多角度地观察糊口，丰硕糊口经历和情感体验，对天然、社会和人生有自己的感触感染和思索。”但是，目前的中学生，眼中只有高考，再加上作业的繁忙，还有来自家庭、学校的压力的影响，他们疲于应付，哪有时间观察糊口、丰硕阅历？根本无暇顾及对语文的扎实学习，更不用说对作文的学习了。
4、学生的阅读缺乏准确的指导，阅读量少。
语文教授教养中读与写的重要性不问可知，大诗人杜甫说得好“读书破万卷，下笔如有神”。现在的中学生普遍不读书，连最基本的一些文学常识都不知道。大多数农村中学有图书室，里面也有许多好书，但是都没有对学生开放，而学生将大量的无比宝贵的课余时间用于扯闲、上网、听MP3，大量的网络小说、言情小说、武侠小说在学生中泛滥，他们的文学价值我们不敢妄加评论，但对学生思惟的负面影响不可低估。
5、学生的学习主动性缺失，缺乏良好的写作习惯。
现在的中学生缺乏学习的主动性，这在农村中学的表现尤为严峻。在农村中学，假如没有教师的强要硬逼，恐怕连一个学生也不会去自主写作，能够连续写日记、周记的学生寥寥无几。他们视写作为一种负担，而不是一种乐趣，一种享受。甚至可以说，有些老师的主导思惟存在问题，他给学生布置作文、批改作文是为了应付学校的检查，教授教养生学习写作是为了对付考试，更有“高明”的老师给学生考前猜题，说这次考某某题，让学生考前写好，考场上一股脑搬出来，或者教授教养生背上一篇与之相关的“优秀作文”，考场上一字不漏地默写出来。这就大大违反了语文新课标的初衷和学习学作的根本意义。
写反思的作文 篇5
这次，我数学考了个好成绩，奥数没考好，但是我能在数学上把分数要回来。考完奥数考完时，老师没有说我，由于老师知道这次我尽力了，老师也相信我能考好数学，所以老师不说我，当时，我心里在想，我一定要当真仔细，一定不能辜负了老师的但愿。可是，我真的没有辜负老师的但愿，当我闻声我的成绩的时候，我的心中是多么的幸福啊。我这次考完试后，老师一直说我有提高。这次考试的卷子上，我只扣了5分，我错的那些题都是不该错的题，一个是比较，另一个是判定，下一个就是解决问题的倒数第二个题错了，实在，我完全可以考个满分，只是我粗心大意了，所以我错了，下一次，我一定要考个好成绩，不再像这回一样粗心大意。
老师讲过的题一定要答对，假如老师没讲过的题，也要根据老师讲过的题对一下，看看这道题和老师讲的题有什么区别，假如真的不会，那也不要紧。
写反思的作文 篇6
一个人坐网吧开了一个机器，可是登上后不知道该做什么，听着歌，盯着屏幕发呆。
想写点什么，可是不知到自己毕竟还能写点什么。市博物馆的流动结束了，我忽然之间不知道自己在清闲的该做什么了，第一次在大学陷入这么长时间的迷茫，也许，我现在已经丧失了目标，像是一个在大海里失去指南针的航船，只能趁波逐浪，走到哪里算哪里，可是自己心里还真的不甘心，不甘平庸，想奋斗，想努力，想拼搏。但是，自己却总也坚持不下来，这是不是就是所谓的志大才疏，为期十天的博物馆流动，看到不少书法家，也熟悉了不少安阳书法和国画造诣很深的人，固然只有十天，但是我从他们身上仍是学到了不少东西，而这些东西恰是我所缺少的，好比自信，好比乐观，好比坚持。
我一直喜欢申梁斌老师的书法，他的字很秀气，很有规矩但是又不失豪放，一切都有章有法可是却又不失魄力，运笔很顺，不会故意走弯笔，可是那种书法独占的感觉却能很清楚的给人以震撼，总之，看他写字就是一种享受。我曾经暗里问过他写字运笔怎么就能晕的那么流畅，他也就是笑笑，让我拿一张四尺的宣纸，提笔就写了“自信”，后缀一行小字“求人不如求己，信人不如自信。”这幅字我一直留着，没有让外人看过，包括自己寝室的兄弟。
是啊，自信的人才能成功，人生就像一张宣纸，我们的一生就是在这张宣纸上泼墨书写我们的人生，唯有自信的人，才能运笔如行云流水，才能任意挥洒出自己靓丽的人生，只有这样，我们才能无愧于我们的宣纸人生。
应该谈一下乐观。我记得几年前我笔记本里有一句话“悲观的人像月亮，初一十五不一样；乐观的人像太阳，照到哪里哪里亮。”固然这么多年了，这句话我一直记的，可是，同样是这么多年，我一直也没有真正理解过这句话。可是，现在我似乎忽然感觉到了点什么，人都说字如其人，用申老师的话说，我写的字很沉重，尤其三点水，看似流畅，可是运笔老是静不下来，我不知道怎么去改，这是心境的事，我无法控制。
不外后来我想了好久，静了好久，也明白了一些事，我们都糊口在一个不如意的世界里，在这个世界里忧思一出、便会铺天盖地、可半米阳光就足以照亮一个人的世界、我又何必一定要关了门、合了窗连这半米光都不放进我的世界呢？我们只要在有阳光的时候开出自己的花就好了，又何必在乎那么多，想那么多呢，平静一点，安静一点，心天然也会静一点。
学会安静，学会乐观，学会掌握自己的糊口，这样，我们才能开出自己绚丽的理想之花。
再说坚持，我知道我从来都不是一个能坚持的人，我也知道，要想成功，必需有持之以恒的精神，就似乎申老师说他的自省的话“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”。当时我坦言自己最缺乏的就是坚持时，申老师只是笑着说了一句“你们还小着呢。”呵呵，当时我也只是苦笑一下，二十了，小吗？
假如没有记错的话徐悲鸿23岁已经是北大国画画法的导师了，胡适在北大做教授似乎也就27吧？怎么到现在我们，呵呵，也许时代在变吧，但是不可否认，不仅是我，而是我们这一代，似乎就是缺乏一点什么东西，详细是什么，我也不知道，可能就是那种坚持吧。
流动最后一天，我想请申老师给我写一个“坚持”，可是，想好了想仍是把坚持换成了“冷静”，由于，我现在或许更需要冷静下来思索思索自己的未来了，究竟，二十，不小了，该思索思索自己未来的路了。偏激了二十年，迷糊了二十年，傻傻的活了二十年，现在是该冷静冷静了。
我想，假如这个时候一个人还没有自己的规划，没有自己的目标，那么他的这辈子也就这样了。
做人，老是要有点追求的。
写反思的作文 篇7
作文教授教养一直是现在高中教授教养的难点，如何上好作文课，着实让语文老师为难。一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，高中语文写作论说文是个重点。第一次的作文指导是“如何选取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇论说文。我满认为学生会写得好，等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是那么的弱。他们的论说文的特点是：
1、开头提出中央论点，接着来几个记叙性的例子，然后结尾，文章就写完；
2、例子全采用记叙性文字，对于论说文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知是记叙文仍是论说文。
3、分析能力弱，文章难得看见有力度的分析。
所以在第二次作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。我主要教他们什么样的论据才恰当，这要根据你的中央论点来定，看你所选的例子有没有隐含中央论点，假如没有就不用，不是什么例子都可以用的。所选例子一定要典型，我选了一篇学生的作文中的例子，他是这样写的“我们学校有一位女生，……”，大家看这个例子可不可以，结果学生思索后说不可以，由于这个例子不够典型，我赞成学生的说法，告诉他们，写论说文，千万不要说“我家隔壁的大叔说”“我们班有一位同学怎么样”，谁熟悉你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓的、众所周知的，这样才具说服力。
在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉学生如何删减，把跟中央论点无关的枝枝叶叶删去，只保存能证实论点的部门即可。所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。上了这一学期的作文课后，我对我的作文教授教养进行了反思。
1、作文课写作样式的调整。
尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在划定的时间内写够字数，再慢慢练习其文采，下课就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在划定时间内写完的不收其作文。节省下的一节课作为点评作文之用。碰到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学，增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和赏识的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，不断改进。
写反思的作文 篇8
唉！我又犯了一个大错误，就是和妈妈顶撞。现在回想起来，我当时其实是太冲动了，太不应该了，不知道妈妈能否原谅我。记得我当时正在看电视，正看得起劲，妈妈上前问我功课写完了没有，我说还没有写完，等看完这一集再写。妈妈就好心好意地挽劝我赶紧去写功课，写完了再看电视。说完就把电视给关了。我一见妈妈把电视关了，一气之下和妈妈顶撞，当时我仍是义正辞严地和妈妈顶撞，还说了一些不该说的浑话，气得妈妈都不想管我了。之后，我们谁也不理谁。
直到现在，我很后悔，我熟悉到了自己的错误，我觉得当时的我是个不懂事，不孝敬的孩子。即使妈妈做得有些过分，没有尊重我，不由分说地把电视关了，那也是我有错在先，在没有完成功课的时候看电视，就是我不合错误。我不应该和妈妈顶撞，由于我知道，妈妈也是为了我好，是想让我努力学习，想让我有一个夸姣的未来，让我将来过上梦寐以求的幸福糊口。我真为当时的愚毒行为感到万分自责，因我的率性而深深地伤害了妈妈而后悔不已。
我想找机会和妈妈报歉，就偷偷地观察着妈妈，发现她固然不理我，却一点也没有闲着。一会忙着给我做饭，而且做得饭还都是我平时爱吃的饭菜；一会又忙着给我洗校服，见到油渍还使劲不停地搓洗着，非把油渍去除不可。看着看着，我忽然觉得，我的缺点不就像衣服上的那点污渍吗？不正需要妈妈帮我把人生的坏毛病去除吗？此时，我觉得妈妈十分伟大，她并没有记我的仇，仍是一如既住地照顾着我，料理着我的糊口。我想，天下只有母亲才能做到这点吧！
我现在开始慢慢喜欢上这样的妈妈了，喜欢她的不与我计较，喜欢她的用步履来表达对我的爱，喜欢她的唠叨……
我也要努力做一个妈妈喜欢的儿子，我要树立弘远的人生目标，我要改变以前的懒披发，改掉爱看电视的坏毛病，当真对待学习，最后用自己优异的成绩考上理想的中学，然后再去努力奋斗，将来成为妈妈的依赖。
写反思的作文 篇9
自行车这东西，人人都见过，可是，学自行车的艰辛，却不是人人都体验过的，那是一个夏天，我深深体会到了学一样东西的'艰苦。
那个夏每天气那么闷热，仅有那么几丝轻风，但是却激发了我的热情，我在院子里看着小伙伴们一起骑着自行车快乐的游戏着，就像那一只只小鸟，自由且快乐着，此情此景，让我萌发了学自行车的动机，在经得父母同意后。当天下战书，父母就给我买了一辆适合我的自行车。我开心的把她推进了房子，便试图坐上去，因为春秋小，也不是很高，在父母的帮助下才坐上去，自行车就不听使唤了。摇来摇去，好像想把我甩出去，没办法，我的脚只得回到地面，来控制一下自己的平衡。
经由几回尝试后，我只能将脚离开地面一会，可是这样也带来了一些痛苦。看着感觉不会我就会放下脚去，便不会摔在地上。当我能行驶一段间隔后，自行车向前的贯力一次又一次的将我摔倒在地，我的身上泛起了各种大小的红的清淤。这时候，我想到了抛却，但是成功哪有那么收留易到达，在经历过一番思惟斗争后又重振决心信念。
也许是好奇，那些会骑车的小伙扮们也来观看我学习自行车。在他们之中有的冷笑，有的也带着一片好意，来鼓励我。这些冷笑刺激了我那强烈的自尊心，朋友的鼓励是我冷静来，同时也给我了继承的勇气。
我再次回到座位上，再次努力将它起到更远。后来我就学会了骑自行车。能和伙伴们一样自由的骑来骑去。
那一次我真的很棒，克服了内心的难题，直至成功！