励志的句子范文大全（编辑 魔法少女）教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。仔细研读教材有助于教案的编写。我希望您会喜欢我为您准备的“写字教学课件”，希望本文能够为您提出一些新的问题并让您进行更深入的思考！
写字教学课件(篇1)
一、教学目标
1、指导学生通过观察，规范的书写生字中左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。
2、培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
二、教学重难点
教学重点是指导学生规范的书写“左窄右宽”的左右结构的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
三、教学策略
激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。
四、教具准备 粉笔、小黑板、字帖
五、教学过程
1、同学们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备
坐姿十二字
头正身直，臂开足安，心静气缓。
执笔歌
距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。
中指首节垫笔杆，无名小指自然弯。
指实掌空才美观。
2、复习书写“提土旁”“提手旁”写字前做热身操，促进手部灵活，便于轻松写字，同时树立写字自信心。
《课标》指出要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。
正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础，应常抓不懈。并通过儿歌的形式，时时让学生自我提醒。
写完字轻轻把笔帽套好，合上本子。养成爱护学习用品的好习惯。
3、例子：出示“址、扒、择、搜、掘、均、柄、铺”，怎样能把左窄右宽的字写好呢？
4、发现共性和不同。
引导观察，怎样才能把左半部分写苗条呢？右半部分怎样写才舒展呢？左右两部分怎样搭配才美观呢？
5、观察这些字在田字格中的占位和书写规律，并以口诀的形式总结规律。
体形窄，左边站，横向短，捺笔收。
右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。
一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。
6、学生在方格中书写词语，（教材P7词语）教师巡回指导。
提醒学生先不要急于写，认真读帖，仔细观察，做到心中有数再写。
7、同桌互评。互评的基础上自我改进、练习。由田字格过渡到方格，通过多种评价方式，提升学生对字的鉴赏审美能力。
8、张贴在黑板上展示。由田字格过渡到方格，再由方格过渡到横格，循序渐进。学生写出相对完整的一幅书法作品，有助于增强自信心。
9、总结老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。
写字教学课件(篇2)
1、根据学生爱听故事的特点，用多媒体课件播放一个有趣的童话故事。
（课件播放由蚂蚁和蜜蜂为主角的动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”？）
[意图：上课伊始以动画故事来吸引学生的注意力，让他们在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的设计尊重学生的心理、年龄特点，让他们在轻松愉快的氛围中进入良好的学习状态。]
2、启发学生根据故事说说写字有什么用。
3、调查学生学前写字情况：谁会写字，你写过什么字？请4名学生写在黑板上。
[意图：激发学生想写字、想表现自己的欲望，进而了解学生写字的真实情况。]
4、引出课题《学写字》。要求学生跟老师一起书空课题。
引导学生齐读课题。
“写字”两个字是生字，请会读的同学读给大家来听。
1、教师范读课文。启发学生通过听读识字。
2、教师领读课文，并鼓励会读课文的学生一起读。学生通过跟读进一步识字。
3、指导读书：将书平放在桌面上，用手指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。在反复读书中识字。
4、交流写字的内容。
根据学生的回答讲解：
笔画：组成字的点，横、竖、撇，捺、钩，提、折等。
笔顺：一个字的笔画的书写顺序，也就是先写哪一笔，然后写哪一笔。
（丁丁说：小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？打开书第5页一起看一看、读一读。仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。）
6、交流写字姿势和执笔方法。
教师根据学生的回答总结：
（1）“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。
（2）头正身脚放平，两臂张开桌上放，左手按住右手写。
7、教师示范，学生模仿。
请学生轻轻地拿出铅笔，做出正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，做对了互相点头微笑，做错了互相帮助纠正过来。
8、巩固练习：请学生描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
你们觉得自己描得怎么样？如果你认为描得好就奖励自己一个笑脸吧，画在书上。
[意图：这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助他们理解课文，使他们在轻松愉快中掌握了写字方法。教师启发、引导学生主动地去发现、探究新知，使学生的主动性得以充分地发挥，个性得以尽情地张扬。]
1、初读生字（课件出示词语：语文课、我们、写字、笔画），指名学生当小老师带着大家读。
[意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的识字要求。为了更好地检验识字效果，巩固识字成果，反其道而行之，也算是一个方法吧。]
师：请小朋友们把书打开第4页，用手指着字，全班一起读课文。会读的同学们大声读，不会的小声跟着读。（生读：）
写字教学课件(篇3)
教学内容：写“林、秋、跑、吃”四个字 教学目标：
1、正确书写“林、秋、跑、吃”四个字。
2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。
3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。
4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：掌握竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”的写法。教学准备：CAI课件（书法作品），有田字格的小黑板 教学时数：一课时 教学过程：
一、课前交流，欣赏引趣
1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。（出示CAI课件）
二、复习双姿，做好准备
1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。
2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。
3、齐唱《写字歌》。
三、指导写字，掌握技巧
1、揭题：今天我们学习写“林、秋、跑、吃”4个生字。
2、学写“林”和“秋”。（1）观察：“林”和“秋”什么结构？“木”与“禾”变成偏旁以后有什么变化？你认为哪一笔比较难写？ 学生交流。师小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“林”中左“木”的捺为了谦让右“木”的撇，于是把右腿缩了回来变成了点，让右“木”撇捺舒展。“秋”的禾木旁与“火”也是如此。
（2）指导练写“林”和“秋”。（悬挂有田字格的小黑板）
学生说“林”的笔顺。教师示范写“林”字并作讲解（左窄右宽，右“木”撇捺舒展，并且右“木”的竖起笔要比左竖高，收笔比左竖低）。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。指导写“秋”字：与“林”字的写法相似，“火”的撇捺舒展。
（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：“林”和“秋”都是左右结构的字，并且左窄右宽。左边的笔画谦让右边的笔画，右边的撇捺舒展，左右两部分往中间靠拢，结构要紧凑。
3、学写“跑”和“吃”。（1）观察：“跑”和“吃”中哪个笔画是主笔画？（2）分析交流：“跑”中的“乚”和“吃”中的“乙”是字中的主笔画。（3）指导写竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”。（师边示范边讲解）（4）“跑、吃”都是左右结构的字，左窄右宽，竖弯钩“乚”和横折弯钩“乙”尽量伸展，保持汉字的重心要稳。（5）“跑、吃”两个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。
四、创作练习，巩固兴趣
1、学生完成书签
（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。
要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。
2、教师巡视、指导。
3、欣赏、交流。
取长补短，互相学习、互相欣赏。
4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。
五、课堂总结
我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。【教学目标】
1、通过讲解、指导，掌握左右结构字的间架结构，用好写字四部曲，使学生写得更加匀称、美观。
2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。【教材、教法分析】
本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。根据《课程标准》的精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。
【教学环境与资源】
课件 实物投影
练字的练习纸 【教学时间】
一课时 【教学过程】
一、激趣导入 同学们，今天我们班来了个新朋友。（课件演示：丁丁出现在屏幕上的画面）
丁丁：“我叫丁丁，我有个烦恼，谁能帮帮我 ？”
丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”
丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”
师：
“大家猜猜是什么原因呢？”
学生讨论（横不平、竖不直、东倒西歪、大大小小„„）（投影：丁丁以前的作业。）
丁丁：“后来，我改了，现在我几乎每回都能打优呢！可是，不知这回的作业怎么打了‘良’，大家能帮帮我吗？” 学生再讨论，找原因（写得好的地方：横平竖直、大小适中、写出了笔锋
不好的地方： 间架结构不对，明明是左窄右宽的字，他写得左宽右窄了）
师：同学们，我提个建议，我们开个小小诊所，大家当小医生，帮助丁丁把写错的字改正好吗？
二、讲授新课
1、你哪些写好字的建议？ 学生各抒己见„„
回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲
（板书）
析字形
记位置
写端正
比好坏
改完美
2、师：以“标”字为例，我们做做这四部曲给丁丁看看。
析字形
“标”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的木字旁，再写右边的二和小。记位置
木字旁写在左半格，写得窄一些，二和小写在右半格，有一小部分靠到左半格。二写在横中线以上
写端正
教师板书范写
比好坏
你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？
3、学生连用四部曲练写“标”
写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”
4、实物投影反馈部分学生作业，大家来比好坏。
5、用同样的方法练习写“左宽右窄”、“左右等宽”的字各两个。以学生写为主，教师稍加点拨。
例如教师点拨：比较结构的不同，“到”是左宽右窄；“散、群、颗”是左右等宽 例如教师引导：可以同桌互相比好坏。
三、中途休息
1、欣赏名家名作
2、做《写字操》，放松手臂、手指。
四、专心练字
在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围）
五、练字总结
师：通过今天这节写字课，我们知道了要想写好字，首先要练好基本功，横要平，竖要直，间架结构要写匀称。练好字，平时就要下苦功夫，无论写什么作业，都要按老师的要求一笔一画地写。还要有毅力，不怕困难，只有这样才能把字写得更漂亮。
丁丁：谢谢大家交给我的写字方法，我一定牢记在心。过段时间我再来向大家学习，共同探讨写字的好方法。
六、板书设计:
写左右结构的字 析字形
左窄右宽 记位置
左宽右窄 写端正
左右等宽 比好坏 改完美 浅谈写字作业的批改 德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，对学生写字作业的批改评价是提高学生书写水平的催化剂。认真搞好写字教学，不仅能提高学生在校期间书面作业的质量，而且能为他们以后的学习打下良好基础，作业批改则是整个写字教学中的一个重要环节。作为写字教学考查基本工作之一的写字作业批改，是落实、完成写字教学目标的重要渠道，抓紧抓实十分必要。写字作业的批改要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。以往以教师批改为主的批改方式，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”于是，我从这几方面对写字作业的批改进行实验。写字作业批改的方法：
一、投影批改法
写字课实践性很强，在教学中合理地使用投影仪，不仅能加深学生对写字知识的理解、记忆和运用，而且还能优化教学过程，提高教学效率。
学生书写技能是在反馈→矫正→再反馈→再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中，教师能及时地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。在评价时，可将学生的好、中、差三种情况的作业与范字一起放在投影仪上放大，引导全体学生观察，让学生对照范字评一评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。学生积极参与，纷纷发表自己的意见，然后及时进行矫正练习。这样，学生进一步巩固所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。
二、批语批改法
精练、中肯又生动、形象的批改方法则是沟通师生教学信息传递反馈的媒介。
批语就是以简洁、中肯的语言称赞书写的优点，或指出字中的错误，来纠正写字中的错误，来激发学生的学习兴趣，调动练字的积极性。在作业批改中，常用的批语有以下几种：
1、教师的赞扬，能激发学生写字的兴致。比如“你写的字真好老师喜欢极了”，“你具有从事书法艺术的才能”，“你的创造思维不同凡响”等。短短一句批语，肯定了学生的写字优点、创造才能，使学生备受鼓舞，从而产生新的学习动力，激励他继续努力练习，大胆思维，不断求异创新。
2、学生在书写时常有不符合书写规范的现象发生，通过作业反映出来。遇到这种情况，教师要及时地加以指导，让学生知道自己的不足，从中吸取教训，使书写更加符合要求和规范。如“注意竖画要垂直”、“注意笔画的提按顿挫变化”。这些批语学生容易记住，有的甚至终生存留在记忆里。
3、由于学生观察不够仔细，理解只浮于表层，比如常常将“横”写得四平八稳，无抑、扬、起、伏、粗、细变化，对此可下批语：“仔细观察，把握形状。”学生见到批语，经过仔细观察，能领悟到“横”的正确的书写方法。
4、对后进学生在习字中的点滴进步，教师要及时给以鼓励，从而帮助他们树立起学习的信心和勇气。如“锲而不舍，金石可镂”，“只要功夫深，铁棒磨成针”，“才能来自勤奋”等。这些批语将学生从自卑心理的泥沼中解脱出来，唤醒他们的进取心，激励他们振奋精神，不断取得进步。
5、有些学生由于对写字的重要性认识不足，产生敷衍马虎的情绪，如将“竖弯钩”写成“竖折钩”，将点写成“凹腹”或“牛头”，将横写作“柴担”或“竹节”，而且这些缺点积习较深，经反复纠正，还是不断违反，对此可批上：“马虎是成功的大敌!”这样的批语，提醒学生书写时要严肃认真，培养严谨的学习态度。
三、符号批改法
在写字作业批改中，符号法是一种传统的、行之有效的、使用频率较高的一种批改方法，也是一种直观性的形象化的批改方法，它可以弥补批语评价方法中的间接性和抽象性的某些不足，可以引发学生自主进行纠正。通常使用的有如下几种符号标志：
1、“O”和“×”符号。即对书写很好的字用红笔打个圈，特别好的打双圈；给写得差的打叉。这种形式的符号，直接作用于学生视觉，直观形象，使学生迅速作出直观判断，记忆深刻。但这种形式不够具体，最好能与批语配合使用。在作业批改中这种符号时常针对写字作业的具体情况灵活机动地使用。对写得好的笔画或部首可以“圈”起来，同时用“叉”表示写得差的笔画或部首。
2、调整式符号。（1）箭头。学生书写时在笔画、结构的粗细、长短、紧松、大小、宽窄、高低、疏密、正反等方面易出现不均匀、松散等毛病，作业批改不纠正这些毛病运用箭头符号“←↑→↓”较为适宜。如用符号“→←”的相向状，来表示某个笔画或结构部分应当收紧些；利用符号“←→”的相背状来表示某一笔画或结构应当放宽些；利用符号“↑↓”表示某个画或结构应当下行或上移。（2）“＝”符号。学生在书写中时常将一些本该是匀称、均衡、平正的笔画或结构变成了高低不齐或东偏西翘。这时可以用“＝”的平行性质加以纠正，在不合规范的笔画或结构旁画上“＝”，表示某一笔画或结构高低要均齐，左右要平正。（3）几何型。即利用几何图形的性质来批改作业。例如学生在笔画书写或结构组合方面排列不正、重心不稳，可在旁边画一个“△”，利用三角形的稳定性质来提示学生要注意重心平稳，把字写得端正匀称。
3、对学生书写中出现的笔画运笔欠妥，结构组合不当等方面的毛病，用红笔在旁边写出范字。正误对照，直观鲜明，便于学生改正。
四、学生自评互评批改法
学生自评和互评，调动积极性和主动性。我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4～5个，再让他们及时进行自评及互评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。
我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写几个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。
这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自评和互评的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”
让学生进行自评和互评，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。
如何教学生对自己书写的字进行评价呢？我是这样做的：在黑板上写好一个字的几种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我让他们通过仔细观察帖上的字，寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣。批改中，我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视，大部分学生自评和互评十分认真，所圈点出来的字确实写得很好。对这样的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！”等诸如此类鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力。“自评和互评”是最能展示学生素质发展过程的批改方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。以上对写字作业的批改方法，只是我在日常的写字教学中的一些做法的小结，在写字教学的这条路上，我才刚刚起步。通过一系列的评价培养了学生的观察能力、审美情趣，也增强了孩子的自信心。
写字教学课件(篇4)
教学目标：
1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。
2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课生字。
3.培养学生对汉字的书写兴趣。
教学重点：会正确规范书写本课内容。
教学难点：会正确规范书写本课内容。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来继续学习书写汉字——第五单元（板书课题）
二、教学新授：
1.独体字教学：
回：大口套小口，居中见方美，上宽下窄。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
也：竖等距，最后一笔要写得夸张。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
在：第一笔短横，第二笔撇要长，底横长。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
鸟：鸟头不宜大，折笔要有力，最后一笔横悬空。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
山：整个字形上宽下窄，左卑右尊，第一笔要直，写在竖中线上。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
生：横长竖短，横轻竖重，横有长短之别，写的时候要注意每一笔横的占位。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
来：中间的两点要有神，竖在中间要直要长写在竖中线上，撇捺要舒展。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
头：两点不靠，撇很关键，要直，撇捺两笔要底平，支撑稳定。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
牛：第一笔撇不要长，横竖相当 ，悬针竖要书写得当。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
2.左右结构：
妈：左窄右宽，左就删右低，马头要小，折有力。。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
奶：参照”妈“的写法观察一下”奶“的书写要领。（学生汇报，教师更正，师生一起书写。）
3.上中下结构：
亮：上紧下松，中间的秃宝盖不宜宽，最后一笔要有力。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
4.上下结构：
鱼：鱼头要居中，鱼身要等距，鱼尾要长，托住上面的部分。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
三、教师小结
写字教学课件(篇5)
一、复习书写姿势
书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
二、观察生字，发现规律，分类，汇报。
春、风、花、入、冬、雪、飞
同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。
1.春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。
2.风飞 都有横斜钩。
3.花雪 都是上下结构的字
4.入 独体字。
三、学写“春冬”
春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。
冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。
四、学写“飞风”
1.认识横斜钩
横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。
2.学写“飞”
飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。
3.学写“风”
风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。
4.学生书空，描红，临写，练习。
5. 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。
五、学写“花雪”
花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。
雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。
六、学写“入”
入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，出入、入口、入门、入冬。
七、再练写
将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。
八、总结
今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。
写字教学课件(篇6)
教学目标：
1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。
2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课生字。
3.培养学生对汉字的书写兴趣。
教学重点：会正确规范书写本课内容。
教学难点：会正确规范书写本课内容。
教学过程：
一、导入新课：
本节课我们来继续学习汉字的书写——第四单元（板书课题）
二、新授教学：
1.独体字教学：
气：头左见方，最后一笔要写得有弹性，大体占左上格和右下格，右上格和左下格大部分为空。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
飞：斜钩要写得有力度，两个点分前后。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
人：撇画有直线感，底平齐，撇捺下方留三角空。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
田：字形上宽下窄，蹭上下连左右断，最后封口的横要写在折里面。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
丰：横等距，左右对称，三横两短一长，悬针竖要写直。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
风：上部见方，底平齐，撇捺不宜下。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
南：第二笔竖斜，下部扁宽，最后一笔不要出框。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
方：点离横，横长，折钩居中支撑整个字，要有力度。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
果：上紧下展，撇低捺高，横不宜长。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
女：竖撇要长一些，底平，字形扁，横长。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
光：字形扁，撇不过折，折笔要写得夸张。。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
2.左右结构：
那：上部两横要错位，左下部留空，右耳大，最后一笔悬针竖写在竖中线右侧。（教师边讲解边示范，学生认真书写，教师巡视，发现问题及时纠正。）
三、课堂小结
教学反思：对于独体字的写法，学生已基本掌握字形结构，但在书写时还要注意个别重点笔画的纠正指导。
周节次：11——1
写字教学课件(篇7)
四年级写字教学设计
教学内容：学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法。教学目标：
1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。教学重点：指导学生规范的书写左中右结构宽窄不同的字。教学难点：指导学生观察，并能领悟其特点和规律。教学过程：
一、谈话激趣导入。
二、观察生字发现规律
1、出示生字 ：“撒、倾、假、狱、蝴、蝌”，怎样能把左中右的字写好呢？ 2．引导观察，请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
3、教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
三、教师示范学生练习
（一）教师示范书写“倾、假、狱”三个字。
“倾”左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
（二）学生书空、描红、练习写一个，领悟其书写要领。
展示几本作业，师点评。
（三）学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。
（四）学生自我评价、展示。
四、总结
我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。
写字教学课件(篇8)
教学目标：
1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文。
2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、 启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎。
2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、 你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）
2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答
3、是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？
4、 丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？
6、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
9、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
11、 师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、 总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
写字教学课件(篇9)
识字与写作教学设计片段
老师：在几个新字宝宝中，“气”字要先和你们成为好朋友。
请学生仔细观察字帖中的“气”字，思考如何写好。
（学生开动脑筋，逐一阅读）
老师：写“气”字要注意什么？
生1 :"qi""是单字，整体是方的，注意写顺滑。
老师：你可以先从整体结构上观察一个字，可以！
生二：我们学过的“qi”字的最后一个笔画和“fei”字的第一个笔画一样，都是“横折斜钩”（_B），不要横写折钩（B），或者把斜钩写成竖提。
学生3：老师，我要补充一点，“气”字的最后一个笔画应该写在水平中心线上，从水平中心线的左半边中间开始。，写的稍长一点，可以支撑上面的笔画。否则，如果站不稳，“气”真的会生气。
师：很形象！这个笔画是“气”字的主要笔画，是写好这个词的关键。一定要注意对角线并正确。
生四：“气”字首笔占据左上格，笔划从垂直中心线左侧的一点开始。第二、三、四笔有3个横笔，要均匀排列。书写时注意中间横短，下横最长。
老师：对，第一笔要找对位置。
多条横线时，只有一条长横线，这是基本笔画的组合变化规律。
“气”字渴望与你成为朋友。快来试着在字帖上描述一二，看看谁的“气”字最美。注意正确的书写姿势。
（学生练字，教师参观，个别指导）
老师：学生写完后，在自己认为写得最好的字旁边画上自己喜欢的标记。然后，和字帖里的模型人物对比一下，看看哪里写的不好，以后再写。
（学生自我欣赏，自我纠错）老师：接下来可以在群里互相交流，互相评价，看看谁最能观察和欣赏别人，别忘了指出单词的长处和短处。
（学生分组欣赏和交流）
老师：现在，有谁愿意给你的朋友看“气”字，让大家欣赏？
（同学们积极点，选一辈子给大家看）
老师：××x，你先说说吧！
学生：我觉得我写的第二个字很漂亮，尤其是最后一个横折斜勾的笔画长度合适，把上面的笔画撑起来。很喜欢，还给自己画了一面小旗子。第一个字母看起来很不舒服。
老师：我真的很懂得欣赏，老师也有同感。群里的同学想说什么？
同学1：我觉得×××同学的字很认真，第二个字很正，三横线排列整齐。我想向他学习。
健康2：我要提醒他，第一个字“气”的横折斜勾的斜勾写得太短，就像人的腿短了，他受不了.稳定的。
生3：我也喜欢他写的第二个字。第一个字的第一笔就放下了笔，整个字显得有些拥挤。
老师：你很会评价，准确的发现了问题。其他同学有什么想法？
同学4：我觉得第一个横写太低了，不行。为了排列均匀，整个人物不能在场中居中，像下沉一样。相似的。
健康五：我觉得最后一招的斜角不要太大，不然这个带“气”字的朋友看起来就像是趴着趴着的一样，会出现没有灵感。
老师：老师在你写的时候也发现了这个问题。每个人都观察得很仔细，对同学也很严格。堪称负责任的小老师！现在，老师会根据你的建议写一篇。要知道，认真阅读是写好字的前提，注意“气”字主笔的书写风格。 （天字各中范老师写的）
老师：现在，根据老师的板书，我们根据群里同学的建议再写两个，看看有没有进步。 （学生们精神饱满，练习会有所进步）