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物理浮力课件 篇1
教学目标
1、认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。
2、能认识浮力产生的原因。
3、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。
4、能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。
教学重难点
重点：决定浮力大小的因素。
难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入
（一）导入新课，板书课题
提出问题：1.船为什么能在海面上航行？2.救生圈、救生衣的作用是什么？
板书：第二节阿基米德原理
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有？
二、先学
（一）出示自学指导
请同学们认真默读课本P49----P52内容，要求边看、边划、边记。
1、看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力？浮力的方向？
2、根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么？
3、看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。
4、看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关？与哪些因素无关？你能举例说明吗？
（二）学生自学教材
老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？
过渡语：合上书，独立完成自我检测
（三）自学检测反馈
要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。
1、鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____力。
2、你游过泳吗？当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要___（“轻”或“重”），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___力。
3、浮力的方向是怎样的_____，它与重力方向_____。
4、如果用测力计测出铜块重为1N，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87N,铜块受到的浮力是_____。
5、浮力产生的原因是_____。
三、后教
（一）展示交流，统一答案
先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）生生合作，探究交流
学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予即时评价。
探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。
探究2浮力产生的原因：_____。
实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可观察到乒乓球_____（会不会上浮），因为乒乓球下底部没有受到压强作用。_____将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球_____（会不会上浮），此时乒乓球受到_____力的作用。
分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深度_____，所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的压力_____上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。
结论：浮力产生的原因是
（三）同学总结，调查学情。
四、当堂训练
（一）过渡语
请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。
（二）学生练习，教师巡视。
1、弹簧测力计下挂一石块，下列情况中，弹簧测力计的示数最小的是()
A石块在空气中B石块在水中C石块在酒精中D石块在盐水中
2、某同学将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后，溢出了重3N的水，如果将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将3N。（填“”“=”或“”）
3、一金属块在空气中称重27N，把它全部浸没在水中称弹簧测力计的示数为17N，则该金属块受到的浮力是。
（三）展示答案，学生交换批阅，小组长检查小组互评，老师了解学情
（四）学生根据学习目标总结本节课学到的知识。
物理浮力课件 篇2
1、 通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。
2、 通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。
3、 通过讨论，培养学生团结协作的能力。
1、 知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。
2、 会用弹簧秤法测浮力。
3、 知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。
4、 知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。
5、 会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、 溶液。
1、 什么是力？
1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）
2、分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？
学生实验：
将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）
问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？
演示实验：
将吊着的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么现象？分析变化原因。
学生实验：
将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？
说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）
分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。
讨论：
1、 给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？
（1）先测钩码在空气中的重力G 。
（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。
演示实验：
（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。
问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）
（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。
（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？
（4）将水倒回烧杯，分析原因。
第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。
第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。
立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。
问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）
分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即 ＞ 这就是浮力产生的原因。
而根据同一直线上二力的合成， 这就是浮力。
总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。
问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。
演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。
问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）
一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。
（1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）
（2）当 ＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）
（3）当 ＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）
板书：
问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（ ）
问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。
物理浮力课件 篇3
一导入
教师出示两个橡皮泥(一个成球形状，一个成船形状)，将其放入透明水槽中，让学生观察实验现象。为什么船形状的橡皮泥就漂在水面呢?那么它受到了什么力?
好，我们今天一块来研究一下。
二知识详解
出示前面学习过的弹簧测力计，大家重新认识一下。请同学发言，说一说我们应该如何来使用它，还应注意什么。
学生回答：量程、分度值、指针是否指到零刻线、使用之前沿轴方向拉动几下。
好，大家来测一下小铁块的重力，请读出示数。
那请大家在想一想如果我现在将小铁块放入水中，会有什么变化，学生会看到弹簧测力计的示数减小了。那么是不是小铁块的放入水中后，重力减小了?
学生回答：不是，是水给了小铁块一个向上的浮力，所以示数会减小。
师：对，是水给小铁块的一个竖直向上的托力，这个竖直向上的力就是浮力。
(一)、浮力的定义，方向
1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
2.方向：竖直向上
刚才这种是直接测量法，(F浮==G–F拉)先测出空力中小铁块的重力，然后将小铁块放入水中读出示数。
(二)、浮力产生原因
师：下面我们来了解一下，浮力产生的原因。请看图正方体是一个有6个面，它的前后面、左右面在水中的压力是相等的。只有上下两个面压力不一样(浸入水中深度不一样，受到的压强不一样，那么它的受力面积相等所以压力就不一样)。通过压力差法来计算浮力的大小F浮==F向上--F向下。
师：大家注意，如果一个物体沉底了，那么它受到水的浮力了吗?思考一下。如果下表面与其它物体紧密结合在一起，就没有受到了浮力。例如在水中的桥墩。
(三)、探究浮力的大小与什么有关学生实验
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关?
快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关?
快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。
学生分组探究：
(1)利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;
(2)利用测力计探究浮力与深度的关系;
(3)利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;
(4)利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;
(5)利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
请同学们通过实验来验证，分小组合作探究。
对小组的实验数据分析，得出粗略结论：即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
让同学们找找，感知生活哪些地方存在浮力。
最后对课堂小结。
物理浮力课件 篇4
初三物理浮力说课教案
一、 教材分析
1、 本节课的地位与作用
浮力是初中物理九年级第十三章第五节的内容。本节内容的研究是学生生活经验中已经熟悉的感性知识并结合前几节所学理论知识的基础上，综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的，本节内容是本章的重点和关键，为浮力的利用奠定了基础，而浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。因此本节知识也是理论联系实际的好教材。
2、 内容结构和教材特点
本节教材以浮力的大小等于什么为主线，并结合一些生动形象的实验将浮力的概念、浮力的测量等知识逐层展开，最后通过探究实验得出阿基米德原理，体现了物理学科以观察和实验为基础的特点。通过本节课的学习，也能培养学生的观察分析能力、实验操作能力以及演绎推理能力。 3、 学情分析
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托。
任教班级属农村中学，班上多数学生上进心很强，在学习本节知识以前对压强知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，而且缺乏一定探究问题的能力。针对学生的这些特征，我在教学中注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获取新知识，发展抽象思维能力，在此过程中借助简单而生动的实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 4、 教学目标：
根据新课标对本节的具体要求，以及针对初三学生的心理特征和学生对浮力知识在理性上认识不足的现实，本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下： 知识和技能：
1认识浮力及其方向 ○2知道阿基米德原理 ○
过程和方法：
1通过实验探究认识浮力 ○
2理论实践”的探究过程 ○
情感态度与价值观：
1初步认识科学技术对社会发展的影响 ○
2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣 ○
3培养学生大胆猜想，在实验过程中严谨的科学态度和创新协作精神。 ○
5、 重点和难点
浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对于通过探究实验得出阿基米德原理，需要综合运用旧知识来解决新问题，因此对学生的分析概括和实践动手能力的要求提高了，而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，所以这个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是本节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、 说教法
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主探究，合作学习的意识培养，通
过引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为： 新课导入确定目标
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三、 说学法
世界著名科学家爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”把书本上的知识直接教给学生的教师，不是优秀教师，甚至不是合格的教师。根据物理学科的实验型特征及学生的发展情况，确定本节学生的学法为“实验探究法”。 四、教学程序设计
为了实现教学目标，充分调动学生的学习积极性，本节课教学程序设计如图：
说明
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一、创设情境，激趣引入
1：乒乓球在水中缓慢上浮，引导学生分析乒乓球上升的原因，引入课题 1、演示实验○2、展示学习目标 二、讲授新课
课题1：浮力概念的建立（分三步） 第一步：
2：演示实验○金属块在水中下沉，引导学生分析如何判定浸在水中的金属块是否受到浮力？
学生讨论方案，教师演示托力的测量法，引导学生类比得出测浮力方案。 3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。 第二步：演示实验○
第三步：归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义及浮力的方向、浮力的单位。 （展示随堂练习一） 课题2：浮力产生的原因： 3：演示实验○（乒乓球略大于瓶口）
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引导学生分析乒乓球在水中时所受水的压力，并结合多媒体展示立方体在水中的受力状况。从而得出浮力产生的原因：F浮＝F向上－F向下（展示随堂练习二） 课题3：阿基米德原理（分四步）
第一步：学生实验：“按易拉罐实验”（让学生亲身感受浮力的变化）
第二步：学生根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素，用尝试性实验排除无关因素。（引导学生提出用控制变量的方法）
第三步：学生根据所作的猜测分组进行探究实验，并填写实验报告。
对课本上探究实验的处理：由于学校条件所限，没有溢水杯，而课本插图上的方法也有一定的不足，因此我对探究实验作了如下一些处理： 1、 用废弃的饮料瓶自制溢水杯，减小实验误差；
2、 用薄塑料袋代替小桶（自重远小于弹簧秤的感量），简化实验过程以减小实验误差，强
化F浮与G排液的大小比较。
3、 另外，除了课本中的实验器材外，我还为学生准备大量筒、天平等其他器材，使他们能
根据自己的独特的实验方案选择器材，培养了学生的创新能力。
第四步：学生对探究实验结论进行交流，归纳出阿基米德原理（多媒体演示）学生根据原理讨论影响浮力大小的因素（展示随堂练习三）
三、小结：对学习目标进行反馈，让学生畅谈学习感受
四、展示随堂练习四：STS题目，使学生能理论联系实际，体会到从书本走向社会的乐趣。
五、教学评估：
由于学生在生活中积累了一些对浮力知识错误的感性认识，如：认为浮力与浸入液体的深度，物体的密度，物体的质量等因素有关，这也是学生接受新知识的一大障碍，因此在组
织学生进行探究实验时，教师有意识地引导学生运用控制变量法，分组使用尝试性实验排除无关因素，并且在随堂练习中加入相关题目，使学生形成正确的知识体系，最后通过对学习目标的反馈进一步强化认识。 六、结束语：
总之，抓住F浮=G排液这个关键点设计课堂教学，针对学生易出现的思维障碍“对症下药”有意识地运用科学方法来引导学生的思维，最大限度地发挥学生的参与意识，让学生在自主的探索过程中发现新知，尝试创新，发展实践能力是上好这节课的关键所在。
这些，仅供在座的各位领导、专家批评指正。谢谢！
板书设计：
五 浮力
一、浮力
1、 方向：竖直向上 2、 浮力的测量：F浮＝G－F
3、 浮力产生的原因：F浮＝F向上－F向下 二、阿基米德原理： 1、 内容
2、 公式：F浮＝G排＝液×g×V排 附：
随堂练习一：把一物体在空气中称时，其重力为5N，将其放入水中称时，弹簧测力计的示数为3N，则其所受浮力为＿＿N。
随堂练习二：某物体完全浸没在水中时，下表面所受压力为20N，上表面所受压力为15N，则它所受浮力为多少N？
随堂练习三：一个实心铜球的质量为8.9kg，把它全部浸入水中，排开水的体积为＿＿＿ ,排开水的质量为＿＿＿ ,铜球受到的浮力为＿＿＿。
随堂练习四：如果你是一个船舶设计师，怎样用有限的材料制造装载量最大的船？说明理由？
物理浮力课件 篇5
【教学目标】
1.知识与技能
①了解浮力是怎样产生的;
②理解浮力的大小等于什么。
2.过程与方法
①通过观察，了解浮力是怎样产生的;
②经历探索浮力大小过程;
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3.情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】
通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】
探究浮力与排开液体重力的关系。
【教学方法】
学生分组合作探究式教学。
【教具学具】
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。
【教学过程】
一、设置情景，引入新课
播放录像。(包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等)
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?
学生活动：猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”)。
大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。(板书：第五节浮力)
设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
二、探求新知
过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢?
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪?
探究一：什么是浮力，它有方向吗(投影)
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗?为什么?
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉;二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。
得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
(板书：一、什么是浮力
1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。)
设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力(投影)
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢?讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题?
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。
(板书：2.大小F浮=G-F)
设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
探究三：探究浮力的大小与什么有关
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多?并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关?
快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关?
快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。(投影：实验报告的格式)
学生分组探究：
(1)利用测力计探究浮力与物体的密度的关系;
(2)利用测力计探究浮力与深度的关系;
(3)利用测力计探究浮力与液体的密度的关系;
(4)利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;
(5)利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。
设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
物理浮力课件 篇6
1. 预习
1. 动手操作，感受浮力，引入新课程。分配先决条件作业，自学知识。
女士们，先生们，二年级的时候，我们学过这样一个故事，请看屏幕（幻灯片2）。那么，文彦博究竟靠什么科学道理让球自己上来呢？是的，它是浮力。今天，我们将学习这个新的内容“浮力”，（幻灯片3）板书。
接下来，我们来实践一下这个故事，假设泡泡是一个球，让我们飘起来，谁来试试。干得好，进入今天的第一个学习环节——自学。给大家3分钟的自学时间，自学后完成3个作业。 （幻灯片 4）。 (1) 什么是浮力。 (2) 可以测试浮力吗？
2. 自学，答题。
(1)第一个问题，什么是浮力？水对泡沫块有向上的力，我们称之为水浮力。 (Slide 5)
(2) 第二个问题，我们可以测试浮力吗？当泡沫块还漂浮在水面上时，它所受的浮力等于它所受的重力，方向相反。利用这个原理，我们可以测量水的浮力。 （幻灯片 6）那么如何测试，它是否有效（幻灯片 7）？应该是（幻灯片 8）。
3.问题扩展。
我们只是自己学习了以下学习内容。你看，老师给学生准备了这么多实验工具。你想用它们来验证那些科学真理吗？老师今天给同学们准备的实验工具2个实验就够了，一个是同一物体在水中不同位置的浮力测试，另一个是不同大小物体的浮力测试。 (Slide 9)
二、合作实验，体验式学习。
1.展示实验对象1的幻灯片（同一物体在水中不同位置的浮力测试），一起体验。
现在，我们进行第一个实验，看看大屏幕（幻灯片 10）。请一位同学阅读实验的目的和提示。需要提醒同学们，当泡沫块还漂浮在水面上时，它的浮力等于它的重力，但是当我们在水中移动它的位置时，它的浮力=重力+拉力。 OK，我们按照老师的提示开始实验吧。要求组长分配组员，确定实验步骤，并认真记录。 (Slide 11)
(2) 实验并记录结果。
老师导游。发现问题并及时解决。
（3）总结收获，提问。
好了，请准备好实验报告，我们一起总结一下。通过这个实验，我们发现物体本身在水中越多，浮力越大，排水量也越大。您对刚才的实验有任何疑问吗？
4. 展示第二个实验的幻灯片（不同大小的泡沫块的浮力），一起体验。
刚才我们知道，物体本身在水中越多，浮力越大，排水量也越大。那，对于不同大小的物体，他的浮力如何变化？你能预测结果吗？你可以结合刚才的实验结果。
同学们期待的不错，我们来实践一下，看看我们的预测是否正确。请看大屏幕。组长分配小组成员，确定实验步骤，并认真记录。
(2)实验操作并记录结果。
老师导游。发现问题并及时解决。
（3）总结收获，提问。
好了，请准备好实验报告，我们一起总结一下。通过以上两个实验，我们可以得出位移越大，浮力越大的结论。
第三，扩展学习。
接下来老师会做一个实验，请用今天实验的结论来解释为什么？将泡沫按预期放入水中放开，为什么会浮起来？
4、总结评价。
今天，我们的实验很成功，我们知道排水量越大，浮力越大。实验中，纪律最好的组是最好的，实验操作最好，总结最好，希望大家可以借鉴。
今天的作业是，请看一下淹没在水中的橡皮泥，我们如何让他浮起来。