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励志的句子

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1、谈话:今天我们来赏另外一轮明月,那就是刚才提到的曾被贬官到贵州隆里的王昌龄笔下的明月。请把书翻到49页,读一读王昌龄的《出塞》诗,自由读,反复读,一直读到顺口了、清爽了为止。

2、过度。师:自秦朝统一中国以来,至今已是二千多年,这两千多年,边塞是战乱得多,还是安宁的多?你能说说自秦朝到现在,在边塞发生过哪些战乱吗?(指名说)

3、王昌龄没有找到制止战争的有效办法,你对“阻止战争”又有何高见?

4、同学们课前已经自学了这首诗,还有什么读不明白的地方,在这里不妨提出来,我们大家交流交流。

5、导入《出塞》,板书课题,解题,了解“塞”的意思,汇报朗读。

6、引读:一边是悲惨、可怕、恐怖,一边是安宁、祥和、和平,哪一种才是人们心中的边塞呢?(安宁、祥和、和平……)

7、诵读古诗,读悟结合。体会诗人渴望和平的情感。

8、先请大家自由地读上2遍,要求读准字音,读通句子。

9、小结:龙城飞将在,数岁不敢侵。此时此刻,在你的眼中,龙城飞将在的边塞是怎样的边塞啊?(安宁、祥和、和平……)

10、生自由读诗句。(生读时,播放战斗时的音频)

11、师:秦时明月汉时关,万里长征人未还,(点击出示:万里长征人未还)在这句诗中,“征”是什么意思?“长征“呢?

12、板书“边塞”。师问,读了这个词,说说在你的印象中,边塞是一个什么样的地方?

13、能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗,并默写《出塞》诗;

14、通过对诗歌的学习鉴赏,感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操,培养辩证的历史态度,形成健康、积极的人生价值观。

15、朗读:①指明读,并正音;②师生合作朗读(先由生读每句诗的前四个字,师读每句诗的后三个字,然后调换顺序再合作读);③生齐读,强调要读准节奏,读出味道,更要读出感觉,读出情绪。提问:如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(让学生将他们想到的词语写在课文旁边)

16、读准字音,读通句子。结合课后注解及工具书,了解古诗大意。

17、结合课后注解及工具书,自学古诗,了解古诗大意。

18、是啊,飞将军李广可是一位大英雄。匈奴人听到李广的名字是闻风丧胆。

19、指名读古诗。注意正音。

20、师:企盼安定,呼唤和平。尽在这首出塞28个字。一起来读读这首出塞。

21、看了之后有感觉?学生自由发言。

22、指名说。这首诗中的边塞带给你什么样的感觉?

23、生自由回答,根据学生回答板书。(悲惨、恐怖、可怕……)

24、大家再轻声地把这句诗读上2、3遍,边读边想象战斗时和战斗后的画面。

25、谈话:以上的诗句有一个共同的特点,就是诗中都描写了月亮。现代的诗人们也喜欢在诗歌中描写月亮,而且还谱了曲,唱成了歌。著名歌星胡彦斌唱过一首歌叫《秦时明月》,其中有这样几句歌词——(出示歌词:“望明月心悲凉千古恨轮回尝”)。引导学生想象歌词中的意境,并有感情朗读这句歌词。

26、师:当飞将军李广在边塞的时候,匈奴数年不侵。还有“白骨乱蓬篙”的惨剧吗?(不会)还有“人为还”的悲剧吗?(不会)

27、通过反复对诗歌进行欣赏,感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力,增强对诗歌的欣赏能力;

28、板书课题:今天我们来学习一首边塞诗——出塞

29、小结:黄沙漫天,荒草遍野,白骨凌乱。这就是“万里长征人未还”的悲剧啊!此时此刻,在你的眼里,边塞是一个什么样的边塞啊!

30、让我们一起来看看战斗之后的画面吧。(播放战斗之后的画面。)

31、学生谈看了之后的感受。

32、教师印发课堂上出现的古诗,有兴趣的课后自学。

33、再请大家自由地读2遍,要求读出节奏,注意停顿和语速。

34、总结:但是龙城飞将在,不教胡马度阴山。这就是战乱中的人们千年的企盼和呼唤啊!

35、小结:看看,这就是几千年的边塞,这就是多灾多难的边塞,这就是充满苦难、死亡、与可怕的边塞。

36、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

37、过度:目睹着边塞的悲惨、恐怖、可怕,诗人的心中不能不想,不能不盼。他盼望着什么?——(点击:但是龙城飞将在,不教胡马度阴山。)

38、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。

39、生读诗句,想象画面。

40、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结:我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书:边关)

41、师问:龙城飞将是谁?(李广)你们了解李广吗?

42、学生质疑,师生共同释疑。

43、出示历代边塞战乱简史。

44、师:带着这种感觉读读诗。

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