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分母的加减法教案【篇1】
一、对教材的理解和学情的分析
1、教材分析：“异分母分数加减法”是人教版小学数学第十册第五单元的一个教学内容。
从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。
2、异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：
二、说教学目标
1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的`过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
3、受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。
教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则
教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理
三、说教法和学法
本课主要采用“引导探究式教学法”即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先思先想，老师后讲后帮。在教学过程中，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情景，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。
四、说教学过程
（一）、创设问题情境
说一说生活中的垃圾，同学们根据经验说出生活垃圾可以分成几类，并讲到有些可以回收，有些不可回收。
（二）、教学例1第（1）题（异分母分数加法）
1.将教材呈现的扇形图换成统计表显示出来（如下页表）。
师：我们知道纸张和废金属是垃圾回[内容来于斐-斐_课-件_园]收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？
请学生列出算式：3/10+1/4=
2.探讨“3/10+1/4”的算法。
（1）个体尝试计算。
让每个学生尝试计算“3/10+1/4”。
教师巡视，将学生中的几种不同算法列举在黑板上。学生的算法可能有：
3/10+1/4=12/40+10/40=22/40=11/20
3/10+1/4=6/20+5/20=11/20
3/10+1/4=(3+1)/(10+4)=4/14=2/7
（2）集体说理评价。
让学生分别对上述三种计算方法进行评价。使全体学生达成共识：第一种算法正确，但不简便。将3/10、1/4通分时，没有找10和4的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以，计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找10和4的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对。算理错了。两个分数的单位不同，一个是1/10，一个是1/4，单位不同的两个分数是不能直接相加的。教师用图加以说明，如下图。
（3）归纳异分母分数加法的计算方法。
在集体评价的基础上，教师显示3/10+1/4的过程，边演示边说明：由于10和4的最小公倍数是20，所以把圆平均分成20份，这样，3/10就变成6/20，1/4变成5/20，如下图。所以3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。
师：“通过计算3/10+1/4，谁来说说分母不同的两个分数怎样相加？”
在学生个人归纳的基础上，教师请学生翻开书第110页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母分数加法的计算方法。
3、择优小结
你觉得哪种方法最具有普遍性？（通分的方法）
4、试着解决异分母分数减法
a师：你能把-的计算结果检验一下吗？回忆一下，我们整数减法验算可以用什么方法？
b独立解决，然后小组内交流一下，看看方法是否相同，为什么？并观察一下检验是否正确？
看书，小结：异分母分数加减法的计算方法——先通分，然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。
5、师：异分母分数加减法可以怎样计算呢？总结异分母分数加减法规律。
（三）、巩固练习，应用新培养学生解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
（四）、课堂小结让学生畅谈这节的学习收获，还有那些质疑？培养学生学会总结知识的能力，勇于探索求知学习精神。
评课：李老师从学生最熟悉的生活垃圾入手，要求他们算出生活垃圾可回收部分占了多少，激发了学生的参与热情。教学过程中，教师放手让学生探索计算方法，最后帮助学生总结计算方法，然后再次放手让学生用自己的语言去表达、归纳，比较，真正地掌握了所学内容。教学效果比较好，其中有个别学生不善于找出分母的最小公倍数，而喜欢直接用两个分母相乘得到的积做公分母，这样数字比较大容易出错，以后练习中注意让学生养成先找公分母的习惯。
分母的加减法教案【篇2】
《同分母分数的加减法》说课稿
各位评委老师好。我将说课的内容为人教版新课程标准小学五年级数学下册第五单位第一小节课程内容，我将同分母分数的加减法分为3个课时，现在讲的是第一个课时的内容。
教材分析：
这节课的主要内容是：同分母分数的加减法
通过四年的学习，学生已经掌握大量的整数运算知识和小数加减法的意义及其计算法则，分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，熟练掌握本节分数的加法和减法对提升学生的计算能力是一个提高，更拥有良好的数感。这时在之前学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学，为之后学习的异分母分数加减法和分数加减法混合运算打下基础。
根据新课程标准“课改应体现学生身心发展的特点，应有利于学生主动探索和发现，有利于进行创造性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生认识规律和素质教育的要求，我确定本课的教学目标和重难点如下：
A：教学目标：
1、通过引导学生自主探究并且引发思考，让理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能够计算出结果。
1。激发学生交流的意识，培养学生勇于探索的精神。
B：教学重点：理解和掌握分数加减法的算理和算法
C：教学难点：通过学习整数的知识来类推分数的知识，学会从解题过程中总结具有规律性的法则。
二、学情分析：
五年级这一阶段的学生，已经具备了一定的学习能力，思维活跃，对身边的数学感兴趣，极富有探索精神，因此教学中应采取多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
三、教、学法：
1说教法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据新课标的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发自主探究的自主交流的为主的教学方法，本着思路让学生想，疑难让学生应，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培养学生观察思考交流合作的学习品质，类比、归纳、概括等的思维习惯。
2说学法：
根据新课标的要求，本节课我从学生已经有的生活体验出发，引导学生通过观察。自主探究。小组合作及交流，反思等学习方法，灵活的掌握本节知识点，学会从数学的角度去观察事物，思考问题激发学习兴趣，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。
四、教学过程：
为了体现新课标的理念，突出重点，突破难点，落实本课的教学目标，本节课我设计了以下教学环节：
（一）复习迁移，导入课题：
1。我们在之前就已经学习了同分母分数的简单加减法，并会做一些简单的同分母分数的加减法运算，今天进一步学习分数的知识。
2。举几个简单的同分母分数加法计算的填空题，不提供答案，让学生自主思考，通过交流合作得出答案。
（二）小组合作、探索新知：
1。激趣导入——出示书本上104页的情境图：图中两碟饼都被平均的切分了，右边是完整的，左边是吃过之后的。根据新课标的要求，让学生
自主发现并从中探索数学问题，并分析一张饼被平均分成8份，把一张饼看成单位1，并由此提出问题，爸爸和妈妈吃的各占。
设计意图：通过情景创设，从学生熟悉的生活情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（二）小组合作、探索新知：
1．提出问题：爸爸吃了3块是一张的多少，妈妈吃了一块是一张的多少？又该如何表示出来？爸爸和妈妈一共吃了多少呢？用算式表达出
2。探究：带着问题依据课本在小组内讨论交流。（得出爸爸吃的表达式是八分之三，妈妈吃的表达式是八分之一，他们总共吃的是1/8+3/8。）
3。试一试：一共吃了多少块让学生回答？又提问一共吃了多少张饼？（运用分数的加法）
4。小组合作交流：回答出上述问题，理解整数加法的含义和分数的加法的含义。
6引导学生明白：分数相加，分数的单位是统一的，即分母不变，只是分子间的加法的计算。
7。根据图示和教材104页中的直观图得出的4/8其实就是1/2，再通过学习约分部分知识，4/8不是最简分数，运用约分知识，我们得知1/2是4/8的最简分数。
（三）师生互动，运用新知：
1。通过学生对上述知识的.初步了解，让学生自主尝试探究并举例说明：4/7+5/7=9/7然后化成带分数。
2。通过学习以上知识，让学生自主探究，小组合作完成教材105的例题2部分的填空并分析分数减法的含义。
3。交流并梳理：分数加减法的含义。
（四）练习设计，内化新知：
通过前面的学习，学生已经掌握了本节课学习的内容，为了进一步巩固所学内容，展示自我体验成功，于是我设计了以下练习：
1．基础练习和巩固练习：教材105的做一做
2。思维练习：教材108页的练习二十一的第1。2。3。4题。设计意图：练习设计由浅到深，由易到难，各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展教学理念。
（五）畅所欲言，梳理新知：
为了使学生建构本节课的知识体系，培养学生的交流能力，让他们在小组内议一议，交流刑法和收获。师生归纳：同分母分数相加减，分母不变，只需要把分子相加减。
设计意图：引导学生养成了学习—总结—再学习的良好习惯，同时培养了学生的语言表达能力。
（六）布置作业，巩固新知：
为了巩固本节课的新知，我多作业做了分层要求，正正体现人人有学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
教学效果
在本节课我始终坚持以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，使他们最大限度的参与到学习活动中，获取新知，体验成功的乐趣，达到了我预期设定的教学效果。
分母的加减法教案【篇3】
教学目标
理解和掌握异分母分数加减法的计算法则，并能正确地进行异分母分数加减计算。
教学重点、难点
重点、难点：正确地进行异分母分数加减计算是重点；对法则的理解是难点。
教具、学具准备
教学过程
备注
一、复习铺垫
1、通分。
2/3和1/43/10和1/27/9和11/15
2、计算。
2/9+5/97/15-4/157/9-4/97/15+11/15
说出同分母分数加减法的计算法则和计算中应注意的地方。
二、揭示课题，提出要求
今天我们要进一步学习异分母分数加减法的计算，通过学习，理解和掌握计算法则，并能正确进行计算和验算。
三、学习新知
1、异分母分数加法的计算方法。
（1）出示例1。
机器厂引进新技术后，装配一台机器只要2/3小时，比过去减少了1/4小时。过去装配一台机器人用多少小时？
思考：......只要2/3小时，比过去少1/4小时，求过去要几小时......，实际上是求比2/3多1/4的数是多少，要用加法算。
列式：2/3+1/4
（2）讨论计算方法。
①出示图并思考：
2/31/4
②2/3和1/4能不能直接相加？为什么？
想：2/3和1/4的分母不同，也就是分数单位不同，即每一份的大小不同，因此不能直接相加。
为什么分数单位不同的分数不能直接相加呢？试用剪拼法把2/3个圆和1/4个圆剪拼起来，谁能说出结果是多少？
③2/3和1/4由于分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加，那怎样才能使2/3和1/4能相加呢？（先通分，把异分母的分数化成同分母的分数）
教学过程
备注
（3）学生练习。
2/3+1/4=（）/12+（）/12=（）/12（小时）
答：......
（4）小结
异分母的分数相加，先（通分），然后按照（同分母分数）加法的计算法则进行计算。
（5）试一试。
1/2+1/47/10+7/153/8+2/7
2、异分母分数减法。
（1）出示例2。
计算：3/10-2/15
学生独立完成
3/10-2/15=（9）/30=（5）/30=（1）/（6）
（2）讨论板演题：为什么要先通分？
（3）小结：
异分母的分数相减，先（通分），然后按照（同分母分减）减法的计算法则进行计算。
（4）试一试：
2/3-1/245/7-1/67/20-4/15
四、课堂小结
现在，谁能说一说异分母分数加减法的计算法则？（把法则填写完整）
异分母分数相加减，先（通分），然后按照（同分母分数）加减法的法则进行计算。
五、巩固练习（P122练一练1、2）
（反馈校正，并教学验算方法）
分数加减法的验算方法与整数加减法验算方法相同。
六、总结
这节课学习了什么内容？你学会了什么？异分母分数加减法如何计算？在计算中要注意什么？
七、作业
1、P122页练一练第3、4题。
2、《作业本》
在同分母分数加减法的基础上，学生对这一内容掌握起来较容易。但在教学过程中，发现一部分学生在通分时没有用最小公倍数作公分母，导致计算时较繁琐，且容易发生计算错误。因此，在平时要注意加强通分训练。
分母的加减法教案【篇4】
教学目标
1．进一步理解异分母分数加减法的算理。
2．能正确计算异分母分数的加减法。
3．学会解决简单的分数计算的实际问题。
教学重点
巩固异分母分数加减法的算理和法则。
教学难点
运用分数知识解决实际问题。
教具、学具
简单的同分母分数加减法口算卡
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
1、复习
上节课学过的计算法则。
2、课堂练习
1）计算
1/4+2/5=5/6+7/12=
5/7-1/3=2/3-7/24=
2）解方程
3/7+x=1/2x-3/5=1/3
3/4-x=2/3
说一说怎样计算分母不相同的分数加减法。
练习通分
学生独立计算，后小组合作检查，有错题的同学说说错在那里，怎么改正。
完成后说说什么地方容易出错，应该怎样避免。
学生先说说解方程的方法和格式并先考虑什么地方容易出错。
锻炼学生独立完成任务的能力，并学会检查。
复习解方程的方法，和算理。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
3）填一填
1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加减。
3、引导学生看书
65的你知道吗可以老师一边读学生看书。遇到难理解的地方老师讲解。
它们的分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加减。
学生在老师阅读中理解单位分数。
巩固所学的异分母分数加减法算理。
知道数学知识的历史知识。
板书设计：1）计算2）解方程
1/4+2/5=5/6+7/12=3/7+x=1/2x-3/5=1/3
5/7-1/3=2/3-7/24=3/4-x=2/3
3）填一填
1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加减。
教学反思：
分母的加减法教案【篇5】
结合五年级学生认知水平和年龄特征，我将教学流程设计为以下四个环节：
第一个环节创设情境，激发兴趣。
新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。根据这一理念，我创设了以下情境：
同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛是在哪儿举行吗？为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门做了大量的准备，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“蓝天工程”。（多媒体展示65页情境图） 根据二月份的统计，你能提出什么数学问题？
从迎接奥运会的奥帆赛这一情境出发，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。又让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。
第二个环节自主探究，解决问题。
这一环节是探究异分母分数加减法的计算方法，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我设计了以下几个小环节：
1、提出问题。
教师引导学生提出与本节课有关的多个数学问题，依据学生的回答重点解决以下两个问题：（课件出示两个数学问题）
①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？
②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？
2、探究异分母分数加法算理
（1）首先引导学生解决第一个数学问题，
资料共享平台
引导学生观察算式有什么特点，能直接计算吗？分母不同怎么办呢？ 由这一问题，引发学生思考操作，学生小组讨论交流算法。
各小组交流汇报时，可能有以下几种情况：（板书算法）
方法一：把分数化成小数进行计算。
方 法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。
方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可 以直接加了。
3、算法优化，总结提升。
在学生出现了多种解题方法之后，作为教师，我们应该为学生创设一种情境，继续选择自己喜欢的方法，独立计算 ，让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的'局限性，画图解决很麻烦，从而得出：异分母分数加法要先通分在计算比较合理。
接下来，我对策略进行提升，让学生回顾解决问题的过程，对学生进行表扬：同学们，你们真了不起，在遇到没学过的异分母分数加减法时，能想到画图的策略，或把它转化成以前学过的小数加法或同分母分数加法，这些都是非常好的数学学习方法。
这样设计，让学生充分发挥主体作用，使学生经历自主探究异分母分数加减法的算理以及优化算理的过程，提高了学生的解决问题的能力，以及逻辑思维能力、方法和策略的提升，又让学生的策略意识有了很大的提高。
4、迁移类推，学习异分母分数减法。也就是解决问题第二个数学问题，指名学生口答并板书算式：
在学习了异分母分数加法的基础上，学生自然会把计算方法迁移类推到减法，根据 学生的汇报板书算法：
这时引导学生观察这两个分数算式与前面学过的分数加减法有什么不同，从而自然揭示课题：异分母分数加减法。
5、及时总结，强化重点。
通过以上几个层次的教学，大多数学生能理解异分母分数加减法的计算方法，此时我随机提问：你能说说怎样计算异分母分数加减法吗？计算时的关键是什么？为什么要通分？在组织学生讨论的基础上，引导学生用简练的语言归纳总结出计算法则
要先将异分母分数加减法通过通分转化成同分母分数加减法来进行计算。
第三个环节巩固练习，拓展应用。
学生的数学学习活动应该是有趣的，这样才能提高课堂的有效性。因此在这一环节我设计了以下几个游戏：
1、快乐出发、巩固基础：（抢答）
（先让学生看图分析算理。）
2、火眼金睛：
⑴ += = = ( )
⑵ += += = ( )
⑶ -= -= ( )
⑷ -= - = ( )
（说明原因，进一步理解算理）
3、登高望远，展示能力。应用所学知识解决实际问题。
（1）一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米？
（独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减）
（2）一本书第一天读了全书的 ，第二天读了全书的，两天共读了全书的几分之几？（同第一小题）
在巩固练习中，顺着快乐出发，巩固基础——小试身手，火眼金睛——登高望远，展示能力的练习顺序，通过有层次的练习，让学生熟练运用所学的知识解决问题。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，巩固了新知，培养了学生的解决问题的能力，又让学生体验到用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。
第四个环节是课堂总结。
“今天这节课你有哪些收获？”如果学生只从知识的掌握方面总结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。
分母的加减法教案【篇6】
一、教学目标
（一）知识与技能
通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
（二）过程与方法
通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
（三）情感态度和价值观
体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点
教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备
多媒体课件，学具。
四、教学过程
（一）情境导入，引出课题
课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”title=“洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”/张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“title=”洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“/张饼。
1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？
（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？
教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
2．沟通旧知。
3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法
出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“title=”洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“/。
教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的'？
结合课件演示，引导发现：腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”title=“洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”/和腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“title=”洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“/的分母相同，也就是分数单位相同，都是腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”title=“洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”/。所以，可以把3个腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“title=”洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“/和1个腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”title=“洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”/直接加起来，它们的和等于4个腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“title=”洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“/，也就是腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”title=“洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结”/。
方法二：腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“title=”洪峰腾蛟二小教学设计+教学反思+培训总结“/。
教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）
方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。
板书完整的计算过程：
（3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？
小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。
2．自主学习同分母分数减法的算法。
出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
（1）学生尝试，独立完成。
（2）学生反馈，分析算理。
教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？
板书完整的计算过程：
（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。
小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。
3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。
（1）观察上面两个算式，有什么共同点？
（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？
学生交流讨论，共同归纳概括。
小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。
【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。
（三）知识应用，巩固提升
1．课件出示教材第90页“做一做”第1题。
2．课件出示教材第90页“做一做”第2题。
说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？
3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。
分母的加减法教案【篇7】
教学目标
（1）使学生进一步掌握异分母分数加减法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。
（2）进一步掌握异分母分数加减法的验算方法。
（3）通过形式多样的练习，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点、难点：熟练地进行计算。
教具、学具准备
教学过程
备注
一、基本联系
1、谈话回顾上节课的内容，指名说说异分母分数加减法的算理及计算法则。
2、先找出下列算式中两个分数的公分母，再口答结果。
1/5－1/84/15＋2/57/8－3/45/6＋1/3
1/4＋3/102/5－1/62/7＋1/32/3－1/2
（1）先指名学生口答。
（2）完成后点拨：你是怎样找出这些分母的公分母的？（找原来两个分数分母的最小公倍数）
二、练习引入，巩固法则
1、先计算，同桌交流并要求验算并评改。
4/5－1/31/6＋5/9
2、判断下列计算是否正确，有错请口头改正。
（1）7/20＋1/5＝7/20＋4/20＝11/20..................（）
（2）7/30＋11/12＝7/60＋11/60＝18/60＝3/10.........（）
（3）2/7－1/35＝2/35－1/35＝1/35.....................（）
（4）1/2－5/14＝14/48－10/48＝4/48＝1/7............（）
3、进一步小结异分母分数加减法的计算法则，并与同分母分数的计算法则进行比较。
同分母分数加减法中，由于分母相同，分数单位相同，可直接把分子相加减，分母不变；而异分母分数加减法中，由于分母不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法计算。两种类型分数加减法对计算结果的处理要求则是相同的。
4、练习。
先填空再说说方法，并注意异分母分数加减法中同分的几种情况。
1/9（）3/16（）
1/4＋5/9＝（）3/5－1/8＝（）
1/3（）5/8（）
教学过程
备注
三、变式练习
1、在（）里填上合适的数。
（）＋4/15＝13/20；5/12＋（）＝11/24；7/9－（）＝1/6；
（）－7/12＝5/18；（）－2/5＝3/8；15/25－（）＝5/14
（1）学生自练，同桌说说思考过程。
（2）反馈。（注意对解题思路的反馈）
2、列式计算。
（1）已知甲乙两数的和是5/12，甲数3/20，乙数是多少？
（2）比5/7米多2/21米是多少？
（学生自练，注意抓好反馈）
3、根据算式编写应用题。
1/2+2/3
（1）学生尝试编题。
（2）反馈：注意事情是否合理，题意是否合理，题意是否正确。
特别注意：把分母1/2和2/3看作两个数量还是看作表示关系的两个数来编。
四、课堂小结
1、学生同桌互说异分母分数加减法的计算方法。
2、反馈，师生共同小结。
五、课堂作业《作业本》
通过练习看出，大部分学生已养成异分母分数加减法计算的正确思维过程：通分――相加减――化成整数或带分数。
分母的加减法教案【篇8】
过程：
回顾旧知环节：板书3/8,问学生看到这个分数想到了什么？
含义；组成；分子和分母只有公因数1；学生能想到。分数与除法的关系、分数与小数的'关系没有说到，所以今后知识之间的前后联系还是要关注。
同分母分数加减法
出示问题，学生给出算式和结果后，第一个问题：
为什么可以这样算？你是怎么想的？先组内交流再选代表到台前讲解。
这一环节五班学生状态很好：
腾从分数组成的角度来解释算理，并说出用最大公因数8去除，化成最简分数。一个学生质疑：为什么分母不变？
腾进行了回应，赵又从分数的组成来解释，结果是4个1/8,分母当然是8。
然后有学生说，化简不一定要用最大公因数，并进行了板演。
学生交流后我进行了总结，还用画图法呈现了算理。对于化简一个分数，通过举例让学生理解可以分子、分母同时除以公因数，也可以直接除以最大公因数，但没有必要非得列短除法把最大公因数找出来再除。
由此引导学生进一步反思：
什么是最简分数？什么是约分？怎样约分？
怎样计算同分母分数加减法？
总结记录重点。
练习环节：
反思：时间比较少，主要练习了约分，规范格式、最后结果。对于同分母分数加减法的练习也不充分。有待第二节课进一步训练。
另外，把分数加法的意义统一到整数加法和小数加法中，让学生理解加法的本质含义，也要在第二节课完成。
其他问题：昨天只布置了预习作业，五班完成较好，六班不预习的面比较大，所以在交流环节，五班整体很踊跃，质疑、补充非常积极，思维也较活跃。但六班只集中在几个同学身上，许多学生无话可说，学习很被动。
分母的加减法教案【篇9】
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我将为大家说课的内容是《同分母分数的加减法》。
一、教材分析
《同分母分数的加减法》是小学数学的重要内容之一，它建立在学生已经掌握分数的基本概念和性质的基础上，是进一步学习异分母分数加减法和分数乘除法的前提。通过本节课的学习，学生应能够掌握同分母分数加减法的运算法则，并能够准确地进行计算。
二、教学目标
知识与技能：使学生理解同分母分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的运算法则。
过程与方法：通过直观演示和具体计算，引导学生发现同分母分数加减法的规律，培养学生的`观察能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用意识，使学生体验成功的喜悦。
三、教学重点与难点
教学重点：同分母分数加减法的运算法则。
教学难点：理解同分母分数加减法的意义，并能准确进行计算。
四、教学方法
本节课我将采用直观演示法、引导发现法和练习巩固法相结合的教学方法。通过直观的图形演示，帮助学生理解同分母分数加减法的意义；通过引导学生观察、发现规律，培养学生的思维能力；通过大量的练习，巩固学生的运算技能。
五、教学过程
导入新课：通过生活中的实例，引出同分母分数加减法的概念，激发学生的学习兴趣。
探究新知：通过直观演示，引导学生发现同分母分数加减法的规律，并总结运算法则。
巩固练习：设计层次分明的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算能力。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调同分母分数加减法的运算法则和注意事项。
六、板书设计
我将设计简洁明了的板书，突出本节课的重点和难点，方便学生回顾和记忆。
以上就是我关于《同分母分数的加减法》的说课内容，谢谢大家的聆听！