课堂读后感 篇1
下午的读书沙龙活动把我带进了朱永新理想的六度教室。朱永新就“什么是理想的课堂？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？
什么样的课堂能让教师体验挑战，让学生享受学习？”这一问题，提出了他本人的“六度”观点：
一是参与：在理想的课堂中，学生可以参与整个教学过程（不是个别尖子生的参与）、整个过程（不是一是的参与）和有效的参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。
学生的参与是激发其思维的基本前提。从这个意义上讲，我主张在普通课堂上，学生的参与（演讲和活动）时间不少于一般。有一次，也就是说，我们经常提到的师生互动，在时间上有明确的规定。学生参加（演讲和活动）的师间不少于一半。
反观我们不少教师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象普遍存在，认为完成了课堂教学预设的任务就等于学生掌握了全部内容。
第二，亲合力：在理想的课堂中，师生之间有愉快的情感交流和智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。
有效的课堂教学需要积极性。情感课堂教学会使师生在不知不觉中度过。老师愿意教，学生愿意学，所以效率自然很高。
第三，自由：理想的课堂充满自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。
特别是，要求学生统一回答，不与教师交谈、争论，是违反自由原则的。但现在我们总认为，学生坐得好，纪律好，就能听得进去。当然这是上好课的前提。
殊不知在这样的环境中许多孩子不敢说啦。如何让学生喜欢在良好的氛围中交谈，是目前我应该认真思考的问题。
四是整合度：理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。这一问题，是新上岗教师普遍存在的问题，不能整体把握教材，教学环节衔接不到位，整个课堂教学目标不清楚，教完了一节课后，自己问自己也不清楚本节课完成了怎样的教学任务，学生掌握了哪些内容，能力得到了哪些提高等。
对于我来说深有体会。
五是练习度：理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练***践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。目前不少的地区的课堂教学都提出了“当堂练习，当堂反馈”的做法，也有不少专家认为学生不是教会的，而是学会，是如何学会的？
自然与学生参与练***度有关，正所谓“师傅领进门，修炼在个人”。
第六，延伸度：理想的课堂可以在知识整合的基础上向广度和深度延伸，从课堂教学延伸到社会生活，为学生的进一步参与留下空间。目前，我们的课堂教学中普遍提出了“拓展练习”这一做法，加强学生的“举一反三”能力的培养，但是总觉得拓展练***少数学生准备的，大部分学生对于这样的题目还有很大的困难。
一边阅读大师的作品，一边学习，欣赏大师的风采，丰富自己的课堂，向理想的课堂努力。
课堂读后感 篇2
灵源教育办陈金辉
一次不经意的求助，却引领了一场震惊教育界的教育模式变革，诞生了一所致力于“让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育”的学院——“可汗学院”，充分演绎了在线教育（网络教育）不仅能给世界上任何一个孩子的学习带来帮助，而且将彻底改变我们的未来。学院创办者美国人萨尔曼·可汗以个性化教育和在线教育相结合的方式，探索了一种在互联时代培养学生创造力的独特教育模式，深深地吸引了163.3万的订阅者，3.
55亿次的观看者进入学习，参与受益。他通过该书详细的讲述了可汗学院令人惊叹的成长经历和被大众接纳的故事，充分诠释了自己对教育的深刻理解，被誉为“传统教育的颠覆者”。书中许多革命性的理论观点深深地触动了我，拓展了我对当今美国教育教学改革模式和学习模式的认知视野，引起了我对当今教学理念和学习方法的一些思考。
可汗学院主导教学的模式是“翻转课堂”，这是一种让学生借助可汗学院开发的课程视频按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学们一起解决疑问的一种教学模式。第一次模拟考式现在风靡全球，并逐渐成为主流的教育思想。不可否认，这种教学模式不仅简单，还能显著调动课堂参与者的积极性，最主要的在于有效培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，有效翻转了传统的“教”与“学”模式，实现了差异化教学。
这种教学方法从根本上改变了学生的性格，引导了对学习漠不关心的学生为自己负责，使懒惰的学生努力学习。而且这种“翻转课堂”自主学习的方式是适合所有人的，如成年学习者能够自我激励，而网络上的视频课程能够方便地为成年人所用，让他们按照自己的节奏来学习，实现自我激励，也是完全符合成年人思维方式的学习方法。现在主流的教育思想也在向中国吹来，很多学校都在努力建设。
但我想，正如叶澜教授提醒的：“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。”切莫因为技术，而丢掉了教育教学的本质。
我认为，教育实践的每一次尝试，都应该在充分研判学校、教师和学生感受的基础上有选择地加以运用！
在书中，可汗特别强调学生是教育的主体，提倡个性化教育，提倡差异化教学，提倡在学习过程中尊重学生的学习差异，鼓励大胆思考，揭示了如何根据个人特点学习和掌握知识点的奥秘进步。汗学院的教育模式是以网络视频教学和计算机软件实践为主要学习模式，学生自主控制学习进度，而不是把学习进度统一在教师的教学下。这种对学生自主学习的充分尊重，也是当前教育所提倡的。而在传统的课堂里，老师训练孩子们的坐的端端正正、整整齐齐，小手背在背后，见到人来，头都不扭一下；“一刀切”式的课程安排都是老师在上面站着讲、学生在下面坐着听的模式，学生思维上的不同和天赋上的差距被忽略。
当我们需要相应对学生因落后背负沉重的教学压力而做出调整时，传统的教育模式就会变得与个人需求格格不入，这就是标准化的课堂教学模式（即以讲课为主、对所有学生的学习进度都“”一刀切的教育模式）所呈现的弊端，这样的模式，不可避免地限制了优秀学生的发展，学困生的有效指导，让孩子失去了个性成长和发展。所以，可汗通过“翻转课堂”的模式，利用微视频在线学习与软件反馈评估的方式让学生根据自己的知识程度进行学习，既充分调动学生的自主学习积极性，又照顾到学生差异能力的培养。
可汗将“培养学生的创造力”设定为教育的最终目标，并指出发现并培养孩子与生俱来的兴趣爱好正是教育的目标所在。但在传统的教育模式下，学生大部分时间都在做与创造力无关的事情，他们的独特性和好奇心被消耗殆尽。他认为，虽然创造力很难教，但可以通过发现和培养孩子的兴趣和爱好来收获。
书本开头柏拉图的名言曾提到：“教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何一种填鸭式的教育只会让人头脑空虚，一无所获。
只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。”可汗认为孩子与生俱来的兴趣爱好指的就是天赋和洞察力，上天赋予了每个孩子独一无二的特质，让他们的思维具有明显的独创性。他认为，创造力根植于我们每个人的思维，在学习过程中要注重创造力的培养。
他坚信人类有无限的创造力。教育的作用就是释放这种创造力，提高人们的创造力和创新能力。因此，他指出，如果我们想让孩子更有创造力，我们所能做的就是为他们提供一个照亮前进道路的灯塔，为他们提供发挥创造力的空间和时间，创造力就会萌芽。
比尔·盖茨称萨尔曼·可汗为“最欣赏的老师”，认为“他是一个先锋，他借助技术手段帮助大众获取知识、认清自己的位置，他简直引领了一场革命！”；而清华大学心理学系主任、加州大学伯克利分校心理学系终身教授彭凯平也认为“他从未想过颠覆传统教育，却正在引领一场真正的教育革命。”确实，自2006年创办以来，可汗学院已经彻底改变了我们对公开而不受限制的在线教育的认识，它为我们展现了一种前所未有的教育模式，在这里传统的教育内容与先进的科技设备融为一体，授课老师与各年龄层的学生共处一室，教学相长，其乐融融。
汗学院的课堂不仅是知识的殿堂，更是投机的战场，更是创新的源泉。对教育改革进行了尝试，为教育发展指明了方向。我认为萨尔曼汗和他创办的汗学院将为人类教育史做出巨大贡献。
【陈金辉 2014年12月2日品读《翻转课堂的可汗学院》一书有感合肥屯小】
课堂读后感 篇3
什么是阅读？阅读语篇的教学功能是什么？阅读前的导入的作用到底是什么？阅读语篇中的新语言一定要先学会了再阅读吗？先处理语法、词汇，再阅读吗？
阅读是一种信息获取、素养提升和图式建构的活动。阅读理解水平：一般信息获取、具体信息活动、作者态度、图式建构。
阅读的意义在于激活阅读所需的信息，而不是学习。高中阅读文本中的语法和词汇不需要事先处理。这不是以初中语言学为重要目标的教学，而是以高中综合应用为主要目标的教学。
高年级的语法如何处理？新语法项目，只要求理解。比如小学的定语从句和从句的教学要求是什么时候？
相反，已学基本语法项目，要求强化运用，如i visited shanghai last month.
阅读要不要听录音跟读？若训练意群，需要。如果课文阅读采用广播剧的形式，可以帮助学生理解和需要。朗读不同与阅读。朗读是一种强化活动，阅读是一种理解活动。不能混淆。
阅读课是学生主动获取信息，进而进行语言生成活动的理解过程。教师要从让学生理解教学内容的角度来构思教学。六年级阅读材料的功能应该是培养学生的阅读能力，而不是语言学习，这与三年级完全不同。
（1） 阅读课是给学生三个输入，然后要求学生输出一个点，而不是一对一的比例。而现实中我们总是上完一点内容后就迫不及待的要求学生输出，太急于求成了。
总之阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。因此，小学阅读教学不仅是常规教学的一部分，也是教学的重点和难点。教师应努力思考英语阅读教学的方法和策略。
只有这样，我们的英语教学才能更上一层楼。
附录对话课和读写课在教学中的定位：
（二）对话课
一。利用情境帮助学生理解新的语言知识和实践从模仿到逐句的功能和意义。
2、创设学生熟悉的生活场景，在滚雪球式操练的基础上运用对话。
三。注意把原有的语言知识和新的语言知识结合起来，让学生有话可说，有话可说。
四。引导学生模**实的语调，及时渗透交际礼仪，培养学生良好的交际习惯。
（三）读写课
1、重视读写结合。“读”可理解为朗读、拼读和阅读，“写”可理解为书写、拼写和写作。
2。在朗读和拼写单词和短语的基础上，使用发音规则拼写单词。注重书写指导，保证书写时间。
三。注重阅读技能的培养，要求学生养成默读的习惯，培养捕捉关键信息的能力，掌握猜词的技巧。
四。在阅读课文、掌握好单词和句子的基础上，适当进行模仿、缩略和拓展训练。
课堂读后感 篇4
《翻转课堂的可汗学院》使我对传统课堂与翻转课堂的区别有了大概的了解，认识到翻转课堂背景下教学理念、师生角色、教学流程的变化。一是翻转课堂翻转了传统的教学理念：在传统课堂中，都是强调“以老师为中心”，虽说现在一直在提倡“双主模式”或者“以学生为中心”，但基于国情下的教育背景，实际上很难落到实处；而翻转课堂真正做到了“以学生为中心”，做到了因材施教，即老师根据学生的个别问题进行个别指导。
二是翻转课堂翻转了传统师生角色：在传统课堂中，教师一直都是知识的传播者，站在三尺讲台上的老师向学生传授着经久无变动的教学内容，而学生总是被动的接收者，边听边记笔记，在课堂上很少有学生进行讨论并发表观点；而在翻转课堂，学生拥有了自己的学***性，能够按自己的步调自主学习，真正成为整个课堂的主角。然而，这并不意味着教师不再是知识互动和应用的中心。教师由知识传授者转变为学习者，为学生提供具体的支导和必要的支持。
三是翻转课堂翻转了传统的教学流程：教学应该包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走，学***识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用网络课件自主学，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。
翻转教时也改变了我们与家长交流的内容。多年来，在家长会上，家长对孩子在课堂上的表现要求最多，如认真听讲、尊敬老师、举手回答问题、不打扰其他学生等。
这些看起来是学***特征。但在我们的翻转教室里，这些问题不再重要了。现在真正的问题是：
孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：
如何把学生带到一个环境中，帮助他们成为更好的学习者。为什么学生有无数的理由不去学习？他们有什么基本知识吗？
他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当家长和老师能够诊断出孩子为什么不学习时，我们可以创造一个强有力的时刻来实施必要的干预措施。
我们的课堂**在学习和转入课堂后，不仅仅局限于各种**方法的整合，而是**的教学模式和对传统课堂教学的颠覆。多元教学的整合是基础。基于多重**的翻转课堂，是信息技术下的学科整合。一方面是基于对学科教学的颠覆，是观念的转变。翻转课堂对教师提出了更高的要求，将推动教学研究的进步。
可汗老师的教学模式就像打开一块空白的画板。作为一名教育工作者，我们希望通过自己的实践教学经验和教学成果的展示，在画板上画出美丽的图画，为学生书写美好的明天！
课堂读后感 篇5
《中国课堂的奇迹》这本书，以其独特的视角和深入浅出的叙述方式，生动描绘了我国基础教育领域中的种种实践与探索，给我留下了深刻的印象。阅读过程中，我深感震撼于中国教师们在教学一线创造出的无数“奇迹”，并从中深受启发。
书中通过一系列鲜活的教学案例，揭示了中国课堂背后的力量：那是一种对教育事业的执着坚守，一种对每一个学生全面发展的尽心竭力，以及面对挑战时不断求索、勇于创新的精神风貌。从“均衡教育”的推进到“素质教育”的落实，再到“信息化教育”的普及，中国的课堂正以前所未有的速度和深度发生着变革，展现出强大的生命力和创造力。
令我感动的是，这些奇迹并非出自偶然，而是广大教育工作者辛勤付出的结果。他们用爱心滋养每一颗幼苗，用智慧点燃每一份希望，以无比坚韧的'决心推动教育公平，提升教学质量。同时，《中国课堂的奇迹》也指出了我们在教育改革中面临的困难与问题，如应试教育的压力、教育资源的不均等，提醒我们要保持清醒的认识，并持续努力去解决和完善。
此外，书中的诸多故事让我深切体会到，真正的教育不仅仅是传授知识，更是塑造人格，培养能力的过程。我们应当关注每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣特长，引导他们在学习中找到自我价值，实现全面发展。
总结而言，《中国课堂的奇迹》是一本充满力量和启示的读物，它不仅呈现了中国教育的进步与成就，同时也提出了未来需要继续探索的方向。作为读者，我深感责任重大，也对未来充满了期待。我相信，在所有教育工作者共同的努力下，我们的课堂将创造更多属于这个时代的教育奇迹，为国家和社会输送更多的优秀人才。
课堂读后感 篇6
《翻转课堂的可汗学院》读后感（一）
罗萍萍，我也想分享一下这本书带来的一些想法。我记得上周我们谈到了在家上学到深夜。那天晚上我兴奋+兴奋得有些失眠，半夜两点多钟才慢慢平静下来。
这几天，还是会时不时想些相关问题。
先说说我对整本书的感觉。这本书我前后读了三遍。每次我读到它，我都有一种新的感觉。第一次看的时候，看得我心潮澎湃，激动不已。
这么好的资源，这么好的理念，为什么不用呢？！我一定要用！等这股亢奋劲儿过去之后，心情趋于平静，再来看这本书，我觉得在几乎全盘接受可汗的教育理念和方式之后，我更多的在思考，在中国现实的情况下，作为一个普通家长，我能做什么？
怎么做？
昨天的讨论年妈给了我很大的启示。现在当家长的都很拼，我们看了很多书，学***多正点的"教育观",手上有很多资源，但怎么把这些"观"和资源，结合孩子的特点和家长自身的特点，很好的利用起来，是最值得学***考的。今后，我们需要自己决定孩子上什么样的学校，接受什么样的家庭教育，培养什么样的兴趣爱好等等。
在信息时代，如何做减法需要勇气和远见。
结合我自身的情况说一下吧，在经过一段时间休整和集中学习后 （正管家长课、亲密关系、非暴力沟通、九型、读书会、华德福工作坊、还有12月份的家排）我觉得我内心深处的焦虑得到了很大的释放，我开始慢慢接纳自己、喜欢自己，生活状态不那么紧绷了，可以慢下来好好感受生活了。
当我放松下来，我的教育观也跟着发生了变化。我本身有很深的学院情结，上学的时候就有种"万般皆下品，唯有读书高"的清高劲儿。所以在面对孩子教育问题的时候，也是期望很高，"培优"心切。
不管是物质上的还是精神上的，我们都想为他们提供最好的。我是一型，追求完美，对自己和他人要求很高。有时即使是次优也很难接受。尤其是在我最重视、最感兴趣的教育方面，我不会允许自己犯错。
我给了自己太多的压力。但这都是我自己的过去。现在我越来越好了。当我看问题的时候，我比较客观，不容易极端化。
我老大现在4岁4个月，老二快两岁。今年9月，我刚把大哥转到华尔道福幼儿园，这也是我教育观念转变的具体体现。我在孩子身上发现了一些问题。我不想让他学太多知识，活得太快，所以我选择了改变。
我喜欢华尔道福的教育理念，通过一系列户外和体力活动，让孩子们更多地接触大自然，让孩子们从内到外得到真正的营养。华德福的理念我理解地还很表面，打算认真系统的学***。
说了这么多，我想表达的是，先让自己感觉好一点，然后再处理生活中的其他问题要容易的多。
回到《翻转》这本书上来，作为学龄前的家长，我现在可以做什么呢？首先，我告诉自己，胃口别太大，慢慢来。我为自己制订的计划是系统或更多地接触华尔道福的理念，学习儿童的成长规律，了解不同年龄儿童的身心发展特点。
对我这个偏坚定的妈妈来说，这种全面理解孩子的学***重要，对1型来说，知道事情的本源也很重要j.
在自学中，我会密切关注孩子兴趣爱好的发展。目前，我们没有课外班。放学后，我们只是在院子里做活动，骑自行车和鼓掌。或者在家看书、剪纸、跟妹妹打架等等。
一直以来，我都比较注重孩子阅读能力的培养，两个孩子养成了良好的阅读习惯。我现在的主要任务是一起读书，给他们提供好书。
现在有一个问题：如果不参加课外班或让孩子尝试更多不同的项目，你怎么知道孩子的兴趣、爱好和特长都在**？从而怎么去引导呢？这个问题在给儿子换幼儿园之前我也很焦虑，现在看得很开，一切顺其自然。
我相信，有良好阅读***孩子，不挑书的孩子，他的兴趣爱好已经通过阅读这件事本身，得到了很好的保护和引导，到时机成熟的时候，孩子自己就会显现出来，不需要家长死乞白赖去挖掘。这是我个人的一点想法，欢迎拍砖哈。
此外，我对学龄前儿童过度使用电子**持保留意见。我几乎不在家看电视。如果老人们看着，我就把孩子们带走。所以我最好先把汗学院的课程留给我学习，让孩子们上小学的时候看**。
我觉得我很幸运。我在孩子很小的时候就接触到了这样一个好主意，我可以和一群正能量的妈妈一起讨论和学习。太高兴了！
最后，我想分享下书中特别打动我的地方，在"教育的未来"那章中，有一节是讲"让贫穷的孩子也有受教育的机会"的。可汗学院的使命是："让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育"在谈到如何改变印度贫困边远地区教育现状的时候，作者那种排除万难、为改变贫困人群教育问题的决心和魄力，让我感动地想落泪。
贫困地区的基础设施不可用，网络无法接入，这无关紧要。不用了。如果学生得不到反馈，我们该怎么办？宽带接入有问题，那我们就用蜂窝网络。
蜂窝网络不工作。没关系。我们可以把学生的学习信息从个人电脑上拷贝下来，保存在u盘上，然后用卡车运到**服务器的位置，甚至让这些u盘“骑”驴。
我想表达的观点是，并非所有与高科技教学相关的东西都必须采用高科技。如果我们敞开胸怀，敢于接受挑战，就会发现许多解决方案摆在我们面前，那些看似困难的问题变得微不足道。p171
最糟糕的情况莫过于我们面对窘境不闻不问，面对困难时止步不前。如果我们停止探索，我们将付出沉重的代价，这不仅关乎金钱，也关乎人类的命运
"我感觉，如今的教育已经发展到了一个关键性的历史转折点，需要我们重新审视整个教育体系。对于与教育有关的全部问题，我们至今也不知道全部的解决方法，但我们认为，教育理念必须在实践中得到检验，这样我们才有足够的信心对现代的教育方式提出合理的质疑" p123
是的，世界上没有唯一完美的教育理念。所有我们认为好的、适合自己的教育理念必须在实践中得到检验。有风险是肯定的，不管采取哪种教育理念，如果我们家长能够做到不断自我学习，努力实践、适时引导，即使有再大的风险，孩子也不会差到哪儿去。
《翻转课堂的可汗学院》读后感（二）
张丽娜不要用自己的学识限制孩子，因为他出生在与你不同的时代。
------泰戈尔
教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。
只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。
------柏拉图《理想国》
1. 这本书的整体评价及印象深刻的地方
1）我很佩服作者的创造力，行动力和追求梦想的决心。他用自己的经历说明了，一切皆有可能。
2）书中体现的作者的高度科学性、逻辑性和自知之明的态度令人敬佩。科学性和逻辑性在书中很多地方有所体现，特别是讲到大脑的学***的时候引用了许多**和数据，很有说服力。p96页的一段话给我留下很深的印象：
"我所说的是，虽然我们处于教育改革的最初阶段，但我们已经看到，越来越多有力的证据（包括实践结论和数据）可以证明，一些运用了**和软件的教育方式适用于某些学生和老师。这样的教育方式是否适合所有学生呢？我不知道。
"这段话说得滴水不漏，非常严谨。
" 这样的教育方式是否适合所有学生呢？"我来试图回答这个问题：
从学生的特点来看，可汗的个性化网络教学非常适合有很明确的目标、自学能力强、自我管理能力很强的孩子。如果一个孩子不喜欢学习，没有学***力，那么也许在学校里老师推着学的模式更适合他。
从可汗学院涵盖的学科看，现有的课程以数理化为主，兼有历史和艺术史等少量的文科。他先开发数理化的原因可能是因为一来他擅长这些科目，二来这些学科适于用做题来考查成绩，有一些学科，比如画画，外语，**，文学，哲学这些科目，无法用一个试卷来考察学生水平的，是否适合采用网络教学呢？我个问题我是打了一个问号的。
语言的问题。非英语语种的版本可能还在制作当中，起码现在我的孩子还没达到用英语听懂讲课的水平，所以现在对可汗学院只可参考不能应用。
3）"未来世界是不确定的，因此重要的不是学到了什么，而是学***识的能力。"（p135）
现在的世界日新月异，知识更新换代很快，现在有的职业没准几年以后就消失了，现在热门的专业可能几年以后变成冷门，现在学校里学的知识很可能毕业的时候一点都用不上，所以应该让孩子们知道，重要的不是学到知识，而是学***识的能力。我认为现在的社会要想成功必备的能力有两种：创新能力和自学能力。
有了创新能力才能让你与众不同，不去干大多数人都去干的事。古今中外所有有创造力的人都不是大多数，而是极少数。有了自学能力，即使你所从事的行业被时代所淘汰，你也有能力去学***西，去适应变化。
有了这两种能力才能以不变应万变，不管世界怎么变化都不怕。
2. 我的思考
我认为人的一生接受的教育可以分为几种：自我教育（自学），家庭教育，学校教育和社会教育。其中自我教育是贯穿一生的，从出生到死亡都没有停止过；家庭教育在孩子出生到离开原生家庭这段时间体现的比较明显，尤其在小学之前对孩子的***成和品质养成起到了关键的作用；孩子上小学到大学毕业会受到16年的学校教育；大学毕业后步入社会，没有老师逼着学，没有分数、考试，遇到问题，要向自己所处的社会环境中的他人学，包括同事、上司、老板、客户，朋友等等。
现在我们的孩子主要接受的是学校和家庭两种教育。而且在学校教育开始之前，父母已经成为孩子的第一任老师。所以在孩子进入小学一年级的时候，他们并不是一张白纸，他们已经是6年当中父母教育的成果，学校老师在这个成果之上进行知识的灌输。
所以家长在孩子教育的过程中起到的作用我认为是甚于老师的，有一篇文章说决定孩子是否优秀的决定因素不是老师而是家长，这个观点我是严重同意的。
学校教育和家长教育的重点和目标是完全不同的。学校教的是孩子要融入社会要掌握的基本知识，让他们会读书，写字，应付考试，侧重于知识性的灌输，而且老师们喜欢听话的，不要太有个性的学生，他们比较关心成绩和升学率，对学生的兴趣爱好，是否快乐等等无暇顾及，也无法顾及。公立学校的培养目标是为社会主义做贡献的螺丝钉，不是培养天才。
而学校无法顾及的学生个性化的教育就需要家长来完成。从这种意义上来说"因材施教"是说给家长听的。只有家长才真正了解自己孩子的长处和短处，兴趣在**，然后根据他的兴趣安排他在学校之外应该学什么。
而且我认为，学校是削弱孩子创造力的地方，家长要发现孩子的兴趣并小心保护孩子的好奇心和创造力。
从这个大背景看《翻转课堂的可汗学院》这本书，我认为可汗学院只是自学的工具之一，它能涉及到的领域只在自学和家庭教育这两块。即，一个孩子自己觉得学校的课程不能满足他的需要，或者家长认为学校的教育不能满足自己孩子的个性化需求，这个时候用可汗学院是合适的。
3. 我们能做什么？
这本书带给我思维方式的震撼甚于具体方法上的震撼。我学会了怎样看待已经约定俗成的东西，怎样用怀疑的眼光看待传统教育。我会思考：
没有完美的教育，当我选择传统的公立教育的时候，我怎样做才能接近我的理想中的目标呢？我们改变不了教育大环境，能不能尽可能改变家庭小环境呢？我们不能决定学校老师教什么，我们能不能决定在家里教什么呢？
1）观察孩子，发现她的兴趣，顺着她的兴趣培养她擅长的方面。我认为兴趣和好奇心是最好的老师，有了兴趣特长以后，孩子在追寻兴趣的过程中可以学到很多知识，会结交到很多朋友，会学到做人的道理。我不会去花时间去给孩子补短，而会激励她去发展她的所长。
2）我会告诉她正确看待学校的成绩。成绩只是反映学生在应付考试的能力方面的差别，它衡量不到的方面要远远多于能够衡量到的方面。而且学校的学***人生所有学***部分，不是全部。
3）孩子的课外学习。孩子在学校里已经学了很多知识性的东西，所以课外时间要专注于孩子的兴趣，爱好，接触自然，创新能力，运动，公益活动等学校里顾及不到的方面。
《翻转课堂的可汗学院》读后感（三）
多可爱教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空，一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。
--- 柏拉图《理想国》
读了这本书，让我受益匪浅，书中的一些教育理念和教育方式方法对我而言是启发和帮助，因为孩子是在公立学校上学，现行的教育体制的弊端是可见的，也是我们乃至老师不能变革的，那么作为家长的我们能够为孩子做些什么？这是我们要思考和迫切要做的。那让我们来认真的解读一下这本书带给我们的震撼吧！
传统教育的颠覆者—萨尔曼·可汗是可汗学院的创办者，出生于新奥尔良市，父亲孟加拉人，母亲印度人，原本是金融分析师，起因是因为自己的表妹因为考试受阻求助，他帮助表妹解答问题，而后其他的亲戚朋友也相继讨教，在此过程中，他对传统教学模式的深刻剖析，和相信传统教育一定会变革的决心，秉承让地球上的任何人都能随时随地的享受世界一流的免费教育的宗旨，创办了以互联网**教学的可汗学院。
1. 传统教育模式的弊端及解决方法：被动式学习，瑞士奶酪式学习，表面坚硬而完整，里面却布满了小洞，会导致学生遇到瓶颈，从而陷入无尽的沮丧和无助，以至于止步失去信心。
可汗学院针对这样的问题，他应用的解决方案是精熟教学法—就是指学生在进入更高难度的学***之前，应充分理解之前所学***念，把漏洞及时弥补。就是要不断的复习，复***第一次学***容进行巩固，让大脑中的信息链接尽可能的持续下去。将课程的前后内容相关联，注重不同概念之间的联系，做到"教"与"学"的统一（卓越人生始于脚踏实地，万仞高台起于夯实地基，基础越牢，建筑愈高—圣·奥古斯丁）。
2. 教育的"游戏化"变被动学***动学习：应用互联网和个人计算机，随时随地的学***主掌控节奏，这个可以从根本上激发学生学***情和兴趣，有动力有信心找到自己想要复***西。
采用自主学***，学生能够找到适合自己的学***，学的快可以加快节奏，学的慢可以暂停或者回头复***，尽可能多做练习，让学生不再跟不上整个学***而感到难堪，还不会拖慢整个课堂的节奏。
3. 教育的未来：未来世界是不确定的，重要的不是学到了什么，而是学***识的能力。
未来的课堂上不同年龄的孩子将坐在一起，未来的老师以团队形式现身，未来的成绩单，创造力是重中之重，未来的证书就是评估报告，而你在那里学***重要。未来的寒暑假需要重新规划，避免不必要的浪费。学******是未来大学的发展方向。
这么多的未来都是可汗对于未来教育模式的展望和正在努力的方向，他致力于让贫穷的孩子也有受教育的机会一直在做着自己的努力，他坚信教育必须不断适应需求并得到持续改善，正如比尔盖茨评价可汗是一个先锋，他借助技术手段帮助大众获取知识，认清自己的位置，他简直引领了一场革命！
整本书给我触动的地方太多，喜欢的地方也太多，读完翻转课堂，我对教育的未来也充满了信心。现行教育固然有它不足的地方，但确实也有借鉴的地方，但通过几天前开家长会时学校的一些举措和变化，我们可以看得出来现行教育必然会进行改革，只是时间问题，改革是不可避免的也是顺应时代发展需求的，那么当前在传统教育还在进行的过程中我们作为家长应该为孩子做些什么呢？我们首先要在课外给孩子培养良好的学***，变被动学***动学习，温故而知新，及时查补漏洞，让孩子把学***担变成兴趣，主动承担学***任；同时家长加强自我学***，及时更新学***，和孩子共同前进；在孩子的成长过程中做好准备，在互联网时代改革成为必然时不会措手不及，会很快的适应未来的教育。
教育一贯坚持以人为本，相信未来，相信自己！最后以年妈的总结结束这篇读后感！
放弃数学，不是放弃思考和逻辑
放弃分数，不是放弃能力
丢掉竞争、压力、面子等问题，不是丢掉价值感和归属感
课堂读后感 篇7
《翻转课堂的可汗学院》读后感（10篇）
可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗，他为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成**，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，他的**无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学***。20xx年，可汗建立了一个非营利的“可汗学院”把他的讲课**都放在了这个**上。
20xx年，汗辞去了对冲分析师的工作，致力于汗学院的建设。
翻转课堂是教师创设**，学生在家或课后讲解，师生面对面交流，在课堂上完成作业的一种教学形式。
我认为，翻转课堂不是****的代名词。除了教学，翻转课堂还有面对面的互动时间，与师生进行有意义的学习。这不是更换老师；这不是课程；这不是学生无序学习；这不是全班学生盯着电脑屏幕；这不是学生孤立地学习。
而是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，是让学生对自己学***的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”；是混合了直接讲解与建构主义学习；是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复***课 ；是所有的学生都积极学***堂；是让所有学生都能得到个性化教育。
“翻转”让学生自己掌控学习：翻转课堂后，利用教学**，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的**讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生****的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复**，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
“翻转”增加了学***互动：翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已从内容呈现转变为学习，我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习，并给予每个学生个别指导。
当学生完成作业时，我们会注意到一些学生也被同样的问题困扰着。我们将为这些学生组织一个辅导小组，并经常为这些有同样问题的学生举办小型讲座。当我们尊重学生的行为时，他们通常会作出反应。他们开始意识到我们是来指导他们学习的，不是来给老是发指令的。
我们的目标是让他们成为最好的学习者，真正理解我们课程的内容。当我们和学生一起掌握概念的时候，他们会用他们最好的行动来回应。我认为关键是让学生自己设定目标，而不是努力完成任务。
因此，我们专注于把课程变成有意义的活动，而不是完成繁忙的工作。
“翻转”让教师与家长的交流更深入：翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。我们都记得，很多年来，在家长会上，家长们对孩子在课堂上的表现问得最多，比如：
安静地听，恭敬地做，举手回答问题，不要打扰其它学生。这些看起来是学***特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。
现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习？
这个更深层次的问题将引导教师与家长讨论如何将学生带到一个环境中，帮助他们成为更好的学习者。
学生不学数字的原因：他们没有相关的基础知识吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？
或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗？当我们（家长和老师）能够诊断出孩子们为什么不学习时，我们就能创造一个强有力的时刻来实施必要的干预措施。所以迫使我们对传统教育进行反思。