【#范文大全# #读书郎课件模板五篇#】您能从以下资料中找到与您所需相关的资料“读书郎课件”,我们乐意为你提供这些资料可供参考和使用。教案课件是老师上课中很重要的一个课件,就需要老师用心去设计好教案课件了。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要体现。
读书郎课件 篇1
教学目的:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文,深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会周恩来立志的原因。
教学准备:
一、教师准备:
1、小黑板。
2、有关周恩来同志的图片,有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备:
词。
2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间:
3课时。
教学过程:
第一课时
一、了解人物,引入新课。
1、出示周的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问:“你们知道这是谁吗,你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。)
2、今天,我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)
3、提问:读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起:是兴起的意思。为中华之崛起而读书:是为祖国的兴盛和民族的.振兴而学习。),那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书:周恩来。
二、初步读文,扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、指名读全文,正音。
2、同桌互读,并交流积累的词语。
3、测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)
“嚷”等
三、再读课文,了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板
学习思考:
(1)课文有几个自然段?
(2)你从每个自然段中读懂了什么?
(3)课文写了少年周恩来的几件事?
2、合作交流。
(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
(2)同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“(3)”
4、指名汇报学习和交流情况。
(1)用自己的话说一说:课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。
第一件:讲伯父嘱咐周恩来,不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。
第二件:讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了“中华不振”的含义。
第三件:在修身课上,周恩来铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。)
(2)试给课文分段。
第一段(第1——6自然段)写:少年周恩来听到伯父叹着气说:“中华不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)写:少年周恩来在租界看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。
第三段(第10——16自然)写:在修身课上周恩来在全班同学面前表明:要“为中华之崛起而读书”。
第四段(最后一个自然段)写:周恩来少年时代就心系中华的振兴,立下大志。
5、多种形式朗读课文,并学习归纳主要内容。
四、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
五、课堂小结:同学们!通过你们的学习,对周恩来有了一定的了解,对文章的条理和主要内容有初步的认识,同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文,认真学习,深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化?生说,师板书:疑惑;气愤;立志。
二、精读课文,体会人物思想。
1、学习课文第一部分(第1—6节)。
(1)读课文,提问:周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书:中华不振。
(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩?
B、为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?
C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?
……
(3)自由读这些句子,请读出疑惑不解的语气。
(4)指名读,评价所读效果。
(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。(第7-9节)
(1)仔细阅读这部分。
(2)提问:此时,周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人,没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人,反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。)让学生用“因为……所以”的句式说。
(3)想象练习,让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。
(很悲惨,这里不只是写这位妇女,她是代表中国同胞。)
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象,她怎样哭诉?在哭诉什么?
C、此时周恩来体会到了什么?(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书:中国人受欺凌
(4)思考:第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来,这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段,第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义,第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。)
3学习第三部分。(第10—15节)
(1)朗读课文,
(2)思考:周恩来沉思什么,你从哪里知道?
(沉思立志——为中华之崛起而读书,从修身课上。)板书:为中华之崛起而读书
(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法,这样写有什么好处?
其他学生的读书目的是:为明理、为挣钱、为吃饭,这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。在这样的对比中,容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书:博大胸怀、远大志向。
1、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文,深入思考。
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
因为他认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因,后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
四、课堂小结:同学们学习的很认真,对课文有了较深的理解,对有关的写作方法也有所了解,我希望同学们在今后的学习活动中,要做到:“学有所获、学有所用”。
五、布置作业。
1、继续朗读课文,
2、找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。
第三课时
一、导入新课。
同学们!在上一节课,我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书
》的故事,现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么?“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读,理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
(1)自由读诗。
(2)看诗的注释,请学生看注释试着说说诗意思
4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作,拓展升华
自拟题目,把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
三、布置综合性学习
1、我们已经了解周恩来小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
四、教师小结:同学们学习得很好,既了解了课文内容,也从课文中得到了体会,还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果,让我们更加努力而获得更好的成果吧!
读书郎课件 篇2
人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题,“综合性学习写作口语交际”是与阅读部分相照应的,主题内容是“好读书,读好书”。
针对这一主题,我本课的选题是《读好书吧,和平实的生活对话!——〈读者〉交流课》。
《课标》中在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦”。
在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。
根据《课标》以及本单元的教学目标,学习重点,结合学生实际,确定本节课的教学目标:
1.提高对读书的认识,引导学生喜欢读书,力求养成勤于读书的习惯。
2.认识到读书要有选择,提高对书籍的辨别能力,养成读书的良好趣味。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和同学们一起读书交流读书心得,分享读书的喜悦,共同提高读书水平。
5.写作关于读书的作文,口头发表关于读书的意见,能达到一定水平。
教学重点:通过有指导的阅读活动,使学生关注生活热爱生活,获得审美体验,写作关于读书的作文。
教学难点:使学生能够自主组织活动,以多种方式交流展示读书体会,提高读书水平。
读书郎课件 篇3
教材简析:
教材分为三个部分,导读先以我们课文里学过的一些历史故事引出《上下五千年》。然后介绍了作者的身份,接着说明这本书可以帮助我们了解中华民族悠久辉煌的历史文化。
阅读 《上下五千年》,旨在落实《标准》关于“少做题目,多读书,读好书,读整本的书”的要求。让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会和享受读书的乐趣,开阔他们的视野,启发他们的智慧,培养他们的民族自尊和爱国热情 教学目标:
1、让学生初步了解《上下五千年》及作者,了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献,培养学生的民族自尊心和爱国热情。
2、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法。
3、通过自读,锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的习惯。
教学重点:
激发阅读兴趣,让学生在“读好书,读整本的书”的过程中体会与享受读书的
快乐。培养学生的民族自尊心和爱国热情。
教学难点:
锻炼学生的概括能力,培养读书做笔记的良好习惯。
教学准备:
学生各买一本《上下五千年》;
学生各准备一本读书笔记;
课前预习:
选择阅读《上下五千年》中的一个故事,能用自己的话说出故事的大概内容。 教学时间: 1课时
教学过程:
一、旧知导入,激发兴趣。
1、同学们,还记得我们上一学期学习的朝代歌吗?我们一起来背一背好吗?
(幻灯演示)
2、过渡:五千年历史长廊,风云变幻;
五千年文化长河,源远流长;
五千年人物长幅,千姿百态;
五千年战争长卷,硝烟弥漫。
就是这样的五千年,演绎出了多少幕激动人心的故事,出现了多少个叱咤风云的人物,留下了多少可歌可泣的事迹!同学们,还记得我们学过的课文中,就
有这些历史故事吗?你能选择自己最喜欢的故事讲给大家听吗? 《大禹治水》《卧薪尝胆》《李广射虎》《司马迁发愤写史记》《三顾茅
庐》《郑和下西洋》《虎门销烟》等故事的幻灯。)
3、这么多的历史故事,串成了我国悠久的历史长河。其实,它们还只是这长河里一朵朵小小的浪花。还有更多脍炙人口的历史故事,都汇聚在一本书里,
知道是哪本书吗?
(板书:《中华上下五千年》)
二、简介《中华上下五千年》及其作者。
这样一本好书,相信有许多同学已迫不及待地对它进行了了解,能说给大家
听听吗?
(1)最早版本的《中华上下五千年》的主要内容。
《上下五千年》是一套故事化的历史读物,阅读其中一个个历史故事,就能使我们具体了解中华民族的历史是多么的悠久,祖国的文化是多么璀璨。在这套书中,作者选择重要和著名的人物和事件,根据史籍材料,加以组织和裁剪,用
通俗的现代语言写出来,不加以铺叙和描写,基本上没有虚构。
(2)最早版本的《上下五千年》的作者林汉达教授。
这本书的作者是林汉达教授,他是一位教育家和语言学家,建国后历任北京大学教授、教务长、教育部副部长。他在写历史故事方面,是下过一番工夫的。他把历史故事作为对:“新语文的.尝试和对旧故事的整理。”他所写的历史故事“风
格独特、脍炙人口”
三、归纳读书方法。
(一)你打算怎样读这本书中呢?
1、学生汇报自己所学的读书方法。
(1)读通故事全文,不认识的字查字典;
(2)读懂文章讲了什么内容;
(3)知道文章表达的中心思想;
(4)品味并积累好的语言,好的段落;
(5)精读与略读相结合;
(6)常读常新,读而不厌,寻找新知。
(7)可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
(8)坚持写读书笔记(随时留下自己的读书思考痕迹)。
2、过渡:同学们总结了这么多的读书方法,很不错。但同学们还发现这本书与我们所读的其他书有什么不同吗?针对这本书,同学们还有什么读书方法吗?
(二)归纳总结读书方法:
四、运用读书方法进行阅读
1、 过渡语:俗话说“养兵千日,用在一时“,大家都掌握了一定的阅读方法,
现在就看看用得怎么样了。(板书:课外活用)
《王戎评李》、《诸葛恪添字得驴》、《白痴皇
帝》、《指鹿为马》等。
3、指导学生选做读
4、学生结合所做的读书笔记汇报读书所得。
五、明确读书要求,制订读书计划。
灿烂文化的民族。了解祖国的过去,才能更加热爱祖国的现在和将来。只要同学们读完这些历史事件和人物的介绍,一定可以开阔眼界,启发智慧。所以,我希望大家能持之以恒,读完整本书。
2、小组讨论怎么有效读完一本书。
明确目标:养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时,坚持1—2个月读完一本书。
3、在扉页上制定自己的读书计划。
4、鼓励学生每周精选一篇故事,写读后感,持之以恒,做好读书笔记。
六、小结:
课后继续阅读《中华上下五千年》书中的故事,为《中华上下五千年》读书交流会作准备。
读书郎课件 篇4
[教学目标]
1、知识与能力目标:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法目标:能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵,讲出具体的事例体现自己的理解。
3、情感、态度、价值观目标:感受古诗文字的精练,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性。
[重点、难点]
重点:指导学生通过朗读、背诵,感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的语言材料。
难点:领悟知识和实践的关系,明确实践的重要性。
[设计理念]
传统的古诗教学中,教师负责抄古诗的注释,学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗,学生是被教会了,但不是自己学会,更不用说会学了。教学这首诗,在放手让学生充分诵读的基础上,引导学生借助注释理解品悟诗句的大意,引导他们去寻觅诗句中的成语,成语背后的故事,真正实现学生与文本之间平等的对话,在与文本对话的同时,学生掌握知识,形成能力,学会有效的读书方法。
[设计思路]
本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领会;三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》,古人读书是怎样地不遗余力?在讨论中,学生学会一种受益终生的读书方法。
[教学过程]
一﹑轻松谈话,巧妙揭题:
1、揭题:
同学们,上周我们已经学习过宋朝大诗人陆游的一首诗《示儿》,谁愿意一显身手,背给大家听一听?(背得很流利,如果能融入自己的感情背诵那就更好了。)那这里的“示”是什么意思?
2、解题:
今天,我们要继续学习一首陆游所写的诗。
(1)、师生一起读题目《冬夜读书示子聿》。
(2)、讨论:课前同学们已经预习过了,那这里的“示”又是什么意思呢?谁能把题目的意思连起来说一说?那他会把什么感受来告知儿子,教育儿子呢?学完这首诗我们就找到答案了。
二﹑自主合作,共同探讨,理解诗句内涵:
(一)、熟读古诗:
同学们,学诗歌首先要诵读,读熟了,才会喜欢它;喜欢了,才能去探索它;探索了,才能更深入地欣赏它的美。
1、课前同学们已经预习了这首诗,相信同学们一定读得很熟了。要做到字正腔圆。
2、谁愿意来读一读?(你读出了诗的节奏;你在读的过程中停顿和重音处理得比较好。你做到了字正腔圆。)
3、齐读
(二)、初步理解古诗内容:
过渡:同学们已经能够正确、流利地熟读这首诗了,那下面我们就来理解诗歌的内容。
1、(投影出示关键词语的注释)请同学们借助注释自主学习,理解每句诗的意思。
“学问”:指读书学习,有做学问的意思;
“无遗力”:用出全部力量,一点也不保留;
“始”:才;
“终”:到底、毕竟的意思;
“绝”:表示程度,极、最的意思;
“绝知”:深入、透彻地理解;
“躬”:亲自;
“躬行”:亲自实践。
2、谁来说说你初步读懂了什么?
三、深入理解诗句(各句学情预设):
(一)、理解第一、二句诗句:
1、谁来读诗的一、二句?你能说说这两句诗的意思吗?
2、从“无遗力”想到了哪个成语?从“不遗余力”这个成语你体会到什么?(古人学习十分刻苦。)
3、描写古人学习勤奋的成语还有很多,你能说出几个吗?(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……)谁来读一读?
4、读了这句诗,你有什么问题要问吗?这个问题问得很有价值,你能联系你知道的一些例子来谈谈吗?(谈迁、司马迁)
师:学习需要“孜孜不倦、持之以恒”,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲。”(板书:孜孜不倦 有所成就)
2、那这两句诗该怎么读呢?(要读出少壮工夫与老始成对比的味道)谁再来读一读?
3、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么呢?
(二)、理解第三、四句诗句
过渡:少壮时下苦工夫读书,固然可贵,但如果止于读书,到后来一定会有所成吗?谁来读诗的3、4两句?
1、从第三句诗你联想到了哪个成语?
2、请同学们阅读“纸上谈兵”这个成语故事,读完说说故事中的赵括为什么兵败如山倒?
3、读到这儿老师有个疑问:“躬行”就那么重要吗?诗人是不是不重视书本知识的学习呢?你能联系你的学习生活实际和我们学过的课文中的例子来谈谈吗?(李时珍 徐霞客)
3、那这两句诗你觉得该怎么读好呢?指名读。(对,就这样读,连而不断,藕断丝连)
4、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么什么呢?板书:“实践出真知”。
四、发挥想象,领悟诗歌意境:
1、同学们,学到这儿,我们就好象看见在那个冬天的深夜里,陆游正在奋笔疾书。写好后,他立即叫来自己的儿子,把他想到的告诉他的儿子。他会怎样说呢?子聿听完后又会说些什么?请用你自己的话来说一说。说的时侯如果能注意你的语气和态度就更好了。
2、投影片出示口头填空题:(老师给你配上音乐,相信你说得更好)
那是一个寂静的冬夜,大诗人陆游坐在书桌前,手捧书本,捋了两下长须,语重心长地对小儿子聿说:“ 。”
子聿听了父亲的这番话,明白了 。
陆游微微点头,接着又意味深长地说: “ 。”
子聿听完这番耐人寻味的话,明白了 。
五、拓展延伸:
同学们,这首诗是说理诗,古代有许多诗句都告诉了我们一定的道理或者给了我们一定的启迪,请看大屏幕,你能说出其中的几句吗?
六、背默古诗:
1、同学们,这给人以启迪的动人诗句,你记得了吗?试着背一背。谁来背诵?
( 你的声音不仅响亮,而且很有感情)
2、那下面我们把这首诗工整地默写下来,好吗?请同学们先仔细观察,你觉得哪些字要提醒大家注意的?
3、老师还要友情提醒这个词需要注意!请看大屏幕。
4、投影显示:
我选择,我快乐
工夫 功夫
(1)、他三天( )就学会游泳。
(2)、这个杂技演员真有( )。
(3)、明天有( )再来玩吧!
(4)、中国( ),名扬海外。
谁来填一填?你能把四个括号中的词语换成另一个词语来填写吗?这样一来,你领会到这两个词语的不同了吗?
,镇研究课《冬夜读书示子聿》教学设计
通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。
5、下面请同学们在作业本上默写古诗,默写好了,同座位的进行批改。(温馨提醒:一定要注意写字姿势,保护好视力。播放音乐)
6、默全对的举手,有错误的同学课后进行订正。
六、作业超市 :
1、选读《冬夜读书示子聿》其他7首。
2、搜集陆游的资料,制作人物卡片。
3、小练笔:想象一下,陆游为什么会说这番话?他会怎么说?子聿听完后又会说些什么? 把这首古诗改写成一篇记叙文。
板书设计: 22.古诗两首
《冬夜读书示子聿》
陆游
实践出真知
古人学问无遗力, 孜孜不倦
少壮工夫老始成。 有所成就
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
读书郎课件 篇5
一、设计指导思想
《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。
二、教材分析
《渴望读书的“大眼睛”》 是义北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”中的第一篇主体课文。这是一篇夹叙夹议的说明文,全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开,介绍了照片的来历、大眼睛的内涵、照片发表后引起的巨大反响和照片的激励作用四个部分的内容;展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。文章的语言结构,传达的情感都是美的,能使学生联系到自己,激发情感和想象活动。本课分两课时教学:第一课时初课课文,理清脉络,了解背景;第二课时分析理解课文,感悟情感。
三、学情分析
四年级学生已经有一定的生活经验,他们对于希望工程不陌生,很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异,有些学生可能了解的多一些,有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”——苏明娟的了解,以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度,看看他们之间的差异,做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备,把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听,体现同学间合作学习的优越性。
我班学生在三年的学习过程中积累了一定的阅读能力,能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解,学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读,特别是忽略对背景资料的理解。所以,在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料,帮助理解课文的内容。
四、教学目标
知识目标:
图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。
能力目标:
1、通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;
2、培养学生想象能力。
情感目标:
1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。
2、引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。
教学重点:
图文对照,抓住重点词句感受“大眼睛”特点。结合联想体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。
教学难点:
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。
五、教法学法
为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念,本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练,夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上,坚持以“眼睛”为明线,以“情感”为暗线,运用情景创设法、媒体辅助法,朗读感受法及对比理解法进行教学,借助多媒体课件展示背景资料指导学生入情入境,动情朗读,深入感悟,读出文章的心声,让学生在情境中体验,在体验中探究。
新课标倡导学生是学习和发展的主体。结合四年级下学期的学生已初步具备搜集资料、理解词语、概括课文的能力的特点,我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究;融情诵读,读中感悟;联系自我,激发情感的学习方式理解课文内容,深入领会课文蕴含的思想情感。
六、媒体选择
多媒体课件:包括与这张照片有关的资料、苏明娟的近况资料、一组贫困山区孩子艰难求学的情景视频、一段社会各界捐助希望工程的视频。
七、教学程序
一、照片导入,明确来历。
同学们,这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过,照片中给你留下印象最深的是什么?这是一双怎样的大眼睛?(清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的……)
根据学生的回答,导入并板书课题:渴望读书的“大眼睛”
这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。课前老师先送给大家一把金钥匙。(课件出示金钥匙),学生自读,老师暂且将这把金钥匙的内容归纳为八个字:联系资料 帮助理解。在这节课的学习中,我们将运用这把金钥匙来帮助我们理解课文。首先请同学们把课前收集到的有关“大眼睛”的资料来交流一下吧!
二、联系背景,精读品悟。
同学们了解的可真多,我们还是先去看看课文是怎样描绘这双大眼睛的吧?请你快速扫读课文,找一找描绘这双大眼睛的段落。
如果找到了,就在这样的段落前标上三角。和同桌互相读一读。
1、谁愿意把找到的段落读给大家听,指名读第二自然段。
同学们也读读这段话,找出重点词语细细体会。(出示第二段的内容)
谁能说说你对这双大眼睛的理解。
生1、这是一双专心明亮的大眼睛。
生2、从她注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话中可以看出,这个小姑娘渴读书。
生怕是一种怎样的心理?(担心、害怕)同学们说的真好,带着你的这种感悟再读课文。
这么动人的句子,作者是怎么写出来的?哪些是照片上我们能看到的,哪些是看不到的,作者的联想到的?那同学们也展开丰富的联想,想一想她还生怕什么?(出示句子补充)
师:是啊!她生怕的是漏掉学习中的每一个细节,可见她是多么——(扣题目)渴望读书啊!
师:谁来读这些句子,读出她的生怕,读出她的渴望。指名读,集体读。
同学们,现在你能不能再来说说这是一双( )的大眼睛。
“渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词,可以换成?(盼望、希望、期望)
读一读,有什么不同,哪个好,为什么?(理解“渴望”就是苦苦地盼望,迫切地希望)
看着这双大眼睛,再读课题,把“渴望”读出来。
2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛,就是这双大眼睛充满了渴望,还充满了忧郁。她在忧郁什么呢?请同学们带着这个问题读第三自然段。
可是就连这样的学习机会,她也担心会失去,这样的机会指的是怎样的学习机会。(指名说)
你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会,快速浏览课文找找大眼睛是怎样上学的。
请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。
(出示相关句子)请同学们读一读,找出重点词语理解课文。
读后说说你找到了哪些词语:(蜿蜒、跋涉、30里路)
“跋涉”什么意思?(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗?(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么?(理解山区孩子上学路途艰苦)
孩子们成人在平地上每小时大约走不到15里路,那么30里路就要走多长时间?成人在平地要走两个小时,那么对于这些不满10岁的'孩子,既要爬山,又要涉水,两个小时哪能走得到呀?同学们,就在每天清晨我们还在梦乡里的时候,这位大眼睛小姑娘她已经出发了。(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易。)
结合刚才学习的第一、三自然段内容,看着屏幕,你能用这样的句子说一句话吗?(屏幕出示:虽然_———————————,可是就连这样的学习机会她也担心会失去。)同桌互相说,指名说。
同学们,从你们的回答中我知道,这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。现在把我们的这种情感融入到这两段话中,再读这两段话吧!
跟随着这位小姑娘,我们一起到山里去看看吧!(课件展示:山一系列贫困山区的孩子艰苦学习的照片,有孩子们背着桌椅走在崎岖的山路上的,有几个孩子在磨盘上写字的;有孩子们站在漏雨的教室听课的,有因家里太穷上不了学而黯然落泪的 …… )
同学们,当你看到这一桩桩,一件件艰苦的求学经历,现在你能不能再来说一说,就连( )的学习机会,她也担心会失去。结合图片说一说。
让我们来环顾四周,我让们来看看,在我们的头顶,我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅看到什么?再联系刚才看到的一组组图片,你想到了什么?(让学生通过对比,反思自我,激励孩子更加努力学习)3、此时,我们再凝视这双大眼睛,我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说,请齐读第4、5自然段。
此时此刻,我仿佛听到她内心深处一声声地呼唤,她呼唤着什么?
生1:她好象在说:我非常渴望读书,不要让我离开校园!
生2:她好象在说:帮帮我们吧!让我们也能象你们一样在这美丽的校园里读书吧!
生3:我要读书!
课件出示图文:我要读书!
忧郁中她在苦苦地呼唤:(生1:我要读书!)渴望中她在真切地呼唤:(生2:我要读书!)透过这双大眼睛,我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着:(生3:我要读书!)
让我们一起来呼唤吧!(生齐呼:我要读书!!)
这呼唤的声音震憾了我,震憾了我们每一个人,这双大眼睛好像穿透时空,来到我们的教室里,她望着老师,望着我们在座的每一个同学,向我们倾诉,向我们呼唤,同学们,让我们饱含深情,再来读读2至5自然段吧!
三、结合资料,感受魅力。
这双大眼睛激起了同情,唤起了海内外千百万人的爱心,请你默读第6自然段,从中你又知道了什么?
生1:我知道这双大眼睛很快成为希望工程的形象标志。
师介绍希望工程:希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程,它让这么一双大眼睛,也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。(边在黑板上画上简笔画:眼睛,并板书:希望)
所以说,课题中的这个大眼睛指的是苏明娟一个人吗?(不是,是千千万万个濒临失学的孩子)
你还知道什么?(课件出示课文内容填空),引导找出相关数据,体会希望工程取得的惊人成绩。
这些数字是惊人的,有那么多的孩子重返校园,多值得高兴呀!还有无数的老人,无数的孩子,无数的好心人都投入到希望工程中来,你可以轻声地读一读。(课件展示社会各界投入到希望工程中的感人事迹,使学生从中感受到社会的真爱。)
四、升华感情,拓展延伸。
1、齐读最后一自然段。
2、介绍大眼睛的苏明娟的近况。
3、讨论“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”,引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为,可以让他们谈一谈自己切身的体会,并号召其他同学也参与到助人的行动中来。