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高校课件 篇1
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提升普通高校工业设计学科的创新性实践教学水平
林英博 (大连工业大学艺术设计学院116034)
摘要：设计艺术教育的国内外竞争在当前已经是日趋激烈。而国内中等水平高校的工业设计专业学科体系还在是应当重视理论概念的熏陶，还是侧重技术能力的培养的分歧中徘徊。笔者认为真正肩负着为工业设计产业输送可持续发展性人才的重任的，是基层教师的专业素养，和一套正确地重视创新性实践教学的教学体系。将提升普通高校工业设计学科的创新性实践教学是在经济市场动荡的大的社会环境背景下，提升高校的教学竞争力的当务之急。
关键词：创新性实践教学;设计教育国内外竞争;理论概念的
熏陶;技术能力的培养;教育流水线;评估体系框架匹配在我国，随着经济快速发展，社会生活理念不断更新，人们对生活质量要求愈来愈高。同时，我国要从“制造大国”转型到“创造大国”，设计艺术教育蓬勃地发展起来。开设工业设计专业的高校，从上世纪九十年代为数不多的十几所到目前已经发展到现在的三百二十多所。
作为一个艺术类和理工类交叉并存的设计类专业，工业设计学科有着其涵盖领域方向的广阔性。每当有外界人问我工业设计专业是学什么的时候，总要为他们解释说大到汽车飞机，小到文具玩具都是工业设计所涵盖的范畴。在近十年的发展过程中，因为教学体系，地域经济，院校重视程度等种种原因，有部分新开设工业设计学科不久的院校的认可度、活跃度迅速攀升，也有一些老资历的院校知名度有所下降。在这一过程中，对实践教学的重视程度，和策略的把握起到了一定的作用。
就艺术类的工业设计专业而言，其实践性教学贯穿了整个四年的教学过程，从各种层面和类别的评估当中，便可以体会得到，将理工科的评估体系框架，来套用在艺术类工业设计专业的教学实施上，存在着较多的难以匹配的问题。例如在对实验课程的界定上，区别于工科类专业对实验课和理论性课程有着明确的划分，而艺术类工业设计的教学大纲中，除了史论型课程以外可能每一门的课程都有着实际动手制作的实践试验部分(而仅在实验室里发生的课程，可能只有模型技法课)，所以对教学体系中实践教学部分的把握甚至决定了整个人才培养计划的成败。
有的高校在制定教学计划大纲中，对究竟是应当偏重理论概念的熏陶，还是重视技术能力的培养存在着很大的分歧。持这两种意见的人都有着坚持自身立场的理由依据。支持重理论和观念教育的一方，强调设计的艺术精神化，他们最常用的一句理念支撑就是“大学是培养设计师，而不是培训作图工人的地方。”这种教育观点的正确性，需要在优良的学苗和大师级的教学团队的基础上，经过若干届毕业生在社会上的发展情况和口碑来验证。而反方则更加侧重实用主义，认为应该仿效英德等国的教育策略，为企业输送可以拿来即用的人才。例如，一次机会和一位同行探讨工业设计专业的制图软件教学，这位同行直言不讳地介绍，在软件的选择上，他所在的学校完全遵循社会的需求——企业需要掌握哪种软件操作的`员工，他们就在教学上开设哪门软件，从原来Autocad，PRO-E，UG等机械工程软件，到流行的Rhinoceros，ALIAS，Solid work，再到现在因为大飞机项目启动而要火起来的CATIA等，可谓琳琅满目。
其实就我个人看来四年的时间虽然照比德国的五年学历教育要短，但是如果教学双方都充分利用起来，也足够达到我国的工业设计本科培养目标。真正一个学生培养是否成功，很难说就完全取决于哪种培养模式，正如同没有一种政体能让每一个公民都完全的满意，也没有一种教学体制能适用于所有的学生。除了个别天赋卓越的人外，大多数学生如果没有一个目标，一种热情支撑他去主动获求知识发展自己，那就只能成为一个教育流水线上的产品。而真正托起这条流水线的归根结底还是要依靠一线教师的专业素养了。
自九十年代末扩招以来的十年时间，生源的素质以及八零九零后的新生代的价值观，照比上世纪九十年代那些入学前为了考入高校在专业课成绩文化课成绩的迂回中奋战多年的学生已经是大相径庭。知识基础，学习兴趣，学习态度，自学能力，实践意识，吃苦精神，创新能力，务实精神等都有着很大的差异，而社会上不劳而获的浮躁功利主义思想的影像比较严重。中等水平的高校也随着学生人数的增加，大量选聘刚毕业走的年轻教师，刚走出校门的年轻教师们在实际项目的执行经验和专业技能素养上都无法和在企业工作的人员相比。所以若要尽量克服不利因素，把教学工作做好，这条教学流水线上的工作者们必须更新观念，因材施教。一味地抱怨生源水平，还是大的社会环境的浮躁，都不如适应环境，最大限度地利用资源，创造条件，将学生塑造为达标的艺术设计类毕业生(林家阳教授在关于设计教育答《美苑》记者时，提出当今的设计艺术类大学生们应努力使自己具备四个方面的素质：要有正确的语言表达和文字表达能力——获取信任的资本;要有宽泛的知识面和一定深度的专业水准，并以创新精神贯通自己的设计表现——作为设计师的根本)。在这种趋势下，启发学习兴趣，也就成为提升课堂教学质量，提升学习效率效果，让学生不至于荒废四年时光，将沉重的就业压力推给社会的关键措施。
在各个阶段的教学环节当中，如果只是再读一读设计史论，放一放经典的产品案例图片，背一背人机尺寸数据，在机房跟着老师做几个模型，临摹几张手绘效果图这样的懈怠教授和学习，势必是迟早要遭到洗牌淘汰。所以，大力改进普通高校工业设计专业的创新性实践教学已经是刻不容缓的任务。笔者认为，可以在正常的教学当中进行如下的调整和尝试：
一、以企业需求和设计趋势为目标，拉动教学。积极与企业建立教学基地，从而配合实践化教学。组织学生围绕实践进行“练兵”，具体表现在结合教学基地授课、请企业技术人员进课堂、假期联系安排学生赴外省市企业和设计公司实习等。
二、配合实践化教学，教员进行分工负责制。分别负责教学理论体系的完善、信息资料的收集整理、对外横向科研的联系、对学生的具体组织与辅导、课程结果的评价与总结等。并经常召开“圆桌会议”类的活动，组织全体教员应对某一特殊教学阶段进行自由讨论、经验交流及观摩式教学。配合实践化教学，编写相关的教材和学术论文。
三、作业题目为线，将相关联的专业课程串联起来。使学生能够以一个课题为载体，深入掌握和发掘系列专业课程之间的联系性和异同点。并积极鼓励、组织和辅导学生参加各种级别的设计比赛。
四、与相关其它部门如学校的科技处、机械学院合作，通过组织设计活动、携手承接设计项目，拓宽科研能力，并将其中的案例和经验转化为教学内容。
五、与往届毕业生保持一定范围的信息交流，认真听取他们的意见反馈，并反映到具体教学中。
这些积极的改良，将会为工业设计的教学改革带来众多良好的效果，具体表现在：
对于学生：
一、课程的实践化教学可以带领学生以课堂为出发点，走进社会，切身体会工业设计师在个曾吃的企业和设计机构中所处的地位、所发挥的作用、需要具备的能力等，从而激发学生们学习的主动性，提高教学效率。
二、解决了毕业设计与就业之间的时间上的冲突和矛盾，为就业预热：通过案例式教学、参加各种设计比赛、赴教学基地考察和参与了解横向科研信息等多种教学手段，可以使学生不至于在毕业设计的过程中既要找工作，又要赶工毕业设计，一心二用而都顾及不好。让学生掌握、积累属于自己的时间经验，为其毕业后选择就业去向打下了一定的基础。
对于教员：
一、教学目的性增强：专业课程的培养目标、训练方法尽可能与社会、企业的需求标准接近，使教学更具有针对性和实效性。教学内容得以不断丰富和更新：在实践化教学中获取和积累下来的各种案例、信息成为不断丰富和更新教学内容的宝贵资源。
二、为教师积累实践化教学经验：全体教员也可以从实践化教学中受益，通过参与横向科研、在实践中辅导学生等过程来不断磨练和增强自己的专业技术素养。
三、向企业提前推荐毕业生、推广学校的知名度：通过在企业、设计公司实习或参加设计比赛，使有相关人才需求的企业可以了解学生的设计能力与综合素质，提升毕业生的就业竞争优势，同时也推广了学校的知名度。
虽然，现有的外部条件还给这些想法付诸实施带来了很多的困难，例如国内的工业设计产业的分布不平衡，这就导致很多工业设计产业欠发达地区的高校，很难找到企业和实训基地合作。但我们仍然可以因地制宜地创造创新性实践教学的条件，缺乏项目资源，我们可以更多地参与比赛，在设计比赛的入选和落选，成功与失败当中，参与者仍然可以体验到在设计过程中，从自身的高峰体验与大众审美层面;主观的理念传达与专业权威认可度之间的距离。找到差距与不足，提升自我的专业素养。
以上的建议，不一定适用于所有开设工业设计专业的院校，一些重点院校和学科实力比较强的院校，可能有适合自身的培养体系。但对于大多数中等水平的院校而言，设计艺术学科工业设计专业起步较晚，大部分是在同一跑线上，教育改革正在进行之中。目前设计产业市场的竞争已经是有目共睹，设计教育的国内竞争已经日趋激烈，部分院校报考人数已经大幅度下降。同时，许多发达国家存在着“教育剩余”现象，近年来不断吸引我国包括工业设计在内的设计艺术学科的生源，形成另一种竞争。由此提升普通高校的工业设计专业创新性实践教学水平，提高院校的竞争力已经是势在必行。
作者简介：
林英博，1981年生人，大连工业大学艺术设计学院，教师，研究方向：工业设计&新媒体艺术。
高校课件 篇2
1就业与创业严峻形势下的教学改革思路
1.1服装设计专业人才就业下的教学改革思路
在纺织服装行业转型下，服装设计专业人才遇到了一个前所未有的机遇，同时也面临着国内竞争无序、国外行业冲击的窘境。加之各类企业对人才需求的心态各异，本科、专科及研究生等不同层次行业人才的分类模糊等现象对服装设计专业人才的就业带来了诸多影响。在此现状下，服装设计专业人才就需要掌握更适应当前转型期行业和企业需求的知识和技能。当前行业转型期的人才培养需要的是设计与应用紧密结合教学改革。应行业性质所定，之前的教学内容往往是或重视设计轻应用技能、或重视技能轻设计思维，培养出来的人才或是技能工或是纸上谈兵的秀才，之前的行业和企业发展对于这类现象还可以接受。但随着行业转型的发展，服装企业要想取得长足发展，就需要既擅长服装款式的创新设计，又必须具备丰富的流行趋势预测能力和各行业知识的整合技能，同时精通样板工艺及制作工艺的复合型人才。这样的人才更具竞争力和灵活应变能力，对企业的长足发展和行业认知更具长远性。
1.2服装设计专业人才创业下的教学改革思路
在纺织服装行业中，创业的准入门槛较低，并且创业的成功几率更大，因此，服装设计专业人才有很多参与到了创业大军中，开拓出了属于自己的天地。对于服装设计专业的高校毕业生来说，创业意味着其对行业领域的高层次观察能力，因此不仅需要其具备的专业技能和知识，更多的是对本行业大的趋势了解和行业发展脉络、经营理念、先进的销售和客户经营思路等，是设计、生产与市场营销流程的综合体现，所以要为这类人才创造更具竞争力的创业前景，就需要在教学改革中加大对其综合能力的培养以及思维理念的高度提升。例如在设计类课程中设置相应赏析类和认知性较强的内容，培养创业人才的视觉观察能力和其欣赏水平的提高；其次在结构工艺等环节要加大创新工艺手法对服装款式的外在美感的表达，例如创意立体裁剪与平面制版的结合而出的新的表现形式等；更重要的是加大对创业人才的营销理念培养、市场和行业的发展趋势把握等内容和课程设置，在美学、技术和经营理念等３个层面培养具有前瞻眼光的人才。
2店铺环境教学的可行性分析与教育教学途径和方法
目前，我国大部分服装专业院校的服装设计专业教学思路还沿用着交流式和讲评式教学模式强化了学生的主动性和思维开发的灵活性。根据专业的性质，店铺环境教学是基于情景式教学方法下的深入表现形式，同时也具备了美学、设计和结构工艺，以及营销终端整个产业链的整合教学模式，是完善就业和创业人才知识结构的有效途径之一。
2.1店铺环境教学的可行性分析
店铺环境教学的可行性要素包括教学场地与场所，学院各级管理部门的支持或教学的便利性，教学专业内容的体现与店铺的环境设置等。店铺环境教学模式是基于服装营销终端的场景式教学，其实施的要素必须满足以下几个方面：首先是有固定的教学场地，而且在此场所中要有模拟服装终端店铺的装修形式和陈列，以及模拟某品牌或多风格服饰样品，以便在教学过程中进行展示和实物讲解、评价等，当前很多高校中开辟的诸多工作室就是其有力的佐证，这是店铺环境教学的硬件可行性要素。其次，教师的讲解内容或课程环节设计要按照当前企业的人才培养要求进行实施，这关联到适合店铺环境教学的课程标准、专业模块的组织整合以及由此带来的教务部门教学督导方式的改革等，要做到全程创新，以期达到该教学模式下的最好效果，这当然是店铺环境教学的软件可行性要素。另外，教师和学生在店铺环境教学环境下的教学方式和方法的革新，因为处在模拟市场店铺终端的环境下，使得教学环境轻松自然，学生的注意力从某一层面上容易分散，这就需要教师在教学过程中的语言引导和课程内容的安排更具吸引力，既发挥了学生的主观能动性，还从侧面使得课程更具凝聚力。这是沟通店铺环境教学的硬件和软件的中间重要环节，也是发挥店铺终端环境下的市场性的有力引导和利用。
2.2利用店铺环境进行教育教学的`路径
店铺环境下的市场终端销售场景容易使学生有直观置身其中的感觉，这就为教学提供了更有力的环境支撑，加之成衣样品的陈列和展示，也为师生交流提供了更多直观的素材和评价样本。在此模式下的教育教学路径分为几个步骤进行：以服装设计课程为例，其一就是让学生懂得服装设计的产品最终要陈列在消费者面前，这就是我们眼前的店铺终端环境，所设计的产品要适应品牌的需要和店铺风格的需要，能否接受要看产品最终陈列出来达到的视觉效果。这就使得学生在学习专业知识之前就懂得自己的设计要如何体现在市场实践中，达到课程的最终学习目标反馈，这就是所谓的课前环境熏陶。其二，让学生认识各类风格下的服装，并做相应的评价，评定设计作品的好坏优劣更有利于让学生直观锻炼自己的视觉观察力和洞察力，以及对流行趋势的掌控，这就是所谓的审美评价能力培养。其三，对于学生所评价的内容，专业教师将专业内容融入其中加以阐释和教授，让学生知道自己的评价对在什么地方，错在什么地方，有了更具说服力的专业知识支撑，也使得学生更理解产品设计的内涵和服装设计知识的用途所在。其四，教师综合学生的评价和自己的专业知识讲解并回答学生的提问，在店铺环境教学模式下进行设计实训，并将自己的设计产品进行展示和陈列，以锻炼学生对终端销售环节的产品销售知识、陈列视觉美感掌握，以及产品设计的市场认同度等的深层次理解。最后，教师和学生进行总结性交流，有条件的还可以进行产品的展示，接受其他学生的评价。除此之外可以以市场销售方式进行产品的售卖，以从课程的实训中得到市场的认同和利润的产生，获得更实际的市场运作效果。
3结语
在当前高等教育大力推动的质量工程建设背景下，教学模式的改革是其发展的途径和必要手段，而对于服装专业的人才培养和人才质量以及本专业教学质量的提升上来说，店铺环境教学模式则成了进一步拉近学院教学和行业、市场以及企业的一个有效方式。当然这个过程中还包含有很多细节性的建设目标，例如在此模式下的设计任务安排、店铺的产品陈列及最终为培养适应服装行业转型期人才的效果等，都还需要进一步研究。
高校课件 篇3
高校教师资格证 试讲教案
试讲人：
试讲教材：《战略管理》 教材出版社：高等教育出版社 工作单位：
试讲时间：二○一五年六月
各位领导、老师大家好：
我是，今天我所要讲的是“企业的一般竞争战略”，这节课是选自高等教育出版社《战略管理》第六章的内容。
一、教材内容、地位及作用
本节课的主要内容是一般竞争战略的讲授，这是在学习了企业战略管理基本理论之后，开始涉及竞争战略的一个关键步骤，也是企业在行业市场上开展竞争活动的纲领，学好本节课的内容有助于为后续内容打下坚实的基础，对学生日后进行各种战略分析与选择有积极的指导作用。
二、教学目标
知识目标：理解企业战略的具体步骤及掌握三种基本经营战略； 能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；
情感目标：鼓励学生积极参与课堂互动，调动学生学习的积极性和主动性。
三、教学的重点、难点
根据教学大纲的要求，本节课的重点是一般竞争战略的的定义与形成动因，难点是区分三种基本经营战略以及使用情景。如果单从理论来讲的话，可能学生不容易理解，所以可以通过引用格兰仕、如家酒店、吉列剃须刀等案例的分析，来突出重点和突破难点，鼓励学生积极思考并主动回答问题。
四、教学方法
本节课采用案例法与启发式教学，结合现实案例，通过在授课中不断设问，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，在学生看书，讨论的基础上，再加以启发引导，运用问答法，课堂讨论法等等，增强学生的参与意识。
第六章 企业的一般竞争战略
一般战略的定义
竞争战略属于SBU层面的战略，也称事业部战略（Strategic Busine Units）。对经营单一产品的中小企业而言，其战略也是竞争战略。竞争战略主要针对企业如何在所选定的行业或事业领域与竞争对手展开有效竞争的问题。也就是主要解决竞争手段问题。它是企业取得竞争优势的“一般竞争战略”。
竞争力大师迈克尔·波特说过：“在竞争中，企业为了建立与五种力量抗衡的有利的战略地位，并超过其他竞争者，有三种‘一般竞争战略’可供选择：低成本战略、差异化战略和集中战略”。
一般竞争战略，就是无论在什么行业或什么企业都可以采用的竞争性战略。迈克尔﹒波特把竞争战略描述为：采取进攻性或防御性行为，在产业中建立起进退有据的地位，成功地对付5种基本竞争力量，从而为公司赢得超常的投资收益。
2 基本竞争战略有三种：成本领先战略、差异化战略、集中化战略。
企业必须从这三种战略中选择一种，作为其主导战略。
1、要么把成本控制到比竞争者更低的程度；
2、要么在企业产品和服务中形成与众不同的特色，让顾客感觉到你提供了比其他竞争者更多的价值；
3、要么企业致力于服务于某一特定的市场细分、某一特定的产品种类或某一特定的地理范围。
第一节 成本领先战略
一、概念描述
成本领先战略又称低成本战略，是指企业的全部成本水平低于竞争对手，即在追求规模效益的基础上降低成本。
20世纪70年代由于“经验曲线”理论的流行，使成本领先战略得到了普遍应用。尽管企业对产品质量、服务以及其他方面也不可忽视，但成本领先战略的主旨是使企业的成本水平低于竞争对手。
采用成本领先战略，意味着企业可以通过其低成本地位来获得持久的竞争优势，从而成为行业中高水平的经营企业。
一、低成本战略的类型：
根据企业获取成本优势的方法不同，我们把成本领先战略概括为以下几种主要类型：
1、简化产品型成本领先战略；就是使产品简单化，即将产品或服务中添加的花样全部取消
2、改进设计型成本领先战略
3、材料节约型成本领先战略
4、人工费用降低型成本领先战略
5、生产创新及自动化型成本领先战略
三、采用低成本战略的动因
1、形成和提高产品的进入障碍
2、增加讨价还价的能力
3、降低替代品的威胁
4、保持领先的竞争地位
四、实现成本领先战略的条件
1、产品利润空间小，价格弹性高
2、现有企业之间的价格竞争非常激烈
3、短期内创新难度大
4、现有市场份额大
企业实施成本领先战略，除具备上述外部条件之外，企业本身还必须具备以下技能和资源：
（1）持续的资本投资和获得资本的途径；（2）生产加工工艺技能；（3）认真的劳动监督；（4）设计容易制造的产品；（5）低成本的分销系统。
五、企业获取成本领先的有效途径
1、扩大规模
2、控制成本驱动因素
4（1）降低企业的人工成本
（2）降低原材料成本（3）降低企业固定成本 3.对价值链进行改造
六、成本领先战略的风险分析
1、新进入企业的冲击
2、顾客需求的变化
3、外界环境的变化
4、差异化竞争
七、成本领先战略实施中的误区
1、重视生产成本而忽视其他活动
2、因为降低成本而忽视产品的质量
3、忽视影响成本的所有活动之间的联系
4、忽视创新
案例1：格兰仕，总成本领先战略的成功典范
格兰仕企业选择的是总成本领先的战略，价格战只不过是表现形式。格兰仕自进入微波炉行业以来，咬定青山不放松，从未游离于这一战略。为了使总成本绝对领先于竞争者，格兰仕先后卖掉年赢利上千万元的金牛型产业——羽绒厂、毛纺厂，把资金全部集中到微波炉项目上。
这也反映了格兰仕决策者的高瞻远瞩，因为中国的微波炉业起步于90年代初，在格兰仕进入微波炉的93年，整个中国的市场容量仅
5 为20多万台，此时的龙头老大蚬华内销规模为12万台，且大半市场集中在上海，连许多城市的居民也不知微波炉为何物，更不习惯于用微波炉来烹饪。即此时行业还未充分发育，主要对手也很弱，只要全力投入，就很容易在规模上把对手远远甩在后面，单机成本亦会随之远低于竞争品牌。
这导致了格兰仕的迅速崛起，93年销量为1万台，94年10万台；95年销量达25万台，市场占有率为%超过蚬华成为全国第一（蚬华为%）；96年销量为60万台，市场占有率达%；97年125万台，市场占有率达%；98年总产量315万台，内销213万台，市场占有率为%，而原来的老大蚬华目前年内销规模已不到15万台。
格兰仕的价格战也打得比一般企业出色，规模每上一个台阶，就大幅下调价格。格兰仕降价的特点之一是消灭游兵散勇的目标十分明确。当自己的规模达到125万台时，就把出厂价定在规模为80万台的企业的成本价以下。此时，格兰仕还有利润，而规模低于80万台的企业，多生产一台就多亏一台。除非对手能形成显著的品质技术差异，在某一较细小的利基市场获得微薄赢利，但同样的技术来源又连年亏损的对手又怎么搞出差异来。
当规模达到300万台时，格兰仕又把出厂价调到规模为200万台的企业的成本线以下，结果规模低于200万台的且技术无明显差异的企业陷入亏本的泥淖，使对手缺乏追赶上其规模的机会，在家电业创造了市场占有率达到%的创举。堪称把微观经济学、管理会计
6 中的量本利分析与营销学科学结合的典范，难怪连海尔的张瑞敏都直呼“预想不到”。
格兰仕降价的特点之二是狠，价格不低则已，要低就要比别人低30%以上。营销学鼻祖菲利浦·科特勒在其营销宝典《营销管理》中谈到价格策略时，第一句话便是“没有降价二分钱不能抵消的品牌忠诚”，再说中国市场上比格兰仕更优秀的微波炉品牌少之又少，消费者也没别的品牌可忠诚的。格兰仕的绝对低价不仅令消费者趋之若鹜，同时又对竞争对手有足够的威慑力。竞争对手如果敢降，他会比你降得更狠。
格兰仕发动的价格战于国于民都十分有利。于国，格兰仕把微波炉行业的利润率降到很低点，提高了行业进入门槛，使许多想进入微波炉行业的资本失去兴趣，不战而屈人之兵，避免了重复建设和大量社会资源的浪费。至少微波炉业未出现过彩电、冰箱那样的巨额重复投资；于民，格兰仕使微波炉平均零售价近3000元降到600多元，最便宜的仅为380多元，连一个刚工作的年轻人都能轻松买一台微波炉来享受享受。国内市场容量从93年的20多万台上升到98年的350多万台，微波炉以几何级递增速度进入千家万户
格兰仕不仅选对了战略，可贵的是始终未曾偏离这一战略，多年来几乎不做电视广告以确保总成本领先并让利于消费者，终于获得消费者的至诚回报。格兰仕今年的产销计划是500万台，明年六期工程完工后将达到1200万台，居全球第一，其地位又岂是国内年产才50万的二号选手所能撼动。这充分印证了竞争战略大师迈克尔·波特的7 观点“只有在较长的时间内坚持一种战略而不轻易发生游离的企业才能赢得最终的胜利”！
案例2：福特公司成本领先的成与败
20 世纪初，一辆汽车在美国的售价大约是4700美元。这相当于一个普通人好几年的收入。在这种价格下，汽车仅仅是少数有钱人的奢侈品，是社会高级地位的象征。这时，汽车市场自然只能是一个很小的市场。亨利·福特认为，要想把汽车市场变成 一个能够创造巨大利润的市场，就必须把汽车变成普通人也买得起的消费品，而要想做到这一点，大幅降低价格是关键。也就是说，福特公司要想获得大的发展，必须设法生产出价格低得多的汽车。
1908年T型车诞生，定价只有850美元，相当于当时一个中学教师一年的收入。这背后的生产效率差异是，同时期其他公司装配出一辆汽车需要728个小时，福特仅仅需要个小时，而且，随着流水线的不断改进，十几年后，这一速度提高到了惊人的每10秒钟就可以生产出一辆汽车。与此同时，福特汽车的市场价格不断下降，1910年降为780美元，1911年下降到690美元，1914年则大幅降到了360美元。最终降到了260美元。福特公司先进的生产方式为它带来了极大的市场优势。第一年，T型车的产量达到辆，创下了汽车行业的纪录。到了1921年，T型车的产量已占世界汽车总产量的%。T型车的最终产量超过了1500万辆。福特公司也成为了美国最大的汽车公司。可以说，福特创造出了现代工业史上的奇迹。
20世纪20年代，福特公司通过限制车型及种类、采用高度自动
8 化的设备、积极实行后向一体化，以及通过严格推行低成本化措施等取得了所向无敌的成本领先地位。
然而，当许多收入高、同时已购置了一辆车的买主考虑再买第二辆车时，市场开始更偏爱具有风格的、车型有变化的、舒适的和封闭的汽车而非敞篷型的T型车。通用汽车公司看到了这种趋势，因而对开发一套完整的车型进行资本投资有所准备。而福特公司由于把被淘汰车型的生产成本降至最低而付出了巨额投资，这些投资成了一种顽固障碍，使福特公司的战略调整面临极大代价。
第二节 差异化战略
一、概念描述
差异化战略，是指将企业提供的产品或服务实现特色化，使企业的产品和企业提供的服务与竞争对手有明显区别，形成与众不同的特点的一种战略。
二、采用差异化战略的动因
1、形成进入障碍
2、给企业带来超额收益
3、降低顾客的价格敏感程度
4、防止替代品的威胁
三、差异的分类
1、思维差异——企业不随流俗，进行逆向思维，找准市场的“空白点”，并及时去填补，赢得消费者的青睐。
2、功能差异——功能效用是满足消费者潜在需求或显在需求的9 载体。企业应以产品的功能差异去满足消费者的需求差异，在两者的结合中形成、发展自己的目标顾客群。
3、质量差异——质量是产品的生命，“零缺陷”的产品质量无疑是消费者所追求的。产品质量又是具体而实在的。许多情况下，需要以质量的差异来满足顾客群的需求差异。
4、品牌差异——品牌的基本功能是辨识卖者的产品或劳务，以便同竞争者及其产品相区别。品牌是一种知识产权，更是企业宝贵的无形资产。
四、差异化战略的风险分析
1、在竞争对手的模仿和进攻下，企业不能保持差异化
2、外部环境变化的影响
3、企业形成差异化成本过高
4、差异化无法长时间地持续 案例1：农夫山泉：演绎差别化战略
第三节 集中战略
一、概念描述
重点集中战略也称为聚焦战略，是指企业把经营战略的重点放在一个特定的目标市场上，并为这个特定的目标市场提供特定的产品或服务的一种战略。
二、采用集中战略的动因
集中的企业由于其市场面小，可以更好地了解市场和顾客，提供更好的产品与服务。
集中战略可以防御行业中各种竞争力量，使企业在本行业中获得高于一般水平的收益。
采用集中战略的逻辑依据是：企业比竞争对手更有效地为较窄范围的目标顾客群服务。从总体市场上看，也许集中战略并未取得成本领先或差异化优势，但是，它却能在较窄的市场范围内，取得成本方面或差异化方面的竞争优势。
两种表现形式：
成本集中战略，即企业在所处的目标市场中寻求低成本的优势； 差异化集中战略，即寻求企业在目标市场中的独特的差异化。
三、重点集中战略的实施条件
1、购买者群体之间在需求上存在显著差异，或习惯以不同方式使用产品
2、这一特定的顾客群或地区市场不是竞争者取得成功的关键因
11 素
3、目标市场在市场容量、成长速度、获利能力、竞争强度等方面都具有相对吸引力
4、企业缺乏足够的资源用于广泛的、较宽的市场面
5、行业内存在许多不同的细分市场
四、集中战略的风险
1、竞争对手采取同样的战略
2、失去了重点集中战略的基础
3、企业失去竞争优势 案例：吉列的故事
吉列刮胡刀公司数十年来都是一家经营单一产品的公司。1901年创办该公司的金．C．吉利，想把全世界组织成一家庞大的公司，每一位公民都是股东。经过6年的敲敲打打之后，他发明了刮胡刀片，很快就将之投入生产。1904年，该公司取得专利权。
吉利成功建立在以下因素上：创意、专利权、行销方法、制造刮胡刀片的机械方法，专利权的保障。吉列安全刮胡刀确实变成了一个具有非常竞争实力的公司体。到1920年，该公司的触角已经伸到全球，大约2000万人都在使用“吉列”的刮胡刀和刀片。尽管后来吉列公司也走上了多元化经营之路，但是它的经营中心还是聚集在男性剃须品上，这种战略无疑是极为成功的。
高校课件 篇4
浅谈ASP动态网页设计课程体化教学
孔丽英
，笔者所在学院为了适应市场需求开设了ASP动态网页设计课程，涉及html、Javascript、数据库技术以及后台编程语言等多学科技术的综合性专业课。该课程应用面很广，旨在培养网页设计与维护专业技能人才。然而，技校学生基础普遍薄弱，学习又缺乏主动性。在《VB程序设计》《数据库知识》教学过程中，学生对这些相关专业课程又爱又恨，爱的是通过这些课程的学习，能够掌握很强的专业技能，能够自己设计作品，既体现个性又证明了自己的能力，有很高的成就感；恨的是学习这些专业课程理论部分不但枯燥，而且很难理解和掌握，实操部分费时费力，很多学生在教学课时内完不成学习任务。
通过一段时间的ASP教学，实际教学效果不好，有的学生学完一个学期，连ASP的基本脚本语言的语法、内建对象等都未能熟练掌握。为此，笔者尝试将理论与实习教学相结合，采用一体化教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，结合教材内容实施案例教学，指导学生马上动手操作，并及时加以讲解和指引，提高学习效率。以下，笔者就学院ASP动态网页设计课程的一体化教学改革进行一些探讨。
一、一体化教学的意义以及技工院校计算机专业教学的现状
技工院校一体化课程教学改革已经提出多年，其具体内容就是打破理论课与实训课分开授课的传统模式，将专业课程的理论课和实习课有机地结合在一起，由一名专业课教师在一体化教学场地完成教学任务。
技工院校计算机教学与普教相比，培养人才的目标不同，不是培养网络工程师、程序员，而是要培养“高技能人才”，学生能够进行设备的安装和调试，进行网站、软件的建设和管理等。因此，要求专业课程针对性强，在保证基础知识教育的前提下，强调学生的动手能力，也就是技能培训。然而，以往很多课程的教学安排都是针对软件的使用，变成“软件说明书”式的教学，学生只会按照既定的操作步骤完成基本操作，其结果只是培训软件使用员，这样既浪费了教学资源又浪费了学生的宝贵时间。
二、ASP动态网页设计课程一体化教学的一些构想
“一体化教学”模式就是指教学内容、教学形式在“讲”和“练”两方面的有机地结合；是由师生双方共同在一体化教学场地中，边教、边学、边做，把理论和实践紧密结合起来；类似于国外的“双元制”模式下的教学场景，模拟企业的工作环境进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。计算机专业的一体化教学场地要有相应的计算机、网络通信设备、多媒体设备等，做到教师和学生人手一台计算机。教师通过同步软件演练操作，讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的消化和掌握。一体化教学中，教师的“讲”起到画龙点睛的作用，但强调的是学生的“练”。在“练”的巡回指导过程中，教师是一个辅助的角色，是担当咨询、指导和技术顾问的作用；学生是课堂的主角。教师要发挥学生的动手操作能力，鼓励学生大胆地进行创新，寻求突破。技工院校生源复杂，学习能力参差不齐，一体化教学便于教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教。
此外，因为ASP动态网页设计课程所涉及的专业知识面比较广，所以要实现ASP动态网页设计一体化教学，必须采用模拟企业工作的`项目教学法，而且在教学中必须精心设计一套教学案例。案例设计是基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。当然，案例的设计也要符合教学大纲和教学要求，要能涵盖该课程的相关知识点，并形成一套相互联系、前后连贯的教学案例。比如，在ASP动态网页设计一体化教学中，笔者设计了一套教学论坛的教学案例，让学生参与角色扮演的情景中，从注册用户、登陆论坛、发表见解、修改信息等，一步一步地融入一个个的实例案例教学情景中，体会如何实现动态网页间的交互，从而掌握课程的知识点。此外，为了提高学生的技能水平，教师除了精心编写教学案例以外，还要设计大量供学生进行上机操作的案例习题库，让学生在大量的上机练习中不断强化计算机软件的操作技能，同时提高学生的创新能力。
笔者在ASP动态网页设计课程的教学过程中，从以往传统的模块教学，到试验一体化教学模式，不断摸索、创新、总结出一些经验。这些经验在教学实践中，起到了较好的效果，在每一届学生中都涌现出不少优秀的设计作品，使每个学生的潜能都能够充分发挥，掌握了一些专业技能，为踏入社会参加工作打下坚实的基础。
（作者单位：广东省肇庆市技师学院）
高校课件 篇5
模块一
资金时间价值
一、资金时间价值计算方法
资金时间价值是指资金在周转使用过程中，随时间的推移而产生的价值增量。资金时间价值计算方法分有单利和复利两种。
1.单利
单利是只对本金计息，对利息不计息。
2.复利
复利是不只是对本金计息，对利息也计息。
二、资金时间价值计算的复利公式
（一）终值
现值终值（已知现值求终值）：现在一次性支付（或收取）一定数额的资金，经过若干计息期后可获得（或支付）的本利和。已知现值求将来值，现值终值的计算公式：
F＝P×（1＋r）n
（二）现值
现值，即现在的价值，指发生在现在时点的资金价值。把终值按适当的折现率折算成现值的过程称为折现。
终值现值（已知终值求现值），已知将来值折算成现值，其计算公式： Fn(1?r)P＝
（三）年金
1.年金终值(已知年金求终值)年金终值是一定时期内每期末等额收付款项，n期末的复利终值之和。其计算公式为：
(1?r)n?1rF＝A
2.终值年金（已知终值求年金）
终值年金是指为了在第n期末一次性收取（或支出）一笔款项，现在需在每期期末等额投入（或存入）的金额。
rn(1?r)?1 A=F3.年金现值（已知年金求现值）
年金现值是指为在每期末收取（或支出）等额款项，现在需一次性投入（或存入）的金额。其计算公式为：
(1?r)n?1nP＝Ar(1?r)
4.现值年金（已知现值求年金）
现值年金是指现在一次性投入（或存入）一定的金额，则在每期末等额收取（或支出）等额款项的数额。其计算公式为：
r(1?r)nn(1?r)?1 A=P
模块二
收益法
一、收益法的基本含义
所谓收益是指一定期限内收入超过费用的部分。收益法是指通过估测被评估资产未来预期收益的现值来判断资产价值的各种评估方法的总称。
二、收益法的基本前提
(1)被评估资产的未来预期收益可以预测并可以用货币衡量。
(2)资产拥有者获得预期收益所承担的风险也可以预测并可以用货币衡量。
(3)被评估资产预期获利年限可以预测。
三、收益法的基本程序
（1）收益预测。
（2）确定折现率或本金化率。
（3）用折现率或资本化率将评估对象未来预期收益折算成现值。（4）分析确定评估结果。
四、收益法中的基本参数的确定
1.收益额 2.折现率 3.收益期限
五、收益法的主要技术方法
（一）预期纯收益不变
1.预期纯收益不变，收益永续，未来收益年金化
如果评估对象的预期收益可永续，且预期纯收益不变，在这种情况下，首先预测其年收益，然后对其年收益进行本金化处理，即可确定评估值。在资本化率固定条件下，有以下计算公式：
2.每年收益相同，收益年期有限，资本化率大于零 在这种情况下，有以下计算式：
这是一个在估价实务中经常运用的计算公式，其成立条件是： ① 纯收益每年不变； ② 资本化率固定且大于零； ③ 收益年期有限，为n。
（二）预期纯收益是非等额的1.资产预期纯收益是非等额的，且是有限期的如果评估对象的预期收益是有限期的，且预期纯收益不等，在这种情况下，首先预测其有限期内各期的收益额，然后以适当的折现率对各期的收益额进行折现后求和，各期的收益额折现之和即为评估值，计算公式为：
2.预期纯收益在前期是非等额，但在若干年后保持不变
其成立条件是：
① 纯收益在n年（含第n年）以前有变化；
② 纯收益在n+1年以后（含第n+1年）保持不变；
③ 收益年期无限；
④ r大于零。
（2）有限年期收益。预期纯收益在前期是非等额，但在若干年后 保持不变，且收益年限为有限期，其基本公式为：
其成立条件是：
① 纯收益在n年（含第1年）以前有变化；
② 纯收益在n+1年（含第n+1年）以后保持不变；
③ 总收益年期有限，为m；
④ r大于零。
六、收益法的优缺点
模块三
市场法
一、市场法的基本涵义
市场法是指利用市场同样或类似资产的近期交易价格，经过直接比较或类比分析来估测资产价值的的各种评估技术方法的总称。
二、市场法的基本前提
采用市场方法进行资产评估需要满足两个最基本的前提条件： 1.要有一个充分活跃的公开市场；
2.公开市场上有可比资产，及其交易活动。
三、市场法的基本程序
通过市场法进行评估大体上要经历以下程序： 1.选择参照物
2.在评估对象与参照物之间选择比较因素 3.指标对比、量化差异
4.在各参照物成交价格的基础上调整已经量化的对比指标差异 5.综合分析确定评估结果
四、运用市场法评估单项资产应考虑的可比因素
1.资产的功能。
2.资产的实体特征和质量。 3.市场条件。4.交易条件。
五、市场法中的具体方法
（一）直接比较法
直接比较法是指直接利用参照物的交易价格及参照物的某一基本特征与评估对象的同一基本特征进行比较，进而判断评估对象价值的一类方法。
其基本计算公式为：
评估对象价值=参照物成交价格×评估对象特征参照物特征 或评估对象价值=参照物合理成交价格
(二)类比调整法
1.市场售价类比法。
2．成本市价法。
3．价值比率法。
（三）间接比较法
间接比较法也是市场法中最基本的评估方法。该方法是利用资产的国家标准、行业标准或市场标准(标准可以是综合标准，也可以是分项标准)中间物作为基准，分别将评估对象与参照物整体或分项与其对比打分，从而得到评估对象和参照物各自的分值；再利用参照物的市场交易价格，以及评估对象的分值与参照物的分值的比值（系数）求得评估对象价值的一类评估方法。
六、市场法的优缺点
（一）市场法评估资产的优点
市场法评估资产的优点包括能够客观反映资产目前的市场情况，其评估的参数，指标直接从市场获得，评估值更能反映市场现实价格，评估结果易于被各方面理解和接受。
（二）市场法评估资产的缺点
市场法评估资产的缺点包括适用范围有限，使用前提严格，需要有公开活跃的市场，有时因缺少可对比数据及资料而难以应用。
高校课件 篇6
教学目标
知识目标：
1、了解蓝牙的概念。
2、了解个性化服务的功能。
技能目标：
1、继续熟练掌握利用关键字搜索。
2、复习巩固保存搜索到的网页、网页中的文字。
情感目标：学生通过对因特网的现状及未来发展方向的探讨，培养学生正确辨别网络信息资源的能力，帮助学生树立良好的信息道德意识。
教学重难点
重点是蓝牙技术的应用和个性化服务。难点是正确辨别信息的良莠。
教法教具
1、设置好学生机，保证每台机器都能登录局域网以及因特网。
2、让学生准备好画笔。
3、教师机中应该已建立名为“因特网的过去、现在和未来”的共享文件夹，以便于学生上传作业。板书设计
教学过程
一、导入新课
前面我们对因特网的现状与未来的发展方向有了一个大致的了解，今天就让我们来完成一篇总结性的报告以巩固所学知识。
导入形式：教师展示因特网的发展历程方面的图片、影像资料，或可以让学生先观看资料入手，以引起学生的兴趣；
二、展开新课
（一）第一版块：畅想因特网的`未来
1、未来的因特网能为你做什么？能用图解画出来更好。
发挥同学们丰富的想象，与未来的生活联系起来，因特网能给我们的学习、生活、工作带来方便、快捷的服务？参考课本第22页的图解。
2、网络新科技
提出问题：你听说过蓝牙吗？它在生活中有哪些应用？
请你通过书本或网上搜索，查找相关资料，再将这些资料进行相互交流。在此基础上，再引导学生分析当前网络发展情况，及所存在的不足，从而让学生想象一下将来的网络可能是怎样的。
3、网络个性化
我们利用搜索引擎搜索信息，往往会发现返回的信息成百上千，其中包含大量无关、过时、重复的信息，这种“人找信息”的方式既费时又费力。如何解决这个问题呢？网络个性化为之找到了解决的答案。许多服务商推出了个性化的服务。
目前，因特网上的“个性化推荐”是一种“信息找人”的模式来提高搜索的效率。建议教师把网络个性化与搜索引擎做个比较，分别有哪些特色和优势。
针对个性化服务的优势，你能向电子商务网站提供哪些好的建议呢？
4、网络雾里看花
对很多人而言，离开了网络将不知如何生活，网络的确带给了我们很多生活的方便，但另一方面，网络又成为了混乱动荡的代名词，我们应该如何一分为二的看待网络，因特网的未来如雾里看花，充满前所未有的变数。
（二）第二板块：写报告
以《因特网的过去、现在和未来》为题完成一篇小报告
可以侧重从上面四个方面的一点或两点来叙述展开，不求面面俱到，要求语言清楚、有条理、逻辑性强，想象丰富。
三、上交报告
四、小结
拓展：“网格”代表了新一代的网络技术发展方向，你知道它是一种什么样的新技术吗？请同学们利用课外时间进行学习与探究。
高校课件 篇7
1.博士应聘高校教师试讲时应注意的几个问题
如果博士毕业想到高校任教，通常都会经历试讲这一关。我觉得博士试讲需要注意以下几个方面：
(1)首先要自信。如果到高校任教，讲课是基本功。所以千万不要怕试讲，保持自信的态度，试讲时要面向台下的听众，声音宏亮；
(2)认真准备试讲内容。尽可能和试讲学院沟通试讲课程及章节，如果可以自选，那就要选自己最熟悉，能够适当发挥点的章节讲，千万别选引言或者概述，通常刚毕业博士讲引言或概述讲不好。如果已经确定试讲课程及章节，那就认真准备，提前自己给自己或者同学演练一下；
(3)板书要规划好。一堂课下来应该刚好把黑板占满，条理性要强，便于学生做笔记。所以板书自己要提前设计好。字体尽量工整，但不能因为写字占去太多的时间；
(4)要概念清晰，重点突出。明确试讲章节的重点和难点，讲清重要概念；
(5)着装要正规，要像个当老师的样子，不能太随意；
(6)有机会的好，要尽量展示自己的知识面，把自己的科研成果或体会加入到试讲中，要通过试讲展示自己。
2.应聘高校教师的试讲技巧
当教师不好，当高校教师也没什么好。好处：好听的虚名。不好处：科研压力与不成正比的待遇。
在实在没事可干的时候，你如果还是没有退路地只有应聘当老师，我就教教你吧（不要认为现在找工作只讲关系，高校还是有惜才的）：
1、好的自我介绍。要自信，平和而有底气。要简洁，不超过3句话，同时又能表明你的姓名、毕业学校，注意用平和的口吻传达自己谦虚的态度。一般高校招聘都是没有学生，只有领导和专业老师听课的哦。经典例子：“各位领导、各位老师：大家好！我是xxx,来自xxx大学,xx学历，非常感谢大家给我这个试讲和学习的机会。今天，我要讲的课题是：。。”
2、准备一个既有学术性、又有实践性的教学课题。就是题目要新颖，不可太平淡，要让评委们听到题目就耳目一新。可以象论文一样有主、副标题。千万不要照本宣科，一定要：
1、或加入自己的理解；
2、或多方引证；
3、或推进概念、常识等的理解深度。注意学术性观点的论证或出处，并结合实际讲例证。
3、设计一个好的结构。自我介绍和报出课题已经花了3分钟，其实评委们虽然还没决定要你，但该淘汰出局的却已经基本确定了。接下来，制胜之处在于好的课堂结构，要尽量把精彩的内容讲在前面，比如板书课题之后，你最好马上将课堂讲解的要点分析出来，以便下一步逐步讲解。记住：不管应聘对手有多少，评委永远不可能有耐心听完所有人的45分钟。15钟的时候，你已经将部分细节性问题解析了1-2个，别人已经知道你的教学水平了。所以，最好将整堂课的关键问题设计在12--15分钟时进行讲解为佳。也许，你还没讲完，已经叫停了，因为，后面还有人等着哪。如果只有1-3个应聘的，那就只有讲完了。但是，精彩在前照样没错。
4、目中无人。现在很多人没有学师范的，又跑到高校当老师。不要看你在高校时的老师平时随便散漫，学那个样子，必死无疑。也不要紧张，上台其实大家都紧张。防止紧张的方法是：看第三排人的头顶（记住别看他的眼睛，看的位置不要太前，也不要太后），在第一次开口前先在这个位置环顾四周，借机同时平静心气。讲课阶段也只扫视这个位置，所有人就会觉得你在看他，其实呢？你谁都没有看。这就叫目中无人的技巧——当下面没人。
5、板书美观。你的老师可能从不板书。但你切记那是你进大学之后的事。除非你的多媒体课件是经过专家级从内容到形式的把关，否则用的不好，只会适得其反。要用，要注意：
1、不要连篇累牍打文字；字不宜多，在于精也；
2、千万不要坐在电脑前，看着屏幕讲话。这样没有身体语言、缺乏交流互动的教学，结果是死翘翘；那么，你还不如用粉笔板书保险，只要注意写很长的文字时，别老是屁股对人就可以啦，要么缩短精简内容，要么侧面对观众加边写边口述。字不太好不要紧，主要靠工整，别用手擦黑板，别乱圈乱涂，要有
1、2、3这样的条理性。
5、仪表风范。声音尽量响亮，显得自信。不要玩粉笔，搓手等小动作。一般情况下两脚与肩同宽，重心正一点，不要歪肩斜背。适度走动加适度手势，能缓解自己的紧张感。准备一份详细教案同时，以板书内容设计一份简案，方便讲课时自己提醒自己下一部分内容是什么。
6、课前训练。反复讲解联系，把每一阶段的时量、速度、抑扬顿挫都要调节好，不厌其烦是成功的关键。如果你的专业牵涉图片，最好图文并茂，图片怎么贴，贴哪里都要事先设计好。
嘿嘿，本人方法屡试不爽，帮过一些人。以前秘而不宣的，还有一些小伎俩，适合不同专业，就不一一详述了。
一、画图的妙招：
上课要用到图片，就是徒手画的那种示意图，相信很常见。很多人不是学美术的，就算学美术的，上课时在黑板上一气呵成也难说很有把握。怎么办？先用粉笔画一次图，再擦掉，粉笔不是在黑板上还有个印痕吗？正式上课时你依样画葫芦就可以啦。当然，多人试讲时难以用到这一招的，可以吧他延伸到纸上，就是预先用铅笔淡淡地点上一部分点，注意不要太密，自己又能根据这些点完成整个图啊。下面的评委们一定会睁大眼睛：哇，还是个德智体美全面发展的耶！效果比打印图片、预画图片、投影图片好多了。。
不要看教案
1、这个意思一是说你要能背熟你的教案。告诉你吧，多少优秀教师的优秀课例，都是反复练习出来的。一堂课在参加比赛前，都是要反复上几次课的。所以，能做到字斟句酌，没有啰嗦话，详略得当，语言得体，同时还能兼顾书面语（普通话）和个人表述习惯。你的教案写的再好，通过试讲练习，你还是能发现有值得改进的。
2、教案再熟悉，不能确保试讲时因为紧张而忘记，特别是如果有关键要点遗漏，那就整个完蛋不是？所以，前文要求大家准备一个和黑板板书相同的简案！讲完一部分，衔接下一段的时候，不妨提前瞟一眼，心里有底！但是，要不漏痕迹，否则就会落得一个教案不熟、准备不充分的印象。这就是所谓“不要看教案”咯。
3、做到不要看教案的目的是：流畅自然，同时又不遗漏知识点。所以关键是：在每个小节之间，承上启下的衔接语非常重要，就要靠你自己进行精心设计，尽量言简意赅，同时符合上下文的逻辑。还要照顾自己的语言习惯，使自己能很自然地表述，进入到下一个知识点。这需要反复练习，在用笔记下来。
抑扬顿挫与手势。同样一句话，每个人的语气不同，效果是不同的。在试讲中，注意两个处理：
一、开场白的语调。以前面所述例子：“各位领导、各位老师：大家好！”这一段语调要偏低，中等音量。如果音调过高，就会在以开场时给人过于张扬之感，印象不会很好。
接下来的“我是xxx,”声音要重音，略高，因为你要让评委指导你是谁。“来自xxx大学,xx学历，”音调要降下来，因为无论你是本科、硕士还是博士，都不值得骄傲。“非常感谢大家给我这个试讲和学习的机会。今天，我要讲的课题是：。。”几句话又要处理成渐强渐重一点的，尤其是课题名称是最重音，这样，在开场几句话，你就让评委知道了姓名、课题这两个最关键的信息。这也是评委在评分表上必须要登记的。
二、讲述中的语调。这就只能原则性讲讲了。重要的概念、关键词是要强调的。强调的方法：一是放慢语速，二是提高音量，三是加强音调，四是两次重复。尤其是课堂的重点内容和难点内容，你过去的老师不都是这样干的吗？注意在讲的同时配以一定的手势，你就讲开了，讲活了。
3.教师应聘试讲注意事项
前几日，笔者有幸陪同北京专家参加了教师的试讲招聘活动。在教学方面受到启发的同时，对于教师如何准备试讲以及试讲过程中应该注意的问题也有几点体会。
一、妆容，服饰
要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。
1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。
2、服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。
3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。
总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。
二、进入试讲地点
1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等专家说请进时，再轻轻推门进入。
注意，从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不好。
2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位专家好等。
三、自我介绍
即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。
自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。
四、试讲
1、首先要表明你所要教授的科目、内容，针对的是几年级，第几次课。例如：新课程标准语文第九册，第二单元，第二课的新授课。
2、普通话
一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。（特别是对于语文科目）
3、音量
音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。况且，专家们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒。
4、音调
语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。
5、语速
语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白什么。所以语速
要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。
6、仪态
抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或专家又眼神的交流。
7、板书
粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，到左右的学生。
8、多媒体的应用
熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的衔接。否则会给人讲课中断的感觉。多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。
也不能乱用。不要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。
9、课件的选择。
选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势（自己嘴熟悉的），又要有代表性（课的高潮部分）。让孩子有兴趣，也要让专家有兴趣。
课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，还要注意孛胫音乐的应用。
10、授课
授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。
授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。
11、说课
授课完毕，下一环节就是说课。
如果专家没有要求你下面进行说课，也可自己主动要求。以让专家对你有更加全面的认识。说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课，专家已经对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解，或是对您所教授科目的理解。让专家认为您有自己的思想在里面。
12、答辩
如果您有幸进入这一环节，成功的几率已有60％。
答辩要语言流利。回答问题会就是会，不会就是不会，不要不懂装懂。更不要打断专家的提问，进行狡辩。专家问得越多，录取的机会就越大。
注意事项
1、要把专家当成孩子来教。不要想着是专家在听课，就任意拔高授课内容。要明确您所面对的是您所教的小学生，初中生，高中生。
2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。
3、如果在您的试讲过程中专家很严肃的打断您，说明专家有些不耐烦了。下面您的授课就要注意互动性，调动气氛。
4、如果答辩后，专家留下您单独谈话，恭喜您，您被录取的几率上升为90％。
以上是我对教师求职的一点感受，希望对各位准备应聘的师范类毕业生有所帮助。
4.关于应聘教师试讲的有关规定
为了把好引进师资的质量关，保证引进师资的质量，以适应我校教学的需要，特对应聘教师的试讲工作做如下规定：
1.凡应聘教师，一律要进行试讲；
2.应聘教师的试讲工作，由督导办公室组织进行；
3.督导办公室接受应聘教师的试讲，以人事部门的“试讲通知单”为凭；
4.应聘教师一般按照试讲学科自定课题与内容，在规定的时间内，到指定地点试讲；
5.参加听试讲的人员，按规定的时间地点及时到场；
6.参加听试讲的人员，要认真听讲，按照《对评试讲课人员的要求》（见附件二）与评价标准（见附件一）作出评价，并填写《应聘教师试讲评价表》；
7.听课后即对应聘教师试讲情况进行评议，作出客观评价，评出等次；
8.督导办公室负责人与相关系部负责人（如系部负责人不在，可由相关教研室主任）认定并签字，由督导办负责人将《应聘教师试讲评价表》交到人事部门，并说明试讲情况，作为人事部门录用的凭据。
附件一：
对试讲教师的试讲情况进行评价的主要标准:
1.说普通话，咬字吐音清晰；
2.知识正确，讲述熟练，重点明确；
3.条理分明，顺序得当，思路清晰；
4.板书工整，字迹清楚。
对刚毕业的学生，重点看思路与语言表达，是否具有教师的基本素质。附件二：
对评试讲课人员的要求:
1.准时到场听课，不要缺席；
2.认真听讲，做好记录；
3.客观公正，不带“私情”；
4.按照标准，认真评议;
5.对评议的发言，不准外传。
5.应聘教师试讲注意事项
1、低下脑袋，态度谦恭，不管是对领导还是普通老师，说话做事要处处留心。牛人必翻船。
2、讲课要有豪情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。
3、说话写字速度不能太慢。太慢了大家会猜忌你的做事效率。字不要太差。
4、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
5、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
6、要有师生互动。即使面对老师讲课，也要体现学生运动。满堂灌早已过时。
7、不要运动过火，老师只提几个问题，然让学生讨论，最后老师不做深入总结。
8、文章情势之美、写作学知识可以讲，但不是重点，这些东西体现不了你的程度。
9、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的程度。
PS：文章学知识像一把万能钥匙，又像一把手术刀，可以用它来解剖任何文章。但文章除了结构层次写作特点之后，还有它自身的情绪和思想，老师必须带领学生一起体味与思考。如果每节课都以文章学知识为重点，不论是学生还是老师都会感到到枯燥厌烦。那样的课只合适于单元小结。
关于最后一点：课堂情势是很容易学来的，但对课文的懂得分析却不是那么容易的。有
个老师上了一堂好课，别人问他备课多久，他说：“备这节课用了我一生的时间，但直接备课时间是15分钟”。课堂上老师的施展本来就是一种厚积薄发，不只是一个技巧问题。如果没有对课文深入的懂得分析，你是无法驯服那些眼力挑剔的专业评委的。
如何深入分析思想情绪？大约可以从以下两方面努力吧。
一、入书。设身处地，思考作者当时为什么会那样想（这也是课前要介绍文章写作背景的原因），文章那样写有什么意义，做到正确懂得作者用意，把握文章中心。
二、出书。接洽其他人的观点或者今天的情况（社会或者自我），以现代的眼力审视作者思想。活读文章，跳出文章，不拘泥于作者思想，与作者相辩驳，做到辩证吸收，活学活用。
既然大家爱好，就再添一点。
1、文章思路不是重点，一般文章思路都很清楚，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。（初中时，老师们最爱好讲段落层次大意，高中阶段老师只需点一下就够了。）
2、尽快切入重点。
3、深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。
4、分析重点段落时，集中落脚到要害句，要害词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也过细不下去，要分析过细必定落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的弊病。
5、更直接地说，讲课像写文章一样，缭绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
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试教：
通过试教主要是考察应聘者的专业水平和教学能力，试教时组织教学、知识传授、教态、音量、板书、都要精心准备，重点、难点都要能突破，切忌满堂灌，要做到让学生动脑、动手、动口。
面试：
一定要着装得体，不要穿着太前卫，女生千万不要化浓妆，毕竟教师这个职位是讲究矜持的，在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，回答考官的提问要略加思考，给人留下稳重的印象。言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点。考官提问可能涉及到的问题：应聘材料上问题、应聘单位问题、应聘职业问题、当前热点问题等，考官会提出一些即兴的问题，主要是考察应聘者的应变能力。如 “为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”等涉及到教育观的这类问题，你的工资期望（切忌不要提太高，几年是金融危机，况且学校有全校统一的工资标准）等。
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应聘高校教师试讲时应注意些什么
1.仪表
2.自信
3.流利的语言表达和逻辑思维
4.亲和力
高校课件 篇8
内容摘要:文章从艺术设计专业一部分学生上课出勤率较低的现象着眼,提出教师在教学中自身是否需要反省的问题和解决的途径。重点从教师课程教学内容的充实、教学方法的完善和教学态度的改进以及学校方面必要的监督措施四方面,分析教师在教学中需要注意的问题,并提出一些改进的方法,从而达到提高教学的质量的目的。
关键词:教学内容教学方法教学态度监督措施积极性
随着各大院校的扩大招生范围,随之而来也产生了一些不容忽视的现象。其中一部分艺术设计专业的学生不愿到教室上课,这也是当前学校较为棘手的现象之一。那么造成这种现象的原因是什么呢?教师是否也该反省自己,是教师所授课程的内容对学生没有吸引力,还是在教学方法和教学态度方面做得不够好?因此,分析艺术设计专业教师应如何提高教学的质量是非常有必要的。
首先,教学内容的重要性。
第一,课程教学内容应严格按照教学大纲规定的内容准备。第二,在教学内容的组织上要做到所授课程的主题明确、理论知识和专业实践的结构安排合理、内容充实并明确教学目的和教学要求。同时,在教学过程中如能在教学大纲规定的基础上,能较好地结合本学科新成果、行业新动态并结合实际工程项目让学生参与具体实践,对学生可以产生吸引力,从而提高教学的质量。
其次,教学方法的重要性。
好的教学方法可以提高教学的质量,并能达到事半功倍的效果。教师在教学方法的运用上需要做到思路清晰、逻辑性强、重点突出。这样不仅可以让学生清楚所学的内容,而且明白此课程的教学目的和任务是什么。具体的教学方法可以体现在以下几方面。
第一,因材施教。每个班级都会有水平不同的学生,针对基础差一些的学生,教师应根据其欠缺的知识多用心指导并帮助其尽快地达到教学要求的水平;基础好的学生,教师应多引导其向更高、更深的专业层次学习,从而可以充分调动学生的积极性。第二,课堂辅导,教师不能只通过讲解的方式完成教学任务,还需要布置相应具体的课程作业,并要求学生尽可能在教室中完成。在此过程中,教师可以发现学生在学习过程中遇到的具体困难和问题,并予以解决,来帮助学生提高知识的应用水平。因此,课堂辅导不仅是发现学生问题并帮助其解决问题的好方法,也是教师总结教学经验的途径之一。第三,交流互动。教师在教学过程中不能一味地采用填鸭式教学方法而应由点及面地启发学生的兴趣,引导学生主动和教师交流互动。教师应注重观察学生对知识吸收的程度,并可通过适当的举例来调节课堂教学气氛。第四,举办作业展览。如果教师在完成本课程的教学之后,能组织学生的作业办一些相应的展览,也将会起到让学生互相学习和互相促进的作用,从而能提高学生对学习的积极性。第五,多媒体案例分析。教师通过多媒体的教学方法可以很清晰地解剖分析整个案例的设计过程及设计成果,并可通过多媒体的教学示范,避免了传统教学中的枯燥乏味,从而提高学生听课的积极性,促进教学质量的提高。第六,坚持使用普通话。教师应考虑到来自全国各地不同方言的学生,标准的普通话不仅能让学生听懂教师所授课程的内容,而且也能拉近师生之间的距离。
再次,教学态度的重要性。
教师在教学过程中对待学生的态度也直接影响教学质量的好坏。第一,要看教师对待学生的教学态度的好与不好,教师对待学生的责任心是其中的重要表现之一。教师责任心的强和弱以及教师自身思想品德的好和坏直接影响教学的质量。一个责任心强的教师不仅能严于律己,做到不迟到不早退,而且自己的良好思想品德也能感染影响学生,从而起到一个很好的表率作用;反之,如果教师自身的责任心不强,经常迟到早退,这样的教师即使拥有再好的学术知识也必然影响学生上课的积极性。第二,在对待学生的教学态度中,教师适当的表扬鼓励和关心爱护学生也是非常重要的。教师发自内心的对学生的关心和爱护不仅可以增强学生的自信心,而且也能促进学生的上进心。如果能增强学生对学习的自信心和上进心将会对他们的整个人生都有好的帮助作用。因此,教师在教学过程中,可以通过学生的不同表现予以鼓励和表扬。但表扬和鼓励的方式方法需要有所策略,应根据具体情况、具体时间、具体地点、具体场合而选择相应的表扬和鼓励的方式方法。比如在教室公开表扬和鼓励同在较小范围的表扬和鼓励相比,针对不同的学生,起到的效果是不同的。因此,教师在课堂上表扬和鼓励学生的时候还需要考虑不同学生的心理,这样的表扬和鼓励才能发挥积极的作用。同时,教师在批改和讲评学生作业的过程中也应本着认真、公正的态度。不能因为种种主观原因而徇私舞弊,不然会影响学生学习的积极性,并造成学习质量的下降。
最后,监督措施的重要性。
当然,要做到教学质量的提高,仅仅靠教师和学生的努力是不够的,还需要结合学校的一些相应的、必要的监督措施。第一,教学管理办公室的严格考勤。迟到、早退、旷课直接与成绩挂钩,轻者重修此门课程,重者则开除学籍。专业教师也应告知学生课堂纪律的重要性,并从自身做起,上课不迟到不早退,起好带头作用。第二,相应的评价调查表。学校也可以通过教师对教学情况的分析调查表和学生对教学情况的评价调查表等来反映课程教学的效果和反馈的信息,并根据具体问题采取更好的教学方法和手段去达到提高教学质量的目的。
结语
总之,在教学过程中,专业教师要清楚自身的作用不仅在于为学生传播专业知识,而且教师的一言一行都能对学生产生重要的影响。因此,作为一名高校教师要在自身专业知识的领域中勤恳耕耘,提高专业知识能力为学生起好指导作用,而且也必须注意自身的一言一行并提高道德思想水平,通过课程教学内容的充实、教学方法的完善和教学态度的改进,以及优良的学风和高尚的师德去提高教学的质量,从而起到为人师表的表率作用。
高校艺术教师教案模板
教学设计艺术
艺术设计课程教案模板
艺术设计教学计划
艺术字教学设计
高校课件 篇9
摘 要：平面广告设计专业的教学目标是培养学生的职业实践能力和创新应用能力,当前我国高校平面广告设计专业教学效果差强人意,培养出来的广告设计人才,难以满足社会需求,严重影响学生的社会竞争力,平面广告设计专业教学改革迫在眉睫。本文简要介绍当前高校平面广告设
关键词：平面广告设计论文
平面广告设计专业的教学目标是培养学生的职业实践能力和创新应用能力,当前我国高校平面广告设计专业教学效果差强人意,培养出来的广告设计人才,难以满足社会需求,严重影响学生的社会竞争力,平面广告设计专业教学改革迫在眉睫。本文简要介绍当前高校平面广告设计专业教学的现状。
一、当代高职学生特性
当前高职大学生都是90后，思想活泼，情感丰厚敏感，关注本身价值的完成。但是在新媒体环境下，信息可控性差，受互联网不良信息的影响，学生现出自在、散漫、拜金的现象。艺术类专业学生大局部家庭条件比拟优越， 由于家庭的养尊处优，性格任性骄纵，以为父母的钱就是本人的钱，父母会为本人布置好一切。失去本人的人生目的从而失去学习兴味和学习动力。学习态度和生活态度比拟消极。一局部学生所学专业是父母布置而非本人爱好，迫于父母的压力在学校学习，来上大学最大的理想就是拿到大专毕业文凭。高职学生普遍文化根底较差， 区分是非才能弱，思索问题时思想深度不够，大都不喜欢理论学习。
二、课程设计存在的问题
课程内容设计不合理。经过多年的教育教学变革，现专业课程的设计大都采用采用项目驱动、“教、学、做合一”的教学办法，才能本位的项目化变革获得了一定的效果，经过一系列的项目理论，使学生可以根本控制平面广告设计所需求的专业技艺。但是由于网上资源的极大丰厚，学生留意力被很大水平的分散，教学效果急剧降落。固然采用的是新的教学理念和办法但是教学内容还是很难惹起学生的学习兴味。不顺应即为不合理，教学内容必需可以充沛吸收学生留意力，才是真正优秀的课程设计。
教学办法与教学手腕落后。当代高职专业教员大局部可以紧跟时期的脉搏积极学习更新学问，并且可以及时把新学问融入到教学中。可是如今有很多高职教员觉得曾经很努力很用心了，教学效果却没有明显进步，面对学生感到很无法，大都在埋怨学生素质越来越差了。客观地说，高职的学生相关于本科院校的学生理论学问学习才能相对单薄，自学才能较差，更合适体验式学习，在做中学，学中做。有局部教员固然积极学习新的教学办法运用新的教学手腕，但是脱离了学生特性，一切的办法手腕都是生搬硬套、纸上谈兵。
三、对专业课程设计的.考虑
当前大学生在课上发愣、睡觉、玩手机成为一种很普遍现象，怎样把学生的兴味和留意力吸收的课程中来是每位教员必需要处理的问题。
首先，作为专业教员首先必需充沛理解学生，依据学生特性设计课程才干与学消费生共鸣，从而进步教学效果。局部教员以为作为专业教员上完课就行了，对学生的管理是辅导员的事情，所以缺乏与学生之间的沟通理解。专业教员必需学会与学生沟通，可以客观的对学生做出评价。平面广告设计专业的学生大都是艺术类学生，其思想活泼，追逐时髦、个性的事物。设计前沿的、时髦的更容易惹起学生的兴味，这请求教员必需紧跟时期步伐，把握设计动态，用广博的学问去吸收降服学生，做一个时髦而又广博的专业教员。
第二，合理设定课程目的。我们是高职院校培育的不是高智商的科研型人才，不是高层管理人才，不是学者，而是培育面向市场、面向社会、高技艺、高情商、能做事的技艺型职业人才。所以教员要依据社会需求分离学生特性，制定科学合理的课程目的。才能、学问、素质，突出才能目的。
第三，教学内容的设计要内容新颖，难易适中，重点放在学生综合才能的锻炼，完成单项才能缺乏以完成工作任务，突出综合实战才能锻炼。重点是应用学问控制，主要是“项目”和“任务”学生边做边学，理论学问在做的过程中浸透学习。才能是经过完成“项目”和“任务”入手动脑锻炼练出来的。“项目”和“任务”的设计要合理，由易到难，由单一到综合。每个“项目”和“任务”都不只是片段、环节，而是一个完好的工作任务。
第四，教学办法与教学手腕灵敏多样。教员应让学生“学得好”而不只是“讲得好”。教学方式采用单元循环，由浅入深、按部就班的方式。课程依照平面广告设计师职业才能需求停止内容组织。教学组织形式采用递进式任务驱动法，学习任务难度逐渐增加。教学手腕和办法灵敏应用。例如：用大赛法激起学生学习兴味。经过PPT课件解说学习任务和剖析案例，使学生明白学习任务，控制学问技艺。 划分学习小组，分组停止学习，共同完成任务，进步学生协作完成综合项目才能，进步学生协作才能。
第五，依据课程特性制定新的合理的考核评价规范。教员要分离学生学习特性转变评价规范，实在找到合适高职学生学习的办法和途径。采用过程考核、成果考核分离的考核方式，重点放在过程考核上。平常任务考核占总成果60%，平常任务考核包括学生的缺勤状况、课堂表现、单项任务的完成状况。成果考核占总成果40%，成果考核是学生综合任务的完成状况。每次成果的评价，都要在全班公开停止。经过考核评价学生及时理解矫正学习任务中呈现的问题，从而进步学生学习效果，完成学习任务。
高职院校的教学必需以锻炼学生技艺、进步才能来停止。教学过程以才能锻炼为主，并且注重理论理论相分离，在做的过程中锻炼学生职业才能。教员不只会讲课，更要有一手过硬的专业技艺，必需同时具备理论教学与理论操作的才能。在课堂上教员导演，学生主演，让学生跟着教员的指挥行动起来。新的考核项目与考核办法，可以有效促进学生在教学过程中的参与度。从而有效改动学生上课睡觉、打游戏、上网等不良现象，进步教学效果。
高校课件 篇10
现今社会对既懂经济财务管理又懂信息技术的复合型人才的需求越来越迫切，因此，很多高校财经类专业都将培养这类复合型人才作为新的人才培养目标。这就要求学生在主修专业主干课程的基础上，还必须掌握一些与信息技术管理相关的基本知识。而管理信息系统(Management Information System，以下简称MIS)这门课程正是涵盖了计算机科学、管理科学、系统工程等方面知识的一门多学科交叉的综合性课程。MIS 课程从就被教育部确定为工商管理类本科生的专业基础课。对于很多高校财经类专业来说，MIS 课程目前也被确立为专业基础核心课，成为培养高校财经类专业复合型人才的主干课程。
高校财经类专业MIS 课程的教学目标是要求学生能够掌握MIS 的一些基本概念、基本功能及其原理、开发过程及其技术手段等，通过对该课程的学习，使财经类专业学生充分认识到信息系统或信息技术对管理决策的重要影响，并能将信息技术与管理决策等活动有机地结合起来，使信息技术更有效地为管理决策服务。因此，在授课过程中，教师应着重培养学生应该具备的基本技能以及信息管理的基本意识和进一步观察问题、分析问题的能力，使学生毕业后能在自己的工作中学以致用。然而，在实际教学中，MIS 课程普遍存在教学效果不佳等问题，这就需要及时找到问题的症结所在，继而采取行之有效的方法进行教学改革。目前，高校财经类专业MIS 课程教学环节中存在的主要问题有：
从教学方法上来看，MIS 这门课程仍以讲授式方法为主，学生在课堂上只是被动地接受知识，教师较少结合项目或任务等对理论知识进行讲解，尤其当讲解到信息系统的开发过程、企业资源计划(Enterprise Resource Planning，ERP)、客户关系管理(Customer Relationship Management，CRM)等内容时，由于学生对企业管理的实际工作不了解，仅仅是通过教师课堂上的讲解，让学生感觉是纸上谈兵，自然很难理解和掌握MIS 课程的相关知识。教师在课堂上不能激发起学生的学习兴趣，师生间也无法很好地进行互动交流，学生学习的积极性不高，这主要就是由于教师授课方式传统、单一，没能充分体现学生的主体地位。
(二)注重理论知识的讲解，忽略引入案例教学的仿真生动性由于MIS 是一门涉及计算机科学、管理科学以及系统工程等多学科且交叉性很强的课程，因此，现行MIS 方面的书籍涉及的知识面较宽、理论性也较强，但真正结合案例编写书籍以及结合案例进行授课却较少，教师忽略了引入案例教学的重要作用，这就给教师讲解课堂知识和学生理解课堂知识造成了很大的困难。比如，在给学生讲授MIS 的系统设计阶段时，提到系统设计的任务就是解决新系统怎么做的问题，即对系统分析阶段得到的逻辑模型进行物理模型的设计。系统设计通常分为总体设计和详细设计两部分，那么学生如何深入领会这些思想?教师若忽略引入实例、引入案例进行具体讲解的话，很容易让学生感到接受的知识过于抽象、过于机械，致使学生对听到的理论知识没有感性的认识，只是一些似是而非的模糊概念，他们面对实际问题不知如何应用书本知识去解决，最终导致理论教学过于枯燥、空洞，学生学习兴趣降低等问题的出现。
(三)忽略对学生专业背景的考虑，教学内容针对性不强从教学内容上来看，曾有教学工作者引用侯炳辉教授的说法，学习MIS 应有所侧重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。对于不同专业的学生，学校对其的培养目标是不同的，因此，授课的侧重点也应有所不同。而实际教学过程中仍存在MIS 教学不分专业、很少考虑专业背景、相同的教学内容教遍所有专业的情况。即使有些高校针对不同专业在所使用教材上有所区别，但在讲课内容上仍是重点讲解MIS 的基本概念、战略规划和开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统维护和评价等基本原理和技能，同样没考虑计算机科学与技术、信息管理与信息系统、会计学、金融学、工商管理以及旅游管理等专业背景的不同，没能真正在授课内容上有所区分。
(四)实践教学环节薄弱，学生所学零散知识无法系统化实践教学是学生深入理解、掌握以及巩固所学理论知识的有效途径，是理论联系实际、提高学生实际操作能力的必经过程，是培养学生灵活掌握科学方法的重要环节。而MIS 正是一门理论与实践密切相关的课程，涉及到的许多理论知识、信息管理思想以及信息技术在组织中的重要性等，只有在实践中才能理解和掌握，只有通过实践才能真正提高学生的实际动手能力。尤其是对于财经类专业的学生，他们整体上技术性和动手能力相对较弱，因而应力求通过实践教学环节提升学生的实践能力。然而，目前大多数高校对于MIS 的实践也只是通过校内每周开设的上机实验课进行，有的高校只开设14 学时，至多28 学时。可见，该课程的实践教学环节极其薄弱，学生对平时所学零散知识根本无法系统化、体系化。
问题教学法是以问题为载体贯穿整个教学过程，将教学内容以问题的形式呈现在学生面前，引导学生带着问题去学习、去思考，使学生在不断设问和释问的`过程中发现问题和解决问题，从而达到引导学生积极主动地学习该课程的目的〔3〕。案例教学法在很多课程教学中早已存在。在讲授MIS 课程的时候采用问题+案例教学法，一方面能激发学生主动学习的积极性，充分体现学生的主体地位，引起学生对MIS 这门课程的学习兴趣;另一方面在教学过程中引入恰当的案例，能使学生对MIS 课程中涉及到的理论知识有一种身临其境的感性认识，并利用所学的相关知识分析问题和求解问题，从而深刻理解所学知识，熟练掌握该门课程。问题+案例教学法具体分为以下三个步骤。
教师应根据教学进度、教学内容与教学目标，结合学生的专业特点，引入恰当的教学案例，进而提出合理的问题。恰当的案例是指贴近学生生活的、具有全面代表性和思维启发性的案例。问题的合理是指针对不同专业的学生，针对同样的教学内容，所提问题的侧重点和考核的难易程度应有所不同。只有当问题结构与学生的认知结构相匹配时，才能称为问题是合理的。只有结合案例构思出合理的问题，才能激活学生的思维，才能在课堂上真正调动起学生学习的积极性。这种教学方法打破了传统的以教师讲授为主的教学方式，学生由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
结合案例确定问题后，学生要进行分组讨论，逐步细化案例。讨论过程中，教师不是直接将问题的答案讲解给学生，而是进行实时引导，向学生提供解决问题的有关线索，让学生进一步深入思考，最终寻找出问题的最佳答案。同时，倡导学生之间的讨论和交流，小组间可以互相提问、互相沟通，通过不同观点的交锋，补充和巩固学生对已学知识的理解。这样学生不再把学习当成枯燥无味的任务进行应付，逐步地打破了传统的以教师讲授为主的教学方式，进而体现了学生的主体地位，同时也实现了以教材为中心向以问题为中心的转变，从而更有效地激发了学生的学习兴趣和学习热情。
在学生讨论的过程中，一方面，教师要分阶段进行实时总结，如对MIS 案例从系统规划、系统分析、系统设计到最后编程实现的每一个环节或每解决一个子问题后进行实时总结，总结每个阶段学生是怎么成功的、什么原因导致了失败等，通过学习总结帮助学生养成良好的学习习惯;另一方面，教师应通过各种途径和手段调动学生课堂学习的积极性，激发学生思维，并随时对学生反馈的信息给予准确的总结和评价。教师恰如其分的认可与夸奖会进一步强化学生的思维活动。而且，教师恰到好处的指正与批评也会及时纠正学生错误的思维，使学生对MIS 的整体过程、理论思想有更深入的领会。
根据所学专业背景可将学生大致分为两类：第一类是以计算机科学与技术、信息管理与信息系统专业为代表的学生，这类学生相对来说技术性较强，具有较丰富的信息技术知识，可以从深层次技术角度分析与运用信息技术解决经济管理活动中可能存在的问题;第二类是以财务管理、财政金融、工商管理、酒店管理等专业为代表的学生，这类学生技术性相对较弱，没有从事过系统开发工作，因而对MIS 开发过程中遇到的问题没有直观的认识，不能很好地理解。在这种情况下，教师可以从学生熟悉的经济管理专业视角培养学生运用信息技术解决问题的能力。
对于技术性要求较强专业的学生, 可以选用黄梯云主编的《管理信息系统》，其主要是在介绍MIS 有关概念、结构和功能的基础上，从技术的角度系统地阐述WEB 开发的基本技术、结构化系统开发方法、面向对象开发方法、决策支持系统、供应链管理及其信息系统等内容。而对于经济管理知识掌握较好的学生，则可以选用严建援等译的《信息时代的管理信息系统》，其主要从管理和决策的角度阐述当今信息技术发展的前沿领域和最新的系统开发方法。另外，MIS 作为一门多学科交叉的课程，其相关知识发展快速，而纸质教材的编写和出版相对滞后，需要一定的时间与周期，这就需要教师积极组织并开发一些网络教学资源供学生接受，以弥补纸质教材对教学内容更新缓慢的缺陷。
教师在具体授课过程中，即使是讲授同一部分内容，也要在一定程度上考虑学生的专业背景，针对不同的培养对象确定同一教学内容的重点与难点。例如，当介绍ERP 与CRM 系统时，对于第一类技术性较强的学生，不仅要重点讲解基本理论，而且还要重点讲解其信息系统的开发过程及其开发技术等;但对于第二类财经类专业的学生来说，技术是其弱项，而他们对财务会计知识则比较熟悉，可以重点介绍ERP 系统中的财务模块，这样学生很容易理解，也很乐意接受。
MIS 是一门实践性很强的课程，学生的技术水平和实际动手能力都是在实践锻炼的过程中培养的，因此，实践教学的开展很重要。校内相应开设的实验课时间短且不集中，比较适合零散知识点的验证与巩固，很难使学生将所学知识系统化。因此，为使所学知识能进一步系统化，应同时强化校内、校外的实践教学环节，采取的具体措施如下。
对于校内实践教学，可以在该课程学习的后续阶段开设为期一周的课程设计实践，并配备专业教师进行辅导，从而有一整块时间把所学知识系统化。例如，对于技术性较强专业的学生，教师可给出若干个不同主题、大小适中的MIS 系统，由3-5 个学生组成一个小组，选择自己感兴趣的主题进行课程设计。组内学生共同进行系统规划、系统分析、系统设计及编程实现，最后组织每组学生讲解自己开发的系统，并与其他组学生互相交流设计经验，取长补短。这样通过为期一周的课程设计实践，一定程度上可以使学生所学知识系统化，锻炼学生分析问题、设计问题与项目管理的能力。
对于校外实践教学，学校可以要求每个专业至少建立一个校外实践教学基地，一方面，派学生到校外实习基地顶岗实习、锻炼，要求学生通过真正深入实地考察、调研，结合具体情况进行MIS 的战略规划，分析构建新系统的必要性和可行性，在指出现有流程不足的基础上，实时结合信息系统的具体应用进行流程重组等，然后进行新系统的功能设计、数据库设计、代码设计、输入/输出设计、新系统的实施、测试及维护，这样能融会贯通于社会实践中，从而在实践中掌握和领会信息技术的重要性、信息系统的管理思想等;另一方面，也可聘请企业的技术人员成为本课程的兼职教师，及时将企业的知识引入课堂教学中。
高校课件 篇11
高校的信息共享空间现在还是一个非常新的研究课题，它主要是高校图书馆提供给全校师生的一个服务的模式和空间，为迎合师生的需求而建立，在这个空间里可以很方便的进行学习和娱乐，十分受欢迎，并且这也是高校图书馆谋求自身新发展的一个突破点，非常值得我们进一步进行开发。笔者在本文将会通过探究信息共享空间的来龙去脉，完整而深入地解析共享空间的意义，最后提出一个可行的解决方案。在本文中笔者先是介绍了高校信息共享空间的一些内容和功能，接着表达了关于高校图书馆信息共享空间建设的观点，最后从整体上给出了一份关于共享空间建设的计划。
信息共享空间始于1992年，一开始是叫“信息走廊”，后来改名为信息空间。经过这几年的发展，很多国内外高校都建立起了属于自己的信息空间，基础的服务设施随着社会的发展越来越完善和进步，帮助学校来统计学术数据、进行文献统计和传递等等。现在很多高校甚至都出现了网络课堂，试图进一步通过互联网在线学习来提高学习方式和途径的多样性。但是就目前的状况而言，我国的大部分高校在信息共享空间部分还是比较落后的，主要是对这方面的认识不足，从而导致建设落后，严重缺乏相关开发经费还有基础设施设备。
在DonaldBeagle发表过的一篇关键论文《IC构想》中，作者做出了对IC（InformationCommons）概念的定义，这是两个完全不一样的定义。一个定义是在特殊的再现环境下用户通过图形界面获取相应的数字服务或是通搜索引擎获取馆藏甚至是外部的资源信息。另一个定义是在一个创新的空间里，建造一个新的信息的环境，在这个信息环境里有图书馆工作人员还有更多的服务。同时作者还指出了信息共享空间的几个客观物理条件：一个信息中心平台，一个空间，一个校园内外各部门合作的关系。在美国，IC被认为是：图书馆加上软件、资源综合在一起的新型图书馆，一个资源管理中心，将资料和人员广泛地统一在一个区域中。首先将信息共享空间的概念引入中国的是上海图书馆馆长吴建中先生。他对信息共享空间的定义，是一个集合多媒体人、图书管理员、计算机专家还有用户的动态的服务交流空间。这个空间的形式多种多样，但是普遍具有以下特征：一站式、能提高信息的质量、促进了师生的学习效率。中科院的毛军关于IC的特征也提出过自己的看法，主要是“信息的自由分享、使用和互动”。信息共享空间应该是属于图书馆基础设施的一部分，是一种新的学习和研究途径，它应该由物理和虚拟的部分共同组成，一站式的专业服务，注重合作和共享，这是一个沟通交流学术信息资源的平台。
各高校图书馆建立起一个先进的信息共享空间在推动高校改革还有水平方面还是很有必要的。
动态的、一站式的服务模式，为广大师生提供了一个极大的资源空间，十分贴合学校用户的实际需求和习惯，提高了师生交流学术资源的效率和质量，也推动着高校图书馆的不断改革和进步。用户可以在这个庞大的资源库里任意自由地获取信息资源，甚至有些很难获取到的信息现在也变得触手可及。
高校信息空间的主要服务对象是学生和老师，图书馆利用自己拥有的资源，与学校各部门充分合作，将广博的学术资源汇集到一起，打破了时间和空间的界线和权限，为广大师生提供了更多的学习可能，用户们也会因此受益良多，大大提高自己的学习能力，增强学习交流的广度和深度。有了很好的体验感，学校的用户会更加重视对图书馆的使用。3.3信息共享空间辅助学校的教育功能一个利用率高的共享空间在学校的教育教学方面有很大的辅助作用，图书馆可以通过自身的学术资源，为学生的学习提供文本资源还有拓展资料，甚至还能有学术技能培训，比如通过开展一些讲座，培训学生搜索信息处理信息的能力，还有学术规范的一些相关培训。
高校信息共享空间的物理设施是存在的客观基础，建议将这个物理空间合理划分成几个分区，以迎合用户多元化的需求，也能提高工作和学习效率。信息台的建设。用户进入信息共享空间以后，第一个遇到的应该是信息台，主要作用视为用户介绍空间内所有的服务项目和资源信息，起一个引导的作用，为师生的使用提供便利。建议这个信息台由图书馆员、计算机专员和多媒体人员共同建设。设置学习讨论专区。建议图书馆专门设置几间独立的、隔音的工作间，主要作用是讨论和开会，可以采用预约制且基础设施完备，比如桌子、插销、网线口、黑板、投影等，并且定期进行检查维修。师生可以通过预约来获得一个专门的、安静的开会培训的工作间。专门学习区域。这里可以理解为自习室，主要是供学生看书和学习，有图书资源的网络资源，同样需要桌子、足够的插销和网口，甚至可以有几台电脑来帮助学生在这个区域里自由自在地进行学习和资源的搜集整理。打印复印设备。建议图书馆在固定的、公共的区域放置几台打印复印一体机，为师生提供便捷的打印复印服务，当在其他区域搜到需要的文献资料和其他文字资料时，可以通过这几台打印机进行自主的打印，与此同时，应该注意及时检查维修和定期维护保养。
高校信息共享空间不仅有物理空间，另一个重要的主体是虚拟空间部分的建设，这一部分甚至比物理空间的建设困难许多，因为信息量十分庞大繁杂。主要内容包括整合已有的信息化资源，尽可能地搜罗网络资源，把它们整理到一起，然后建立一个完善的数据库，并且把纸质资料也信息化录入数据库中。
信息共享空间并不是一个完全的自动化的机器，而是需要庞大的人员支持。这些人员包括参考咨询专家、软硬件技术专家、能解答具体问题的各学科专家、从事图书馆行业的人员或是普通技术人员。这些人共同为高校的信息共享空间提供了运营支持。还有一些岗位可以采取勤工俭学的方式，招募学生来做兼职，学生可能会更了解彼此的真实的需求，为图书馆的建设提一些好的建议。
综上所述，信息共享平台在国外已经有了丰富的研究成果和实践基础，众多高校在试运营中取得了很大的成功，他们的信息共享空间也在不断地完善。我国在这方面还处于起步阶段，需要通过研究国外的成功案例来填补理论上的空白，并且积极在各大高校进行信息共享的实践和平台建设，推动我国图书馆的改革创新，将全国的学术信息资源强有力地集合在一起，为全国的师生提供一个良好的资源环境。
参考文献:
胡昌平，胡媛.高校图书馆信息共享空间用户交互学习行为分析.中国图书馆学报，（4）：16-29.
陈维，阮海红.基于读者需求的高校图书馆信息共享空间构建研究——以浙江传媒学院图书馆为例.情报杂志，（2）：148-152.
祁宁，张东伟.高校图书馆信息共享空间模型构建及策略研究.图书馆学研究，（11）：91-93.
高校课件 篇12
摘要:大学的《网页设计》课程是一门理论和实践要求都极强的学科，围绕着这门课程，本文具体从教学开展的方向、目标、方式、实践项目以及考核评估标准出发，阐述高校老师如何在具体教学中做到有效的把握住课程的核心要求，做到升华教学开展的质量。
随着科技的发展，互联网技术早已进入千家百户的生活领域之中，人们享受着网络带来的便利，改变着自己的生活方式。那么面对这种社会需求情况，大学的《网页设计》课程实则是有了更广的发展空间，而老师对教学的方向选择、对学生能力的培育选择和对学科的实践研究方向选择都会决定着这门课程的质量和最终呈现的完整程度，因此如何该课基本的理论知识进行创新实践，融入到当下我国的社会环境中去这是老师在教学过程中必须要思考的问题。
在任何一门课程的学习之中，老师都是供给侧的主体，老师的专业素养水平直接决定了教学的质量，所以立足于当下的高强度社会需求，想要让高校的网页设计课程的教育能够协调于这种需求，迎合这种需求首先要做到的就是提升教师的专业素养，要花功夫下力气打造一支高素质的师资队伍，让教师拥有足够的视野，能够及时针对当下的社会风尚改变教学的方向，革新教学的开展方式，从而保证教学的质量。想要做到这些，高校方面必须定期组织教师的专业拔高培训，要多方面鼓励教师参与社会上的网页设计类竞赛，鼓励教师参加各类的数字艺术交流活动，这样才能够有效地增加教师的视野，增加教师的专业素养。另一方面，高校还要积极和相关企业取得联系，争取利用校企合作的方式，将网页项目以合作科研的方式引入到高校内部，这样对于师资队伍的建设和引进高端人才起着更为重要的作用。［1］
网页设计是高校教育中很重要也很热门的公共基础课程，这个课程的培养目标是让学生掌握网页制作与设计的能力，但是在大部分的教学中，教师们往往进行的是理论教育，培育出来的大部分学生都是只知道死记硬背，缺乏实践和创新能力，所以针对这种情况，高校教师在进行教学目标的设计时一定要充分考虑到人才培养的教学机制是否顺应了时代主题的发展方向，是否能真正培养出一批具有实践与创新能力的大学生来。教师们必须做到在教学的设计与规划中，以学生的实际操作能力为核心，培养他们的创新意识，并且在理论教育的同时有计划的引导他们联系社会，调动他们的创造积极性，这样才能够有效地将教学的方向协同与社会发展的'方向。
部分高校教师为了教学进度和教学目标的要求，对学生们的教育往往只是重视能力上的要求而忽略掉了兴趣的培养，其实这样是不对的，只有学生对某一学科产生了兴趣才会最终支持他们进行不断地探索和求知，所以高校教师在教学时应该充分注意到学生们的主观能动性，要及时改革自己的教学方法，将教学方法与教学实践项目进行有机的结合，采用启发性的、实践性的、创意性的综合教学模式，引导学生进行自主性的探索学习。针对不同地域的学生，老师应该尽量在教学习惯和教学方式上面保持适中的力度，减少地域教育差异，让学生能够很好的融入大学的学习氛围之中。［2］
对于学生而言，一门课程的考核评估决定着他们一个学期的努力程度，也影响着他们的人生轨迹。而高校的网页设计课程是一门实践操作属性非常强的公共课程，它要求学生要掌握实际的操作技能和创新技能，因此教师在进行课程的考核评估时，一定要充分考虑到学生们的学习需求和课程的能力开展需求，要革新传统的“分数型”考核方式，让课程的评估联系到具体的社会实践，联系到大学生的动手表现，联系到学校合作项目的研发之中，只有这样才能够充分引导学生进行实践探索，才能够让他们重视对自身创新能力的要求，及时扭转传统型的学习思想。因此，只有革新对网页设计课程的考核评估方式，建立起一套实践与理论、创新与团队合作所协调、所联系的综合化考核体系，才能够有效推动这门课程的发展。比如，教师可以将与学校合作的企业项目作为期末考评的内容，要求学生既要掌握扎实的理论，还要在实践过程中体现创新精神、团队合作精神。在最后的评测中，教师再充分结合学生们的实践和理论学习表现，参考他们的自我评价，使考核的结果综合化、立体化，这样就有效的提高了考核方式上的水准。
综上所述，高校的网页设计课程是很重要的公共课程，而放眼当下的社会发展趋势，只有教师在教学中充分协调市场的发展，协调人才需求的发展，将教学的方式立足于学生们的学习需求，将教学的目标和规划立足于长远的社会分工需求，才能够最终正确地找到教学开展的方向，才能够为学校、为社会培养出一批具有实践能力、创新精神的高素质劳动力。
参考文献:
［1］逯杉楠．网页设计与制作课程教学改革的研究与探索［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，，32(21):228-229．
［2］袁雪霞．高校网页设计课程教学改革的思考［J］．赢未来，(12):0029-0．